初中文科教研工作总结

初中文科教研工作总结（通用11篇）

1.初中文科教研工作总结 篇一

初中文科教研组工作计划

新学期伊始，各项工作已如期展开，根据学校的教学工作计划要求以及为适应教学改革形势发展要求，努力探索和学习新的教学模式和教学方法，从根本上转变教学观念，凸显“以教师为主导，以学生为主体”的作用，努力培养学生研究性学习的精神，注重提高学生的学习能力，全面落实培优补差方案，切实把教学质量提高。文科教研组特制订本学期工作计划。

一、总体思路

紧紧围绕学校本学期工作要求，积极推进教学改革，更新观念，努力构建适合学生主动发展、主动参与、主动探究的教学模式，培养学生搜集资料、整理资料的能力、合作探究学习的能力；运用所学知识分析解决问题的能力，以培养学生综合素质、科学素质、发展能力为最终目标，加大教育教研力度。积极探索新形势下教研活动的新思路，使我组的每位教师在本学期都能再上一个台阶。

二、本学期工作要点和措施：

1、更新教育观念，提高理论素质

加强理论学习与研讨，提高理论水平与专业素质。利用教研活动，组织本组教师认真学习教育、教学理论，学习课程标准，正确把握教学工作的针对性和方向性，以降低工作的盲目性。要求教师每月每人搜集整理一篇教育文章，以供组内交流和学习。

2、加强教研组的基本建设，做到规范化、科研化，努力形成文科组组自身特色。（1）加强组风建设，继承和发扬本组的认真、踏实、实效的优良传统和作风，加强组内交流，尽量把本组建设成团结、和谐、创新、富有朝气的学科组。

（2）搞好教科研工作。以教研组为单位，人人参与，进一步加紧在教学实践中的摸索。

3、及时检查，规范教学行为。

搞好教师的备、教、改、导、考五方面的检查工作，督促全组教师搞好教学活动，并对具体环节提出要求：

备——要有可操作性的导学案，要求新教师备详案，并能彰显课改理念。

教——认真上好每节课，总结经验，及时反思。

改——关注学生学习过程，作业分层及认真批改作业，进行有针对性的训练。

导——做好辅导，防止两极分化，认真做好培优补差工作。考——合理进行质量检测，不以成绩作为衡量学生的唯一标准。

4、改变常规的教研活动方式，一课多评。创设自由、和谐、宽松的讨论氛围，提高研究实效，努力做到有活动就有作业，要求教师每次活动结束后及时撰写评课稿。

5、搞好听课、评课活动，开展有效的教研活动。

（1）组内教师要积极开展各种公开课、研讨课活动，通过评课寻找差距提高教学水平。

（2）进一步落实好青年教师、老教师间的坐班学习活动，充分让青年教师在听课中学习老教师丰富的教育教学经验。

三、工作目标 语文工作目标：

1、加强对阅读和写作教学研究的力度。以训练学生的阅读能力为主线，阶段性地逐步提高学生语文学科的听、说、读、写四种能力，从而培养学生具有综合学习的意识和能力。

2、加强学生语文学习习惯的培养。引导学生养成独立预习、复习、查工具书，合作学习等习惯。文综工作目标：

1、进一步加强校本教研工作，把“自我反思”、同伴互助“落到实处。

2、突出课堂实效性，当堂问题当堂消化，注重检测落实。

四、工作安排

学科工作“三个一”，即一次集备、一次教研、一次硬功夫展示。

1、集备

”时间：每周一课六 地点：八年级办公室

②要求：同年级教师共同研究导学案的设置，先有共案再有个案（根据班情适当调整）；确定本周的教学任务，结合上周导学案出现的问题，适时进行调整；备课要有双色笔，既有导案，又有教案（附带答案）。所谓的导案是用于学生的学，只有问题与点拨；导学案设置要注意分层；备课上交时间为每周六晚8点以前。

2、硬功夫展示 “时间与形式：每周三晚8点以前，以录音形式或视频形式发到学科群；

②要求：展示时间不得少于3分钟；展示课文内经典段落或优美散文。

3、教研活动

”时间：每周六课六 地点：八年级办公室

②要求：根据一周教学当中出现的问题困惑，提出教研课题；第一次教研中确定教研课题，各教师下去充分准备，在下次教研会各抒己见，提出宝贵意见或建议；根据研讨内容，最终确定实施方案，各教师形成文字，记录在《教学工作手册》中。

2.初中文科教研工作总结 篇二

一、提前说课，确保知识的系统性和条理性

在初中文科教学中，为加强综合性，新课程体系改变了过去学科教学彼此之间相互间隔、与社会生活相互隔离的现象，把教学过程变成一个有着丰富“联系”的活动过程，而不仅仅只是让学生掌握孤立的学科知识体系。加强综合性能为学生综合运用知识技能解决实际问题及亲近社会提供更加直接的机会，这对教师提出了新的挑战。学科领域的拓宽、教学方式的改变、教学内容的开放都使教师面临专业素质的提升，同时也为教师提高水平、提升境界搭建了新的平台。课程综合化，作为课程改革的基本思路，贯穿于课程改革的所有环节，首先是综合文科课程。它提供历史、地理和其他人文社会学科的基础知识和基本技能，是对历史、人文地理等相关学科内容的整合。如，初中政治课中将生物、数学、历史等各科知识综合起来，这对任课教师提出了新的挑战。

我校执行新教材后，面临着新知识、新问题、新教学理念和非专业教师的多重压力。上好一节课，关键要看备课的质量和深度。应鼓励教师参加各种有益于教学改革的培训，将新大纲的教学目标落实到备课及教案设计中。

针对这种情况，我校综合文科组内部进行了跨学科说课，根据各自的理解，整理出较好的知识系统体系，再由主讲人进一步课堂化、学生化，以达到“上好每一节课，服务好每一个学生”的效果。每学期，综合文科组坚持开展十多次集体说课，既减少非专职教师的顾虑，又充分体现团队合作精神，是集思广益的科学思路。

二、认真备课、教学，保障授课的完整性

课堂教学是教学的重要环节，课堂教学直接关系到教学质量。而先进的教学理念，科学的教学方法，只能在有限的40分钟内展现出来。要将学到的专业知识、实验技能、教学教法运用到教学中，必须有一个学以致用、融会贯通的过程。为此，综合组教师们加强集体备课，课堂共同参与合作教学，在实践中共同成长。同时为了使每个组员在有限的时间内充分发挥能力达到最佳效果，我们开展了形式多样的大比武练兵活动，比如：集体备课、大家说课、讲公开课、写教后感，等等。综合文科组每学期备课达到3000次，公开课达到25人次。练兵活动使教师改变了陈旧的教学理念，转变了以教师为主体的“填鸭式”满堂灌教学方法，大大提高了学生对文科的学习兴趣，充分体现了课堂素质教育，使学生主动参与学习，实现了从“学会”到“会学”的飞跃。

每个学科也积极开展教研活动。如，历史学科以“问题解决法”为主题，以“引导-发现”，“质疑-解疑”，“合作学习”和“自读自悟”的教学模式进行教研活动。这些活动，以目标教学为契机，以课程改革为突破口，有力地保障了授课的完整性。

三、及时反馈，力争掌握知识的牢固性

综合文科组教师成员在资料缺乏、训练题缺少的情况下，自己动手、动脑编制单元训练题，对已学知识采取换位思考、奇思妙想、各抒己见等形式进行巩固，起到促进教学进步与发展的作用。

适当情况下，还让师生角色互换，学生自主教学，尊重学生的主体地位。做到训练自主选择和训练题目的自主命题，使训练贴近学生实际，使其大脑受到有效刺激，从而使思维得到发散延展，尊重主体的选择权。由学生自行选择训练目的顺序，能加强训练的针对性和有效性，使其在各自感兴趣的话题范围内开展思维活动，尊重主体的表决权，也就是尊重学生主体个体思维价值，使其在思维过程中不受外加因素的影响。

使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是教学得以真正展开的关键性问题。只有学生投身其中，从做中学，才能激发动机，引起兴趣，才能思维活跃，勇于表达自己的观点，才能通过教学活动体验到挫折感与成功感，才能具有鉴别力、理解力、创造力，才能多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。

适当的教学设计既可巩固课堂知识，又可培养学生能力，还可减轻学生课后负担，方便教师查漏补缺，以及使学生的情感态度价值观得到升华，真可谓一举数得。师生角色变换，可实现教学相长。

四、进行趣味知识竞赛，做到知识的迁移和应用

除了常规教学外，综合文科教学组还利用寒暑假和课余时间，收集整理资料，把一些具有趣味性、竞赛性的知识点积累下来，根据不同年级的要求，制作各种竞赛题，以“走近唐朝”、“我猜，我猜，我猜、猜、猜”、“宇宙探险”和“法制小课堂”等方式进行问答，激发学生的学习热情，灵活地把知识进行时空迁移运用，以促进学生融会贯通，进而提高综合应用的能力，同时提高学生的应变能力，培养学生的团队合作精神，从而为高素质人才的培养奠定基础。

总之，综合文科组以其自身独特的魅力、较强的知识吸引力、丰富的内涵为培养高素质学生奠定了良好的基础。

摘要：本文作者结合教学实践, 对初中综合文科课程教学方法进行了初步探讨, 主要从提前说课, 认真备课、教学, 及时反馈, 进行趣味知识竞赛等方面展开讨论。

关键词：初中综合文科,教学方法,课程改革

参考文献

[1]李玉兰.黑龙江教学学院学报.对加强初中文科教学综合性的认识, 2005, 24 (3) .

[2]周耀慈, 王世光.课程教材改革, 2006, (5) .

[3]中华人民共和国教育部.历史与社会课程标准 (二) (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[4]王旭东.转变教师行为方式, 切实推进“轻负高质”的课程教学实践—以初中文科教学为例.教学在线.

[5]梅寒芳.如何提高初中历史课堂教学的有效性.考试周刊, 2009, (1) .

3.做好初中化学总复习教研总结 篇三

【关键词】化学复习 打好基础 能力培养

初中化学在理综学科中，中考分数相对其他学科最少，仅占50分，导致了很多学生对化学不能充分重视，学习积极性不高，同时化学学科文理综合较强，有化学性质、反应变化规律、化学用语、实验基本操作等很多方面的知识需要加强记忆，某些程度上造成知识不易较快掌握。很多老师对只是一年学习的化学学科愁眉莫展，笔者通过多年的教学经验，引领校本教研，认为要提高中考化学成绩，在复习中需要抓好以下几个方面：

一、晓之以理，引领学生从思想上重视

设法引领学生对化学学科产生浓厚的学习兴趣，让学生喜欢学习，达到我要学好化学学科的思想状态，这是让学生学习好的前提。

二、复习时需要扎扎实实打好基础，不可拼命赶进度

学生生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

三、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用

近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

五、对难点内容加强练习

1.概念中关键的词语一定要讲解到位。为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。也就是说，单质和化合物应该在纯净物的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。

2.概念的内涵一定要剖析到位。一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知識也较多，学生往往难于理解。因此，在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为 100 g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。

3.概念之间的相互关系一定要练习到位。有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把握是有一定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。

六、加强实验教学

中考试题中，实验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起我们老师的高度重视。在教学及复习中加强这一部分的力度，引导如何审题、实验设计方案，收集相关题型加强训练。

4.初中文科教研工作总结 篇四

文科教研组将在新课标的指导下，深化课堂教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率，以全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育，大面积提高课堂教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。

一、指导思想

本学期教研活动工作以新课程改革为主线，以导学案课堂教学模式的实践为重心，以校本教研为主抓手，以课堂教学改革为主阵地，以全面提高教师自身素质为根本宗旨，以提高课堂教学效率作为校本教研的切入口，进一步加强文科教育教学的课例研究，强化对“阅读、体验、互动、巩固”科研课题在课堂中的实践研究，全面提高学校的文科教学质量为方向。坚持理想教研，坚持创新教研，努力推进素质教育，提高我校初中文科教育质量。

二、教研工作目标

转变旧的教育模式，继续推进课堂教学改革，加大改革力度，注重改革的过程和经验的积累，及时组织本教研组的教师开展文科组教研活动，提高文科教研组的整体水平。改革落后的教学方法，真正落实改革在课堂教学中的地位，真抓实效，对改革中出现的问题进行认真分析，鼓励教师认真、大胆实验，推进大量读写的改革进程，并尝试进行其他方面的文科教改实验。

三、工作重点

（一）重视学习，提高理念

理念是先导，学习是保证。为进一步转变我校文科教师的教育观念，让教师的教育理念提升到一个新的层面，本学期，我们将重视和加强教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。加强对《课程标准》的学习。新的《课程标准》是我们广大教师近阶段乃至今后教学的依据。要充分利用教研时间对各年级段的教学目标，要求，重难点，教学方法等方面进行解读，我们将采用教研组和备课组交叉的途径、方式进行学习。

（二）改革方式，推进课改

1、“在研讨中发展，在反思中成长。”这应该是文科教研的目标。重视各种形式的研讨活动，开展教研活动时，其他教师不分年段、学科相应评课、讨论，让每位教师在不断的研讨切磋中共同成长。自我反思，即教师个体对自身教学实践的反思。响应“天天有反思，每月有反思”理念，有序地组织教师通过反思、研究，不断更新教学观念，改善自身教学行为，提升教学水平，从而形成教师自身对教学现象、教学问题的独特思考和创造性见解，提高教学工作的自主性和目的性。

2、积极开展教研活动。教研组是学校教学研究最基层的组织，是教师成长的摇篮，是教师进行教学和研究的主阵地。本学期，文科教研组将主要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动经常化、专题化和系统化。

3、充分利用好现代化设施。本学期将要求每位教师力求现代教学技术与教学的整合，在多媒体教室中开展公开教学。

4、加强学科建设，积极开展各项竞赛活动。本学期，文科组将继续重视自读课文特别是名著导读，继续通过一系列竞赛活动，锻炼学生的竞赛能力，激发学生的参与热情，提高学生听说读写的文科综合能力。

5、培养学生良好的书写习惯。文科组教师在作业中深入写字规范教学的范畴，让学生在教师的指导中养成书写规范、美观的习惯。

（三）精心组织各项教研活动，促进教改。

1、认真策划、精心组织初中文科新课程备课会，结合新课程理念，突出培训的创新性、主题性和针对性。每次教研活动要做到“教研活动主题化，课题研究活动化”，形成一个系列。研讨活动采用上课、说课、互动交流、大家点评的形式，对新课程背景下的教学进行深入的研讨，促进教学的改革。通过校本教研、集体调研、听课、座谈、教学研讨会，探讨课堂教学的教法和学法的改革。

2、搭建骨干教师研修平台，引领成长。

做好教师的培训和指导工作，提高教师群体的业务素质。以骨干教师研修班为平台，总结青年骨干教师的专业成长规律，推广优秀教师成长经验。牢牢树立“精品”意识，精心组织、认真指导教师参加相关竞赛。对于优秀青年教师，不仅在课堂教学上要严格要求他们，还要在课题研究、教学评价、专题讲座等方面给他们创造机会。在实践与研究中，给予他们最切近的指导，促使他们全面发展。

3、加强课程学业评价研究，提高质量。

5.初中文科教研组教学计划 篇五

本学期，初中教研组工作将贯彻国家教育大纲中对初中教学工作的要求，认真贯彻落实《新课标》，继续围绕“抓课程、抓课堂、抓评价”等关键环节，以推进课改为重点，以教学质量为核心，以教研为载体，以课题研究为先导，扎实有效地开展教研活动，加强理论学习，改善备课方法，规范教学过程，提高教学质量。

二、工作目标：

根据教研组人数少、课杂、工作量大的特点，以“立足学科整合，强化分组合作”为本组工作的突破口，积极探索组内教师自主、合作、科学专业发展的途径，加强引导，营造氛围，全员参与，强化落实，抓好课堂教学，规范教学科研，提高教学效率，使提高学校的教学质量的目标能真正落到实处，为学校的`发展积极地努力与探索。

三、工作举措：

(一)完善教科研制度，规范教学科研

保证教研组内老师完成教导处规定的上课、听课任务，认真落实组内教师的公开课、研究科、示范课活动，积极开展集体备课活动，积极参加集体评议以提高听课评课的质量，不断优化课堂教学结构，提高教师的业务水平。

教者先说后讲再反思。反思要求有：反思成功之举;反思败笔之外;反思教学机智;反思学生的创新见解;反思再教设计。评者要做

到：发现执教老师的一个亮点，找出执教老师的一个不足之处，提一条合理化建议。

(二)加强常规管理，提升业务水平。

1、组织本教研组教师学习常规，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。

2、以课堂为主阵地，合理、科学，有效地安排课堂，向课堂要质量，要成效，提高课堂单位时间的使用率。

3、推行集体备课。加强教师之间的协调合作，资源共享，互相学习，共同成长。

(三)落实教研职能，加强校本教研

1、组织组内教师认真参加各级种类业务学习与培训，加大教研组的校本研训工作，提高教研组的教科研能力。

2、组织好组内教师的听课评课活动。结合本学期每位老师的教学随堂公开课，组织教学研讨活动，通过研讨、观摩、评议等形式，促进本组教师共同提高。

3、教研组每位成员要紧密结合课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率，努力做到：自觉学习理论，深入研究探索，认真总结经验，积极撰写论文，使理论学习落到实处，落实每人围绕课题等公开课。 (四)进行课题研究，提高教研质量

1、改变教研课研讨方式，尝试教研课一课多上，一课多评。倡导教师听课不仅仅是听，更是对教学的研讨，通过研讨反思，提高教学水

平。

6.文科教研总结 篇六

本学期文科教研组在学校的带领下，以新课程理念为指导，以科学发展观为动力，积极创设民主，和谐，轻松，愉快的课堂氛围，努力尝试自主，合作，探究的教学模式，最大限度地激活了学生的思维，各项教学工作取得了一定的成绩。现就具体工作总结如下：

一、认真学习理论，更新了教育观念

作为学校教研组的我们，深深地感到应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的文科教学，为推动学校整体教学水平的提高，发挥我们的智慧和才能。开学初，我们全组老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。之后又通过个人自学、组内交流、外出学习等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。

二、继续开展校内听课评课及教学研讨活动

认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。近年来，我们的做法是：扎实开展如集体备课、专题研讨、公开课、理论学习、远程培训、录像课名师指路、骨干教师汇报交流等多项活动。其中公开课是大家相互取长补短的很好途径。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课、说课、评课、交流讨论、总结、反思。

三、进一步落实集体备课制度

本学期我们认真落实教导处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短。我们的公开课也以备课组为单位，由点入手，带动全面，加强了以“教学过程中的热点、难点、和疑点”为主题或课题的研讨与交流。通过集体备课，我们及时了解到了教育教学情况，针对教材的特点，不断地来进行探索、改革、创新。在本学期的集体备课活动中，我们开展的扎实有效，资料收集齐全，档案装订规范受到学校领导的肯定。

四、积极开展课题研究

教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，我们语文组在学校教导处的带领下，以提高课堂教学效率为目标，不断地进行探索、改革、创新。每一位教师根据课堂教学改革围绕本册教材特点结合本班学生学习实际，自设子课题，使科研活动课堂教学改革的重要阵地，学校领导、实验班教师教师、经常开展教学沙龙活动，对我校课堂教学改革出现的热点、难点问题进行“会诊”，展开研讨，形成共识，指导教学实践，解决本校的教育教学实际存在的问题。每位教师每学期做到“五个一”活动(每人确定课堂教学改革一个专题、备一节课堂教学改革研究课、上一节课堂教学改革研究课、写一节课堂教学改革研究课的课后反思、写一篇专题研究论文)，课堂教学改革实验教师每天坚持写课堂教学改革日记。

五、动态调控教学过程，加大常规工作力度

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，我们从备课，上课，批

阅作业，测评，教研等环节抓起，实施对文科组教师教学行为的有效调控。教学常规工作采用每月随时抽查和定期检查相结合的方式进行。常规检查，狠抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。

六、举办书香活动，促进师生文学素养

本学期，我们文科组还举办形式多样的书香活动，组织全校师生投入到浓浓的读书氛围中。坚持写读书笔记，读后感，定期办校报、手抄报，参加古诗词诵读，四大名著赛讲，师生的大型《一路书香一生阳光》朗诵，古诗新唱等一系列活动的开展，使师生的文化素养整体得到提升。

七、存在问题

成绩的背后有学校领导的正确指导和大力支持，更有各位老师的鼎立相助，我们为取得的成绩倍感喜悦，同时也为经历的困难而无奈，回顾一学期来我们的工作，还有以下亟待解决的问题：

1、因为教学中突发因素的影响，导致教研时，人员不齐，参与积极性不高，敷衍应付以完成任务为目的。

2、个别教师单纯地认为讲课是在搞教研，学习时认为是走过程，抄抄笔记，不能结合教学进行反思。

3、新的教育理念难以贯彻，传统的经验教学根深蒂固。重知识性教学，忽视能力培养；课堂单边活动，老师讲的太多，缺乏互动，课堂气氛沉闷，学生积极性主动性调动不起来。

八、今后努力的方向：

1、加大以“研”促“教”的力度，加强新课程理念的学习，树立现代教育的观念。、准确把握教科研的广度和深度，在主题明确，人人参与的前提下，加大课题研究的程式化管理，让一部分中青年教师尽快脱颖而出，锻炼、包装他们，使其成为学校的教学骨干。

3、进一步加强教研与网络的整合。

**初中文科教研组

7.浅谈初中思想品德课的校本教研 篇七

一、思想品德课校本教研的涵义

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出：“以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。”

由此可见，思想品德课的校本教研同样是为了改进本学科的教育教学，促进教师的自身发展，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。

二、开展思想品德课校本教研的重要性

1. 在思想品德课新课程改革中呼唤校本教研。

为适应现代教育发展的形势，提高自身实践新课程的能力，思想品德课教师有必要实现由经验型向学者型转变。“科研兴教”的理念急需转化为教师们自觉而具体的行动。思想品德课教师只有认真扎实地开展校本教研，才有能力深入推进和创造性地实施基础教育新课程改革。

2. 校本教研有利于促进思想品德课教师的专业化发展。

校本教研以解决思想品德课教学中的实际问题为起点进行研究，它使“教师成为研究者”有可能转化为现实，使整个教师群体摆脱长期处于脱离学术研究、作为单纯知识传递者的角色。思想品德课的校本教研是基于学校实际展开的，边实践边研究。教师作为研究的主体集研究与实践于一体，对教育问题的认识与处理比专业研究者有更多的发言权，这样使教师工作获得生命力与尊严，增强了专业自信心。

3. 思想品德课的校本教研能促进本学科的科学、生动建设。

一般情况下，思想品德课的教学研究往往注重“知”的范围，而校本教研还必须达到“行”的领域。它不仅在于满足获得新的认知，还要把这种认知转化为行动;它不仅在于解决“是什么”的问题，更在于回答“做什么”、“怎么做”等问题。思想品德课校本教研的成果产生，都伴有相应的操作途径，往往会以学校或教师本人亲身经历、亲自设计的教育实践或是教育经验作为技术支持。因此，这些成果不仅能对本学科的教改起正确导向作用，而且能起“示范”作用，使理论与实践达到较完美的统一。同时，思想品德课的校本教研以学校为本，从各校实际出发开展别开生面富有独特性的研究，其经验和理论能反映学校真实、生动的情境，是对学校教育的典型、丰富、生动事例的高度概括与再现，可以丰富、充实学科教学的发展，使思想品德课的教学“活起来”。

三、思想品德课校本教研的组织和实施

1. 营造良好的校本教研氛围。

从教研部门到行政领导，在思想上应高度重视校本教研，并加大宣传力度，积极营造良好的校本教研氛围。校本教研要立足本校实际，从学校的实际需求出发，切忌人云亦云，引导教师树立课改的学习意识、研究意识、创新意识、构建校本教研文化。牢固树立起“教研兴教”、“教研兴校”的理念，充分发挥教育科研的先导作用，坚持从教育教学实际出发，让教研为教学服务，让教研指导教学，让“教研兴教”的理念内化为教师们的自觉追求，让教师以自觉自愿的行动积极参与校本教研。

2. 建立起科学合理的校本教研制度，制定具体的教研实施方案。

凡事“预则立，不预则废”。以学校为单位，建立健全学科教研组和年级备课组，有专用的办公室和活动地点，每两周进行一次校本教研活动。学校在课时安排上作一定调整，以对思想品德课校本教研的开展在时间和空间，人力、物力和财力上给予支持和保证。

3. 给予必要的督促和检查。

目前，中学思想品德课教师普遍课时较多，负担较重，部分教师在认识上还存在一定误区，认为参加校本教研增加额外的负担，占用了自己的时间。因此在校本教研的启动阶段，学校行政领导要站在应有的高度，积极关注思想品德课的校本教研，有具体的检查督促措施，对教师进行一定的考核。而思想品德学科教研员则应主动与教师们一起参与校本教研活动，并对教学中的重、难点问题进行持续的关注和研究，起到科学的引领作用，逐步让教师尝到参与校本教研的甜头，体会其中的深刻意义，并将其转化为自觉的行动。

四、思想品德课校本教研活动的主要内容

1. 深入钻研教材和《课程标准》。

(1)精读和分析教材。(2)把钻研教材与再学习结合起来，即在精读和分析教材基础上，根据教材内容选读一些参考书，开拓自己的思路，选读一些能够反映教材内容的最新科学成就和学术动态的书报，来扩展自己的视野，根据教材的某些观点，精选报刊文章中的典型事例来论证观点的正确性。(3)把钻研教材与联系实际结合起来。首先是联系社会实际，即用教材中的观点和原理去分析社会中的热点问题，培养学生的亲社会行为。其次是联系学生实际，即用教材中的观点和原理对学生进行思想教育，善于寓思想教育于基本理论教学之中，使两者水乳交融，相得益彰。

2. 结合备课和上课的基本内容进行研究。

在备课方面，可以研究如何钻研教材，如何搜集材料，如何了解学生，如何确定教学目的，如何选用教学方法等。在上课方面，可以研究如何上好一堂课，上好一堂课的标准是什么，对上课的导入、提问、语言、举例、板书、作业等的研究，如何结合教材对学生进行思想教育。对这些问题进行研究，是思想品德课教师进行校本教研活动的基础，也是最主要的方面。校本教研活动必须为教学实践服务，只有把校本教研和备课任务、教学任务、教学内容结合起来，才能不断解决教学实践中的各种新问题，全面完成教学任务;才能深入地钻研教材，透彻地了解学生，编写好教案，为向学生讲授基本理论观点，提高他们的政治素质和道德品质，发展它们认识问题的能力打下基础。

3. 对思想品德课堂教学方法进行研究。

面对新教材，教师遇到问题是正常的。如何对课堂教学进行改革，教师的切入点应该是要研究如何进行启发式教学，研究用什么方法讲导言，用什么方法讲概念，用什么方法讲观点，用什么方法讲理论联系实际问题，用什么方法对学生进行思想政治教育等。思想品德课教师在研究过程中，要善于借鉴别人总结出来的最佳教学方法，结合自己的教学特点和班级实际情况，创造性地加以运用，以取得最佳的教学效果。

4. 对思想品德课教学改革的研究。

主要研究如何改革教学思想，如何研读课程标准和教材，如何改革教学方法，如何贯彻理论联系实际的原则，如何培养学生能力等。教师们对新课程标准和新教材最有发言权，可以通过对他们在教学实践中产生的各种具体问题的研究，写成文章或意见，在报刊上发表或向有关部门提出修改意见，使其日益完善，以保证教改顺利进行。

五、开展思想品德课校本教研的形式

1. 集体备课。

教研组或年级备课组定期或不定期地组织集体备课，研讨教材中共同存在的问题，研究不同教学方法的运用，研究实际的教育教学中存在的各种疑难困惑。思想品德课教师通过集体备课，互通情报，交流心得体会，可使自己的眼界开阔，理论水平提高，事例充实，这就为顺利完成教学和教研任务创造了条件。

2. 进行思想品德课观摩教学和实验教学。

思想品德课观摩教学是实践性很强的活动，在活动中，不仅被观摩的教师对观摩教学的备课、上课要进行详尽研究，而且观摩教师也要对所观摩的教学进行研究。为保证观摩教学顺利进行，避免评课中的矛盾，变经验性评课为科学性评课，避免主观随意评课的倾向，事先要制定好观摩教学质量评价标准。

3. 积极撰写教学反思。

孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，我们说“教而不思则罔，思而不教则殆”。写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

8.初中政治教研研究 篇八

关键词： 政治教育教学；教学办法；学生为主体

一、转变思想 真正的让学生注意政治课的重要作用

1.思想政治课能够帮助学生形成理性思维。人类一直是一个逐渐进步的种族，在社会的不断进步中，我们慢慢学着对自己的周边的事物进行认知，在认知过程中，我们形成了一套逻辑性较强的思维方法，而思想政治课就向学生传授正确的逻辑思维方式，像在思想政治课中的马克思主义的教学，就是在教导学生掌握一些基本的辨别是非。处理问题的能力，帮助学生竖立正确的理想世界观。

2.要激发学生对思想政治课的兴趣。思想政治课作为一门非常重要的学科，能够促使学生形成良好的世界观，但是在传统的学习中，思想政治课仅仅是作为一门学科中得分的工具，这就使得思想政治课没有起到应有的效果，我们在进行思想政治教育时，要注意思想政治课对学生的深度影响，要注意挖掘思想政治课中对人重要作用，转变思想政治课在人们心中原来的作用，让思想政治课焕发出更好的生机。

二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性

在课堂教学中，我们要发挥学生的主体作用，必须要先改变自身的一些想法，要彻底的进入新型的教学模式当中来，以学生为课堂的主人，老师在教学中担当一个引导的作用，充分发挥学生积极能动性，创建和谐平等的师生关系。

1. 举办多种跟政治相关的活动，体现学生的主体地位。要在课堂上发挥学生的主体地位，必须要建立民主平等的氛围。要改变传统的老师作为知识的灌输者的思维，要打破课堂教学的严肃紧张的气氛，多开展与政治相关的活动课程，鼓励大家参与，并让大家在活动中以竞赛的方式进行，发挥自己的作用：

例如：在学习初中政治课程的知识时，我们可以采取辩论赛的方式对知识点进行巩固。像是辩论依法治国和以德治国哪个更重要。我们需要将整个班级分成两个小组，让小组根据自己的论点搜集资料，要给学生足够的时间去准备，让学生能够在找资料的同时，还跟自己的队伍讨论交流，获取真正的学习上的乐趣。

2.采用小组教学的模式，凸显学生课堂上的主体地位 。首先课程老师要权责分明，合理分组，科学管理，行之有效。课程老师要紧紧围绕新课程标准组织教学小组合作式学习，着力通过学生多维性共同完成每一堂初中课程的学习目标，要切实加强小组每一个成员的具体职责职责，同时进行分小组和分配任务时，笔者认为应该将组织协调能力好的作为各组负责学生，重点针对合作学习中的任务，各方面总结报告以及时间调度等相关事宜，且应在平时对各个小组进行行之有效的指导，从而使合作交流既充满活力同时也安定有序。

列举的案例如下：班级有73人，在与班主任教师的共同商讨研究下，采取了8人一组分组方法，严格依据新课程标准中的规章制度，积极借鉴和吸收"组间同质"原则的合理内涵。让“各小组不用成绩学生比例男女比例大体适当，并随成绩的变化而做动态调整，使各小组公平竞争。”安排好了分组问题，切实进行第二项切实依据北师大版教材进行科学规划，重点结合北师大教材中的具体章节进行授课。其次要利用小组合作切实加强每一个学生的学习能力，教学小组合作学习是组内合作，同时学生的回答是学习能力的具体体现，代表着小组的成绩。结合北师大小学教材的案例，综合多方面因素来评定小组成绩，这样做，就能使学生懂得合作学习是大家的事，才能激励学生主动合作，互相帮助，从而带动成绩差的学生，将个人力量凝聚成团体精神。

三、培养学生对有效信息的筛选，建立自主学习的模式

首先，教会学生知识不如教会学生看书，所谓的看书也就是学习的方法，我们在让学生自行看书时，要引导学生看透教材，能从空洞的文字里看到知识点，这样子就能在心中有大体构架，有利于学生对学习内容的掌握。其次，学生要会提问，要能够找到知识的难点，尤其自己不理解的地方，要大胆提问。提问的对象可以使老师，也可以使同组的同学，这样子既能够增加同学之间的信任，也能方便学生沟通，增强某些同学的自信。最后，我们要学会答题，因为在考试中，题目的信息可能会隐藏的比较深，像是某些数学类的问题就可能把已知条件放在图表中，漫画中，甚至文字叙述中，我们要在答题中提取有效信息，这就需要老师的教育的一些答题方法。

四、结语

在政治教学中，我们要坚持以学生为本的教学办法，完善教学理念。要让学生充分认识到政治课程的重要性，加以学习掌握，成为合格的高素质人才。

参考文献

1 郭静宁.和谐互动、优化初中课堂教学[J].吕梁高等专科学校学报，2009，6

2 邓玉善.新时期初中政治教学的弊端与对策[J].史地教学，2009，12

3 史建华.浅谈初中思想政治的教学与教育[J].教育园地，1996，2

4 张贤平.试论农村初中思想政治情感教学的培养[J].学科教育研究，2009，5

5 王路平.乡镇初中政治教学研究.信息教研周刊，2013，4

9.文科教研组工作总结 篇九

一、抓好常规教学，使“三课”落到实处

文科教研组本学期主要进行了“三课”的说、讲、评工作，是本学期教研工作的重点之一，因此，更是本组教研工作的重中之重。根据学期初学校的整体要求，每个成员均上了不同形式的公开课。从整体上看，这些课的课前准备是充分的，教师的授课态度是严谨的；这些课尽管课形不同，但是都能体现新课改的思想，都能体现教者的创新意识，都能以提高学生听说读写诸能力为教学目标，都能充分利用多媒体辅助课堂教学。这当中，老教师虽身经百战，却依然执著，谦虚严谨；不论年轻与否，均与学生融为一体，师生配合都是那么默契；说课与评课过程是“三课”活动的重要环节。这些课的评课得到了学科内外老师们的大力支持，评课积极热烈，收到了预期的良好效果，使讲课者与听评课者都受到一定的教益。因此，我们觉得：“三课”的活动形式的确是开展学科教研的良好方式，今后我们将继续坚持下去。

二、努力转变教育观念，切实提高自身修养

教书育人包含着太多的时代要求，新课标下的教师不仅要具备渊博的专业知识，而且要具备学习的品质，研究的品质，反思的品质，创新的品质。反省工作，准确定位，真诚奉献”的精神，结合各自采用写反思，写心得。

三、动态调控教学过程，加大常规工作力度

教学过程是显性教育与隐性教育的结合体。我们从备课，上课，批阅作业等环节抓起，实施对文科组教师教学行为的有效调控。教学常规工作采用月月检查教案方式进行。组内教师能按照学校即定的要求备课，特别是教案的书写各有特点，有的老师侧重于对教法学法的选择使用，经常使用多媒体，一学期上多媒体课达20多节；有的老师则侧重于对教学切入点的选择及突破重难点时角度梯度的选择；还有的老师则侧重于在教学后记中记反思等。业务进修采用集体学习与个人自修相结合的方式进行，通过不断学习，努力提高自身素养。因为新时代的教师为了给学生一碗水，自己应成为奔流不息的长河。

1、通过以上教研活动的开展，我认为绝大多数老师领悟新理念，驾驭新课堂的能力均有新的突破。首先表现在对教学活动的关注上焦点已从数量转移到质量上。其次，有部分教师在竞争激烈的教育大潮中已日趋成熟，他们能在相关的教学活动中独当一面。假期外出学习的教师能将学到的教学理念践行于自己的课堂教学，并由点到面进行推广，汇报学习经验时谈到了“枝头麻雀见凤凰”的感觉。

2、业务学习由点到面，由表象到本质，为向研究型教师过渡迈出了重要的一步。

3、本组成员能认真、按时完成学校安排的.任务。

四、工作之不足

在本学期里，我们的工作虽然取得了一定的成绩，但我们也看到了困难和不足，如教研组活动开展得还不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，备课组活动效率不高，一部分教师对教研活动的认识不够端正，参加集体活动的热情不高，部分教师对分派到的工作任务完成不够及时，个别教师教案书写流于形式，没有发挥活页教案的作用，教研活动形式单一，这一切都还有待于在下学期的教研工作中加强和改进。

10.初二文科教研组工作总结 篇十

光阴荏苒，一学期的教学教研工作即将接近尾声。俗语说“春的耕耘、秋的收获”，回顾一学期的教学教研工作，我们有着几许充实、几分感概……本学期，初二文科教研组的工作，在全体教师密切配合下顺利开展，教研组以学校工作为指导，全面推进和实施“双基”教学的途径与方法,认真总结、反思，深入探索课堂学习的有效途径，不断促进课堂的高效教学。现将本学期所做的具体工作、成绩与不足总结如下：

一、优化教学常规

1、制订教学计划

开学一周内认真制订好各学科教学计划。

2、精心备课

（1）加强在个人备课基础上的集体备课。教师在备课标、备教材、备学生的基础上，重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。①集体备课的基本程序：个人初备——集体研讨——修正教案——重点跟踪——课后交流。

②集体备课做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人）、“四研究”（研究教学目标和重点难点、研究“双基”能力的训练、研究教法与学法、研究学情与对策）和“五统一”（统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一作业量、统一检测内容）。

（2）授课前认真编写教案。

（3）做好课后小结和分析，及时总结经验，反思失误及其原因，寻找对应策略。

3、认真上课

课堂上我们严格实施“高效课堂”的教学模式,力求做到：①教学目标明确。②教学容量和课时安排合理，能突出重点、突破难点；③教师做到善“启”善“导”，创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法恰当；④让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难。⑤阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间，使学生在课堂既能“书声琅琅”，又能“议论纷纷”；⑥面向全体，注重个性差异，因材施教，使各类学生学有所得。此外，教师在课堂上要有一定的教学机智和教学应变能力；重视指导学生记好听课笔记，并对听课笔记作检查、评价。

4、规范作业

（1）布置作业以学生的实际为依据，作业的难度、数量适中，注意作业形式的多样化及分层布置。

（2）语文每学年一般不少于14次作文，小作若干篇，日记天天写。

（3）英语在识记的基础上加强口语教学，每天课外活动成立口语组。

（3）教师及时、认真批改学生作业，重视作业讲评，讲究批改实效。每次批改有客观的评价和日期，有订正痕迹。

5、搞好分层辅导

（1）、辅导要分层次，指导优生要深化知识内容，发挥特长。对中差生要有辅导计划，分析原因要中肯，措施要得力；辅导形式多样化，大多数的问题集体辅导，个别问题个别指导，也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。

（2）、切实抓好语文综合性学习和课外活动：本学期因时间较紧，我们主要以班级为单位，开展了以下一些课外活动：硬笔书法比赛、讲成语故事比赛、古诗文背诵比赛、作文比赛等。

6、重视教学评价

（1）、教研组老师极重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。及时检查教学效果，重视教学反馈。

（2）、评卷后统计必要的数据和各题得分率，进行试卷和教学质量分析、讲评，并及时查漏补缺，进行巩固练习

在教学常规中，我们立足对教材内容，班级学生特点，教师个人教学风格特长等进行研究，目的是想通过有效的教学规范，提高教学质量，促进教师专业发展。

二、落实教研活动

教研组是学校开展教学研究活动的主阵地，我们初二文科教研组在学校领导的指导下，按照学校工作计划如期开展活动，力求做到每次活动有准备，有成效、有记录。一学期下来，我们主要围绕以下几个方面来开展活动的：

1、加强教学常规管理，切实针对教学中存在的问题重点研究；

2、加强集体备课，切实做到“三定”、“四研究”和“五统一”。

3、上好组内的研究课、公开课、示范课，并认真听评课。

三、存在的不足及今后努力的方向

（1）、我们教师们的听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领（即：听什么？看什么？想什么？）这三个问题都不能很好地掌握；再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。

方向：采用每次开课由一位教师做为主评，其他老师做为辅评以提高评课的能力。

多观看教学课堂录像，再让老师们对所观看的录像做出综合的评析及谈谈自己的若干建议。

（2）、我们的理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将更一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。

总之，“学无止境、教无止境、研无止境”短短的几个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓,唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的浪花！

初二文科教研组

11.如何有效开展初中地理教研 篇十一

转变观念是提高中学教师参与教研活动实效性的重要前提。现在由于种种原因，教研活动似乎成为教师完成教学任务之外的“额外”要求，是少部分教有余力的教师的“专利”，也是大部分教师可望而不可及的奢侈品。由于教研活动还没有转变成教师个人的内部要求，教师参与教研的动力明显不足。在大多数教师眼里，教研活动无非是去听听课或听听专家的报告，没啥实效。

将教研活动由一种观念转变为实际的行动，是一个艰难的过程。这就需要我们教师精诚合作，共同努力，真正从思想和行动上重视教研。通过地理教研可以使地理教师“学其长处，避己短处”。因此，重视地理教研，这是提高初中地理教研有效性的前提条件。

二、提高初中地理教研有效性的方法

1、集体备课

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式。集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短最有效的备课形式。研讨出真知，研讨出效率。通过集体备课能发挥教师们集体主义精神和团结协作、互相帮助的精神，体现了集体共研，共同进步的目的。集体备课有以下几点好处：

（1）能有效凝聚集体的智慧：通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

（2）能显著提高教育教学效果：集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。

（3）能不断提高教师的教学水平：集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。

（4）能大力促进学校的教科研氛围：集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华。

（5）能够更好地服务于教学：通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，對教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。

2、听评课

听评课，是借用“他山之石”“攻玉”的前提和基础；是帮助我们明了自己教学优劣的好机会，是提高自我分析、评价能力的一种有效途径。通过听评课，认清自己与别人的教学异同，有助于找准突破口去完善自己的教学风格，提高教学技艺，从而更好地服务于课堂教学。

我们在听课前要有一定的准备工作。俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。首先，我们要了解授课内容的教学目标，如果自己上过了，要回味自己是如何上的；如果没有上，要想想自己该如何上，以便形成对比。其次，教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师要一边听，一边观察思考。既要看教，也要看学，二者兼顾。看教师对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现和学习的方法，解决问题的方法，看学习参与的情绪和兴趣，参与的多少以及教师对学法的指导，学习的习惯养成。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位的有机结合。教师听完课后要及时整理，整理自己的主观感受和自己的评价，同时也要想想评课教师的点评，与自己的教学进行横向和纵向的比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课教师还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。听课教师的心得体会是对自己教学的一种改进，听课结束一定要记下自己的体会和感想，这种思考对自己也会有很大帮助。最好用一个专门的笔记本在听课后的一天内务必进行整理和心得体会，时间长了就被搁浅了。在下次上这节课的时候，采用自己思考过的方法和方式，依据自己的学情上课，会有不少的收获。

只要我们抱着学习的态度去听课，我们就一定能学到与我们不一样的内容。所以我们要学会“1+1”听评课法：前面“1”，即该课给自己感受最深或最值得自己借鉴的一点做法。后一个“1”，即立足本节课的不足或缺憾，有针对性地提一条建设性意见。简而言之，听评课就是收集、积累，记录就是经过深思、辨析凝成自己思想的过程。听与评并重，学与思并举，做有价值的听课记录，抒有启发性的评课言论，对我们将是十分有益的。

3、同课异构

作为教师本身，要善于抓住自己身边的教研机会来提升自己。在学校组织公开课的时候，同组同年级的老师最好实行同课异构，对教师本身也是一种对比研究学习，可以互相研讨，交流设计意图，取长补短，共同改进。这样，更利于地理教师的提升。

4、观摩优秀课例

如果有条件，我们可以请专业的水平较高的优秀教师现场作课，也可以到名校去参观学习，这样我们受益匪浅。

5、主题研究

作为初中地理教师，我们可以对地理教学中普遍存在的一些问题，提炼成有价值的研究课题，进行专题研究。通过开展课题研究，将教研活动提炼成果，提高教师教研能力。

6、开展网络教研，促进教师成长

进行网络教研，可以先确定一定的地理教学主题，在论坛上开展讨论，然后根据主题要求开教研课，并把课堂实录放到网络上供大家研究评议，最后写出自己的反思，总结出主题讨论的结果。充分发挥骨干教师的作用，回应一线教师的困惑，聚集新课程实施过程中的疑点难点焦点问题；实现教研互动和教学资源共享，引导和促进教师专业成长。

参考文献：

[1]教育部.课程、教材、教法[M].人民教育出版社