勤俭节约的事例作文

勤俭节约的事例作文（共14篇）

1.勤俭节约的事例作文 篇一

人不可以缺少水，如果没有了水，动物、植物和人都无法生存。没有了水，就没有了生命，没有了水，地球将会一片死寂。

大家知道，地球上有70.8%的面积是被水覆盖的，水资源确实丰富，但在这70.8%的水中，淡水只占2.5%，而且这其中还有许多水分布在南极和北极，所以只有很少的淡水资源可供我们使用。可以说，地球上的可用水少之又少。打个比方：如果地球上的水是一大缸水，只有一勺可以让人类饮用。

世界上的水如此之少，而我国又是怎样的呢?我国四分之三的水分布在南方，只有四分之一的水在北方。吉林省是中国的贫水地区，延吉市在吉林省是水源丰富的地区，有海兰江、烟集河、布尔哈通河等河流。大多数延吉人的节水意识还不强，还未意识到水资源短缺的严重性。有的人向河里丢垃圾、废弃物，以致近年来可用的水越来越少，现在布尔哈通河是四等水，已不能直接饮用。

如果我们不节约用水，后果将不堪设想。相对于不断发展的工农业生产和不断增长的人口，可供我们使用的水是非常有限的，节约用水势在必行。

为了人类赖以生存的家园，我们要节约用水，爱惜水资源。如及时关闭水龙头，淘米水、洗菜水可以浇花或洗拖把，洗拖把的水还可以冲马桶等。如果大家还不积极行动起来，那么地球上最后一滴水很可能就是我们的眼泪。让我们每个人从我做起，从现在做起，节约每一滴水吧!

2.勤俭节约的事例作文 篇二

【关键词】作文畏难情绪;“典型事例”;理解偏差

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在习作教学中，不管是写人的还是记事的，我们通常会强调让学生“选择典型事例”来写。多少年来，我从来没有质疑过这种做法，但是一次对比试验，却让我发现很大程度上学生对习作的畏难情绪是由“典型事例”的束缚引起的。

在小学语文教学中，三年级即开始写作文，写到六年级还有学生写的不尽如人意。就拿最熟悉的表现母爱的习作——《我的妈妈》来说，按理说对自己的妈妈再熟悉不过，但是学生一直记着老师强调的“选取典型事例”写，就绞尽脑汁地想什么事例最能表现妈妈，于是有不少学生就注重编那些多少有些离奇的所谓的典型事来写，诸如自己生病了妈妈如何艰难地送我上医院，在床前彻夜不眠的照顾我;诸如天气突变了，自己没带雨伞或是穿的衣服太少，妈妈在大雨中赶来送伞或是送衣服等等。

其实妈妈平常做的哪一件事不能表现母爱？单就吃饭来说，吃饭总是按孩子的口味来做;担心外边早餐没营养，不卫生，早上再瞌睡也要起来给孩子做饭;孩子爱吃的菜自己就几乎不动筷子;天天看菜谱，研究怎么让孩子不缺营养……就学习来说，从每天回家就问布置了什么作业，到做完了逐题检查;即使孩子的喜怒哀乐这些微小事都牵动着妈妈的心。那么对这些随时发生在身边甚至自己身上的事例学生为什么视而不见？那是因为学生觉得这些事例都不够典型，和老师教学中提倡的传统的典型事例对不上号。

为了改变学生这些观念，教学《一夜的工作》这篇课文时，我首先让学生查阅了很多有关周总理的故事，让他们从这些典型的事例中能体会到总理的伟大品格，进而明白作者何其芳为什么选取周总理日常生活中的一件小事来写周总理而不是选取他日理万机的军国大事去写。课文讲完，我就尝试着让学生运用“选取日常生活小事”的写法写一写自己的老师。第二天作文交上来，变化明显，和从前取材大为不同。我可以说是带着无比的激动心情阅读并修改完这些作文的，他们写得太好了，老师教学中的什么小事，他们似乎都能随手拈来。

这里就让我选取学生习作一段为例吧：

我渐渐喜欢上王老师的课了，她讲课除了声音抑扬顿挫，还常常有一些我意想不到的举动。一次，我们语文知识竞赛中有一个字谜把大家难住了，只见王老师用左手挡着写出了正确答案，然后嘴里模仿少儿节目主持人的样子边移开左手边搞笑的说：当、当、当、 当，答案在这里！哦，原来这个字的谜底是“挡”。

学生们简要记述了这节课的一个小细节，但反映了他们已突破所谓写“典型事件”的禁区，对典型事例有了平常心的认知，而且选材很广泛，但是不管写的是哪一方面，不仅真实，而且字里行间都表达了他们的真情实感。这次习作全班学生无一人不过关，甚至有几个平时几乎都不会写作文的学生，比如邢蛟龙、杨玥，他们都得了“特优”。

讲评作文时，我问他们为什么能把这篇作文这么顺利完成，他们说我们知道了啥叫“典型事例”，原来只要是给我们心里留下了特别印象的事就是典型的、可写的。这些事有话说，不需要瞎编，所以写得快。是啊，就如同母亲做的几乎每件事都能看出母爱一样，老师的哪一节课，哪次批改，哪次谈话，哪次辅导不都能体现老师的特点吗？只要具体了，有过程有细节，典型也就自然有了。

长期以来，我们都在研究如何解决学生怕写作文，写作文不典型的问题，殊不知，学生写不出甚至畏惧的根因是在我们的作文教学观出了问题，并非学生问题。“典型事例”不是远离平凡生活的生动故事和惊人事件，而是每一细小事情的刻骨铭心的程度以及习作者自身的感受，用心体悟到了，再平常再细微的事情都是典型的，都是好作文素材。

参考文献

[1]尚贵锁. 培养写作兴趣  消除畏难情绪[J].山西教育（教学），2010（3）.

[2]裴广法，孙方裴.如何克服学生对作文的畏难情绪[J].临沂师专学报，1997（2）.

[3]骆成秀，王兴斌.从惧作文到喜作文——如何克服学生作文的畏难情绪[J].教育革新，2009（7）.

[4]王凤余.如何消除学生对作文的畏难情绪[J].山东教育，1996（Z2）.

[5]张玲. 如何消除学生对作文的畏难情绪[J]. 科技信息，2014（5）.

[6]吕文霞.减轻学生作文的畏难情绪略谈[J].作文教学研究，2013（6）.

[7]糜彦彬.如何消除小学生对习作的畏难情绪[J].辽宁教育，2014（21）.

[8]张伟.小学生作文畏难心理的成因及其对策[J].学周刊，2012（24）.

3.友情的作文素材事例 篇三

“你可以去，”长官说，“不过我觉得这不值得，你的朋友多半已经牺牲了，并且你也可能会送掉性命。“

但是，长官的忠告没起作用，这个士兵还是去了。

这个士兵奇迹般地找到了他的战友，把他背回了战壕。途中，这个士兵中弹了，两个人一起摔倒在长官面前。

长官给士兵检查了伤情，然后惋惜地说：”我告诉过你，这不值得。你的战友已经死了，你也受了致命伤。“

”可这是值得的，长官。“

”什么，值得?但是你的战友已经死了!”

这个士兵回答道：“长官，他是死了，但是我所做的是值得的，因为当我走到他身边的时候，他还活着，我听到他说：‘朋友，我就知道你会来!’”

4.母爱事例简短的作文 篇四

那天中午，天色蒙蒙，“哗啦啦”倾盆大雨从空中倾泻而下，天地间像铺上了一张无边无际的大网。我拿着伞缓缓地走回家。心想：雨下地那么大，妈妈今天中午应该不会回来了吧!

回到家，我便静静地坐着，耳边总是响着清脆的雨声，这时，我看到桌子上还留着我早上吃剩的饼干，心想：都已经怎么晚了，妈妈应该不会回来给我做午饭了吧!我只好用这盒饼干先垫垫肚子吧，我一点一点地啃着，这盒饼干似乎没有早上那么好吃了，似乎一点味都没有……我回想着以前妈妈为我做的饭菜，是多么地可口，多么地诱人啊!想着想着，一个开门的声音打断了我的思绪，我想：会是谁啊?难道是小偷吗?我的心里不经打了几个寒战……哦，原来是妈妈，我还没来得及叫声妈妈。妈妈便亲切地问道：“肚子饿了吗?”话音未落，妈妈就匆匆地跑进厨房，顿时，厨房里便响起了动听的“交响曲”。我坐在凳子上，望着妈妈她那辛苦而劳累的背影，我却不知怎么样去报答妈妈了不知不觉中，我……“吃饭了，吃饭了，还坐在那儿发什么呆啊?我坐到餐桌前，望着妈妈那张衰老的脸，妈妈和蔼地说：“干吗这样看着妈妈，快吃吧!”说着，便夹了一块肉放到我的碗里，我也夹了一块肉给妈妈，说：“妈妈，你也吃啊!”妈妈笑了笑，正想吃的时候，无情的时钟却响了起来，妈妈看了看时钟，“哎呀，都一点啦，下雨天路滑，我得早点出发才行!”虽然妈妈只是小声地嘀咕着，但是我却听得如此地清楚，说着，妈妈便一边披上雨衣，推着自行车出门了，我望着我给妈妈夹的那块肉，我吃不下了，跑到楼上，透过玻璃，凝视着妈妈远去的背影，两行热泪不禁夺眶而出，“妈妈怎么辛苦地赚钱，还时时刻刻地关心着我，我……

“妈妈我爱您!”一句话不禁脱口而出!

5.做自己的事例作文 篇五

今天是劳动节，爸爸妈妈也和我一样都放假。吃过早餐后，我见妈妈开始搞卫生，心想：我也要一起帮忙。于是，我拿了一把和自己一样高的扫把在自己的房间扫地，我在扫地的时候看见一团纸巾，就先捡起来丢进垃圾桶里，然后继续扫，将小垃圾扫在一堆，最后用垃圾铲铲起来倒进了垃圾桶里。

下午我觉得手有点儿痛，就问爸爸：“为什么我的手会这么痛。”爸爸笑着说：“因为你没有经常劳动，所以会手痛呗。”妈妈笑了，说：“今天东东表现还不错”!看着干干净净的房间，我也笑了，对爸爸妈妈说：“我自己的事情自己能做啦”!

6.谈议论文事例论据的组合意识 篇六

古与今的组合是指列举事例时，既从历史的长河中寻求材料，又从现实生活中选择材料。过去历史中的人和事经过了长期的沉淀，已经深入人心，更容易为人所认同和接受；现实生活中的人和事往往更能体现时代精神，更能引起读者的思考和兴趣。古与今结合起来使用事例，让材料有了一个时间的跨度，让观点在历史的发展中得到验证，不仅让人觉得文章厚重饱满，而且让人洞察到作者既能从古人那里汲取智慧，又能关注时事，与时代合拍。

特别要注意的是，还有一种“融今入古”的方式，“运用之妙，存乎一心”，从“古”材料挖掘出“今”的因素，推陈出新，化腐朽为神奇，赋予历史人物、事件以及自己的情感和新的内涵，这样不但非常恰当地论证了论点，而且还使读者对古代的事例有了一个全新的了解。

二、中与外的组合

中与外的组合是指列举事例时，既从国内寻求材料，又从国外选择材料。国内的材料，离我们的距离较近，更切合人们的认知，为大家所熟悉，不必多说；国外的材料，离我们距离较远，许多人不甚了解，但是用好这些材料，会更具新意，会更容易引发读者认知和联想。中与外结合起来使用事例，让材料有了一个空间的跨度，让观点在更广的范围内得到论证，不仅让人觉得文章磅礴大气，而且让人洞察到作者具有广阔的视野，心系世界，情牵寰宇。

三、正与反的组合

正与反的组合是指既从正面举例，又从反面举例，将两方面的事例论据进行分析比较，以阐明正确观点或驳斥错误观点。“有比较才会有鉴别”，两种事物一经对比，就可以分辨出彼此间的差异，就更容易暴露出各自的本质和特征。真与假的对比，可以去伪存真；善与恶的对比，可以抑恶扬善；是与非的对比，可以拨乱反正。正与反结合起来使用事例，会使是非曲直更加清楚，观点更加鲜明，从而增添说理的论辩色彩。

四、实与虚的组合

实与虚的组合是指除了使用客观存在的事例之外，还可使用文学作品中虚构的一些事例，这些虚构的事例来源于现实生活，但又不同于现实生活，它往往也具典型性，也为人们所了解，有的事例已经在读者心中产生了一定的艺术魅力。实与虚结合起来使用论据会让议论更具说服力，会给人带来更为强大的震撼效果，同时也会显示出作者深厚的文化底蕴，甚至还会给读者以文学的滋养。

五、点与面的组合

点与面的组合也叫详与略的组合，“点”是指对生动新鲜或读者可能感到陌生的事例要详写，甚至可以写出紧扣观点的细节，详写的部分既有力地支撑了论点，又能让读者获得新知识，从而在一种浓厚的兴趣中展开阅读。“面”是指对读者非常熟悉的一组事例，可用排比句的形式将事例一带而过，列举的事例都要略写，每个事例只是选择与论点有关的内容，通常只用一句话概括出来，语言十分精炼，让文章不会因论据增多而显得臃肿，排比使用又能让议论显得气势如虹，不可阻挡。点与面结合起来使用事例既能增强文章的论证效果，增强文章的形象性、可读性，又能保证论据数量充足，增加读者的认同感。

因为，不少议论文为了更好地论证中心论点，往往会设置几个分论点，分论点不同，那么相应的事例论据也应有所不同，这里不再详述。在这里我们要着重指出的是，以上所谈的都是事例论据内部的组合，此外，我们在议论文的写作过程中，还应注意到事例论据要和其他论据结合起来使用，事例论据要和事例分析结合起来展开论证，这样写出的议论文，论据才称得上充实丰富，论证才算做充分有力。

7.奉献的事例作文素材 篇七

刚开始清扫时，老人用把短柄扫帚，因为老弯着腰，几天下来，老人的膝盖、后背都受不了。后来老人自制了一把长柄笤帚，“这样腿和腰就不疼了”。桥栏上的小广告清理起来最为麻烦，先得用水浸湿，然后再用小铲子慢慢铲。铲得不够干净，老人便用指甲抠，抠来抠去指甲尖都变了形。120米长、95级台阶、4个来回，每天老人忙活得面色潮红，但还是不亦乐乎。

老人性格幽默，健康开朗。他还自编了扫桥顺口溜：“分文不取，工具自理；清扫大桥，锻炼身体；生命不息，守桥不止。”每天打扫天桥时，老人把它当做小曲哼唱。擦栏杆时，窦珍不是顺着擦，而是逆着擦。遇到推自行车的居民上下桥，他便赶紧停下活儿，让出斜坡道。这是窦珍擦栏杆时候给自己定的规矩。“咱是做好事，就是为了让人方便，挡道就不好了。”窦珍曾说。

8.不团结的事例作文 篇八

官渡之战，袁绍外宽而内忌，手下谋事郭图，审配为了自己的利益陷害沮授，田丰，大战开始后，曹操要偷袭淳于琼烧毁袁绍粮草，张合、高览劝谏袁绍，应去援救乌巢，结果审配却说应趁曹操大营空虚前去袭营，袁绍用审配之策，结果曹操早有准备，张合二人久攻不克，乌巢已被曹操攻破，烧了袁绍粮草，审配害怕袁绍追究责任，于是诬陷张合、高览，说他们二人见袁绍不用他们的计策而失败便大喜，袁绍听都大怒，决定斩张合，高览，张合高览心惧，便带兵投曹操去了。后袁绍打败，曹操开创了以少胜多的经典战例。

9.让学生从典型事例的畏惧中走出来 篇九

[关键词]典型事例 习作教学 素材

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-017

在习作教学中，不管是写人的还是记事的，我们通常会强调让学生选择典型事例来写。多少年来，我从来没有质疑过这种做法，但是一次对比试验，让我发现很大程度上学生对习作的畏难情绪是由典型事例的束缚引起的。

在小学语文教学中，学生三年级即开始写作文，写到六年级，还有学生写得不尽如人意。就拿最熟悉的表现母爱的习作——《我的妈妈》来说，按理说学生对自己的妈妈再熟悉不过了，但是学生一直记着老师强调的选取典型事例来写，就绞尽脑汁地想什么事例最能表现妈妈。于是，有不少学生选那些多少有些离奇的所谓的典型事例来写，诸如自己生病了妈妈如何艰难地送自己上医院，在床前彻夜不眠地照顾自己；天气突变，自己没带雨伞或是穿的衣服太少，妈妈在大雨中赶来送伞或是送衣服等。其实妈妈平常做的哪一件事不能表现母爱？单就吃饭来说，吃饭总是按孩子的口味来做；担心外边早餐没营养，不卫生，早上再瞌睡也要起来给孩子做饭；孩子爱吃的菜自己就几乎不动筷子；天天看菜谱，研究怎么让孩子不缺营养……就学习来说，从每天回家就问布置了什么作业，到做完了逐题检查。孩子的喜怒哀乐都牵动着妈妈的心。那么，对这些随时发生在身边或者自己身上的事例，学生为什么视而不见呢？那是因为学生觉得这些事例都不够典型，和老师教学中讲的传统的典型事例对不上号。

为了改变学生的这些观念，教学《一夜的工作》这篇课文时，我首先让学生查阅了很多有关周总理的资料，让他们从这些典型的事例中体会到总理的伟大品格，进而明白作者选取日常生活中的一件小事来写周总理而不是选取他日理万机的军国大事来写的原因。课文讲完后，我就尝试着让学生选取日常生活中的小事写一写自己的老师。学生的作文变化明显，和从前取材大为不同。我可以说是带着无比激动的心情阅读并修改完这些作文的，他们写得太好了，老师教学中的什么小事，他们似乎都能顺手拈来。

这里，我选取部分学生的习作片段谈一谈。

片段一：

我渐渐喜欢上王老师的课了，她讲课除了声音抑扬顿挫，还常常有一些我意想不到的举动。一次，语文知识竞赛中有一个字谜把大家难住了，只见王老师用左手挡着写出了正确答案，然后嘴里模仿少儿节目主持人的样子边移开左手边搞笑地说：“当当当当，答案在这里！哦，原来这个字的谜底是‘挡。”

片段二：

别看夏老师平时很温和，发起脾气来，可吓人了。有一次，讲百分数应用题时，求一个数比另一个数多百分之几的应用题的解法不知道讲了多少遍，可稍微变换一点形式，王鑫就不会了，作业上全是红红的叉。这一下可把夏老师气坏了，只听他大吼一声：“王鑫，你给我站起来！”我们都吓了一跳，看见夏老师气得涨红的脸，谁也不敢吭声。“你……你……”一向讲课滔滔不绝的夏老师竟气得说不出话来。

两个片段简要记述了老师讲课的细节，但反映了他们已突破所谓写典型事件的禁区，对典型事例有了平常心的认知，而且选材很广泛。但是不管写的是哪一方面，内容不仅真实，而且字里行间表达了他们的真情实感。这次习作，全班学生无一人不过关，甚至有几个平时不会写作文的学生，比如邢蛟龙、杨玥，都得了“特优”。

讲评作文时，我问他们为什么能这么顺利地完成这篇作文，他们说我们知道了什么叫典型事例，原来只要是给我们心里留下特别印象的事就是典型的、可写的事例。对这些事，学生有话可说，不需要瞎编，所以写得好，写得快。是啊，妈妈做的每件事都能看出母爱，老师的课、批改、谈话、辅导都体现了老师的特点。只要写具体了，有过程，有细节，典型事例也就自然有了。

10.自立自强的事例作文素材 篇十

大卫·洛克菲勒是洛克菲勒家族的第三代，是兄弟中最小的一个，也是最出色能干的一个。他的事业不在石油上，而在大名鼎鼎、位列世界十大银行第六位的曼哈顿银行上。他任该银行执行委员会主席兼总经理以后，使该银行从资金二十亿美元上升到资产净值达三十四亿美元。19，大卫出生于纽约市，当时他家虽已有亿万财产，可孩子们每周只能得到三角的零用钱，同时每人还必须准备一个小账本，按父亲的要求将三角钱的使用去向登记在上面，经检查后，如果使用合理，还能得到奖励。孩子们得到的零用钱随着年龄的增长而增长：十一二岁时，每周能得到一美元，十五岁时，每周能得到两美元左右。因此大卫长到后离开家时，已拥有许多账本。大卫的父亲为了教育孩子从小懂得金钱的价值，故意将孩子们处于经济压力之下。零用钱很有限，如果想多用怎么办?方法只有一个，自己去挣。大卫小的时候就知道从家庭杂物中挣钱：捉住阁楼上的老鼠，每只可挣五分钱，而劈柴禾、拔杂草等杂活则按照时间来计算工钱。大卫有一招更绝，他设法取得了为全家擦皮鞋的特许权。然而，他必须在清晨六点以前起床，以便在全家人起床前完成工作，擦一双皮鞋五分钱，一双长统靴一角钱。大卫在童年时代没有享受过任何超级富豪的生活，他穿着和雇工一样的普通衣服，生活既简单朴素又紧张而快乐。他有一位大学时的同学，是位大手大脚花钱的富家子弟，甚至可以在开口索要之前就能获得他想要的东西。可大卫说：“他是我认识的最不幸的人，他结了三次婚，换了数次工作，永远也不会发挥自己的能力。成长启迪：自强自立是我们做任何事情的一个基本出发点。大卫学会了自强自立，并一生坚持，积极进取，终于打出了自己的一篇天地。

11.勤俭节约的事例作文 篇十一

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）26-0079-01

在高中思想政治课《经济生活》日常教学中，很多教师会从教材外收集相关事例运用于自己的课堂教学，这些事例能使教学富有时代气息，这也是思想政治课教学的一项基本要求。但我们在“求远”的同时，切不可“舍近”。在《经济生活》（人教版）新教材中，每个框题都提供了一定的事例，并在这些事例后面设计了相关的问题，这些事例是教材编写者精心挑选的，它们不仅与教材内容息息相关，而且利用起来直观方便，只要利用好这些事例和问题，我们的课堂教学就会产生良好的效果。

一、利用教材中的事例导入新课。导入新课是课堂教学中必不可少的环节，在《经济生活》新教材中，每一个框题的开始都提供了一个事例，直接使用这些事例可以节约很多的备课时间，更重要的是会给学生一种水到渠成的感觉。如在引入“科学发展观”这一内容时，教材已经提供了“某地区砍伐森林，制作家具，虽然GDP增长了，但出现了水土流失、洪水泛滥等现象，甚至使人们失去家园和生存空间”的事例，后面设置了“这种增长对人民生活改善、国家发展有益吗”的问题，学生通过探究讨论自然可以意识到科学发展的重要性，意识到全面建成小康社会必须深入贯彻落实科学发展观，从而引入科学发展观这一教学内容。

二、巧用教材中的事例加强训练。在《经济生活》新教材中，每个事例后面都设计了几个问题，这些问题丰富多彩，有的属于知识性的，如在讲到“我国分配制度”这一内容时，教材上提供了“小吴一家收入状况”的事例，在这一事例后面提供了“小吴的爸爸和姑姑主要按什么方式取得收入”这一问题，我们可以利用这一事例与问题来让学生掌握我国的分配方式这一知识。有的属于能力性的，如在讲到“储蓄存款”这一内容时，教材上提供了关于“改革开放以来我国城乡居民人民币储蓄存款余额迅速增长”的事例，在这一事例后面提供了“我国城乡居民储蓄连年增长，你如何看待这种现象”的问题，我们可以利用这一事例与问题来培养学生全面看待现象与问题的能力。有的属于思想性的，如在讲到“正确对待金钱”这一综合探究内容时，教材上提供了对待金钱的正反两个方面的事例，在事例后面提供了“金钱应该如何获得”“你的零花钱应该怎么花”等问题，我们可以通过对这些问题的讨论与探究来让学生树立正确的金钱观。

三、调整教材中事例，使其贴近实际。充分利用教材中的事例，并不是原封不动地照用，我们要考虑此时此地的实际情况，根据变化的实际来适当调整教材中的事例。一要让事例贴近时代。《经济生活》新教材中的很多事例都与数据有关，虽然教材内容不断修订，但教材中的数据不可能做到随时更新，数据每年每月每天都在变化，那我们在实际教学中就应该对教材中的数据进行更新，把最新数据展示给学生，真正让学生感受到思想政治课的时代性，从而增强课堂教学的魅力。二要贴近学生。《经济生活》新教材中的事例不可能兼顾到各个地方的实际情况，教材只是列举了一些在全国较为典型的事例。如在讲到“全面建成小康社会”这一内容时，教材引用了“新疆一个民族乡改革开放以来翻天覆地的变化”的事例，在实际教学中我们可以把新疆这个民族乡调整为自己的家乡，通过了解自己家乡的变化，来思考事例后面同样的问题，这样更贴近学生生活，更有亲切感。

12.正能量的事例高考作文 篇十二

好像是爱迪生在晚年的时候，一次他的实验室不小心失火，一切在瞬间都化为乌有。这是老人一生的心血，包括那些重要的实验数据和资料。可以想像一个以科学为生命的人当突然失去这些是怎样的痛苦。这时老人家虽然很悲伤，但是他并没有气馁，他决心要从新组建实验室，连平时支持他的妻子都劝他，岁数已经是这么大了，别再耗费那么大的精力去组建它了。

可是爱迪生没有听从劝阻，说一切都从新开始。于是老人家又坚定的开始组建起来了他的实验室，为了科学和人类做出非常卓越的贡献。当然新的实验室经过不是很长的时间就组建成了。因为那些珍贵的资料虽然被烧毁，但是那些经验还在那些实验者的脑海中。所以就能够尽快的组建起来。

由于这个故事我常常想：一个人在一生中不可能都是一帆风顺的，当人生达到一定的高度，或者已经取得了一些成就，此时如果遇到一些意外的天灾或者是人祸，而失去了那些所谓的辉煌和成就，很多人很痛心，很多人就从此一蹶不振，伤心失落，整日的沉浸在痛苦之中。

而有的人遇到这种情况也会很伤心，但是他(她)明白，再伤心除了使自己的身体搞垮之外，都是于事无补的。于是他们选择了尽快的从那种不好的心情中走出来，重整旗鼓，以更加成熟的心态来面对一切，来用自己的心，开创着自己的事业，自己的未来。这样因为他们的经验还在，人脉还在，于是有的经过一段时间的努力又恢复到了从前。我想此时此刻，他会更加珍惜他所得到的。

所以有时我这样想，人生就是这样，说是“一帆风顺”这只是一种祝福的语言，在实际中这种可能性不多。那么当面对所遇到的挫折和压力的时候我们的心首先不能“服输”，我们懂得一切都应该随缘，但是我们本身要努力，要争取。无论结果如何，我们都从新开始过，都曾经努力过。

正如法国小说家福楼拜曾经说过的那句话：一个人来过，活过，爱过，这一切都已经足够。而现在我要补充的是：更要“珍惜过”。一切没有珍惜，那一切都是自己没有把握好机缘，谁也怨不得。

13.奉献的事例作文素材 篇十三

——奉献能挽救和塑造一个国家文化的灵魂

北京解放前，两名解放军干部悄悄来到梁家，向梁思成请教，一旦大军被迫攻城时，哪些文物必须设法保护，要梁思成把城里最重要的文物古迹一一标在他们带来的军用地图上。这对以中国古建筑为第二生命的夫妻激动得热泪盈眶。北京解放后，梁思成提出，北京应该是政治文化中心而不是工业中心，应保存北京故都紫禁城的面貌、旧城内新建筑高度不得超过三层等。当有人要拆掉城墙时，林徽因争论说：“你们今天拆的是真古董，有一天，你们后悔了，想再造，也只能盖个假古董了。”为了抢救古迹，梁思成曾声嘶力竭地告诉大家，城墙里面是七百年的“填泥”，坚硬如石，有一千两百吨重，用二十节车花八十五年才运得完。他在尽可能保存古迹的前提下，设计了天安门广场。林徽因1955年病故，梁思成1972年亡故……他们曾因“复古主义”而被批判、被折磨、被羞辱，然而他们死后，又被赞扬、被认可、被怀念。

14.点击和谐事例 谱写和谐乐章 篇十四

点击和谐事例,营造良好育人氛围

【事例一】

各位老师:

前一周,有几件和谐事例值得“点击”:

一是从上周开始学校要求在课间操时,班主任要跟班,非班主任也要参加做广播操,因为教师和学生一起做操,学生会做得更认真、整齐。教师这种以身作则的做法应该不懈地坚持下去。

二是上星期二课外活动时,402班的李咏同学在爬杆时不小心摔了下来,正在不远处的叶永清老师发现后马上跑过去,看他头部血流不止,就立即背起他上医院。等到家长和班主任赶到时,李咏的伤口已经包扎好了,家长连声向叶老师道谢。

三是我校去年获国家“十一五”立项的“爱廊桥,学廊桥,建岗位”研究课题,上学期经国家级专家的中期审定,被国家少工委确定为示范性推广课题,这不但是课题组老师的荣誉,也是学校的荣誉。

沈从满范良丽

2009.11.16

【事例二】

各位同仁:

上个星期,校园平安,师生和谐,一切工作顺利。其中有两件事例值得一讲:

一是我们的值周领导吴主任为了做好值周工作,防止中午放学后学校出现意外,每天中午都不回家,而是就近吃点快餐就回到学校。据了解,吴主任每次值周都如此,他这种高度的工作责任心值得我们学习。

另一件是柳小平老师为了防止校园里的小树被冻坏,利用课外活动时间,带领班级学生到校园绿化带给小树系上稻草绳、刷上白石灰,让小树安全过冬。他们的行动深受路过师生的夸奖。

叶永清吴月莲

2009.11.30

【事例点评】

这些事例看似平凡,不怎么起眼,有的是教师该做的工作,没有什么稀奇,有的还是教师大家共同完成的事,理所应当,但学校却把这些习以为常的平凡的事例作为构建和谐校园的内容大力宣传。活动有效地激励了广大教师以身作则,言传身教,为人师表,促进了教师教育素质的提高。原来对学校一些无人关注的事如今教师都能主动去关注;对一些需要大家共同协作的事能自觉主动去完成;要求学生做到的教师自己首先做到,时时处处严格要求自己,给学生起到了表率作用。学校的育人氛围越来越浓。

点击和谐事例,形成积极向上风气

小学生好动、好胜、好表扬,抓住学生的这一心理,学校每个班级都建立了“点击学生和谐事例”登记簿,在班队活动时进行点击表扬;学校也在每周的国旗下讲话中增加了“点击和谐事例”这项新内容,对一些典型的和谐事例,学校还在显眼的宣传窗中进行了展示,少先队广播室也及时播报,使点击和谐事例在校园里蔚然成风。

【事例三】

同学们:

近日,大家不知是否注意到我们的校园里多了一支“队伍”,他们为了让校园有一个干净整洁、优雅舒适的环境,每天利用课余时间在公共场所捡拾果壳纸屑和食品包装袋等垃圾,他们就是少先队大队部自发组织起来的“环保小卫队”。这种爱校如爱家的举动值得称赞,我们每位同学应该像他们那样自觉做个爱护环境、讲究卫生的好学生。

上星期二,406班的李小霞同学在中午放学回家的路上捡到一个手机,一时找不到失主,她就在原地等待。中午的太阳十分炎热,又是要吃中饭的时间了,她的同伴劝她不要再等了,失主知道了一定会来找的;如果真没人来找,就在下午交给值周老师好了。然而,她知道这里人来车往手机都没人发现,失主肯定离去不远,于是坚持站在那里等待,直到失主寻来领回手机才回家。她这种拾金不昧的行为是我们学习的好榜样。

值周教师叶帮谷

2009.11.23.

【事例四】

同学们:

上一周有两件和谐事例十分令人鼓舞。

第一件是:我校在“全县中小学艺术周暨基本技能比赛”活动中获得了全县小学总分第二名的好成绩,其中吴敏、刘婕等同学表演的《丑小鸭》课本剧以其童话艺术手法和惟妙惟肖的表演,赢得了全场观众的阵阵掌声,获得了话剧类第一名。另外,吴昊、李勇两位同学分别参加50米障碍跑和花样跳绳技能比赛也获得第一名。他们这种积极为校争光的思想和平时认真排演、刻苦训练、勇于争先的可贵精神值得我们大家学习。

第二件是:上星期三,我校少先队举行了“百米长卷书画比赛”活动,比赛以中队为单位,参加的“小书法家”“小画家”有200多人,场面盛大。可贵的是每位参加者都有一种强烈的集体观念,在活动中有的设计,有的展纸,有的调料,有的画画,有的挥毫……配合得相当默契。这种团结协作、默契配合的作风,博得了观众和评委的好评,应该继续发扬。

值周教师龚帮花

2009.12.7.

【事例点评】

开展“点击和谐事例”以来,在学生中像以上团结协作、勤奋好学、为校争光、甘当“环保小卫士”以及拾金不昧等和谐事例,宛如万花丛中采撷来的朵朵鲜花。除此之外,关心他人、助人为乐、为灾区贫困孩子募捐、去敬老院献爱心、到社区公共场所打扫卫生等和谐事例更是举不胜举,层出不穷。苏霍姆林斯基曾说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”同学们在榜样的激励下,真正形成了你追我赶、争创和谐的向上风气。

(作者单位: 庆元县教学研究室 庆元县江滨小学浙江丽水 323800)