93做最好的老师读后感

93做最好的老师读后感（精选12篇）

1.93做最好的老师读后感 篇一

《做最好的老师》读后感

——教最好的学生，做更好的老师

学林小学 杨小乐

看了李镇西老师的《做最好的老师》，我深有感触，书中所举的案例非常吸引人，也很有代表性。字里行间都洋溢着李老师对教师这一职业的热爱。

回顾自己工作中的点滴,对于自己的学生，其实大多数时候我也付出了耐心和爱，我觉得和这些大咖比起来，我们这些无名小卒身上的素材并不比他们少，但是我们缺的是大咖深厚的语言功底和韧性。这就是我们寻常老师成不了大咖的原因。

通过拜读李老师的作品我觉得一个老师要想优秀，读书、记录、思考这三点是必不可少的。只有读书才能让自己的头脑充盈起来，在写作时有话说，有东西可写；记录既是一个整理素材的过程，又是让人思考的过程；思考更是成功的关键，思考能让我们总结经验教训，扬长避短，也是发现和创新的关键。

李老师在第四章总结出：把教育失误变成教育财富。有时，我们老师经常会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了等等。这样恰恰会适得其反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好?但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于，孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。有一段时间，我因为经常有学生不写作业很恼火，常发脾气，结果效果却并不好，并且我已经明显感到学生有抵触情绪了，那怎么办?突然之间我意识，到作为老师应该培养学生养成良好的学习习惯，而不是一味的批评和否定。这种思考给我造成了很大的冲击，长期以来我总是因为学生表现得不好而批评他们，却很少表扬他们，好像把注意力都集中在他们表现不好的一方面了。但是对学生的教育工作不能只盯在学生做得不好的方面，更多的是要能发现学生的优点，肯定学生，相信每一个学生都是优秀的，同时发挥班干部的作用，协助我一起解决问题。我要努力给孩子们营造一个和谐、宽松的学习环境.总之，“没有最好的老师，只有更好的老师”，希望所有的老师像李镇西老师学习，学习他那种对学生的态度，学习他先进的教育理念，学习他那种对学习永不止步的追求精神。用认可与肯定，去发现每一个孩子身上的闪光点，教育出最好的学生，做更好的老师。

2.93做最好的老师读后感 篇二

教育需要有激情

成功来自激情, 来自不懈的追求、卓越的努力。教育应该有激情, 老师必须有激情, 唯有如此, 我们的学校和课堂才生动活泼, 我们的教育才丰富多彩。

教育呼唤激情, 因为教育对象是各具性情的鲜活的生命。唯有创造, 才能使这鲜活的生命更具灵气。而创造需要激情。激情使创造无时不有, 激情使创造无处不在。唯有激情, 才会有勃动的韵律, 才会拨动学生的智慧之弦, 奏出生命的灿烂乐章;没有激情的教育是冰冷的, 它只会僵化学生的思维, 冻结学生的灵气, 窒息学生的创造。激情与快乐相随, 我们的教育都应该洋溢激情———为自己和学生, 为民族和国家。

实施“激情教育”的基本策略

实践证明, “激情教育”可以点燃每个人的发展激情, 促进全体师生的全面发展、主动发展, 也可为学校的持续发展提供强大动力。我们学校在管理激情、课堂激情和德育激情三大方面进行了实践探索, 使激情教育渗透到了学校工作的每一个层面。

(一) 管理激情———致力优质高效

1. 在理念方面。

我们在管理过程中遵循以人为本的思想, 凸显“为了每个人的终身发展”这一办学理念。以人为中心, 以情为主线, 在遵循规章制度的前提下, 尊重教师的个性和人格, 关心教师的生活与成长, 给教师以更多的人文关怀和情感投入。严格落实《江苏省包场高级中学教师百分考核细则》, 使教师真正把所从事的教育工作变成追求生命价值和人生幸福的阵地;让教师成为终身的学习者, 不断激发和提高学习力。

2. 在软实力的打造方面。

激情教育是学校软实力的一个重要组成部分, 近三年来, 我们学校的发展是软实力与硬实力的共同提升。一方面靠硬实力做大, 另一方面靠软实力做强。如果说硬实力反映了学校的办学现状和规模, 软实力就是学校的价值追求和理想的体现。我们一是注重了提炼办学理念, 形成了现代学校文化灵魂, 这是确立学校软实力的战略制高点;二是坚持了以人为本, 实施了科学管理, 这是夯实学校软实力的人力支撑点;三是加强了学校品牌建设, 弘扬了特色, 张扬了个性, 这是培育软实力的新的生长点;四是塑造了良好的公众形象, 扩大了学校知名度和美誉度, 这是奠定学校软实力的基本立足点。

3. 在教育教学模式改革方面。

在办学水平达到较高层次和升学率稳步提高的前提下, 我们着重于教学理念的转型。全力打造“激情教学, 高效课堂”教学模式, 促进学生自我教育, 自我管理、自我发展。我们的激情教育着眼于学生的终身发展, 追求素质教育的全面质量, 率先提出了“发展性质量———为学生终身发展奠基;升学性质量———为学生终身学习奠基;生命性质量———为学生终身幸福奠基”的现代化质量观。

4. 在校园文化建设方面。

我们追求“处处激情, 景景育人”的环境效果, 在精心构建园林式生态化的校园自然环境的同时, 积极营造人文环境。我们把校园的主干道辟为“星光大道”, 两边设有22块宣传牌, 用以展示学校教育教学的成就和涌现的优秀校领导、优秀教师和优秀学生, 充分发挥身边榜样的示范作用。学校还定期组织体育节、艺术节、读书节等文化活动, 定期进行文明科室, 文明教室、宿舍、餐桌的评选。

(二) 课堂激情———实现有效教学

1. 激情课堂核心概念

激情课堂就是在课堂教学中, 借助能负载教师和学生正性情感的教学变量来激发、调动学生积极思维的有效性、深刻性, 以促进学教过程的优化, 学教目标的达成。

激情课堂是以集体备课科学、准确地对教材内容的有效整合为前提。从课堂组织形式上看, 激情课堂是学生和教师共同驾驭课堂;从课堂深层意义上看, 激情课堂在师生、生生、组组交流过程中, 实现情感交流、信息的转换、三维目标的高效达成。激情课堂是一种有助于学生创新精神和实践能力形成的民主、开放、和谐的课堂, 在这种课堂上, 学生的灵魂受到陶冶, 个性得到张扬, 智慧自由放飞, 生命焕发活力。

2. 激情课堂应遵循的原则

(1) 以激发内驱力为动因, 贯穿全程性原则; (2) 以师生、生生、组组交流为基础, 体现全员性原则; (3) 以科代表为纽带, 诱发主动性原则; (4) 以发展思维为重点, 强化有效性原则; (5) 以教材整合为切入点, 突出高效性原则。

3. 激情课堂操作模式

以导课激情为突破口, 以教材整合为切入点, 以学科代表为纽带, 以自然小组为活动单位, 以师生、生生、组组交流为途径, 以发展思维为核心, 以三维目标高效达成为目的。为此, 我们提出了激情课堂的六个基本环节:导课激情、自主学习、激情互动、魅力精讲、拓展应用、生成创新。这六个基本环节具有相融性、无序性、不定性, 可以根据不同学科的特点、不同学习内容的特点、不同班级的特点、不同课型的特点灵活选用。

在新课程改革的背景下, 我校教师积极参与学校的激情教育改革, 更新教育理念, 改进教学方法。学校进一步加强了教研组和备课组建设, 为教师建立了专业成长档案。组织召开好每周的业务例会, 组织新聘教师上亮相课、过关课, 召开新聘教师业务反馈、毕业班教师课堂教学研讨、教学常规检查反馈等各种形式的业务推进会, 为教师做最好的老师搭建了交流提高的平台。

(三) 德育激情———强化以德促学

德育激情是在传承传统的民族精神、时代精神和本土的文化传统的基础上, 全体师生结合学校自身多年来凝铸的激情文化传统, 在充满激情文化精神的学校工作和学习, 自然会萌生一种实现抱负和拥抱成功的使命感, 从而不断地去学习和修炼过硬的本领, 造就一个优秀的自己。因此, 我们把激发爱国情、家乡情、师友情, 培育安全感、幸福感、使命感、责任感、荣辱感等德育内容全部融入学校的“德育主题月”活动中, 成为了学校德育工作的亮点。

我们学校在多年的教育教学实践中探索出了“以德促学”的激情教育新模式。这一新模式最鲜明的特色就是以德育为大平台, 以主题教育活动为载体, 结合学校、家庭、社会生活实际, 针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题, 设定主题, 再围绕主题开展一系列的教育活动。我们学校的德育主题月活动在时间安排上是这样的:一月———冬训活动月, 二月———诚信教育月, 三月———学雷锋活动月, 四月———感恩教育月, 五月———责任教育月, 六月———教育成果汇报月, 七月、八月———社会实践活动月, 九月———日常行为规范月, 十月———“热爱艺术, 追求高雅”活动月, 十一月———“放飞爱心, 与爱同行”活动月, 十二月———冬训活动月。这样连续不断的主题月活动保证学生每个月都有主题教育的新鲜内容, 形成“月月有主题、周周有重点、天天有内容”的德育新局面, 对学生的思想、行为产生不间断的冲击, 让时间铸成习惯, 习惯成自然, 自然升华学生人格。

充满教育激情, 做最好的老师

做“最好的老师”, 并非要求每一个教师与名师、专家相比, 而是要求我们要有教育的激情, 自己和自己比, 用今天的自己与昨天的自己比———自己今天备课是否比昨天更认真?今天上课是否比昨天更精彩?今天组织班集体活动是否比昨天更有趣?今天帮助“后进生”是否比昨天更细心?今天处理突发事件是否比昨天更机智?今天所积累的教育智慧是否比昨天更丰富?今天所进行的教育反思是否比昨天更深刻?今天面对学生的教育教学建议或意见是否比昨天更虚心?今天听到各种“不理解”后是否比昨天更冷静?……虽然每天都不是最好, 甚至每天都有遗憾, 但每天都这样自己和自己坚持不懈地比, 便会不断地向“最好的教师”境界接近。就在这一个个的反思中, 我们进步着, 提升着, 超越着, 最终达到学生心中的“最好”。

“最好”是相对的, 因为这是永远没有止境的追求———从这个意义上说, “最好”其实就是“更好”。“做最好的自己”, 表明了一种更高的人生和事业的标杆, 虽然这个“最好”永远达不到, 但一个比一个的“更好”便汇成了一个人一生的“最好”。

做最好的老师, 应该成为每个教师的生活方式、工作常态和人生追求;做最好的老师, 就要把教育看成是幸福的事;做最好的老师, 就是要带着思考的大脑从事每一天平凡的工作, 不停地实践, 不停地阅读, 不停地思考, 不停地写作……

“最好的老师”应该是一个思想敏锐的教育者, 应该敢于追求真理, 崇尚科学, 独立思考, 保持个性, 拥有坚定的教育信念、人生信念!随着教师地位的不断提高, 人们对教师的要求越来越高, 不仅要求教师有渊博的知识、扎实的基本功和高超的教学艺术, 还要求教师具备高尚的师德和师爱, 使其思想、品格、道德、行为均为学生和社会的表率。因为教育本身就是最具创造性的精神活动, 所以教育者充满理想主义激情的人文情怀和独具个性的思想之光, 始终贯穿在教师教育的每个环节和整个过程。我们要把“做最好的教师”作为永远的追求。

3.做自己最好的老师 篇三

一个动作要经过反复的练习，才能感觉到最得力的虚实结构，把握好最顺畅的劲路，形成最优美的架势。

如四十二式太极剑中虚步截剑一式，扭身下截剑后，胯腰胸三个部位扭到什么角度最合适最舒服，该动作有一个扭向右前方的大方向，但多少度最贴切，这些只有在反复的练习中经过多次的扭转，才可以找出最恰当最确切的角度，这个角度就是《太极拳论》中松胯、松腰、敛臀的体现。姿势要想摆得最得力最舒服，外形美观大方，别人是无法给你摆妥当的，只有自己才能找到最好的定位。

杨式太极拳中的搂膝拗步也说明了这个道理。我们常见一些习练者在转身上步摆臂时往往摇晃不定，就是打拳多年的人也时常出现这个问题。如果仔细琢磨，这里就有着非常精细的技术问题。当你向左、向右扭身摆臂时，脚尖、胸、肩及双臂都是向着一个方向运行，扭动小了动作不到位，扭动大了势必向着一个方向倾斜。把握好这个劲路并不在用力的大小，而在于“前去之意必有后撑之力”，即太极原理中的阳中有阴、阴中有阳之理。具体地讲就是转身上步时，前摆之臂的肘部要有向手摆动的相反方向的用意；同时提起的膝部也要向转身的相反方向外拉，胯要一合即开。只有掌握了这个极不易察觉的细节，才能保证动作既稳沉又轻灵。具体到肘和膝向外用力多少，胯开多少度为最佳，只有自己在反复的实践中去度量把握才能得出。

找出自己的薄弱环节并以此为突破口，勇于攻坚，不论遇到多大困难也不要气馁。在你几乎绝望时，也可能再坚持一下就会出现奇迹。

在学拳的过程中，每个阶段都有或多或少的不足，有些人一点就通，而大多数人要靠自己刻苦钻研才能找到突破。我本人就是一个天赋很差的人，在习练四十二式太极剑时，从分脚点剑到回身点剑一组，练了3年都没有做好。看到很多初学者都能轻而易举做好，我怀疑自己天生平衡能力是否有问题。我请教了很多人，有的说要气沉丹田，有的说桩功功夫不够，还有的说没有放松等等，理论上我都可以，可自己怎么练还是会晃动。但是我没有放弃，我放下其他动作，专练这组动作，把它分解开一段一段做。在反反复复的分解练习中有一天我突然灵光大现，原来问题在于点剑时我的腰胸肩扭转的角度不够，右臂脱离了整体，单一地使强劲向右后用力，且点剑在先，扭胸腰肩在后，前后只差那么一点时间，然而效果就大不一样。这微小的时间之差竟困惑了我3年之久。我触类旁通，独立步平衡的障碍就迎刃而解。

“玉不琢不成器”，要有镂金琢玉的精神，才能把每一个动作练好，把一套拳练好。

4.《做最好的老师》读后感 篇四

读了《做最好的老师》一书，给我感受最深的地方很多，但这里我要说的是爱和平等是我今后要学习和努力的地方。

李老师说：“爱学生就应该要有一颗与孩子一样的“童心”。这句话给了我很大的启示，也许只有童心才能滋润童心。当我们拥有一颗童心时，我们就更容易的去理解学生，当我们有了童心和爱心之后，自然我们就会很容易的走进学生的心灵世界，和他们一块来分享快乐与烦恼，学生就会视你为他们的知心朋友，对你的爱自然也就会流露出来，因为学生是最单纯、最可爱的，他们也是最容易感动的。我们要爱学生，但是不能凭借自己的感情只爱那些自己认可的学生，我们应该一视同仁，把目光投向每一个学生，老师的一个关切的眼神和一个微笑就能个一个学生莫大的动力，让他感受到老师是关心他的，让每个学生都感受到温暖，作为老师，我们更要注意观察去发现每个学生的闪光点，肯定学生，赏识他们，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的优点是发现学生的亮点和好的一面，而不是盯着他们的缺点和短处，只要你能相信你的学生是优秀的，他们就会向优秀的方向发展。因为有爱，我们才会关心，因为有爱，我们才会和同学心贴心；因为有爱，我们才会有崇高的灵魂和蓬勃的朝气。

李镇西老师说，“童心是师爱的源泉”，我要说的是，你如果真要想和学生相处，你就不要老是拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人，他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事。所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。

在书中我看到：一个孩子走进办公室向李老师借杯子时，李老师只是告诉孩子杯子的位置，让孩子自己去拿。这我来说是一件极平常的事情，心里可能还会想，能借给学生就不错了，还有什么可说道的。然而就是这样一件微不足道的事情，却让李老师反省了师生之间的所谓的平等。当我们向孩子借笔的时候，哪个孩子不是双手擎上呢？这似乎是理所当然的，却从没想过这凭什么是理所当然的，因为我们从来没把孩子置于一个和我们平等的位置。那么我们所谓的“师生平等”不就是一句空口号吗？信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。我又一次的扪心自问：你是怎么做的，你把孩子放在和你平等位置上了吗？我的回答是：以前没有做到，以后一定做到。

“作字先做人，人奇字自古”。班主任工作的观念核心是：管理的目的不是为了管理，是为了教育。孩子的心是最敏感的，老师是不是真心为他好，时间久了，他看得清清楚楚。学生的学问要想好，根本问题还是做人的问题，人做好了，可以说学习也会好了。

5.《做最好的老师》读后感 篇五

李老师是苏霍姆林斯基的追随者，他在书中极力强调“没有爱，便没有教育”，“在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的”。我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切“语重心长”的教育都无济于事。对于那些让人头疼的孩子李老师用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一个难题，如班集体建设、“后进生”转化、早恋、作弊等等，都当作科研课题来对待，把每一个“难教儿童”都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。当然，李老师认为教育并不是有了爱就有了一切，教育之爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。总之，“爱”、“理解”、“尊重”、“平等”与“责任”在李老师身上体现得淋漓尽致，这正是教师的气度和魅力。

什么样的老师才是最好的老师呢?用李老师的话说，虽然这个“最好”永远达不到，但一个一个的“更好”，便汇成了“最好”。他说：“每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样反思，琢磨，甚至把这一天的说过的话，做过的事都回想一下，坚持不懈，我便能不断地接近‘最好的教师’了吧。”看到这里，我想到了自己，我对自己的某些方面是缺乏信心的，总觉得自己不管怎样努力都是没用的。但李老师的话使我受到启发，也增强了信心，只要我争取每天多读些书,多反思自己，我想我每天都会有进步，每天都做得更好一点，每天都比前一天有进步，我想我一定会有很大的提高。不管会不会成为一名优秀的人民教师，至少我现在一直在努力，尽我心去做我做一名教师应尽的一切义务和责任。

对于自己的学生，其实更多的还是爱。李镇西老师说，老师的尊严是学生给的。意思不大明白，看后明白了。其实，有时候，我是犯过类似的毛病的，事实上，有很多老师，尤其是班主任或性子急的教师容易犯这样的毛病。在我们的教育教学过程中，很容易与学生发生冲突或矛盾。记得有一次我在课上提问，提问的王某时，他没答上来，我一下字就火了，说了一些很严厉的话，声音很大，这学生很要面子，以后上我的课，他就睡觉。现在提起来我都后悔。后来学生告诉我，老师，其实，我们自己也不想答不上来啊，只是有时不小心出了错。我们常常用成人的眼光来看待事物，看待孩子的行为，对他们做出的一些“小事”不以为然，甚至是不屑一顾。比一比李老师，我觉得自己的差距还是太大，老师的尊严就在你的大发脾气中丧失了。

李老师又提到：多想孩子们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一起玩儿，这样孩子们就会越来越爱你，每天生活在一个充满爱的环境中，又怎么能不高兴呢?都说人没做父母之前看学生是一种心态，当了之后又是一种心态，可能当了父母，有了自己的孩子，对待学生便有了更深刻的感情。不管听话的、不听话的、漂亮的、不漂亮的、聪明的或是不聪明的孩子，在父母的眼中都是有无数优点的。我们常说要发现孩子身上的“闪光点”，原来这种“闪光点”无处不在。

6.《做最好的老师》读后感 篇六

书中“最好的老师”指的是老师本人和自己阶段上的成长与反思相比!也就是今天的我自己和昨天的我自己比――我今天备课是不是比昨天更认真?我今天上课是不是比昨天更精彩?我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳?我今天处理突发事件是不是比昨天更机智?今天我组织班队活动是不是更有趣?我今天帮助后进生是不是更细心?……每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向“最好的老师”靠近。读了这本书以后，我明白要做一名好老师必须做到以下几点：

首先要有爱心;爱心是好老师的基本条件。素质教育，首先是充满感情的教育，但这种感情，是朋友般平等而真诚的感情，这种感情是对学生将来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理的惩罚，因为教育不仅意味着提高人的道德水平和知能力水平，同时意味着按文明社会与他人交往的准则规范人的行为，即通常所说的“养成教育”，带有某种强制性――这种养成良好文明习惯的“强制性”与我们现在反对的思想专制不是一回事，作为社会人，不遵循起码的公共规则和次序是很难与人交往的。同时，在一个集体中，一个人违纪必然防碍其他更多的人，这样为了尊重多数人学习的权利，有时不得不对违纪者必要的惩罚。凡是离开了严格要求，迁就和纵容学生的爱，绝不是我们所提倡的真爱。

其次要有奉献之心;爱即为付出。从古到今，教育是无私奉献的职业。但令人们遗憾的是，在社会主义市场经济大潮澎湃的今天，一些教育者自觉不自觉地偏离了职业付出的底线，教育也因此失去了“心心相印”的情感魅力。陶行知识先生不仅自己有奉献之心，而且还反复强调教育学生要有教育之心。他认为最重要的教育“给的教育”，教学生拿出己有的力量来为社会服务。这样的爱心，也正是我们所缺乏的。

再次，要不断的进行反思，在反思中进步;所谓反思就是当你做完一件事情以后进行总结归纳，想一想你哪一些地方是做的好的，而哪一些做的是不好的，然后把它记下来，以后碰到类似的情况你就有经验了。做的好的地方发扬下去，做的不好的地方改正。作为任课老师，你可以每天对你上的课进行反思;把这节课好的地方记录下来，不好的地方进行分析原因。思考：我成功的地方在哪里或者说这节课精华之处在哪里?我失败的地方在哪里?我为什么会失败?学生学了以后效果如何，如果错的话错在哪里，是什么原因引起的(是老师的原因还是学生粗心)，为什么这么多学生都是这个地方错呢?为什么这节课举手的学生会这么少呢(是你提的问题太难了还是他们对你设计的课不感兴趣)?为什么学生的注意力总是那么不集中?为什么学生写的字总是那么难看?等等一系列问题我们都应该好好的反思反思，写一些反思日记，而且一直的写下去，那么你不仅是一位好老师而且是一位研究型的老师。

第四，要不断进行阅读和写作;阅读不但赋予我们独立思考的信念，而且让我们从发展的角度俯瞰教育。俗话说的好，“书中自有黄金屋……”，阅读可以从书中吸收精神财富，作为计算机专业老师的我，可以看一些和计算机专业有关的书。书中就用现成的阅读例子仅供参考：一、要日积月累，不能急功近利;二、要独立思考，不能人云亦云;三、要自然朴素，不能故作高深;四、要读写结合，不要读写分离。如果一位老师只会上上课那是不够的，一定要学会阅读和写作，向研究型老师迈进。

7.做最好的老师读后反思 篇七

朱金

今年开学不久，在学校的精心安排下，我们拿到了李镇西老师的《做最好的老师》这本书。怀着对李老师的敬佩之情，我利用课余时间读了这本书。读完后让我感受到了李镇西老师的与众不同，书里容纳了他的教学事例，他从自己的身边的故事讲起，句句诚恳，实实在在，每一节都让我很感动。李老师所谓的“做最好的自己”，强调的是“自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。”“做最好的自己”，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。

怎样才算是“做最好的老师”呢？这是我最先想到，也是想得最多的问题。

一、“做最好的老师”，是一个崇高的理想，一种值得一生去追求的境界。

理想，就像是人生之海中的一盏航标灯，为人们指引方向。也许，理想会显得太高太远，有时甚至会觉得那只是个梦想，很难实现。但只要定下目标，执着而坚持，也许一时达不到自己的理想，甚至一辈子都达不到，但只要努力了，就在一步步地靠近理想的目标。就像李老师所说的那样，虽然“每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向‘最好的老师’境界靠近。

二、“做最好的老师”，是一个个平凡的细节，是一颗持之以恒的恒心。

李老师自称是个“实干的理想主义者”。今天，环绕在他头上的美丽光环，就是由一个个平凡的小细节组成的，是他一步一个脚印踩出来的。他把想做一个“最好的老师”化为：踏踏实实上好每一堂课，仔仔细细批改每一本作业，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动。

鲁迅先生说过：“时间像海绵里的水，只要肯去挤，总是有的。”其实，不是有没有时间的问题，是你愿不愿意去挤的问题。有时，我们太浮躁，不能安心地进行教育教学工作；有时，我们太拖拉，总是把今天的事拖到了明天；有时，我们也雄心勃勃，但总难坚持。

回首自己走过的路，不禁惭愧万分。今天听了李老师的演讲，仿佛进行了一次精神洗礼。我也愿“做最好的老师”！从现在开始，努力做好每一件小事，争取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

8.93做最好的老师读后感 篇八

李镇西老师说作为一名真正的教育者，应该具备童心、爱心和责任心：童心使他能走进儿童的心灵，爱心使他能“把整个心灵献给孩子”，而责任心则能使他站在人生和时代的高度，着眼于儿童的未来与社会的未来，培养出“追求真理的真人”。

我也一直认为作为一名老师要真正的站在学生的角度，进入他们的世界，而不是一味的将自己的经验强加给他们。我的观点是把学生当作是自己的孩子，关心他们，在他们的犯错的时候，责怪的同时也要耐心的教导他们，监督他们。李镇西说过“爱心是好教师的基本条件，没有爱便没有教育。”爱是世界上最美的东西，只要我们心中有爱，用那炽热的爱去点燃孩子们心中的火花，激发他们的上进心、自尊心，他们一定会成为明天最美丽的花朵。对学生的爱要像父母对孩子的爱，即使他在调皮捣蛋，成绩不好，都不可以放弃他们。

李老师的书中对弱生最重要的措施就是对弱生降低要求，他书中有一个例子：有个叫万通的学生，他没有良好的生活习惯，还偷东西，上课捣乱等一些坏毛病，几乎所有的老师都对他放弃，但是李镇西老师并没有放弃他。他首先从以前教过他的老师了解他，了解他的家庭，当万通犯错误时，他并没有对他大声呵斥，而是循循善诱地对他进行教导。他面对万通的学习成绩时，并没有采取消极的态度来看待，但万通进步时，李老师当着全班同学的面当面表扬她，带她去划船，去游玩，这些都给万通给予了莫大的鼓励，这些都促使着万通一直在进步。

当我看到这些时，思绪就把我带进了我的班级，就让我想到了我们班级里那些可爱的孩子们，我曾经对我的学生说过，在我的语文课中没有成绩好的和成绩差的学生，没有品学兼优的好学生和令人头疼的后进生，有的只是对语文课的态度，一切都一视同仁。说归说，在做的过程中还是有很多不公的。以后我也会对那些弱生降低要求，争取让他们在我的语文课里获得最大的自我效能感，让他们在我的`语文课里获得最大的幸福感。

李老师的五个一工程即上好一堂语文课，每天找一个学生谈心，思考一个教育问题，每天阅读不少于1万字和写一篇教育日志，可能一天乃至一周或者一个月能够坚持，但是要做到每天都坚持这样做，我相信没有几个人能做到，作为一名语文老师，在一年的工作里，我只做好了李镇西老师所说的两条，上好一堂语文课，每天读书不少于1万字，其实内心感觉特别惭愧，虽然自己也找学生谈心，但是没有做到每天找一个学生，并且没有好好的思考过教育问题，就更别说教育日志了，读书使我改变了不少，提高了自己的修养，这些和优秀教师相比的确差的太多，在以后的工作中我会更加努力，要向李镇西老师那样做。

新的一年，新的开始，在这个新学期，做最好的老师会成为我的生活方式，工作常态和人生追求，我会不断的提醒自己，用爱心温暖学生，做个富有爱心和童心，有责任心的教师。

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9.李镇西《做最好的老师》读后感 篇九

捧起《作最好的老师》阅读的时候，犹如一股甘泉涌入心底，崇敬之情油然而生!在一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里，李镇西老师的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感......全都融会其中，发人深省，带给我的是一次次心灵的震撼与感动。

一篇篇，一幕幕，李老师的育人之道是那么得匠心独具，与众不同，那里面凝聚着他多少心血与智慧呀!合上书本，一个个感人的画面又仿佛浮此刻眼前。

开学入学教育，第一次与新学生见面，他早已给学生准备好一份礼物——一本书(他的作品《爱心与教育》)和一封信。信中郑重地送孩子们一句话：“让人们因我的存在而感到幸福!”并解释它的深刻含义，这既是一种伟大崇高的价值观念，同时也是一种平凡朴实的实践行为。用精神撒播精神，以真情赢得真情。他请同学们在心里默念一遍，并在黑板上写下这行大字，并结合初次见面所见一些学生的具体行为使学生看到这句话的含义，并期望每一个新朋友用自己的行动来注释这句话。他给学生上了一堂生动的“做人第一”的品德课。能成为他的学生，是多么幸福和荣耀!

为加强班级管理，他与学生共同制定了班级管理条例，并提议条例对班主任也作了一些规定：“凡每月对学生发脾气超过一次，或错批同学，或利用自习课讲语文，或下课压堂两分钟以上，罚扫教室一次。”

为了培养学生的平等意识，他严肃地对学生讲：“纪律面前，人人平等，老师怎能例外呢”两年过去了，从第一次“犯规”一个人拿起扫把，在教室里干得大汗淋漓而引起轰动，到之后他因各种“犯规”而五次罚扫地，大家都觉得这是很正常、很自然的事了。

有一年的教师节，他竟然向同学们索要宝贵的“礼物”，原先他是请同学们对他的工作提出意见，为了鼓励和感谢同学们，还要来个“有奖征谏”，要同学们不要坐失良机。

他在学生面前勇于承认自己的错误并努力改善，用人格魅力征服学生，他与全体同学精诚合作，同舟共济，创造了七月的辉煌。毕业时，学生送他一句话——“镇西兄：血脉虽不相连，心灵永远沟通!”

10.李镇西的《做最好的老师》读后感 篇十

如何提高学生的自制能力，让学生做到班主任在与不在都一个样呢？这是我当班主任以来一直困扰着我的一个问题，今天，我在李老师身上找到了答案，那就是权威转化。

李镇西老师认为，把教师的权威转化为集体的意志，这是班级管理中引导学生自我管理的重要原则。如何做到“权威转化”他的做法如下：

一、引导集体。就是在班集体形成之初，巧妙地引导学生把教师对学生的管理要求当作自己的愿望提出来，使班级纪律在学生心目中不是“班主任对我的要求”，而是“我自己对自己的约束”。如开学初，对学生提出三个问题：大家是否希望咱们的班级成为一个优秀的班集体？既然每个同学都有这个愿望，那么为了实现这个愿望，每个人应不应该努力克服自身的缺点？要克服缺点，班级需不需要制定一些规章制度？在此基础上制定的纪律，就已不仅仅是教师强加的“条条框框”，而成为学生集体的内在要求。

二、利用集体。班主任要善于发现学生集体中客观存在的一些与教师权威一致的积极因素，利用这种积极因素来抑制集体中的消极因素。由于这些积极因素是学生集体中客观存在，又与教师意愿不谋而合，因此它虽然蕴含着班主任地教育意图，却使学生觉得这是集体的意志，而非班主任的权威。如对于少数违纪的学生，李老师从不以班主任的角度提出，而让学生自己摆违纪现象，论违纪危害。这样，对违纪学生来说，他们受到的惩罚，并非班主任的“铁腕”，而是来自学生集体的谴责与制约。

三、规范集体。李老师常与学生共同制定班级法规，以此作为一种制度对班级进行日常管理。所制定的班级法规尽可能地包容班级一切可能出现的违纪情况；不仅提出纪律要求，同时有相应的强制办法，明确“违反了纪律要怎么办”。既体现出学生之间的互相制约也体现出师生之间的互相制约。人人参与管理，人人又被管理。

受李老师的启发，我也在班级中实行了班规法制，从提出到制定，从制定到实施，同学们的积极性很高。班级的违纪行为也明显下降。

李镇西老师的《做最好的老师》一书给我的启迪和感悟还不仅仅于此。他的师爱也令我十分感动。如李老师对爱的坚持可以是和学生一封封充满感情的书信；可以是和学生一次次真情的对话；可以是向学生发自内心真诚的道歉；可以是坚持不懈地给学生读一些优秀的小说名著……

11.93做最好的老师读后感 篇十一

本书体现了李镇西的教育观、学生观，以及班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践。其中有的观点已经深入人心，其“爱心、民主”教育，素质教育的思想和实践让广大教师感动、折服，“未来班”的模式演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，令人向往。

本书集中展示了作者的教育思想、教学艺术和具体操作方法。作者的教育表达朴实、诗意、形象而充满激情。他擅长把理性的思考倾注于一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感融会其中，发人深省，撼人心魄。

12.《做最好的老师》教师读后感 篇十二

也许，每一位教师都听过李镇西老师的名字，但是不一定每一位教师都读过李老师的书籍。在刚参加工作不久后，师傅就向我推荐了李镇西老师的书籍，但是一直都没有时间静下心来，好好的读一读。中考结束后，繁忙的工作似乎也已告一段落，终于找到时间，在家里认真的阅读了李老师的教育作品---《做最好的老师》。

说实话，有很多的惊喜与感动，真的是受益匪浅，收获良多。对于向我一样，刚刚走上工作岗位的年轻教师而言，这本书无疑对我们的成长带来了很大的帮助，为我们早日成为一名合格的人民教师开辟了一条捷径。

这本书籍是李镇西老师２５年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。李老师通过这本书籍把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。语言朴实而富有诗意，形象而充满激情。看罢此书，我在激动、在赞叹的同时，更受到了激励和鼓舞，我找到了前进的方向，也看到了我的未来不是梦。

看到这本书的名字，也许每个人都会想，究竟什么样的老师才是最好的老师呢？李老师这样说：“我所谓的‘做最好的老师’不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比„„但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比。我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更有诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智„„”从这段文字的叙述中我们可以看出，李老师所强调的是自己和自己比，说的很实在，我们没有办法和教育家相比，但我们要和自己比。“每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向‘最好的老师’的境界靠拢。”不断地超越自己，便意味着要尽可能在自己的教育教学中达到自己力所能及的最好程度。

从某种意义上说，《做最好的老师》就是李镇西老师“自己和自己比”的真实记录，是他不断超越自己、不断地向“最好的老师”的境界靠拢的全程实录。全局洋洋40余万字，分为10章：爱是永远的教育理念；提高教师的素养；育人之道；走出教育误区；班主任工作；班级管理以学生为主体；锻造卓越人格——“优生”的培养；学生思想改造工程；学生青春心理健康教育；语文教学。每一章、每一篇都是作者“自己和自己比”的实践反思和不懈追求。比如第二章“提高教师的素养”，从“做有思想的教师”到“阅读和写作，提高教师素质”；从“做学生的‘灵魂工程师’”到“向学生学习”；从“学习陶行知伟大的师爱精神”、“追随苏霍姆林斯基”到“青年班主任怎样提高科研修养”；从“请尊重学生的选举权”、“应回答学生最关心的问题”到“勇于承认自己的错误”，无不让我们感受到李镇西老师每天“自己和自己比”的成长轨迹：踏踏实实上好每堂课，仔仔细细批改每一本作业，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动。

李镇西老师在书中这样说到：“从教20余年，我可以这样说，我一直在不停地阅读，这已经成了我的生存方式之一——或者干脆说，“阅读欲”就是我的“生存欲”！这种“阅读欲”源于自身的危机感。学问的功底，学识的功底，使我如饥似渴地阅读。”是呀，也许每一位年轻的老师都会有危机感，也正因如此，我们才应更加努力拼搏，看看今天的自己是不是比昨天的自己有进步，也许我们做

不到李老师的五个一工程，但是每天备好课，每天看点书，应该是能做到的。

最后，我摘引李老师的一段话作为本文的结尾：