初聘需准备的材料

2024-10-25

初聘需准备的材料（共5篇）

1.初聘需准备的材料篇一

相关理论材料准备。马克思主义认识论告诉我们,理论虽然来源于实践,但对社会实践具有能动的反作用;没有理论指导的实践是盲目的实践,是效能低下的实践,甚至也可能是一个失败的实践。调查研究作为探求未知领域的重要社会实践,不能没有强有力的理论指导。从宏观上看,邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观,不仅仅是我们党的长期指导思想,而且也是作为概括反映了当今中国经济社会又好又快发展的大的客观规律,因而也是我们从事任何一项工作的强大认识工具,是我们思考分析问题的大的方向性思路。显然,作为一个调查研究工作者,也必须以这些当今中国马克思主义中国化的最新最高认识成果,来作为自己调查实践的方向性的宏观指导。从中微观上看,还要了解和掌握同自己调查选题具有直接指导意义的有关理论知识。比如,我们每当从事农村某一问题的调查研究活动之前,必须了解和掌握农经理论、社会学理论、社会心理学理论、调查研究理论、工业反哺农业理论、产业经济理论、政策理论等。我们只有在调查之前有了必要的宏观理论和相关理论知识方面的充分准备,才能方向正确,才能站得高看的远,才能够产生远见卓识,也才能够提高调查研究选题上的战略性。

相关政策材料准备。学习贯彻和落实党的路线方针和政策,是从事任何一项工作的行为准则,当然从事调查研究工作也不能例外。我们在调查研究工作中,不仅要学习和贯彻党的路线方针和政策,而且更要熟悉和掌握同自己调查选题具有直接联系的一系列相关政策,还要在调查实践中善于发现哪些具体政策在执行中出现了什么问题,或哪些政策有待进一步充实提高和完善。这就要求调查者在从事正式的调查活动之前,要有一个充分的相关政策方面的学习准备的过程,这正是我们能够在调研实践中保证不偏离正确方向并从事有意义有价值工作的必要前提。与此同时,我们还必须学习和掌握政策学原理,还要懂得政策的原则性与灵活性的辩证关系。政策的原则性决定着灵活性,是灵活性的方向;而灵活性对原则性也具有反作用,为原则性服务。灵活性作为对原则的灵活运用,也只能是原则性指导下的灵活,是原则性的实现形式,是原则性的保证。所以,政策的灵活性往往具有主动的创造性、现实的具体性、灵活的变通性、时间的暂时性等特点。比如,如果我们从事新农村建设方面的调查,就必须事先了解和掌握近几年中央和有关部门对“三农”都有哪些政策规定,更需要学习和掌握最新的相关政策内容。如果作为一个调研工作者缺少了事先的相关政策方面的学习准备,那么不仅无法保证调研工作在方向上的正确及重大价值,而且在具体的调查实践中也会闹出笑话,很可能会陷入被动局面。

相关前沿材料准备。一般来说,在从事某一项调查工作之前,先要确定调研方向或选题目标。那么有价值有创意的选题是怎样产生的呢?在通常情况下,往往来自于对前沿领域的熟知或对最新动态的掌握上。调查研究的选题必须首先考虑应该是最前沿性的课题,选择那些整个社会都十分关心或关注的问题,选择那些目前社会所面临的亟待解决的问题。作为一个调查研究工作者来说,有了一个初步选题之后,在正式投入调研之前必须对相关选题的前沿行情有个充分的了解,要在创造性阅读中进一步明确或调整原来的初选选题。在初步确定选题过程中,必须要查阅相关的文献资料,透彻了解其前沿的实况。在查阅文献资料的时候,特别要留心研究一下哪些问题尚未得到解决或不很清楚。无人之处有奇观,往往别人没有涉猎或没能很好解决的地方,也往往容易发现好的调研课题。在大量查阅文献的时候,多快好省的有效办法,就是充分利用文献目录、索引和文摘等检索期刊。一套完整的专业或专题文献目录,能使我们掌握本调研方向的全部成果线索,自然也能从中容易发现新的有待研究的调研课题。以上这些环节,就是一个步入正式调研之前的相关前沿材料的准备过程,而且对于调查研究的全过程而言,也是十分重要的环节。

相关背景材料准备。我们在正式接触调查对象之前,对于调查对象的背景情况做些材料上的准备,是一种外围上的必要准备工作。我们知道,任何一个事物都同自己生存的周围环境具有千丝万缕的联系,一切事情都是以时间、地点、条件、背景、环境的不同而发生不同的变化的。所以,每当我们确定了调查对象以后,必须事先对调查对象的历史状况、人文环境、地理情况、相关档案资料、帐册、地方志、近年工作总结材料、相关宣传材料等加以查阅和整理,这样很快就能掌握一些有关调查对象的背景材料。在此基础上还要了解一下调查对象的经济环境,包括自然资源、经济实力、技术装备、劳动者技术文化素质等;社会环境,如社会发展、治安、文化、教育、公共设施等;思想环境,当地人的精神状态、社会心理、人们情绪、民风习俗等;组织环境,包括领导班子情况、干部素质、工作能力、干群关系等。这时,作为一个调查者头脑里必须要有一个观念,即目前我们了解掌握调查对象的“死”的背景材料,是为了下一步正式进入调查研究时了解更多的“活”材料而做的必要准备。我们还要对调查对象的各种背景材料,进行分析归类,要注意分析处理好本质与现象、优势与劣势、历史与现实、“死”情与“活”情的辩证关系,以便从认识上达到一个清晰的概括和升华。

2.毕业生书面求职材料的准备篇二

关键词：求职材料策略

书面求职材料是求职者与用人单位取得联系、“投石问路”、推荐自己的最常用手段之一，同时也是用人单位快速全面了解毕业生基本情况的重要依据。大学毕业生了解用人单位的招聘信息后要想适时自我推销，精心准备一份理想的自荐材料就至关重要。

一.书面求职材料的种类

毕业生书面求职材料一般包括官方性质的毕业生推荐表和个人制作的求职自荐信和个人简历，有时还要附上个人的获奖证书等各种技能等级证书的复印件和已发表的文章、论文和取得的成果等作为辅助材料。

1.《毕业生推荐表》

《毕业生推荐表》是学校发给每一位毕业生填写的并附有学校意见（鉴定、评价）的书面推荐表格。该表一般由三部分组成：一是毕业生本人的情况介绍，一般包括毕业生的个人信息；二是毕业生所在院系推荐意见和加盖有学校教务部门的在校期间的课程成绩表；三是毕业生所在学校的毕业生就业主管部门的推荐意见。一般来讲，这个表格是学校正式向用人单位推荐毕业生的书面材料，有学校就业有关部门的公章，代表以组织负责的形式向证实材料的真实性和准确性，因此具有较大的权威性和可靠性，是用人单位核实毕业生身份的重要依据。由于高校毕业生在求职择业时还未毕业，没有毕业证及学位证等证明自己身份的证件，《毕业生推荐表》就成为了毕业生能否取得毕业证书正常毕业的重要依据，也是毕业生的一种身份证明。《毕业生推荐表》还是在部分特大城市就业落户审批的重要材料之一。因此毕业生必须认真填写，妥善保管。

2.自荐信

自荐信是求职者向用人单位自荐谋求职位的自我介绍书信，格式和一般书信相同，即称呼、正文、结尾、落款。自荐信主要有两种形式：一是不知用人单位是否需要聘人的自荐求职；二是在获知用人单位公开招聘职位的自荐求职。不管什么形式，都是为了推销自己，获得合适的就业机会。

自荐信的主要内容应该包括个人基本情况介绍（如姓名、性别、出生年月、政治面貌、学历、毕业院校、所学专业、特长爱好），其次简述自已对从事此工作感兴趣的原因、愿意到该单位的愿望自已胜任工作的条件和具有的各种资格、资历，最后应该表明自己求职的热切希望和心情，表达希望得到面试的机会。如何在自荐信有限的篇幅内展现出你的才能、潜力，瞬间吸引住用人单位挑剔的眼光，是需要仔细斟酌、认真准备的。

3.求职简历

求职简历是主要是求职者针对应聘的工作，将个人相关的学习、工作、经历、经验、业绩、能力、性格等简要地列举出来，以达到展现优势自我推荐求职的目的。应尽量表达适度，突出个性，用语得体，设计精美，便于阅读，富有吸引力。因此求职简历应该有针对性，要针对求职的具体单位和岗位，相应的突出自己具有单位或岗位所看重的品质、专业、经历和特长等；联系方式应该显明、准确。

二.求职材料准备的策略

1.实事求是，诚实守信。真实性是求职材料的生命线，在制作求职材料的过程中，求职者要持有客观真实的态度，真实展现个人情况，不弄虚作假，展现个人诚实守信的品质。诚信是现代人必备的基本职业素养，用人单位一旦发现求职材料有假，一般会怀疑毕业生的品质，便会弃之敝履。此外，书面求职材料在文体上本身就属于实用文书写作中的说明文一类，其目标是指向求职就业，因此切不可过分追求文笔超脱、言辞奢华而脱离真实、脱离实际。

2.重点突出，投其所好。求职材料是将个人求职条件与用人单位岗位要求进行适应性匹配的过程，一份好的求职材料首先应该把该求职者所有基本情况以及所有的闪光点都展示给用人单位，除了不有所遗漏关键点之外，还应该做到突出重点，投其所好。所谓的重点就是自己最得意、最与众不同的特点，展示自己的特色。另一方面，书面求职材料的制作应该针对用人单位具体岗位的要求去展现自己的优势与其要求相符合的地方，让用人单位通过审阅书面求职材料得到一个信息：你是不是最好的不知道，但你是最适合的。

因此，书面求职材料的准备不要面面俱到，也不要一味地以自己的角度去准备求职材料，而应该提前了解单位情况，用人单位对岗位的条件要求，甚至单位企业文化，而对自己的各项情况有所取舍，重点突出，“针锋相对”、投其所好。

总之，书面求职材料的准备必须围绕用人单位的需求而展开撰写，站在对方的角度来评判自己的优、劣势，扬长避短，吸引住对方的眼球并且对你产生兴趣，达到进一步面试甚至录用的效果。

3.初聘需准备的材料篇三

关键词：材料工具准备；习惯；策略；美术；小学生

充分的工具材料准备是美术学习活动的重要部分，是一堂学有实效的美术课的基础。但是美术课堂上经常出现因材料工具准备不全，而无法正常参与美术实践活动，使学习效果大打折扣的现象，因为没有养成准备材料工具的习惯，致使学生处于被动，甚至神游于课堂之外。因此，教师要积极采取有效的习惯培养策略，引导学生乐于准备、善于准备、巧于准备，帮助学生形成准备意识，逐步培养准备材料工具的习惯。

一、创设情境。让学生乐于准备

美术课程强调愉悦性，学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。教师要准确把握教学目标，根据小学生的认知特点，通过创设积极的情境，在有层次地发现和学习成果中增强学生的自信心，在积极的情境驱动下做准备。

1.教师要利用每堂课后面的时间增加新课预习过关游戏环节，设计问题指导预习，激发学生准备的兴趣

如，在预习“规划每一天”中，设计2个问题“猜一猜，课本中的挂历、年历、台历用的是什么材料和工具？”教师追问：“为什么要用不同的纸呢？”“因为台历的支架要厚一点的纸来做才会牢固，每个月的台历用薄一点的纸张就可以了。”是的，我们要根据不同的用途准备好不一样的纸张，还可以根据自己的想法准备好不同色彩的纸张。“说一说，你身边还有什么材料可以用来制作这样的作品？”“老师，我可以用树叶作为每个月的图案。”“老师，我还可以用照片制作呢？”“是的，你们太棒了，有这么多的主意，我们身边的资源，比如，我们已经完成的作业、校园里捡到的美丽的树叶等都可以用来制作一件有趣的作品，相信同学们会做好充分的准备完成下一堂课的学习。”在预习过关游戏中，学生对于新课的学习充满期待，自然乐于准备材料工具了。

2.教师要抓住时机，把示范舞台留给学生

如，在学习”给您提个醒儿“中，有学生用了海绵纸来做提醒文字，这是学生准备的与众不同的材料，教师就请他上台为大家示范怎样把海绵纸变成文字，这位学生在垫板上用小刀仔细地刻出了文字，在教师的导问下，这位说出了因为海绵纸刻出来的字贴在彩卡上比较好看，手摸上去软软的，有立体感，自己很喜欢。学生通过自己的眼、手去感受了材料，并通过这次示范，把新材料的特性和使用教给了全班同学。这样的分享和学习，比教师的示范更有影响，学生在悄悄的比赛中，自然会更多地去发现并准备新的材料。

二、指导管理。让学生善于准备

美术媒材及工具的管理，是美术学习实践活动的重要部分，是学习准备的主要内容。教育学者庞国维认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标，制订学习计划，做好具体的学习准备……那么他的学习就是自主的。因此，指导学生进行材料工具的准备，有利于培养学生自主学习，教师要善于利用开学第一课引导学生读懂教材，从中得到如何准备材料工具的信息，并帮助学生管理美术工具材料。

一方面，要用好第一堂课指导学生如何准备材料。在熟悉人教版第七册“给您提个醒儿”这课时，从学生作品“吾日三省吾身”这个提醒牌中，通过引导观察色彩、构成、工艺等，得到这是一堂手工制作课，要准备好至少3色卡纸、手工剪刀、固体胶或双面胶等工具材料的结果，再结合笔记，让学生做到对应该准备的材料心中有数。通过例图的观察指导，使学生学会了从作品中分析应准备什么媒材、工具，逐步形成自主准备、自主学习。

另一方面，要帮助学生学会管理美术工具材料。教育家蔡元培说：“所谓教育，其实就是为学习提供帮助。”针对小学生自我管理能力较弱的特点，教师要在多方面进行帮助与指导，并尽量做到简单、好操作。小学美术课程以美术学习的活动方式划分成四个学习领域，又有手工、绘画、国画、综合材料等类型，学生在一个学期的学习活动中需要准备多种工具材料，但每课所用的又有所不同，因此，教师要针对性地进行媒材、工具进行分类指导，帮助学生建立管理媒材、工具的意识，针对每堂课的不同类型，准备好不同的媒材、工具。在教学实践中，指导学生建立“分类包”“百宝袋”的做法，具有较好的效果。

“分类包”，在熟悉教材的基础上，指导学生对材料进行分类，如，人教版第七册，根据各课学习内容，基本上可以分为绘画类、手工类、国画、综合类四个分类包，将双头勾线笔、油画棒、水彩笔、水彩，水粉工具包等放入绘画包；将彩色纸张、剪刀、双面胶、固体胶等放人手工包；将宣纸、国画颜料、毛笔、旧报纸、塑料瓶等放入国画包；将平时收集的纸盒、旧纸、瓶罐等放入综合包。在准备的过程中，学生提前熟悉各种材料工具，有利于课堂上的进一步学习与使用。然后将分类包按照每堂课后的布置装到较大的“百宝袋”中，与特别要求的材料一并带到课堂上，在“分类包”的准备和“百宝袋”的整合中，学生对将要学习的内容进行了更多的思考与尝试，逐渐形成美术学习活动的习惯。

三、因势利导。让学生巧于准备

学生在美术活动中要运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活。材料工具的准备应是与表达情感、思想紧密结合的，是学生利用工具材料和其他媒介有意识地表达自己想法的开始，因此，教师要善于捕捉时机，正面评价，让学生主动表达自己的想法，增进学生的自主意识，进而逐步形成准备的习惯。

一方面，要尊重学生，善用生成性资源，让准备有激情。对于未能按要求做好准备的，教师要慎用批评，想办法让学生积极地进行课前准备，学生来上课，不是希望得到批评，而是希望得到表扬和肯定，不当的批评会伤害学生的自尊，造成学生厌恶和排斥美术学习的心理，如，在教学人教版第七册“今天我值日”中，学生带了一把剪刀和彩卡放在桌上，“这是一节绘画课，你带了手工的工具材料，你是怎么想的呢？”“老师，我准备错了。”“既然带来了，你能不能让这把剪刀派上用场呢？”……这时，另一个学生脱口而出：“老师，他可以先把人物画在纸上，然后剪下来，贴到值日的场景中啊！他可以和学习小伙伴一起合作。”多么善于思考的一位学生，把前面学过的知识带到了这堂课，也为这堂普通的绘画课一下子变得富有新意了，我顺势引导“是的，我们要把值日的同学安排到画面中的适当位置，让画面中的我们变得更突出。”这位抢着发言的学生给了我一点启发，不能让没做好准备的学生在课堂上呆坐，教师应当伸出援手，并引导学生反思和变通。

另一方面，教师要在教学过程中精心指导材料、工具的使用及组合，促进学生对材料、工具的使用进行反思，丰富学生的视觉、触觉和审美经验，通过成功体验，不断巩固学生的准备习惯。在教学“会走的玩具”中，学生用白色纸张制作了公鸡的身体和翅膀，教师追问“怎样使公鸡的翅膀更有创意呢？”促使学生使用之前学过的线条知识、色彩知识技能进行美化，把绘画工具材料用起来，用剪贴的形式，让卷、折、剪、贴变得更有层次，组合成有长长的漂亮尾巴的公雞。通过追问，让学生把工具材料的准备由简单的分类包跨越到了可以根据自己的预习想法，再多准备一样分类包，从而逐步建立起学生因自己的创意而去准备材料的意识和习惯。

4.初聘需准备的材料篇四

美术是一种“视觉艺术”，它不同于传统的“纯艺术”或者“纯绘画”，特别是一年级美术课程安排中，涉及了绘画、手工制作、版画、刮花、泥塑等多种艺术形式，为学生提供了广阔的艺术学习领域，使美术教学更加趋向于多元化、综合化的发展。

现在的儿童信息接受量大，已经不能满足一般绘画材料或一般的绘画手法所表现出来的作品。在我市近几年的艺术节中也得以体现。作品开始越来越呈现更丰富的表现手法。在纸张、材料、技法、技巧、表现等方面越来越多样性和丰富性。在儿童画创作中，除了绘画传统造型的能力表现外，很多作品开始善于寻找各种不能质感的材料和工具。而且往往能取得很好的效果。像我市2013年艺术节中一等奖的获得者，就是在材料的利用上用的恰到好处。实际画面并不复杂：材料选择进口的红凹凸纸，用黑色记号笔勾画出主体轮廓，画面是由上而下的视图，中间是一个人物，窗户上有一盏灯，灯光用荧光笔表现。画面虽然简单，但由于运用了颗粒较粗的红色凹凸纸，感觉画面显得强烈、真实、丰富。要是采用传统的素面纸来表现，可能就达不到这种效果。

二、美术材料准备上的问题与解决方案

一年级学生虽然是小学生的“新生”，但却是学习绘画的“老生”，在幼儿园中，绘画也总是作为“主课”存在。学生也总是把美术课程和绘画课程混为一谈。往往思维还停留在幼儿园阶段，认为一盒彩色笔、几支铅笔就可以“打天下”，若是教师不加以引导，往往出现材料不齐，无法上课的现象。这时，教师要引导学生去发现、寻找美术创作材料，根据材料特性进行创作，培养学生的综合实践能力与创造能力。

一年级学生本身学习主动性不强，思想上不重视，往往把老师的通知忘了。有的学生很依赖父母的帮忙，虽然老师在课堂上再三强调，还是会出现部分学生忘带的情况。还有的是家长不重视，觉得美术课不重要，准备材料又比较繁琐，就有抗拒行为。

为了让学生养成良好的美术材料准备习惯，备齐、备足材料，我们可以运用以下方法。

1、共同制定收集材料表

每学期的第一节课，我都和同学们一起将美术课中所需的材料制定详细表，将每节课所需要的材料一一罗列，并和学生一起讨论，哪些材料是必须购买的，如油画棒、彩色笔等，哪些材料又是平时可以从生活中寻找到的，让学生平时多多留意。给每个学生一个材料袋，要求学生将平时收集的材料存放在材料袋中。

2、积极取得班主任和家长的理解和支持。有的时候，让班主任适当提醒，效果会好很多。在材料的收集中，要求孩子必须和家长同时进行，并利用校讯通等工具进行实时提醒。

3、要利用材料激发学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，激发学生学习美术的主动性，是学生自觉准备美术工具和材料的保障。另外要培养学生的良好习惯，平时能有意识的收集材料，这样在美术课上就能按需取用，又省钱又方便。经过一段时间的学习，学生就基本能保证在美术课堂前准备好必须的材料了。

三、充实和收集材料，创新美术教学内容

1、在熟悉画种中找新意

刮画，是很多学生在幼儿园时期就已经学过的内容。相信当老师在黑板中写上《刮出来的画》的课题时，很多学生就会觉得这些已经不新鲜。但告诉他们必须自己用油画棒先去制作一张刮画纸的时候，就会引发他们的学习兴趣。自制刮画纸，不仅可以摆脱 “材料靠买” 的习惯，而且还能学会自己控制材料特质来更好的表达作品的能力。

2、巧用范画引发收集热潮

在蛋壳画一课中，教师在课前先用蛋壳让学生猜一猜是怎么做的，利用什么材料做的？哪里来的材料？教师和学生讨论方法，比如，每天都蛋壳可以洗净保存，并现场作画。不管是颜色、形状、纹理还是质感，都给学生带来了极大的兴趣，从而引发收集材料的热潮。

3、挖掘自然材料来丰富美术材料

我校学生生活在老城区，河中的石头、林中的树叶，都是很好的素材。这为学生发现美、欣赏美、创造美提供了素材。但学生往往缺乏体验生活、观察生活的机会。美术教师要努力引导他们插上想象的翅膀，闪现奇思妙想。如在《会说话的石头》中，可以引导他们去找不同形状、颜色、质地的石头，并有创意的组合起来，形成更加丰富美丽的作品。

四、美术材料的合理利用

《新课标》在“阶段目标”中强调了，第一阶段美术课程学习的目标是“体验不同媒材的效果”，再“通过看看、画画、做做等方法大胆、自由的表现”。可见，在小学阶段，要确立“材料先行，因材施教”的活动思路。在美术创作之前，让学生从接触材料开始，通过对材料引发学习兴趣，并通过联想等方法进行造型，进而产生新的艺术作品。教师往往也能够认识到材料的重要性，在组织教学中，往往让学生准备材料越丰富越好。

但笔者发现，有的时候，材料的比重加大并没有提高教学的效率性。例如一位教师在执教《五彩的烟花》中，教师准备了很丰富的材料，有各种的彩纸、画布、纸杯、塑料吸管等其他材料，在师生共同学习了烟花制作等方法后，学生开始自由创作。细心观察后发现，他们虽然紧张又热烈的创作着，却肯本不会考虑不同材料所具有的工艺性和审美特征，也不能合理的利用材料的特性。忙碌了15分钟之后，全班却没有呈现出像样的“烟花”出来。

本案例遵循的是“因意选材”，侧重于意的过程，却没有考虑到对材料特点和功能的探究。一年级学生对材料的体验不够，自然就胡乱操作一番了。细细想来，此类案例并不少见，看似热闹的课堂，却没有应有的效果。最根本的问题在于忽视了儿童对材料的体验和感受，没有做好对材料的探究工作。儿童只是简单的认识和使用材料，却因缺乏对材料的了解而无法深入的完成作品。这种学习材料的“泛丰富化”，起的确是反作用力，实际弱化了儿童对材料的体验过程。

假如美术课都是以这种形式进行，那么学生对材料的认识上永远只停留在肤浅的层面上，美术课堂也只会停留在空洞的热闹中。孩子们无法深入探究材料的特性，无法深入理解材质与艺术表现的关系，也无法提升自己合理利用材料进行美术创作的能力。

五、加强一年级学生对材料的体验和感受

在具体教学中，要尽早建立“感知材料——引发联想——应用创作”的活动模式。我们主要采用设计教学单元开展活动：1、让学生准备一些材料，教师启发学生进行直观感受，了解材料的基本特点；2、对材料的造型、色彩、肌理、质地等特点展开联想；3、让学生以个人或小组的形式，根据联想进行顺势造型或巧妙组合，创造新作品。

在第一步中，要组织学生充分利用眼睛、手去触摸材料，去发现、感知它们的大小、形状、色彩、肌理、质地等特性，交流这些材料带给他们不同的感受，并引发一定的想象。

同样的材料在每个孩子的眼里可以引发出多维联想，表现不同的的主题内容，使用不同的表现形式，进行不同的变化组合。例如，同样是纸杯，可以依据外观联想到小汽车、毛毛虫、火箭等不同事物；不仅可以在上面直接画，也可以粘贴、拓印、剪、刻等等；同样的纸杯也可以通过不同的排列组合，表现出不同的内容。

使用材料创作环节要以学生自主尝试为主，通过个人或小组的形式来发现揉、卷、折、剪、刻等各种技法。教师也要时时提供帮助，引导他们重视方法的总结和经验的积累。

活动的最后要组织总结活动，教师要引导学生感受作品艺术性和材料特性之间的关联，让一年级学生在一次一次的活动中，进一步体会到材料的不同特性和艺术表现力，并了解根据材料特性进行创作的方法。

材料是美术学习的重要载体之一，我们要重视美术材料的收集和利用，更要重视对材料的体验和感受。在美术教学过程中，要灵活的使用各种材料，通过和孩子一起讨论、探究、实践，逐步加深对材料的体验和感受，提高审美能力和艺术创作能力，为孩子们以后的美术学习和美术素质提升打下坚实基础。

5.初聘需准备的材料篇五

填写好入学申请表(Application Form)

在与美国学校取得联系后，学校便会寄来入学申请表、奖学金申请表、财力证明表等表格。申请人必须仔细填写好这些表格。

推荐信(Recommendation Letter)

推荐信是必须的美国留学申请材料之一。推荐信是由申请人以前的老师或单位领导来写，目的是推荐申请人入学和申请奖学金。推荐信是国外院校了解申请人的重要依据，美国大学一般要求申请人提供2-3封推荐信。

个人简历(Resume)

个人简历是申请奖学金资助中心不可少的一份材料。申请大学入学及奖学金，要准备一份合适的个人简历。在美国，个人简历就好像是一个人的经历提纲一样，审阅人会根据个人简历及其他材料综合考虑，最后做出决定。

个人陈述(Personal Statement)

个人陈述是在申请过程中按照学校的要求写一篇有关申请人过去背景，目前成就和未来目标的文章，一篇成功的个人陈述不但应语言流畅，而且文章逻辑严谨，层次分明，能充分显示申请人的才华并抓住审阅人的注意力。

国内学习成绩单及学历证明(Official Transcripts)

申请入大学一年级的人，需要提供中学成绩单。申请读大学插班的学生，需要提供中学成绩单及转学前大学成绩单，申请读硕士学位或博士学位的学生，则需提供大学本科的成绩单及以后就读各种学校的成绩单。无论哪种成绩单，都需要由学校管理学生成绩的部门出具并由申请人寄给美国大学。

英文考试成绩单(English Test Report)

按照美方学校的要求，申请人应向学校提供官方TOEFL，GRE，GMAT成绩单。

其它辅助的美国留学申请材料(Supplementary Document)

申请艺术类学生需提交作品集；

如实习经验与所申请专业相关，需提交实习证明；

申请转学分的学生需提交课程大纲，以供校方评估之用。

以上就是全部的美国留学申请材料，这里介绍的已经比较齐全了，但是还是建议在申请之前到学校的官方网站上进行查询，以防有变化。

不同于国内的一考定终身，美国大学在录取时会综合考察学生的全面情况，包括英语水平、高中成绩、个人特点、爱好特长、教师评价等诸多方面。但并不是每所院校都会安排一对一面试，在不见面的情况下，学校怎样才能了解申请者情况呢，这就需要学生提供完整的申请材料，充分展示自己的特点和优势。美国院校众多，虽然不同学校、不同专业对申请材料的要求会有所不同，但有些材料是共通的。下面是美国本科生的申请所需要准备的主要材料，以供参考：

1.个人陈述(Personal Statement或Statement of Purpose)

这是申请人向学校展示自己的发言机会，校方希望通过这封个人表白材料可以了解申请人的表达能力、逻辑思维、分析解决问题能力以及申请人的背景、目标和职业规划等多方面的信息。在这篇十分重要的文章中，申请者需要具体、实在而又生动地阐述自己的想法，一般应包括：我为什么选择这所学校；为什么这个学校适合我；这所学校将如何帮助我实现梦想；我为什么是这所校优秀人选等。

2.推荐信(Letter of Recommendation或Reference Letter)

美国学校一般要求每个申请者提供三封推荐信，可以是两封学校主要任课老师的推荐信和一封班主任或校长的推荐信。大部分学校都有固定的推荐信表格，需要按照表格填写。多数情况下，推荐信也可以由推荐人另行用学校抬头信纸写成，单独或随表格一起寄给国外学校。每份推荐信都必须由推荐人亲自签名，不能复印。

3.中英文成绩单(Official Transcript)及毕业证书(Graduation Certificate)或在读证明(Schooling Certificate)

如高中已毕业，需要提供高中三年的中英文成绩单及毕业证书中英文件，成绩单须为原件，需要用学校的信封封口并加盖学校公章，毕业证书一般为复印件即可。如果申请时，学生为高中在读则需提供高中在读期间每学期的中英文成绩单，及中英文在读证明原件。部分学校还可能会要求提高初中阶段的成绩单。

4.英语语言成绩(English language proficiency)

一般为TOEFL、IELTS或SAT成绩，需付费ETS积送成绩单原件。有些学校对语言成绩达不到要求或者无语言成绩单学生可以提供有条件录取。

5.个人简历(Resume或CV)

个人简历并不是每个学校每个专业都要求的，但做出一份个人简历，把自己的教育背景、实践经历、校内外兼职经历、课外活动等一目了然地加以呈现，一定会对有好处。

6.院校申请表(Application Form)

申请表分为纸质和电子版两种，绝大多数院校建议学生进行在线申请，既节省时间，还能在线查看申请状态。

7.申请费(Application Fee)

现在绝大多数院校均向申请者收取申请费，金额由30至150美元不等，一般可通过在线提交申请表时用信用卡支付，既快捷也能节省手续费。或者也可以到中国银行办理汇票，但会产生额外的手续费用。