四年级英语口语评分

2024-07-26

四年级英语口语评分（精选11篇）

1.四年级英语口语评分篇一

2012学年第一学期小学教学质量监测评分意见

二、习作表达（50分）

一、评分要求

一类（50-45分）：能恰当地选择事例，把玩的过程写清楚，并将自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容写具体，语言流畅，正确运用标点符号，错别字极少。字数在300字以上。

二类（44-40分）：能比较恰当地选择事例，把玩的过程写清楚，有描写新奇有趣或印象深刻的内容，语言比较流畅，能比较正确运用标点符号，错别字较少。字数300字以上。

三类（39-30分）：基本符合题意，能把玩的经历写下来，语言基本通顺，标点基本正确，错别字少。字数在300左右。

四类（29-20分）：大部分离题，内容空泛，语病、错别字、用错标点较多，字数在200左右。

五类（19分及以下）完全离题，语言很不流畅，内容很不具体，层次混乱，不成文。语病、错别字、用错标点很多。

如果只写了题目且符合要求的，给3分，并动笔写了一句话给5分，能够写出三句话以上或一段话给10分。

二、几点说明

1．评卷以40分为基准分，酌情增减。以“将自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容写具体”为重点。

2．符合以下情况中的任何一条，可酌情加1至3分，加至满分（50分）为止。

（1）构思新颖，有创意。

（2）表达具有个性。

（3）语言生动，富有表现力。

3.缺少题目扣3分；错别字3个以上扣1分（重现者不计），扣完5分为止。若字数不足，因已在分类评分中有所体现，不作单独扣分。

2.四年级英语口语评分篇二

阅读教学的目的是培养学生有效获取书面信息的能力。阅读课是小学重要课型之一,新课程标准目标中的一级学习目标明确指出,学生应具备能在图片的帮助下读懂简单小故事的能力。

二、目前小学英语阅读课存在的问题

当前小学英语阅读课总体比较低效,最突出的问题就是教师未能把阅读语篇看作口语或听力的素材,逐字逐句地进行讲解和分析。有的教师甚至把一些较长的对话或语篇当成句型课来上,对文本的处理却是蜻蜓点水,这样的课与其说是阅读课,倒不如说更像词汇与会话课。

三、“三段式”英语阅读环节下的模式分类

阅读课一般可以分为阅读前、阅读中和阅读后三个环节。阅读前,教师可以利用多种形式激发学生的兴趣,为学生阅读文章、了解大意做准备;阅读中,教师引导学生深刻理解文章内容并为寻找特定信息而进行有效阅读;阅读后,教师引导和帮助学生内化新知识,运用所学语言,提升阅读能力。

模式一:总→分→总

【教学流程】

Pre-reading→While reading(整体听、看文本→分段研读文本细节→朗读,复述文本)→Post reading(表演文本→改编拓展文本)

以苏教版译林小学英语三年级下册Unit 2 In the library(story time)为例。

Step 1 Pre-reading

(1)Show a picture of a library.Talk about it.(教学library,导入课题:In the library.)

(2)Discuss the things we shouldn’t do in the library.

Step 2 While reading

(1)Watch the video and choose the right picture.(通过看视频,学生整体了解文本,并根据故事大意选出能表达故事中心意思的图片。)

(2)Detail reading.(分解故事情节,将各个图片中所呈现的在图书馆中不能做的事例进行讲解。)

(3)Read after the tape,and retell the story according to the pictures.(将各图片内容糅合在一起进行整体的概括和提炼。在学生已经对图书馆中所不能做的事掌握扎实的情况下,进行整体朗读和复述。)

Step 3 Post reading

(1)Act out the story.(让学生以小组为单位对故事进行演绎。)

(2)Discussion:In the classroom,what can’t the students do?(设计一个话题,让学生讨论在教室上课时哪些事是不能做的,并进行个人或小组汇报。)

模式二:分→总

【教学流程】

Pre-reading→While reading(分图、分段细授文本→组合各段,整体呈现文本→朗读,复述文本)→Post reading(表演文本→改编、拓展文本)以苏教版译林小学《英语》四年级下册Unit 5Seasons(story time)为例。

Step 1 Pre-reading

(1)Free talk.Ask the questions about the day,the date,the weather today.

(2)Ask the season now.Talk about the information about seasons they know.(通过讨论,渗透故事文本中与季节相关的词语,从而扫除学生学习过程中的部分阅读障碍。)

Step 2 While reading

(1)Show the picture of spring,summer,autumn and winter.Talk about the weather and the things we can do in spring.(通过分图、分段对各个季节进行逐一介绍和教学,环环相扣,使学生对文本细节熟练掌握。)

(2)Show all the pictures together on the PPT,and ask the students to say out all the four seasons’information they learn today.

(3)Read after the tape.(在了解了各个季节相关知识的情况下,对文本进行整合,然后在此基础上朗读巩固。)

Step 3 Post reading

(1)Ask the students to retell the story.

(2)Show different city’s seasons,let the students say something about it.

(3)Write a small passage about the season in their hometown.(通过复述、研讨和写作,将已学的文本知识内化为语言输出,巩固知识和提高阅读能力。)

四、结语

3.四年级英语期中模拟卷篇三

Ⅰ.Read and choose(选出与所给单词划线部分发音相同的单词编号) 8%

() 1. kneeA. readB. bread

() 2. thief A. think B. there

() 3. cheeseA. schoolB. beach

() 4. tired A. find B. fire

() 5. raisin A. they B. says

() 6. orangeA. whatB. mother

() 7. who A. where B. whose

() 8. sugarA. putB. but

Ⅱ.Write the proper words(根据要求,写出正确的单词) 12%

1. 单数:watches _____;nurses _____;families _____ 2.物主代词:we _______

3. 复数:child _______;foot_______;potato _____ 4.宾格:he ________

5. 反义词:hungry _______;smooth ________6. 否定形式:have _______

7. (改一个字母变另一个单词) tall ________

Ⅲ.Choices (选择) 8%

() 1. ____ her father run fast?Yes, he’s a runner. But her mom ____.

A. Do, don’tB. Is, isn’tC. Can, can’t

() 2. Don’t drink too _____ hot chocolate. It isn’t ______for your teeth.

A. much, bad B. many, goodC. much, good

() 3.________names are Liz and lily.

A. WeB. Their C. They

() 4.The chicken wings are too ______. I don’t like______.

A. salty, themB. sweet, itC. sour, they

() 5.It’s 9 p.m. It’s your_____ time.

A. lunch B. school C. bed

() 6. What _____ your friends _____?Shop assistants.

A. does, do B. do, doC. are, do

() 7.___________________?She’s Mark’s classmate.

A. What’s sheB. Who’s she C. How’s she

( ) 8.___________any policewomen in front of the house.

A. Are thereB. There isn’t C. There aren’t

Ⅳ. Fill in the blanks(填空, 每格一词) 18%

*根据括号内所给的词的正确形式进行填空10%

1. May and Ken are ______(we) cousins. May is in Grade 3. _____(she) is smart. ______(she) English

is great. Ken is _______(May) elder brother._______(he) hobby is going fishing. ______(they) are

my good friends. I often play with _______(they).

2. Peter _________(not like) to eat grapes. But this morning he ate too_______(much) grapes. He________(feel) bad now.

*根据括号内的中文进行填空8%

1. No ________________________________(饮料在巴士上).

2. I like chilli fish. He _______________(喜欢)chilli fish, too.

3. Do you ___________________(做水果色拉) for tomorrow’s party?

4. Where is _________________________________(丹尼的生日礼物)?

Ⅴ.Sentences transformation(按要求改写句子) 12%

1. There aren’t any ambulance men at the gate. (单数肯定句)

____________________________________________

2. This child likes curry chicken rice. (否定句)

________________________________________________________

3. What are your uncles? Our uncles are doctors. (用另一种方法改写问句)

________________________________

4. Is there any jam in the bottle?(肯定回答)

_______________________________________________

5. Those are Terry’s exercise books.(划线提问)

_________________________________________________________

6. The teachers like to have cups of tea after work.(一般疑问句并肯定回答)

_________________________________

Part Two: Reading and Writing

Ⅰ.Read and choose(阅读短文,做选择并回答问题) 16%

( ) 1. What is Mrs. Hudson?

A. A waitress. B. A doctor. C. A teacher.

( ) 2. What subject does she teach?

A. Maths.B. Music.C. English.

( ) 3. Who is Janet?

A.Mrs. Hudson’s good friend.

B.Mrs. Hudson’s daughter.

C.Mrs. Hudson’s student.

( ) 4. Where do you most likely(最有可能) see these words?

A. On a newspaper.B. On a birthday card.C. On a menu.

5. How old is Mrs. Hudson today? ________________________________

6. How are Mrs. Hudson’s English classes? ________________________

7. Do her students like her classes?________________________________

8. How do you think of (认为)your English teacher?__________________

Ⅱ. Read and choose the best answer(选择) 8%

Hello, my name is Sam. I am a ______. I work in a ________ in my town. Everyday _______ people come here and have lunch. Most of them ______ in the offices nearby(附近的). Tom is _____ good friend. He _____ the noodles here. After lunch, he often drinks some ______and read a newspaper _____ the window.

1. ( ) A. waitress B. waiterC. doctor

2. ( ) A. hospital B. restaurantC. school

3. ( ) A. much B. many C. some

4. ( ) A. worksB. workC. go

5. ( ) A. IB. my C. me

6. ( ) A. loves B. love C. can

7. ( ) A. ice-creamB. cakeC. coffee

8. ( ) A. between B. over C. by

Ⅲ. Fill in the gaps and complete the paragraph(填入所缺的词或词组) 18%

Jerry’s New Friend

Jerry is happy. He makes a new_______ in his new school. His name is _______. He is ______ and _______. He has a super_______. Jerry likes this skateboard because its colour is cool. Tom is good at sports. He can ______,______and dive. After school they often ______, do homework and ______ together. Jerry has good time with his new friend.

Key:

Part One

I. 1. A2.A3.B4.B5.A6.A 7.B8. A

II. 1.watch, nurse, family2.our3.children, feet, potatoes

4.him5.full, rough6.haven’t7.talk / tell

III. 1. C 2.C 3.B 4.A 5.C 6.B 7.B 8.A

IV. A. 1.our, She, Her, May’s, His, They, them

2.doesn’t like, many, is feeling

B. 1.drinks on the bus2. likes

3.make fruit salad4.Danny’s birthday present

V. 1. There is an ambulance man at the gate.

2.This child doesn’t like curry chicken rice.

3.What do your uncles do?

4.Yes, there is.

5.Whose exercise books are those?

6.Do the teachers like to have cups of tea after work?Yes, they do.PartTwo

I. 1.C 2.C 3.C 4.B 5.She is forty-five.

6.They are interesting.7. Yes, they do. 8. Pretty good...

II. 1.B2.B3.B 4.B 5.B6.A 7.C 8.C

III.friend, Tom, big, strong, skateboard, play football, skate, talk, play

4.四年级英语口语评分篇四

一般来说，阅卷老师会根据阅卷标准，对照样卷评分，若认为所阅文章与某一分数（如8分）相似，即定为该分数（即8分）；若认为所阅文章稍优或稍劣于该分数则可加一分（即9分）或减一分（即7分）。但不得加或减半分。

评分标准：

2分 — 条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错误。

5分 — 基本切题。表达思想不清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。

8分 — 基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中有一些是严重错误。

11分 — 切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。

14分 — 切题。表达思想清楚，文字通顺、连贯，基本上无语言错误，仅有个别小错。[ 注：白卷，作文与題目毫不相关，或只有几个孤立的词而无法表达思想，则给0分。] 对于字数不足的考卷，需要酌情扣分：

累计字数 CET-4 110~119 100~109 90~99 80~89 70~79 60-69 50-59 <49 CET-6 140~149 130~139 120~129 110~119 100~109 90~99 80~89 <79 扣分 1 2 3 4 5 6 7 9 注： 1．如题目中给出主题句，起始句，结束句，均不得计入所写字数。2．规定的内容未写全者，按比例扣分。以下为2007年12月的四级考试作文题目及范文。What electives to choose

Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a short essay entitled “What electives to choose”.You should write at least 120 words following the outline given below.1、各大学开设了各种各样的选修课

2、学生因为各种原因选择了不同的选修课

3、以你自己为例……

范文一

Nowadays, there usually exists a wide selection of electives for college students to choose from.However, students have quite different plans for their future so they always end up learning courses based on their own ideas.Some students may choose to learn a certain course in order to obtain an extra certificate for their job hunting after graduation.Because they assume that some more knowledge could ensure more chances of winning in finding a good job.Others may have their choice made just for fun.They tend to hold the idea that college life could be more colorful if they could widen their knowledge through elective courses.As far as I’m concerned, I’m inclined to choose electives based on both the value of the courses and the interest of my own.范文二

5.四年级英语口语评分篇五

一、单项选择（15）

共15个小题，每题一分，共15分。

二、词汇题（40分）

A题每空一分，共6分。B题每空一分，共16分。

C题每空一分，共18分。

三、补全对话（5）

每空一分，共5分。

四、完型填空（10）

每空一分，共10分。

五、阅读理解（20）

每空2分，共20分。

六、书面表达（10）

1、符合作文题意，无单词书写错误，句子表达准确。（8----10分）

2、符合作文要求，少数单词拼写错误，句子表达准确。（6----8）

6.专四考试评分标准篇六

听写

(a)要求学生在全面理解内容的基础上逐字逐句写出全篇短文。

(b)拼写和标点符号正确无误，错误率不超过8%。

(c)考试时间15分钟。

听力

理解

(a)能听懂英语国家人士关于日常生活、社会生活的讲演或交谈和难度相当于TOEFL中的minitalk等中等难度听力材料，理解中心大意，抓住主要论点或情节，能根据所听材料进行推理和分析。

(b)能听懂VOABBC国际新闻的主要内容。

(c)考试时间约15分钟。

完型

填空

要求考生在全面理解所给短文内容的基础上选择一个最佳答案使短文的意思和结构恢复完整。

考试时间为15分钟。

语法

词汇

(a)能灵活正确运用教学大纲语法结构表一级至四级的全部内容。

(b)熟练掌握教学大纲词汇表对一级至四级规定的5000―6000个认识词汇中的―2500个词汇及其最基本的搭配。

(c)考试时间15分钟。

阅读

理解

(a)阅读理解：

(i)能读懂英美国家出版的中等难度的文章和材料，掌握所读材料的主旨和大意。

(ii)了解说明主旨和大意的事实和细节。

(iii)既理解字面的意思，也能根据所读材料进行一定的判断和推论。

(iv)既理解个别句子的意义,也理解上下文的逻辑关系。

(b)考试时间25分钟。

写作

7.四年级英语口语评分篇七

思维导图 (Mind Map) 是由英国心理学家托尼·巴赞于20世纪60年代提出的一种放射性思维的自然表达方式。思维导图运用图形和文字, 把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来, 把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分利用记忆、阅读和思维的规律, 帮助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展, 进而启发人类大脑的无穷潜能。

思维导图的制作要明确教学目标, 了解学生特点以及被设计内容的特点, 最终才能根据实际情况有针对性地、合理地设计思维导图。

思维导图的组成要素是颜色、线条、图形、联想和想象。根据实际需要和个人特点有许多不同的组合。比如辐射图、等级图等等。

二、思维导图在教学中的应用

在小学生学习英语的过程中, 语言知识是学习英语的基础, 包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面。在课堂上除了利用各种教学方法、教学手段培养学生英语能力外, 我们还应该通过制作相应的思维导图帮助学生学习英语。教师们应当充分利用思维导图, 构建网络知识体系, 进一步激发学生兴趣, 加强学生学习英语的方法指导, 提高英语教学的有效性。下面我把自己针对新版人教版小学四年级英语课程中运用到的思维导图进行简单分类归纳分析。

(一) 思维导图在语音教学上的应用

语音学习是语言学习基础中的基础。语音中学习单个字母的基本发音规律和字母组合的基本发音规律, 有利于学生记住单词, 减轻学生负担, 进而提高学习效率。最新人教版的小学英语四年级课本对语音学习功能进行了重大改革, 有利于学生掌握语音基本发音规则。每次学习语音时, 教师可以把语音知识制作成思维导图, 这样学生就可以一目了然地利用此图来操练语音和识记语音。如新版人教版四年级英语上册教材第一单元语音部分中学习er字母组合的发音。一看图再一读单词学生就明白了er字母组合的发音, 可以说学生不费吹灰之力就掌握了它们的发音。

(二) 思维导图在词汇教学上的应用

对于小学生而言掌握大量的词汇有一定困难, 因此适当正确地运用思维导图就有很大的作用。

1.课前预习, 找准难点。学生如果了解自己对知识的掌握情况, 那么在课堂上就会有针对性地听讲。学生课前运用思维导图可以预先勾画出知识点, 找出难点和问题。比如, 学生预习新版人教版教材四年级上册Unit 4 My home Part A let’s learn这课时, 会见到许多有关房间的名词。许多学生会死记硬背这些陌生单词, 这就造成效率低下。这时候, 如果学生能够画出一幅简单的思维导图:以room这个单词为核心, 连接各个房间, 就会发现几个单词之间有联系——bedroom, living room和bathroom都有一个room表示房间。教师也可以预先制作一张挖好空的预习用思维导图, 让学生回家预习之后填写好。

2.复习旧知, 导入新知。绘制思维导图, 根据其紧密联系, 突出重点的特质, 复习旧知, 把以前学习过的旧知识跟现在学习的新知识有效地结合在一起, 找到新旧知识之间的链接点, 以旧引新, 能够降低学生学习难度, 提高学习兴趣和能力。如, 学习schoolbag时, 教师可先引导学生回忆school和bag的意思, 再绘制成思维导图, schoolbag将变得浅显易懂。

3.课中学习, 拓展思维。教师在课堂上积极运用思维导图有利于学生思维的延伸, 将有一定联系的事物进行链接, 形成知识网络, 学生就更加容易更加系统地掌握知识。例如, 新版人教版教材四年级上册Unit 5 Dinner’s ready!本单元围绕“dinner”这一话题开展教学活动, 通过晚餐这一情境学习有关食物soup, beef, noodles, vegetable和chicken和餐具chopsticks, bowl, knife, spoon, fork的有关词汇。教师可以创设几个朋友一起共进晚餐的情境, 请学生四人一小组, 以“dinner”为核心, 以想吃的食物、想喝的饮料为节点, 进行思维发散, 并且鼓励学生联系实际生活讨论。

4.复习单词, 事半功倍。课前预习和课中呈现为知识的掌握打下了坚实的基础, 但是如果后期不再认, 对知识的掌握效果将大打折扣。所以课后复习一定要跟上。教师可以绘制思维导图, 系统地整理出知识点, 从而帮助学生的课后复习变得生动有趣。经过一个学期学习, 学生需要复习总结的词汇很多, 并且词汇凌乱琐碎, 整理起来很费脑筋, 许多时候花了很多时间和精力, 却只取得一点点成绩, 做无用功的情况在词汇考试中较为普遍。然而绘制思维导图却能够抓住其主要内容, 然后进行拓展, 清晰易懂, 而且把握住了重点, 学生参照思维导图进行复习, 能有效提高复习效率。

(三) 思维导图在语法教学上的应用

教师可以利用树形图让学生操练语法, 如图新版人教版四年级英语下册第二单元it‘s time的用法。教师先画好树形图, 然后让学生自由地说It’s time to go to school.等句子最后请学生总结用to还是用for。它既能帮助学生形成整体观念, 在头脑中构建出全景图, 进一步加强对所学内容的整体把握;也能帮助学生掌握正确有效的学习方法、策略, 促进复习的效率和质量。这样就能避免学生死记硬背, 越学越糊涂的现象。语法的教与学往往会陷入“枯燥”的误区。思维导图恰好可以形象直观地展示出语法的系统性、层次性, 有利于学生学习。

(四) 思维导图在语篇教学上的应用

语音、词汇、语法在新版人教版四年级教材中都有自己清晰的分块内容, 但是功能和话题主要集中在语篇里出现。

英语的主要语篇形式有对话、书信、故事、记叙文 (叙事以及记人) 等。小学英语中的语篇主要依托对话的形式, 谈论不同的话题, 如:出游、人物等。学生可以在这种虚拟英语环境中学习英语和了解主要的英美文化知识。

1.学习对话语篇。新版人教版四年级英语上册第四单元B部分let’s talk中的一个对话。教师可以按照故事发展顺序绘制一幅简单的思维导图弄清楚到底发生了什么事情。原来John开了门把要是落在了门上。一看思维导图, 过程简单清晰, 便于理解和复述这个故事。

2.学习叙事语篇。以新版人教版四年级英语上册第四单元Read and write为例。此篇是Wu Yifan介绍自己的客厅, 并讲述客厅里东西的位置, 请学生根据听到的把东西放好。教师根据学生的答案可以绘制思维导图, 明确指出每样东西的位置, 然乎再次确认东西的位置, 巩固位置的词汇。

3.学习记人语篇。以新版人教版四年级英语上册第六单元Read and write为例。主要通过介绍自己的家人, 使学生了解介绍人物需要介绍哪些方面。便面上看似毫无逻辑可言的记人语篇, 其实可以通过介绍家人的工作和特征。通过思维导图可以使学生对人物有全面了解。与此同时, 学生也就明白了介绍人物可以从工作和特征两个方面进行。

4.学习故事语篇。以新版人教版四年级英语上册第三单元Story time为例。主要讲述了小兔子拔萝卜, 但是太大拔不动。小动物们来帮忙了, 但是力量还是不够大。于是小熊也来帮忙, 最红拔出了萝卜。教师可以根据学生的回答制作思维导图。这样不仅有助于学生对本课故事脉络的清晰了解, 还培养了学生解构这类故事语篇的能力。

总结

本人在自己任教的班级中抽出两个平行级进行一般教学, 剩下的两个平行班渗透进行以思维导图为指导的教学模式。得出的结果是思维导图有助于提高单词拼写的正确率, 提高单词的提取和再现的数量, 改善学生的学习习惯, 并提高了小学生学习英语单词的兴趣。思维导图在教学中起到教学支架的作用, 语言与图片结合让教学更有意义, 同时也让学生的学习更积极, 主动。

小学英语教学要求具有趣味性、灵活性、直观性特点, 思维导图自身就是一幅幅颜色丰富、形状多变的图片, 其色彩与形状的多变会深深吸引小学生的注意。在制作思维导图的过程中紧紧围绕主题, 并在主题的引导下发挥联想, 使大脑整个的思维过程变得可视化。应用思维导图不仅有助于帮助学生理解和记忆语音、词汇、语法和语篇, 也有助于调动学生的学习热情, 保持注意力。思维导图能过帮助学生增强对英语的感性认识, 逐步养成用英语表达思想的习惯。

摘要：思维导图是一种表达放射性思维有效的图形思维工具。本文简单介绍了思维导图。以具体新版小学四年级英语教材为重点, 以英语基础知识中的语音、词汇、语法教学等为例, 列举了思维导图在英语教学中的应用, 旨在为小学英语教学中应用思维导图提供参考。

关键词：小学四年级英语,思维导图,应用

参考文献

[1]博赞.《思维导图》[M].北京:中信出版社.2009.

8.小学四年级学生英语学习焦虑研究篇八

【摘要】采用问卷调查与访谈的方法对学习四年级学生英语学习焦虑进行了调查，结果表明，在英语学习方面，小学四年级女生比男生焦虑，但学习成绩较好；英语学习焦虑与学习成绩间存在显著正相关。基于以上发现，文章做了必要的分析和讨论，并提出了相应的建议。

【关键词】英语学习焦虑小学生成绩性别

一、引言

一直以来。焦虑作为一种影响英语学习的显著因素，在国外已经很受关注。例如，Arnold（2000）提出焦虑是影响语言学习一个重要因素，焦虑导致紧张，害怕，挫败感和自我怀疑。他认为学习者的学习焦虑越低他们的学习效果越好。也就是说低的语言学习焦虑对学习有促进作用，高程度的语言学习焦虑对学习有消极的影响。语言学家Krashen（1981）认为在学习第二外语的过程中，学习者会被多种因素干扰。那些有着高动机，自信，乐观心理及低程度的学习焦虑的人往往在学习二外的时候更轻松。但以往的研究多集中于成人学习者，小学生英语学习焦虑方面的研究并不多见。

二、研究方法

1.研究问题

（1）不同性别的小学四年级学生的英语学习焦虑是否存在不同？（2）小学四年级学生的英语学习焦虑与其英语水平有何关系？

2.被试

本研究的被试是来自于浙江台州市某普通小学的四年级学生，其中男生39名，女生37名，都处于10～11这个年龄段。选择小学四年级学生作为本研究被试主要考虑到在小学四年级阶段，小学生思维能力上会有一个较大的飞跃，而且他们已经有了一定时间的英语学习经历，对英语学习有的一定的认识。

3.研究工具和研究过程

本研究的主要工具是调查问卷。调查问卷包含22个问题，其中第2、第5、第8、第11和第18题采用反向设置。问卷采用5级量表的形式，非常同意=5分，同意=4分，不确定=3分，不同意=2分，非常不同意=1分。问卷调查在课堂上进行，为了帮助被试顺利完成问卷调查，笔者向他们讲解了填写方法和题目内容，说明调查数据只用于学术研究，请他们认真、客观的填写。问卷收回后，我们对其进行了核对和排序等处理，然后用SPSS统计软件对数据进行了录入和分析。统计分析表明问卷的Alpha值为0.78，说明问卷内部一致性较好，适合进行进一步的统计分析。

三、结果与讨论

1.小学四级男女学生英语学习焦虑和成绩比较

为了明确小学四级男女学生英语学习焦虑是否存在差异，我们对其英语学习焦虑平均值和学习成绩进行了独立样本t检验，结果见表1.

从表1可以看出，女生的英语学习焦虑和学习成绩平均值都高于男生，而且其差异已经达到了显著水平，即整体而言，女生比男生的英语成绩高，而且她们的英语学习焦虑也比男生高。除了生理差别外，小学时期女生较男生成熟，有着更强的愿望去学好英语，更在意自己的英语学习成绩，对外界的评价更敏感，所以女生的学习成绩比男生好，但学习焦虑程度却高于男生。

2.小学四级学生英语学习焦虑和学习成绩的关系。为了考察小学四年级学生英语学习焦虑和学习成绩的关系，我们首先对二者做了相关性分析，结果表明，结果表明，小学生的英语学习焦虑和学习成绩间存在非常显著性相关（r=0.839，P=0.000）。然后，我们按照他们的英语学习成绩进行了高低分组，其中高分组24人，低分组19人。随后的高低分组英语学习焦虑t检验表明，高低分组的学生英语学习焦虑存在统计意义上的非常显著的差异（t=10.003，p=0.000），具体见表2.

从表2可以看出，高分组学生的英语学习焦虑明显高于低分组学生。这可以从两个个方面进行分析。首先，在外语学习中，尽管过度焦虑会遏止学习，但必要的焦虑还是必要的，适当的焦虑可以使学生更加关注自己的学习，更加积极主动和投入，学习成绩自然会较高。其次，学习成绩高的学生更加在意家长和老师的表扬和关注，他们更想学好英语，更容易产生英语学习焦虑感。

本研究发现，在英语学习方面，小学四年级女生比男生焦虑，但学习成绩较好；英语学习焦虑与学习成绩间存在显著正相关。基于对以上结果的分析，本文提出以下建议：教师应该更加注意帮助女生掌握情绪调节的方法；教师应对英语学习焦虑过高或过低的学生给出相应的建议。对于焦虑过高的学生，教师应教导学生掌握情绪自我调节的方法，必要的时候需要咨询心理医生；对于焦虑过低的学生，教师应唤起他们的责任意识，使他们开始重视学习。

参考文献：

[1]Arnold，J.Affect in Language Learning[C].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[2]Krashen，S.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981.

[3]高灿.小学六年级英语学习焦虑研究[D].扬州大学，2010.

9.四年级英语口语评分篇九

1、高新技术企业认定核心自主知识产权为30分，如果拟申请的高新技术企业此项没有得分，意味着这个企业肯定通不过此次高新技术企业认定，高新技术企业认定的总分是100分，70分以上才算合格；

2、高新技术企业认定核心自主知识产权包括：在中国境内近三年内通过自主研发、受让、受赠、并购等方式，或通过5年以上的独占许可方式，对其主要产品（服务）的核心技术拥有自主知识产权（发明专利、实用新型、外观设计专利、软件著作权、集成电路布图设计专有权、植物新品种）；

3、高新技术企业认定核心自主知识产权的数量：提供近三年发明专利一项，就可以取得A项分（24-30），越多越好。其他的专利需要提供六项以上，含六项，可以取得A项分（24-30）；

4、高新技术企业认定核心自主知识产权的弥补：很多企业在对于高新技术企业认定申请的没有做长久的规划，故在企业在经营的过程中，都未按照国家对高新技术企业的要求每年形成自主的知识产权，但在企业决定申请高新认定的当年，可以通过以下措施来获得弥补。A，可以在申请的当年补申请软件著作权（正常45天能取证书，天拓力行公司可加急）；

B，找相关行业签订五年以上的独占许可协议（此项现在存在争议，政策规定的是全球独占，由于一般专利不可能在全球都申请了专利保护，故只能国内独占，有的时侯科委不认可）。

二、天拓力行解析科技成果转化能力

1、高新技术企业认定的科技成果转化能力，只是考核近三年的科研项目，主要体现在RD研发表格上和提供的相关证明材料上，这个对中介机构和企业来说，都是一个很模糊的概念，到现在为止，没有一家中介机构解释是一样的，都是对他的概念进行各自理解的基础上分析后，得出一套自己的理念。

2、高新技术企业认定的科技成果转化能力的主要判断依据有：产品、服务、样品、样机四项。

产品：公司经过自主研发的，自己生产或者委托生产的产品，主要是自己拥有知识产权的产品都可以算，同一种产品销售多次，只能算作一次；

服务：为客户提供技术服务等四季合同的，开具地税服务发票的，同一种类技术服务合同只能算一次；

样品和样机：样品他只是一个单一的，不能分解的物品；而样机是有很多物品组成的机器类的设备；比如打印机里的墨盒、电脑里的硬盘，比如打印机、电脑、医疗器械等。因为正常的生产企业，在流

水线上，每到一个阶段都会有成果出现，这个时候就需要对成果进行检测或者检验，提供第三方的报告书，在这里需要提供检测、检验报告，样品、样机的立体照片。

3、高新技术企业认定科技成果转化能力的数量：提供近三年产品、服务、样品、样机（分别可以是销售合同、技术服务合同、样品、样机图片等其他的检测报告、验收报告、查新报告、新产品证书、客户反馈意见、国家科技奖励证证书等证明材料），如每年均获得转化4项以上，不含四项，取得A项分（24-30），越多越好。

4、高新技术企业认定的科技成果转化能力的弥补：由于各种企业不同，经营方式不同，可以电话咨询天拓力行高新技术企业认定专家，陈经理。

三、天拓力行解析企业的组织管理水平

高新技术企业认定的企业组织管理水平，只是考核近三年企业管理制度，主要体现在以下五项上面：

1、立项报告：政策规定的立项有三项：第一，领导指派；第二，研发人员主动调研后，请示领导批准研发；第三，客户指派研发某个领域的课题。不管上面那个形式的立项，都会经过市场调研，对市场的分析，同种类技术的对比分析，人力、物理、财力的预算等；这就是需要在立项报告里体现的，从这些立项报告里也能看出来，一个企业科技成果转化的能力和研发体系的健全；

2、财务核算体系：有了以上的立项报告，需要财务的大力支持，包括支付研发项目的各种费用，同时还需要用财务来监督研发项目的进展等一系列和财务有关系的制度；

3、产学研：产是指企业，学：指大专院校；研：是指科研机构等，在中国现在的状况是：各个大学有很丰富的知识产权，并且还是国内前沿，国际先进水平的专利大量存在，学校没有足够的资金，和人力、物理、时间来转化，国家政策大力鼓励企业与学校，科研院所建立合作；

4、设立研发机构和设备、设施：要求企业一定重视研发机构，要单独设立研发部门，如果企业有能力的情况下：可以申请国家或者地方的研发中心，这样更专业，也是对研发机构的重视，同时为他们配备先进的设备、设施；

5、研发人员绩效考核制度：还是要求注重企业的研发，对企业研发团队进行更好的激励制度，鼓励他们更好的为中国先进技术做贡献，为企业的科技成果研发更多。

高新技术企业认定的企业组织管理水平一共五项，一共20分，平均每项4分，有就可以得4分，没有扣4分，不是原则性规定。

四、天拓力行解析企业的成长性指标

1、总资产和销售额成长性指标是对反映企业经营绩效的总资产增长率和销售增长率的评价（各占10分）；

2、总资产和销售额成长性指标具体计算方法如下：

总资产增长率＝1/2（第二年总资产额÷第一年总资产额＋第三年总资产额÷第二年总资产额）－1。

销售增长率＝1/2（第二年销售额÷第一年销售额＋第三年销售额÷第二年销售额）－1；

3、总资产和销售额成长性指标的实际得分是用计算所得的总资产增长率和销售增长率分别对照指标评价档次（A、B、C、D、E）评出分数比例，用分数比例乘以赋值（≥0.35 ≥0.25 ≥0.15 ≥0.05 ＜0.05）计算出每项得分，然后再两项得分相加即是成长性指标的实际得分；

10.四年级英语口语评分篇十

唱红歌评分标准：

1、指挥标准，动作和乐律和谐；（1分）

2、音准律动感强，节奏准确；（2分）

3、声音洪亮，音乐优美；（2分）

4、服装整齐，上下场队形有创意、新颖；（1分）

5、声情并茂，强弱对比得当；（2分）

6、舞台形象，感情投入，整体效果，歌曲完整性；（2分）演讲比赛评分标准：

1．内容：主题鲜明，内容清楚，结构清晰，中心突出，逻辑性强，生动引人，不枯燥，能抓住观众注意力，有时代感。（3分）

2．语言：使用普通话，语言准确，发音清晰，音色悦耳。（2分）

3．技巧：能适时准确地运用肢体语言，演讲自信，有感情，能准确使用修辞手法（比喻、类比等），要以理服人，以情动人。（3分）

4．仪态大方，不穿奇装异服，符合学生身份。（1分）5．把握时间。（1分）奖励办法：

11.四年级英语口语评分篇十一

关键词：新教材；板块；单元教学

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-068-1

一、新旧教材板块结构的异同点

对话、词汇、句型、阅读、活动、语音、歌曲、歌谣组成了《牛津小学英语》四年级教材的单元板块。小学《英语》四年级教材各单元板块为：Story time（课文学习），Fun time（趣味操练），Cartoon time （趣味阅读），Sound time（语音学习），Song time∕Rhyme time（歌曲演唱∕歌谣诵读），Checkout time（复习检测），Ticking time（自我评价）（何锋，2012）。小学《英语》的板块有保留、合并、删减和增加，我们要学习新教材，明确单元板块功能及内在联系，有机组合，使单元中的几个课时前后连贯。

二、新教材各板块间的内在联系

小学《英语》四年级的单元教学可以设计成三个课时：故事板块教学、词句板块教学和综合板块教学，二、三课时可根据板块内容组合。本单元的板块组合：【第一课时】Story time，学生在snack bar这个情境中感知语言环境，为第二课时词句的学习作好准备；【第二课时】Fun time，Rhyme time和Checkout time，延伸第一课时故事的语境，学习相关词句；【第三课时】Cartoon time，Sound time和Ticking time，通过前两课时的学习，学生已有一定的语言基础，这一课时学生应灵活运用语言知识。

三、新教材教学案例的分析研究

1.故事板块教学。小学《英语》的故事都是围绕单元的某一个话题展开，教师应带领学生整体感知故事，在整体理解对话、领悟单元话题后，再进行故事细节内容的教学，让学生尝试运用所學知识。

【案例1】

Step 1. 课前铺垫词句学生听“Im hungry”这首歌，说出听到的食物单词，接着说说其余食物的单词，而后用“Magic box”这一游戏巩固新单词并操练句型“Id like...”，以此作为故事的学习作适当铺垫。

Step 2. 课中学习故事学生带着“Who？”“Where？”两个问题观看动画，整体感知故事，教师引出课题“At the snack bar”，并设计自读课文连线、表演等活动，让学生对故事有更好的了解。

Step 3. 课后表演故事学生小组合作表演故事，并根据老师的问题来总结点餐所用句型，同时区分健康食物与垃圾食物。

【评析】案例1中，教师适当铺垫词句，再整体引入故事。在教学故事时，教师采用“总分总”的形式，引导学生整体感知、局部学习、整体输出，真实的语境让学生的语言运用能力得到很好的锻炼。

2.词句板块教学。词句的教学不能脱离语言环境，教师可以先复习，再延伸故事情境，过渡到词句的教学，最后带领学生在真实的语境中练习词句。

【案例2】

Step 1. 复习故事教师通过询问故事复习单词和句子，并让男女生分角色为动画配音。

Step 2. 单词学习教师安排了跟读、分类、表演等活动来让学生学习新单词。

Step 3. 操练句子上一环节中，学生用“Would you like...？”“Id like...”来模拟对话，这一环节中，教师通过猜、听、说来复习词句，并把词句融合在韵律诗中。