读魏书生的《教学工作》有感

读魏书生的《教学工作》有感（共13篇）

1.读魏书生的《教学工作》有感 篇一

读魏书生教育教学艺术有感

在教育战线工作已经有27年了，二十七年来，我先后在5所学校任过教。记得我从教的第一个学校是铁炉坝小学，当时学校民办教师比较多，自己是5个公办教师之一。

那时的心态是这样的:自己是科班出身，比民办教师知识要渊博的多，随便使出5成的气力，超过民办教师是非常容易的事。就是抱着这样的心态，我在泰山区铁炉坝小学呆了3年。三年中教学成绩基本上处于全区的最后两名，根本不及本校的几个民办教师。就是这样的心态，使我在教育战线的初级阶段摔了第一个跟头。

摔了跟头后，学校领导批评我，学生家长对我也很不满意，师生情感距离也就越来越大，学生没有心思学我教的课，自己也没信心认真钻研教学，没有办法，只好被动地调到泰山区的第二所学校任教。

也就是调到第二所学校任教的时候，学校的领导雷子林老师在我人生的道路上起了很大的指示明灯作用。他向我推荐了一本书，书名叫《魏书生教育教学艺术》。买到书的当天，我就认真地拜读了起来。

我先看了魏书生个人资料基本介绍，才知道魏书生原来只是一个初中文凭的青年教师。虽然他的文化水平比起我们这些科班出身的教师要逊色一些，但是他只用了三年的从教时间，就让一个全校各方面都处于最落后的班级，变成了一个全校最优秀的班级，让全盘锦市的教师刮目相看。六年后被评为辽宁省特级教师，并当上了学校校长，9年后，身兼盘锦市教育

局长，同时还兼教两个毕业班的语文课。在身处公务繁忙的同时，每年的教育教学成绩都名列全市最前面，不禁令全国的教育同行都非常惊叹。

读到这本书的最深处，自己才感到有点羞愧了。是呀，一个科班出身的教师，却比不上一个没有受过任何专业教育的非从教人员。这是什么原因。我认真地反思着。一是自己过于自信，只看了自己的长处，却没想到自己的短处，毕竟教学是一门实践的艺术；二是只是想到自己把知识讲清楚就行了，根本没有考虑到学生应该怎样学；三是没有钻研精神，不知道如何教好每一个学生，只知道成天与学生到处跑着玩；四是没有工作责任心，工作上缺乏吃苦奉献精神。就这样，我一天天仔细地拜读着这本书，反复深思魏书生教育成功的秘诀。

实事求是地讲，我的确是中等师范学校毕业的师范生。但是，在求学的三年中，我并没有打好坚实的文化底子，安师三年成绩基本上都处于全班的末尾几名。记得那时我教四年级语文，自己连文章段落都分不清，写起教学计划来狗屁不通，每年的年终总结前，都要提前买好礼物，请别人代写，为此、常常受到学校同行或家长的讥讽与奚落。也就是从调到长坪小学的那刻起，我就下定决心，一定要努力改变自己，再不能让别人瞧不起自己。

我把改变自己的方向首先放在了怎么能勉强坚持把一节语文课上完这个标准上。于是，教学前，自己先从阅读课文，学习分段做起。每节课前，自己都反复钻研教材，不会的就向本校语文基础比较扎实的老师请教。通过三年的坚持学习，我的教育教学水平有了很大的提高。记得在长评教了5年的语文，我带的一个乱班，到六年级毕业时，县教研室到我校去检查工

作，我班学生的习作深受县教研室的好评。

从此我更加坚定了信心，下定决心一定要努力成为一名合格的人民教师。

现在，我非常爱读有关教育专家的一些教育专注，尤其是哪些特级教师的教育教学随笔，教育心路历程，我都特别认真拜读，吸取其教育精华，不断地提高自己的教育教学艺术。

现在，我不再是那个教书时连文章段落都分不清的懵懂青年了；也不再是写起文章来前言不搭后语的十几岁的年轻教师了；更不是刚教书时什么都要向别人问，什么都要靠别人的无知青年了。现在不敢说自己什么都优秀，最起码自己写起文章来语言比过去丰富多彩了，至少不在网上下载，而且都是凭借自己的真情实感写出来；管理班级不再是大吵大嚷了，而是基本上能采取一定的策略进行科学式的进行管理。通过自己的努力，无论是美术，还是音乐，以及义务阶段的其他学科，我都能独立地完成教学任务，不再向领导说好话或者看领导脸色来行事了。

近十年来，我无论是写教学工作总结，教学论文，还是备课教案，我都能在较短的时间按内一气呵成，、。教学论文多篇获得安康市的一二等奖。记得刚调到贾营小学任教时，自己连用电脑心里都非常紧张。通过近三年来的自身坚持不懈地努力，我能独立制作课件了，用自己制作的多媒体课件上课已不再是我的一大短板了。

我自己能有上述的变化，这都是深受魏书生教育教学艺术一书的启发和一个良师益友的帮助。二十多年来的从教经历，给我最深的体会是：一:任何时候不能太过于高看自己。二:不能以为干什么都是那么简单，而根本

不把小事放在心上。三:不能有骄傲膨胀的心理，以为自己什么都比别人强。四:一个人要健康地成长，需要不断地学习，学无止境，只有不断地坚持学习，努力提高自身的学识水平，才能跟上时代前进的步伐，从而不被时代所淘汰。五:教育是一门实践的艺术，知识只有活用与实践，才有价值意义。六：一个人起点低，并不可怕，怕的是无所是从，不知道学习,不知道上进。七：交友要慎重，俗话说，跟着好人学好人，跟着弹弓跳假绳。八：做人一定要谦虚，心里一定要看到别人的长处，多想想自己的不足。

总之，只要心有目标，时刻不忘自身素质的提高，并且坚持不断地学习，你只要踏踏实实地努力了，老天爷是不会把你忘了的，迟早一定能取得优异成绩的回报。

贾营小学 张先平 2013年5月6日

2.魏书生的管理派教学方法 篇二

魏书生老师认为调控管理是提高教学效率和学生学习效率的主要手段，并在教学中建立了“计划执行系统”“监管检查系统”和“总结反馈系统”。“计划执行系统”要求“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”；“监管检查系统”包括学生纠正错误的制度、培养效率感的制度和组建合作小组的制度；“总结反馈系统”包括“个别讨论反馈”“班干部反馈”“班集体反馈”和“进正反馈”四个子系统。

魏书生提出“六步课堂教学法”，即“定向——自学——讨论——答疑——自测——自结”。张富提出了“让学生都站起来摘果实”的“跳摘”理论和“四分三度”教学模式：分评价级，分组结对，分学课和习课，分读、做、比、改四步；加大密度，提高速度，注意适度。

管理派重视管理在教育活动中的重要性；强调自学，体现“先学后教”；看到学生的意识和习惯在学习过程中的重要性；在理论上竭力主张教学民主；注重效率，符合时代发展的潮流。但在教学活动中，过分注意学生学习的“量”，而对学习的“质”关注不够。

魏书生六步教学法产生背景

“育人第一”的心理需要。教师，要做经师，更要做人师，魏书生始终把育人放在第一位，他教语文极为轻松，根本原因也在育人，在于引导学生成为语文学习的主人。他是站在育人这个战略高度来构建课堂教学方法的。

学生心理状态的需要。魏书生认为，自己的教学本身要尽量适合学生心理的发展。课堂不是让学生适合你的教学，而是让你的教学适合学生的学习。

民主科学的教育观。魏书生认为所谓教学民主，就是千方百计使学生成为学习的主人。他从五方面入手，实现他的民主观念：老师要树立为学生服务的思想；建立互助的师生关系； 发展学生的人性和个性；决策过程与学生商量；教给学生参与教学管理的机会。所谓科学，就是以管理的角度组织语文教学，减少无效劳动，帮助每位学生成为管理者。他通过建立计划系统、监督系统和反馈系统，提高语文管理自动化的程度。

课堂上精讲多读的必要性和可能性。讲的少，教师才更珍惜讲课的时间；讲的精，学生才有可能记住；读的多，学生才能提高阅读能力。

魏书生置身于“五多”的工作环境：兼职多、会议多、来访客人多、信件多、稿债多。用于语文教学的时间，仅占全部时间的十分之一，要提高教学质量，出路只能在深化课堂教学改革上。

魏书生“六步教学法”的解读

现代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。为了探索更好的课堂教学结构，魏书生创立了“六步教学法”：

定向。确定本节课的学习重点。魏书生教学的重点是由学生提出的。

自学。学生自学课本，独立思考，自己解决问题，保证各类学生都有所得。

讨论。学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。

答题。分组讨论仍没有解决的问题，提交全班解决。

自测。学生根据定向内容，拟出一组十分钟的检测题，自测、互测，抢答。

自结。学生口头总结本节课的过程和学习收获。

六步教学法并不意味六步在每节课上都不可缺，也有变式，形成变式的条件是文章的特点和学生理解课文的难易程度，自学得好，三、四步就可不用或少用，自测得好，第六步可从略。

基本模式确定后，根据不同情况，具体运用则变化无穷。如以定向为主的计划课，开学处讨论学习计划，大部分时间用于定向，便称为定向课。老师外出开会，全部学生自学，当然就是自学课。有时为了消化多个疑难问题，不需要老师答疑，以讨论为主，便成了讨论课。期中期末复习，学生广泛提出重点问题，互答或老师答，这就是答疑课。为检查阶段学习成果，请同学互相出考试题，自然成了自测课。总结复习单元，期中期末的重点难点，总结为主，称之为总结复习课。

魏书生说，探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是提高课堂教学效率，应根据学生实际，情况需变则变。

魏书生“六步教学法”的实质是学生为主

授学生以渔，引导学生掌握主动学习的方法，成为学习的主人。把学习方法的传授落实在具体的教学实践之中，使学生轻易地掌握学习方法，从而独立学习，真正成为学习的主人，达到“教是为了不需要教”的境界。

设计科学的课堂教学程序，培养学生的自学能力。魏书生认为：应该更多地向科学要质量。

他的课堂对知识讲解的特别少，绝大多数时间是引导学生进行学习活动，学生始终处于学习主人的地位。

尊重学生的选择，置学生于主体地位。魏书生在课堂上总是用商量的语气，让学生自己选择，不强迫学生做一件事，而是让学生心甘情愿地去做。

让学生自由地发表意见。创设宽松的课堂教学气氛，消除学生的心理压力，学生在课堂上能畅所欲言、各抒己见，发展创造思维力，展示主体能动性，积极主动地学习。

创造竞争情境，激励学生的竞争意识。魏书生善于强化学生的主人意识和参与意识，经常用幽默风趣的语言，创设一个个竞争情境，让学生充分显示自己的主观能动性和自身价值。

面向全体学生，激励后进生的主动。魏书生善于把眼光顾及每个学生，使每个学生都能成为学习的主人，平等地享受到教师的真诚服务。

3.读魏书生谈语文教学有感 篇三

说来惭愧，魏书生老师的大名，我虽然早有耳闻，但由于种种原因，一直没有得以亲近。去年听了魏老师的报告以后，我买了这本《魏书生谈语文教学》，开卷一读，真是不忍释手。这本书是魏老师几十年教育的经验集粹，是魏老师教学生涯的记录，也是他内心情感的真实袒露。徜徉于此书的字里行间，我的心情会变得特别宁静，就像呆在广阔无垠的大草原，舒适、惬意，又仿佛是海边行走的小孩，捡到贝壳一样高兴„„

就这样一口气读下来, 给我最大感触的是八个字：改变自我，世界变新

这本书的第一篇章是《人生观》,打开它,首先看到这样一段话:“我们以高尚、昂扬、乐观的态度看待生活，那我们就会生活在高尚、昂扬和乐观的生活之中。”句子虽然简短,却深深地启迪了我。我成为一名教师已经七年了，在教育教学工作中，常常会遭遇很多问题学生：有不写作业的，有扰乱课堂秩序的，有和老师顶嘴的，有打架斗殴的，有逃课去网吧的„„面对这些孩子，我经常绞尽脑汁地想我应该怎么教育他们，改变他们，当然了，也会采取一些惩罚措施，期待着这些孩子能够按照我的方式改变，但结果总是事与愿违。看了魏书生老师的书后，我恍然大悟。魏老师的班上有一个淘气包不爱学习，他用很长时间想改变他，他也不学。在改变不了学生时，魏老师就尝试改变自己。他尝试改变自己的做法，先后用十多种办法来引导那个淘气包学习，后来，那个学生不知不觉地就跟着魏老师学起来了。这是多么奇妙的一件事啊！抛弃了批评和惩罚，改变了自己，也感化和转变了学生。

读了此书，我开始反思自己的教育教学历程。以前，我的最大感受是现在的学生缺少学习的积极性，咱抓得紧点，他们就学，咱松一点，他们就不学。似乎他们都是给老师学的。在课堂上，经常是死气沉沉，学生不爱听，也不爱说，我自己也越讲越不是滋味。布置的作业，经常有一部分学生不能按时完成。用了各种方法，却收效甚微。很多时候，搞得自己身心俱疲。于是，我也开始学会了抱怨，但是抱怨的结果呢?一切并没有因为我们的抱怨而有所好转。魏老师告诉我：“埋怨世界不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨环境太恶劣、太困难，常常是我们自己没有能力，主观努力不够；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少。” 很多人问他：“你是靠什么办法，使各类学生都能积极、主动地学习的？”魏老师的回答只有两个字：育人。魏书生的育人观，两个方面：一是育人教书；二是教书育人。前者主要表现为先育人，后教书；后者则表现为发挥语文学科优势，强化育人功能。魏书生身兼数职，经常出外讲学，在他离开后，学生仍能自学，这就是育人工程在发挥作用。“行为养成习惯，习惯行成品质，品质决定命运”这是他育人实践的深刻体会。他喜欢凡事都跟学生“商量”，从教学目标、教学内容，到教学重点、课时安排以至具体的教学方法，都“商量”着来，尽可能达到师生认识上的统一。反观我自己，在教学过程中仍然是以“专治”的姿态出现在学生中间，压制着他们的积极性、主动性，使语文学习失去了原本的活力与魅力。“语文教学是一门艺术，语文学习是一种享受。”我想，魏老师这句话可以看做是对语文教学工作总的概括和指导，它也成为了我一直努力和永恒追求的目标。

4.读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇四

----读《班主任工作漫谈》有感

杭锦旗城镇中学奥小梅

开学第一周时新校长上台说了这样一句话“做老师一定要做潇洒的老师”，我特兴奋，终于能在这片沃土上挥洒自如、抒写浪漫和发展自我。多年执著于教育的我已经被乱七八糟的事折磨得没有信心再往前走了。

但读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》这一本书后，我感觉它像一盏指路明灯，引领着我走进神圣的教育殿堂，走进一种艺术的教育，走进一种享受的教育。我不仅获取了当班主任的宝贵经验，还领悟了做人的准则，所以要摆正心态，做一个快乐的班主任。

作为班主任，摆正心态非常重要。我们在班级管理工作中肯定会遇到这样那样的困难、压力、挫折和烦恼。工作中的不如意会导致我们教育热情度的降低，甚至会消极应付。面对不如意，魏老师说：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”真是一语惊醒梦中人，在班主任工作中埋怨是没有用的，班级管理工作的成败，关键在于班主任的心态。我们作为班主任应该少埋怨，多改变自我，要学会自我更新。

首先，要做一名阳光的老师。

魏书生老师还告诉我们：“许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。”生活像镜子，你对他笑，它也就对你笑；你对他哭，他就对你哭。魏书生老师主张笑对人生，人在无法逃避环境时只能适应环境、利用环境，以便在适当的时机改造环境，而适应、利用和改造都需要有健康的情绪、平稳的心态和乐观的精神。在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，适应学校，才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长，变班主任工作的“苦”为“乐”。

其次，以德治教，育人先做人。

在大力提倡素质教育的今天，我们却还在为应试教育——以考试成绩来评估教师行为而疲于奔命，而很少静下心来反思自己的教育过程。魏书生老师的教育方法，让我们不得不重新审视自己的行为。魏老师的成功决非偶然，其在润物细无声中，与学生进行着心与心的沟通。

魏老师强调“以德治教”，身教重于言教是教师必须牢记在心、实践在身的。魏老师说：“教师尊重了学生人格，就等于尊重了教育。”在他的教育理念中，处处体现了以人为本的思想，所以才将工作开展得有声有色。

魏老师通过各种形式强化学生的思想意识，如在班级管理中，开展“治病救人周”、“每天点燃一盏思想的明灯”——抄一句格言，而对我触动最大的是“坚持道德长跑——写日记”。魏老师费尽心思，在日记内容设计上多角度、全方位对学生进行育人先做人的思想渗透。如，有对自我的剖析，写《勤与懒的对话》；引导学生写《尊人者，人尊之》、《记长不记短》等；引导学生如何处理与别人的关系，强调学生爱自己的母亲，写《母亲笑了》等；帮助学生正确认识社会，写《心灵的摄像机对准啥》；引导学生写《我为祖国做了些什么》，提高学生的主人翁意识。我从中读懂了魏老师教书先育人、育人先做人的大智慧！

最后，民主互助，自主管理，创建和谐班级。

魏老师觉得做好班主任最重要的是：坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。不管学生有多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处都潜在着你的助手。走入学生的心灵世界中，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。从而在师生间建立起互助关系，从而做到“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做；时时有事做，事事有时做。”这也是魏老师制定班规的原则。让学生管理好自己，班级就容易管理了。这种教育有利于提高学生自信心，促进师生和谐关系的发展。

让学生自己学会管理自己，我也学着创设了多种自我教育形式，如：写“反思”，班中有一位顽皮的搞笑的学生，在上晚自习时不遵守课堂纪律，并且还不满意老师对他的提醒，于是我罚他写了1000字的反思，并且给每位科任老师读一遍，这一轮下来该生认识深刻的错误，并下决心改掉这个油嘴滑舌的坏习惯。

其实是大力倡导学生自我约束和自我管理方式，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。最主要的办法是强化学生决策过程中的民主参与，通过商量的办法，容易使学生对自己的行为产生自我约束。这样的做法，人人受益。

合上书，我的心灵仍深深的被震撼着。作为一名班主任兼语文教师的我，面对魏老师深邃的教育哲学，敬佩之余却不妨碍我向他学习。正如魏老师所言“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。”我会用一生去追求、践行“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教

5.读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇五

------读魏书生《班主任工作漫谈》有感

魏书生是中国教育界的一个“神”。教学三十多年，无论是任教什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。而这一切又往往都是在他一年中有近二百多天外出不在校的情况下，通过学生的自学、自律所取得的。在我读了他的《班主任工作漫谈》后却感觉他是一个真正的人，一个实实在在的人，他以他的人格魅力感染学生，以平等的心态面对身边的人和事，至今仍然继续着这教育界的传奇。读了他的书，印象最深的是这样一句话：人是广阔的世界。是的，人是广阔的世界，就像一句广告所说的那样，“心有多大，世界就有多大。”魏书生先生有着阔大的胸怀，在年轻时，虽然经历了不少坎坷，但是他从没有抱怨，甚至对以前批判过他的人，也以一种宽容的心去对待；对繁重的工作，也没有怨言，情愿以“吃亏”来锻炼自己，让自己的能力得到不断的提高，始终一种乐观的心态对待工作和生活，并且感染着他周围的人。试想一下，我们天天怨天怨地，以一份“生不逢时”“伯乐难遇”的心情去面对我们的教育教学工作，如何能提高我们的教育教学水平？天天给学生一个“苦大仇深”的面孔，对一点小事斤斤计较，如何能让我们的学生们乐观向上，和睦相处？班级如何能管好？

魏书生先生不仅自己心胸阔大，而且也把学生看作是一个“广阔的世界”。“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有感情的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是驯服物。”在班级管理中，他充分尊重学生，发挥学生主观能动性，让学生学会管理自己。班级设立常务班长、值周班长、值日班长，甚至设立鱼长（养鱼负责人）、花长（养花负责人）、炉长等等，让班级的每一个人都参与班级管理，人人都是管理者，人人又都是被管理者。这让学生在管理中学会管理，更重要的是让每个学生也能体会到

管理的难处，养成相互理解相互支持团结互助的关系，也能培养他们的责任心和自豪感，从而形成一个团结向上的班集体。而教师则充当一个指导者的角色，用魏老自己的话说是多和学生“商量”，尊重学生的合理化建议，往往会事半功倍。而我们在管理班级时往往会觉得学生还太小，“什么都不懂”，所以什么都不放心，几乎所有事情都亲历亲为，自己累得半死不说，还会发现许多自己刚强调过的事情，学生没多久就置之脑后，好像他们永远也长不大，也真是印证了那句老话“勤妈妈尽样懒女儿”！

魏书生先生在教育犯错误的学生时，也能够发掘学生自身的教育能力，用他们内心中的“善”去战胜“恶”。“犯错误，写说明书”，让学生从自己内心深处深入地剖析自己，找到纠正错误的有效方法；“犯错误，写心理病历”，针对病情较重反复较多的错误，分疗程制定切实可行的目标，有利于使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法；“犯错误，唱歌”，当学生不小心犯了一些小错，又没有深刻思想动机的情况下，唱歌这种独特的惩罚方式，不仅密切了师生同学之间的关系，同时也淡化了学生的逆反心理，调节了班级气氛；“犯错误，做好事”，不仅起到了增强了学生自尊心、自信心，分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的作用，同时也起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用„„魏老师别具一格的批评教育的措施与手段，真正体现了用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，切实做到了把学生当作有思想、有意志、有感情的主动发展的个体，让人拍案叫绝。这让我对魏书生先生的那句话“人是广阔的世界”有了更深的理解。“成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是驯服物。”他是这样说的，更是这样做的！

“人是广阔的世界”，是的，我在书中感受到了魏书生先生的“广阔的世界”。同时也认识到我自己也是一个“广阔的世界”，更认识到他人（当然也包括我的学生）是一个“广阔的世界”，都需要我不断地去探索，提高自己，尊重他人，以一种全新的心态面对工作和生活，为我国的教育事业贡献自己的一份力量。

6.读魏书生的《教学工作》有感 篇六

关键词：教学模式 魏书生教学法

一．指導原则

魏书生的学习方法指导整体结构主要是

1、 定向。定向就是确定本节课的教学重点。包括知识学习、能力形成、德育熏陶等方面内容。确定重点的方式，有时是魏书生自己提出，有时是由学生提出，也有时是学生的讨论而定。定点确定之后，魏书生常常都把重点写在黑板上。

2、 自学。学习目标已经确定，同学们可以根据学习目标，自己去深入学习内容，可采用自己最常用的学习方法去学习，去探讨，去找答案。

3、 讨论。经过自学后，大部分问题能够解决，解决不了的，自己记下来，前后左右，四个人组成讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。

4、 答疑。分组讨论后，仍没有解决的问题，则提交全班同学解答，如果全班同学解答不了，则由老师解答。若遇到疑难问题具有普遍性，教师可以予以回答，为了节省课堂时间，一些深奥的问题下课后与学生讨论研究解决。

5、 自测。学生自我检测，检测方式不同:有的学生根据学习重点自己出题，自己解答。有的请一名学生出题，大家解答。有时也有每组出一道题，其他组抢答。学生自测完之后，教师拿出红笔评卷，这样自测，既明确了自己当堂有哪些知识点没有掌握，又明确了经过课后努力又有了哪几点进步。

6、 自结。即学生自我总结。学生自己回忆本节课的学习重点是什么；学习过程有哪几个主要环节；自己掌握的情况如何让。自结的形式是采取每个学生都坐在自己的座位上，七嘴八舌的大声说。

二，英语的结构特点

英语是个重视句子结构、逻辑思维的语言，但英语又不象德语或俄语，句子结构没有那么复杂，英语的“语法”性别和“天然”性别相一致，现代英语没有名词和形容词的复杂的格的变化，而德语和俄语仍大量地保存着这些变化。英语的第一个特点就是它的结构逻辑思维强。英语的第二个特点就是它的词汇非常丰富，因此它的表达能力特别强。英语词汇包括的单词超过一百万，居世界各语种的首位。英语的构词手段也很多样，因此英语不断产生新词。

三课堂模式的宏观构建

要想学好英语关键让学生掌握运用英语的逻辑结构。如何让学生在浓厚的兴趣下学习英语结构？如何能让学生真正的把握学习英语的关键——结构。

第一，设定目标。目标就是要把这节课的知识要求，能力要求让学生清晰。让学生明白该学什么。这就使目标要求显得简单明了，直奔主题，富有趣味性。目标也能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。英语教学倡导“任务型”的教学途径，任务一方面是就是培养学生综合语言运用的能力，另一方面就是目标。如何设定“任务”就很关键。

第二，探索结构。学生自学之后，有收获，有困惑。老师要在这“黄金时段”有针对性地引导点拨和帮助指导，解决学生自学中未能理解、掌握的问题。然后老师把知识点做总结，结合学生自学问题适当的引申扩充，这样充分发挥学生的主体作用，有把知识有机结合。比如讲解名词复数，可以列举大量的复数变化的例子，让学生自己找规律。激发他们学英语的兴趣，建立起学习的成就感和自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。

第三，有针对性的练。通过学和教，学生对重点内容已基本掌握，这时候教者要整合资源，有针对性的引导学生练习，巩固新知识，提升学生知识运用能力。在这一教学模式中，教师尤其要掌握学情，调整策略，进行学法指导，让学生在练习探究的过程中发现学习的秘诀，体验成功的喜悦。

第四，及时评价。，教师要转变评价观念，既关注结果，又关注过程，对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。教师要带着积极的情感来评价，关注学生的进步，鼓励学生，让他们从评价中受益，为他们提供最大的发展空间。让课堂和谐融洽，让学生获得成功的体验。

教师在评价学生时，不再单单是一个等级，一个分数，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高达到基础教育培养目标的要求，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。

那么，教师在教学中如何正确实施评价，既能保护学生的自尊和积极性，又能提高学生的原有认识水平呢？

（一）表扬

成长中的学生，迫切的想得到别人的肯定与赞美，肯定自身的价值。如果受到的表扬出自教师之口，更会让他们提升对自己的认识，增强自信心。但老师不能全部都表扬。赞美时又不能误导学生

（二）批评

批评学生时，教师只有走进学生的心灵，准确把握学生的心理动态，巧妙使用委婉的批评语言，才会收到更好的教育效果，让忠言不再逆耳。

1．运用关切的语气，让学生感到温暖

师生之间存在着一种朋友式的关系，这样你就会用心去说服、教育学生。批评学生要充满爱心，有强烈的责任感，学生才会接近你，理解你，乐于接受你的批评。充分信任学生，学生才会敞开心扉，跟你说真话，接受你的批评指正。

2．运用和缓的语调，让学生感到震撼

面对不同的学生，我们要看到他们之间的个性差异，采用不同的教育方式，因势利导。如对性格内向、敏感、疑虑心较重的学生，我们可用提醒、启发或提问之类的语言与学生交谈，也可用微笑、眼神等体态语言暗示性地批评学生。对于性格外向、反应较快、脾气暴躁的学生，则可采用"商讨式"的语调平等地和学生交流，循序渐进，心平气和地把批评的信息传递给他们，让他们逐步认识到自己的错误，逐步做到自我约束，自我管理，不断取得进步。

3．运用灵活的语词，让学生感到诚服

教师批评学生时，要摆事实，讲道理，以理服人，注意分寸和尺度，说话要留有余地，必要时可先用表扬代替批评的方式。人总是喜欢听好话的，小学生更不例外。在批评前先表扬他，让学生明白，老师不但看到了他的缺点，也看到了他的成绩。这样，学生便能在教师的引导下，改正自己的缺点，收到良好的教育效果。

第五，有创造性的补。对课堂的不足或者遗漏点，教师要进行及时地补充说明，使学生消化所学知识。此外，教师要善于运用多媒体技术和网络资源来丰富教学内容和补充知识点，提高课堂效率。补充要力求形式多样，有新颖感和吸引力、有层次、有梯度、有针对性，做到因材施教，有的放矢。

第六，学生自结。通过自结，能看出学生这节课掌握情况。同时能发现学生个体的思维，能力特点，有助于老师因材施教，也给学生时间复习了课堂的主要内容。

综上所述，这六个点，在英语教学中，英语结构教学要兼顾了激发学习兴趣，自主、探究学习；开展小组活动，创设自主、合作、探究学习的情景；营造积极氛围，能激励自主、合作、探究学习的热情；加强师生交往，能拓展自主、合作、探究学习的空间。

7.读魏书生有感 篇七

----------读魏书生《班主任工作漫谈》有感

祝铭阳

去年的时候班主任在一起搞了个经验介绍，有的老师就介绍了魏书生的一些教育方法，当时我很有兴趣，马上就向谷主任借了看，这学期我又让学校给我买了这本书，细细品读《魏书生班主任工作漫谈》。这本书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。

魏书生是全国有名的特级教师，担任校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了。他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分。这样的教学效果，另我感到非常钦佩。

看来高效率的班级管理，是教学成功的一个不容忽视的重要因素。读完这本书，我也确实有了很多启发，有很多方面是值得我去认真学习与实践的。这本书中有好多好多吸引我的地方：

我最喜欢的还是他的一句话：“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。” 做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”我很自然的回顾起自己在平凡的生活和工作中，工作不顺利、压力超负荷时曾有过急躁、埋怨，的确出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，比如说，对于差生，就不能总抱怨为什么他那么不听话，就不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。

其次是魏老师民主、科学的管理机制。书中这样说道：一个班集体更像一个小社会，社会上有什么，一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会，就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：平等的对待每一个孩子, 不放弃每一个孩子，为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝：一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”。简单而负有深意的“错误说明书”。这几种做法我都用过，制定班规，班级每个人的责任岗，用纸写清贴在讲台前让学生写行为说明；确实给班级管理带来好的效果。

最后我特别佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”接着魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的努力，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，就像华东师范大学的教授说的：差生恒在，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他努力学习，激发他学习的兴趣，使他在原有的基础上进步。

8.读魏书生教育著作有感 篇八

——我与我的书论文

在师范读书的时候就听上《教育学》的黄老师经常讲到教育名家魏书生，听着老师介绍魏书生丰富而又充满智慧的教育方法，我真的是感到佩服、羡慕又向往。参加工作后，我陆续阅读了魏书生的《教学工作漫谈》《培养什么样的学生》《班主任工作漫谈》《向魏书生学什么》等书籍，并且我一直关注《湖北教育》《成才》《黄陂教育》等教育刊物上与魏书生有关的文章，经过长时间的学习我觉得学习到很多好的教育思想和方法，这令我感到充实而快乐。下面就谈一下我学习之后的感想。

第一，班主任要树立为学生服务的思想。

魏书生先生认为，教师要树立为学生服务的思想。他说：“为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。”这种“需要”就是学生发展的需要。“教师要善于在教学大纲；教材要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在大纲、教材的彼岸世界动脑筋、做文章的倾向。”他进一步指出：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的。既然教师是为学生服务的、那就必须把学生当做学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性，就必须了解学生、尊重学生、依靠学生，从学生的实际出发。”为学生服务不仅关系到一种师生关系，更重要的是在整个教育过程中找到事业的基点，不是为了满足物质生活的基本手段，也不是简单从事知识传播的过程，而是为了一个人如何从自然过渡到社会，所有的教育就是为社会培养具有健全人格、丰满精神、懂的规则的具有生活能力的人。这里的服务不能简单等同与服务行业的服务行为，也就是说不是因为一种物质交易而所产生的单纯的服务，教育中的服务观点是要让教师眼里有学生，而不仅是成绩的排列和作业的堆积，学生必须是活生生的、有血有肉的独立的人。那么所谓的服务就是在处处为学生着想，从学生的实际出发，进而从事有目的的培养。

要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这群体中，老师只不过是领头雁而已，这样说更应这样做。班级大事大家拿主意，然后集体作决定，切不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心。比如班规的制定，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就严格执行。执行时，人人都是裁决者，班干部或班主任是执行者。这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。

第二，班主任应平等、公正地对待每个学生，更应重视差生。

平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找会自信。当教师的一定要善于发现后进学生心灵深处藏着的那个先进的自我，发现打架学生脑子背后躲着的那个不想打架的自我，发现自私学生偶尔表现出的关心别人的自我。用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界，是最节省能源的方法。

魏书生在谈到转变差生问题时有六字秘诀：尊重、关心、感化。他提出的理念是发展学生人性中最美好的一面，抑制淘气的细胞。他说对待差生千万不要总提醒他“差”的那根神经，要想办法发现差生人性中美好的一面，要想办法找出他的优点。人人内心深处都有真善美的一面，要学会从正面去引导学生挖掘自己的真善美，守住自己的真善美。每位学生都有自己的优点，后进生也不例外。后进生也可能有几点长处，有的长处还是优秀学生所不具备的，老师正确对待后进生更应该发现后进生的长处。魏书生说：“只有找到长处，才算找到了错误的克星，才帮助他找到了战胜错误的信心。”他还说过：差生的内心世界也有日月星辰，所谓的差生其实也有和优生一样的内在潜质。埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。要力求在批评学生的同进表扬学生，在指出他的一点不足时指出他和这一点不足相对立的长处。这样做绝不是怕学生不高兴，怕学生不接受批评，而是这样做符合学生实际。批评孩子时，想一想糖衣良药，想一想让自己的忠言顺耳，想一想在指出他的一点不足之前，能不能先指出他的一点长处。对过多责备孩子的家长，要跟他们谈谈孩子在学校表现好的方面，找孩子的优点，劝家长在批评孩子的同时，肯定孩子几条优点，这样孩子愿听，用优点战胜缺点，取胜的希望也大。

另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。平时多走进他们，谈心交流，利用班会课共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导；努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他的的心灵。因而

班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。

第三，引导学生做学习的主人。

魏书生说发展学生的人性与个性。学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成份，由自在的人变成自为的人。我认为完善的人性就是每个人既有低层次的需要——衣、食、住、行，也有高层次的需要——劳动、学习、创造、亲情、友情、爱情、责任感、义务感，直到具有最高层次的需要，追求人类的理想社会。人来源于动物界这一事实，决定了人永远不能完全摆脱动物界，因此每个人心灵世界中既有人性的成份也有兽性的因素。猿终于进化为人这一事实，又决定了人一定离至善至美的人性社会越来越近。教师的责任就在顺乎这一趋势，发展学生的人性。做为语文教师要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习，需要创作的那部分人性。即使对这些需要不那么强烈的同学，我们也要坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要，不管这种需要多么难找寻，有的甚至压迫为潜意识，也要叮嘱自己走进学生心灵世界中，历尽曲折，也要把这种需要找寻出来。

引导学生做学习的主人，首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育，通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内容，设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦，产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。

第四、增强管理意识使班级更上一个台阶。

魏书生重视效率约束自己，效率管理班级及学科教学，效率管理学校。他做每件事情都要事前想好此事有几种办法，哪种办法最切合实际，节省时间，效率最高。他对学生说：“假如我们学生都懂得劳动前分析一下劳动产生的效率如何再做，就知道计算时间的利用率，做到四点：一减少犹豫时间，明确任务；二持之以恒，形成习惯，三利用生物钟的规律；四定计划做总结。全校教职工通过民主讨论后，制定出分门别类的各项计划、各种职责，然后把这些规章制度公布于众，让大家按时保质保量地完

成自己的任务，进一步提高效率。

1、完善班干部队伍。创建完善的班级管理体制，加入了新鲜血液，让更多学生得到锻炼的机会。明确班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。

2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

3、开好班会。

第五、有细心，有耐心，有爱心——班主任自身素质的提高。

在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个整体，促进师生的共同进步和成长

班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩，又要做到以下三点：

1、要细心，洞察一切，先做后说：首先，班主任有发现问题的能力；其次，身先士卒，如发现玻璃没擦干净，我先把抹布要过来，然后去擦，一直到擦干净为止，再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2、有耐心，班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。

3、有爱心：教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生。要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生。

9.读魏书生的《教学工作》有感 篇九

一、“一个学科”

“一个学科”是指魏书生老师所教的初中语文科。然而它不仅仅是人们通常所理解的初中语文，而是不受学科、教学内容、课堂时间和教学空间等限制的“大语文”。说到这里，老师们也许会问：美术课是否也可以不受这些条件的约束，当成“大美术”课程来教学呢?回答是肯定的。如：①加强美术与其他学科的联系，实现学科之间的教学整合；②突破教室与校园的空间，让学生到校门写生或参加一些必要的社会实践活动；③鼓励学生利用课外时间对与美术有关的事物进行观察，以了解它们的外表特征，掌握它们的变化规律等等。

二、“两条原则”

1．实事求是原则。魏书生老师要求学生根据自己的知识基础和学习条件、能力，实事求是地确定学习的内容。他不要求学生“齐步走”，而是要求学生“各自为战”。这条原则，对美术科的学习也是可以适用的。如有的学生素描基础较好，国画水平较差，他可以用更多的时间、花更多的精力看看国画资料，练练国画的技法和技能；有的同学静态物体画得好，动态物体画得差些，他可多学学人物和动物动态结构方面的知识，多了解人物与动物各部分的比例关系，以便更好地掌握他们的画法。

2．循序渐进原则。魏老师在教学中从来不要求学生在知识的占有和能力的发挥上“整齐划一”，而是要求学生“日有所得，循序渐进”。尤其对学习落后的同学，在与“优生”比较尚存较大差距时，要多进行纵向的自我比较，让“新我”不断地战胜“旧我”。美术教师在教学中，应正视学生知识基础和学习能力的差异，对不同程度学生，教学的要求也应有所区别，不能要求每位学生短期内都能有很大的长进，更不能幻想同学们长大后都成为画家，而要求学生根据自己的实际，踏踏实实、一步一个脚印地学习，做到“课有所获，日有所得”，一天比一天进步。

三、“三大部分”

魏书生老师把学生比喻成一辆汽车，主要由“动力”、“能源”和“操作”三大部分组成。

1．动力部分。魏老师常常教育学生要有理想，要有学习的目标，要用“目标”和“理想”作为自己学习的动力。他还通过学生的学习任务“承包”给同学讲中外名人“以勤补拙”的故事等方式激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，锤炼他们学习的意志，鼓励他们为实现自己的“目标”和“理想”而奋斗。小学生学习美术也应该有“动力”，教师要鼓励和帮助学生确立自己的“目标”，但这个目标必须是切合实际且经过努力后能够实现的，让学生以这个“目标”作为学习的动力，并为它的实现而不懈地努力。

2．智力部分(能源部分)。智力是对客观事物的认识、辨别、判断、处理和发明制造的能力。魏书生老师常通过读、写、听、说、背等方式对学生进行注意力、记忆力和思维力的强化训练，开发学生的智力。上美术课学生不能不专心，进行美术创作学生没有记忆力、想象力和思维能力更不行。美术教师要通过风趣、优美的教学语言讲解，采用直观教具操作和形象的媒体演示等教学手段吸引学生的注意力；应通过画记忆画，进行实物写生等练习培养学生的记忆力；还要通过“添画”、给古诗插图等对学生进行思维、想象力的训练。学生有了注意力、记忆力和思维力，他们的智力也就提高了。

3.操作部分。操作部分是魏书生老师“学法指导”理论的重点，有了目标和理想作动力，有了智力作基础，但不去操作也等于“零”。对学生的操作指导，魏老师按照以下三个环节进行：

(1)计划、预习。魏老师要求学生制订的学习计划很多，有学年计划、学期计划、月计划、周计划和日计划等等。在小学美术课中，不能完全将魏老师初中语文的预习要求搬进美术课堂，但是让学生在期初大致了解全册课本的知识，让学生提前预习下节课的教学内容是很有必要的。因为这样便于学生准备各节课的学习工具和材料，学生还可有针对性地将预习中遇到的问题带入课堂，在老师指导下解决，节省了课内时间，提高了课堂教学的效率。对高年级学生，还可参照魏老师语文教学的要求，制订一个比较简单的学习计划，使他们能按计划、有步骤地学习。

(2)听课巩固。魏老师“定向、讨论、自学、答题、自测、日结”的课堂六步教学法，有利于学生对已学知识的巩固，也有利于“疑惑”和“问题”的解决。美术课堂教学也是这样，教师要以启发、引导为主，不要过多的包办代替，能自学的内容尽量让学生自学，能通过讨论解决的问题尽量让学生讨论解决，教师只需对一些关键性的问题进行提示和“点拨”。另外，还要通过组织一些有趣的教学活动激发学生的学习兴趣，让全班同学积极参与教学活动。

(3)复习、检测。复习是帮助学生补缺补漏，帮助他们系统掌握知识的有效途径和手段。魏老师非常重视对学生复习方法的指导，他要求学生根据自己的实际实事求是地复习，什么不会就复习什么，什么不懂就补什么，不要面面俱到,不要做费神费时而无效的事。美术课的复习，也可参照进行，如教师先小结一下本期学习的主要内容，帮助学生了解应掌握的知识重点，然后让学生根据各自的实际进行复习。

为了解学生对所学内容的掌握情况，以便今后更好地学习，有必要对学生的知识进行检测。在检测过程中，魏老师首先和学生共同分析研究一些典型试题，帮助他们了解各种语文知识在试卷中的比重。然后让学生自己出题“自测”、“他测”或“互测”，检测后让学生通过自我分析、相互分析，找出缺陷，继续学习。为了更好地调动学生的学习积极性，美术的检测同样可让学生自己进行（如，同学间相互画像，让学生自画一个圆柱体物体，然后用圆柱体圆面透视知识进行检测等)，让他们在“自测自评”中得到“自纠”，在“互测互评”中取长补短，共同提高。

10.读魏书生《好学生好学法》有感 篇十

（教师：宋奇）

经过一学期的教育实践，发现自己教学理论上有所欠缺，所以在暑假期间有幸拜读了魏书生先生的著作《好学生 好学法》收获颇丰，他认为学生成绩好，教师是外力，学生自己才是主体，书中主要从“增强动力、发展智力、掌握技巧”三个方面来阐述学生学习的好方法。

接下来我就着重谈谈我感触较深的几点看法：

一、教师要引发学生的学习动力

许多学生成绩差，原因在于没有明确的、高尚的学习目的：今天为了应付家长学，明天为了应付老师学，更多的时间是被老师逼迫着不得不学。我班就有诸如此类的学生，那我们做为老师应当引导学生确立明确的、高尚的学习目的。魏书生老师告诉我们：心中有祖国，学习有强大动力。一个有学习动力的人不一定是树立了为祖国学习的理想的人，但是树立了为祖国学习的理想的人，一定是有强大学习动力的人，一定是有益于人民的人。积极主动的学习目的，如果明确持久，就能产生巨大的学习动力，使人学习不断进步的同时，成为积极有为的人。低级的学习目的也可能推动人考上大学，甚至考取博士，但不管他们学业上有多高的分数，就为人而言，他们只会成为低级的，甚至有些还会成为有害人民的人。为了帮助学生成为目光远大、胸襟开阔的人；要求学生书桌里要有一本伟人传记，将人生导师、名言警句写在座右铭上，使学生能较轻易的摆脱低层次社会现象的缠绕，抓紧时间为社会尽一份责任。

魏老师建议学生从同龄人中选择要追赶的同学做竞争的对手。他说：引导学生追赶自己的同学，这样大家都前有榜样，后有追兵，班级便形成了一种你追我赶的学习气氛，这一点我也会尝试运用在今后的教学中，使每个学生都感觉到学习的快乐。

二、教师应当培养学生的注意力、训练学生的记忆力，发展学生的思维能力，从而发展学生学生的智力。

针对学生的心里特点，魏书生采取了一系列相应措施来培养学生的记忆力。首先，他形象生动地给学生讲解记忆的规律，说记忆力是人脑的一种能力，越用越多，越锻炼能力越强，鼓励学生勤于记忆，为培养学生记忆力扫除心理障碍。其次，为了使学生有兴趣的记忆，为培养学生记忆力扫除心理障碍。其次，为了使学生有兴趣地记忆，魏书生用竞赛的形式激发他们的热情，最平常的方法是“五分钟学习竞赛”，其中一项就是在限定时间内看谁背的多。他还经常给学生布置背诵的作业——背名篇佳作，然后再比赛看谁背的准确，让学生互挑毛病，我认为魏老师的这种方法可以大大的增加孩子们的学习兴趣，使孩子们能够在竞赛游戏中快乐学习。

三、教师要帮助学生制定计划，掌握学习技巧

凡事预则立，不预则废。魏老师反复引导他的学生每年几次，甚至几十次的定计划，有长期的、中期、短期，有学年的、学期的、月学习计划、周学习计划、周末计划，甚至日计划。计划中要确定目标、措施、时间分配，并要有具体的数据。

在书中，魏老师还交给我们一些好方法：巧用时间的“边角余料”做大工程，捆住时间的盗贼——犹豫，劳逸结合，张弛有度，魏老师给学生讲8-1大于8的道理，从每天8小时学习时间中挤出1小时锻炼身体，增强体质，锻炼意志，提高成绩。魏老师科学预习、专心听讲、适量作页、认真复习、从容考试方面给了很多好办法。

11.读魏书生《我这样做老师》有感 篇十一

——御窑小学 朱慧

暑假之前，学校发了魏书生老师的《我这样做老师》趁着假期认真阅读，确实受益匪浅。书的内容分为三个篇章：教师修炼篇，教学方法篇，班级管理篇，阐述了影响几代教师课堂教学的高效实用教学技法，从思想到技能全方位的细致描述，都对我作为普通教师做了全面的引领和教诲，教书这门活技术含量很高。

教师修炼篇：魏书生老师分了两章“做一名快乐的老师”和“教书与育人并重”。尝试着改变自己，少埋怨生活，积极的面对生活，培养自信等都在思想上给我很深的触动。作为一名普通教师，我们做着不大的事情，从小事做起，选择积极角色进入生活，多享受，少批判。教师是培养真诚、善良、美好的职业，有着朴素的情感。魏书生老师放弃许多机会、经过多次申请，终于成为一名教师、一名终身教师，以至在担任众多的行政及兼职工作时都不曾离开三尺讲台。成就了他作为一代教育家独有的魅力和风范，以一颗平常心快乐地生活、工作、学习着。是啊，我们如果不是用一颗平常心去看待生活，去对待工作，那么生活和工作给我们的便是无尽的烦恼。随着我们生活水平的不断改善提高，心里所期盼的东西也会越来越多，作为教师如果太功利性，就不能保持一颗平常心，又怎么能胜任好教育工作呢？

教学方法篇：解决了如何激发学生学习的兴趣，培养学生的学习能力，训练学生高效学习，最后还荟萃了读书法、听课法、复习记忆法等，着重记录了自己在语文教学中的点点滴滴。读魏老师的文章，如同与一位智者的心灵交谈，举手投足、字里行间无不感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风。没有那么多高深的大道理，也没有什么华丽的词语，只是浅浅的谈论这一些身边的与生活、工作、学习，看似微小，但幽默有趣的表达，却有一番见地，一下子就拉近了一线教师与教育名家之间的距离。在实践教学中一定不能守着自己所谓的老经验，教学方法上要有创新的精神，常学常新，不断变换花样和方式紧跟最新的教学导向，促使学生高效学习，真正做到教学有法，教无定法。“四遍八步读书法”、“一分钟竞赛”、“高效学习日”……

班级管理篇：我接手做班主任也就两三年的事情，作为副课老师带班，其中的辛苦只有自己最清楚。众多的学生，众多的事务，都感到十分头疼力不从心。学校一分配班主任的活儿，大多数老师都避而远之非常不情愿。读了魏老师的篇章后，释然了许多，当老师或是当班主任也可以当得轻松、自在。在魏老师的班里，班级仍然井井有条，一切事务甚至学生的学习也不用他操心，让我羡慕不已，学生实行自动化管理，班里的一切都责任到人，做到了人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事有时做。学生之间相互监督管理，不用事事教师亲临。重视学生的养成习惯的培养，因为教育归根到底就是培养良好的习惯。好的行为养成习惯,好的习惯形成品质，好品质决定命运。教师要充分相信学生，只有让学生自己管理自己，才能变被动为主动，既培养了学生的良好习惯，也增长了学生做事的能力，教师对于班级的管理，也可以感到分外轻松。

12.读魏书生朱永新教育理念有感 篇十二

大家上午好!

今天我演讲的题目是《寻梦-追梦》。前段时间我认真地拜读了魏书生先生《我的教育理想》和朱永新教授的《新教育之梦》，心中充满了激情，充满了温暖，充满了向往。

“谁在保持梦想，谁就能梦想成真；谁能不懈的追求理想，谁就能不断的实现理想。”那怎样的教师才算理想的教师呢？

朱教授在书中写到“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师”，是的，要想成为一名学生喜欢并与之朝夕相处的老师，真是需要有摘星的梦想和激情澎湃的诗心。而这一点恰恰是我所欠缺的。反思自己，确实，我所带的班级学生成绩优秀，行为习惯良好，可是相对缺少了一些灵性，一些悟性，读了《新教育之梦》更让我明白了真正的教育者应具备灵感、悟性和冲动的品格。正如作者在文中写道;"当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义”。

我的教育理想是做一名好教师。我认为，要做一名好教师，首先要在充分发挥教师主导作用的基础上，积极调动学生学习的主动性，实现学生的主体地位。教师要充分调动学生对于这门课程的兴趣，要重视培养学生的学习能力而不是让学生死读书、读死书，要正确引导学生的思维，充分调动学生的学习积极性，让学生学会自主学习，合作学习，探究学习。

其次要努力实现并适应教师职业角色的转变。教师不仅要做传道者、授业者、解惑者，还要成为学生的榜样，管理者和朋友。教师负有传递社会道德传统、价值观念的使命，并对学生的“做人之道”“为业之道”“治学之道”等负有引导和示范的责任。夸美纽斯曾说过，教师的职责是用自己的榜样教育学生。好的教师在学生的心目中是榜样，是崇拜的偶像。而榜样、偶像对于学生的影响是潜移默化的、是深远的。所以一名优秀的教师必须实现自己从“教师”到”“榜样”的转变。

再次，成为一名好教师必须要知识渊博，要懂得学生的心里所想，要使学生感到你和他是平等的，要尊重学生的人格，学生犯了错不能挖苦，讽刺，而应选择他能接受的方法循循善诱......为什么魏书生所教的学生都能够开心，快

乐？就是魏书生能和学生平起平坐，学生没有压抑感，这样他们才能在轻松，愉快的氛围下自觉的学习知识。尊重学生的人格，不自以为是。不看不起学生，能从学生的角度考虑问题，而不是动不动就说：“这么简单的东西，你也不会！”我个人认为：学生必竟还是孩子，你认为简单的东西，他不一定能理解。因此，作为学生的朋友我们要严于律己，宽以待人，要成为他们的良师益友，在学习、生活、人生等多方面进行指导，并与学生一起分担痛苦与忧伤，分享欢乐与幸福。我，一个实践教育、探索教育十四年的普通教师，又何曾没有一个瑰丽的新教育之梦呢？

我梦想有一天，新教育的改革之声从大泽山下、胶莱河畔响起来。有梦者，也能在平度这方土地上扬帆起航。

13.读魏书生的《教学工作》有感 篇十三

——读魏书生《班主任工作漫谈》有感

作为一名在职教战场上摸爬滚打十余年的教育工作者，我深刻体会到，想做好一名职业中专班的班主任，有多难，有多累，又有多委屈。

如果说义务教育阶段中，遇到的问题学生占少数，一个班上总有那么几个不服管的学生；那么中职教育中的优秀生则是占了少数，每个班上只有少的可怜的几个听话在学生。

于是乎人人避班主任而不及，人人怕做班主任。如果不是为了评职称，估计很少有人愿意主动请缨。已经在做的，也有不少是在糊，得过且过，甚至半路撂挑子。

偶然的一个机会，在当当网上淘到了魏书生《班主任工作漫谈》，拜读后，让我感慨万分。魏老师的班级管理人性化，日常管理自主化，个案处理个性化，集体生活特色化，充分体现了他智慧管理班级的特点，也让我重新思考自己的班级管理中存在的问题，更真实地体会到了当教师而不做班主任是人生一大憾事。确实，这犹如一个人没有自己的亲生孩子一样。

做什么样的班主任，培养什么样的学生？

在本书的阅读过程中，感触最深的是他的科学、民主的管理班级的方法。

他说：班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。但民主决不意味着无政府，更不意味着可以

为所欲为。而意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。

作为班主任，魏书生尊重学生的平等人格，关心学生，信任学生，理解学生，原谅学生的弱点和缺点，从不训斥，也从不挖苦，总是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在这样民主与和睦的氛围中，师生共同得到了解脱。他从不以老师的威严来压人，强迫学生应该怎样做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信条，他认为应该把自己当成自己的 时，也能把班级管理得井井有条，还能组织学生上语文课，这尤其显现出了魏老师在学生培养尤其是班干部培养的功力。他能放开手脚，知人善任，抓好班委，以点带面，整个集体就会在这些“领头羊”的带领下大踏步前进。

班级中最令人头痛的是那些“问题学生”，他们自觉性差，隔三岔五就整出点事来，让你措手不及。平时老师的主要精力就花在这些学生身上，结果还是教育不好他们。面对他们犯的错，我们大多数老师的方法是发一顿火，大批一顿，要么写检查，罚值日等，这些都是以惩罚为主。学生大多心里不服，暂时的所谓服也是慑于班主任的权力，口服心不服。还有的当面就和你顶撞起来，把你的肺气炸，让你感觉自己作为老师的尊严全没有了。于是再加压，我就不信制服不了你，好像是师生之间的一场竞赛，非要分出个高低输赢，其结果也往往是两败俱伤。这样的教育达不到很好的效果，学生还容易反复。

魏书生先生在教育犯错误的学生时，也能够发掘学生自身的教育能力，用他们内心中的“善”去战胜“恶”。“犯错误，写说明书”，让学生从自己内心深处深入地剖析自己，找到纠正错误的有效方法；“犯错误，写心理病历”，针对病情较重反复较多的错误，分疗程制定切实可行的目标，有利于使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法；“犯错误，唱歌”，当学生不小心犯了一些小错，又没有深刻思想动机的情况下，唱歌这种独特的惩罚方式，不仅密切了师生同学之间的关系，同时也淡化了学生的逆反心理，调节了班级气氛；“犯错误，做好事”，不仅起到了增

强了学生自尊心、自信心，分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的作用，同时也起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用„„魏老师别具一格的批评教育的措施与手段，真正体现了用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，切实做到了把学生当作有思想、有意志、有感情的主动发展的个体，让人拍案叫绝。这让我对魏书生先生的那句话“人是广阔的世界”有了更深的理解。“成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是驯服物。”他是这样说的，更是这样做的！