2018宪法学习心得体会

2018宪法学习心得体会（共15篇）

1.2018宪法学习心得体会 篇一

【人大代表宪法学习心得】宪法学习心得体会

黄锐

宪法是国家的根本大法，是国家现代治理体系的基础与核心。修改宪法，是党和国家政治生活中的一件大事。

新时代赋予宪法新内涵、新发展

总书记指出：“宪法只有不断适应新形势、吸纳新经验、确认新成果，才能具有持久生命力”，“我国宪法是治国理政的总章程，必须体现党和人民事业的历史进步，必须随着党领导人民建设中国特色社会主义实践的发展而不断完善发展。” 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央毫不动摇坚持和发展中国特色社会主义，以前所未有的决心和力度推进全面依法治国，形成“四个全面”战略布局；同时，把宪法摆在全面依法治国十分突出的位置，围绕宪法阐明一系列重大论断，作出一系列重大部署，推进一系列重大工作，引领新时代依宪治国新实践，开创新时代依宪治国新局面。党的十九届二中全会在准确把握我国宪法发展特点和规律的基础上，确立了本次宪法修改的总体要求和原则。第十三届全国人民代表大会第一次会议，表决通过了宪法修正案草案，把党的十九大确定的重大理论观点和重大方针政策载入国家根本法，把党和人民在实践中取得的重大理论创新、实践创新、制度创新成果上升为宪法规定。这是我们党在新时代依宪治国、依宪执政、领导立法的生动实践，充分彰显了以习近平同志为核心的党中央治国理政的政治智慧和历史担当。

宪法修改意义重大、影响深远

这次宪法修正案共21条，包括12个方面，其中，宪法修正案赋予习近平新时代中国特色社会主义思想根本法地位和最高法律效力，确立了习近平新时代中国特色社会主义思想在国家政治和社会生活中的指导地位。同时，明确地将“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”载入总纲第一条，写入宪法正文，与宪法序言阐明的“四项基本原则”形成呼应，有利于全面加强党的领导，有利于在新时代更好地坚持和发展中国特色社会主义，坚定“四个自信”。宪法修正案有关国家主席任职方面的规定，有利于维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导，有利于加强和完善国家领导体制。

宪法修正案是一个整体，它全面体现了重大理论创新、实践创新、制度创新的成果，体现了我们党依宪执政、依宪治国的理念。宪法修改的这些重要内容，都需要我们原原本本、认认真真地学习领会。同时，学习贯彻实施好宪法，还要深刻认识这次宪法修改的重大意义。这次宪法修改，事关党和国家事业兴旺发达，事关国家长治久安，事关中华民族伟大复兴。对于进一步巩固习近平新时代中国特色社会主义思想在国家政治和社会生活中的指导地位具有重大意义和深远影响，对于维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导具有重大意义和深远影响，对于决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程具有重大意义和深远影响，对于全面推进依法治国具有重大意义和深远影响，对于实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦具有重大意义和深远影响。

学习宣传实施宪法是我们义不容辞的责任

总书记指出：“全面贯彻实施宪法，是建设社会主义法治国家的首要任务和基础性工作”，“宪法的生命在于实施，宪法的权威也在于实施”。近年来，全市上下始终把学习宣传宪法作为“七五”普法的重中之重，摆在首要位置，通过开展宪法主题宣传教育、实行宪法宣誓制度等形式，增强宪法观念，弘扬宪法精神，树立宪法权威。自今年第十三届全国人民代表大会第一次会议通过并公布施行《中华人民共和国宪法修正案》以来，市委统揽我市宪法学习宣传和贯彻实施工作，政治站位高、重视程度高、决策部署层面高，责任压实，督察有力，在全市形成了学习宣传宪法的热潮。我市各级人大及其常委会认真履行宪法赋予的职责，保证宪法法律在本行政区域内得到遵守和执行，为维护宪法法律的权威和尊严作出了积极贡献。

做宪法的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，模范遵守和执行宪法法律，带头维护宪法法律的权威和尊严，使宪法成为开展工作必须遵循的准则，是各级人大代表、常委会组成人员和常委会机关工作人员义不容辞的责任和义务。我们将把宪法精神贯穿于人大工作的全过程和各方面，自觉把党的领导贯彻到立法工作全过程和各方面，确保每一项立法都符合宪法精神、体现党的主张、反映人民意志。同时，主动加强与“一府一委两院”的沟通联系、工作对接，形成整体合力，不断推进人大对有关工作监督和支持的有机统一，确保宪法和法律在本行政区域得以正确贯彻实施。

本文作者黄锐　系珠海市人大代表（横琴新区和经济功能区代表团）

2.初中英语语法学习策略探讨 篇二

【关键词】 初中英语； 语法； 教学

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有人认为学英语难，学英语语法更难；也有人认为，英语语法的存在是和新课程改革相抵触的。实际上，教师已不再系统地讲解英语语法。在喧嚣的课堂表演之后，中学生们在英语学习上并没有什么真正的收获和进步。在学习过程中常常是似懂非懂，抱怨“英语语法十分难学”。教师经过多次讲解，反复练习，学生还是记忆不牢。难以系统地、完整地掌握英语语法体系。

众所周知，在中国这样一个非母语学习环境中学习英语这门外语，脱离对有关的语言形式，语法知识的掌握，要学好这门外语是不可能的。从语言学习的目的上看，具有一定的语法能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。正确的语法形式及其运用方法的意识对促进交际是必需的。语法学习是中学英语学习必不可少的重要环节。

笔者认为：语法并不难学，根据语言学的规律与特征，语法是必不可少的一部份！那么作为初中的学生又怎样学好英语语法呢？

1、英语语法不是单纯的理论规则，具有很强的实践性特征。英语语法是英语这门学科的基础与前提，它与词汇一道构成了英语语言学的“灵魂”。学好语法，不是为了机械地记住语法的条条框框，而是在以词汇为载体的语言中去运用，去体会英语语法的神韵。

学习语法是一种手段，不是目的，而是培养语言实践能力的桥梁。学习基本英语语法知识的目的是平时培养听、说、读、写语言的实践能力，进而达到交际的目的。

首先，要听、说先行。

英语是一种语言，学习它的最好方法就是要经常应用。要做到“听”、“说”先行。最重要的是听具有纯真、地道发音的语言材料，去模仿其发音、语调，去领悟其会话场景，去和真正的“老外”对话！听说时应该注意以下两点：

第一，磁带要选对，要选难度适合自己的；时间要保证，每天至少要半小时，应该说，听那种纯正、地道的语音、语调，感觉就是一种享受。

第二，听要一句一句地听，说也要一句一句地说，不求快，要反复听，反复说，直到听懂每一个词，说好每一句话才行。事实上，练习听说可以起到一石三鸟的效果；既巩固了语音知识，提高了听力水平，又实现了口语运用。何乐而不为呢？

其次，读、写要跟上。

阅读强调对文章整体的理解而不是对文章的表象理解，也就是说，文章中有的句子是不可能孤立起来理解的，它是有背景的。对于我们大家来说，在开始大量阅读前，首先必须掌握一定的语法知识，比如句子词形变化，句型、结构、时态等，要善于归纳总结。在阅读和写作时应注意以下两点：

第一，选准阅读材料，要精读。有些人说要知其“大意”就行了。其实不然，这种说法非常片面。如果基础不好，又不仔细阅读，抓住的大意往往都不是关键。要把自己的阅读能力提高到“一目十行”的境界，首先你必须要做到“十目一行”。

第二，限时阅读，大量精读后就必须转到限时阅读。时限可以以考试时间为准，也可根据自己的实际情况确定，我们的目标是又快又准。

当你真正做到听说先行，同时扩大阅读量和提高阅读技能后，你的脑中就积淀了许多语言素材写作时也就言之有物，下笔如有神了。

2、注重语法在具体意群中的使用，遵循词法与句法相结合的统一性原则。

有句话说得对“词不离句、句不离文”任何语法，只要离开了句和文，将是一个语言的空壳，它的规则将不是规范语言的形式，只是一种死的条款，没有意义。因此，真正地理解英语语法，懂得英语语法，它应该以相应的词汇用法为依托，以句子结构为载体，最终落实到对意群、篇章的整体认识，体现语言的真谛，反之，则不然了。

比如：It is none of your business other people think about you， Believe yourself.

A. how B. what C. which D. when

答案是（B），而许多学生选择了A，究其原因：根据语法规则该从句考查的是主语从句。而主语从句乍一看，成份齐全，只缺状语，因此选择了A。

这部分学生是死抠了语法规则，而没有注意句法、意群，即语义第一的原则。根据句意，结合语法，读句子意群停顿，应该是other people think about you. 再结合语法规则，从句缺宾语，所以答案是（B）！

所以，只有学英语语法与句法、意群有机结合起来，才能真正掌握了它，才能真正懂得了英语语法，也才能真正实现英语语法的规范性作用。

3、分析、比较、推断、归纳是学习英语语法的一种好方法。

“比较才美”道出了比较这种方法在学习、工作中的作用。要想学好英语语法，需要对各种语法现象进行分析，对比，再进行推断，最后总结归纳出异同。找寻规律，为新的语言学习打下坚实的基础。

例如：①They are found the fact that he told me.

②Theyre found the fact that he told alie to me.

以上两个极相似的例句，前者是定语从句，而后者却是同位语从句，单从句子结构上看，并没有两样，但是通过分析，对比其含义，就会发现，前面从与先行词the fact之间存在着修饰与被修饰、限定与被限定的关系，而后一句中the fact与从句却是补充说明的关系，体现同位语“你就是我，我就是你”的关系。进而通过类比、推断，可以得出定语从句与同位语从句用法的异同，真正掌握了该英语语法项目。

总之，要想学好英语语法，可用的方法还很多。由于中国的学习者大多数是在基本上或完全掌握了母语的情况下才开始学习英语的，因此，原有的语言知识必然会对新语言系统的掌握产生影响。这种影响是双向的，即原有的语言知识会发生正负两种迁移，而在学习中，正迁移较多，应当要充分发挥母语的正迁移作用，尽量避免迁移阻碍，影响学习效率。

参考文献

[1] 刘玉颖. 初中英语语法学习策略探讨. 民营科技，2011（10）：08

3.宪法学习心得 篇三

2014年12月4日，我们迎来了首个国家宪法日。设立国家宪法日，不仅是增加一个纪念日，更要使这一天成为全民的宪法“教育日、普及日、深化日”，形成举国上下尊重宪法、宪法至上、用宪法维护人民权益的社会氛围。我们法学院全体党员、预备党员、入党积极分子都经行了学习宪法的活动。下面我来谈谈此次学习《宪法》的一些心得体会。

宪法是国家的根本大法，规定了我国的国体和政体，具有最高的法律效力，是各项立法的依据，是治国安邦的总章程，是保证国家统一、民族团结、经济发展、社会进步和长治久安的法律基础。随着我国改革开放经济社会的发展，我国现行《宪法》自1982年公布施行以来，先后进行了四次修改，充分体现了宪法的稳定性与适应性的统一，反映了全党和全国各族人民的共同意愿。我国现行宪法是社会主义性质的宪法，准确、及时、全面地反映了作为执政党的中国共产党的各项政治主张和执政理念。

回顾我国宪法历程，一方面依照宪法我国制定了涉及经济社会等各个领域的法律239部，行政法规690多件，地方性法规8600多件，为推进我国依法治国和保障人权取得了巨大成就。另一方面由于我国国情的特殊性，在实际生活中，宪法实施还有很多难点和问题。

宪法规定了我国公民的基本权利和自由，但是在实际生活中很多所谓的“基本权利”因为立法的不作为，保障性的法律有所缺失。比如我国宪法规定公民有出版自由。但是在立法对于出版自由的实施主要体现在行政法规和地方性法规、行政规章中，而这些较低层次的法律规范也对出版自由的范围作出了严格的规定。不仅限制了出版自由的内容，而且控制出版机构的设立。换句话说，目前在出版自由这项权利的法律法规中，大多数是对于这项权利的限制而非保护。

要保障宪法的实施，实现对国家权力的制约，真正做到“把权力关进制度的笼子里”也非常重要。在目前的形势下，对国家机关实行宪法监督还存在着一定的困难。首先，我国没有宪法监督的专门机关。我国宪法监督的主体主要分为三类，包括国家机关、社会组织和公民。这种规定的广泛性有余而明确性不足，这种特点导致了宪法监督不具备足够的权威性。即使这些主体对国家机构违宪行为作出裁定，也很难得到执行。其次，我国也没有想过的程序法对宪法监督的施行作出规定。现代社会中国家权力具有立法职能和广泛的自由裁量性。现代法治的核心不在于列举和阐述授予多少立法权和自由裁量权，虽然这也需要，但其主要在于寻求通过程序机制实现对权力的有效控制。

我认为针对保障公民基本权利方面，要明确树立保障宪法权利的理念，首先应该做到对于宪法权利实施的立法权限上。对于限制宪法中规定的权利自由的规范更要采取严格的法律保留原则。对于宪法权利，不能随意允许行政机关制定规则来进行限制，也不允许立法授权给行政机关对其加以限制。对于没有法律规定，而是由行政法规甚至部门规章对宪法权利进行限制的文件应该尽快废除，由全国人大及其常委会对其进行立法研究。

4.宪法学习心得 篇四

宪法文化是一个整体，是构成宪法文化的各要素的有机结合。宪法文化主要由三个要素构成，即宪法文化的认知、宪法文化的评价和宪法文化的情感。这三大要素是依据主体对宪法文化的认识深度、认识角度而区分的，但同时又是一个相互依存的统一整体。

1、宪法文化的认知要素

法律认知是人们对法律内容、形式、运行、法律性质、作用等法律现实以及法与其他社会现象的区分和联系的感知和认识。宪法文化的认知，解决的是事实判断问题，是主体对于宪法文化是什么的回答。宪法文化的认知，包括认识和感知两个层次。

宪法文化认识是人们对宪法的理性认识，其认识主体一般具有宪法知识，是对宪法规范和实践比较深刻的反映。宪法文化感知是人们对宪法的经验型知识，它往往因人而异。因此，不同国家和地区公民的宪法文化认识结构也存在不同。一般来说，宪法与现实生活、政治实践联系越紧密，宪法的深入程度越高，人们的认识程度也就越高。同时，人们参与宪法生活的程度，接受宪法普及的程度，接受宪法教育的水平都能影响人们对宪法文化的认知。

此外，宪法文化的认识也受到政治、经济、文化发展的影响。在当代中国，公民对宪法的认知大多还处于较低的水平。这主要表现在，宪法作为国家根本大法的地位有时候还只停留在表面上，宪法实施保障制度尚未形成有机的体系，可操作性还不强，等等。

2、宪法文化的评价要素

宪法文化的评价指人们对各种宪法现象进行价值判断、选择和排序。它要解决的是宪法应当是什么的问题。宪法文化的评价反映了主体对宪法认识的价值取向。诸如我国1975年宪法、1978年宪法同1954年宪法相比较是不是一种倒退?对于宪政而言，民主、法治、人权哪一个价值更高?哪些权利应该上升到由宪法保护?自由、正义、安全等价值在不同国家的排位有何不同?这些问题都涉及到宪法文化的评价。

宪法文化的评价反映了人们对宪法文化的理解达到了一个新的高度。任何宪法规范、宪法制度都是特定价值观念的体现，宪法规范中都隐含着一套价值准则。例如，美国的宪法规范是西方自然权利、自由、正义等价值观的体现。因此人们对宪法的评价，也是一个体现宪法本身价值的过程。每一种类型的宪法文化都有其独特个性，在很大程度上是因为它们各有独特的评价取向。日本现行宪法最具特色的是它的和平主义条款，这反映了战后的日我们对和平的选择与向往。我国1975年宪法具有很多“极左”的东西，是由当时政治形势所决定。因此，随着时间、地点等外部因素的变化，对宪法文化的评价取向、价值排序也会发生很大的变化。

3、宪法文化的情感要素

宪法文化的情感是指与宪法现象的情绪体验，是在认识宪法和实施宪法中形成的普遍心理。情感要素在更深的层次上影响着个人的行为选择和社会的制度选择。例如，公民对权利观念能从心理上得到认同，那么每个人就会关心自己的权利是否得到保护;如果宪法意识在人们心目中形成牢固的积淀，那么就会关心哪些行为、哪些情况是违宪，公民或政府在实施法律行为时也会考虑到是否违宪;又如，英国公众对议会至上的认同，早已超出制度上的设计，而是一提到立法机构就会引发这种情结。

宪法文化的情感要素是长期形成的，是一种超稳**构，并且呈现隐潜状态，它深深影响了一个民族、一个国家宪法文化的发展。在这一点上，法律传统有相近之处，法律传统表现在规范和制度方面的不多，而更多的表现在民众心理方面。例如我国长期以来受儒家文化影响而形成的“厌讼”心理，一直到现在还有表现，可见情感要素是宪法文化结构中最稳定的部分。当然，社会发展的水平不同、文化特性不同，也会导致情感要素的差异，例如美国国会可以对总统的违法行为进行调查、弹劾，让总统到国会质证。这种行动对美国公民来说很正常，但对于一些阿拉伯君主制国家而言则是无法想像的。因此，即使是面对同一事件也会导致情感的差异。

5.全国法制宣传日宪法学习心得体会 篇五

一、高度重视普法工作，增强商务执法意识

及时制定了“六五”普法规划，规划详细规定了本局机关及商务局机关重点商贸企业学法、用法、执法的指导思想、目标任务、实施步骤和保障措施;二是成立了“六五”普法依法治理工作领导小组，局党组书记、局长杨德伟任组长，纪检组长杜卫东任副组长，各科室负责人为成员，下设办事机构办公室，专人负责日常工作和具体事务;三是及时召开会议传达文件精神，听取汇报，总结自查阶段性工作，部署后期工作;并利用每周集中学习时间传达各级关于“六五”普法的会议精神，讲解各种法律法规，开展学习法律知识大讨论。局领导班子成员全年先后多次参加中心组学法，局党组书记、局长杨德伟同志要求全局干部职工增强法律意识，提高执法水平，倡导文明执法。四是充分利用网络普法平台，机关每个干部职工积极参与网上法律、法规的学习，圆满完成各项考试任务。

二、大力开展普法学习教育，提高执法水平

结合政务公开，规范和完善学法执法制度。主要是公开本局行政执法、行政处罚方面的责任制、监督方式、过错追究制度，公示商超经营、生猪定点屠宰、进出口经营资格、商业网点布局及其他涉及审核报批等管理权限、运作程序，接受全社会监督。二是结合工作实际学习相关法律，如在招引600家门店的工作中，涉及到公司注册、合同签署等方面法律，我们组织机关干部学习了相关的《公司法》、《合同法》等法律，以此增强法律意识，做到知法懂法，依法办事，提高办事效率，提高政策水平，提高执法水平。

三、建立健全法制体系，深入社区重点宣传

6.浅谈韩国语语法学习 篇六

关键词：应用；韩国语学习；灵活运用

中韩两国是一衣带水的邻邦，友好交往源远流长。1992年8月24 号，两国建立正式外交关系。建交以来，双边友好合作关系不断发展。两国在文学、艺术、体育、影视、旅游等领域的交流也取得了长足进展，韩国语学习热潮应运而生。国内的学校和补习班普遍增设了韩国语课程，韩国语学习者也逐渐增多。

那么我们应该怎样学好韩国语呢？这是很多学习者最为苦恼的问题。其实任何一门外语的学习都需要掌握语音、词汇、语法、句型，缺一不可，韩国语也无例外。从我的教学经验来看，语法是学习者的心头大患。韩国语的语法点可谓纷繁复杂，许多初学者被迎面冲来的语法知识击得头晕脑胀。韩语语法就象“人的骨架”，是支撑我们进一步学好韩语的基础。对常用的句型进行反复的练习，掌握能够满足基本要求的会话，并能够开始进行有目的的交流。

作为初学者，枯燥的语法和死板的规则不是学习的最终目标。我们学习外语的最终目标就是能够运用该语言进行流利的听说读写译，进而达到沟通的目的，韩国语学习也是如此。而韩国语语法的学习就是提高韩国语听说读写译能力的手段之一。同时语法的运用又是通过听说读写译这些活动得以实现。对于韩国语学习者来说，语法的作用是以理解韩国语的结构为基础，并通过规范化的解释，更容易的理解并使用韩国语。对于韩国语为母语的人来说，他们本身具有将大量的句子再生的能力，可是對于韩国语学习者来说，我们无法背诵大量的句子，只能通过学习句子的基本框架，将句子派生。

一般说来语法的教授可分为两种，一种是传统的教学，而另一种则是以应用为目的的教学。在高职课堂中，我们教授韩语语法不是传统的讲解语法概念或规则，而是把语法融入日常的句子，通过听说读写译等方式，使学生理解并掌握。学生熟练掌握这些语法后，便能有效地提高韩语综合水平，课堂的教学活动也会变的多样化。下面对传统的语法教学和以应用为目的的语法教学进行对比说明。

我们在课堂上一般采取以下的方法进行语法学习。首先由教师通过示范，提问等方式导入，然后运用该语法进行简单的造句练习，扩充练习，并通过对话等形式加以活用，最后由教师对本次课程进行整理，并作出综合评价。下面以人称代词（自己）的学习为例进行说明。

实践证明，这种方法很受学生欢迎。通过这种形式，学生较容易地掌握新语法，并能将其加以灵活运用，这正是我们学习语法的最终目的。

作为学生，学习韩国语语法的方法因人而异，专家学者也各有其独到的见解。实际上高职学校的学生学习韩国语语法，绝大多数其学习的目标是要能讲写通顺无误，灵活运用就可以，而不是将来要成为一个语法学家。所以语法书上所提出来许多规则或语法资料实在没有必要全单照收。因此高职学生学习韩国语语法的基本方法有下列几点。

（1）对语法的规则或句型应力求充分的了解，不必作深入的理论研究。练习要以句为单位，口头练习与书面练习并重，更应培养思路与表达趋于一体的自然语言习惯。

（2）多阅读文章，如故事、寓言、童话、小说、甚至韩剧剧本等。阅读材料以切合自己能力或程度为佳。在阅读中并注意引证自己已学习过的语法规则，或利用自己所学过的语法规则来了解文意，体会文体，模仿表达句式或习惯。

（3）不要怕犯语法上的错误。有错误，表示已进入学习的轨道，检查自己犯错误的原因，努力改正自己。敢犯错误的人一定会发现，他自己已更加接近成功的目标了。

参考文献：

[1]金正淑（2002），《韩国语语法教育体系及方法论》，国际韩国语教育学会第18届学术会议资料集，国际韩国语教育学会

[2]闵贤植（2005），《语法教育的标准化及多样化》，韩国语语法教育的理论与现实，第7届韩国语教育国际学术会议发表集，首尔大学国语教育研究所

7.民法学习心得 篇七

这学期学校计算机专业开了民法课程,我想这也许是因为民法对于警官院校学生来说是一门很实用很有价值的课程,若是将来走公安方向的话,在日常工作处理民事纠纷中或许要经常用到,用有理有据的法律条例说服相关当事人,总比不知从何下手要好得多;若是以后不参加公安方向的工作,多懂一点法律总不会有错,民法是一门很实用的课程,牵扯到生活的方方面面.如何掌握其中知识,如何培养法律工作者那种清晰的逻辑思维,是我们学习民法的主要目标.民法的法律地位十分崇高,被称为万法之源，其体系十分庞杂，主要包括《物权法》、《合同法》、《婚姻法》、《继承法》、《侵权责任法》。主要用来调整平等主体的自然人、法人、其他组织之间的财产关系和人身关系。我对物权比较感兴趣，财务权的归属，范围和内容，都与我国基本经济制度密切相关，如果不反映，不体现我国的基本经济制度，就不可能制定出符合我国国情的物权法，因此，物权法必须体现我国的基本经济制度并以维护我国的基本经济制度为根本目的，所以物权法明确将维护国家基本经济制度作为立法目的之一。物权法主要是从民事角度通过明确物的归属，权利人有何权利，他人负有什么义务，侵害物权的法律责任等，来体现和维护我国的基本经济制度。

有如下案例：甲、乙两人达成租赁房屋协议，由乙承租甲的房屋两年。在承租期间内，乙经甲的同意后，又将房屋转租于丙使用(丙不知道房屋系甲所有)，后丙擅自对承租房屋做了大规模装修，改变了房屋的基本格局。甲遂向法院起诉乙、丙，请求解除与乙的房屋租赁关系，并请求丙搬出房屋，赔偿因此给自己造成的损失。这个案例形成两种观点，一种观点认为，在甲、乙之间的法律关系中，乙违反租赁协议在先，甲有权解除与乙的租赁关系;由于丙在与乙的交易关系中完全是善意的，且与甲之间不存在任何法律关系，甲请求丙搬出房屋、赔偿由此造成的损失没有任何法律依据。另一种观点认为，在甲、乙之间，有一个明确的房屋租赁协议，由于乙违反了协议，甲基于合同的相对性，行使解除与乙的租赁关系的权利自不待言;同时，在甲、丙之间，由于丙侵犯了甲的房屋所有权，甲有权基于所有权权能请求丙搬出房屋，并赔偿丙擅自装修对甲房屋造成的损害。

法院在审理该案后采纳的是第二种观点。这一起房屋租凭纠纷中，表面上甲、丙之间不存在任何法律权利义务关系，且丙在该个案中并不知道自己承租的房屋是甲所有。尽管擅自装修了房屋，也理应对乙承担违约责任，那么基于合同相对性理论，甲是无权请求丙搬出房屋的。实际上，甲在该个案中才是真正的房屋所有人，拥有该不动产的真正权利，该争议法律关系最终的利益归宿应归结到该房屋所有权之上，那么甲才是最终权利的归宿。甲与丙虽然没有合同权利义务，但甲可以以所有权受到损害为基础请求丙对其造成的损害进行赔偿，这也正是物权法的要义所在。依据物权法公示公信原则，丙抗辩在承租时自己是善意的，并不知道承租房屋是甲所有，也不应受到甲所有权的约束没有任何法律依据，不足以阻碍甲行使自己的物权所有权;乙、丙之间的违约侵权关系也不足以破除甲、丙之间的物权损害赔偿关系。据此，甲完全有权请求解除与乙的房屋租赁关系，丙作为次承租人，其行使权利的基础自然不复存在，应该履行搬出房屋的义务，并赔偿由于自己的装修行为造成甲房屋所有权损害的责任。

8.计算方法学习心得 篇八

计算方法是信息与计算科学、数学与应用数学本科专业必修的一门专业基础课．我们需在掌握数学分析、高等代数和常微分方程的基础知识之上，学习本课程．在实际中，数学与科学技术一向有着密切关系并相互影响，科学技术各领域的问题通过建立数学模型与数学产生密切的联系，并以各种形式应用于科学和工程领域．而所建立的这些数学模型，在许多情况下，要获得精确解是十分困难的，甚至是不可能的，这就使得研究各种数学问题的近似解变得非常重要了，“数值计算方法”就是专门研究各种数学问题的近似解的一门课程．通过这门课程的教学，使我们掌握用数值分析方法解决实际问题的算法原理及理论分析，提高我们应用数学知识解决实际问题的能力．

在这个课程中，我们学习了误差分析，插值法与拟合，数值积分，数值微分，线性方程组的直接解法和迭代解法，非线性方程求根，矩阵特征值问题计算、常微分方程初值问题数值解法．其中最令我感兴趣的是误差分析。在误差分析中我们首先接触到的是误差的来源，误差的分类，以及误差限等等的概念。通过学习误差让我了解到每一步细微的误差累计将会造成巨大的偏差。

一个物理量的真实值和我们计算出的值往往不相等，其差异称为误差。

误差分为：

 模型误差 数学模型和实际问题之间的误差。建立数学模型时，对被描述的实际问题进行了抽象和简化，忽略了一些次要因素。

 观测误差

对数学模型中的物理量进行观测，不可避免会带来的误差。

 截断误差

数值计算中有限过程代替无限过程，从而产生的误差。也称为方法误差。如无穷级数求和，只能取前面有限项求和来近似代替，就产生了误差。

 舍入误差

通过四舍五入，用有限位数进行数值计算，从而产生的计算误差。如1/

3、等，保留有限位数就会产生误差。少量舍入误差是微不足道的，但计算机上完成了千百万次运算后，舍入误差的积累可能是十分惊人的。

四种误差中，前两种（模型误差，观测误差）是客观存在的，后两种（截断误差，舍入误差）是计算方法和计算过程引起的。误差是不可避免的，要求绝对准确、绝对严格是办不到的，也是不必要的。在计算方法中讨论的都是近似解，但应该尽量减少误差，提高精度。

谈到误差就会涉及到绝对误差限、相对误差限、有效数字，这些也就是误差分析的基本依据，通过这些数据我们就可以准确的分析误差以及在计算过程中减小误差。

误差与我们的生活联系的十分紧密，比如我们在加工一些零件的时候，如果误差过大就会影响到零件使用的安全性和有效性。简单的螺母与螺钉的配合，如果我们加工过程中出现了较大的误差，那么这对配合就是不成功的，导致零件失效。由此可见误差在我们的生活中是至关重要的。

9.语言负迁移对英语语法学习的影响 篇九

【关键词】语言负迁移 语法学习 影响 策略

一、引言

语法学习对于培养英语专业学生的语法意识，提高综合语言运用能力起到了十分重要的作用，学生在语法学习的过程中，对英语句型、搭配的运用不可避免的会受到母语的影响，这种母语对第二语言习得的影响被称为“语言迁移”。美国对比分析语言学家Lado在《跨文化语言学》一书中首先提出“语言迁移”的概念，他指出：“人们倾向于把他们本民族的语言和文化的形式、意义以及他们的分布迁移到外族的语言和文化中去”。语言迁移分为“正迁移”和“负迁移”母语与目标语的相同之处对学习目标语带来的积极意义被称为“正迁移”，相反，母语与目标语的差异对目标语学习所引起的干扰被称为“负迁移”。本文英汉双语例子为依据，试从123456几个方面分析汉语负迁移对语法学习的影响及可行性解决方法，为语法教学和学习提供参考，以消弱负迁移对语法学习的影响。

二、语言负迁移和英语语法学习

众所周知，汉英两种语言分属不同语系，汉语重意合，无词性、时态、单复数变化，词与词之间的联系并不紧密，注重意义上的完整，属整合型语言；英语重型合，明晰主谓宾三者成分和各句子成分之间的关系，注重形式上的完整，有词性、时态、单复数的变化属分析型语言。英汉语言表达在语法层次的差异容易使英语学习者产生语言负迁移，主要表现为以下几个方面：

1.词序的负迁移。汉语和英语在句子结构上主、谓、宾的顺序基本一致，但状语和定语的位置差别很大，英语中状语的位置很灵活，而汉语重状语一般置于谓语动词之前，英语中一般是先地点后时间，时间和地点的排列顺序往往由小到大，而汉语恰恰相反，汉语中修饰名词的定语一般放在被修饰的名词之前，而英语分前置形容词和后置形容词，单个形容词基本上放在名词前，短语或从句必须放在所修饰名词之后。如果名词中心词之前有几个属于同一层次的形容词时，通常要用逗号隔开，词序一般是较长的形容词位于最后；当名词中心词之前出现几个属于不同层次的形容词做修饰语时，常常涉及词序问题，他们之间的搭配关系通常是按照前位、中位、后位限定词的顺序排列。但在这一方面，学生搭配起来是特别容易出错的。

例如：

She wears beautiful long hair.

*She wears long beautiful hair.

They have requested a small modern agricultural laboratory.

*They have requested a modern small agricultural laboratory.

Who lives in that big， new classical-style house？

*Who lives in that new，big classical-style house？

本文所有标注*号的为学生错误搭配案例，均能够看到母语负迁移对英语学习的影响。

2.被动负迁移。认知语言学认为，英汉被动句原型都产生于事件的状态观，表达的是一个自足的（即没有外因出现的）理想化状态性事件。反映在句法上，两种语言有相同的受事+状态结构，其中后者是对前者的说明。

英语中被动句的使用非常广泛，这和西方人强调理性思维的表达方式是分不开的，反观汉语表达上多以人或其他有生命的实体为主体现了中国人偏重感性认识的特点。按照汉语的习惯，如果句子中不需要指出动作发出者，一般不用被动结构；受母语负迁移的影响，许多学生在语法学习过程中，就会犯以下这些常见错误。此外，汉语属表意型语言，当不需要或无法说出动作发出者时，汉语通常采用无主句或者是省略主语的方式，用主动语态表达；而同样的情况，英语通常采用被动语态的方式进行表达。

3.连词的误用和漏用。前面讲过，英语语言重逻辑思维和理性思维，并列连词连接语义同等重要的分句，从属连词则构成主句和分句并列连词和从属连词不能同时使用，否则会导致语义和结构矛盾；而汉语语法中的连词，是表示因果、转折、并列等逻辑关系的词，关联词可以单独使用也可以成对搭配使用。但学生往往会受到汉语负迁移的影响，写出错误的句子。此外，英语语法学习的过程中还会受到汉语在动词，时态、体态等等方面的负迁移影响。大大增加了英语学习的难度。

三、语言迁移对语法教学的启示意义

在充分认识到语言迁移对语法教学的重要性之后，教师在语法教学的过程中，不光要教授语法知识，还要下意识地培养学生的语言迁移意识，可以采取错误分析法、归纳总结法、对比分析法、口头翻译法等增强语法意识，有效的削弱负迁移，扩大正迁移。

参考文献：

[1]蒋祖康.第二语言习得研究[M].北京：外语教学与研究出版社，1999：19-20.

[2]章振邦.新编英语语法教程[M].上海：上海外语教育出版社，2014：266.

10.高效沟通方法学习心得 篇十

卡耐基说过：一个人的成功，只有15%归结于他的专业知识，其他更多85%归于他的表达思想，领导他人以及唤起他人热情的能力！伴随着市场发展的风起云涌，人际关系也日益复杂多变，要想自如应对，就必须掌握有效的沟通技巧，为企业和自身的发展扫除障碍，为个人发展创造契机。

沟通是人与人之间信息的传递与反馈的过程，从而达到信息的通畅。现实生活中每个人的表达方式不一样：有的善谈、有的善听。但是善于交谈不一定善于有效沟通，对于个人、组织、企业来说，评价有效沟通的标准应该取决具体的沟通是否有利于问题的解决；是否对个人的发展及企业有贡献。在这次网院集中学习中，我充分了解到沟通的的重要性。沟通的意义和目的，对于个人和企业来说，主要是解决所遇到的问题，即通过解决问题来做好企业和组织中的事情。沟通是有针对性的，在沟通中最重要的是如何进行这个过程，既如何进行有效且高效的沟通。

在现实生活中，我们经常遇到的就是我们会觉得和别人无话可说，害怕和别人沟通，尤其是和领导。现在看来，我觉得可能有这样的原因：一方面，自己不够积极主动。当积极主动去做一件事情时，情绪才会被调动起来，思维也会随之更加活跃。另一方面，对于沟通的话题自己没有做好准备。在进行沟通的同时要注重沟通的方法，考虑沟通对象的态度、知识、社会文化背景，正确使用沟通的艺术，排除各种障碍。在与别人沟通的时候，应该是多听少讲，至少是先听后讲，要掌握倾听的技巧，不要随便打断对方、集中精神、不要批评、站在对方立场、控制情绪；还需要我们有倾听的能力，倾听在前、问题在后，能在对方的讲话中捕捉到可供沟通的信息。

通过这次培训我学到了宽容，不论是公司同事，还是客户，一定要宽容的对待，从一而终的保持微笑，给对方良好的沟通环境。在与上级领导的沟通中，既要怀着感恩的理念，也要有辩证的理论而不是一味盲目的服从。在倾听同事表达时，也要客观的发表意见，不能把自己的主观意见强加于同事。肢体语言也是沟通的一项表达技巧，我认为主要就要表现出“静”，这样对方才会放松心情的和我聊天，从而得到更多信息面对对方，同时要善于赞美、把握时间、用词。多请教别人的专长，运用相似性原理来鼓励沟通的对方主动表达，从而获得更多的反馈信息。

11.教育科研方法学习心得 篇十一

通过学习幼儿教育科研方法，我接触了很多的教育新理念。而且进一步了解和掌握了教育科研方法的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名幼儿教师，我深知自己在教学上还有许多不成熟的地方，但通过这次的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。下面是我通过这次学习获得的点滴体会：

一、教学理念的提升

面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的幼教教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中我在教学理念上有了更深刻的认识。通过学习，我进一步了解到身为一名幼儿教师，应该多采用教育科研的几种方法，比如：调查法、观察法、历史法、和实验法等。多种教学方法的教学模式给幼儿更加自由的学习空间，为课堂注入了新的生机与活力，体现了以学生为本的理念。

二、教学行为的转变

课堂是教师体现自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了学生，为了学生的一切”“以人为本”的理念，将自己的爱全身心地融入到孩子们中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高自己的教学质量。

通过这次的学习，使我深刻意识到：自己的知识、能力还有一定差距，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，继续教育，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，不断地提高自身的价值，为幼儿教育事业发挥自己的作用

三、反思教学工作，不断进取

在教学中不断思量着自己在工作中的不足之处。努力提高自己的业务水平，继续向优秀的教师学习，来更好地适应现在的教学科研。经过这次培训，我认识到每一位教师都应积极参与到科研工作中去，不做旁观者，做一个科研活动的积极实施者。

幼儿园的教科研工作比较繁琐，但只要我们教师认真做好，就会有收获。经过这次的学也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。科研活动需多样化，无论是学习还是实践，要本着“以人为本”的理念，多途径地组织。必需坚持每周组织一次全体教学教科研学习，要求每位教师把在日常生活中遇到的教学案例记录下来，进行反思，而且幼儿园的公开示范课，一定要进行科组年级组的全体教研。我想只有经过全体老师的共同努力。这样才能不断提高教师的教学科研素养，才能使幼儿园的教研科学研工作更精细，更全面。

天河区同仁艺体实验幼儿园

12.2018宪法学习心得体会 篇十二

【关键词】艺术类高职 英语语法 学习误区 分析对策

目前，在有限的英语教学时间内，艺术类高职英语教师很难在保证完成教学任务的同时，既提高实际运用能力又增加等级考试的通过率。艺术类高职学生的英语基础本来就比较薄弱，且也习惯了汉语的语言环境，加之已经有独立的逻辑思维能力，如果彻底放弃学习语法规则，而是单纯地学习英语，这或许不是明智的选择。而最关键的是，在比较长的一个时期内，我国英语语法的学习一直存在形势落后和方法陈旧的问题。所以，我们必须对艺术类高职英语语法学习存在的误区进行分析总结，并研究和探索出相应的对策使学生能够轻松地学习和掌握这些知识。

1.艺术类高职英语教师的认识误区

我国的一部分艺术类高职学校，有的是由以前的中专学校合并转型而来的，所以在管理模式和教学方法方面还停留在中专的层次阶段，没能得到及时的提升。老师偏向于讲授知识和强调知识的系统性，从而忽略了知识的实用性。还有一部分艺术类高职教师仍持有传统的教学理念，依旧是教师在台上机械讲解，学生在台下机械操练。在艺术类高职院校，学生的英语基础都比较差，也不太愿意去学习英语语法，这样也就导致了教师的消极教学，教师为了完成教学任务而讲课，学生为了考试毕业而学习，从而艺术类高职英语语法学习就陷入了一个僵局。另外还有一种教师的认识误区是与上述情况相反的，有的艺术类高职教师认为学生的语法在中学的时候学得差不多了，在现阶段就不需要再去学了，转而去培养学生的实际应用能力。也有教师认为口语教学相比于语法教学更能活跃课堂的气氛。虽然中学时学习过一些英语语法，但是那些语法知识都太过浅显单一。在大学阶段，学生将会面临更加高难度的阅读任务和写作要求，因此对于英语语法的学习也会有更高的要求，如果这时不在英语语法知识上下苦功夫去深入学习，那么在英语的其他方面，自身的能力无法得到提升。英语的语法教学不单单是教授语法规则，同时还要通过学习语法让学生能够理解句意。虽然二者是不同的范畴，但是并不冲突。其实，英语语法的学习同其他知识的学习是大同小异，都是通过发现去寻求规律，然后重组规律的过程。这里不仅仅包括句法规则和词义的重组，也包括语用知识，这些都将影响到英语知识系统的整体性，所以必须得去学习英语语法知识。

2.艺术类高职英语教学的误区

在英语学习的整个过程中，学生和教师都是主体，学生是学习的主体，教师是授课的主体。一些英语教学过程中出现的误区肯定会导致许多问题的出现。

2.1语言的本质，交际功能，没有在传统的英语语法教学中得到体现

在以前艺术类高职英语语法学习过程中，传统的授课方式就是靠教师去讲解。教师授课的主要内容就是讲解语法规则，偏向于对语法体系完整性的把握。教学环节比较传统，主要分为三个部分：第一，教师教授语法规则并通过具体的例子进行讲解；第二，学生机械式地学习，并反复进行；第三，学生课后死记硬背所学的语法规则。这种教学方法虽然可以帮助学生打下扎实的知识基础，快速掌握语法规则和概念，开拓思路，使之调理清晰，还能让教学体系更加科学和规范。但是，这种教学方法却将词、语境和语法之间的关系分开，单独地对待语法知识，将其作为单个知识目标，也就弱化了英语语法的交际功能。教师在进行英语语法教学的时候，往往只重视语法规则，交际功能和词、语境等方面都被忽略了，也没有考虑教学中所举例子的语境问题。在写作和阅读等技能中，语法是贯穿始终，而传统的英语语法教学方式却他们分开来讲解。这就直接导致英语语法学得好的学生，对阅读理解中的难句和长句却难以理解，在进行英语写作时，也不能正确流利地写出复合句。

2.2忽略英语语法教学

根据最新的艺术类高职英语教学改革要求，学生对英语的应用能力将作为课堂教学的培养目标，这也就从客观上忽略了英语语法教学的重要性。有一些艺术类高职英语教师在英语语法教学方面目的性太强，忽视了英语的语用性，也就显现不出英语语法教學的意义，使英语教学课堂变得越来越沉闷，导致学生失去了对英语的学习兴趣。同时，英语教材太过单一，往往不同类型专业的英语教材却是一样的，在语法编排上也显得过于刻板，也脱离了现实生活，使本就枯燥的英语语法教材更加乏味。而平时的语法练习又过于死板，太强调用法反而忽视了实际的运用，这也导致教师对语言交际能力和英语语法知识这两者关系的难以把握。

3.艺术类英语语法学习的对策

3.1教师主导课堂教学，以学生为主体，让他们参与教学活动

13.麦肯锡方法学习心得 篇十三

麦肯锡是世界上最成功的战略咨询公司，而《麦肯锡方法》这本

书阐述了世界上最强大的麦肯锡咨询公司80多年来最重要的工作方法的总结，并提出“没有什么比忙忙碌碌更容易，没有什么比事半功倍更难”的观点。

麦肯锡方法一书给了我很大的帮助，无论是在思维，生活或者是对处理事情的态度上面。它将我截止目前掌握的一些思维方法合理地放到实践中去，告诉我们如何去运用这些思维和方法。在处理问题或解决问题时，不同的阶段要运用不同的思维方式，而不同的思维方式都有其特定的运用场合，在对待问题的态度上，要遵循对立统一规律，要正视问题的存在，并采用不同角度分析问题，其实质就是分析矛盾的主要方面和次要方面，并采用发展的眼观来看待问题，避免被“当局者”的惯性思维所误导，还提出可以采用二/八原则等方法去分析和解决问题的主要方面。现实生活中，对待事物的态度，“要尊重事实”，其次解决问题要有正确的思维方式，要“正确做事”，而最关键的是，一定要理论联系实践，“不断验证和推翻假设”。

《麦肯锡方法》这本书分为五个部分。在前三部分主要是作者对麦肯锡人如何看待和解决商业问题的方法进行了解释。在第四部分作者提供了在面对在麦肯锡公司生活的种种重压时学到的一些经验教训。最后在第五部分作者简要评价了在这个公司所得到的一些经验教训并和大家一起分享关于麦肯锡的一些珍贵记忆。麦肯锡方法对我的影响，我进行了以下总结：

一、一切从事实出发，敢于面对事实

解决问题从事实入手，事实是友善的，不要害怕面对事实，反之，我们还要捕捉事实，利用事实。

麦肯锡坚持咨询顾问以事实为基础，以问题结构化和假设为导向。其思考问题的方法表现为两大点：先建立问题解决方案；然后进行步骤制定。解决方案的建立是以事实为基础的，事实弥补了内在的直觉的缺乏，事实架起了跨越可信度鸿沟的桥梁。咨询顾问需要对成堆的资料和内部研究报告进行梳理，收集到足够的事实，以便在第一次团队会议上对他们的那一部分问题进行说明，因此，收集和分析事实是咨询顾问最基础的工作内容与技巧。

在解决任何问题时，麦肯锡坚持MESE方法，每一份文件（包括内部备忘录）、每一次情况说明、每一份电子邮件或声讯邮件都应该“相互独立，完全穷尽”。咨询顾问要把思路理清楚，在避免困惑及纠缠不清的同时，你的思考还必须是完整的。在思考问题之前，咨询顾问需要定义、创造并检验自己最初的假设。定义最初的假设可以帮助我们找到问题解决的目标，如果假设正确，我们将通过事实找到证明它的路径与方法；如果假设错了，通过证明它的错误，也会得到通向正确答案的足够信息。在创造最初的假设时，需要花时间翻阅行业信息及报告，对该行业有个全面的了解，然后把每一个最高一层的建议方案记录下来并分成问题，并寻找关键驱动因素。考虑问题需要尽量详尽，并且要善于自我质疑，自我验证，从最初的假设开始，然后再分岔为每一个问题，最终形成我们常说的问题树。

二、问题不会永远是问题，要善于思考和解决问题

麦肯锡公司不会直接将客户所陈述的问题拿来解决，因为大多数时候客户对自身问题的诊断都是不正确的。因此，在进行问题解决之前，要确定自己正在解决的是正确的，这需要对顾客的信息进行进一步深入的挖掘，收集事实，多问问题，搞清楚自己走的方向到底对不对。用较少数量的解决问题的技巧回答范围较大的问题；利用已有的分析框架将精力集中，重点解决客户面临的关键问题。虽然商业问题间存在很多相似点，问题分析框架能帮助我们更好地分析问题，但是却没有一刀切的解决办法。咨询顾问要以事实为基础进行分析，在向客户提交任何建议之前进行艰苦的求证，即便最初假设可能是正确的，也要用足够的时间用事实去验证。

并且在解决问题的过程中，麦肯锡给出了以下建议：

①你不可能将整个海洋煮沸，个人的知识和能量是有限的，依靠和利用队成员的知识、经验和能力共同完成项目是明智的选择，不要担心功劳被人抢走。

②先摘好摘的果子。通俗地说，就是先从最容易、最有把握的地方做起。麦肯锡80年的工作实践证明，这确实是一个行之有效的工作方法。

③80/20原理，即是问题的主要方面和次要方面，重要的事情只是少数，大多数都只是琐碎的。在任何特定群体中，重要的因素通常只占少数，而不重要的因素则占多数，因此只要能控制具有重要性的少数因素即能控制全局，因此需要着重处理好重要性的少数问题，剩下的大多数繁琐问题便会迎刃而解。

④一次只能解决一件事情。你不可能把一切事情都干了，所以也不要去试，只做你应该做的事而且尽量把它做好，把问题逐个解决效率会比一大堆问题同时解决高效的多。

三、要善于沟通、学习和借鉴

团队是解决问题最好的方法，更多的人意味着有更多的人手来收集和分析资料，更重要的是，有更多的脑子来琢磨资料的真实含义。一个人的能力有大小，多与团队成员合作沟通，便能够产生更多的想法。

咨询顾问应学会借鉴公司以前的项目运营经验，或多多关注别人以前的经验，遇到问题能够及时进行沟通，请教和学习，能够大大的提高咨询顾问的工作效率，也能够有效的帮助我们建立问题分析框架并有所指导和帮助。同时，一个学习型组织应当注重各项信息经验的积累和保存，这样员工可以流动，但是作为公司的项目经验却可以得到保留。

14.刑法学习心得 篇十四

刑法，作为以刑罚手段调整国家和犯罪人之间关系的规范，发挥着保障公民权利、打击犯罪的作用。我们，作为新世纪学习法律的学生，更应该在老师的指引下努力学法、懂法，并尽自己的力量让法制观念更加普及。下面我引用一案例来对刑法里的“故意伤害致死”与“间接故意杀人”说下我的看法。

某人民检察院起诉书指控，被告人张某与被害人李某在其租住房子加工宝丽板和家具。期间，两人有不正当的男女关系。某晚，李某怀疑被告人张某偷了她在藏家中的500元钱，并向他要回其合股办厂的股金3000元钱。被告人张某否认偷她的钱，并以无钱为由，拒不退钱。俩人便发生争吵继而互相推搡，被告人张某将胡某莲推倒在床并从枕头底下拿出弹簧刀一把，朝李某胸部猛刺一刀，李某爬起挣扎并呼喊“救命”，被告人张某朝李某头部、胸部、大腿等部位连捅数刀，致其倒地，扔下凶器逃离现场。被害人李某当即被送往县医院，抢救无效，于次日凌晨二时死亡。经法医尸检鉴定：认定李某系他人用双刃利器刺伤致血气胸，大量出血致出血性休克死亡。属他杀。该院以故意杀人罪提起公诉。公诉人认为，被告人主观上有明确的杀人故意。⑴打击的部位是致命处；⑵凶器是双刃尖刀；⑶造成死亡后果；⑷畏罪潜逃。被告人张辩称，没有杀人的目的，是在双方推搡过程中，被害人用刀朝被告人头上砸。被告人夺过刀无意中按在开关上，刀尖自动簧出，才导致往被害人胸部捅了一刀。辩护人认为：⑴被告人绝没有要致被害人于死地的主观愿望；⑵双方平时关系好，当晚两人还发生性关系。即关系特殊，不至于要致被害人于死地；⑶犯罪的时间、地点和其他环境条件足以证明被告人没有故意杀人的主观条件。综上，被告人主观上确实没有杀人的故意，只有伤害的故意。即使未考虑后果刺伤被害人要害部位，导致被害人大量出血休克死亡，也是间接故意。因此，被告人张不构成故意杀人罪，应以故意伤害罪（致死）定罪量刑。一审法院以故意杀人罪判处胡某书死刑。被告人不服提出上诉后，二审认为一审法院定性准确，应以故意杀人罪追究刑事责任，遂作出驳回上诉、维持原判的裁定，处于极刑。

认识间接故意杀人和故意伤害致死的犯罪意识，即行为人预见到自己的行为可能产生他人伤害或死亡的结果。可从以下三个方面去认识其故意内容：

一、对行为人意识表示的认识。在间接故意杀人中行为人最开始所抱的意志形态，是不希望危害结果发生的。案例中行为人捅刀时，行为人明知刀捅心胸有可能会捅死人，这时，行为人主观上当然是想伤害，而不希望是杀死。任何间接故意德杀人，都是为了达到某种目的结果为前提的，正是为了这种目的结果，导致了行为人本来不希望的意志发生了变化。这种变化表现为：本来行为人既明知自己的行为会导致死亡危害结果，却有不希望这种结果发生，那么，只要停止实施其行为，死亡结果就不会发生。但是，行为人为了达到另一目的结果，任要实施其行为。这时，他就会产生一种矛盾心理，既不希望死亡结果的发生，又想实施会引起这种结果发生的行为。一旦斗争的结果仍决意实施其行为，于是原有的不希望意志就自行消失，变为对死亡结果的发生抱着听之任之的放任意志。案例中，胡某明知可能被害人死亡，也不希望被告人死亡，但他伤害心切，决意捅刀，这就说明行为人的意志形态在事物的矛盾冲突中，已由不希望转变为放任。而故

意伤害致死是行为人虽然已经预见自己的行为可能发生死亡的结果，但他试图凭借主观抑制死亡结果的发生从而避免发生死亡结果。

二、对行为人客观情况的认识。要求行为人对自己所使用工具的性能，打击的部位是否清楚，有无选择余地，打击的强度有无节制进行分析：⑴把犯罪工具和伤害部位结合起来分析。案例中，张某朝李某头部、胸部等部位连捅数刀，放任死亡结果的发生。预见会死，但轻信能够避免（不至于敲两下就死）。如果用斧头或刀器，那就不是预见而是放任。⑵从行为的打击强度和打击的连续性去分析。例如，给被害人很深的创伤，致死的可能性就大，对被害人的人身施以一连串行凶动作，也可能置人于死地，这样就可以分析出行为人的主观罪过情况。如案例中，猛刺一下，而后又连捅数刀。⑶从行为人与被害人双方运动的状态去分析。当双方处于激烈的运动状态之中时，行为人对犯罪工具、人体部位、打击强度等不可能有意选择，因此，对此一般按故意伤害致死处理。

三、对行为人危害结果的认识。案例中张某见被害人倒地连声呼救，血流如注，就扔下凶器扬长而去。被害人的呼救能否引起旁人的注意和邻居前来施救，张某满不在乎，邻居能救也罢，不救也罢，张某均顺其自然，听之任之。也就是说，行为人虽不追求死亡结果的发生，但死亡结果发生了，也不违背他的意志。因此，对危害结果（死亡），故意伤害致死的行为人多能想方设法予以避免；而间接故意杀人者则不防止死亡结果的发生，采取听之任之的态度。

四、对行为人其思想行为流露的认识。故意伤害致死，行为人开始前的思想流露，一般是给颜色看、揍他一顿等等。事中的思想流露，是有抑制性的，砍他一条脚、算了算了等；事后的思想流露，是懊悔性的，根本想不到会死。而间接故意杀人，在其开始前的思想流露，一般是狠狠地打、干掉算了、打死了也不管。事中的思想流露，是放任性的不管了、算他命大等。事后的思想流露，是回答性的死了?!这些思想流露从其语言表述来看，可作为判断行为人犯意的根据之一。

15.2018宪法学习心得体会 篇十五

【关键词】新概念英语；语法；自主学习能力

一、语法难度循序渐进

从新概念英语第二册开始，第一课A private conversation的重点语法知识为简单陈述句的语序，通过一则有趣的短篇文章为学生呈现简单陈述句不同的几种形式，陈述句用来叙述一件事情，课文中所有的句子都是陈述句，同时，每段陈述句包含一个概念，告诉我们一件事情。凡是叙述一件事情的陈述句都是简单陈述句。其次，通过例句再次的详解激发学生深入了解陈述句的的结构并能够举一反三。第二课：Breakfast or lunch？其语法重点是表示现在和经常发生的动作用now，often，always学生能够通过课文的陈述句与疑问句发现该语法内容的基本规律。其后的七篇课文的语法重点依次为：一般过去时，现在完成时，一般过去时与现在完成时的区别用法，不定冠词和定冠词，过去进行时形容词的比较级，介词的使用，被动语态。

二、语法难点重复穿插，巩固已学知识

学生对知识的遗忘属于正常现象，任何在学习一门新的知识都会反复经历记忆，遗忘的过程，本书尊重学习者的学习规律，并顺应遗忘的规律，在先前部分的重点句型及语法内容循序安排的基础上，于教材的第十八课开始，再次对之前所涉及的语法内容再次强调，我们可以看到第十八课开始分别涉及的语法内容有：have用法，情态动词can和may的用法以及它们在用法上的区别，动名词在句子中的作用，被动语态，介词。在第二十三课的关键句型部分，再次对第十二课至二十一课所涉及的语法知识及关键句型梳理，I’ll see you torrow（第十二课，一般将来时）.What will you be doing tomorrow？（第十三课，将来进行时）After he had finished work he went home.（第十四课，间接引语）If you open the door you will get a suprise.（第十六课，条件句）因此在课程的设计上，充分考量了学习者的学习规律与记忆的规律，合理安排。

三、丰富的课后练习，增强学生对语法的实际运用能力

《新概念英语》的课后练习题一般分为几种类型：1，用所给词语的正确形式填空，学生自主核对答案。此类练习题能够加深学生对课文的理解与记忆，同时根据词汇的不同变换形式，学生能够潜移默化的形成一定的语感。2，选择恰当的动词代替斜体印出的词或词组。学生通过词义相同或相近的词扩充自己的词汇量与词汇辨析能力。3，填空题，根据special difficulties部分的知识讲解与例句展示，学生可自觉掌握易错易混的知识点。例如在第二十一课的难点部分提及的动词drive的不同使用，学生对drive的理解一般为“开车”，这个部分以例句的形式展开了drive的多种词义：The farmer drove the cattle into the field.农夫把牛赶进田里。Our army drove the enemy back.我们的军队把敌人撵了回去。During the war，many people were driven out of their homes，战争期间，许多人被赶出了家园。例句详解后，紧跟着练习题，讲解与练习结合，学生能够借此轻松掌握难点知识。4，多项选择题，例如：I have been offered some money.They want to____me some money.A.serve.B.give.C.take.D.make.此类选择题旨在弥补了学生在平时的学习过程中选择题的单一性，无论是语法类选择题或是词汇类选择题，均能使学生深度理解部分词汇与语法的具体用法。

尽管新概念英语》系列用书能够对学生的语法有极大的帮助作用，但是这种效果的产生与形成并不是一蹴而就的。语法的学习在传统的英语教学实施活动中，对学生来说，学习的难度是较高的，与此同时，对于老师英语课堂的教学，其复杂程度也是较高的，一直以来，关于语法学习的呼声不断，语法被认为是英语语言中的筋骨。对句型的分析，时态的准确应用在学生考试和应用时形成无形的阻力。为刺激学生在语法学习方面的动机，加强学生自主学习能力，在使用学习《新概念英语》的时候我们应在以下几个方面加强：

1.培养学生的自主学习能力。《新概念英语》为语法学习提供了诸多途径。但教材只能是辅助作用，新课标的要求也明确提出要培养学生的学习策略与自主学习能力，作为英语教师，优化课堂教学，提高课堂教学效率，积极培养学生的自主学习能力，是教师们不断追求的目标。学生的学习是具有主观能动性的，只有充分调动学习者的主观能动性，学生的学习才会达到预期的学习效果，因此，培养学生的自主意识以及获取新知识的能力，在当代教育的科学理念要求下，变得尤其重要。

2.扩充英语学习资源，学习地道英语表达。当今的大数据时代为学生的英语学习提供了前所未有的英语为学生的语法学习带来了有效的助推作用，但我们应该在此基础上不断的寻找新的语言学习资源，利用更加宽泛的学习途径，比如通过网站，通过进口的书籍，学习更加地道的英语表达习惯，摆脱中式英语思维，提高学生的文化素养。

【参考文献】

[1]詹绍霞、李灏.《新概念英语2》教学初探[J].太原城市职业技术学院学报.2006年第5期.

[2]张妮.关于在英语教学中改用“新概念英语”的体会[J].黑龙江科技信息.2011年第9期.