清华大学操作系统课件

清华大学操作系统课件（共8篇）

1.清华大学操作系统课件 篇一

一、填空题

1、已知事件A与B互不相容，P(A)=0.2，P(B)=0.5，则P(AUB)=____0.5__

__

2、已知随机变量Xob(10,0.9),则E(X)=___9____

3、已知随机变量XoN(2,0.22），则P{X=2}=_________

4、设随机变量X的分布律为P{X=k}=,k=1,2,3,则P{1≤X≤2}=________

5、已知总体XoN(5，32），X1,X2,…X10为来自总体X的简单随机样本，其样本均值,则D()=__0.9______

6、已知随机变量X服从概率为0.7的0.1分布，则E(X)=____0.7____

7、设随机变量X:b(n,p),则E(X)=________,D(X)=________

8、设随机变量X:N(μ,ο2），则E(X)=_______,D(X)=________

9、设两个相互独立的随机变量X和Y的方差为4和2，则随机变量3X－2Y的方差为_44______

10、设随机变量X,Y相互独立，且X:b(4,0.5),Y服从参数为3的泊松分布，则D(X－2Y＋1）=___13_____

二、单项选择题

1、一批产品共有10个，其中6个是次品，其余为正品，从中随机取一个，取出的产品是正品的概率为（）。

A、B、C、D、2、设事件A=“甲种产品畅销或乙种产品滞销”，则A的对立事件为（）。

A、甲种产品滞销且乙种产品畅销

B、甲种产品滞销

C、甲、乙两种产品均畅销

D、甲种产品滞销或乙种产品畅销

3、某射击运动员每次设计的命中率为0.7，他独立射击两次，则两次都能击中的概率为（）。

A、0.5

B、0.49

C、0.8

D、0.64、设随机变量X在区间（2，7）上服从均匀分布，则P{X＞4}=（）。

A、B、1

C

D、5、设随机变量X服从泊松分布P(λ),且λ=0.7，则X的期望E(X)为（D）。

A、0.04

B、0.2

C、0.4

D、0.76、若X,Y相互独立，则下列各项正确的是（D）。

A、E(X－3Y)=E(X)＋3E(Y)

B、D(X－Y)=D(X)－D(Y)

C、D(XY)=D(X)5D(Y)

D、E(X－2Y)=E(X)－2E(Y)

7、设P(AB)=0，则（）。

A、A与B互不相容

B、A与B独立

C、P(A)=0或P(B)=0

D、P(A－B)=P(A)

三、判断题

1、若事件A为必然事件，即A=S，则P(A)=1。（）

2、若事件A与B互为对立事件，则A与B互不相容。（）

3、设X、Y为两个随机变量，则一定有D(XY)=D(X)D(Y)。（错)

4、已知总体X服从指数分布。X1，X2，…，XN是亲自总体X的样本，.则S2是统计量。（对）

5、若事件A与B相互独立，则P(AB)=P(A)P(B)。（）

6、设X、Y相互独立，则E(X-Y)=E(X)-E(Y)。（对）

7、设X、Y相互独立，则D(X-Y)=D(X)-D(Y)。（错）

8、若随机变量X与Y相互独立，则D(X-2Y)=D(X)+2D(Y)。（错）

9、若事件A与B相互独立，则P(AIB)=P(A)。（）

10、若事件A与B相互独立，则P(AUB)=P(A)+P(B)。（）

四、计算题

1、设P(A)=0.6，P(B)=0.8，P(AB)=0.5，求P(A-B)、P(AUB)、P(BIA).2、某特效药的临床有效率为0.8，今有3人服用，问至少有1人治愈的概率是多少？

3、设随机变量X的概率密度函数为

求：

（1）

k的值；

（2）

P{0.3

(1)P{42

(2)常数a，使得P{X≤a}=0.9505.（Φ（2）=0.9772，Φ（3）=0.9987，Φ（1.65）=0.9505）

5、某工程队完成某项工程的时间X（单位：月）是一个随机变量。它的分布律为

X

P

0.5

0.3

0.1

0.1

(1)

试求该工程队完成此项工程的平均时间

解E(X)=10*0.5+11*0.3+*12*0.1+13*0.1=10.8

(2)

若该工程队所获利润为Y=50(13-X)(单位：万元)，试求该工程队的平均利润。

6、已知随机变量X、Y相互独立，则E(X)=3，D(X)=1，E(Y)=2，D(Y)=3，Z=3X-Y,求E(Z)和D(Z)。

五、综合应用题

设某批活塞环的直径X(单位：mm)服从正态分布N(μ,ο2），随机的取8只活塞环，测得它们的直径分别为：74.001,74.005,74.003,74.001,74.000,73.998,74.006,74.002，试求总体均值μ的矩估计量和矩估计值。

解：设X1,X2,…X8为来自总体X的样本，样本k阶矩A1，k=1.2，设总体X的k阶矩uk，k=1.2则u1

=E(X)=u

根据上述式得

u=u1

分别以A1代替u1得u的矩估计量分别为

2.清华大学操作系统课件 篇二

“怎样利用大学图书馆”是高校图书馆用户教育的内容之一, 充分体现了高校图书馆的教育职能。大学生通过“怎样利用大学图书馆”学习, 认识和了解图书馆的功能及图书馆文献资源的类型、收藏、分布情况, 尽快地学会怎样利用图书馆。

我馆一直非常重视新生入馆教育, 多年来一直开设2学时的“怎样利用大学图

百”人物知识网上答题, 观看贵州省“侗族大歌”申遗庆典, 体验网脉工程e时代等活动;并且在节假日、图书馆服务宣传周、全民读书月期间, 积极组织开展共享工程视频节目播放活动, 如春节期间的“迎春经典影片展播”、“三八”节的《女性形象与礼仪》讲座及影片《江姐》的播映、“六一”节的优秀儿童节目播放、暑期少年儿童爱国主义影片《闪闪的红星》等展播;此外, 还举办少儿网络知识培训班等活动。

(二) 公共图书馆多元化的服务方式,

要积极配合和优化整个社会的各方人文环境。教育并非万能, 尤其对人文素质教育。某种意义上, 其效果很大程度取决于整个社会环境的影响。例如:我馆与小太阳绘画班联合举办的儿童绘画比赛, 参赛的小朋友共计500余名, 并为孩子们播放了动画片《奥运福娃漫游记》, 孩子们不仅在欢乐、轻松的气氛中度过了美好、幸福的时光, 而且在幼小的心灵中根植下一粒书馆”课程, 但在教学实践中我们注意到, 新生对图书馆的一切都很陌生, 课程中涉及到的一些专业术语、利用过程和检索方法, 仅凭口头讲述, 学生感觉枯燥且难理解, 传统教学很难达到预期的效果。笔者从2007年开始尝试用Power Point2003制作多媒体课件, 经过不断地探索和改进, 在实际教学过程中取得了较好的教学效果, 受到了学生的普遍欢迎。

一、多媒体课件的设计

1、课件结构的设计。

根据“怎样利用大学图书馆”课程的基本结构和内容, 课程的重点、难点。设计出形式新颖的课件的封面屏、目录屏、演示屏、封底屏等, 体现课件的整体结构。

2、多媒体教学课件内容的选择。

课程

在图书馆伴随下健康成长的种子;与团市委和历史研究会联合举办的“热爱遵义, 传承名城优秀历史文化”活动, 向学校赠送《遵义史话》和《历史的星空》等图书, 邀请知名学者和教育专家向同学们作演讲;邀请木兰拳协会成员和中老年健身爱好者, 在功能厅开展视频节目播放教育活动;邀请政协书画院的20位书画家到校, 即兴为师生创作书画作品, 旨在培育青少年书画艺术兴趣, 弘扬中国传统文化。

通过这些活动, 青少年朋友和家长们纷纷表示, 闲暇时要多到图书馆来, 来这里享受有品位的文化。

社会要承担它的教育职责, 就要优化整个社会的人文环境, 需要政府在宏观政策、制度、组织、宣传等方面加大工作力度, 加快相关的改革。全社会行动起来, 治理垃圾文化, 净化人文环境。

(三) 公共图书馆要配合学校、家长积极引导青少年参与精神文化作品的创作

内容一般包括以下几个内容:本馆基本情况:主要介绍馆舍、工作人员、图书馆的机构设置等相关内容等;本馆资源情况:主要介绍本馆的资源类型、资源分布及资源的类别等;查阅文献的基本知识:主要介绍我馆使用的《中图分类法》 (第四版) 和索书号与书刊排架等;本馆开展的服务类型:主要介绍如何办理借阅证、书刊如何借还、服务方式、开放时间等;本馆网页的介绍:主要介绍OPAC使用、机读目录的检索及电子资源的检索。

二、课件制作工具的选择

本课件用Power Point2003进行制作, Power Point2003简单易用、集文字、静动态图片、声音与演示文稿于一体的特点, 并具有强大的制作功能、完善的多媒体处

和参与创设优美的人文环境, 为其提供表现人文精神的机会。让青少年在参与和表现中提高自己的人文素质。还要在实践中注意发现挖掘各门学科中的人文底蕴。各门学科是青少年接触最多、最常见的。无论文史哲、还是数理化, 都蕴含着一定的人文因素。这就是公共图书馆怎么引导青少年用心去挖掘的问题和课题。

公共图书馆多元化服务功能的方式转变, 是为青少年创建一个良好的人文环境, 提高青少年的人文素质, 树立青少年的人文精神, 培养健康、自由、完美的人。

(作者单位:遵义市图书馆)

主要参考文献:

[1]汤鸿业.浅谈图书馆人文精神和科学精神的实践与融合[J].贵图学刊,

[2]高珲.公共图书馆如何帮助青少年走出阅读的误区[J].贵图学刊, 2009.2.

理功能等。可以通过控制视窗的灵活切换, 控制教学内容、教学过程, 掌握教学节奏。在制作的过程中还需借助计算机键盘上的“Prt sc Sys Rq”键进行屏幕截图处理。此外还要借助计算机上的“画图”软件对截图进行处理。

三、“怎样利用大学图书馆”课件的制作

1、收集课件制作所需的素材。

制作课件需要文本、声音、图形、图像等素材。通过Power Point2003的绘图、插图、制表等功能不仅可以很方便地制作出教学所需的各种图表和流程图, 课件通过大量的图表、照片等将讲授的内容情景化、直观地表达讲授的内容。有些素材可直接从网上截取, 而有些需要自己去收集, 收集时注意素材的新颖性。如, 在制作课件之前, 用相机把图书馆的整体建筑、检索大厅、书库、借还书处、书标、监测仪、电子阅览室、期刊阅览室、自修室等拍摄下来;拍摄借还书的操作过程和检索电子期刊的操作过程等;从网页上截取大量的相关素材, 通过计算机处理, 把处理好的各种素材复制到相应的文件夹, 以便制作课件时随时利用。

2、课件的文字处理。

文字是教学课件制作中的主要部分, 文字内容的选择, 直接关系到课件的教学效果。课件的每张幻灯片的文字不宜太多, 文字的选择力求简洁明了、重点突出。文字的大小要适中, 使所有的学生都能看得清楚, 一般情况下标题选择40号字号左右、正文选择28~32左右的字号, 标题和正文的颜色应不同。字体通常多选用宋体, 一般不做过多的修饰。此外可用插图维持画面布局的平衡使版面主题突出、直观性更强, 但插图不宜太多, 以不分散学生的注意力为宜。

3、课件色彩的处理。

色彩的正确使用为教学课件带来鲜明的层次感, 具有感染力与吸引力, 在色彩选择上, 应注意文字和背景颜色的对比。在选择背景色时, 如选择单色, 颜色会显得单调, 这时可选择“填充效果”中的“双色”、“预设”式样。同样, 标题与文字内容也可采用不同的色彩, 重点是突出学生需要特别注意的部分。但用色不宜花哨, 否则会分散学生的注意力。

4、课件声音的处理。

课件制作中, 声音的设置有时起着举足轻重的作用, 当课堂教学进行到一定阶段, 学生的大脑趋于疲劳, 学习兴趣随之下降。如果在课件中适当设置一些动听的音乐和悦耳的声音, 可促使学生的大脑兴奋, 吸引学生的注意力, 增加学习兴趣, 提高学习效率。如, 介绍一楼大厅门径系统时, 插入一张门径系统的图片, 同时配音“请使用借阅证”来提醒学生。但声音一般不应过多采纳, 以免分散学生的注意力。

5、课件动画处理。

课件制作中, 动画的设置必不可少。课件的动画一是可选择动画方案里的上升、下降、弹跳等随机效果方式;二是可选择“自定义动画”中的切入、飞入、缩放、强调等, 使得课件动静结合, 有助增强教学的生动效果。如, 图书借还过程, 通过流程图逐个对这些图形和图表设置动画, 依次显示, 更能强调流程的次序性, 以加深学生对借还过程的印象。

6、课件超级链接处理。

在课件制作中, 利用幻灯片提供的超级链接功能, 可实现课件内容的跳转, 用动作按钮进行图形对象、文字链接将幻灯片链接到演示文稿的其他幻灯片或其他外部文档;如向新生介绍怎样利用本馆OPAC和怎样利用其他图书馆网页时, 如不连接真实网页, 凭空介绍, 很难讲清楚。利用PowerPoint2003的链接功能可对课件中需要介绍的本馆网页和网上资源预先进行链接, 上课时, 只要点击欲访问网址, 即可进入该网页, 即时向学生介绍OPAC的使用方法和其他网上资源的检索方法。值得注意的是, 在链接的过程中, 为保证超级链接的完整性, 最好把链接的其他文件与演示文稿放在同一文件夹中。

7、课件的播放和切换。

课件的播放和切换在教学过程中也是非常重要的, 如果掌握不好, 会影响教学效果。教学中通常采用手动放映方式, 这样便于把握教学进度。在讲课过程中, 还可以根据需要随时方便地调用前后章节的内容, 并可选择暂停放映、快速定位到某张幻灯片等操作。另外, 在讲课的过程中有时要突出自己所讲的部分, 在幻灯片播放过程中可以很方便地使用绘图笔, 就好像在黑板上用粉笔画线来强调一些概念。具体方法是, 在演示幻灯片的状态下, 点击鼠标右键“指针选项”中的“绘图笔”即可, 当切换幻灯片后, 或按“E”键, 线条即消失。

四、结语

多媒体技术的利用, 把“怎样利用大学图书馆”课程内容中文字、图像、声音、动画有机地结合起来, 给学生提供一个视听并用的学习环境, 带给学生图文并茂、生动清晰、形象直观的视觉效果, 使学生在上课时得到多重感官刺激的精彩世界, 增加了学生的新奇感, 吸引了学生的注意力, 如对图书在书架上的排列顺序的介绍, 可以插入一张关于书架的照片, 在照片上加入箭头图形, 并对箭头进行动画设置, 使箭头的出现次序和移动方向都与图书在书架上的排列次序一致, 这样就能形象地表达出图书的排架顺序。对其他一些需要强调的内容也可以通过添加箭头、横线、圆圈、方框等图形, 并配以醒目的色彩。

多媒体技术的利用, 减轻了教师上课时大量书写板书的劳累, 省下时间作详细的讲解, 以弥补课时过短的不足, 帮助学生把握学习重点和要点, 提高了教学效率。通过Power Point2003制作课件, 不但提高教师图书馆专业业务水平, 而且计算机应用操作能力、审美情趣也随之得到了提高。教师制作的课件完全适合本人的思路和要求, 修改方便, 可重复使用。可在实践中不断改进、逐步完善。制作好的课件, 还可以挂在图书馆的网页上, 方便学生随时下载进行课后学习, 这是传统教学无法达到的。

参考文献

[1]王琳琳.Power Poi nt在文献检索课教学中的应用技巧[J].现代情报, 2006.4.

[2]李玲.用power poi nt制作文检课多媒体教学课件的尝试与体会[J].图书馆学研究, 2004.1.

3.清华大学操作系统课件 篇三

关键词：大学英语；多媒体课件；辅助教学；研究

社会不断向前发展，多媒体技术出现后，广泛地应用到英语教学过程当中。多媒体课件辅助远程大学英语教学应该遵循教学目标渐进化、学习内容系统化、直观视觉形象化的规律。多媒体辅助英语教学有优越性，但不能替代人的作用，会存在着消极的影响。本文就多媒体课件辅助远程大学英语教学进行探索性研究，希望对远程大学英语的日常教学能起到一些辅助作用。

1 多媒体课件在远程大学英语日常教学中的负面影响

1.1 影响人与人之间的交流和沟通。多媒体课件是一种教学媒介，虽然可以提供一个虚拟的学习环境来进行模拟实际交际，但人的喜怒哀乐是不可能完全融入到里面的。运用多媒体技术来进行英语学习，老师与学生之间、学生与学生之间情感交流相对较少，就会形成学生会自我封闭，对学生的身心健康发展是有影响的，不利于全面进步。

1.2 影响学生的学习效果。学习的过程当中是存在比、学、敢、超的、教师在课堂上的表扬、鼓励是学生积极进取的力量源泉。学生能够按计算机的指令去完成任务、菝得兴奋，但这种来自机器的鼓励与来自教师的鼓励和同学之间的竞争压力的刺激是完全不同的两种情况。

1.3 影响教师整体教学艺术的发挥。教师在课前花费很多精力准备多媒体课件，把自己的教学设想、教学重点、难点、教学步骤等都体现出来。但这些课件的模式是固定的，不能随时随地改变，这样，教师在教学过程中的一些新的想法、新的教学理念，就不可能及时充分发挥，学生也不可能与时俱进，吸收更新的知识。

2 多媒体课件在远程大学英语教学中的积极影响

多媒体课件对远程大学英语教学能图、文、声、像并茂，进行大量知识信息的输入是非常有利的，能充分调动学生学习英语的积极性、主动性，提高教学效率和教学质量，改进教学模式，培养学生听、说、读、写、译能力具有很明显的视觉作用，能大幅度提高学生的学习兴趣、知识水平和英语综合运用能力。

2.1 对设定虚拟的英语交际环境有利。有多媒体课件来辅助进行英语教学，能使抽象的、枯燥的、无趣的学习内容栩栩如生展现在面前，成为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，对英语教学的发展和提高是很有帮助的。在讲解一些内容比较抽象的课文时，为学生提供直观形象的场景，对学生理解、记忆、矫正发音错误是非常有好处的。

2.2 对拓展学生的思维空间有利。通过多媒体技术假设的英语环境，会同时对学生的多种感官起作用，产生一种身临其境的感觉。学生可以进行大量的仿真练习，掌握英美国家人的生活方式、风土人情、文化背景以及语言表达习惯，提高学生的发散性思维、学习兴趣、观察力和想象力。

2.3 对大幅度提高课堂教学效率有利。多媒体课件在制作时，加入了丰富了内容，体现了现行英语教学模式在直观感、立体感和动态感等方面不足的优势，学习者能直观、主动、积极、准确地理解语言和它所展现的语言知识点，学生在一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛中学习，学习兴趣更浓厚，课堂教学的质量和效果当然就会更好。

3 怎样制作多媒体课件才有利于提高英语教学质量

利用多媒体课件来辅助英语教学，老师应从学校、学生实际出发，制作课件，再在课堂上最大限度地充分使用，才会提高学生的英语学习效果。

3.1 课件设计分析

制作前的分析是相当重要的。根据学生年龄阶段的不同、认识结构上的差别、具体的教学目标进行充分论证，最后确定制作方案。

3.2 教学内容设计

根据分析的结果，结合课件教学设计原则，进一步分解一节课的语言知识点，细化总的教学目标，为课件结构设计做准备。邀请教学经验丰富的老教师，根据教材内容，分析知识结构，勾画知识点之间的逻辑关系，为课件的教学内容、教学顺序、教学重难点的把控提供重要依据。

3.3 教学过程设计

在细化教学目标、确定知识重难点等内容的基础上，对课堂教学的过程也要作详细计划，如何开始本堂课、如何引导学生复习旧知识、如何正式开始进入新内容、如何讲解各个知识点等。教学过程设计是课件设计的核心环节，依据教学内容的特点和教学对象的具体情况，明确采取什么样的教学方法，控制好这一节课的整个教学节奏，提高课堂教学效率。

3.4 培养创造性思维的设计

多媒体课件展示出它的强大优势，使传统的教学方式受到震撼。但多媒体课件技术也只有制作者多动脑筋，不断创新，设计出来的课件才会适应新时代的要求，服务好远程英语的教学，提高学生的英语水平。在多媒体的创造性思维设计中，多考虑设计一些师生之间和学生之间的讨论，培养学生的分析、推理和评价能力，充分发挥主观能动性，调动学生大脑思维，整合各种思维活动，提高思维能力。创造性思维的设计中要启迪学生学习的好奇心和求知欲，为学生提供大量的历史背景、人文地理、风俗习惯等知识，还要有超前的意识，达到提高学生的文化素养和人文素质。

4 结论

只有充分运用多媒体技术，发挥老师的引领作用和多媒体课件的辅助作用，设计好教学课件，在课堂上应用好课件，引导学生进行量多质优的听、说、读、写、译等综合训练，文本、图片、动画、声音和视频影像等多种信息有机地融合，学生学习的兴趣才会浓厚，学习的质量才一定会大幅度提升。

参考文献：

[1]陈振荣.运用多媒体教学提高学生兴趣——制作课件浅谈[J].教育理论与实践，2002（4）.

[2]李建昕.利用网络辅助高中英语泛读教学的研究[J].东北师范大学学报，2007.

[3]刘建华.中学英语创新教学——45分钟优化设计[M].湖南：学苑出版社，2004（6）.

[4]马颖峰.网络环境下的教与学网络教学模式论[M].北京：科学出版社，2005.

[5]李子运.信息技术与课堂教学的整合[J].中国远程教育，2001（5）.

4.大学遗传学课件 篇四

人民教育出版社生物学八年级下册

二、教学内容：

第七单元第二章第四节“人的性别遗传”

三、课标要求：

5.人是生物圈中的一员

“解释”属于理解水平的认知要求，即把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系;进行解释、推断、区分，扩展;提供证据;收集、整理信息等。

“认同”属于反应水平的认知要求，即在经历基础上表达感受、态度和价值判断;做出相应反应等。

四、教材分析：

本堂课的教学内容，实质上是性别决定和性别遗传的入门知识。教学内容并不是很多，时间较充裕，可以穿插学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考获得结论。

五、学习目标：

(一)知识目标：

1、识别人的性染色体

2、说明人的性别差异是由性染色体决定的

3、分析生男生女机会均等的原因

(二)能力目标：

1、设计模拟实验探究生男生女的机会是否均等

(三)情感、态度与价值观：

1、认同生男生女都一样，男女平等

2、相互交流男女比例失衡的原因及引起的问题

七、教学重难点：

(一)教学重点：通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的

(二)教学难点：从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等

八、教学过程：

学生进行思维的拓展和延伸，了解模拟实验的设计方案是多种多样的。

开拓学生的视野，让其了解模拟实验的方法并不是固定的。

九、板书设计：

公开课《人的性别遗传》教学设计-聂频文

十、课程反思：

本堂课既有成功的方面，又有欠缺的方面，反思如下：

一、成功的方面：

本堂课的设计中形式多样，从自主学习到填图巩固到探究学习，体现了层层深入的特点，符合学生的认知规律。模拟实验的装置提前做好“睾丸”和“卵巢”的标记作为提示，自制的实验装置比教材上的方法更为简单易行，且环保两性。所用的矿泉水瓶和笔帽都是废物的再次利用，有利于给学生渗透环保两型的观点。在汇总数据时，采用excel表格进行实时的汇总和呈现，学生报一组数据则在柱形图中及时的呈现，可以算作是一种动态的互动过程。课堂的应用紧密的联系生活，利用本校的真实数据来说事，有利于激起学生的共鸣。

二、欠缺的方面：

5.大学课件 材基习题答案 篇五

空位与位错

一、名词解释

空位平衡浓度：金属晶体中，空位是热力学稳定的晶体缺陷，在一定的空位下对应一定的空位浓度，通常用金属晶体中空位总数与结点总数的比值来表示。

位错：晶体中的一种原子排列不规则的缺陷，它在某一个方向上的尺寸很大，另两个方向上尺寸很小。

柏氏回路：确定柏氏族矢量的过程中围绕位错线作的一个闭合回路，回路的每一步均移动一个原子间距，使起点与终点重合。

P-N力：周期点阵中移动单个位错时，克服位错移动阻力所需的临界切应力

扩展位错：两个不全位错之间夹有层错的位错组态

堆垛层错：密排晶体结构中整层密排面上原子发生滑移错排而形成的一种晶体缺陷。

弗兰克-瑞德位错源：两个结点被钉扎的位错线段在外力的作用下不断弯曲弓出后，互相邻近的位错线抵消后产生新位错，原被钉扎错位线段恢复到原状，不断重复产生新位错的，这个不断产生新位错、被钉扎的位错线即为弗兰克-瑞德位错源。

Orowan机制：合金相中与基体非共格的较硬第二相粒子与位错线作用时不变形，位错绕过粒子，在粒子周围留下一个位错环使材料得到强化的机制。

科垂尔气团：围绕刃型位错形成的溶质原子聚集物，通常阻碍位错运动，产生固溶强化效果。

铃木气团：溶质原子在层错区偏聚，由于形成化学交互作用使金属强度升高。

面角位错：在fcc晶体中形成于两个{111}面的夹角上，由三个不全位错和两个层错构成的不能运动的位错组态。

多边形化：连续弯曲的单晶体中由于在加热中通过位错的滑移和攀移运动，形成规律的位错壁，成为小角度倾斜晶界，单晶体因而变成多边形的过程。

二、问答

解答：层错能高，难于形成层错和扩展位错，形成的扩展位错宽度窄，易于发生束集，容易发生交滑移，冷变形中线性硬化阶段短，甚至被掩盖，而抛物线硬化阶段开始早，热变形中主要发生动态恢复软化；层错能低则反之，易于形成层错和扩展位错，形成的扩展位错宽度较宽，难于发生束集和交滑移，冷变形中线性硬化阶段明显，热变形中主要发生动态再结晶软化。

2.解答：

1）对于位错反应，需要同时满足能量条件和几何条件，反应才能进行。

在®]+中，，满足能量条件；同时，满足几何条件，故反应能进行。

扩展位错宽度，G为切弹性模量，b1、b2为不全位错柏氏矢量，γ为层错能。若反应前的是刃位错，则反应后的扩展位错只能在原滑移面上进行滑移；若反应前的是螺型位错，反应后形成的扩展位错可以进行束集，与其相交面如面相交处束集，而后过渡到面上进行运动，并有可能再次分解为扩展位错。

2）若（1，1，1）面上位错与面上的位错相遇，它们之间能满足能量条件和几何条件，可以发生位错反应，反应式为：。新位错位于（001）面上，是纯刃型位错，由于不在其滑移面{111}面上，为不可动位错。

3）（111）与（111）两个滑移面上全位错分解为肖克莱不全位错的两个反应式为：

（111）晶面上：，面上的位错

4）如果两扩展位错运动分解后的两个领先不全位错为和，两领先位错之间依据能量条件和几何条件要求，可以判断位错反应可以进行。新位错柏氏矢量为；新形成位错为在（001）面上刃型位错，牵制到其它两个不全位错和两个层错均不能运动，会引起冷加工中的加工硬化。

解答：1）将各参数带入公式中可以计算得到Es＝0.73~0.92Gb2；

2）Cu中长度为1个柏氏矢量的螺型位错割阶的能量约为（1.725~2.3）×10－11J/cm2。

解答：平衡空位浓度，A为材料常数，k＝1.38×10－23

J/K，Ev为空位形成能。，即温度越高，空位浓度越大。高温淬火后由于高浓度空位被保留至低温，对低温加热扩散有促进作用。

解答：平衡空位浓度，Al的空位形成能为0.76eV＝0.76×（1.602×10－19

J），k＝1.38×10－23

J/K，系数A=1。计算可得27e

（300K）时空位浓度C1＝1.7×10－13，627e

时空位浓度为C2＝5.54×10－5，故从27e

升温到627e

时空位浓度增加倍。

解答：两平行同号刃型位错之间滑移面上的受力：，G为切弹性模量，b，为两刃型位错的柏氏矢量，ν为泊松比。

故位置1位错受斥力，位置2位错处于亚稳平衡，偏离该位置则远离或运动到与原点处位错垂直的地方。位置3处第二个位错处于与原点处位错垂直的上方，处于稳定态。

7、解答：位错是晶体中的缺陷，对材料有许多重要影响。

1）

对变形影响。通过位错运动完成塑性变形；

2）

对性能影响，与第二相粒子，通过切过或绕过机制强化材料，冷加工中位错密度增加也能强化材料，或通过形成科垂尔气团强化材料，以及位错运动中相互交截，或形成割阶、面角位错等使材料强化；

3）

对再结晶中的晶核形成机制有影响；

是优先扩散通道。

第七章

金属塑性变形

一

名词

固溶强化：固溶体中的溶质原子溶入基体金属后使合金变形抗力提高，应力－应变曲线升高，塑性下降的现象；

应变时效：具有屈服现象的金属材料在受到拉伸等变形发生屈服后，在室温停留或低温加热后重新拉伸又出现屈服效应的情况；

孪生：金属塑性变形的重要方式。晶体在切应力作用下一部分晶体沿着一定的晶面（孪晶面）和一定的晶向（孪生方向）相对于另外一部分晶体作均匀的切变，使相邻两部分的晶体取向不同，以孪晶面为对称面形成镜像对称，孪晶面的两边的晶体部分称为孪晶。形成孪晶的过程称为孪生；

临界分切应力：金属晶体在变形中受到外力使某个滑移系启动发生滑移的最小分切应力；

变形织构：多晶体中位向不同的晶粒经过塑性变形后晶粒取向变成大体一致，形成晶粒的择优取向，择优取向后的晶体结构称为变形织构，织构在变形中产生，称为变形织构。

二

问答

简答：纯金属变形主要借助位错运动，通过滑移和孪生完成塑性变形，开动滑移系需要临界切应力，晶体中还会发生扭转；单相合金的基本变形过程与纯金属的基本过程是一样的，但会出现固溶强化，开动滑移系需要临界切应力较大，还有屈服和应变时效现象。

简答：滑移时原子移动的距离是滑移方向原子间距的整数倍，孪生时原子移动的距离不是孪生方向原子间距的整数倍；滑移时滑移面两边晶体的位向不变，而孪生时孪生面两边的晶体位向不同，以孪晶面形成镜像对称；滑移时需要的临界分切应力小，孪生开始需要的临界分切应力很大，孪生开始后继续切变时需要的切应力小，故孪生一般在滑移难于进行时发生。

简答：1）α的滑移系为{110}<111>，b相的常见滑移系为{111}<110>，h相的常见滑移系为（0001）<110>。

2）它们单晶变形时应力-应变曲线示意图如图。

典型的面心立方单晶体的加工硬化曲线可以分为三个阶段。当切应力达到晶体的临界分切应力时，其应力-应变曲线近似为直线，称为易滑移阶段，此时加工硬化率很小，滑移线细长，分布均匀；随后加工硬化率显著增加，称为线性硬化阶段，滑移系在几组相交的滑移系上发生，位错彼此交截，滑移线较短；第三阶段称为抛物线硬化阶段，加工硬化随应变增加而减少，出现许多碎断滑移带，滑移带端部出现交滑移痕迹。

多晶体加工硬化曲线一般不出现易滑移的第一阶段，而加工硬化率明显高于单晶体。

简答：冷加工纤维组织是纯金属和单相合金在冷塑性变形时和变形度很大的条件下，各晶粒伸长成纤维状；带状组织是复相合金在冷塑性变形和变形度大的条件下第二相被破碎或伸长，沿变形方向成带状分布而形成的；变形织构是金属和合金在在冷塑性变形时晶粒发生择优取向而形成的。

上述冷加工纤维组织、带状组织和变形织构都使材料的性能具有方向性，即在各个方向上的性能不均，对使用性能有不良影响，但少数金属材料，如用作变压器的硅钢片，各向异性能更好满足使用要求。

简答：金属材料经热加工后机械性能较铸造态好的主要原因是热加工时的高温、大变形量使气泡、疏松和微裂纹得到机械焊合，提高了材料的致密性，消除了铸造缺陷，同时改善夹杂物和脆性相的形态、大小和分布，使枝晶偏析

程度减弱，合金成分均匀性提高，热加工中形成合理的加工流线，热加工还可使金属显微组织细化，这些都可以提高金属材料的性能。

简答：金属材料经冷加工后，强度增加，硬度增加，塑性降低的现象称为加工硬化。产生加工硬化的各种可能机制有滑移面上平行位错间的交互作用的平行位错硬化理论，以及滑移面上位错与别的滑移面上位错林切割产生割阶的林位错强化理论。

加工硬化在实际生产中用来控制和改变金属材料的性能，特别是对不能热处理强化的合金和纯金属尤为重要，可以进行热处理强化的合金，加工硬化可以进一步提高材料的强度；加工硬化是实现某些工件和半成品加工成型的主要因素；加工硬化也会带来塑性降低，使变形困难的影响，还会使材料在使用过程中尺寸不稳定，易变形，降低材料耐蚀性。

简答：可有8个滑移系同时产生滑移（可以通过计算fcc的滑移系与[001]方向的夹角得到此结果）。开动其中一个滑移系至少要施加的拉应力为

简答：第二相在冷塑性变形过程中的作用一般是提高合金强度，但还取决于第二相的种类数量颗粒大小形状分布特点及与基体结合界面结构等，对塑性变形影响复杂。第二相强度高于基体但有一定塑性，其尺寸、含量与基体基本接近，则合金塑性是两相的变形能力平均值。第二相硬、脆，合金变形只在基体中进行，第二相基本不变形；第二相均匀、弥散分布在固溶体基体上，可以对合金产生显著强化作用。

简答：织构由晶粒择优取向形成，变形织构对再结晶织构形成有主要影响，织构造成材料性能各向异性。各向异性在不同情况需要避免或利用。织构控制可以通过控制合金元素的种类和含量、杂质含量、变形工艺（如变向轧制）和退火工艺等多种因素的配合。

简答：金属和合金在冷塑性变形过程中发生的组织性能的变化主要有晶粒被拉长，形成纤维组织，冷变形程度很高时，位错密度增高，形成位错缠结和胞状组织，发生加工硬化，变形金属中出现残余应力，金属在单向塑性变形时出现变形织构。

简答：

1）屈服现象是由溶质原子与位错交互作用产生气团产生的，在外力作用下使位错挣脱溶质原子的钉扎，材料出现屈服现象，曲线2在位错脱离钉扎后溶质原子来不及重新聚集形成气团，故无屈服现象；曲线3在出现屈服后时效再加载，溶质原子可以重新聚集形成气团，故又出现屈服现象；

2）屈服现象使金属材料在拉伸和深冲过程中变形不均匀，造成工件表面不平整。可以通过加入与溶质原子形成稳定化合物的其它元素，减少间隙溶质原子含量，减少气团，消除或减轻屈服现象，或在深冲之前进行比屈服伸长范围稍大的预变形，使位错挣脱气团的钉扎，然后尽快深冲。

简答：根据霍尔—配奇公式：，则按照题意有：

和，可以解得s0＝50，k＝25，故可求得当d=1/16mm时，根据霍尔—配奇公式求得ss＝50＋25×＝150

MNm-2。

第八章

回复与再结晶

名词

变形织构：多晶体中位向不同的晶粒经过塑性变形后晶粒取向变成大体一致，形成晶粒的择优取向，择优取向后的晶体结构称为变形织构，织构在变形中产生，称为变形织构；

再结晶织构是具有变形织构的金属经过再结晶退火后出现的织构，位向于原变形织构可能相同或不同，但常与原织构有一定位向关系。

再结晶全图：表示冷变形程度、退火温度与再结晶后晶粒大小的关系（保温时间一定）的图。

冷加工与热加工：再结晶温度以上的加工称为热加工，低于再结晶温度又是室温下的加工称为冷加工。

带状组织：多相合金中的各个相在热加工中可能沿着变形方向形成的交替排列称为带状组织；

加工流线：金属内部的少量夹杂物在热加工中顺着金属流动的方向伸长和分布，形成一道一道的细线；

动态再结晶：低层错能金属由于开展位错宽，位错难于运动而通过动态回复软化，金属在热加工中由温度和外力联合作用发生的再结晶称为动态再结晶。

临界变形度：再结晶后的晶粒大小与冷变形时的变形程度有一定关系，在某个变形程度时再结晶后得到的晶粒特别粗大，对应的冷变形程度称为临界变形度。

二次再结晶：某些金属材料经过严重变形后在较高温度下退火时少数几个晶粒优先长大成为特别粗大的晶粒，周围较细的晶粒逐渐被吞掉的反常长大情况。

退火孪晶：某些面心立方金属和合金经过加工和再结晶退火后出现的孪晶组织。

问答

简答：再结晶是一种组织转变，从变形组织转变为无畸变新晶粒的过程，再结晶前后组织形态改变，晶体结构不变；固态相变时，组织形态和晶体结构都改变；晶体结构是否改变是二者的主要区别。

简答：变形度较小时以晶界弓出机制形核，变形度大的高层错能金属以亚晶合并机制形核，变形度大的低层错能金属以亚晶长大机制形核。

冷变形度很小时不发生再结晶，晶粒尺寸基本保持不变，在临界变形度附近方式再结晶晶粒特别粗大，超过临界变形度后随变形度增大，晶粒尺寸减少，在很大变形度下，加热温度偏高，少数晶粒发二次再结晶，使部分晶粒粗化。

简答：灯泡中W丝在高温下工作，晶粒长大后在热应力作用下破断，延长钨丝寿命的方法可以加入第二相质点阻止晶粒在加热时长大，如加入ThO2颗粒；或在烧结中使制品中形成微细的空隙也可以抑制晶粒长大，如加入少量K、Al、Si等杂质，在烧结时汽化形成极小的气泡。

简答：

户外用的架空铜导线要求一定的强度可以进行回复退火，只去应力，保留强度；户内电灯用花线可以进行再结晶退火，软化金属，降低电阻率。

简答：1）纯铝经90%冷变形后在70e，150e，300e

保温后空冷的组织示意图如图。

2）纯铝试样强度、硬度以70e

退火后最高，150e

退火试样的强度、硬度次之，300e

保温后强度、硬度最低，而塑性则以70e

退火后最低，150e

退火试样的居中，300e

保温后塑性最好；

工业纯金属的再结晶温度一般可用T再＝（0.3~0.4）T熔估计，故纯铝的再结晶温度为100e左右，在70℃保温合金只是发生回复，显微组织仍保持加工状态，强度。硬度最高，塑性差，组织为纤维组织；150e

加热发生再结晶，强度、硬度下降，塑性好，300e

保温后发生晶粒长大，强度、硬度进一步下降，塑性很好。

简答：可计算得到三种纯金属的再结晶温度大约为纯钛：550℃，纯铝：100℃，纯铅低于0℃。金属的轧制开坯温度要在再结晶温度以上进行，故工业纯钛、纯铝和纯铅铸锭的轧制开坯温度可分别取200℃，800℃，室温即可。

开坯后在室温轧制，铅的塑性最好，铝的塑性也较好，钛的塑性最差。在室温下纯铝和纯铅可以连续轧制，并获得很薄的带材，但纯钛不能继续轧制，要获得很薄的带材需要在再结晶温度以上反复进行轧制。

简答：晶粒大小对金属材料的室温力学性能可用Hall－Petch公式描述，晶粒越细小，材料强度越高；高温下由于晶界产生粘滞性流动，发生晶粒沿晶界的相对滑动，并产生扩散蠕变，晶粒太细小金属材料的高温强度反而降低。

生产中可以通过选择合适的合金成分获得细小晶粒，利用变质处理，振动、搅拌，加大过冷度等措施细化铸锭晶粒，利用加工变形细化晶粒，合理制订再结晶工艺参数控制晶粒长大。

简答：

固溶强化，细晶强化，加工硬化，第二相强化，相变（热处理）强化等。

简答：

固溶强化的可能位错机制主要是溶质原子气团对位错的钉扎，增加了位错滑移阻力。如溶质原子与位错的弹性交互作用的科垂尔气团和斯诺克气团，溶质原子与扩展位错交互作用的铃木气团使层错宽度增加，位错难于束集，交滑移困难；溶质原子形成的偏聚和短程有序，位错运动通过时破坏了偏聚和短程有序使得能量升高，增加位错的阻力，以及溶质原子与位错的静电交互作用对位错滑移产生的阻力使材料强度升高。

弥散强化也是通过阻碍位错运动强化材料，如位错绕过较硬、与基体非共格第二相的Orowan机制和切割较软、与基体共格的第二相粒子的切割机制。

产生加工硬化的各种可能机制有滑移面上平行位错间的交互作用的平行位错硬化理论，以及滑移面上位错与别的滑移面上位错林切割产生割阶的林位错强化理论。

第九章

表面与界面

名词

正吸附：材料表面原子处于结合键不饱和状态，以吸附介质中原子或晶体内部溶质原子达到平衡状态，当溶质原子或杂质原子在表面浓度大于在其在晶体内部的浓度时称为正吸附；

晶界能：晶界上原子从晶格中正常结点位置脱离出来，引起晶界附近区域内晶格发生畸变，与晶内相比，界面的单位面积自由能升高，升高部分的能量为晶界能；

小角度晶界：多晶体材料中，每个晶粒之间的位向不同，晶粒与晶粒之间存在界面，若相邻晶粒之间的位向差在10°～2°之间，称为小角度晶界；

晶界偏聚：溶质原子或杂质原子在晶界或相界上的富集，也称内吸附，有因为尺寸因素造成的平衡偏聚和空位造成的非平衡偏聚。

问答

简答：

复合材料由颗粒或纤维与基体构成，存在大量界面。按照显微结构，其界面层可以区分为基体与复合物的机械固体啮合结合、形成化学反应的化合层结合、形成完全或部分固溶体的结合几种情况。结合层的结合面体积分数越大，结合层强度越高，基体与复合物之间的结合键力越大，结合强度越高。

简答：

晶界具有晶界能，容易发生溶质原子和杂质原子的晶界偏聚，是原子易扩散通道，晶界在加热时会发生迁移，晶界是相变等优先形核的地方，晶界易受腐蚀，晶界增多在室温下强化材料，在高温下弱化材料强度，晶界处易于析出第二相，晶界容易使位错塞积，造成应力集中，晶界上原子排列混乱。

简答：一般金属的晶界能与晶粒位向差有关，并随位向差增大而增大，小角度晶界的晶界能小于大角度晶界的晶界能，但大角度晶界能一般可以看成常数，约为（5～6）×10－5J/cm2。

简答：

影响晶界迁移的因素主要有界面能、溶质原子、第二相质点数量、尺寸和温度。界面能降低是晶界迁移的驱动力，与晶界曲率半径成反比，与界面的表面能成正比，因此大角度晶界迁移率总是大于小角度晶界的迁移率；溶质原子阻碍晶界迁移；第二相质点数量越多、尺寸越小对晶界的迁移阻碍作用越大，温度越高晶界迁移越快。

第十章

原子扩散

简答：

影响扩散的因素主要有温度，温度越高，扩散越快；晶体缺陷如界面、晶界位错容易扩散；不同致密度的晶体结构溶质原子扩散速度不一样，低致密度的晶体中溶质原子扩散快，各向异性也影响溶质原子扩散；在间隙固溶体中溶质原子扩散容易；扩散原子性质与基体金属性质差别越大，扩散越容易；一般溶质原子浓度越高，扩散越快；加入其它组元与溶质原子形成化合物阻碍其扩散。

解答：Ni为fcc结构，一个晶胞中的原子个数为4，依题意有：

在Ni/MgO界面镍板一侧的Ni的浓度CNi为100%，每cm3中Ni原子个数为：

NNi/MgO=(4原子/晶胞)/(3.6×10－8cm3)=8.57×1022原子/cm3，在Ta/MgO界面Ta板一侧的Ni的浓度0%，这种扩散属于稳态扩散，可以利用菲克第一定律求解。

故浓度梯度为dc/dx＝（0－8.57×1022原子/cm3）/（0.05cm）＝－1.71×1024原子/（cm3.cm），则Ni原子通过MgO层的扩散通量：

J＝－D（dc/dx）=－9×10－12cm2/s×(－1.71×1024原子/（cm3.cm）)

=1.54×1013Ni原子/（cm2.s)

每秒钟在2×2cm2的面积上通过MgO层扩散的Ni原子总数N为

N＝J×面积＝[1.54×1013Ni原子/（cm2.s)]×4cm2=6.16×1013Ni原子/s。

每秒钟从界面扩散走的Ni原子体积，故

V＝（6.16×1013Ni原子/s）/（8.57×1022原子/cm3）＝0.72×10－9cm3/s，用厚度d表示在该面积中每秒扩散的Ni原子为

d＝V/面积＝（0.72×10－9cm3/s）/（2×2cm2）＝1.8×10－10cm/s，也就是说要将1mm厚的Ni层扩散掉，所需时间t为：

t＝（1mm）/（1.8×10－10cm/s）＝556000秒＝154小时。

解答：1）渗碳情况符合菲克第二定律的特殊解的应用条件，可以利用菲克第二定律进行解决。

菲克第二定律特殊解公式：

其中依题意有Cs＝1.2，C0=0.1，Cx=0.45，x=0.2。

带入上式，则有，即：

从表10－1可以得出误差函数值，有，Dt＝(0.1/0.71)2=0.0198cm2。

任何满足Dt＝0.0198cm2关系的工艺均可，由于扩散与温度、时间有关，D=D0exp(-Q/RT)，带入C在Fe中的D0＝0.23，激活能Q＝32900cal/mol，D=0.23exp(-32900cal/mol/1.987（cal/mol.K）T)=0.23exp(-16558/T)，因此由Dt＝(0.1/0.71)2=0.0198cm2，渗碳时间与渗碳温度的关系为：

故可以列出一些典型的渗碳温度与时间如下：

T＝900℃=1173K，则t=116174s=32.3h；

T＝1000℃=1273K，则t=36360s=10.7h；

T＝1100℃=1373K，则t=14880s=4.13h；

T＝1200℃=1473K，则t=6560s=1.82h。

可以根据上述温度与时间的关系，考虑合金相变和加热炉、生产效率进行合理选择，一般以1000℃左右较为合适。

2）在渗碳温度和其它条件不变的情况下，要求渗碳深度增加一倍，由1）可知有关系存在，可以解得t＝42.7h；

简答：由于反应扩散的原因，试样中不能出现两相区，故试样从表面到心部的组织最外层为α相，靠里层为γ相，心部不受脱碳影响为α相和γ相。

简答：1）渗碳在g-Fe中进行而不在a-Fe中进行，渗碳温度要高于727e，是因为a-Fe中最大碳溶解度（质量分数）为0.0218％，对于碳含量大于0.0218％的钢铁，渗碳时零件中碳浓度梯度为0，渗碳无法进行；而且由于温度低，扩散系数小，渗碳缓慢。在g-Fe中进行则可获得较高的表层碳浓度梯度，温度也高，可使渗碳顺利进行。

2）渗碳温度高于1100e

会使钢板的晶粒长大，降低其机械性能。

简答：1）在有限的时间内不可能使枝晶偏析完全消失，2）冷加工可以促进均匀化过程；经过冷加工后枝晶被破碎，缩短了枝晶间距。

简答：

原子扩散在材料中的影响包括晶体凝固时形核、长大；合金的成分过冷；成分均匀化，包晶反应非平衡凝固时保留高温组织的特点，固态相变时的形核，晶界形核、晶界运动、晶界偏聚、高温蠕变，氧化，焊接，化学热处理（渗C、N等），粉末冶金，涂层等各方面。

解答：上坡扩散是扩散过程中扩散元素从低浓度向高浓度出扩散；如各种溶质原子气团的形成和共析反应产物的形成均为上坡扩散。

6.大学物理课件ppt 篇六

近几年，大学物理研究室捷报频传，这是14名教师共同努力的结果，其中9名女教师更是发挥了不可替代的作用。

大学物理课程负责人、校级教学名师陈肖慧表示，女教师们虽然都有着沉重的家务，但没有任何人因为家庭原因影响工作。

她们不仅在科研领域都各有建树，而且在教学中也取得了出色的成绩，在研究室各项工作中都是主力军。

大学物理教研室的女教师们承担着大量公共课和专业课的教学任务。

仅2016年，女教师们就承担了大学物理(工科)、大学物理(双语)、大学物理理科(电磁学)、大学物理理科(光学)、大学物理实验(工科)、理论力学、激光物理的教学工作，

累计3046学时，教学任务极其繁重。

“把工作变成兴趣，才能最大限度地调动大家的积极性，激发大家的工作热情，自觉提高业务水平。

”陈肖慧主动发挥党员的模范带头作用，在承担了繁重的教学及研究工作的同时，

还花费大量精力认真指导青年教师参加各种教学大赛，毫不保留地把自己的经验介绍给她们，帮助青年教师成长。

在她的帮助下，多名青年教师积极参加各级各类教学比赛，并斩获很多奖项，

其中张莲莲获得了省高等学校青年教师教学竞赛三等奖及东北大学青年教师教学基本功竞赛一等奖，代雪峰获得东北大学优秀网络课件一等奖。

科研是促进知识更新、丰富教学内容的重要手段，也是提高创新人才培养质量的重要途径。

在专心从事教学工作的同时，大家还都找到了自己喜欢的科研方向，努力提升自己的学术水平。

2016年的下半年，大学物理教研室获批建设慕课课程。

慕课是个新生事物，公共基础课中开展慕课更是新课题，也是难题。

作为课程负责人，陈肖慧老师负责课程的整体规划设计。

她花了大量的时间反复研究每一个课程细节，策划使用方案，并在课程上线后，及时关注学生的学习情况，查找存在的问题，及时作出调整。

由于长时间用眼，且得不到很好的休息，她的眼睛得了严重的睑板炎症，导致一个眼睛的裸眼视力下降到0.1。

陈肖慧严谨的工作态度影响到了教研室的每一个人。

张莉老师的孩子很小，但是她主动承担起平台使用的研究工作。

为了能更好地建设慕课平台，她不仅注册了多门慕课课程进行亲身体验，还帮助其他老师快速学会平台的使用，大家戏称她是技术总监。

研究室张敬飞老师，虽然已怀孕在身，行动不便，仍旧和其他老师一样，利用假期坚持录制讲课视频，没有耽误一点工作。

由于建设时间紧、任务重，研究室里没有一人讲困难、要条件，为高质量完成工作任务，主动放弃假期，不计报酬加班加点地工作，高质量、高效率地完成了工作任务。

杨玉玲老师是第一周慕课的主讲教师之一。

为完成好授课任务。

她精心准备资料，认真选择课程内容，用精彩的慕课赢得了学生的`信赖和好评，网上注册学习的人数不断攀升。

目前，慕课已经有11800人注册学习，很多外校学生都慕名而来。

慕课的讨论区更是成为课程建设的亮点，每天都有大量学生在这里互动交流。

徐丽红和崔晶磊等老师经常牺牲个人休息时间，耐心回答学生的问题，保证了慕课讨论区有问必答。

尽管教学科研任务繁重，但女教师们仍牺牲个人的业余时间参与指导本科生毕业设计、应用物理专业的认识实习并指导本科学生参加大学生物理学术竞赛。

2016年，吴海娜参与指导的3个学生分别获得第三届辽宁省大学生学术竞赛一等奖和第七届中国大学生物理学术竞赛三等奖的好成绩。

在与学生的交往中，女教师们还发挥自己情感细腻的特长，不仅关注学生的学习，而且关注学生的心理健康。

一次，张莲莲老师在课上发现一名女生总是情绪低落，心事重重，立即找到她，像一个大姐姐似地和她在校园里边走边聊。

老师的关心，让她敞开了心扉。

原来她在农村时成绩优秀，到了大学，总觉得处处不如同学，心理压力较大。

张莲莲认真帮助她分析原因，并鼓励她积极应对。

在老师的帮助下，这名同学迅速走出阴影，最终考取了中科院的博士研究生。

老师们对学生的悉心指导，贴心关爱，自然也得到了学生的真心回馈。

有一次，崔晶磊老师上班时突遇堵车，到校后没来得及吃早餐就开始上课。

学生知道后，偷偷买来了简单的早餐。

望着学生送来的早餐，崔晶磊感觉心里暖暖的。

大学物理教研室的女教师们开朗热情、乐观向上，她们彼此关心，互帮互助，在团结和睦的集体中默默地奉献着青春和智慧。

“虽然没有惊天动地的业绩，但研究室每个人都扎根三尺讲台，在平凡的工作岗位上，认真履行着教书育人、立德树人的职责，辛勤地耕耘着不平凡的业绩。

7.清华大学操作系统课件 篇七

(1)缩放不变形。Flash制作的动画采用的是矢量图,在对Flash制作的课件进行缩放时,其图像的质量不会受到影响。

(2)Flash的绘画和声音功能美妙、方便至极。绘画工具齐全,色彩任意设计,还有线、圆形渐变色可设定,这样更有利于创作有立体感的图片。对声音的设置处理也很独到。

(3)修改容易。如果要修改某个对象的颜色,只要修改元件即可,整个设计中凡是涉及到这个对象的所有画面都“一次性搞定”。

(4)生成的文件小,使用方便。利用Flash生成的动画播放文件不仅小巧,播放也很方便,只要安装一个简单的播放器就可以了。Flash作品还可以打包成可执行文件,可以在没有安装浏览器插件、没有安装Flash播放器的环境中运行,而且在一般的操作系统中都可独立运行。

2 理论基础

2.1 素材的搜集和整理方法

作为一个辅助教学课件,使课件既具有不错的观赏性以吸引读者的注意力,又便于读者的学习和理解,增强求知的欲望,就得先做一系列的前期准备工作。搜集制作过程中可能用到的素材,也可以预先准备好相应的习题内容。

2.2 对Flash知识的认知

做一个Flash课件其实就是教师在“导演”一堂课,Flash动画具备了五种重要的元素:场景、图层、帧、组件、剧本(所要展示的作业系统)。整个课件要如何展现,必须在脑中构成思路,并且通过Flash的技术表现出来。在动画制作方面主要是关键帧动画、运动动画、色彩动画。课件强调的是交互性,所以学习Flash时应该掌握一些基于Actionscript脚本语言的行为动画。只要掌握以下一些基本的制作知识,就可制作出很不错的Flash课件作品。

(1)认识场景、关键帧、插入关键帧、插入空白关键帧、工作区和工具箱中各工具的使用;(2)学习图库中的图形、按扭、影片剪辑元件的制作;学习使用检查器;(3)掌握声音、图片的导入等简单操作;(4)掌握属性设定和动作设定:常用为"下一帧"、“上一帧”、"跳转";(5)掌握Flash工作文件*.fla和播放文件.swf的区别及保存。

3 设计的方法和流程

作业系统的设计主要是让学生在交互状态下进行学习,帮助学生展开丰富的联想;培养学生的发散性思维和逻辑思维能力。对屏幕上将要显示的信息的布局进行设计,包括作业系统信息的显示背景、不同级别的操作按纽、翻页和清屏方式等。作业系统页面的设计从形象、风格上考虑界面布局合理、风格一致、色彩搭配协调。文本设计美观大方,能激发学习者的学习兴趣。具有简明、友好的页面并有适当的提示,使学习者在使用时,可以很快领会如何使用软件来设计作业系统。下面介绍多选题、单选题和判断题的设计方法和流程。

3.1 多选题的制作

多选题通常有4个或5个选项,其中,有一个以上答案是正确的。现制作一个题目,掌握用动态文本对象实现答题反馈信息的方法,重点掌握实现的动作脚本语言。显示了一个题目的画面,选择所想要选的答案,点击“查看结果”按钮,则对答案进行反馈(如果答案是正确的,就显示“答对了”,并有声音提示语“OK,你真棒!”如果答题错误,就显示“答错了”,并有声音提示语“再想一想”),效果图如图1所示。

3.1.1 创建多选题界面和影片剪辑元件

创建Flash文档,设置大小、背景(可以是图片,这里只是简单选择了一个舞台背景颜色为浅蓝色)、作业系统标题。

创建标题元件,写上多选题3个字,对它的属性进行设置,并用墨水瓶工具给字加上外框颜色,字必须要是经过分离后,才可以加的上。

创建带有选项的题目元件,因为如果用按钮组件来设置它的label值,输入选项时,大小较固定,不易更改。

新建图层并命名为标题,在已有的背景画面上,将标题元件拖至场景中,并在题目下方的适当位置,写上提示语“点击白色小方框得出答案”,并进行文字的处理。

新建图层并命名为题目,插入空白关键帧,将题目的元件拖至场景中,将标题图层的帧拖至和题目相同的帧,

3.1.2 创建单选按钮图层

在标题图层上新建单选按钮图层,在时间轴中,单击该按钮图层名以激活该图层,该图层将容纳要添加的按钮组件。

选择“窗口”>“组件”,单击“User Interface类别名称旁边的加号(+)”,打开“User Interface”类别。

将Button组件从"组件"面板拖动到舞台上的适当位置,再拖入4个组件按钮,到适当位置,使5个按钮对齐。

在舞台上选择第一个组件实例,选择“窗口”>“属性”>“参数”,将组件实例名称命名为cbox1。在舞台上选择组件的剩下4个实例,将组件实例名称命名为cbox2,cbox3,cbox4,cbox5。

3.1.3 实现答题信息的反馈

(1)动态文本显示内容的反馈

在单选按钮图层上方新建一个图层,并命名为动态文本,点击文本工具,打开属性面板,选择动态文本类型,可设置字体、颜色、字号等属性,在舞台上的合适位置拖动鼠标,创建动态文本对象,选中它,在属性面板中将变量设置为“result”,通过动作脚本给变量赋值的方法来控制动态文本显示文本的内容。

(2)声音信息的反馈

在action图层上新建一个名为shengyin的图层,把两个反馈声音拖到主场景的适当位置,选中第一个声音小圆圈,在属性面板中将实例名称定义为shengyin1,选中第二个声音小圆圈,将实例名称定义为shengyin2,定义动作脚本语言:

3.2 单选题的制作

单选题是标准测验题中最主要的一个制作题型,应用范围较广,通常有4个选项只有一个是正确的,掌握使用侦听器对象编程来实现答题信息的反馈,点击A、B、C、D中的任意一个则对答案进行反馈。

3.2.1 创建单选题界面和影片剪辑元件

创建单选题标题元件并创建带有选项A、B、C、D选项的题目元件。

新建图层并命名为标题,在已有的背景画面上,将标题元件拖至场景中,并在左下角的适当位置,写上提示语“点击白色小圆圈得出答案”,并进行文字的处理,

新建图层并命名为题目,在第一帧中将第一个题目的元件拖至场景中,插入空白关键帧。

3.2.2 创建单选按钮图层

在标题图层上新建单选按钮图层,创建4个按钮组件内容,并使4个按钮组件对齐。

在舞台上选择第一个组件实例,选择“窗口”>“属性”>“参数”,在“data”中输入0,“groupName”的值为“tm1”。在舞台上选择组件的第二个实例,在“data”中输入1,设置“groupName”的值为“tm1”;选择组件的第三个实例,在“data”中输入0,设置“groupName”的值为“tm1”;选择组件的第四个实例,在“data”中输入0,设置“groupName”的值为“tm1”。

在编写反馈信息动作语言的时候,对“data”进行答题正确的判断。

3.2.3 使用侦听器对象编程来实现答题信息的反馈

每个题都包括4个单选按钮,通过侦听器对象编程,既可以简化程序代码又可以使程序执行效益增高。

在action1图层上新建一个名为action的图层,创建声音反馈信息的制作(同多选题声音反馈信息的制作)。

定义第一个题所在帧的动作脚本语言:

3.3 判断题的制作

判断题是标准测验题中最容易制作的一个题型,用Flash组件中的用户界面组件的单选按钮组件,再通过简单的脚本编写语言就可以实现,为了使学习者掌握制作的思路和方法,现制作一道题目做以说明,答题的时候,单击单选按钮A和B来选择选项,如果答题准确,就出现“对钩”标示符,并有声音提示语“OK,你真棒!”,如果答题错误,就出现“错叉”标示符,并有声音提示语“再想一想”。

3.3.1 创建判断题界面和影片剪辑元件

创建判断题的标题元件。

新建影片剪辑元件“panduan”,新建3个图层,在第一个图层的第一帧中插入空白关键帧,在第二帧上将对钩元件拖入其中的适当位置,在第二个图层的第三帧中插入关键帧,将错叉元件拖入其中的适当位置,在第三个图层的第一帧中插入空白关键帧,设置帧的动作为“stop”,将第二帧的帧标签命名为“dui”按照此方法,将第三帧的帧标签命名为“cuo”,这是为了方便写动作脚本语言时容易实现,拖入其中是个小圆圈,并不出现任何东西,那是因为设置的第一帧是空白关键帧,而且第一帧加了一个“stop”动作,在需要的时候,它才会作为答题的反馈信息出现,这就需要动作脚本语言。

3.3.2 布局场景

新建图层,建立判断题的标题元件,把它从库中调到场景中的适当位置,新建图层并命名为题目,把预先设置好的题目元件,从库中调到场景中的适当位置,

3.3.3 设置单选按钮图层

在标题图层上新建单选按钮图层,创建两个按钮组件内容,并使之对齐。

在选中该按钮的情况下,在“属性”检查器面板中,单击“参数”选项卡,设置“groupName”的值为“tm”。

再拖动一个按钮到舞台上的适当位置,对齐两个按钮,在选中该按钮的情况下,在“属性”检查器面板中,单击“参数”选项卡,设置“groupName”的值同样为“tm”。两个单选按钮就同属“groupName”为“tm”的值。选择任意一个则为正确答案。

3.3.4 设置反馈图层

插入空白关键帧,将预先准备好的声音导入到该图层。

3.3.5 定义动作脚本判断答案对错

单击A对应的选项按钮,打开动作面板,输入动作脚本语言:

4 测试与优化

Flash网络课件的测试和优化是课件设计过程中的一个重要阶段。主要是对所开发的多媒体课件进行各项检测,包括Flash课件所需要的环境条件,需要哪些字体支持,软硬件支持等;检测Flash课件的界面是否友好,交互性如何,是否简单易学等;检测课件制作中对各按钮定义的功能是否符合要求;检测多媒体课件的教学内容是否正确,是否符合教学要求等。Flash在发布保存时会自动对文档执行一些优化,例如:它会在导出时检测重复的形状,并在文件中只放入一个这些形状,而且会将嵌套的组合转换成单个组合。在导出文档之前,可以使用多种策略来减小文件的大小,从而对其进行进一步的优化。也可以在发布文档时将其压缩为Swf文件。在进行更改时,最好是在各种计算机、操作系统和Internet连接上运行来测试文档。

测试优化完了之后,可用Flash对课件源文件来对测试中发现的问题进行纠正。然后,进行课件的打包。

参考文献

[1]沈精虎.从零开始Flash8基础培训教程.北京:人民邮电出版社,2007.

[2]余胜泉.Internet与我国教育的整合.教育现代化,1999.

8.清华大学操作系统课件 篇八

关键词：大学生；多媒体课件；认可度

中图分类号：G40-01 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）20-0272-02

多媒体教学出现于20世纪80年代，90年代得到迅速发展和普及。多媒体教学也称为计算机辅助教学，这个过程利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。[1]283多媒体教学的产生和发展，是人类教育史上一次伟大的变革，它改变了传统教育模式、内容、方法和手段，推动了教育现代化的进程。然而，这一新兴的教学模式是否得到学生的普遍认可？在实际教学过程中，又有哪些值得反思和进一步改进的地方呢？为此，笔者对哈尔滨师范大学学生对多媒体课件应用认可度进行调查分析，以期能对多媒体教学质量的提高起到作用。

一、调查设计

（一）被试

2012年11月份，对哈尔滨师范大学的学生进行调查，共发放调查问卷100份，剔除无效问卷后，回收有效问卷97份。调查对象以大二学生为主体，由于他们经过两年的学习对多媒体教学有了充足的认识，并且接触了一定数量的教师，因此，具有一定的代表性。

（二）研究方法

调查采用自编问卷，由大学生进行作答。调查问卷由大学生对多媒体课件应用的基本态度、影响多媒体课件教学效果的主要因素以及改进方向三个维度构成。

二、研究结果

（一）大学生对多媒体课件应用的基本态度

调查结果显示，98%的学生认为教师经常使用多媒体课件进行教学；97%的学生表示很适应教师使用多媒体课件这种教学方式；另外，91%的学生认为多媒体课件应用非常有必要。因此，从这些数据我们可以看出，大学生对多媒体课件应用的基本态度是肯定的。但从调查的数据中也可以看出，只有49%的学生对老师使用多媒体课件教学的效果表示满意，这不能不引起我们的重视。

（二）影响多媒体课件教学效果的主要因素

1.教师多媒体课件的制作情况

在对教师多媒体课件制作情况的调查中共设置了三个问题，每个问题设置了五个水平的回答。由调查结果可知，课件重点突出情况非常乐观。但与此同时也显示出课件制作令人担忧的一面，有67%的学生认为课件包含的信息量非常多。这些数据说明课件内容的设计不仅要全面翔实，更要详略得当。内容繁杂将会使多媒体课件变成“电子黑板”，无形间消减了多媒体的特殊功能，而且，单位时间内，学生无法把大量的信息消化吸收，这会给学生造成很大的压力。因此，在教学中，教师所做课件要尽量避免出现类似问题，这就需要广大教师在多媒体课件的制作过程中多下功夫。

2.多媒体课件在课堂教学中的使用情况

在“您觉得多媒体课件教学是否影响老师和学生的互动”的问题回答中，53%的学生认为多媒体课件阻碍了师生之间的交流，主要表现是教师在授课过程中，大部分时间在读课件的内容，学生则忙于记笔记、忽略了听讲；教师的主导性没有发挥，教师提问不深刻，限制了学生思维的连续性和灵活性。学生学习过程中的“顿悟”感觉和体验不再出现，学习激情无法激发，难以调动学生的兴趣，激发学习潜能，不利于创新思维的培养，也不利于教师创造性教学的开展[2]。在开放性问题“多媒体课件应用的缺点”的回答中，大部分学生认为多媒体课件播放速度过快，思维跟不上；有些教师利用课件教学时只顾点击，所有的教学程序全部通过计算机向学生进行展示，课件变为课堂的主角。它成为代替教师传授知识的工具，教师只是计算机的操纵者，从而使得课堂教学主次颠倒，长此以往，必会造成学生学习兴趣骤减，教学质量下降。

3.学校对多媒体的管理情况

先进的硬件设施是多媒体教学的前提，良好的学习环境是其保障。根据调查结果显示，60%的学生认为学校对多媒体设施的维护情况一般，8%的学生认为学校对多媒体设施维护情况差；同时，在“您对学校多媒体硬件设施情况的评价”问题中，很多学生认为一般。此外，环境方面学校应重点改进投影仪及光线效果。这些数据说明学校在多媒体硬件及管理维护方面还需进一步加强，学校应该加大多媒体硬件的投入资金，并且改善多媒体教学环境。

（三）多媒体课件应用的改进方向

多媒体课件在教学中应用越来越普遍，但很多时候并未取得预想的效果，要使多媒体课件应用从热点走向制高点，从低层次徘徊向高水平发展，并担负起发展现代教育的重任，就必须针对上面所述原因，提出改进多媒体课件应用的几点建议。

1.进一步提高多媒体课件的制作质量

目前高校多媒体教学中，大部分课件都是由教师自己制作的，这样最大的好处在于可以使课件设计完全符合授课者的教学思路。但是，由于很多教师计算机使用技术水平不够高，加上课件制作中相关素材搜集不可能在短时间内完成，课件质量不免会存在一些问题。因此，要提高课件质量必须根据教学目标、教材特点选择合适的内容。在发挥多媒体信息量大的优点的同时教师要根据学生的接受能力适度安排信息量，并做到信息尽量贴近教学内容。这样多媒体课件教学就容易使教师以学生为中心，激发学生的学习动机，培养创新思维。

2.灵活使用多媒体课件

尽管多媒体有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的一些特色功能也不容忽视。如投影、幻灯的静态展示功能和实景放大功能，教学模型的空间结构功能等，都有其良好的教学功能，有的甚至是计算机所不能完全替代的[3]。另外，调查结果显示，87%的学生认为多媒体应与黑板结合使用。所以，教师应该根据教学需要选择合适的教学手段，把多媒体与传统教学手段有机结合，才能达到教学效果最优化。在教学过程中，教师要摒弃鼠标不离手、课件一放到底的做法，尽量多地关注学生情感方面的变化，用体态语言、面部表情等方式加强与学生交流，这样可大大活跃课堂氛围。此外，由于接受新知识需要有一个内化的过程，这就要求教师应在教学中给学生留有信息加工的时间，使学生有理解和记忆所学知识的余地。

3.加大学校硬件设施投入及监管力度

为了使得多媒体教学能够达到预期效果，学校应首先加强硬件设施建设，根据现有教学设备情况以及开展多媒体教学的实际需要加大投资力度，合理配置资源，为教师开展多媒体教学提供一个良好的硬件环境[1]286。此外，在加大资金投入的同时，应该注意现有的设备维护、保养及改进。做到出现问题及时发现，发现问题及时解决，避免出现由于多媒体设备故障而影响学生正常上课的情况。然而，在保证了软硬件质量的情况下，高校还应该加大监管力度，对多媒体课件质量和多媒体教学效果进行全程监控，使多媒体教学达到其预想的效果。

三、结束语

多媒体课件作为一种现代化教学手段，最终目的是为了优化课堂教学结构、改进教学方法、促进学生学习、提高教学质量。研究结果表明，多媒体课件不是简单的文字罗列，而是集符号、语言、文字、声音、图形、影像于一身的媒介手段。课件是多媒体教学中的一个组成要素，并不是全部，这就需要教师正确认识多媒体课件在教学中的作用，不要过分依赖多媒体，同时也不要忽视多媒体的优势。在教学中，教师要提高自身制作和使用多媒体课件的能力和技巧，既要注意课件内容的选择、版面设计、呈现顺序、呈现速度，还要注意恰当运用教学策略，使其与传统教学手段结合使用。与此同时，学校也要提高有利于多媒体课件教学的硬件设施及课堂环境，以保障多媒体课件教学的顺利进行。

参考文献：

[1]张和平，郑福焱.高校多媒体教学现状分析与对策研究[C]//高等学校土木工程专业建设的研究与实践——第十届全国高校土木工程学院（系）院长（主任）工作研讨会论文集，2010：283-286

[2]耿建民.基于课堂教学的多媒体课件设计研究[J].中国电化教育，2011，（293）：85.