大学生生涯成长档案

大学生生涯成长档案（精选7篇）

1.大学生生涯成长档案 篇一

大战乡

依托“成长档案”助力大学生村官成长成才

为进一步加强对大学生村官的日常管理，引导和促进大学生村官扎根基层，集中心智服务农村，大战乡党委创新制度设计，给每个“大学生村官”建立“成长档案”，鼓励引导大学生村官干实事、创实业，进班子、当主角，促其早日成长成才。

依托“教育档案”，教育培训促成长。把大学生村官教育培训纳入人才培训计划，提升农村工作能力。建立“每周一总结”工作日志撰写制度，要求大学生村官对每周工作开展一次总结分析，提高理顺思路和总结能力；建立大学生村官信息员制度，要求大学生村官每个月至少报送1篇信息报道稿，提升写作能力；实行定期调研制度，每半年开展一次村情调研，经过广泛走访调查后撰写一篇高质量的调研文章，提升村情民意认知能力和调查分析能力。安排专人收集汇总大学生村官接受培训、撰写的稿件等的书面、照片材料，分类归入大学生村官个人档案。

依托“实践档案”，实践锻炼促成长。乡党委为每位大学生村官建立一份个人档案，内容包括“大学生村官”的聘用合同、个人基本信息、教育培训、工作实绩、阶段性自我评价、奖惩记录等。依托“成长档案”，给大学生村官压担子、交任务，组织他们挂职轮岗锻炼，有计划、分批次安排到乡政府办公室、部分县直机关进行跟班学习，学习工作方法，协助处理日常事务。多方创造大学生村官深入实践的机会，要求每次乡机关干部集中行动要参加，所驻村每次召开的村两委会、党员、村民代表各层次会议要参加，从而加快村官对村、乡两方面情况的熟悉掌握。实行“入户帮扶”制度，每名大学生村官联系帮扶1个生活困难户，通过为民实事办理，增长知识、提升能力。由大学生村官记录填写自己的实践记录册，并经乡党委审核后分别在村和乡政府的公开栏里公布，接受广大村民和乡干部的评议。乡党委组织办每季度收集整理一次并归档。

依托“考核档案”，关爱激励促成长。乡党委以及村两委干部注重于大学生村官的沟通交流，掌握他们的思想动态，化解工作生活难题。制定《大学生村官考核实施办法》，量化考核指标，分别评出优秀、称职、基本称职、不称职等次，优秀的给予表彰奖励，对不称职的，且谈话不能整改的予以解聘，并在解聘前进行再次谈话，引导其树立正确的择业观和事业观，另行择业，鼓励其在其他道路上能有所成就。注重考评与激励相结合，将平时与考核结果记入大学生村官“成长档案”，作为续聘、解聘、奖惩、岗位调整、提拔使用以及确定能否享受有关政策的重要依据。鼓励和推荐优秀大学生村官报考公务员、事业单位人员。

乡党委组织办在年终根据收集本的档案资料，掌握大学生村官在一年内的成长轨迹，及时发现成长中的亮点和不足，制订下一年大学生村官管理和培养的计划。

大战乡 张丽霞

2.大学生生涯成长档案 篇二

关键词：大学生,成长档案,构建研究,学业指导,生涯规划

随着高等学校连年扩招, 我国高等教育步入大众化阶段虽然这一举措显著提高了国民素质, 但也导致高校生源质量不断下降。为了创新学生管理工作方法, 调动学生的积极性和主动性, 在高校建立大学生成长档案制度便显得尤为紧迫。

一、大学生成长档案制度发展背景

(一) 时代要求。

1. 高等教育转型的必然产物

随着20世纪末我国高等学校的扩招, 我国高等教育由过去的精英教育逐步迈入大众教育。在以往的精英教育阶段, 受国家统筹分配工作政策的影响, 学生培养方式相对比较统一, 学生职业选择自由度相对较低, 职业生涯规划意识不强;加之学生人数较少, 教师及管理人员掌握学生情况相对比较容易。正是这些现实原因, 使得大学生成长档案制度在当时未能出现。

然而, 在我国高等教育大众化的当前, 为了避免培养出来的学生出现“千人一面”的悲剧, 也是为了贯彻国家“以人为本”的思想, 这就要求学校引导学生发现自己的优势和特点, 明确个性, 然后因材施教。为了高效、便捷地满足这一现实需要, 大学生成长档案制度作为工作载体便应运而生, 同时, 伴随高校的扩招, 师生比严重降低, 教师及工作人员面对庞大的学生群体不可能做到全部了然于胸, 因此, 为了方便查阅、及时了解学生情况, 建立大学生成长档案便有了现实依据。

2. 学生评价体系多元化的现实要求

进入21世纪, 从我国现行的教育内容和市场对人才培养的反馈信息看, 单纯以成绩为指标评价学生的方法体系已退出历史舞台。因此, 以往的那种只能反映学生成绩的学生档案显然已经不符合当下需要。基于此, 我们应当建立综合学生成绩、在校经历、社会实践活动情况等各方面的多维度、立体化的大学生成长档案。

3. 就业形势严峻的必然选择

随着国家就业政策由统筹分配制度转变为推向市场的单位与个人双向选择制度, 尤其是近几年毕业生数量连年攀升, 就业形势日趋严峻, 这就要求学生在校期间根据自身情况进行合理的职业生涯规划, 尽早明确自己的职业方向。而学生对自己职业生涯的规划正属于个人成长的一部分。因此建立大学生成长档案制度, 将学生对自己的职业规划以书面形式记录下来, 也是应对就业形势持续严峻的必然选择。

(二) 学生特点。

1. 缺少规划意识

当今的高等教育已经进入“90后”时代, “90后”学生除了以其个性张扬的特点给学校注入了很多鲜活血液之外, 由于他们大多数是独生子女, 步入高校之前生活基本上由父母全权打理, 学习也在一定程度上依靠父母的督促或升学愿望的激励, 因此进入大学之后, 不但摆脱了父母的束缚, 而且暂时失去了前进的方向, 所以很多学生在行为上放纵, 诸如抽烟、饮酒、沉迷于网络游戏等;在思想上则出现心灵空虚、思想迷茫等现象 (1) 。这一切问题在很大程度上是由于他们缺少生活规划所致, 因此要想改变这一现状, 必须引导学生进行合理规划, 明确前进方向, 并制定能够实现目标的切实可行的措施。

2. 缺少集体意识

如上所述, 当今“90后”大学生由于在家庭中是被关注的焦点, 他们往往自我意识强, 集体观念比较淡薄, 所以进入大学之后, 一些学生喜欢独来独往, 或者闭塞在自己的小团体里, 他们不喜欢甚至不屑于参加集体活动, 这对于培养其社会意识、社会实践能力非常不利。因此建立能够反映在校学生社会实践情况的成长档案大有裨益。

(三) 亟须改善的高校学生管理方法不足、针对性不强之现状。

高等教育是我国教育体系中至关重要的一环, 其发展程度既体现着一个国家的综合实力, 又会对国家的长远发展产生深远影响。因此, 我们必须大力关注高等教育。而教育的主体是学生, 所以要想推进高等教育深入发展, 首先应该关注和了解高校学生。但是, 纵观我国现在高校学生工作的现状, 仍然存在以行政命令代替思想教育、以统一指导代替因材施教的情况, 这与新形势下的高校教育规律是不相符的。而建立大学生成长档案制度, 不仅可以详细了解每一位学生的家庭状况等基本信息, 而且可以掌握学生的人生规划及成长历程, 为我们在学生管理中能够做到有的放矢提供重要依据。

二、大学生成长档案的意义与功能

(一) 有助于全方位了解学生信息, 为学生管理提供依据。

相较于以往在学生管理过程中简单统计学生的基本信息, 大学生成长档案具有动态性与全面性等特点。因此, 将其与学生管理相结合, 除了能够掌握学生基本情况之外, 还能够对其每一阶段的表现了然于胸, 这对于学生管理者能够动态、发展地评价学生意义重大;也可以为对管理者进行评优评先、推优入党、贫困资助等事务性工作提供参考依据。

(二) 有助于调动学生的积极性。

与以往学生被动接受老师的思想不同, 大学生成长档案将充分调动学生积极性, 组织学生根据根据自己的实际情况制定阶段性目标, 并详细制定为实现这一目标应当采取的措施, 待时间到期之后, 由学生、老师进行联合评估目标是否实现, 并为此写出评语, 总结阶段性优、缺点, 为下一步指明方向。

与保密性极强的人事档案不同, 大学生成长档案可以较便捷地供学生本人、学生管理人员查阅, 这一方面可以增强学生的档案意识, 另一方面学生知道其平时表现、学习成绩等都会记录档案, 并且作为日常考核的重要参考依据, 会充分调动学生的积极性、主动性。

(三) 有助于完善学生的职业生涯规划。

学生进入大学之后, 除了专业课学习之外, 很多学生会选择在自己感兴趣的各种社团锻炼自己, 这些点滴的成长经历都记录在大学生成长档案中, 对这些数据的分析, 可为日后学生职业选择提供材料支撑。

(四) 有助于学生培养方案的制订与完善。

依托大学生成长档案, 对学生的学习、实践、思想状况等进行全方位、动态的跟踪, 可以有效反映学生的整体状况。因此, 对学生成长档案的数据分析, 将对制订和完善专业培养方案具有积极的作用。

三、西北民族大学学生特点与现状分析

尽管建立大学生成长档案的呼声早已有之, 但是每个学校都有不同于他人的特点, 因此, 要想制定出符合本校实际的切实可行的档案文本, 必须建立在对学校情况、学生情况准确了解的基础之上。基于此, 我们对全校学生进行了抽样问卷调查, 包括民族成分及民族包容度 (2) 、宗教信仰状况、生源地教育与经济发展水平、业余时间学习利用率、对其他地区发展状况及高校情况的了解程度等方面。通过数据分析, 我们得出如下结论。

(一) 学生民族成分复杂, 且民族属性完整。

我校是民族院校, 拥有全国五十六个民族的学生, 其中少数民族学生约占学生总人数的61%左右, 他们大都来自各自民族聚居区, 带有本民族的固有生活习惯, 对于和本民族习惯不同的其他民族学生普遍存在距离感。同时相当一部分学生还拥有宗教信仰, 容易受敌对势力的诱骗。因此, 作为学生管理者, 我们应当时刻关注学生的思想动态。

(二) 生源地多为偏僻的民族地区。

据统计, 我校学生多来自西南、西北地区的民族区域, 由于这些地方相对比较闭塞, 与外界交流不强, 因此从这些地区走出来的学生普遍不善表达。

另外, 由于这些地区较为偏僻, 经济发展水平相对较低, 学生生活条件相对比较差, 因此内心产生的自卑感也是影响他们主动表达、表现自我的一大因素。

同时, 拥有本民族语言且地处偏僻民族地区的少数民族学生汉语水平相对较低, 这也在客观上降低了他们展现自我的愿望。

(三) 学习水平差距较大, 自学能力较低。

据调查, 构成我校学生学习水平差距较大的主要有两方面因素:一是不同地域之间的差距;二是不同民族之间的差距。详述如下:

1. 不同地域之间的影响

我校面向全国招生, 既有来自西北、西南地区的学生, 又有来自中、东部相对比较发达地区的学生。总体而言, 由于受社会发展水平和入学时学习基础的影响, 中、东部学生普遍比西部学生学习水平高。

2. 不同民族之间的影响

我校是民族院校, 拥有来自全国56个民族的学生, 这是我校最大的校情。一般而言, 汉化水平较低的民族学习水平较低, 汉族及汉化水平较高的民族学习水平较高, 而且差距比较悬殊。

(四) 部分学生视野狭窄。

据调查, 一些学生对外界缺乏清晰的了解。经过分析, 造成这种状况的原因分别是:生源地偏僻;排斥外族文化。

1. 生源地偏僻

如上所述, 我校大部分学生来自西北、西南较为偏僻的地区, 由于受当地经济社会发展水平、交通条件等因素的制约, 因此一部分学生没有去过中东部经济、社会、教育等较为发达的地区, 长期的闭塞使得他们视野相对较狭窄。

2. 排斥外族文化

认同本民族的文化、习俗等固然是值得称道的, 但是这要建立在对其他民族优秀文化不排斥的基础之上。但是, 我们有一些民族学生由于长期处于本民族生活的聚居区, 以及受到宗教信仰的约束, 限制了他们在和区域外非本民族、尤其是中东部人们交流的机会, 这也造成这部分学生视野狭窄。

视野的狭窄, 不仅仅是表现在对外界事物的认识不够, 还会造成学生缺乏危机意识, 缺少对未来的规划观念。在当今社会竞争如此严酷的状况之下, 这种现象会导致学生竞争力不强, 对学生成长非常不利。

(五) 各民族文化交融, 校园文化繁荣。

如上所述, 我校拥有来自全国各地的五十六个民族的学生, 各个民族的文化在此交融碰撞, 形成了全国高校中少有的多民族文化交相辉映的奇观。在这种环境的影响下, 学生较活跃, 校园活动较繁荣。

四、我校大学生成长档案的制作

根据我校大学生呈现出来的以上特点, 结合大学生成长档案既要有利于综合把握学生动态, 又要有利于调动学生积极性的宗旨, 我校大学生成长档案应包含以下环节。

(一) 基本信息。

“基本信息”是任何档案都必然包含的基本环节, 大学生成长档案作为档案体系中的一种, 也必然具备档案的共同属性。因此, 在成长档案中应当首先列出:姓名、性别、出生日期、政治面貌、特长爱好、家庭状况等学生的自然信息。这不仅仅是为了丰富档案内容, 完善档案结构, 更是为了通过这些基本信息更好地、更全面地了解学生的综合情况, 为我们进行学生管理提供资料依据。

(二) 本学年成绩 (3) 。

对于学生而言, 学习始终是其第一要务, 因此, 在成长档案中单独列出“学年成绩”一栏是很有必要的。诚然, 随着网络技术的发展, 现在基本上可以通过教务系统进行查询, 但这有它的局限性, 因为可供查询的对象非常窄。往往一名学生的成绩只有本人、任课教师、教务管理人员有资格查询, 其他人无从得知。但是, 往往学生管理人员也需要通过成绩对学生进行综合测评, 如果单纯通过教务人员从中传送, 则势必会降低工作效率。因此, 在成长档案中列出“学年成绩”一栏就有效解决了这一问题, 为学生管理工作提供了便捷、准确的材料。

(三) 课外活动情况。

上文的“西北民族大学学生特点与现状分析”中已提及, 我校是多民族共同存在的民族院校, 多民族文化的融合使得我校校园文化非常繁荣, 学生比较活跃, 因此在成长档案中记录学生参与课外活动的情况可以有效反映该生融入学校、融入同学的程度。

当代大学生在注重专业知识学习的同时, 应当加强第二课堂的锻炼, 即多参与课外实践活动。因为课外实践活动不仅具有加强在校大学生对专业知识的了解, 为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面意义;还可以帮助他们发现自身价值、寻找差距、弥补不足, 增强自信心, 锻炼道德品质, 明确职业目标。并且很多用人单位也特别看重大学生在校期间的课外社会实践活动情况, 因此在成长档案中增加“课外活动”一项既可以激发学生参加活动的兴趣, 又可以为用人单位更好地了解我校毕业生, 进一步更好地推介我校毕业生提供翔实的材料。

(四) 本学年奖惩情况。

奖励与惩罚, 是高校激励大学生积极进取、努力奋进的有效的常规手段。尽管所有学校都会对表现优秀的学生通过发放荣誉证书等手段予以表彰, 对违反学校纪律的学生通过发放处理文件进行惩罚, 并且这些文件也都会放入学生的人事档案中, 但是由于学生一般接触不到人事档案, 因此常规的奖励与惩罚手段缺乏激励、威慑的持久性。我们在成长档案中列入该项目, 既可以为老师全面评价学生提供依据, 又可以通过学生经常翻阅而达到持久激励与威慑的效果, 更可以有效地帮助学生正确认识自己。

(五) 本学年综合表现自我鉴定

大学生成长档案制定的根本宗旨是调动学生的积极性, 让学生本人参与到他们成长的规划中, 因此在成长档案中设置“自我鉴定”项目必不可少。

学生在对自己的本年度表现进行鉴定的时候, 会切实对本学年包括学习、社会实践、思想动态等各方面进行全方位反思, 进而评估自己是否完成了年度目标、计划中所列出的所有项目, 如果已完成, 那么从中又可以总结出哪些经验;如果未能全部完成, 有哪些因素阻碍了自己实现目标的步伐, 以及下一学年应当采取哪些措施避免重蹈覆辙。这样不仅可以培养学生善于反思的思想观念, 更可以塑造学生奋力实现自己所制定目标的人格品质。

(六) 本学年综合表现班主任鉴定。

大学生成长档案的制定必须遵循指导与自主相结合的原则, 也就是既要坚持学生自主制定, 又要坚持在班主任的指导和审核之下完成, 因此班主任在学年末要对学生该学年的整体状况进行鉴定。这样既可以指出不足, 使学生少走弯路, 又可以指出优点, 激发学生学习兴趣, 更可以写一些激励性的文字, 鼓舞学生士气。

(七) 下一学年计划、目标。

大学生成长档案的制定, 其中有一个重要的意义便是激发学生对未来的规划意识。因此, 学生在对自己全年表现情况有一个整体认识的基础之上, 在班主任的指导之下, 通过分析自己该年度所取得的成绩与不足, 制定符合实际情况且具有实施可能性的下一学年计划和目标。这样不仅可以使学生再一次对过去一学年的综合表现进行深入总结而且可以对学生下一学年的行动有所指引。

(八) 未来发展方向。

经过四个学期的努力学习, 学生已对大学生活、社会状况都有了初步的了解。因此, 在第五个学期 (即:三年级开学之初, 在班主任的指导之下, 在学生综合分析本人成长档案所记录各方面情况的前提下, 通过大数据分析, 探索出自己恒定的兴趣爱好, 进一步确定未来发展方向, 以此指导学生接下来两年应该为之奋斗的目标, 积累工作所需的相关知识、技能, 有利于使学生在激烈的就业竞争中脱颖而出。

(九) 职业生涯规划。

经历了大学四年年的学习和探索, 尤其是最后两年对自己所制定未来发展方向的努力, 学生对自己适合从事什么事业大致有一个相对清晰的定位。因此, 在第八个学期即将结束之时, 也就是学生即将毕业之时, 由学生登记自己所找到的工作, 并且审核与此前制定的方向和规划是否一致, 并且自己是否将一直沿着目前所从事的行业向前发展。在明确这一问题的前提下, 由学生对未来自己的职业做出规划, 列出未来几年自己在本行业内将达到什么样的高度, 以此激发学生的事业心和进取心。

五、结语

由于大学生处于生理成熟与心理不成熟的矛盾之中, 他们一方面以一个成年人的身份希望能掌控自己的未来和眼下的生活, 另一方面由于心理发展尚未成熟, 决定了他们在前进的道路上势必会走弯路或是误入歧途。因此, 老师既要防止一味教导而使学生滋生逆反心理, 又要合理指导以避免悲剧发生。基于此, 我们制订出了这套大学生成长档案, 目的就是既可以增强教师本身丰富阅历和渊博学识的影响力, 又可以极大地调动学生的主动性, 以缓解他们的逆反心理。由此而观之, 本套大学生成长档案既是解决上述矛盾的有效途径, 更是对学生进行教育和管理的有效抓手。

参考文献

[1]刘莉娟.大学生成长档案构建探究[J].陕西档案, 2009 (2) .

[2]闫铨钊.当代大学生成长问题新探[J].郑州轻工业学院学报, 1991 (2) .

[3]侯慧贤.关于高职学生成长档案管理工作的几点思考[J].陕西青年职业学院学报, 2014 (4) .

3.大学生生涯成长档案 篇三

关键词：大学生；生涯规划；成长成才；互动

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）20-0107-02

近年来，伴随着高校就业指导工作的持续开展及深入，大学期间的职业生涯规划工作已逐渐受到大学生群体的认可和重视。大学生职业生涯规划主要是指学生在大学期间进行系统的学业生涯规划的过程，涵盖了大学生的学业规划、工作规划、生活规划和人生发展规划。职业生涯规划的有无及好坏不仅直接影响大学期间的学习生活质量，更事关大学生未来的求职择业甚至今后职场生涯的发展。大学期间的生涯规划作为大学生个体人生规划的重要组成部分，在促进其成长成才方面发挥着积极的作用，同时大学生的成长成才又能对其生涯规划的制订实施起到引导和激励作用。

一、怎样做好大学生职业生涯规划

2007年国家教育部下发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，应作为公共必修课或选修课纳入教学计划，依据自身情况制订具体教学计划，设立相应学分。同时《高等教育法》第59条明确规定：“高等学校应当为毕业生提供就业指导与服务。”目前，国内大多数高校都已开设大学生就业指导课程，但是在课程实际建设过程中，职业生涯规划作为就业指导课程的一部分，在高校就业课程体系中需要进一步完善和深入，以确保每位大学生在求职择业以及职业发展过程中受到全方位地指导服务。

职业生涯规划是指一个人对其一生中所面临的各种职业、生活角色等相继历程进行预期计划的过程。生涯规划的功能在于为生涯设定目标，并找出实现目标所需采取的步骤。生涯规划是个人生涯发展的长期计划，因此要有合理的预期。当社会外部环境发生变化，无法按照原有的计划实施时，需要再次进行生涯探索，对生涯规划进行及时调整与修正。因此，职业生涯规划是一个循环的过程，需要不间断地对自我进行回顾与审视。

凡事预则立，不预则废。大学生职业规划直接影响个体就业工作的质量。每位大学新生从进校开始都应当尽快树立职业生涯规划的理念，确立生涯规划的目标，合理安排大学的学习与生活。同时根据专业特点和目标岗位，多参加社会实践以充分锻炼和塑造自己，进一步提升整体素质，增加就业砝码。毕业前夕，每位大学生要提早谋划就业地域，寻找适合就业的企事业单位，做好求职择业准备，尽快做到岗位匹配，顺利适应社会，达到人尽其才，实现全面成长成才。

二、开展职业生涯规划的现实意义

在大学教育阶段开展职业生涯规划对大学生的成长成才极为关键。职业生涯规划是大学生完成自我兴趣、性格、技能、价值观等认知的基础上，结合专业知识结构，根据自身职业能力倾向，进行社会市场环境综合评估后，确立最理想的职业目标，并制订实现这一目标岗位所要付出的阶段性工作方案。大学生的职业生涯规划可以帮助他们设立目标，帮助大学生在认识自我的基础上做初步的职业定向，了解对职业、行业、职场等外部世界进行探索的途径与方法，在综合自我探索和工作世界探索信息的基础上，确定个人职业生涯发展的方向和职业意向，同时积极应对发展中的各种内外阻碍，最终实现个体的成长与发展。

美国著名的职业生涯规划学者舒伯在生涯发展理论中提出，大学生正处在生涯发展探索期和建立期的重要阶段。这一阶段生涯发展的主要任务是在各种机会中去探索自我，逐渐树立职业理想，并在确立的职业领域中开始起步。未来职业选择与发展等关键性决策也是在大学期间逐步确立，而且大学时期的职业生涯规划也与大学生未来的职业发展路径紧密关联。同时，生涯规划所具备的突破障碍、开发潜能以及自我实现三个特点，将激励大学生在生涯发展道路上不断实现和超越自我。

高质量的职业生涯规划不仅能够帮助大学生找到满意的职业，而且可以促使社会劳动力得到合理分配及流动。目前社会就业形势复杂、就业竞争日趋激烈，针对大学生开展专业性的职业规划指导，可以找准自身在学校的定位，明确个体合理的职业预期，使就业渠道更加多样化、多元化。个体职业生涯规划的合理定位还有助于减少大学生在学业与择业过程中的摩擦与争端，实现专业与岗位的最佳匹配，促进职业生涯的良性可持续发展。

三、大学生成长成才与其生涯规划的有效互动

大学生成长成才后在一定程度上可以对其自身下一步的职业生涯规划的制订实施发挥积极的引领作用。众多社会各界的成功人士，他们中不乏创业者、行业领袖、社会精英，都是一步一步迈向成功的，每一步成功都建立在其自身良好的职业规划过程中。而职业规划的实现又进一步促进了个体自身的成长，这些成功人士无一不是在职业生涯的初期就确立了清晰、长期的职业目标，并为之坚持不懈地努力奋斗。在校大学生可以进行自我评估及环境因素评估，根据职业目标或职业生涯的预期，在高校就业指导部门以及生涯规划辅导老师的帮助下，及早规划大学学习内容，尽可能多地从事专业岗位相关的社会实践活动，提高专业综合技能，为未来顺利就业打下扎实的基础。

1.大学生成长成才基于其生涯的良好规划

职业生涯规划是一个人实现成才的一种有效方法。无论从事什么职业、从事什么工作，只要通过科学的职业生涯规划，都可能使一个人的目标得以实现，使一个人的事业获得成功，使一个平凡之人发展成为一个杰出人才。大学生能够快速地成长，多数情况下与其建立的良好的职业生涯规划密不可分。良好的职业规划可使大学生充分认识自己，客观分析环境，科学地树立目标，准确选择职业。大学生应当正确运用恰当的方法，及时采取有效的措施，合理应对职业生涯发展的各种阻碍，尽量少走弯路，避免遭受更多的陷阱，积极促进个人的成长。

2.大学生成长成才促进个体更好地开展规划

职业生涯规划促进个人的成长成才，同样大学生成长成才也进一步促进个体更深入地制订和实施职业规划。每个人在其成长过程中都积累了无数的学习经验。个体积累的学习经验是顺利开展职业生涯规划的重要保证。个体的学习经验是独特的，而这对于个体的职业生涯选择又具有重要的影响。每个人的成长规律不同，决定了他们认识和改造客观世界的能力不同，也意味着每个人的生涯发展轨迹有所差异。大学生的每一次成长都意味着个体经验的积累和能力的提升，将促进他们更好地开展規划，从而为他们在职场上更好地发展奠定基础。

3.大学生成长成才归因于自身生涯规划的顺利实现

每个大学生的成长历程都与其自身的生涯规划紧密相连。职业生涯规划教育的目的在于如何对职业生涯发展进行管理，以使自己不断成长。大学生学业生涯的发展状况决定了个人的职业前景和发展潜能，是决定个人能否成长成才的关键性指标。而大学生学业生涯规划的顺利实施，必将对其成长产生积极的正能量。

总而言之，大学生的成长成才与其职业生涯规划是紧密联系的，两者之间相互融合、相互影响、相互促进。职业生涯规划在一定程度上激励着大学生的成长，反过来说，在职业生涯发展阶段取得的成功也会激发大学生更好地进行生涯管理，更深入地制订并实施生涯规划。

参考文献：

[1]郭维平.职业生涯规划与大学生成长成才的融合——职业生涯规划理论的校本化研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），

2009，（11）.

[2]茹玉.大学生职业生涯规划教育问题与对策研究[J].职业，

2013，（20）.

[3]李威.大学生成长规划平台的构建[D].长春：东北师范大学，

2011.

[4]刘兆平.职业生涯规划与大学生成才[J].中国电力教育，2009，（9）.

[5]张保新.试论大学生职业生涯规划中的要素、问题及方法[J].中国外资，2011，（15）.

4.学生成长档案实施方案 篇四

2012年3月15日

花庄中学

花庄中学学生成长档案实施方案

为进一步贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，落实育人为本的根本要求，促进学生全面、健康发展，根据《基础教育课程改革纲要》、《荥阳市教育体育局关于建立和完善学生成长记录实施方案》等文件要求，结合我校实际，特制定此方案。

一、指导思想

坚持育人为本，全面实施素质教育，以新课程理念为指导，以学生生活为内容，以成长记录为手段，着眼发展，立足创新。通过建立和完善成长记录，实行学生学业成绩和成长记录相结合的综合评价方式，充分发挥教育的评价功能，促进学生全面发展，促进学校可持续发展。

二、健全组织，加强领导

我校依据教体局文件精神，适时召开全体教师会议、班主任会议，张校长进行了全面布置，为保证此项工作顺利开展，我校成立了以张越峰校长为组长的领导小组，确保此项工作的顺利开展。组长：张勇

副组长：郑祖军钱勇

成员：全体班主任

三、具体实施

1、准备阶段：校本培训（2011年3月1日—2011年3月21日）学习《荥阳市教育体育局关于建立和完善学生成长记录实施方案》，对师生进行培训，使大家切实提高了认识，掌握方法。

2、实施阶段：建立、补充、完善（2011年3月21日—2011年4月30日）

根据方案的要求，结合学生的实际情况，进行资料收集和整理，充实素材。

3、评比交流阶段（2011年5月8日—2011年5月15日）

期中考试后对各班级成长记录档案进行交流展评，评出优秀予以表彰，进行经验交流，不足的及时进行补充。

4、整改阶段（2011年5月15日—2011年6月1日）

对学生成长档案整理不到位的班级，政教处进行督查，及时整改。

4、总结验收阶段（2011年6月1日—2011年6月30日）

学期末，对学生成长档案进行一次总结，与班级积分挂钩。总之，我校要以学生成长记录为抓手，积极开展我校德育教育工作，用动态、多样、个性方式，留存学生成长发展轨迹，夯实综合素质评价。同借助家校教育合力，推动学校工作健康有序开展。

花庄中学

2012年3月15日

花庄中学学生成长档案目录

第一部分扬帆起航

第二部分

第三部分

第四部分

第五部分

第六部分书山有路 课余七彩 成长足迹 硕果累累试卷大盘点

成长档案内容

1、封面

学生姓名、出生年月、属相、星座、爱好、血型、喜欢动物、qq号、最敬重的人、最喜欢的明星、最亲密的朋友、座右铭、格言

2、扬帆起航

① 家长寄语 ② 班主任寄语 ③ 任课教师寄语（至少两科以上）④ 新学期学习计划 ⑤学期学习总结

3、书山有路

①书法作品（至少四篇以上）② 美术作品（至少三篇以上）③ 课堂改革感受（月考、期中、期末考试三次感受）

④ 读一本名著的感悟（一期一次）⑤ 社会实践活动总结（一期一次）⑥社会调查报告（一期一次）

4、课余七彩

①学期三次以上英语演讲稿②学期三次以上语文方面演讲稿 ③安全方面承诺书④安全方面致家长一封信 ⑤参加感恩教育、法制教育、消防安全等方面报告会心得体会 ⑥家长学校相关资料

5、成长足迹

①2011旅游像片及体会（有代表性）②班级中主题班会发言材料及图片 ③学习《中学生守则》《中学生行为规范》《班规》等方面感悟 ④参加学校兴趣小组、运动会等方面心得体会 ⑤在课堂学习中小组评价

6、硕果累累

①在校获得学习、体育等多方面证书 ②在社会获得感谢信或表扬性证书

7、试卷大盘点

月考、期考、期末考试的试卷季考后的得失总结

8、封底

5.关于收集、整理学生成长档案的信 篇五

——关于收集、整理学生成长档案的信

亲爱的家长、老师们：

本学期即将结束，为了记录孩子一学期学习、生活的点点滴滴，我们将为每一位孩子建立成长档案。成长档案可以说是记录了学生在一个时期一系列的“成长故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平的理想方式。学校已经为学生准备了一个档案模板（已发到学生手中），请家长认真阅读，期待孩子们在家长和老师的帮助下完成相关内容。

（一）收集内容简要说明

一．我的成长目标：简要叙述本学期奋斗目标、努力方向和学习计划。（班主任、父母指导完成）二．我的成长环境：

1、我的小档案、2、成长中的我之最：按提示填写，把感动自己、激励自己、锻炼自己、陶冶自己等人、话、项目等填写到表格中；

3、我爱我家：可以贴上家庭全家福，然后写上祝福祝愿的话或介绍全家福相关信息等。（班主任、父母指导完成）

三．我爱语文：我的书法作品、我的演讲稿、得意之作、我和好书交朋友；我爱数学：我是速算小神童、我的特色作业；我爱英语：单词加油站、特色作业等：根据提示，收集本学期最满意的作品、资料。（语数外老师指导完成）

我的音体美：我是小百灵：把本学期在课堂上或课后学会的歌曲统计在表格中，要选择唱的最好的、最熟练的、健康的歌曲；我爱运动：自己喜欢的运动项目、本学期参加比赛的情况，（时间：参加活动的时间；成绩：活动学校或班级第几名或几等奖等）；我是小画家：本学期最满意的书画作品或小制作的照片等。（音体美老师指导完成）

我的实践活动：收集本学期参加实践活动的材料、完成的小论文、小发明、小制作等，文字叙述、照片均可。（学科老师、父母指导完成）

四、个性发展：自理本领：能反映自理能力的图片或文字，可以是一次家务劳动（洗一次衣服、做一道小菜等），也可以自己整理书包，自己叠被子等；巧手创造：一件祝福小卡片，自己布置课桌、书皮等；（父母指导完成）

五、评价园地

1、学习与生活记录表；

2、操行评定记录表，要求对照表格内容认真反思，对自己一学期的学习、生活等做一全面的评价，不拔高、不虚构、实事求是；学生的文明礼貌、行为习惯、孝心、爱心等非知识性的成长应作为重点加以记录。

3、最好我自己：本学期获得的各种奖项统计，最后附上复印件；

4、家校对话：我的话：自己简要总结本学期的学习、生活、在校表现等；爸爸（妈妈）的话：对孩子一学期的评价，肯定成绩，指明努力方向；老师的话：本学期学生的操行评价，要实事求是，中肯，言之有物。（班主任、父母指导完成）

六、收获乐园：本学期各科、各类活动的获奖情况，各类荣誉和报刊上发表的作品。包括校内的和校外的。（可以是复印件）（父母指导完成）

（二）、成长记录收集、整理注意事项

1、收集与整理成长记录的内容，学生是第一责任人。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，因为要全面记录学生成长的历程，其内容一定要丰富、充实，但又不能杂乱无序，必须要有价值，有利于促进自我成长，因此，教师、家长的指导显得特别重要

2．材料选择要直观。为使成长记录便于操作，记录中尽量使用直观形象的材料（照片、奖状、画、作业等）、小卡片、有关证书等，附上简明扼要的说明，使学生一看就懂，尽量采用贴、插的方法。

3、完成时间：从现在开始，到本学期结束。

6.写作成长档案袋伴随学生快乐成长 篇六

在英语听、说、读、写四项语言技能中，写是书面传递信息的一种交际能力，也是传递和储存书面信息的交际方式，并能超越时间和空间的限制。[1]写作能力的考查在浙江省高考的比分权重是30分，要求学生在30分钟内写出100字左右的短文。写作题对考生来说是充分发挥自己聪明才智的最好的题型，也是英语试卷能否得高分的关键。

然而笔者在高考英语评卷和高中英语教学中发现，学生普遍存在写作能力较弱的现象。学生进入高三年级后，随着高考的来临，绝大多数学生都会全力以赴地投入到紧张而又繁忙的学习生活中，他们往往希望在短时间内能在各个大题上获取高分，而对于写作，学生总是认为平时把时间花在这上面不值。浙江省2010年高考英语写作的省平均分仅12分左右。据问卷调查得知，在平时写作的过程中，大多数学生觉得无话可写，不知从何处下笔，害怕写作。出现这种情况，除了缺乏系统、有效的写作训练外，教师单一的评价方式也制约着学生写作能力的发展和提高。

二、成长档案袋建立的基本步骤

写作成长档案袋的建立时间可以从高一开始，教师应该让学生明确建立写作成长档案袋的目的。写作成长档案袋的建立旨在对学生的写作进行多元评价体系，[2]帮助学生、教师和家长了解学生的英语写作学习情况，并对学生的成长和进步的快慢、大小作出较为恰当的判断，从而帮助学生制订进一步发展的计划;给学生提供更多的学习机会，使学生能够主动地参与到自我规划、自我发展的学习过程中来，通过学生的亲身体验，判断自己的进步，进行自我评价，从而更全面地评价学生和调整学生学习努力的方向;反映和体现学生的个性，展示学生自己独特的学习过程。因此教师需要：

1.使每一位学生明确制作写作成长档案袋的目的。

2.向每一位学生介绍建立写作成长档案袋所需要的材料。

3.介绍写作成长档案袋的特征和记录的内容。

4.制订写作成长档案袋评价的内容并参考高考英语评分标准。

5.制订课堂参与量化表、写作成绩册、写作自我评价表以及学生互评表。

6.确定往档案袋添加作品的次数。

7.确定学生互相交流的次数以及档案袋展示的时间、地点和次数等。

整个写作成长档案袋的建立是教师和学生共同策划、共同参与、共同完成的过程。[3]学生可以根据自己的实际情况自主选择存放的作品。教师承认学生的个性差异，关注学生的需求和发展;在“以人为本”的理念的指导下，研究学生的个性差异，以便找到写作个性化教学的科学依据;从统一规格的教学模式转向个性化教学模式，从而建立和谐融合的师生关系，切实提高学生的写作水平。

三、写作成长档案袋的类型

写作档案袋是“学生对写作作品的有意收集，以反映学生在特定领域的努力、进步或成就。它必须包括内容选择过程中的学生参与、选择的指南、评分的标准，以及学生自我反省的证据。”[4]写作档案袋没有标准化的限制，在实践中已经形成了很多种不同的类型。Valencia和Calfee认为，从档案袋的目的来讲，其中最常用的有三种类型：成果型档案袋(product portfolio)、过程型档案袋(process portfolio) 和评价型档案袋 (evaluation portfolio) 。[5]

（一）成果型档案袋

成果型档案袋收集的是学生最好的或最喜欢的作品，包括平时积累的好词、好句、格言、谚语、经典句型、句式、励志名篇、精彩范文等，如It is never too late to mend(亡羊补牢，为时不晚);Where there is a will, there is a way(有志者，事竟成)。这些约定俗成的固定语句反映了各民族的文化传统和人生哲理，在写作时，恰当地引用这类语句，往往能使文章深入浅出，增强语言的说服力，起到画龙点睛的作用，也能有效地提高作文的得分。还有一些写作时常用的句式，例如引言段开头常用句式，如People often say that...(常言道……);It is well known that...(众所周知……)，及结尾段开头常用句式，如To conclude, we see that...(总之，我们得知……);As we know from the above...(由上所述我们可以知道……)等。学生在写作过程中有意识地使用以上不同的句式，可以避免在写作中千篇一律。

对于这样的精彩句子，学生可以适时选择添加，目的是促使学生通过平时的积累输入、个人内化，最后能够写作时自由输出，学以致用。

（二）过程型档案袋

过程型档案袋重点收集反映学生在写作过程中的进步、努力、反思、提高、修正以及目标达成的相关资料，包括学生的英语日记、周记、话题作文、月考作文、期中考试和期末考试的作文、学生对写作过程中的错误的积累和修正等。同时，要求学生简要描述收集某篇作品的原因、从中获得的启示、作品中最好的地方以及需要改进的地方等。

（三）评价型档案袋

评价型档案袋主要收集写作评分标准、课堂参与量化表、写作成绩册、写作自我评价表、学生互评表、教师评价以及有关写作的问卷调查、诊断、写作技巧等。

学生还可以收集教师对学生写作的温馨提示。

Show your most beautiful handwriting.

Pay attention to the right forms of verbs.

Make the sentences fluent and colourful.

Learn to use relevant conjunctions between the sentences.

Make sure you have covered all the points.

这些资料的收集，便于学生及时针对量化标准，反思自己的写作情况，有助于充分调动学生参与写作学习的积极性和主动性，能够在很大程度上促进学生的学习潜能和创造性的发挥，从而提高学生的英语写作水平。

四、成长档案袋在写作教学中的实施

教师根据高中各年级学生的认知水平、生活体验和实际情况等，每星期开设一堂英语写作课，有目的地给学生布置各种类型的写作任务，开展多种形式的写作课堂教学。通过多种形式的写作教学活动，教师对学生的写作进展进行跟踪评价，获得写作教学进程的反馈信息，了解写作教学的得失，对学生的写作进行及时修改、订正和评价，力求反映他们在写作上的不足，肯定他们的点滴进步，并为他们指出改进写作的方法和策略，并建立对学生写作水平的长期纵向分析，从而了解学生写作水平的发展变化趋势，将学生的写作成果进行系统的归档，存入学生的档案袋。[6]

（一）内容生活化

根据学生的需求和兴趣，教师和学生一起制订写作目标和内容。设计的写作任务应吸引学生的兴趣、激发他们的动机、激发他们的思维。教师要力求从学生的实际情况和认知水平出发，让学生写真实的生活，写他们想写的内容，使他们觉得写作时有话可说、有内容可写，从而减少学生对写作的恐惧心理。教师可以利用一些节假日，给学生布置一些话题作文，如春节期间的The Spring Festival，“三八妇女节”来临之前的My beloved mother，植树节前夕的How to protect our environment，国庆节前夕的My homeland，感恩节前夕的My thanksgiving heart等。将这些节日与学生的实际生活相结合，可以有机地将德育教育溶入英语写作教学，增强学生的文化背景知识的输入，培养学生的跨文化意识。

教师也可以针对阅读课的教学内容，提炼文章的精华，鼓励学生在阅读课的信息输入之后，进行信息的输出(写作)。在写作之前，教师应该给学生提供一定的图式理论。教师、学生和范文都是写作的输入源，这些输入源可以帮助写作者确定某一题目的语境，然后帮助他们确定此类文章的写作目的，考虑文章的话题范围、话语方式和话语基调。[5]

例如，在上完人教版NSEC Book 1B Unit1 Women o achievements后，教师可以引导学生写一篇题为What is success?的文章，并提示：在现代社会，人人都希望成功，《希望英语》最近针对“什么是成功”展开了热烈的讨论。请以What is success?为题用英语写一篇短文。

注意：

1. 短文包括以上要点。

2. 你的观点。

3. 字数100左右。

同时给出文章的提纲：

Paragraph 1:statement.

Paragraph 2:argument.

Paragraph 3:conclusion.

课堂实践表明，学生对这种话题作文非常感兴趣，他们能够在写作的规定时间内比较出色地完成写作任务，写作热情比较高涨，文章的质量也比较高。

（二）体裁实用化

教师在设计写作任务时，要注意提供的写作内容应着眼于培养学生的实际运用能力，譬如应用文要兼顾格式，看图写话要抓住每一幅图的要点，说明文要强调说明的条理等等，训练学生看图写话的能力、根据表格列举的事物写出连贯语篇以及各种运用文体写作的能力。写作的体裁要注重实用性，如英文书信、通知、演讲稿、便条、海报、日记、个人简历、电子邮件等。教师要引导学生熟悉各种运用文体的正确格式，同时要求学生往档案袋里添加各种体裁的范文，以备参考。

（三）评价多元化

运用交互式和社会结构式[7]方式对学生进行写作训练。教师要求学生单独完成写作任务，进行当面批改和批阅反馈，或者开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作，使学生之间能够彼此交流、互相学习，让小组推选发言人向全班汇报本组作文的普遍性错误和改进措施，并分析本组佳作，教师对分析中肯之处加以肯定和鼓励，对不足之处加以引导启发。每位学生根据多元评价进行自我反思，重新修改文章后进行小组成员的互评，最后定稿，并在第二天上交给教师以便教师检测。

（四）指导个性化

通过阶段性目标检测，进行数据搜索和研究，及时了解学生写作水平的变化，针对学生个体差异、进行个别指导：如有的学生书写太差，需加强练习;有的学生词汇贫乏，需加强记忆;有的学生语法薄弱，需及时补差;有的学生审题偏离，需下次注意。教师针对学生的个体差异和实际情况，通过面谈、提示、E-mail等形式和学生交流，对不同的学生提出不同的发展目标。

（五）展示交互化

教师应该给学生提供一个展示自己的档案袋作品的时间和空间，鼓励学生在展示自己的同时，学会接纳他人的优点，互相合作;引导学生在紧张繁忙的高三阶段善于利用来自其他同学的学习资源，善于寻求多方面的学习支持，并相互学习、相互帮助，不仅保证自己的发展，同时也要确保群体成员的发展，从而共同提高，真正成为一个学习共同体。作品展示的交互化使学生在比较短的时间内接触到来自全班同学的“写作精华”，提高了学习的效率，并融洽彼此之间的关系。

五、写作成长档案袋在写作能力培养中的几点启示

1.写作内容要符合学生的年龄特征和心理需求，内容要有时代感和针对性，写作教学应密切结合教学目标和课程标准对高中学生写作能力的级别要求。

2.要注重运用多元化评价手段对学生的英语知识和技能、态度和价值观、写作策略、合作意识和自我反思能力进行全面的评价。在多元主体评价时，特别是学生互评时要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调对作品的描述和体察，关注学生的优点和长处，强调自我反思。只有这样，才能使学生轻松地学习，快乐地成长，健康地发展。

3.教师反馈应真实、及时、客观、有效，注重激励性评价。在过程性评价实践中，学生的写作积极性明显增强，写作能力也明显提高，学生逐渐学会了在反思中与同伴合作、分享自己的写作成果。

4.写作成长档案袋只是评价方式的一种，不能取代其他评价方式。大多数学生希望教师在写作教学中最好将形成性评价与终结性评价结合起来，因为现行的高考中仍然有对学生写作能力的考查，且分值权重为30分。

参考文献

[1]Brooks, A.& Grundy, P. (1998) .Beginning to Write[M].Cambridge:Cambridge University Press.

[2]钟启泉, 崔允漷, 吴刚平.普通高中新课程方案导读[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.162—190.

[3]卢志东.小学生英语成长档案袋的研制与实施.中小学英语教学与研究[J].2005, (F09) :52—61.

[4]Arter, J.& Spandel, V. (1992) .Using portfolios of student work in instruction and assessment:a NCME instructional module[J].Educational Measurement:Issues and Practices, 11, 1, 36-44.

[5]Valencia, S.W.&Calfee, R.C. (1991) .The development and use of literacy portfolios for students, classes, and teachers[J].Applied Measurement in Education, 4, 333-346.

[6]陈琳, 王蔷, 程晓堂.普通高中英语课程标准 (实验) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2004.108—115.

7.大学生生涯成长档案 篇七

一、高中体育档案的内容

学校体育档案的内容非常多、非常广，主要包括以下几方面：上级部门及学校有关体育的文件。体育教学大纲、课程标准、体育课本、及相应的体育教学参考书。体育专业用书，如：体育理论、运动生理、运动心理等教学理论书籍；体育词典、运动竞赛规则等工具书。学校有关体育的各项规章制度和体育工作计划，体育法规包括《学校体育工作条例》《学校卫生工作条例》。各年级常年体育教学计划、学期体育教学计划、教师的教案和教学笔记，体育课成绩质量分析汇总表等。学生身体素质和达标档案册。学生参加早操、眼保健操、课外活动等考勤登记表。学生体检表及病免、请假证明材料。体育课教案及器材出借、成绩考核和出勤情况资料等。学校运动队训练档案，包括：运动员档案、训练计划、考勤、竞赛成绩等。学校每年举办的各类竞赛资料，如：田径运动会、广播操比赛、球类比赛、长跑比赛、跳绳等。教师自编的教育教材内容，如：体育理论试题、大课间操资料等。教师各类获奖情况档案，如：论文、基本功比赛、培训证书等。学校体育组的科研档案，如：体育教学相关报刊、杂志及摘抄、复印文献资料和网络资料。学校体育领导小组、体育组及其各有关部门的工作职责和要求。其他，如：学校对体育场地改善和维修、学校器材配置、学期体育经费的开支、体育教师的待遇等。

二、师生体育档案的整理和分类

由于学校体育所收集的材料内容广、教材大、数量大，加上各个学校的实际情况不同，因此，必须根据学校与教学的实际需要加以整理、分类、汇集成册或加工成资料库，并编排年月、次序和目录，以便在体育教育工作中提供查阅和上级领导各部门的检查、参观。

按材料内容分，如：校内同一运动竞赛类（学校运动会、各种小型竞赛）、活动类（早操、课外活动）等。按时间顺序分，对不同类型材料进行整理，一般学校以一学期或学年为一单元进行材料整理。这类档案可参加“两个条例”的要求进行分类整理、建档，按实际情况需要整理。除上述两种或在上述两种整理分类方法的基础上，根据需要对经常要使用或较有参考价值、可重复使用的资料进行单独组卷，如：达标、合格表的成绩册、教师的教案及教学记录、摘抄的图片资料或剪辑的网络资料、照片等。按上级部门的要求来分，如：按两个“条例”的备查目录分类建档，等等。

三、建立与运用体育档案应注意的事项

学校体育教育是学校教育工作的一个重要部分，牵涉的内容广、影响的面大，因此，做好体育档案工作是一项细致、复杂的工作。在收集、整理建档的过程中，我们要坚持长期性、整体性、有序性、创造性的原则。档案建立后，需加强管理，最好建立档案厨，将资料分类放置档案盒子内，记录所存档案的类别、目录及时间。合理使用并及时更新或充实内容。对有时限的或不再适合当前教学形式的内容应及时装订成册，归案入档案（加编号），以便日后检查或其他用途备用。而对那些理论性知识或政策法规、计划要注意当前教育动态和形式变化结合本校、本教研组的工作特点及时调整，以便能更好地指导学校体育工作，以适应新的体育教学要求。保存档案要规范，材料要完成。通常学校体育档案的目录等要依照“档案法”要求，规范、清晰、可避免不必要的重复，也有利于查找和收集、整理。

运用体育档案应注意的问题，要及时、经常性地把收集、整理的材料进行科学分析，并建成档案，运用时要结合教学、训练等，以参考为主，以推动为目标。要以档案为准绳，规范学校体育工作，全面深入地推动学校体育工作的开展。要把学校体育工作档案作为指导学校体育工作、督促体育教师不断提高业务能力的指挥，不要把它做一种摆设或作为应负上级部门检查的内容。

四、建立学校与学生体育档案的意义

建立体育档案，使学校体育教学工作正常化、规范地开展，有利于宏观调控学校体育工作。体育档案的建立把学校领导的办学思想、体育教师的工作情况以书面形式体现出来，同时也推动了学校体育的不断发展，促进了体育教师能力。有利于体育教师将零散的材料系统化、将实践的经验理论化，同时随着档案内容的增加，也丰富了体育教师的知识，为开展体育教科研活动指明方向，并提供大量的经验资料。有利于促进学校开展各项体育活动，档案的建立可促使各项体育活动长期、规范地开展下去，从而一方面不断丰富学校体育活动，另一方面也有利于体育教师组织开展各种教育教学活动。

（作者单位 河北省邯郸市磁县第一中学）