音乐多媒体论文

音乐多媒体论文（精选9篇）

1.音乐多媒体论文 篇一

多媒体在小学音乐课堂教学中的作用

小辛庄小学 苗增强

摘要：小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美，其实质即为审美教育。传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给小学低年级音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的电教媒体是最佳的选择。关键词：多媒体 音乐教学 作用

音乐教学是一门传授情感的教学，通过唱歌、欣赏、律动等教学活动，让学生受到美的熏陶，培养学生的审美能力和审美情操、而电化教学集形、色、声、光于一体，既可以具体形象地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态活动的全过程。因此，在音乐教学中，恰当地运用教手段，能提高学生学习音乐的兴趣和唱歌水平。并且音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美，其实质即为审美教育。传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给小学低年级音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的电教媒体是最佳的选择。

在教学实践活动中,我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合，运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中，帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，并创设良好的音乐环境氛围，培养学生对音乐的兴趣和爱好。收到了很好的教学效果.尤其在小学低年级的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体，利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，激发了学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质。也提高小学生学生感受美，欣赏美，创造美的能力。也更加的提高了学生在音乐活动的质量。

一、多媒体教学激发了学生的学习兴趣

托尔斯泰曾经说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于运用多媒体为学生设计特定的教学情景，引导学生进入情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。

如：在教《让我们荡起双桨》这首歌时，我借助媒体播放迷人的画面：在平静的湖面上，一只一只小船满载着天真活泼的少先队员，轻轻荡着的双桨、湖面上荡漾的微微波纹、优美的歌声扬起来了……一幅迷人的画面将小学生的情绪激发起来了。让学生一边看一边欣赏歌曲。又如：在学唱《我们新疆好地方》这首歌曲时，我首先出示了课件新疆的风土人情，课件中形象的画面，动听的音乐，优美的舞姿把学生带到了一个美丽的地方：新疆的天山牧场，水草肥美，牛羊成群；伊犁河更是风景如画，生活在那里的维吾尔族人民，能歌善舞，热情奔放。学生们在这样的情境中产生了跃跃欲试的激情，为轻松、快乐地学习做了很好地铺垫。

我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用多媒体教学手段将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。

二、多媒体教学可以创设音乐情景，调动学生积极性

创设音乐教学情景，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏的能力。

运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如教学歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。

再如：《劳动最光荣》是三年级第二学期教学中的一首歌曲，同时也是动画片《小猫钓鱼》中的一首插曲。教学目标是要求学生感受和表现歌曲欢快、活泼的情绪，根据这首歌的这一特点，我们精心设计了一个教学方案，以新奇为主，通过请学生讲述《小猫钓鱼》的故事导入，引起学生的兴趣，然后播放动画片《小猫钓鱼》，激发学生的兴趣与积极性。动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，于是我抓住这一积极的情趣，开始了新课教学，收到了意想不到的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生乐学，从而实现信息技术与音乐学科的有机整合。

三、多媒体教学引发了学生的无穷想象

由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师运用多媒体教学手段将生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。

我在刚教完歌曲《山谷静悄悄》后，引导学生：我们走过这个幽静、美丽的山谷后，来到了——然后直接播放《羊肠小道》这段音乐。通过制造一种神秘的情景，引发学生欣赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后，这样描述：在一个黑暗恐怖的大峡谷里，有一头驴妈妈正在寻找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就会摔下去，可驴妈妈坚信自己会找到自己的孩子，还是勇往直前。终于，她穿过了小道来到了一个美丽的树林里，那里……接着，驴妈妈在树林里的小木屋里累得睡着了，她梦见了自己与孩子团聚了。我终于相信了，孩子们的想象力是惊人的，无穷的想象蕴含了无尽的创造。正如课程标准中指出：作为教师要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空间。

四、多媒体教学能使课堂深化，培养学生情操

音乐教育的本质是审美教育，这已经成为音乐教育界的一种共识。通过以审美教育为核心的音乐教育，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高他们的音乐文化素质及审美能力，使之成为情操高尚、人格完善、全面发展的人，是我们当前实施素质教育的重要内容。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造力的同时，必须有机地融进审美教育。通过音乐文化艺术的学习，使学生了解到音乐与人类、音乐与生活、音乐与情感、音乐与社会等方面的联系。在唱歌和欣赏教学中运用多媒体，能生动直观地表现歌曲所描绘的美丽自然风光，多彩的活动场景等，对深化音乐教学中的美育，具有不可替代的多种功能。由于小学生对事物的认识往往是浅显的、直观的，抽象的说教难以让他们理解和接受，言语的表达难以触动到他们的心灵，而多媒体以其独特的魅力，可以化教条为形象，能把音乐艺术之美上升到人性之美，把课堂之美扩展到社会之美，从课堂教学中教会学生去认识、辨别生活中、社会中的美与丑、善与恶，当他们对某些事物有了比较深刻的了解和认识，就会产生深刻而持久的情感。比如：在学习《中华人民共和国国歌》一课，在教学中可以这样安排：首先播放国歌，同时展示国旗在世界各地高高飘扬、我国运动员在国际比赛中登上领奖台热泪盈眶地望着国旗冉冉升起、天安门前万众瞩目庄严的升旗仪式等情景，然后再学唱歌曲。教学效果表明，这不仅是一堂音乐课，更是一次深刻的爱国主义教育。学生的爱国热情通过多媒体教学被激发出来，深深地表现到他们的作品中。可见，在多媒体音乐教学中，适当扩展教学内容，课堂深化，精心组织材料，对学生进行情感教育，培养高尚的情操，有时可得到事半功倍的效果。

总之，在学校素质教育不断发展的今天，多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，丰富多彩的多媒体技术，将得以更加广泛的应用，为学生的音乐学习创设了愉悦的兴趣，展现了优美、生动的声像效果。这种学习更加显示了学生的主题性，使学生在乐中学，学中乐。学生在这样的学习环境中，对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有更进一步的提高。随着多媒体技术不断的发展，现代教学媒体必将成为未来音乐教育及其他教学领域的重要组成部分。

2.音乐多媒体论文 篇二

关键词：多媒体,开启,音乐教学,灵感,辅助教学

音乐学科, 能够以悦耳的声音、多彩的画面, 使小学生的身心得到美的滋润和熏陶。但是, 由于长期受应试教育的影响, 音乐教学往往被学校所忽视, 导致教学质量欠佳、教学手段单一、教学效果不明显。近年来, 多媒体教学手段已经光顾课堂, 成为教师教学的有效辅助教学手段, 为课堂增添了无限生机和活力。

1 丰富课堂教学内容, 激发学生学习兴趣

多媒体技术手段能够通过自身技术优势, 使图片、声音等资料在课堂上进行放大, 把抽象的理论知识进行模拟还原, 使课堂呈现出五彩缤纷的景象, 从而能够激发小学生学习音乐的兴趣, 同时, 通过课堂资料的展示, 更能够让学生喜欢学校的学习和生活。长此以往, 语、数、外成为小学常规教学中的重中之重, 音乐课程被学校忽视或者遗忘。但是, 音乐教学的开展, 不但能够丰富学生的学校生活, 而且还能无形中促进学生有效地学习其他学科。要使音乐课上的丰富多彩、趣味横生, 就要改变和选择恰当的教学方法, 多媒体就能够把与音乐课有关的资料进行整合, 使课堂变得与众不同。例如, 在学唱歌曲《赶海的小姑娘》之前, 教师可以利用多媒体播放关于《赶海的小姑娘》的作词、作曲等相关资料, 为学生了解这首歌曲补充了资料和信息, 便于学生记忆和了解。同时, 在学唱时, 教师可以用DVD播放录音, 让学生感受这首曲谱的音乐情绪, 增强学生对音乐美感的体验。此外, 通过学唱和了解这首曲谱的情趣之后, 鼓励学生为《赶海的小姑娘》创编几个舞蹈动作。为了起到引领和调动学生主动参与活动的兴趣, 教师同样可以利用多媒体, 播放几个预设的舞蹈动作, 让学生通过对比, 来找出自己的不足。这样的有效利用, 充分发挥了多媒体的软件技术优势, 使学生对学习音乐的兴趣倍增。

2 活跃课堂教学氛围, 拓宽学生大脑思维

课堂教学氛围的营造可以体现一堂课的成功与否。小学生的思维能力还处于形象化、直观化、具体化阶段, 音乐课堂教学中如果教师单单依靠脚踏琴、电子琴进行教学, 时间越久, 学生的兴趣也就越难以调动。但是, 多媒体技术手段能够把课堂以外的音乐资料进行恰当地播放和引用, 不但辅助了教学, 还实现了教学过程的有效性, 课堂氛围也变得活泼、轻松, 易于学生接受新的知识。例如, 在教学《致春天》的导入时, 教师用多媒体课件把曲谱播放出来, 让学生静静地聆听, 感受春天来临时人们的喜悦心情, 潺潺春水, 鸟语花香, 一派春意盎然的景象浮现于眼前, 激发了学生美好的空间想象力, 让学生的大脑得到了开拓和放松。这样的课堂, 是愉悦而轻松的。而且, 教师还可以用多媒体播放关于这一课的课本中的画面, 让学生凭借自己的想象, 结合画面讲一个故事, 编一个舞蹈。这些与课堂有密切联系的资源, 通过多媒体进行整合, 大大增强了授课效果。又如, 在欣赏歌曲《北京的孩子逛北京》教学中, 教师在导入的时候就可以利用DVD软件播放这首曲子, 启发学生介绍自己对作品的感受, 并且通过聆听, 感受歌曲中描绘了哪些北京的景观, 从而激活了学生的思维。

3 提供课堂教学资源, 培养学生审美情趣

课堂教学资源的多元化和丰富性随着多媒体技术手段在课堂中, 的大胆运用已经成为现实, 音乐教学中, 教师可以把相关的音乐曲谱和歌曲、画面、视频等资料整合在教学中, 使教学内容更加丰富多彩, 对原有知识进行有效补充和解释说明, 充分地调动了学生学习音乐的兴趣和热情。通过多种音乐教学资源的整合教学, 培养了学生的审美情趣。例如, 在欣赏《驯鹿》、《冬猎》时, 教师可以用多媒体播放北方少数民族, 如鄂伦春人的多彩的生活片段, 让学生更亲近地了解歌曲所表达的思想情感, 激发了学生对美的感受能力。在欣赏管弦乐合奏《瑶族舞曲》教学时, 教师可以收集大量的资料图片, 通过对多媒体手段的运用, 让学生看到瑶族人民的服饰和他们在节日里载歌载舞的快乐景象, 激发学生对少数民族生活习俗的了解, 从而产生对美的感受和理解。又如, 在欣赏《长江之歌》时, 教师可以用多媒体放映波涛汹涌、滚滚长江的雄伟景象, 让学生结合画面, 真正意义上认识长江磅礴的气势, 从而陶冶了学生的爱国情操, 激发了学生对祖国大好河山的赞美和无限依恋之情, 美化了学生的心灵和气质。

4 结语

3.音乐多媒体论文 篇三

【关键词】音乐欣赏多媒体音乐 运用

随着高科技的飞速发展， 多媒体音乐已不再是专业音乐人的专利， 多媒体音乐已渐渐走近音乐欣赏教学中。根据学生的心理和思维特点， 在音乐欣赏教学中恰当地运用多媒体音乐系统， 创设教学情景、营造良好氛围， 不仅能激发学生的学习兴趣， 调动学生欣赏音乐的积极性， 而且能以趣激思、提高教学的效果。多媒体的全方位视听感受让音乐的表现和感染力尽可能地得到了发挥。

在传统的音乐欣赏教学中， 学生对单一的听老师演奏（ 唱） 或放磁带录音感到枯燥、单调， 这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动， 学生的注意力也容易分散。而且音乐欣赏课的传统教学工具比其他课程要多， 除了黑板、钢琴外， 录音机、C D机、录像机、V C D 影碟机、幻灯机、电视机、投影仪几乎一个都不能少， 有的学校还配备功放和大功率音箱。不难想象， 这么多的设备带来的问题是： 教师要花大量时间来连接、转接、切换各种设备， 而且课堂上的时间会浪费在更换、搜索碟片与录像带等音像资料上， 烦琐的操作给正常的教学造成了障碍。一般来说， 除了在欣赏钢琴作品， 并且由教师弹奏作品时， 其他时间， 钢琴只是一个能发音的键盘， 也就意味着钢琴可以被电子琴和手风琴等替代， 而电脑音乐系统一样能够达到要求。录音、录像磁带的储存方式是模拟记录， 放音、放像效果会随磁带使用时间的增加而降低， 音乐作品的许多音乐元素在录音、录像磁带中不是很容易辨别出来。录音机自身的磨损老化也影响放音质量， 经常会有人感到同一盘磁带在不同的录音机上播放速度会有出入， 这是因为录音机转轴皮带松紧不同引起转速不同造成的， 这是不可避免的机械问题， 每个录音机使用一段时间都会有这样的问题。欣赏课中时常要单独或反复聆听某一段， 教师要花时间在倒带、快进、快退等操作上， C D 、V C D 等光盘也只是常用选曲功能， 选某一首从头播放， 至于快进、快退的功能同录音机类似，都有寻找指定点速度慢、选择播放起始点不精确等缺点， 浪费了许多时间。而充满美感的多媒体教学： M I D I 音乐与文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息结合， 则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。如学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候， 展现在学生面前的是夜色朦胧、夕阳西下的美好景致， 听到的音乐开始部分有一段自由节拍的引子， 由黑管和大管奏出， 黑管演奏主题音乐， 长笛独奏一段装饰性乐句。这一部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美， 能将人们带入优美夜色的意境当中：在每段音乐欣赏完以后， 学生就能很容易地区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。这与单独听磁带和老师描述， 效果显然要好得多。电脑音乐系统的 M I D I 和音频功能应用在这些方面的优点十分明显， M I D I 音乐可以选取任意一小节的任意一拍开始， 音频文件可以选取任意某一分钟任意某一秒（ 甚至精确到百分之一秒） 开始， 并且每次的速度不会有区别； 计算机还可以根据教师要求快速设置音乐、影像中的某一段反复播放。音乐作品中有些乐器或声部需要强调， 传统教学方式是教师模唱或用钢琴演奏，但效果不好。在 MIDI 文件中可以随时设置某一个或几个声部独奏， 让学生聆听后， 再全部播放进行比较。音频文件中可以通过 E Q 调节， 放大或缩小某些频段的声音，以便突出某一部分。

音乐欣賞课中， 介绍不同乐器的音色时， 通常使用语言描述和聆听音乐作品为主。往往在一首作品中不能够清楚地听到一种音色， 或只有某一音区的音色。很少有学校能够请到每种乐器的专业演奏者来专门演奏， 那我们就要寻替代者， 计算机是最好的选择。在 MIDI 编辑软件中可以选择音源里的成百上千种音色， 越好的音源发出的传统音色越逼真， 这样我们要找的只是某种乐器的图片， 然后 MIDI 键盘上弹奏不同音区的音， 甚至可以弹奏乐曲的片段。

多媒体音乐系统应用在音乐欣赏教学中， 节省了板书、换磁带、搜索等时间， 使课堂教学的内容大大增加， 这样教师备课内容相应增加。教师准备资料时主要内容有以下几个方面： ①设计板书。②将现有的磁带式音像资料存入计算机硬盘或转录为 C D 、V C D 。③寻找其他教学资料。除了到音像店购买以外， 互联网为我们提供了寻找和交流的场所， 在音乐网站中不难找出音乐家的画像、生平、创作风格等内容，更是有数不胜数的音乐作品可以聆听或下载。M I D I 文件体积很小， 一般不会因网速影响下载。网上比较流行 M P 3 是一种压缩的音乐格式， 具有体积小、音质好、不受音源限制等优点。④将现有乐谱而暂无音响的资料输入计算机， 转为 MIDI 文件。这种工作需要有 M I D I 制作能力、钢琴基础较好， 不要求每位教师都能胜任， 可安排专人负责输入工作， 输入工作不会因乐曲的速度和难度而变的复杂， 甚至可以一个一个音弹进去， 最后再按要求合成。⑤制作课件。将教学内容和资料贯穿起来， 这项工作也可由专人负责， 任课教师应自己编写脚本。

学生在欣赏课后的练习和复习中， 可以将教学内容拷贝到自己的计算机上随时可以进行练习， 任课教师应注意并告知学生使用有著作权音乐作品的权力和义务。U S B 接口和 U 盘的普及使得大量的音乐文件可以方便地传播、交换， 也为音乐欣赏的教学提供了极大的方便。

总之， 充分发挥多媒体音乐系统技术在音乐欣赏教学乃至整个音乐教学中的优势， 是不断提高音乐教学质量， 培养学生独立的音乐领悟力、鉴赏力， 拓宽视野， 带领他们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂的有效途径。

【参考文献】

[1]段晓军.电脑音乐系统与中小学音乐教学实践[J].中国音乐教育，2006，6.

4.多媒体与音乐课堂的结合 篇四

济川中学

何香

【摘要】音乐多媒体电脑系统为音乐教学改革提供了一个崭新的视角。在音乐教学中利用多媒体手段能够使学生获得全面、丰富的审美体验，从而在现代音乐教学境界中逐步完善自己的人格，实现全面发展。

关键词:多媒体 音乐教学 课堂教学

我们生活在一个充满生机又具有竞争性的时代，一个充满希望又具有危机的时代，随着目前全球化进程的不断加深,我国在经济、贸易、文化和技术等领域的对外交流也日益广泛和深入,并在国际事务中发挥着重要作用。国家与国家之间的联系越来越密切，音乐成为地球人沟通灵魂的桥梁。因此,音乐教学在国内越来越受到人们的重视。

一、音乐教学如何迎接新世纪的挑战？如何与时代同步、与国际接轨？随着科学技术日新月异的发展，电脑、多媒体手段CD、VCD、投影仪等相继进入课堂，为我们课堂音乐教育丰富了教学手段，同时广大学生课外接触音乐的机会增多了，他们已不满足单纯的唱歌教学，不再满足于简单而传统的一架钢琴的教学模式。他们更希望通过音乐课感受音乐、理解音乐、开阔视野、潜移默化地增长音乐知识。如何让学生喜欢音乐课，如何全面提高学生的艺术素质这是摆在我们音乐教师面前的一个重要课题。随着科学技术的不断更新和发展,多媒体技术集图形、动画、声音、词曲等信息功能结合为一体,动感强、容量大、震撼力强,给学生的视觉和听觉以强烈的冲击,并能更好地与其他教育手段相结合。因此,多媒体音乐教学越来越受到老师和学生的喜爱,逐渐成为目前教学技术手段改革的目标之一。

二、现代音乐教育技术及其发展现代社会经济和科学技术迅速发展，一些现代化教学手段和传播媒介先后进入教育领域，造就音乐的教育多方面协调发展的教育观念不断更新，人们在现代的教育中，更多地重视了素质教育，对传统的教育发起了挑战，现代教育技术更多地渗入到现代学校教育中来。运用多媒体技术创设情境教学,能充分地激发学生的学习热情,使其积极地参与到课堂活动中来。兴趣对音乐学习产生的影响,远远超过教师的督促和简单的说教。过去传统的音乐教学方法,如编故事、画图片、讲解、提示等等,但往往学生只记住老师说的,而对该听的却还是听不进去。往往造成的后果是,学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课。而多媒体教学为学生提供生动逼真、形象的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学氛围。

三、多媒体技术在音乐教学中运用能起到非常好的作用与影响,是传统音乐教学手段所无法比拟的。运用多媒体教学的基本措施和基本方法,可以扩展音乐课堂教学的形式与容量,丰富音乐教师的教学手段和教学技术,增强了音乐教学过程中教与学的主动性,提高了课堂的教学效率与活跃气氛,并有效地促进了教学质量的提高。总之无论计算机技术如何完善，它都不可能完全代替传统的音乐教学方式，这就要求音乐教师不仅要有扎实的音乐知识和基本功，还必须熟悉和掌握多媒体教学，将多媒体技术和传统教学法有机地结合起来，在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化课堂教学，为全面推进音乐素质教育发挥强有力的作用。

总之，多媒体在音乐教学中的运用,改变了传统音乐教学方式的弊端,学生也改变了原来 的被动接受的地位,通过课堂上的双向互动交流,积极主动地参与到教学过程中去。我们运用多媒体教学手段,把聆听、观察与实践密切联系起来,再加上见解精辟的语言引导该学生以生动真挚的情景感染,像这样的教学效果就大为改观,可以使学生思维活跃,同时体验到了自己创意的成功感,这样就会巧妙的将多媒体与音乐课堂有效的结合起来！

初中生音乐教学中的分层研究

济川中学 何香

[摘要]在初中音乐课中，欣赏教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为欣赏具有最直接、最具体的审美教育价值。它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主题，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。[关键词]音乐鉴赏能力 民族艺术 注重个人魅力

音乐,是音响,不是单纯的语言文字,“听懂”音乐的概念,就好像是一座大山挡在听众的耳朵与音乐之间。这座大山就是人们要力图在音乐中获得看得见、摸得着、说得出来、讲得明白的文学性、美学性的内容,不打破这种审美观念,就难以真正走入音乐艺术的世界。

初级中学的音乐少不了欣赏课，在很多老师的眼里，认为欣赏课是多余的，学生学不到任何知识，我觉得这种观点是错误的，音乐欣赏课不仅能学到知识而且能学到在一般的音乐课上所不能学到的知识，那就是扩大学生的音乐视野，勾起学生对音乐的兴趣与爱好，陶冶他们的艺术情操，智慧得到启迪，提高他们的音乐的审美情趣与能力，使他们在全方面的素质得到全面发展。不但要上好音乐欣赏课，而且要持之以恒，把音乐欣赏贯穿在整个音乐教学之中。那么，又如何上好音乐欣赏课呢？

一、音乐的民族性

音乐都具有民族性，所以，在音乐教学，特别是音乐欣赏教学时，也要注意从民族性上对作品进行挖掘。有句话说，没有个性便没有艺术，音乐发展的源泉的民族文化，这也是音乐创作的基础，音乐作品中个性的挖掘也要起源于民族文化。比如说《赶圩归来阿哩哩》，这首曲子就有很强的民族性特点，作者本人当年曾亲临彝寨体验生活数年，根据彝族曲调创编了这首曲子，歌曲优美欢快，具有民族特点，描述了彝族人如今幸福美满的生活，表现了彝族姑娘的美丽的和她们满载而归的高兴场景。在教学中，为使学生能很容易地欣赏到这些具有民族特点的流行音乐，我经常选择古今中外具有特定意义的作品比较与选择，或者把某一作曲家的作品集中搜集起来，特别是中国的作品是我课堂的首选，让学生了解我们祖国的优秀文化，了解我国民族特点，通过与国外的作品进行比较，感受到我们伟大的民族的优秀文化，感受有民族特征的中国音乐的美，接受中华民族音乐的感染熏陶，从而激发学生热爱祖国的情感。

二、培养学生的音乐鉴赏性

培养学生的音乐鉴赏能力及良好的音乐欣赏习惯是音乐新课程的目标之一。从音乐鉴赏能力方面说，应该着重于树立学生健康向上的音乐审美观念，培养学生高尚的音乐审美情趣，掌握分辨真善美与假恶丑的是非标准及必要的音乐审美知识。从培养良好的音乐欣赏习惯方面说，应该着重于培养学生的音乐注意力、意志力以及参加音乐会应有的礼貌及习惯。在初中音乐课中，欣赏教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为欣赏具有最直接、最具体的审美教育价值。它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主题，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。目前，我们学校以前的欣赏教学活动中所普遍采用的是以音乐知识、价值体系为教学内容，以听教师讲解音乐、展示音乐(播放音乐)为主要教学方法，以先完整听，后分段听，再完整听为唯一教学秩序的课程模式。显然是与学生在音乐领域进行实践相距甚远的，并且不能有效地激起学生对音乐欣赏课的兴趣。那么，怎样在初中音乐欣赏课中唤醒学生的音乐感觉呢，这就要靠中学音乐教师按照新的课程理念，充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐，从而引导出学生丰富的敏感性，要更好地欣赏理解音乐,学习有关的音乐理论知识是很有必要的。对于一些大型的音乐,如交响乐、协奏曲、歌剧等,或多或少都要对音乐的知识进行了解才可以进行

全面欣赏。音乐的知识很广泛,对于非专业的欣赏者来说,只掌握一些基础知识就可以了,比如对音乐的节奏、曲式、织体等知识的了解。还有,对创作背景的了解,也是欣赏一部作品的前期准备工作之一。！欣赏能力的提高需要文化艺术修养和丰富的生活体验,丰富的人生阅历和情感体验非常有助于欣赏者对音乐本质的体验和领会。

三、要注重教师的个人魅力

音乐教学不单要让学生认识几个音符，学唱几首歌曲就可以完成的。特别是在欣赏教学中要求教师有全面的综合素养，包括古今中外、各门类学科领域的知识。艺术源于生活而又高于生活。教师只有通过自己的生活体验，收集素材，深入学习，与时俱进，尽量做到全面提高自己的综合素质，这样才能在教学中如鱼得水，在学生心目中树立一个“德艺双馨”的良好形象。

音乐是一门综合的艺术，要求音乐教师具有良好的专业素质，例如：吹、拉、弹、唱、说、跳、画等等。虽然每个音乐教师在这方面不可能面面俱到，达到很高的境界，但也不能一窍不通，在互联网络时代，学生知识面逐渐广泛起来了，对老师的要求也相对提高了。

5.运用多媒体优化音乐课堂教学 篇五

阆中市江南镇裕华中心学校

余林海

音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，多媒体——这一九十年代以来计算机领域发展的新技术，以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。

一、引情激趣，营造氛围

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如，在教授唱游课《小企鹅》时，由于学生没有去过南极，很少看到过企鹅，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。《我也骑马巡逻去》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中可利用“超级解霸”软件，把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入硬盘，再配上二胡独奏曲《赛马》，在导入时，先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。再如，《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。

二、直观形象，突破难点

心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。

《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。再如，教学《敲手鼓的小巴郎》时，由于此歌曲中的音乐记号较多，学生不易掌握，有V（换气记号）#（升调记号）等，在歌单显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒学生在演唱时注意这些记号的变换。如《大鹿》中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句，《放牛歌》的衬词、《雨花石》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。

乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。如在教授“八分音符”时，就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。

三、优化教学，扩充容量

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。

《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发——到池塘——拌嘴——回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击那个乐段，就会播放那个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入的理解。

在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听后发现，欢快，喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要性。

再如，欣赏《森吉德玛》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。

6.多媒体音乐教学的相关论文 篇六

1.1多媒体能够创设良好的教学情境

大量的教学实践表明，多媒体以其绝对的优势在创设教学情境方面发挥着至关重要的作用。

多媒体可以为学生播放声、图、影的内容，让学生不仅能够听到音乐之美，还可以通过视觉看到音乐之美，进而从内心深处感受音乐之美，使学生更加身心放松地感悟到教学环境之中，充分发挥自己的主观能动性、想象力和创造力，使得音乐学习中更加富有新意。

1.2多媒体能够有效激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，一旦学生的学习兴趣被激发，学生的学习便更加主动，学习效果更佳。

比如，教师可以利用多媒体播放学生喜闻乐见的音乐形式，并借助多媒体向学生展现隐藏在音乐背后的小故事，这样就可以使音乐学习不仅仅局限于课本和课堂，让学生的视野变得更加开阔。

这样的教学形式将会使学生印象深刻，对音乐学习充满兴趣，大大提升了音乐教学的实效性。

1.3多媒体能够丰富教学方法，使之具有多元化特点

传统的小学音乐教学模式，通常采用的形式是讲解乐理知识——教师示范——带领学生一起演唱歌曲。

这样的教学模式具有很大的局限性，往往还会出现由于客观因素无法示范的尴尬。

例如，在向学生示范男女混合演唱的时候，教师无法一身饰两角，极大地影响了教学的效果。

将多媒体引入小学音乐教学中，使得学生的学习具有音像感，这与传统的单纯讲解相比具有很大的优势，能够优化小学音乐的教学效果。

2借助多媒体优化小学音乐教学效果的教学策略

2.1多媒体在乐曲欣赏中的应用

乐曲欣赏是小学音乐教学的重要组成部分，小学音乐教学中发挥着至关重要的影响作用。

以往的小学音乐教学，教师在进行乐曲欣赏环节的时候，通常采用的模式是播放乐曲——进行讲解——再听音乐。

这样的教学模式，能够使学生对乐曲有一定的了解，但却不能使学生更加深刻地理解乐曲，更不能让学生很好地感悟乐曲带给我们的意境和情境，在此过程中学生不能获得亲身的体验，使得学生的音乐感受力较差。

而多媒体教学可以让学生完整地看到乐曲的整个演奏过程。

例如，教师可以利用多媒体为学生展示丰富多彩的乐器，让学生对不同乐器的演奏效果有进一步的了解，使得学生的乐器知识得到很大的进步和提高。

再如，教师在让学生欣赏《花儿与少年》这首乐曲的时候，可以借助多媒体进行投影，并通过分阶段、分层次的手段让学生清楚地看到乐曲指挥的手势、表情等方面变化的细节，并注意小提琴表演者的动作变化、神情变化等，这样能够使学生更加深刻地感受到音乐蕴含的感情。

2.2多媒体在歌曲教学中的应用

以往采用教师示范的方法，无论是合唱、独唱、齐唱都采用这种单一的教学方法。

这样单一地靠教师示范进行的教学，不能充分体现教学的实效性，教学目标也无法实现。

教师在教学过程中将精力完全地放在示范上，根本没有时间和精力对学生不正确的演唱进行指导。

另外，教师示范性教学存在很大的局限性。

例如，女教师无法体现音乐作品男声独特的魅力，而男教师更无法演绎音乐作品中女声的柔美。

在这种局限性教学环境中，教学只能尽力而为，学生对歌曲的理解也只停留在表层上，只会简单的模仿，对音乐乐理知识也是一知半解。

引进多媒体能很好地解决传统音乐教学中存在的问题，因为多媒体不仅能够向学生展现不同的演绎形式，而且能够充分体现各自的特色和魅力，还能够很好地弥补教师示范环节的局限性，通过多媒体的配合让学生深切地感受到，男女生合唱的艺术效果。

同时，也会让学生了解歌曲背后所隐藏的其他信息，如乐曲产生的背景、乐曲的原素材、乐曲所要传达的思想等等。

需要指出的是，借助多媒体进行教学的过程中教师应从生活实际出发，将音乐与生活巧妙地结合在一起，从根本上增强音乐的现实价值和作用。

2.3多媒体在乐理教学中的应用

小学音乐教学中，教师在讲授乐理知识时经常是照本宣科，没有新意。

而多媒体环境下的乐理教学，在丰富了教学方法和改变了传统教学模式的基础上，让学生更加乐于接受，以此提高乐理教学的趣味性和实效性。

乐理教学中的多媒体应用通常主要体现在以下方面：第一，利用多媒体多元化的表现手段，有效激发学生的学习兴趣;第二，利用多媒体具有声、图、影的特点，增强教学的直观性;第三，借助多媒体，让学生从不同角度、不同层面对乐理知识有一个全方位的了解，使之深入地了解乐理知识的提出及演变形成过程，根本上加深学生的理解。

3结语

多媒体引进小学音乐教学，已是素质教育和新课程改革的基本要求，也是时代发展的必然趋势。

在此过程中，教师应与时俱进地更新自己的教学方法和教学理念，用高科技的信息技术来武装自己，在教学的过程中学会利用多媒体来指导自己的教学，完善自己的教学过程，使得教学效果更加优化，从而充分发挥教师教学的主力军作用，促进学校教育战略目标的实现。

7.运用多媒体技术优化音乐课堂 篇七

一、多媒体技术在音乐课堂教学中的作用

1. 能够营造课堂氛围,丰富教学内容

任何一种音乐,都是在音乐感受能力基础上发展起来的。运用多媒体技术可以给学生营造一个崭新的音乐学校氛围,学生能够将听觉、视觉融合在一起,是音乐的思维驰骋。通过将意境具体化、形象化,便于学生能够更好地理解、学习音乐,激发学生对音乐的感受和独立的见解。

2. 运用多媒体技术能够提高信息的增殖率

多媒体技术能够将各种信息资源有效地结合在一起。在音乐课堂教学中,运用多媒体技术,通过互联网从全世界的范围获取信息,能够更为准确地向学生传递音乐的相互信息。例如,在音乐知识和背景介绍中,通过图片、音频等先进的技术,使学生能够获得更直观的了解,同时能够在有限的时间内,获得信息的最大获得程度[1]。

二、多媒体技术运用优化的路径

1. 音乐教师应该正确地了解和掌握多媒体技术

现代教育技术是音乐教师的一项必备专业技能,随着计算机的发展,多媒体的运用不仅改变传统音乐教学在空间、时间上的局限,为师生间的音乐情感体验提供条件和环境,还能够将师生的主动性调动起来。当然,多媒体也有其固有的缺陷,机械性是最为突出的,而音乐教学最强调的是以情动人,需要调动师生的主观情绪。所以,要求音乐教师在课堂上尽量淡化多媒体的机械性,注意调动学生的情绪。同时,教师要正确处理与多媒体的关系,明确多媒体只是教学辅助内容,是工具,而教师的工作是不能够被替代的,音乐课堂的内容必须由教师认真设计。

2. 设置课程内容,激发学生兴趣

由于传统的教学受到教学环境和教学条件的限制,教学手段单一,并不符合艺术教育陶冶情操的原理。音乐教师应该通过音乐来打开学生艺术想象的闸门,用审美达到美化心灵、完善人格的目的。比如,可以通过将学生分为小组,每组的学生通过重复播放一些曲谱片段,让学生辨别各种乐器,从而加深学生对曲谱的理解。还可以引导学生以打节拍的方式来提高对节拍的把握。还可以要求学生自己按曲配乐,然后让他们分析曲谱片段,适当地给予帮助和修改,从而使学生更深刻地了解作乐理知识。总之,激发学生对于音乐的兴趣,是提高教学质量的最好方式。

3. 优化教学内容,达到视听共鸣的效果

运用多媒体教学,能够扩大知识容量。在音乐课堂教学中,巧妙地运用多媒体教学会得到许多积极正面的效果。电脑能够对音乐作品进行剪辑,教师可以根据课程内容需要,将乐曲剪辑成为不同的段落,通过反复循环播放从而加深学生对作品的印象和理解。还可以设计和音乐相符合的情境,通过视觉渲染,通过直观的动画、视频,将听觉和视觉结合起来,最终达到视听共鸣的效果[2]。

音乐最终是一门听觉艺术,需要声音的传播来重组意境。在实现新课改的今天,多媒体技术在音乐教学中有着更为重要的作用,它能够使资源得到整合,凸显音乐的特性,还原音乐的无穷魅力。

参考文献

[1]黄穗.浅谈运用多媒体技术优化音乐课堂教学[J].才智,2011(24):44-45.

8.音乐教学和多媒体 篇八

随着课程改革的不断深化，多媒体教学已经在教学中得到了广泛的运用，也起到了很大的作用，当然不是每个学科、每堂课都需要多媒体，但如果将多媒体课件用在一些音乐课堂教学中，收到的效果是非常好的，通过这几年的教学实践，笔者总结出以下几点：

一、能准确表现音乐的各种体裁和音色

法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用多媒体手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，像《我们是新世纪的新一代》、《保卫黄河》、《茉莉花》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。音乐教师是女性的，唱不了男声;是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用多媒体教学手段，或者播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

二、能深化德育和美育

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是培养全面发展的人，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。

1.教育功能

音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行个性情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及多媒体直接观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《绣红旗》这首歌，除了让大家通过视频、音频共同感受歌曲里包含的深情外，我还给学生放映了电影《江姐》中江姐刑场英勇就义的片段。这样学生就立刻对歌曲中的感情彻底领悟了，使学生产生了一种强烈的民族自尊感，受到了一次深刻的爱国主义教育。

2.感染功能

它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过多媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。比如教《青藏高原》这首歌，在幻灯映出的“雪山、白云、布达拉宫、藏民、牧群”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌曲中青藏高原的效果。

3.美感功能

美是客观存在的。音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。如欣赏洗星海的《保卫黄河》的现场演奏视频，通过放映乐曲片段，使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地强烈地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育，美的熏陶，进而热爱美、追求美。

三、能开阔视野，增长见识

在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的55%，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在器乐欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等;在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是利用多媒体放映片段。通过放映，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。

四、能提高教学质量和效果

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的练习。我们如果把这些内容在备课时设计在幻灯片上，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。

五、能丰富情感体验和想象力

9.多媒体环境下音乐教学的理解) 篇九

在当今这个信息化时代,多媒体已经走入音乐教学的课堂,给教师带来了很多方便。但是与此同时,一些新的教学问题也逐渐呈现出来。首先,一些老教师排斥多媒体教学,认为音乐课堂上只要教师认真的讲解就可以。另外支持运用多媒体进行教学的教师,又因为各种原因,忽略了课堂上的教学技能,忘记了自己才是课堂上的主导,又或者是不能在课堂上将多媒体与教师的作用进行合理分配,导致多媒体发挥不了其优势,无法取得较好的教学效果。对此我们要做的就是辩证的看待多媒体教学,使其在课堂上更充分

学习了《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》这门课，有了更多的启发。在教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。根据不同年级学生的思维特点，利用不同类型的多媒体资源，创设不同的 学习情境，激发学生的学习兴趣，为学生创设思维的空间。“兴趣是最好的老师”，小学阶段教师的一个重要任务就是培养儿童学习的 兴趣，好奇心和求知欲望。

但是，有效应用是音乐教师值得注意的问题。有些音乐教师为了上好一切公开课，在课件制作上花了很多时间，一味追求表面上的花哨、新颖、动感等效果。可是，整堂课下来，教学效果一般，尤其是学生的注意力大都集中在各种音乐外的内容而忽略了真正需要欣赏的音乐内涵，如果教师把主要精力都放在这形式上，显然注意了外表，忽视了实质，违背了教学规律。另外，还有的音乐教师臵大量的教学设备而不顾，歌词歌谱满堂带唱，教学方法非常传统，停留在五六十年代，作为课改潮流中的音乐教师，真的值得好好反思。因此，有效应用教学设备是课改的关键和保证。