山根湾一日游作文400字

山根湾一日游作文400字（精选4篇）

1.山根湾一日游作文400字 篇一

马拉湾一日游作文550字

今天天气炎热，我们只能在家里玩。妈妈有一个提议，说要带我们去马拉湾水上乐园玩一天。我和姐姐高兴的不得了。就这样，我们开始车向马拉湾水上乐园走去。

到了马拉湾水上乐园，里面人山人海，我们等了好久才买了票。我们拿着票高高兴兴的跑向马拉湾水上乐园。

我第一个看到的就是大海啸，其实就是一个大游泳池。但是里面随时就会发出很大的大海啸。我在妈妈面前表演起来啦蛙泳。柯姐姐们说我有的像狗爬式。可是天上的白云变成了乌云，不知为什么，下起了狂风大雨。大家可不知道，游泳池里面的`大海啸变得更大啦。我想会把我从水里冲到海岸上。可事实并不是这样，而是姐姐的脚不小心打到到我的脸上，好疼啊！

我们玩过大海啸，又去玩了水上过山车。那可刺激多了，是从五米高的地方滑下来的，而且还有许多的拐弯。并且里面有时候会变得阴森森的，让人很害怕。水上过山车是两个人共同一起玩的。我和姐姐一组，妈妈和二姐一组。我们市第一个滑下来的。可我搞不懂为什么让我坐到前面儿姐姐坐到后面呢。工作人员这么说道，要是让我坐到后面姐姐坐到前面，那样我们就不会保持平衡。当我滑下来时，没有想到那是一个数字的滑梯。直接把我吓坏了，并且有很多的拐弯，不知为什么头上不小心拨下了一大盆水。当到达最底下时我的心脏快从嘴巴里出来啦！

但是天渐渐的黑啦，我不舍得完了最后一个项目。水上滑梯，那个滑梯有三层，第三层那个滑梯特别的长，特别的吓人。

当我们准备离开的时候。我对着大海啸说了一声。我还会来的！

2.巽寮湾作文400字 篇二

我书桌上摆着一只贝壳做的小白兔，张着一张小红嘴，十分可爱。看着这精美的工艺品，我不禁想起了在惠州的巽寮湾。

今年暑假，我们全家去那里游玩。一看见海水，久居城市的我一下子兴奋起来。我穿着凉鞋从沙滩上一脚踩进清凉的海水里，只觉得脚往下沉了许多。汹涌的.海水冲了上来，带着贝壳甚至还有活的小螃蟹冲上了沙滩。几块石头已被海水冲得又亮又滑，这可是浪花冲击了几百年才形成的呀!我赶紧把手中拿着的矿泉水喝掉，装了半瓶清澈的海水，弯腰下去细心地挑选那些形状独特，保存完好的贝壳。妈妈捡到了一个小海螺小心地把它放进矿泉水瓶中，爸爸也不甘示弱捡到了一个浅紫色的小贝壳向我们炫耀。我挑了几块光滑的石头捧在手中，浮想联翩，眼前浮现出大浪拍打石头的情景。不一会儿功夫，海水又缓缓地退了回去，此时，被海水冲刷过的沙子变得又湿又软。捧起一些沙，感受这细沙滑过指尖时的愉快心情，眺望远方轻浪起伏的大海。迎面吹来的海风，带着贝壳的味道，拉着女孩们的秀发，飞向了远方了。俯身拾起一枚贝壳，细数美丽的花纹，观赏这天然的工艺品。那上面的小缺口，是大海抚摸它们的痕迹。在这里面，曾住着一个小小的生灵。如今，它只留下了这壳，将屋子留给了大自然……

我会心地笑了笑，将贝壳小心地收好，继续去寻找下一枚小艺术品了。

3.拈花湾游记作文400字 篇三

经过三个小时的车程，我们终于来到了拈花湾。老师告诉我们，拈花湾是因佛祖拈花一笑而得名的。走进小镇，干净的石板边有许多的花花草草，里面还藏着一个个可爱的小沙弥。小溪在我身边慢慢地流动，这么美丽的小路会带着我们通往哪里呢?

走进香月花街，就看见了一幢幢古色古香的建筑。在老师的介绍下，我认识了如飞鸟展翅的飞檐，承重力强的斗拱，用于辟除火灾的鸱吻，这些都是唐代建筑中典型的特色。其中，最令我好奇的是风铃。

古时候的风铃，是把一些铁片、玉石悬挂在屋檐上，通过风吹铃动，测风向，也叫“占风铎”。后来，玉石铁片渐渐地演变成了铃铛的形状。它挂在屋檐下，风吹来了，风铃摆动，可以让鸟儿飞走，可以保护院子里的花草，所以也叫“护花铃”。除了风铃外，其他的建筑元素，也蕴含着中国的传统文化，让我受益匪浅。

4.红海湾一日游作文 篇四

首先，在课上，当教学生演唱时，我会去主动关注学生的声音。学生唱歌时，有时他们会偷懒，在学生心里，没有“什么叫好听的声音”的概念。可能跟自己的`专业有关，我认为，好听的声音必须声中带情，把情和声融合在一起，我很多次在课上模仿学生懒惰时的唱歌的声音，让他们自己的去比较，这时基本上学生都能领悟到什么叫有感情的声音，也很快地改过来。

第二、音乐课程内容标准与音乐活动的设计音乐活动的设计必须以音乐课程内容标准为核心，遵循学生的认知规律和身心发展规律。将音乐课程内容的目标与意图通过精心的设计融进生动有趣的活动中，以培养审美素养为目的的音乐活动设计。课堂音乐教学主要以培养学生的审美能力为主，而审美的前提条件是感受与体验美，只有如此，才谈得上鉴赏并作出理性的思考与评价。因此要设计以审美为目的的音乐活动，必须调动学生的多种感官参与活动，针对儿童是以色彩、形象、声音来思维的特点，创设与音乐内容相关的环境，激发学生对音乐的好奇心，鼓励他们积极主动地参与音乐活动，大胆地表现，只有当孩子的心灵随着音乐节奏一起跳动时，他才能真正地体验到音乐里所包含的情感语言。才能进一步诠释艺术的美。

如在欣赏教学《荫中鸟》这一课中，我分别设计了三种活动，让孩子的感官与情绪随着活动的进程逐步进入了最佳的学习状态。活动一：模仿或猜一猜(不同的鸟的叫声，不用标准答案约束孩子，甚至可以表现吵架的鸟、受伤的鸟、鸟爸爸、鸟妈妈、鸟孩子等的叫声)。活动 二：听赏与表演(奥尔夫的教学理论一再强调诉诸感性，这里要求学生随着乐曲的播放，把音乐中的鸟表演出来，学生可独立自由地按自己的理解与想象表现音乐形象。教师注意观察学生的情绪投入程度)。活动三：听音乐绘画。(让学生在乐曲的伴奏声中为鸟儿们设计一个美丽可爱的家园，教师注意学生对“家园”内容的表达以及色彩的应用)。整个一节课的教学通过三个活动有机连接，以及师生在活动中的语言与情感的交流，无需教师冗长的说理与刻板的演示，孩子们在动中便完成了审美的全过程。

第三、以拓展学生艺术视野，促进全面发展的音乐活动设计。要学生“动”起来，“综合式、即兴式”学习音乐，这是奥尔夫特别强调的又一个重要原则。它更能体现素质教育观念和课程改革的宗旨--以学生发展为本。这类音乐活动更强调在审美的基础上发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。

在奥尔夫的课堂上，他提倡即兴的演奏、伴奏、合奏和作曲，以充分发挥学生的音乐表现能力和创造力，也便于让教师“因材施教”。这与我们有些教师刻板地“赶进度”相比，显得更切合实际了。因此我让学生从寻找和创造声音的活动开始逐步尝试用声音编故事，用简易打击乐器或自制乐器为歌曲伴奏;到自己创编伴奏谱，改编歌词;再到设计舞蹈动作或律动，设计游戏或表演活动等。

如在教学《新年好》这一单元中，我将收集有关过年的资料创编歌词和舞蹈动作设计，布置新年Pat场景等活动交给了孩子们自己来完成，因为过年是绝大多数的孩子最喜欢的节日。所以他们有兴趣去收集相关资料，在此基础上引导孩子们将非常熟悉的歌曲《新年好》进行改编，唱给自己的亲人、老师或朋友等，表达不同的问候和祝福。再进一步让学生对我国过年(春节)的民风民俗以及本民族(或更多民族)过年的风俗习惯有更深的了解，同时激发学生的爱家乡、爱祖国的民族情感。最后让孩子们在今年的春节或本民族的新年时布置一个新年Pat场景，下期返校后汇报给同学和老师听。这样的活动会使孩子们主动走进生活去寻找、体验，在实践中开阔眼界，只要能得到家长的支持，他们还会获得艺术实践中一生也难忘的记忆，甚至是受用一生的财富。