全新的企业管理理念

全新的企业管理理念（精选10篇）

1.全新的企业管理理念 篇一

全新的理念全新的设计论文

人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书・音乐》第一至三册经教育部教材审定委员会初审通过，已在部分实验区开始实验。教材根据课程标准的精神进行了全新的设计，全面地体现了现代音乐教育的理念。教材审查委员对此给予了高度评价：“教材能从小学低年级学生的心理活动和性格特点出发，遵循学生的认识发展规律，尽可能开启学生的思维能力，激发学生的想像力，力图体现‘三个面向’的精神。教材所选内容注重了音乐的基础性，编排形式较为生动活泼，封面及插图也较为精美、别致。

一、全新的理念

人教版《义务教育课程标准实验教科书・音乐》(以下简称《新教材》)，根据课程标准的精神，改变了以知识和技能为主线、以教师讲授为主的传统的编写体系，本着以审美为核心，以学生为本的原则，从学生的兴趣出发，通过音乐实践活动学习音乐，突出了创造性。教学内容既贴近学生的生活又注重了音乐与其他相关文化的结合。

(一)以审美为核心

音乐的本质是审美。因此，音乐教育必须以审美教育为核心。过去，我们比较重视音乐教育的认知功能和德育功能，把音乐当作一种专业，突出了音乐知识和技能训练;或者把音乐教育当作思想品德教育，以说教代替了音乐。这两种认识都有悖于中小学音乐教育的本质。音乐教育应树立以审美为核心的理念使其更接近它的本来面目。具体操作过程中有些教师觉得审美教育比较空洞，不如教知识与技能来得实在。其实，音乐教育并不是空谈审美，而是渗透在音乐实践中。它通过演唱、演奏、欣赏、创作、表演，感受音乐的旋律美、节奏美、音色美、和声美，创造出美的音乐。因此，《新教材》加大了音乐实践的力度，不仅有大量的歌曲和欣赏曲，还增加了许多表现音乐的内容。以审美为核心要正确处理好审美与知识技能的关系，以审美为核心不等于不要知识技能，相反，更要重视知识与技能，因为这是获得音乐审美的基础。我们既不能重走过分注重知识与技能的老路，也不能忽视知识的学习和技能的训练空谈审美，知识技能是手段，审美是目的，要寓知识技能于审美教育之中。

(二)以兴趣爱好为动力

激发学生学习音乐的兴趣是现代音乐教育的一条重要的理念，这是根据儿童的心理特点提出的。那么，对于怎样培养学生对音乐的兴趣，应有一个全面的认识。兴趣不仅仅是高兴、玩，它还应体现在追求美、创造美的过程中，兴趣就是愿望，是成功的体验。因此，《新教材》特别注意降低了知识的难度，尽量使每一个学生都能获得成功的体验，注意把一些枯燥的理性知识和技能训练渗透在有趣的音乐活动之中。同时《新教材》还增加了许多动手的活动，如制作简单的乐器、律动操、做头饰等。

(三)培养学生的创造意识

21世纪是创新的时代，对教育提出了新的挑战。教育要适应时代的需要必须把培养创造意识当作首要任务。音乐是一门有利于培养创造性思维的学科。比如，音乐的不具象性为创造性思维提供了广阔的空间;音乐的审美过程是一个运用通感联觉的复杂的心理过程;演奏乐器是集感觉、审美、思维于一体的过程，音乐可以使人处于平静、愉快的情绪状态之中，这些都有利于创造性思维的发展。在音乐教育中，人们往往认为创造只是作曲，其实创造存在于每项音乐实践活动中，和对音乐的体验与表达中，只是我们缺少发现，学生的创造意识往往被我们扼杀在萌芽中。《新教材》安排了许多具有创造性的活动。不仅有灵活的、渗透性的内容，如探索某个问题、发挥想像力、搜集信息等;也有专题创造的内容，如“用声音编织故事”“为故事、诗歌选配音乐”“音乐剧”“创编旋律”等，把创造意识的培养贯穿在音乐教育的全过程。

(四)与相关文化相结合

普通中小学的音乐教育不是专业教育，它首先是一种文化教育。因此要把音乐教育置于文化的大背景之中，与相关文化紧密结合起来，不仅要同艺术中的其他形式相结合，如美术、舞蹈、戏剧、影视等，还要与艺术之外的其他学科相结合，如地理、历史、文学、诗歌等。在这个理念的指导下，《新教材》拓宽了教学内容，设计“动画城”“五十六朵花”“神州漫游”“世界之旅”等单元主题，构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。

二、全新的设计

为了贯彻课程标准的精神，体现新的教育理念，《新教材》在内容的安排、活动的设计和呈现方式上进行了全新的设计。摆脱冷冰冰的、空洞的说教，以丰富生动、贴近学生生活的内容为载体，让学生在愉快的气氛中学习音乐。

(一)单元式的教学结构

《新教材》设计了单元式的结构，即每个单元一个主题，通过不同的内容、不同的形式强化对主题的认识。如爱心教育(爱妈妈、爱老师、爱同学、爱学校、爱大自然、爱家乡、爱祖国等)、少数民族和民间音乐、环保意识、民乐经典、西洋和民族管弦乐器、中国地域文化、世界地域文化、音乐中的动物、中国功夫、音乐里的故事、歌声中的回忆等。在每个单元中选择不同体裁、题材、不同演奏形式的作品，既围绕一个主题，又不显得重复、枯燥。

(二)传统与现代相结合的教材内容

《新教材》在内容的选择上本着传统与现代相结合的原则，突出了新、趣、广。

新。教材所选的作品，首先是新，有时代感、符合现代的审美意识。毕竟我们的学生生长在21世纪，他们的生活环境、生活方式和审美意识都发生了很大的变化，所以《新教材》选用了一些学生喜欢的、有时代感、又有艺术性的作品，如“中国功夫”“蓝天白云跟我来”紧葫芦”等，但是经典的作品还是要保留的，如“让我们荡起双桨”“我们的田野”等。新旧作品的比例大约是六比四，新作品约占教材的60%以上。

趣。教材所选作品的艺术性和趣味性相结合，贴近学生的生活，如《小乐队》《水牛儿》《拾贝壳》等。从内容上引起了学生的极大兴趣。

广。教材的选择面广，不同体载、题材，不同时代、不同风格的作品

丰富了学生的视野。既有小学生最容易感受的进行曲和舞曲体裁，也有富有趣味的舞剧和歌剧的选曲;既有中国的作品也有外国的作品;既有现代的作品也有古典的作品，特别是加大了民族音乐的比重。设计了“五十六朵花”和“神州游”的单元，集中介绍了我国民族和民间的音乐作品。力图使学生更加热爱我国的民族音乐。

(三)丰富多彩的音乐活动

《新教材》最大的一个特点就是设计了丰富的音乐活动。学生在音乐活动中感受音乐、探索音乐、创造音乐。除每个单元的.小活动外，每册都有一至两个大型的活动。如第一册中的“用音乐编织的故事──小白兔盖新房”和“音乐探宝”、第二册中的“我家门前有条河”和“红灯停、绿灯行”、第三册中的“森林小卫士”等。通过音乐活动既培养了学生独立探索的能力，又培养了他们良好的合作意识和在群体中的协调能力;既培养了学生的特长，又发展了他们的个性，为贯彻开放性教育的现代理念提供了广阔的空间。

(四)独特的评价形式

音乐是声音的艺术，不可能用一张答卷统一进行评价，它必须是个性的评价。因此一直是个比较难解决的问题。目前的状况或者是不重视，没有评价;或者是把唱一首歌、给个分作为评价。这种方式不能全面地反映学生的音乐学习情况，《新教材》以“我的音乐网页”的形式，综合了自评、同学评、教师评、家长评等多种形式，通过有趣的电脑网页对学生的唱歌、欣赏、创造进行了全方位的、开放式的评价。

“我的音乐网页”设计了百花园、乐海拾贝、小乐手、小歌星、音乐家庭、我喜爱的歌、小词典等栏目。有条件的学生可以用电脑直接作成网页互相交流，既提高了学生的动手能力也提高了他们的社会交往能力。

(五)活泼大方的版面设计

《新教材》在版面设计上大胆创新，彻底改变了过去教材的死板面孔，从儿童的兴趣出发，活泼、大方，色彩鲜艳，插图采用了卡通的技法，适合儿童的审美情趣，具有很好的审美效果。低年级的教材以图为主，图谱结合，同时又不失音乐课本的特色。根据需要，有的版面设计成蝴蝶页，教材的内容与图画浑然一体，相得益彰。

《新教材》分简谱和五线谱两种版本，可以供不同地区的学生选用。

(六)配套齐全的参考资料

《新教材》配有齐全的参考资料。包括教师用书、音响、教学录像带和多媒体教学光盘。

每个单元的教师用书包括教学内容分配见建议表、教学要求、教学准备、教材分析、教学设计示例、教学评估及相关参考资料七个部分。内容详实丰富，参考性强。多媒体教学光盘中不仅有全部的音像资料，还有相应的教学课件，为教师提供了现代化的教育手段。

义务教育音乐课程标准的颁布，《新教材》实验的启动，标志着中国的音乐教育进入了一个新的时期，音乐教育的改革是一个长期的过程，我们既要学习先进的教育理念，也要继承优秀的传统，只有这样才能使我们的音乐教育更加光辉灿烂。

2.全新的企业管理理念 篇二

2004年6月, 占地1.3万平方米, 总投资2.4亿元, 总建筑面积4.5万平方米的档案新馆, 在经历了近12年的艰苦奋斗后终于建成投入使用了。新馆落成于羊城之东, 临云山、望珠水, 尽藏岭南史册;将开放、服务功能拓宽, 广纳社会群众进馆享受历史文化熏陶。

时光如水, 广东省档案馆新馆建成投入使用已经5年多了。漫长艰难的建设过程, 如征地的艰辛、立项的曲折、落实资金所受的委屈等, 都可以不去赘述, 因为新馆的一砖一石, 一草一木早已将全部艰辛告诉了每一位前来查档或参观的人们。然而支撑着新馆建设的三个新理念, 是不能忘记的, 把它写出来, 或许有益于后来者。

1. 破除传统保守观念, 树立开放的理念。

新中国成立以来, 广东省委、省政府曾几次进行调整和新馆建设, 档案馆面积虽然不断扩大, 但仍不能满足档案的安全保管、科学合理开发利用、全方位为党和政府的中心工作服务的需求, 尤其是为社会服务的难题始终未能得到很好的解决。过去考虑新馆建设时, 库房面积、安全保管设施总是唯一的, 而我们在新馆建设中, 在选材用料、安排布局、分配各功能区的面积时, 增加了开放的理念。开放和服务功能的延伸贯彻到了新馆的设计、施工、装修以及投入使用后的管理工作全过程中。建成后, 新馆实际用于开放与服务功能的面积占总建筑面积的50%以上。一是查阅利用服务区, 该区除了设置常规的利用大厅外, 还设置了专家阅览室、政府信息查阅厅、机读室等;二是档案文化展示休闲区, 该区设有5个展览厅以及学术报告厅、国际会议厅、多媒体视听室, 该区天天向社会开放;三是特色档案展示和档案馆特殊工作展示区, 该区主要是展示馆藏名家字画, 省委、省政府历年来在对外活动中形成的实物档案, 同时让群众了解档案保管、保护等技术。

2. 增加文化艺术含量, 树立档案大文化的理念。

建档案新馆, 如何做到形式和内容的统一, 让人一走进档案馆就觉得置身于高雅的历史文化艺术殿堂内呢?我们在设计、施工和装修时, 十分注意打造档案馆的文化艺术内涵。这个内涵的核心是历史文化, 并从历史文化中让人能品味出档案文化的特征。从这个角度出发, 在施工设计和装修设计时, 我们专门聘请知名专家、教授参与设计。档案学者、专家与设计人员经过无数次的讨论、交流, 让档案与设计两种思想在碰撞中产生了火花。实践证明, 这种档案与文化艺术的碰撞, 使新馆的档案文化韵味更加浓厚。新馆门前的文化广场的雕塑, 将历史的沧桑与新旧更替、将档案记忆历史见证历史的特性充分地展现了出来。走进新馆大厅, 巨大的浮雕将经过南海与珠江的不断淘洗而积淀下来的岭南文化珍宝, 送到您的面前。利用大厅、展览厅、报告厅里的各种木雕、字画、工艺品、装饰, 体现出一种舒适恬静的文化氛围。

3. 改革落后管理模式, 树立科技智能化管理理念。

时代在前进, 新馆的建设必须采用新技术, 改变落后保守的管理模式, 体现时代发展和进步的特征。我们邀请省信息中心和有关技术部门参与施工设计和建设, 尽量采用新技术、新手段。在新馆建设中, 库房外墙围护结构及隔热新材料的研究使用, 充分克服了南方高温高湿的缺点, 既给档案的安全保管提供了良好的环境, 又为节能创造了一个成功的范例;安全防护工作智能化, 把档案的保管保护做到最佳;智能化门禁系统, 将开放服务区域和保管保密区域严格分开;智能化办公网络系统和声像档案智能化处理系统的启用, 使工作人员的案头劳作和声像档案的保管及数字化处理变得极为便利。

3.高铁时代呼唤全新的服务理念 篇三

随着高铁时代的到来,安全舒适的高速列车,设备先进的现代化客站,准确便利的铁路信息查询系统,大大地提升了铁路服务的硬件设施和服务水准,方便了人民群众的旅行生活,备受社会赞誉。但是,我们应该看到,铁路服务质量与人民群众的期待还有很大的差距,与高铁时代的发展要求还有着很大的距离。也就是说,铁路服务硬件上来了,服务软件的提升迫在眉睫。我们要增强提升铁路服务质量、服务品质的强烈责任感和紧迫感。

思想决定行动,理念成就实践。高质量的服务水平来自全新的服务理念,而新理念的形成则源自思想的解放。不可否认,对照高铁时代的要求,我们的服务理念、服务方式严重准备不足,甚至停留、徘徊在传统的服务水平上。追根溯源,就是我们的思想滞后,没有跟上高铁时代的发展步伐,旧的思想观念、服务理念束缚和制约着我们的思想和行为。由此可见,开展解放思想、统一思想大讨论,有一个重要的任务,就是要适应高铁时代的到来,积极创新服务理念,大力培育服务文化,全面提升服务品质。

创新服务理念,必须坚持以人为本的高品质。我们要视旅客、货主的需求为铁路服务工作的第一追求,作为一切工作的出发点和落脚点;树立文明和谐的服务意识,打造服务优质的高品质,用高尚的价值追求,引领高铁时代的服务走向。

创新服务理念,必须提升个性化服务的新境界。用好现代化设施,完善多样化服务功能,依靠文化的、科技的力量,实现从单纯的技巧服务向综合的享受服务转化,展示服务文化的魅力,满足和适应人们对铁路服务的个性化需求。

创新服务理念,必须拓展与时俱进的大视野。所谓新理念只是相对而言,不可能一成不变,是动态发展的。随着时代的进步、人们认识的提高和需求的扩大,服务理念就会不断更新。这是一个不断提升的过程,需要我们着眼社会发展,不断提高服务标准,挖掘服务内涵,与社会发展同行,与旅客货主同行。

4.全新的企业管理理念 篇四

一个能清楚地了解这种合作方式所带来的益处的实例是戈尔公司(Gore Associates)，它是一家私人成立的，位于达拉华州，拥有数百万美元财产的高科技公司。除了生产戈尔特斯(Gore-Tex)防水材料，戈尔公司还为半导体、制药、医疗等行业生产各种产品。

戈尔公司之所以独特，是因为它一直坚持150法则。该方法来源于人类学方面的研究成果。该研究突出强调了这样一个事实，即人类可以在规模较大的群体当中进行交往，因为人类显得独特的一面可以对付社会活动当中的复杂情况。然而，这种结合是有数量上的限制的，这个数量大约在150左右。如果群体内的数量超过了 150，那么就需要有复杂的等级制度和各种规则，以及各种正式的措施等等，

但在150人之内，同样的目标可以通过非正式的途径达到。

因此，戈尔公司把每一个部门的规模都限制在了150人之内。在特拉华州和马里兰州半径12英里的范围内，戈尔公司有15个工厂，每个工厂中都有一群关系紧密的员工，他们相互理解，一起工作得非常愉快。这种方法强调集体管理的益处，例如促进交流，提倡进取意识，富有灵活性等，它能够使一个拥有成千上万员工的企业保持小规模创业的精神。其结果就是平均值为该行业的三分之一的员工流动率，持续的收益性和35年多的增长。实践应用点睛

§ 把你的员工分成150人以下的群体或部门。

§ 创立强大的管理体系来监督这些更小规模的“分支机构”，确保它们人员配置合理、高效。

§ 在群体当中鼓励团体意识和团队精神。对员工们来说，“150”法则意味着在同事之间形成积极向上的团体是可能的―应该采取特别的措施来保证这样的事情成为可能。

5.试论一种全新的中学作文评改理念 篇五

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江苏省盐城中学李仁甫(224001)

在整个作文教学体系中，评改是极其重要的一个环节。如果我们让这一环节落空，那么作文训练的效果就会大打折扣，就难以挣脱作文教学长期以来形成的疲软状态。所以，更新作文评改理念，在当下就显得非常重要。

在整个语文教学体系中，作文教学又是一个不可或缺的组成部分。既然整个语文教学理念在日益更新，那么我们的作文教学(尤其是评改)理念就也应该随之更新。我们知道，新的语文教学大纲已经首次把“人文性”写了进去，突出了在语文学习过程中“人”的因素，承认和重视“主观性”在语文学习中的存在。如今，语知和阅读中答案的“惟一”和“机械”的现象，尚且还遭到人们的批评，而主观性非常强的作文，它就更应该值得人们反思。我认为，对一篇学生作文，不应该存在绝对的评判标准，不应该只是惟一的分数和惟一的评语。因此，作文教学也应该“与时俱进”，我们的评改理念也应该与整个语文教育的理念相适应。

目前作文评改的主要弊端

一是缺乏普遍的推动力，也就是说对所有学生的写作热情不能产生推动作用。每一次作文本子发放下来，总是极少数学生面对自己的分数激动不已，面对自己的评语喜上眉梢，而其他大多数学生看看分数然后惊诧不已，瞧瞧评语于是皱着眉头。可以说，“点”上的积极，更衬托出“面”上的消极!在广大教师对此感到纳闷、痛苦乃至无能为力的时候，我们的学生更是感到纳闷、痛苦乃至无能为力!这是为什么呢?原因可能很多，但我觉得分数和评语的“惟一性”是最主要的原因。

试问：这少数学生的作文和大多数学生的作文，其分数和评语都真的无可争议吗?作文的好差标准难道是绝对的吗?老师的打分尺度难道是“放之四海而皆准”的吗?当然，在正常情况下，极个别特别好或极其差的作文，被老师用来做“典型”或“反面教材”，也许因为老师斟酌得审慎一点，评判的结果可能会离“准星”稍微近一点，从而能够被大家广泛地认同;然而，更多的作文，它们的分数是否就一定恰如其分呢?评语是否就一定切中肯綮呢?

我想，既然“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，那么教师充其量不过是一个读者，尽管他是一个非常重要的读者。打个比方吧，教师可能比学生水平更高一点，他们之间的关系相当于“尺”与“寸”，但教师这个“尺”是有“所短”之可能的“尺”，学生这个“寸”更是有“所长”之可能的“寸”，况且比较起来，教师“尺”为一，而那么多学生却拥有那么多的“寸”。可是，我们为什么只让教师的“尺”发挥着作用——很显然，有时发挥的反而是其“所短”，而不让学生的“寸”能够“有所长”呢?假如在整个评改过程中，大胆地放手，也让每一个学生积极参与，甚至于多次参与，那么学生的写作热情也许就会极大地提高的。

二是缺乏足够的转化力，也就是说不能把训练转化成效益，转化成“再生能力”，转化成“生产力”。作文评改的最终目的，应该是举一反三，通过有计划的一次训练达到学生自己在无序状态下的多次训练所不能轻易达到的效果，从而真正地大面积地增强整个班级学生的创造力，使他们越写越想写，越写感觉越好。可是，目前的评改措施缺乏更高层次上的互动性，只由教师一人改，学生自己往往只看自己的分数和评语，而难有机会看别人的分数和评语，而即使是在所谓学生之间的“互改”之后，也仅仅是“我看你给的分数和评语，你看我给的分数和评语”，而其他学生仍然难有机会看到。

这几乎就是一篇作文的命运!它“合在本中人未识”，正如姜夔《扬州慢》词里的红色芍药“年年知为谁生”，甚而至于该生本人也很少看，有的几乎不看。一篇作文的命运竟如此悲惨!这就意味着，一个学生向他人借鉴经验和吸取教训的机会比较少，意味着一篇作文难以最大程度地发挥它的示范或警示作用，意味着一次有计划的作文训练难以很好地发挥它的转化功能和实现它的最终目的。

分数和评语：变静态为动态

要克服上述两大弊端，要使分数和评语对学生产生巨大的推动力和转化力，我们就必须建立一个全新的理念：分数和评语都不是静态的，它们是动态的。

众所周知，分数与作文水平未必完全一致，有时它们的差距竟令人十分惊讶，从而引起非常大的争议。此所谓“仁者见仁，智者见智”。其原因很简单：如果是教师评改，他在评改时，就有可能因为见识有限，不能适应丰富多彩的尤其是新的风格;可能因为思维僵化，不能容忍放胆作文、另类作文、新概念作文;可能因为情感定势，不能平等地对待每一个学生的作文，无视一些特殊学生的进步;可能因为心理失调，不能耐心地进入“文本”，仅仅是走马观花、浮光掠影。同样，学生之间的简单“互改”，也会受到某一学生的见识、思维、情感、心理等因素的制约，给出的分数和评语往往会引起很大的争议。总之，只给一个分数和评语，绝对不是实事求是地衡量学生作文实际水平的最好方法，绝对与人们对整个语文学科人文性、模糊性、主观性这些特点的最新认识不相适应。

现在，已经到了应该对分数和评语的给法，作重新考虑的时候了!为此，我提出一个新的看法——学生作文的分数是可以变动的，评语是可以商榷的，甚至是可以推翻的，因而它们是动态地呈现着的。这样，分数和评语实际上会有若干个，而不是简单的一个。

那么，怎样才能做到分数可以变动，评语可以多元地呈现呢?这就涉及到一篇作文的视率问题。

视率：变低为高

现在，我们已经把分数和评语放在了一个动态过程之中，而能够实现这一动态效果的一个重要途径，就是提高作文的视率。

什么叫视率呢?就是指一篇作文，作为劳动产品被自己和别人尊重的程度，作为信息产品被自己和别人了解的程度。简单地讲，一篇作文完成之后，就是要看，包括别人看和自己看。没有看，实际上就是没有评价;看的人少乃至只有一个人，实际上就是评价的效果低，乃至只有一种评价。在这里，视率与评价发生了联系，也就是与分数和评语发生了联系。

过去，一篇作文的视率非常低，学生写好后，只有老师看，而且常常只看一遍，或者在互改时被另一个学生看，也常常是只看一遍(只有少数学生的作文有机会被老师所评讲和被大家所了解)。要使分数和评语处于动态的过程之中，在动态过程中呈现出来，就必须打破这种评改体系的静态模式，让更多的人参与进来，让人更多地参与，让一篇作文赢地更多的目光，占有非常高的视率。那么，具体来说，怎样提高视率呢?

第一，多个方面参与。在通常的教师评改之外，我们还要增加学生的互改。不过，这种互改，不是过去那种机械的“结对子”，而是由教师在随意发放一篇作文的时候任意确定。虽然一个人仍然只是拥有一份作文，但改好后可以与同座位的另一个学生交换，或者与前后座位的其他学生作更大范围的交换，然后再改;评改后，返还给作者本人，这时作者本人还可以反批，与评改者进行争鸣、论战;当最后交给老师时，老师还要看，不仅看作者原文，还看各个学生所打的分数和所写的评语，然后也在“五花八门”的分数和评语后面给出自己的参考分数和评语;甚至教师的分数和评语还不是“终审”，如果作者本人有话还可以“好好说”。这种互改，是交互的，复式的，立体的，多层次的，是更高意义上的互改，我们可以把它称作“互联网”式的评改。经过这样的互改，一篇作文的分数和评语就不再是惟一的了。分数的多种和评语的多样，确实得益于视率的提高。视率的提高，极大地刺激了每一个学生的自尊心，激发了他们的写作兴趣和热情，从而使他们感到自己的劳动被尊重着。

第二，多种媒体呈现。当今是一个信息时代，媒体极其丰富，交流和传播信息的工具非常多。从信息论的角度来看，学生的一篇作文就是一条信息。过去，一篇作文往往只有一个读者，它就像韦应物《滁洲西涧》里所说的一棵幽草可怜地在“涧边生”着，少人知晓，无人赏识。那么，作为一个信息产品，它如何才能被别人广泛地了解呢?这就必须提高视率。在看的过程中，信息才能实现其价值，作为信息的作文才能取得其训练效果。作为信息产品，一篇作文的内容被反复呈现的方式有很多，主要有：(1)由写作兴趣小组成员将一些文章的全文或更多文章的片断出成黑板报或编成小报(传阅或张贴);(2)在多媒体教室上评讲课，充分地利用实物投影的优势，最大可能地把更多学生作文的内容放大到大屏幕上;(3)把某些优秀作文的全文或一些作文的精彩片断推荐给校广播站，或鼓励学生自己投稿。不过，这里要强调的是，我们应该对精彩片断的呈现予以高度重视，这样才能使更多的人感到自己创造的信息被广泛地关注着，从而从面上鼓舞每个学生的信心，从根本上调动大家的写作积极性。

第三，不同时间交流。目前，作文交流的渠道，通常是一课时的评讲课，至多再加上课后的个别面批。除此之外，好像就没有什么渠道了。其实，我们还可以在过一段日子后，统一安排时间(如自习课、辅导课)交流，让学生“回头”看，像老牛吃草一样不断地反刍。

如果我们用以上方法来认真地进行操作，那么，每一个学生作文的视率无疑就会大大地提高。视率提高以后，大家对一篇作文“仁者见仁，智者见智”的评价也就会形成，分数和评语动态的呈现也就会真正地变为现实。

不过，视率的提高，还需要文字的载体发生一场革命。

载体：变作文本为作文纸

多少年来，人们一直使用装订成册的本子作为载体来给学生书写。这固然有其方便的一面，如便于保存;但是，不便于提高作文的视率，不便于作为信息来即时呈现。可以说，新的评改理念需要新的载体来实现它。

我认为，应该把文字的载体设计成作文纸(这里要强调是“一张”)比较好，这样就可以避免作文本的一些局限性。首先，它有利于学生之间的频繁交流，从而提高视率，因为每一次作文都是写在一张纸上的，而一张纸可以不受已经装载了其它作文内容的整个本子的约束。其次，它有利于作文这种信息物灵活的呈现，我们可以把它即时地张贴于教室的墙壁上(不必从本子上撕扯下来或誊写下来)，可以长时间地放在学校广播站而等待机会播出(不影响下一次的作文训练)，可以整版地转换成复印件让大家人手一份(评改或欣赏)。

我要补充说明的是，这张作文纸，最好把“得分栏”设计出来，而且能够容纳几个不同的分数，这样就会提醒和鼓励更多的人参与评改。

解放思想，更新理念

学生作文的低视率和静态性评价，长期以来阻碍着作文教学效益的提高。许多教师不满作文教学的这种现状，其中少数人还自发地在下放权力让学生互改上做了一些有益的尝试。然而，我们的尝试始终还不能做得非常彻底(仅仅是“我看你的，你看我的”机械式的交换，其结果仍然一样：分数和评语是惟一的)。这是为什么呢?

一是我们舍不得在作文上消耗太多的精力。在平时的教学过程中，对于语知、阅读、写作这三大板块，我们往往本末倒置，最重视“语知”(像庖丁一样操刀解牛，拆卸着一个个所谓“要点”)，其次强化训练“阅读”，而视“写作”为可有可无的东西，这就把作文教学的时间压缩得微乎其微，少得可怜。这是我们教师自己教育观念的落后，是我们在“作茧自缚”!

6.创新服务理念 打造全新服务平台 篇六

——大吴镇世代服务中心简介

大吴镇辖16个村委会，总人口76002万人，育龄妇女22837人，其中已婚育龄妇女16731人。

一、大吴镇世代服务中心概况

现今大吴镇计生站占地面积1200平方米，房屋面积为1000多平方米。2007年，为进一步提高计划生育优质服务水平，在省、市、区人口计生委的指导下，投入150多万元，按照省世代服务标准进行规划设计，对镇计生站进行重新改造。

服务人员：服务中心现有服务人员22人，其中专业技术人员9人，包括执业医师3人，职业助理医师2人，药管员1人，检验师1人，其他服务2人均受过系统“世代服务”知识培训，具备优质、高效、专业的服务团队素质。

科室设置：服务中心设有接待大厅、咨询室、B超室、手术室、乳腺健康诊治中心、化验室、随访检查室、药具管理室、优生咨询室、休息室等。

服务设备：B超、生化分析仪、电子阴道镜、微波治疗仪、妇科治疗仪、红外线乳腺检查仪等。

服务项目：宣传倡导、信息管理、行政服务、流动人口服务、计划生育四项手术指导落实、不孕不育症检查治疗、优生优育咨询检查、生殖健康保健、家庭保健、常见妇科病的诊治、乳腺疾病诊治、更年期保健、青少年生殖健康咨询指导。

二、2007年以来“世代服务中心”开展的主要工作 大吴镇世代服务中心自2007年运行以来,在省、市、区计生部门的精心指导下，在镇党委政府的大力支持下，积极推进出生缺陷一级干预工程，开展优生检测服务，四项病毒检测2000余人，孕前-围产保健服务率达86.4%；中心发放宣传资料10万余份，服务联系卡2000余张，随访服务率达95.6%；药具安全发放无差错,药具随访服务率达98.5%。

2007年开展了“爱心万里行”生殖健康普查活动，共为3640名育龄妇女进行了生殖道感染综合防治，查出患病1650人，占45.35%，患病率有明显下降。

2008年生殖道感染及妇科病普查11328人次，B超检查1885人，不孕症诊治140人次。08年5月承担了省研究项目“宫颈癌筛查活动”，筛查总数达到5650人，查出患病1977人，转诊治疗1502人，建议复查及活检149人，全镇育龄妇女宫颈癌筛查率达49%；全年红外光治疗881人，阴道镜检查、妇科检查共7245人次，优质服务率达90%以上，期内长效措施落实率达到85%。

2009年及2010年分别开展宫颈癌筛查后复查2646人，其中阳性121人，确诊宫颈上皮内瘤变49人，早期宫颈癌6人，已全部手术，目前状况良好。

2010年全镇建成了集B超室、健康检查室、文化倡导室“三位一体”的村级服务室19个，实现“世代服务”镇村全覆盖。依托“世代服务中心”，开展了全镇已婚育龄妇女生殖道感染综合查治活动，共检查5200余人，查出患病人数1565人，建议转诊、治疗1207人，其中转诊58人，这次活动受到了广大群众的好评，并于2010年荣获全国优质服务示范站称号。

2011年，充分利用世代服务中心阵地优势，积极组织 开展已婚育龄妇女免费体检活动，共为5360名育龄妇女免费体检，查出患病1680例，其中建议转诊、治疗1579例，有效提高了育龄妇女的身体健康水平。体检活动受到育龄群众的广泛赞誉，取得了良好的社会效果。

2012年5月29日——6月7日充分利用“世代服务”阵地优势，本着为群众办实事，办好事，启动“关爱女性生殖健康，构建和谐幸福家庭 ”体检周活动，共检查5626例，患病2041例，对在检查中发现的患病者，治疗1180例，转诊197例，转诊治疗率达67.8%以上。自6月12日我镇启动了“免费孕前优生检查”活动以来，共为94对育龄夫妇进行了免费孕前优生检查，免费孕前优生筛查率达70%以上，活动共发放宣传材料13000余份，参与面对面的宣传咨询活动1200余人次，活动的开展受到育龄群众的广泛赞誉，取得了良好的社会效果。

三、服务中心运作成效

7.全新的企业管理理念 篇七

主体性教育的本质表现是培养“独立的我”, 但绝不是孤立, 更不是脱离集体, 而是独立人格受到尊重, 主体性得到充分发展, 是走出“小我”的主体自我。班主任以班级教育为载体, 旨在对学生进行全面的培养, 班集体绝不排斥学生的独立性, 相反, 一个充满创造力的班集体恰恰是因为学生主体性地位得到了尊重、独立人格受到了尊重。长期以来, 班级管理过多的强调责任制而忽视了学生的主动性, 这是对人的个性和创造性的抹杀, 是对一个民族创新精神的抹杀。那么, 班主任如何培养学生的独立性, 追求其主体性呢?笔者认为:

一、生活自理能力的培养

培养生活自理能力是学生走向成熟的重要途径。生活自理能力随着学生的年龄增长而增长, 如果班主任注意这方面能力的培养, 学生就会养成许多良好的习惯。试想一个不会叠被子的中学生, 又有多少愿望去实现主体性的自我价值呢?在实践中, 首先, 班主任要让刚入学的初一新生, 在课上课下, 校内校外, 除了进行纪律学习、“两操”训练、学习习惯训练以外, 基本生活技能训练也是必不可少的内容, 如刷鞋、洗袜子、叠被子等。学生从好奇到畏惧, 又从畏惧到习惯, 在总结时他们很有感触, 特别是那些平时娇生惯养的同学, 他们都认为生活处处皆学问, 这比学习一本书都重要。接着班级召开“告别昔日的自我”主题班会, 让学生畅谈生活自理的重要性。生活自理能力的增强使得班上原先许多人不愿做的事有人抢着做, 同学们懂得做班级的主人不仅要有这个愿望, 更要有这个能力。

二、自主管理能力的培养

让所有的学生参与班级管理, 让每个学生都成为班级的主人, 增强集体荣誉感, 提高参政意识, 提高工作积极性, 实现学生自主管理。

首先在班上设立多个岗位, 如班委会、课代表、学习小组、宣传小组、环境保护小组、艺术小组等等, 每天安排值日班干部, 执行管理责任制。每位同学既是管理者又是被管者, 达到事事有人做, 人人有事做的局面。在管理中, 每位同学既提高自我管理的能力和管理他人的能力, 同时充分表现了强烈的自主管理意识。

其次让学生选出代表自己制订班级规章制度。主要做法如下:

(1) 学习:学习中学生守则、中学生日常规范及学校规章制度。

(2) 规划:让每位学生思考制订哪些制度。

(3) 统计:请学生代表协助老师把有效的可行的制度收集起来, 拟成制度的初稿。

(4) 确定:学生分组讨论制度初稿。

(5) 完善:根据实际执行情况, 每半学期更新一次, 使制度更完善。

通过以上环节制订的制度, 学生明白了自己既是制度的创造者, 也是制度的执行者, 自主管理能力和自主管理意识又上了一个新台阶。

三、学习自主能力的培养

学生自主学习能力的培养是班级管理的核心, 这里不仅是知识接受的问题, 而且也是品质、意志等问题。中学生重在自主发展, 作为班主任要为学生创造良好的成长环境。“发展是学生的基本权利”, 班主任和科任教师要相互配合, 对学生进行目标教育, 帮助学生制订发展的长期目标和短期目标, 培养其良好的学习习惯, 指导其科学的学习方法;要协调各科教师提出各自学科自主学习的具体要求, 并经常督促检查;利用班会课组织学生交流经验, 请有关老师作学习方法讲座, 组织学生进行学习效率自测等。学生只有从“要我学”转向“我要学”, 才能成为学习的主人, 才能体现出独立的人格, 也才能真正成为自己的主人。

四、品德自省能力的培养

十九岁的托尔斯泰在日记中记着:“我愿意了解整个自己”, 可见青少年有着较强的自我意识, 在这个时期, 他们的可塑性很大。对教育者而言, 主要任务即是引导学生如何正确发现、评价自身品德。为了培养学生的品德自省能力, 我时常利用班会课的时间组织学生进行自省, 比如文明礼仪、待人接物、着装言行、清洁卫生等方面, 让学生自己检查自己。但是班主任在组织学生进行品德自检时要更注重自测的过程, 因为测量过程中所表现出来的诚实与自责比测量的结果更可靠。

五、行为自律能力的培养

德国哲学家康德认为, 真正优良品质的产生来自人们意志的自觉, 能够自主规范, 约束自我, 控制自我。为了帮助学生从他律走向自律, 班主任可以从这几个方面着手:

(1) 组织学生学习学校的各项规章制度, 做到心中自有一杆秤, 让学生自觉衡量自己的言行, 规范自己的言行, 做思维的主人。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育, 如:班会上、早检时, 这样让他们心中有常规, 时刻有常规意识。

(2) 强化行为规范的自我训练。通过演讲、座谈会等方式, 帮助学生认识自己;通过定期检查评比、量化考核等方式提高行为评价的水平;通过“无人监考”, “举手之劳”等活动提高行为自律能力。

(3) 开展“行规免检小组”的评选活动, 刺激学生行为自控的欲望。

(4) 实施“文明自律行动计划”, 通过合格目标、良好目标、创优目标三个不同境界的追求与冲刺, 帮助学生自立目标、自主实践、自强自律、自我发展。

8.全新的企业管理理念 篇八

基本理念是数学课程的核心指导思想,是初中数学教学中对数学与数学课程、学生学习、教师教学、教学评价以及课堂教学技术与教学手段改革认识的基本准则,是指导人们建立起初中数学教育教学的新的课程观、教学观和学习观、教育评价观、信息科技观。

(一)基本理念指导下的数学课程观

初中数学的教学内容,既要体现义务教育的基础性、普及性和发展性;又要体现数学的工具性、语言性、创造性和文化性。

(二)基本理念指导下的以学生的发展为本的教学观和学习观

在传统的初中数学教学中,生动丰富的数学内容被机械枯燥的定理定义和公式取代;数学学习就是老师讲学生听,背熟定理和公式,记住各种题型。教师教得死,学生学得死,使得数学学习索然寡味。

新课程要求建立新的教师教学观和学生学习观:

1、教师的教学观:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者"。

2、学生的学习观:"动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式","学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程"。例如湘教版七年级上册P.105剪纸的方法;P.187从统计数据中获得不同的信息;P.191收集数据的步骤。就体现了这种新的教学观和学习观。

(三)基本理念指导下的数学教育评价观

基本理念认为新的评价观的核心是:"要把学生的学习过程纳入评价的视野;要拓展多样化的评价目标和方法;要促进教师改进教学。"传统的初中数学教育评价以量化为特征,在教育教学的实践中,这种量化又演变成以"扣分"为主要特征的排队考试。这种"排队"有着积极的一面(对学生有激励作用),但是其侧重的是"甄别"与"选拔"。连续不断地用分数排队来评价学生的优劣,容易使原本充满学习热情的学生在因为一些偶然的原因一两次"掉队"后开始怀疑起自己,怀疑自己的能力,变得越来越没有自信。学习的热情随着"掉队"而消退、丧失,以致对数学学习变得畏惧甚至厌恶。

课程标准根据基本理念,对初中数学教育提出了五条评价建议:

1、注重对学生数学学习过程的评价。

2、恰当评价学生的基础知识与基本技能。

3、重视对学生发现问题、解决问题能力的评价。

4、评价主题和方式要多样化。

5、评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现。

二、新课程下的中学数学教学实施策略

数学课程标准(实验稿)》为数学教学树立了新理念、提出了新要求,中学数学教学正在发生巨大的变化,中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学,理解新的数学课程理念,建立起新的中学数学教学观。

(一)建立互动型的师生关系

数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验(自我概念)来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中,教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展,完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己,接受社会化。只有缩小这种目标上的差异,才有利于教学目标的达成与实现。

这首先要求教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。

其次,要求教师以新角色实践教学。这要求教师破除师道尊严的旧俗,与学生建立人格上的平等关系,走下高高讲台,走进学生身边,与学生进行平等对话与交流;要求教师与学生一起讨论和探索,鼓励他们主动自由地思考、发问、选择,甚至行动,努力当学生的顾问,当他们交换意见时的积极参与者;要求教师与学生建立情感上的朋友关系,使学生感到教师是他们的亲密朋友。

(二)引入生活化的学习情境

《课标》指出:数学课程"不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。"这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。例如有位教师在嘉兴上《一百万有多大?》时,首先问学生:"我们嘉兴在两会期间五芳斋食品创收了近5.9亿美元,你知道5.9亿美元有多大吗?""……""那么谁还在其它地方见过这么大的数吗?"这种谈话方式学生很容易接受,提到本地的特产,学生自然感到既亲切又自豪,再从特产联系到日常生活中常见的类似的大数,引入自然、亲切而又贴近生活,为学习新知陈设了一种民主、科学、和谐、愉快的学习氛围。这种生活化、趣味化的情境有助于激发学生的学习兴趣,使学习成为一种乐趣,成为学生的一种自觉行为。

(三)选用开放性的教学内容

新的数学课程改革强调,数学学习并不是单纯的解题训练,现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。

开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上,以开放题为载体来促进数学学习方式的转变,弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。数学开放题的类型很多,如:例1,某中学搞绿化,要在一块矩形空地上建花坛,现征集设计方案,要求设计的方案成轴对称(可以用圆、正方形或其它图形组成),如何设计?(这是一道结论开放题)例2,有一种螃蟹,从海上捕获后不放养最多只能存活两天,如果放养在塘内,可以延长存活时间,但每天也有一定数量的蟹死去,放养期内蟹的个体重量基本保持不变。现有一经销商,按市场价收购了这种活蟹1000千克放养在塘内,此时市场价为每千克30元。据测算,此后第千克活蟹市场价每天上升1元,但是,放养1天需各种支出400元,且平均每天还有10千克蟹死去,假定死蟹均于当天全部售出,售价都有是每千克20元。(1)如果放养x天后将活蟹一次性出售,并记1000千克蟹的总额为Q元,请写出Q关于X的函数关系式;(2)该经销商将这批蟹放养多少天后出售,可获最大利润(利润=销售总额-收购成本-费用)?最大利润是多少?(这是一道方案探索题,这道条件开放题给出问题中要求设计不同方法(案),并寻求最佳方法(案),有助于考查学生的发散思维与创新精神。)等等。

在开放题的使用中要注意,开放题中所包含的事件应为学生所熟悉,其内容是有趣的,是学生所愿意研究的,是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题;开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答,学生所作出的解答可以是互不相同的;开放题教学应体现学生的主体地位。因而好的开放题应满足非常规性、参与性、趣味性和挑战性、开放性以及探索性等特征中全部或数个。其次还表现在学习的材料应不局限在教材这一点上,生活事件、实践活动、成长经历等都可作为学习的材料。

(四)采用多样性教学方法

新课标强调学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。也即要求教学中教师要采用多样性教学方法。归纳为四类:教师引导,实践操作,自主探究,合作交流。

(五)展开参与性的教学过程

新课标不仅重视知识技能目标,还特别强调过程性目标,注重学生的学习体验和探索感受。因而,充分展开学生参与学习的过程非常必要,为顺利有效地展开这一过程,我觉的应做好这三件工作:提高自主意识,激励主体参与,重视主动评价。

提高自主意识。展开过程的前提是学生应主动参与过程,这就要求学生有较强的自主意识,把学习当作自我的一种主体行为,要实现这一目标,教师就应尊重学生主体,给他们个体活动的机会,并且在活动中体验感受,享受成功、获取收获,这也正是《标准》所强调的教学要求。

激励主体参与。学生学习不是接受灌输的过程,而是主动获取的过程,只有促使学生主体参与学习过程,才能得到更好的学习成效。

9.全新的企业管理理念 篇九

你的员工为你们的公司工作感到自豪吗?这种自豪感可能来自于整个组织的决心、成就、道德规范、领导的品质、产品的质量和影响等等。其中一个范例就是泰勒・纳尔逊・索福瑞(TNS)，一家处于领先地位的市场信息研究公司。该公司在全球有14，000多名全职员工。它为客户收集、分析、解释市场信息，并提供商业与市场问题的研究成果，同时还做社会和政治方面的民意测验。

该公司的网络遍及全球70多个国家。这些网络是通过公司间的并购建立起来的。因为总公司显得过于遥远和陌生，所以相比之下，他们的员工更加忠诚于他们所在的当地国家的TNS公司，

然而，当他们的一位执行官在2004年12月因为东南亚的海啸被困在那里时，TNS捐出250，000美元帮助展开救援行动。这种无私的精神把整个公司凝聚在了一起，因为员工们是非常乐意为具有他们崇尚的价值观的机构工作的。

TNS公司的实例说明，就员工的满意度、自豪感、以及工作动机而言，简朴的、积极的姿态就可以得到感人的结果。实践应用点睛

§ 要有共同的社会责任感――如捐助、集资，或其他具有同情心的商业行为。这一切都会使现有的员工或即将成为你们的员工的人为在你们的机构工作而感到自豪。

§ 了解你们的员工珍视什么――他们希望自己的雇主做些什么。

§ 给员工提供机会，让他们参加募捐和自愿者活动。

§ 避免消极的商业实践活动。员工们是不会积极地为在社会上名誉不好的机构去工作的。

10.关于企业活动的演讲稿全新 篇十

女士们，先生们：

大家下午好!

人间四月天，春意正盎然。在这百花争艳、姹紫嫣红的美好季节里，我们在这里欢聚一堂，一同召开沪陕承接产业转移合作项目对接会暨_市代表团第一次签约仪式。首先我代表_____X，对在百忙之中，前来参加本次会议的领导和嘉宾表示衷心的感谢!

20_年是实施“_”发展规划承上启下的关键一年。我国很多地方都在加快推动结构调整和经济转型。随着“调结构”、“促转型”成为各地“_”发展的共识，后危机时代的全球经济结构也进入了一个新的持续调整时期，新一轮国际产业转移进入规模化阶段，中国在国际产业分工中仍有巨大的国际竞争力，包括我们陕西在内广大中西部地区是此轮国际产业转移的主要目的地。

因此，今天借这个机会我想简单讲一下当前国际、国内产业转移的一些新趋势、以及陕西——上海投资合作前景，并对_市的招商引资工作提一些具体建议。

根据国务院发展研究中心最新调查显示，大多数外资企业仍然选择继续向中国大陆进行产业转移，而且转移的不是低端制造业，而是区域研发中心和高端制造业，以及为之服务的现代服务业。

外资企业之所以继续看好中国首要原因在于中国巨大的国内市场;其次是中国的规模经济优势。这两大优势蕴藏巨大的成本降低潜力，可以抵消劳动力等成本增长。由此可见，中国仍然是世界产业分工链中重要的转移目的地。各地在承接产业转移中应及时把握这一新情况。

在外资加大对中国研发、制造和服务业的三大重点转移背后，这些企业的市场本土化、研发本土化和制造本土化是三个值得我们注意的新趋势和新动向。这些本土化与过去外资将中国作为桥头堡向世界市场进军不同，新一轮国际产业转移是完完全全奔着中国本土市场，一切面向中国的本土消费特点而来的。这对消费市场不断增长的广大中西部地区来说是宝贵机遇。

我国国内产业转移呈现出了与国际产业相互交织的特征。一方面，在新一轮的国际产业转移中，不少跨国公司跳过东南沿海地区，直接进入内地;另一方面，长三角、珠三角的产业，除流向内地外，也有一部分开始向越南、老挝等东南亚国家迁移。无论是国际产业转移，还是国内产业转移，都不再是单纯的工厂迁移，而是越来越多地采取跨地域并购、证券投资、风险投资、项目外包、产业链整体转移等新兴方式。

我国沿海地区传统工业向中西部地区转移的趋势已十分明显。当前，面对外需持续萎缩、经济下行压力增大等复杂多变的外部环境，上海产业结构调整和升级的任务非常重，一方面，上海迫切需要通过产业转移腾出更多的资源和空间发展高技术含量、高附加值的产业;另一方面，上海地区的企业急需地对外扩张和开展投资合作，通过与中西部地区的联动发展提升产业和企业在全国乃至国际市场的竞争力。上海地区的产业转移并不是简单地把劣势产业转出，而是有着占领新市场、降低成本、获取资源等多方面的战略发展目标。

陕西在中西部地区的区位优势得天独厚，资源丰富，消费市场潜力大，综合承载能力强。就_而言，它的自然资源相当丰富，素有“南北植物荟萃、南北生物物种库”之美誉。她的优势在于绿色的自然生态环境和具有独特魅力的文化历史底蕴。