幼儿园微课教案（精选11篇）
1.幼儿园微课教案 篇一
苏教版三年级语文下册
《4.翻越远方的大山》微课教学设计
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
3.学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。
4、明白人生路上需要确定目标、积极进取、不断超越，有梦想就有可能。
二、教学重点难点：
重点：结合语言文字，感知刘翔不断超越、挑战自我、实现梦想的过程，学习刘翔敢于挑战、执着追求、不断超越的精神。
难点：理解“翻越远方的大山”的含义，学习刘翔的精神，努力翻越自己心中“远方的大山”。
三、教学具准备：
多媒体课件。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：
板块
一、导入新课，了解人物.1.导入：无数的鲜花与掌声背后，一次次成功与超越的背后，往往是常人难以想象的艰辛与汗水。“亚洲飞人”刘翔是如何变成“跨栏王”的？让我们一起来学习第4课《翻越远方的大山》。
2.我们先来认识一下刘翔：
“跨栏王”
两夺世界冠军
曾创造“12秒88”世界纪录。
3.在刘翔心里，有一座远方的大山，那是谁？阿兰·约翰逊。简介阿兰·约翰逊：
美国著名的跨栏运动员
8次夺得世界冠军 统治110米跨栏20年
4.原来，约翰逊是个这么有名的运动员，难怪被刘翔视为一座“大山”。那么，刘翔是如何跨越这座大山的呢？让我们一起来看一看他俩之间的交锋吧。
板块二：四个回合，逐步赶超。
第一回合：初战完败，遥不可及。
时间：2001年
地点：埃德蒙顿 比赛：世界田径锦标赛 结果：刘翔：没能进入决赛
阿兰·约翰逊：冠军 第二回合：再战失败，收获信心。时间：2002年 地点：希腊雅典 比赛：国际室内田径赛 结果：刘翔进入决赛，但摔倒；
阿兰·约翰逊：冠军 第三回合：多次过招，信心大增。时间：2003年 比赛：近10次
结果：刘翔屡屡第二，阿兰·约翰逊总是第一 第四回合：巅峰对决，成功超越。时间：2004年5月8日 地点：日本大阪 比赛：国际田联大奖赛
结果：刘翔：创造13秒06的亚洲纪录，冠军
阿兰·约翰逊：第二 板块三：理清层次，小结启示。
学了课文，让我们一起来回顾刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从中你体会到了什么？
2.幼儿园微课教案 篇二
关键词：幼儿园；微课；内涵理解；运用
一、幼儿园5分钟生活微课的内涵理解
《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布给予我们新的启发和思考：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观生活态度的重要阶段。健康的身体、愉快的情绪、协调的动作、良好的生活习惯、基本生活能力是其他领域学习与发展的基础。幼儿阶段是处于直觉行动思维的发展阶段，根据幼儿的学习注意力时间研究，真正有效的为5～8分钟。但是幼儿园现有的教学活动中时间长，大班课堂教学需要30～35分钟左右。许多幼儿生活中的问题解决并不需要花很长时间，5分钟左右即可。
微课采用信息技术，越来越多运用到教学实践中，更好地满足幼儿个性化学习，犹如高手指点新手，点到为止，幼儿园阶段的孩子对微课中呈现的画面、声音更感兴趣。在此背景下，生活微课的设计与形成适用于幼儿园孩子，它以生活教育为主，聚焦幼儿生活中的某一个点，利用较短的时间进行理解与学习，更具有微的特点，短时高效，弥补现有教学方式与时间上的缺陷，有助于幼儿快速、集中地解决生活中的问题和碰到的困惑。
二、幼儿园5分钟生活微课的内容设计
根据“微处入手，快乐生活”的5分钟生活微课的理念，发掘幼儿生活中的自护、自理、劳作、交往等生活内容，梳理5～10分钟微课教学内容，根据不同的对象形成多种模式的微课内容。
针对成人的微课，包括传授说课类、精华展示类、个案追踪类等，主要用于分享教学设计，指导家长配合家园共育，帮助指导者提高对幼儿生活能力培养的技能与能力。针对幼儿设计的微课，主要有认知演示类、生活重现类、点睛学习类、游戏模拟类等种类，能够集中生活中的某个薄弱环节进行针对性学习与感受。
三、幼儿园5分钟生活微课的运用策略
1.梳理与展示——认知演示类微课运用策略
这一类微课适用于幼儿初次接触的生活内容，在考虑内容选择、知识架构后，需要制作有一定的生活内容框架的“微课”，帮助幼儿梳理和学习生活经验。比如，小班生活《我要拉粑粑》，通过微课教学，在生活环节中帮助低龄幼儿梳理拉粑粑的过程：脱裤子—使劲拉—擦屁屁—穿裤子—冲水—洗手，从而在幼儿脑海中建构这一生活常识和技能。
2.拓展与反馈——生活重现类微课运用策略
这一类微课是利用信息技术图像逼真、具有动画功能，突破时空限制的特点，将宏观特殊场景重现，将幼儿生活场景重现，一般可用于导入或评价环节。
（1）拓展功能体现——宏观特殊场景重现
运用微课将宏观场景微观化，有利于在幼儿头脑中形成清晰的表象。比如在外出春游参观前，通过微课展现拥挤人流的场景，帮助幼儿感受、了解拥挤的危险，学习一些躲避走散危险的简单方法；国庆期间，大班幼儿可在闲暇时间观看微课视频《钱江潮》，感受节日和当地文化的特殊场景，增强对家乡的了解和自豪的情感，帮助幼儿发展社会性。
（2）反馈功能体现——幼儿生活场景重现
在以往的生活教育中，幼儿往往对他人的行为头头是道地进行评价，却对自身行为视若无睹，而微课运用突破时间与空间限制的功能将幼儿自己的行为展现。例如，教师在美工活动时，教师发现幼儿传剪刀时将尖头对着别人，拿着剪刀在教室里跑来跑去，用完后随手把剪刀扔在椅子上等，所以，教师有目的地拍摄了情境录像，引导幼儿自己观察、分析、理解，让幼儿更客观、直观地了解和分析自己的行为，并对自己的不安全行为进行思考，纠正。
3.突破与习得——点睛学习类微课运用策略
点睛，顾名思义，也就是将主要部分突出来，信息技术所具备的镜头定格、慢放、放大功能，能有效突破生活教育的重难点。
（1）微观放大类微课运用
在生活教育中，我们不仅要让幼儿知道该怎么做，很多时候还应帮助幼儿了解为什么要这样做。信息技术的链接功能，可以将微观世界放大，比如感受细菌是怎么进入人体的、喝水的功能等，通过童话般的微观世界故事，让幼儿进一步了解一些生活行为的必要性。
（2）慢放特写类微课运用
幼儿在学习生活技能时，往往采用的是观察模仿学习，但有些生活技能是十分复杂的，幼儿在学习新的动作技能时，往往会抓不住重点，从而不能很好地掌握技能。教师可以将需要观察的细部放大设置，通过镜头特写、镜头慢放引导幼儿精细化观察，从而掌握技能。比如，有幼儿流鼻血了，处理问题后，和孩子一起观看《流鼻血了》的微课视频，通过慢放镜头，找到鼻梁软骨处，播放点睛式画面定格，让幼儿自主看画面尝试止鼻血的动作等。慢放功能帮助幼儿迅速掌握准确的动作，同时镜头定格特写画面将动作中最重要的几点给予图示的提醒，让幼儿在观察中模仿学习。同时，这样的画面起到了支架式学习的作用，帮助幼儿抓住支点，高效掌握止鼻血这一技能。
4.练习与强化——游戏模拟类微课运用策略
游戏类微课是通过与信息技术的交互功能，提供的模拟情境中进行实践练习。通过游戏化微课的实践，巩固幼儿已有的安全知识，提高幼儿自我保护意识。如教师请幼儿站在大屏幕前选择，并依据幼儿选择的内容，展示与揭晓行为后果。
5.分享与指导——讲授说课类微课运用策略
说课形式的微课，用于分享教学设计，指导家长配合家园共育。每一个幼儿的接受能力不同，而传统课堂是一次性的，无法顾及所有的幼儿，会使接受能力较弱的幼儿只是经验储备空白部分越来越多。运用微课教学，可以通过家园合作和多次反复学习，使得每个幼儿都学会，解决了传统课堂无法复制的难题。例如《我要刷牙》，通过微课幼儿了解正确刷牙的动作和步骤，同时通过网络平台，引导家长在家鼓励幼儿学习刷牙，把幼儿园中学到的本领在家中展示。
6.展示与研讨——精华展示类微课运用策略
经典课例的精华部分展示，便于组内研讨、展示，直观简便呈现教学活动，便于教师在观看中学习、分析与反思，从而不断提升自身教研水平和能力。对于新教师，可以采用翻版课堂的教学活动比赛，在观看和学习的基础上进行分析与创新，在学中练，在练中学。
7.观察与对比——个案追踪类微课运用策略
每一位幼儿都是特殊的，通过个案追踪类微课的运用，更关注活动中的幼儿，特别是对个别幼儿言行进行长期的追踪拍摄，便于进行纵向的观察对比。例如，对班里的肥胖幼儿进行户外运动的跟踪拍摄，了解肥胖儿每日的运动量，并且在此基础上针对性地进行下一阶段运动目标的制定。
微课作为一种新型的教育方式，更多地发挥了信息技术的作用，改变了人们的传统认识，改变了幼儿的学习方式，对孩子的教育不再仅仅是发生在固定的场所中。在来幼儿园的路途中、在家休息时都随时可以打开微课进行生活的感受与学习，利用碎片化的时间即可完成一个生活的知识点，不同类型的微课也将展现各自独特的功能。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂的教学模[J].远程教育杂志，2012（4）.
[2]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.
3.秋天 微课教案 篇三
王庄镇丁堤口中心小学 陈宝安
教学目标：
1.认识“秋、气”等 10个生字和木字旁、口子旁人字头3个偏 旁；会写“了、子、人、大”4个字和横撇 1 个笔画。
2.正确朗读课文。读准“一”的不同读音。
教学重难点： 识记生字和写字。
正确朗读课文。读准“一”的不同读音。
教学准备： 多媒体课件等
教学过程：
一、导入，板书课题。学生朗读课题。
二、我会学
1.我会认生字宝宝。.请学生试着自由读课文，要求不认的字圈起来，借助拼音读正确。出示课后我会认的字，还有课文里的一些词。读字音、识记字形。
2、我会读课文
师范读课文。学生齐读，师指名读，男女生分组比读。
3、我会写生字宝宝。
1）出示本课生字：“了、子、人、大”，请学生开火车轮读，给生字组词。2）请学生观察生字，比较发现同异 3）指导学生书写。
三、说一说，我学会了什么。
板书设计 秋天
树
叶
会
4.《狼》微课教案 篇四
《狼》微课教案
〔说明〕在教学研究中，发现不少课对学生的课堂活动安排比较杂乱，用四个字来概括就是：无序、不透。课中缺乏起主导作用的、起支撑作用的、有训练力度的教学板块。笔者认为，在阅读教学的每一节中，都必须有一两个相当突出的训练板块，以突出教师的教学意图和对学生的训练，以突出教法和学法，以突出教学艺术的实施。为此，特编写了关于《狼》的8种微型教案，以供参考。
这8种微型教案，共展现了常规手段下的8种教学角度：诵读，辨读，说读，析读，品读，写读，听读，练读。这每一种教学角度，实际上就是相关教学过程中的最为突出的、最为重要的教学板块。
教案一
一、教学角度：诵读——朗读课文，背读课文。
二、主要教学步骤：1．检查预习情况。2．组织学生进行课文字词理解比赛。3．进行朗读训练。4．背读课文。
三、诵读训练实施过程：1．学生自由竞读课文，理解文意。2．教师教给朗读的方法——“分层背读法”。所谓“分层背读法”，就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内的层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远”这一段，由两层构成，一层写人，一层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。3．学生进行读法实践，演读全篇课文。4．教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说中的情景。5．学生再进行读法实践。6．运用各种形式竞读、竞背课文。
教案二
一、教学角度：辨读——对词义进行体会、辨析。
二、主要教学步骤：1．以带有“狼”的成语导入。2．指导学生熟读课文。3．边译边读。4．进行对字词的寻读、辨读。
三、辨读训练实施过程：1．学法之一介绍：学习文言字词，方法之一是成语印证法。所谓成语印证法，就是根据课文中字词的含义，找出含有此词此义的成语，二者相互进行印证，从而加深理解，扩大积累。2．学法实践，学生分组活动找成语。如：一屠晚归，归心似箭；苫蔽成丘，一丘之貉„„3．学法之二介绍：学习文言字词，还有一个重要的方法就是辨析一词多义，也就是将一课中或若干课中的某一个词所有的用法和义项集中，进行词义的体会与辨析。《狼》这一课，对不少的词语进行了重复的运用，如两个“敌”、三个“止”、三个“前”、四个“后”、四个“之”、四个“以”、六个“其”„„4．学法实践，学生从课文中找出十几组同、近义词。5进行词义理解的分类整理。
教案三
一、教学角度：说读——用“说”的方式带动课文的阅读。
二、主要教学步骤：1．自由朗读。要求不漏字，不加字，不倒字。2．竞读比赛。或分组，或对手赛，要求读出情境，读出叙、议的层次。3．组织讨论，突出“说”的训练。
三、说读训练实施过程：1．引导学生对课文读出情境，读出叙、议的层次。2．根据课文内容与教学要求，教师提出三个问题，请同学们讨论：①阅读提示中说，这个故事表现屠户和狼的斗争，层层相扣，紧张曲折。你能否就“紧张曲折”从课文中举一例说明。②阅读提示中说，故事篇幅短小，结构紧凑，语言简洁生动。“语言简洁生动”表现在哪些地方?③综合课文内容，说说“狼”的狡诈表现在哪里?3．同学们自选问题进行准备，争取发言。4．就以上三个问题组织小小组、小组、全班三个层次的发言。5．学生自读课文，教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。6．同学们分小组“创编故事”。7．“添枝加叶”讲故事。
教案四
一、教学角度：析读——对课文内容进行多角度的评析。
二、主要教学步骤：1．检查预习情况。2．就课文的语文常识、字词、情节内容进行质疑问难比赛。3．组织学生对课文进行“析读”——评点式阅读。
三、析读训练实施过程：1．教师范读课文，每读一段，学生就配读课文中编者写好了的对课文的评点。2．学生读课文，每读一段，老师也同样配读课文中的评点。3．教师讲解：我们应学习课文的评点方法，把它运用到阅读中去，就是一种“评点式阅读”的方法。如课文对第一段是这样评点的：“写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。”我们还可以这样评点：“文章开门见山，点出两狼，扣人心弦。”“‘担中肉尽，止有剩骨’为情节的展开埋下了伏笔。”同学们可从用词造句、人物形象、故事情节、性格特点、故事波澜等各方面对课文的各段进行分析、评点。4．学生分组、分任务进行课文评点，教师组织交流。5．互读互“评”：一组读，二组评点；二组读，三组评点„„读读评评，评评读读。
教案五
一、教学角度：品读——品味赏析课文的美点妙处。
二、主要教学步骤：1．导入，抢答（检查预习）——作者、体裁、形象、层次„„2．同学们读课文，读注释。请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。老师顺势问学生，落实如下三组字词：倚、薪、暇、黠；止、犬、洞、隧；课文练习三的六个“其”。3．读课文。4．品课文。
三、品读训练实施过程：1．教师介绍学法：阅读文学作品，如小说、诗歌、散文，可以用一种“妙点揣摩法”。所谓“妙点揣摩”，就是从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手段、构思特点等方面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解课文。2．教师示范。如：课文妙在写投骨而不止狼，使人感到屠户面临巨大危险；妙在写后狼止而前狼又至，表现了屠户随时有受到攻击的可能；妙在写狼的一走一留，让人担心屠户是否会中计„„3．学法实践，学生进行课文妙要列举，每人用一句话说明一个“妙点”。4．组织学生用“分类”的方式整理“妙点”。5．教师就最为重要、最为精彩的内容小结，学生记录。6．自由背读，课文小结。
教案六
一、教学角度：写读——就课文内容写课本剧。
二、主要教学步骤：1．导入，播放短的动物卡通录像片。2．指导学生熟读课文，理解情节、人物。3．同学们编写课本剧。4．交流与评价。
三、写读训练实施过程：1．说明：编课本剧，是一种改写训练，就是将带有情节性、故事性的课文用剧本的形式表现出来。2．介绍有关“台词”“舞台说明”的知识。台词包括对话、独白、旁白等。台词要简练、生动、个性化。舞台说明写在剧本的开端、结尾和故事情节展开的对话里。它的内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景、上下场以及对人物表演时的表情、动作、神态的要求等等。舞台说明不能过少，特别是对人物动作、表情的要求，一定要恰切而适当地安排在对话之中。3．同学们进行编写。全班若分为四个小组，则两个组的内容要以“狼”为主角，两个组的内容要以“屠户”为主角。4．组内交流，评选。5．全班交流。
教案七
一、教学角度：听读——听不同方式的朗读，听记有关的资料。
二、主要教学步骤：1．学生读课文。2．听读，学读。3．听讲析，作记录。4．检查学习效果。
三、听读训练实施过程：1．教师范读课文，要求读出层次，学生听读、学读。2．听对课文第四段的配乐朗读，学生跟读。3．听老师对第五段的不同语气的朗读，学生竞读。4．听（两遍）课文分析的录音，学生作听音笔记：蒲松龄通过对两只恶狼一系列动作的描写，着力揭露了狼的凶残而又虚弱、狡诈而又愚蠢的特点。作者的高妙之处在于，凡写狼的动作神情之处，无不表现狼的本性。请看：“缀行甚远”——表现狼贪婪的企图；“后狼止而前狼又至”“并驱如故”——表现狼的配合作战和虚张声势；“狼不敢前，眈眈相向”——狼胆怯，并在伺机而动；“径去”“犬坐”——狼在变换手法，制造危机；“目似瞑，意暇甚”——伪装轻松善良；“洞其中”——表现狼在迂回包抄，准备前后夹攻。值得强调的是，作者完全没有写狼对屠户进行正面进攻，在作者看来，阴险狡诈比穷凶极恶更可怕、更可恨，因此他极力写狼的狡诈。狼越是狡诈，屠户的胜利也就越有意义。5．学生以“《狼》中之‘狼’”为题发表看法。
教案八
一、教学角度：练读——进行有力度的课堂书面练习。
二、主要教学步骤：1．熟读课文。2．同学们自编课内百字小练习，以两人小组为单位进行自测。3．再读课文。4．教师发课堂智能练习。学生做练习，教师组织评讲。
三、《狼》课堂智能练习。
第一层次练习——解释词义。
1．一狼得骨止（）
止（）有剩骨
2．盖以诱敌（）
恐前后受其敌（）
3．一狼洞其（）中
以攻其（）后
4．目似瞑，意（）暇甚
意（）将隧入以攻其后
5．变诈几何（）哉
顷刻（）两毙
第二层次练习——理解句义。
6．将文中的议论段写为现代文。
第三层次练习——语段阅读。
少时，一狼径去，其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
7．解释下面的字词。
①方
②薪
③尻
④股
8．选出加点词词性、词义相同的一组。（）
Ａ．犬坐于前
前狼
Ｂ．以攻其后
自后断其股
Ｃ．久之
毙之
Ｄ．意将隧入
身已半入
9．指出加点词的意思。
①其一犬（）坐于前
②一狼洞（）其中
③意将隧（）入以攻其后也
④又数刀（）毙之
10．翻译下面的句子。
①一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
②乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
11．选出下面说得正确的项。
Ａ．“径去”的意思是径直走开。“犬坐”的意思是像狗似地蹲坐在前面。（）
Ｂ．文中三个“其”的含义分别是指：屠户、积薪、前狼。（）
Ｃ．文中三个“以”的含义都是“用”。（）
Ｄ．“屠暴起”写屠户的当机立断。暴，突然的意思。（）
Ｅ．“目似瞑，意暇甚”的意思是：眼闭着似乎在睡觉，那神情善良得很。（Ｆ．文中“一狼径去”写狼另有图谋，“犬坐于前”写狼牵制屠户。（）
Ｇ．此段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。（）
Ｈ．此段是故事的高潮和结局。
5.微课教案 篇五
---《认识平角和周角》
张掖市山丹县东街小学 陈艳红
教学内容及背景：
这节微课展现的是北师大版小学数学四年级上册第二单元《线与角》中第四课时《旋转与角》中的重点教学内容。在此之前，学生已经认识了锐角、直角、钝角，感知了图形的旋转，在此基础上,本课从旋 转活动角（纸条）入手,使学生体会旋转过程中角的变化,从而引入平角和周角的概念。本课教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。
设计思路：
《认识平角和周角》是《旋转与角》中的重点内容，我紧紧抓住旋转这个主要活动，通过视频展示角的旋转过程激发学生的学习兴趣，引导学生动手操作，亲身体验平角和周角的形成过程。视频教学中我将直观的课件和精炼的讲解恰当地结合起来，使抽象的数学知识具体化，生动直观地让学生理解和掌握知识。学生在观看视频的过程中，能够在主讲老师的引导下，自主参与到学习活动中，轻松愉快地学习和掌握知识。
教学目标：
1.认识平角的周角，初步建立平角和周角的概念。2.掌握直角、平角、周角之间的关系。3.通过转一转、量一量、拼一拼等活动培养学生操作、观察、抽象概括的能力，发展学生的空间观念。
教学重点：
认识平角和周角并掌握直角、平角、周角之间的关系。教学难点：
掌握平角和周角的特征。教学方法：
通过视频引导学生跟随主讲老师动手操作，开动脑筋，积极热情地参与到各个教学环节中。
教具准备： 多媒体课件。教学过程：
一、引入课题
师：我们已经认识过锐角、直角、和钝角，这节课我们一起认识两种特殊的角。
二、复习过渡
教师借助多媒体课件演示活动角的旋转过程（将角的一边固定，另一边进行旋转），带领学生旋转自制的活动角，进一步熟识锐角、直角和钝角。
三、探索新知
1.认识平角，建立平角的概念。（1）认识平角的特征。将角的一边固定，另一边继续旋转，当旋转到两条边在同一直线上时形成平角。
平角的特征：由一个顶点和两条边组成，并且两边在同一直线上。
（2）画平角
方法：首先画一个顶点，然后向左右两边各引出一条射线（两条射线必须是在同一条直线上），然后用弧线标出一条边旋转的方向。
（3）测量平角的度数
质疑：你们能测量出平角的度数吗？
方法一：用量角器测量。（结论：平角=180°）方法二：用两个三角板的直角拼。结论：（平角=180°=2直角）
2.认识周角，建立周角的概念。（1）认识周角的特征。
将角的一边固定，另一边继续旋转，当旋转到两条边完全重合时形成周角。
周角的特征：由一个顶点和两条边组成，两条边完全重合在一起。
（2）画周角
方法：首先画一个顶点，然后向一边引出一条射线，为了表示出两边是完全重合的，我们用弧线标出一边旋转的方向。
（3）测量周角的度数
质疑：我们用什么方法去测量周角的度数呢？ 方法一：用4个三角板的直角拼。（结论：周角=360°=4直角）
方法二：用两个量角器拼。（结论：周角=360°=2平角）
四、联系实际，感受生活中的平角和周角
钟面上6时整的时候分针和时针在同一条直线上，形成的角是平角。
钟面上12时整的时候分针和时针完全重合，形成的角是周角。
五、知识小结
1.通过旋转活动使学生认识了平角和周角，并测量出平角=180°=2直角，周角=360°=4直角。
2.归纳学过的角一共有五种，从小到大依次是：锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角
六、课后反思
视频教学中我从学生的生活经验出发，紧紧抓住旋转这个主要活动，通过视频展示角的旋转过程激发学生的学习兴趣，同时配合精炼的讲解帮助学生理解知识点，这样就将抽象的数学知识具体化，生动直观地让学生理解和掌握知识。学生在观看视频的过程中能够和主讲老师一起动手操作，亲身体验平角和周角的形成过程。自主参与到学习活动中，轻松愉快地学习和掌握知识。
我认为自己这几个方面做得较好：
1.围绕本课重难点开展了多样的课堂活动，不仅激发了学生的参与积极性，又加深了对所学知识的印象。
6.微课教案 篇六
授课人：曹晓玲
授课时间：2016-4-21
教学目标：
1、复习初中至高中阶段古诗文中所运用过的互文修辞手法。
2、理解什么是互文，互文有几种形式。
3、积累古诗文名句并理解其含义与意境。
教学重点难点：
1、重点是互文修辞的判断与理解，如何运用此知识解释相关的诗文。
2、难点是区分对偶与互文两种修辞的不同。
教学方法：
朗读、讲授、讨论、实践
教具：
教案、PPT、学案
教学过程：
一、导语：
在我们的古诗文阅读中经常遇到各种各样的修辞手法，如：比喻、拟人、对偶、夸张等等。但是除了这些常见的以外，我们也会遇到另一种修辞：互文。什么是互文呢？怎样运用互文的修辞来翻译诗文句子呢？先请大家看演示屏：
1、播放“秦时明月汉时关”的图片
2、教师讲解
3、学生讨论释义
二、知识点：
1、什么是互文？
“互文”是汉语中特有的修辞手法，也叫“互文见义”，或简称“互见”。
2、如何理解互文的诗词语句？ 所谓“互文”，指的是一个完整的意思，根据表达的需要，有意将它拆开，分别放在两句中(多数情况是这样，有时也放在一句中)，在理解时应前后拼合，才能正确理解语意。
3、互文有什么样的特点？
其特点是上下文意互相呼应，互相补充，参互成文，合而见义。互文的语言形式多为两句式，也有单句式，排句式三种。在具体的使用中，互文能使文字简洁、含蓄、生动并加强语气;也能使语言表达具备形式美和音乐美，以达到理想的表达效果。
三、课堂探究： 理论知识明确之后，下面我们重点复习从初中至高中的古诗词中运用了“互文”修辞的一些语句吧。初中阶段：
1、将军百战死，壮士十年归。
释义：将军和壮士们身经百战，有的战死沙场，有的胜利归来。
2、开我东阁门，坐我西阁床。
释义：打开我东阁西阁的门，坐一坐我旧时的床。
3、当窗理云鬓，对镜帖花黄。释义：当窗对镜理云鬓贴花黄。
4、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。《木兰诗》 释义：从东西南北的市场里买回的奔赴战场的各种装备行头。
5、不以物喜，不以己悲。《岳阳楼记》 释义：不以外界景物和自己的境遇好而喜，也不以外界景物和自己的境遇坏而悲。
6、受任于败军之际，奉命于危难之间。《出师表》 释义：受任奉命于败军危难的时刻。
7、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。《西江月·夜行黄沙道中》
释义：半夜时分，明月升起，清风吹拂，惊动了栖息枝头的鸟鹊；送来了阵阵蝉鸣。
8、烟笼寒水月笼沙。《泊秦淮》
释义：烟雾迷离，月色朦胧，笼罩着这片寒水和沙滩。
9、日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。《观沧海》 释义：日月星辰都似乎在这大海中升起落下。
10、千里冰封，万里雪飘。《沁园春·雪》 释义：千万里都是大雪纷飞，冰封大地。
高中阶段：
1、迢迢牵牛星，皎皎河汉女。《古诗十九首·迢迢牵牛星》 释义：那皎洁的牛郎织女星，它们分隔得那么遥远。
2、东西植松柏，左右种梧桐。《孔雀东南飞》 释义：东西左右都种植了松柏与梧桐。
3、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。《阿房宫赋》 释义：燕赵韩魏齐楚六国的金银财宝都被掠夺而来。
4、将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。《白雪歌送武判官归京》
释义：将军和都护的角弓都冻得僵硬无法拉开，铠甲也冰冷难以穿上。
5、十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。
释义：正遇上十天之假，胜友高朋们从千里之外赴宴坐满厅堂。
6、屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时?《滕王阁序》
7、释义：贾谊被贬谪在长沙，梁鸿被发配到海曲，不是没有圣明君主，也不是没有遇上英明时代。
7、主人下马客在船。《琵琶行》 释义：主人与客人都下马上船了。
四、理解对偶与互文的区别：
在现代汉语中区别对偶与互文的关键是理解其表达内容(语意)：对偶可以独 立完成语意的表达，不需要前后(或上下)内容相互拼合。而互文则必须相互拼合才能正确全面的理解语意。
我们可以举两组对偶句式，大家比较一下：
范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，还有王实甫《西厢记·长亭送别》中的“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”。如何翻译理解呢？
前者上句极言“先忧”而下句极言“后乐”;后者则上下句皆言相思之悲、离别之恨。这都是对偶，不用参互才见其义。上句的内容不需要下句的内容来兼指拼合，下句的内容也不需要上句的内容来兼指拼合，上下句都可以独立表达其语意。所以，对偶的修辞不具备互文“参互成文，合而见义”等特点。简单一点总结便是：对偶句应该单独的释义，而互文是互补的释义。
五、拓展与运用：（学生们自主解答）
其实互文的修辞不光是在古诗文中出现，它也常见于我们的现实生活，尤其是一些耳熟能详的成语。如“风调雨顺”“南腔北调”“标新立异”“吞云吐雾”“残羹冷炙”。大家可以拭着用互文见义的方式更为准确的理解它们。
古诗文阅读中的互文修辞学案
班级：
姓名：
学习目标：
1、复习初中至高中阶段古诗文中所运用过的互文修辞手法。
2、理解什么是互文，互文有几种形式。
3、积累古诗文名句并理解其含义与意境。
学习重点难点：
1、重点是互文修辞的判断与理解，如何运用此知识解释相关的诗文。
2、难点是区分对偶与互文两种修辞的不同。
学习方法：
朗读、讲授、讨论、实践
一、互文的理解：
1、互文是一种汉语中特有的（），也叫“互文见义”，或简称“互见”。
2、互文的翻译方式是：（），（）。这样理解之后，我们翻译古诗文语句时便轻松简单了。
3、互文有三种语言形式，分别为单句式，双句式，排句式。判断下列句式分别属于哪种形式：
（1）烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（）（2）将军百战死，壮士十年归。（）（3）秦时明月汉时关，万里长征人未还。（）（4）不以物喜，不以已悲。（）
（5）十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。（）（6）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（）
二、理解下列语句的释义，判断其是对偶还是互文。
1、将军阵前半死生，美人帐下犹歌舞。（）
释义：
2、当窗理云鬓，对镜帖花黄。（）
释义：
3、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（）
释义：
4、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（）
释义：
5、泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低。（）
释义：
总结：对偶句式和互文的双句句式虽然结构是一样的，但在理解与翻译时是不同的，简单而言，对偶语句可以单独理解，下下句分别有独立的含义；而互文则需要我们“互文见义”，上下句互相补充，整合在一起，才能完整的表现出诗句特有的意境。
三、理解下列成语中的互文修辞，解释成语的含义。
风调雨顺：
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南腔北调：
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标新立异：
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吞云吐雾：
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残羹冷炙：
7.9加几——微课——教案 篇七
安国市郑章学区东桄小学 吴从从
学习目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
2、培养学生的观察、和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
3、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
一、创设情境，导入预习
今天是兔八哥的生日，一大早，小狗和叮当猫送来了礼物胡萝卜。看！叮当猫送来了1、2、3、4、5、6、7、8、9,9个胡萝卜，小狗送来了3个胡萝卜，你能帮它算一算“一共有多少个胡萝卜”吗？ 9+3得数超过10了，怎么算？
二、启发思维，学习“凑十”：
1、引导学生运用已有知识经验，继续数的方法解答，试做：（10、11、12、13一共13个）
2、启发学生摆一摆，尝试计算：
想一想：怎样摆能让我们看得更清楚？启发学生把9凑成十
3、借助课件，形象讲解算理：
新方法：凑十法（可以先从3中拿出1给9凑成10，10再加剩下的2，等于13）
4、背一背“凑十歌”
三、试一试、练一练
8.凡卡微课教案 篇八
教学目标：
1、梳理文章的脉络，了解课文的主要内容。
2、通过写信部分的学习，了解凡卡的悲惨遭遇，培养学生“悲悯”的情怀。
3、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。教学重点：
了解凡卡的悲惨遭遇，体会他内心的痛苦，引起人们的同情。教学难点：
领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。教学过程：
一、了解作者及时代背景：
1、了解作者：契诃夫（1860—1904）俄国作家，全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫，出生于小商人家庭，做过店员，当过医生，后弃医学文。他生活在十九世纪末期，是沙皇统治最黑暗的时代。他用作品无情地揭露了沙皇制度的腐朽和罪恶。
2、了解时代背景：《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生所深受的被剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫的父亲开杂货店，店里有两个小学徒，常受他父亲的虐待。他从小了解学徒生活，同情学徒的遭遇，所以这篇小说写得真实感人，从中表现了旧俄时代劳动人民生活的悲惨。
9.《一分钟》微课教案 篇九
东风路小学
樊青霞
课题名称：人教版小学语文二年级上册《一分钟》。学习目标：
１、运用多种不同的识字方法，依托文本随文认读“钟、表、零、闹”等9个生字。
2、通过学生观察、教师范写、学生书空等方法，正确书写 “闹、钟” 这两个字。
3、在识字的基础上，通过自由读、范读、齐读等形式正确朗读课文。目标制定依据：
1、基于课程标准
《课程标准》在第一学段的阶段目标中指出：孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的兴趣。同时提出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，并利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
2、基于教材特点
《一分钟》是人教版语文二年级上册的一篇课文，课文讲了元元因为早上多睡了一分钟，却迟到了20分钟的故事，与学生实际生活联系十分紧密。教学中，本课时主要采用随文识字的方法认读生字，从而正确朗读课文。初步了解文章大意，懂得珍惜时间。
3、基于学生实际
二年级的学生已经认识了一定数量的常用字，能够借助拼音读简短的文章，也掌握了一定的识字方法。因而识字教学应该让学生尽量用已经掌握的识字方法学习生字，培养独立识字的能力。教学应更多地采用随文识字的方法，随文识字能够借助教材提供的语言环境，把识字和阅读紧密结合起来，能更好地激发学生的识字兴趣，分散了集中识字的难度，便于学生养成良好的识字、阅读习惯。评价任务：
1、运用借助拼音、分析字形、加一加、换偏旁、猜谜以及区分形近字等多种不同的识字方法，采用随文识字的教学模式认读本课“钟、表、零、闹”等9个生字。完成目标1。
2、运用多种方法如：学生观察生字在田字格中笔画所占位置、教师范写、学生书空，正确书写“闹、钟” 这两个生字。完成目标2的教学。
3、充分利用随文识字教学，把识字与读文紧密结合起来，通过学生自读、教师范读、齐读等读书形式达到正确地朗读课文，大致了解课文内容，初步懂得珍惜时间。完成目标3。教学重点：
正确认读本课生字，按照笔画书写“闹、钟”这两个字。教学难点：
读准字音，正确朗读课文。课前准备：多媒体课件。教学过程:
一、创设情境，揭示课题。
1、一分钟时间背诵3首古诗，并感受古诗的韵律美。
2、一分钟听写4个词语。
3、今天我们就来学习一篇有关时间的文章，板书课题：一分钟（1）师生共同按正确的笔画书写课题。
（2）认识第一个生字“钟”，并引导学生说出不同的识字方法（如可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记）。
（3）观察“钟”字在田字格中每一笔画的位置，在老师的范写和学生竖空书写的前提下，正确书写“钟”字。
（4）再读课题。
二、初读课文，感知大意，自主识字。
1、自由朗读课文，遇到不认识的新字借助拼音多读几遍，依托读文认读生字。
2、标出自然段序号。
3、指明课题中的一分钟，指的是哪一分钟（生回答后师板书）。
三、再读课文，结合具体句段，随文识字、写字。
1、朗读第一自然段，随文识字。
（1）出示第一段
指名读后随文学习“零、欠、哈、闹、迟”这5个字，并说出识记方法（如：熟字加偏旁、换偏旁、猜字谜等识字方法）。
（2）正确书写“闹”字。
学生观察“闹”字在田字格中各笔画所占位置，指明书写时应注意的部分，和老师一起范写后正确书写。
（3）再读第一自然段，达到读音准确。
过渡：是啊，元元就多睡了一分钟，给他带去了什么后果呢？（迟到了20分钟）这是为什么呢？我们读了2、3、4自然段你就明白了。
2、朗读课文2、3、4段，随文识字，感知大意。
（1）教师范读2、3、4自然段，学生听清字音的同时，边听边想，元元叹了几次气？（2）学习第一次叹气的自然段（第2自然段）
<1>出示第二自然段，运用加一加、换一换、分析字的组成部分等识字方法认读“叹”字。<2>学习多音字“背”。
<3>再读本段，体会元元第一次叹气的原因。
过渡：引读元元叹气的句子。知道元元第一次叹气的原因，那元元第二次叹气又是因为什么呢？
3、自由读第三自然段，体会元元第二次叹气的原因。
过渡：引读元元第二次叹气的句子后过渡：元元多睡了一分钟，错过了绿灯，又没赶上公共汽车，怎么办呢？（生答）我们一起来读读第四自然段。
4、朗读第四自然段，随文认识：“决”字。
过渡：就这样，元元走到学校的时候，他已经迟到了20分钟，此时元元的心情怎样呢？请同学们自由朗读5、6两个自然段。
（1）自由读，随文认读“悔”（教师可引导学生结合字意去识字）。
（2）体会元元后悔的心情，面对后悔的元元，你想对他说什么？（板书：珍惜时间）
四、再现生字，朗读课文，巩固识字。
1、出示生字、新词采用不同检测方法认读。
2、正确朗读课文。
五、总结课文，布置作业。
1、小结：孩子们，这节课我们充分利用好了课堂40分钟的时间初读了课文，认识了9个生字朋友，还会写了2个生字，明白了珍惜时间的重要！相信大家在今后的学习生活中，都能珍惜时间，好好学习！
2、同学们，一分钟的时间我们可以做许多有意义的事情，这是老师送给大家有关珍惜时间的名言，课下请同学们做好积累，并以此为勉，不做浪费时间的孩子。
六、板书设计：
一
分
钟
多睡了一分钟————迟到了20分钟
10.小雨沙沙 微课教案 篇十
赣县区小坪中心学校
张秋香
教学目标：
1.用流畅、自然的声音演唱歌曲。
2.认识沙锤，能用沙锤为《小雨沙沙沙》伴奏。教学重点：
引导学生感受歌曲的情绪，能够有表情的演唱歌曲。教学难点：
找出乐曲中相同的乐句，感知旋律的重复和变化。教学过程：
一、谈话导入
1.指名说说现在是什么季节。2.多媒体出示一组与春天有关的图片。
二、感受春雨
1.是啊，春天来了，她为大自然带来了勃勃生机！请听——（播放一则雨打树叶的音频）
2.刚刚你们听到了什么？（师引导学生说出小雨“沙沙沙”的声音）是啊，一阵小雨轻轻地落在一株小嫩芽的身上，发出了“沙沙沙”的声音（引导学生念好句子——小雨沙沙沙，要读得轻而缓）。我们仿佛还能听见小芽喝足了水之后，发出了“咯咯咯”的欢快笑声呢！
3.春天的景色可多了，小雨除了会落在小芽上，还会落在哪里呢？
三、感受春韵 1.播放歌曲《小雨沙沙沙》，学生仔细倾听，边听边思考，小雨还落到了哪里？
2.生反馈：落在花园里
落在鱼池里。
3.喝足了雨水的花儿和鱼儿会怎么样？（花儿乐得张嘴巴
鱼儿乐得摇尾巴）
4.教师相机引导学生识记歌词。
四、新歌教学
1.这么美的歌词，你想把它唱出来吗？
2.反复播放音乐，让学生小声跟着音频唱一唱，感受歌曲的节奏。3.学生尝试演唱歌曲。
11.微课教案：大全 篇十一
缩句方法指导
（五）——缩句应遵守的原则（适合小学中高年级）
主讲：江西新余六中小学部 杨春花
缩句的对与错，优与劣应遵守以下原则：(一)不改变原句的意思。
例：放假了，孩子们十分乐意做一些力所能及的家务活。缩句：A、孩子们做家务活。B、孩子们乐意做家务活。
原句是说 “孩子们”乐意干什么，“乐意做家务活”不等于“做家务活”，A句把谓语“乐意”改成了“做”，明显改变了句子的原意；这个句子是说孩子们乐意干什么，并不是说他们干什么。B句是正确的。
(二)不改变原句的结构。
“凶恶的敌人被英勇的红军消灭了”如果缩为“红军消灭了敌人”就改变了句子的结构，是不行的。
(三)缩句后主要成分必须是词或词组
例：“勤劳的蚕农高兴地采摘着鲜嫩的桑叶”不能缩成“蚕农采摘着叶”，而应缩成“蚕农采摘着桑叶”。因为“桑叶”是一个完整的词，不能拆开。类似的如“公园里的菊花开得十分艳丽”中的“菊花”和“皎洁的月光照进了我的房间”中的“月光”等。
(四)要合情合理地进行缩句。
在理解句子原意的基础上，保留一些必要的附加成分,合情合理进行缩句。
如：“可爱的小演员差点儿在舞台上滑倒。”一句，若不细心理解句子原意的话，就可能会缩成“小演员滑倒”，而原句的意思是“差点儿”滑倒，并没有真的“滑倒”。在这里，“差点儿”虽是修饰成分，但不能去掉，因此，例句的正确缩句应是：小演员差点儿滑倒。
又如：“我班勤奋好学的李佳可能有一把漂亮的雨伞。”一句如果缩成“李佳有雨伞”就违背了句子原意，原句中“可能”一词并不确定李佳有雨伞，因此“可能”一词不能缩掉。句子缩成后应是“李佳可能有雨伞”。
再如：“我班先进学生热情地帮助后进学生。”一句如果缩成：“学生帮助学生”则意思模糊，只能缩成“先进学生帮助后进学生”。保留了“先进”和“后进”两个附加成分，意思就清楚明确了。