冬不拉读后感

冬不拉读后感（精选9篇）

1.冬不拉读后感 篇一

今天，我学了一篇课文叫做《冬不拉》，这篇课文说的 是哈萨克民族乐器冬不拉的由来。

很久以前，哈萨克民族人生活在一片大森林里，那里有一 只凶恶的瞎熊，经常伤害人和牲畜。国王派猎人去杀瞎熊却 都没有成功。他的儿子冬不拉见了便问国王为什么?国王把原委告诉了他，冬不拉想去除掉瞎熊，可是国王不同意，冬不拉便悄悄出去了。 冬不拉在与瞎熊搏斗时，与瞎熊同归于尽。最后大家找到了冬不拉和瞎熊的尸体，大家不知道怎样告诉国王这个坏消息。最后一个叫阿肯的老牧民自告奋勇去见国王，用一种乐器弹奏着乐曲告诉了国王这个坏消息。后来，人们为了纪念王子冬不拉，便把阿肯弹奏的那种乐器叫做“冬不拉”。

从第二自然段中，冬不拉问父亲为什么愁眉不展时，可以看出王子对国王父亲的孝心，否则，他可以完全不管。从这自然段中冬不拉自告奋勇要去除掉瞎熊可以看出他的勇敢。

2.冬不拉读后感200 篇二

国王的儿子叫冬不拉，冬不拉知道爸爸因杀不死瞎熊而心急如焚，就去杀瞎熊了。

王子在瞎熊的必经之路下了捕兽夹，做了伪装，把自己隐蔽了起来。瞎熊来了，它很聪明，把捕兽夹的陷阱识破了，拿石头砸它。冬不拉趁这时候射利箭，射到了脖颈，又射，射到了前胸，第三次射时，瞎熊来了，王子拿出匕首，捅去，而瞎熊的熊掌也向王子击来……

国王为得知下落王子，下了重赏令，很多人去找王子，找到了王子和瞎熊的尸体，把瞎熊剁成肉酱，把王子安葬。众人在冥思苦想，而阿肯利用乐曲弹出音乐让国王得知王子――死了。但国王重赏了阿肯。

从此，阿萨克族有了这种乐器，并把这种乐曲叫做“冬不拉”，为了纪念王子而取的并把使用这种乐器的人叫阿肯。

3.《冬不拉》教学反思 篇三

《冬不拉》课文篇幅较长，两节课下来总觉得不足太多。

先说自己感觉不错的地方：第一，充分的让学生读。语文教学要以读为本，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲，以读悟情。

第二，合作中互助提高。在整个学习过程中，让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，够接受知识的更新、学习方法的辅导，同时尝试做简单的学习汇报，这本身就是一个学习能力训练的过程。

第三，创新思维的发展。特别拓展延伸阅读，贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。

不足之处：首先是对学情把握不足。学生胆怯不敢发言；不能领会教师的教学要求，导致课堂气氛沉闷。为完成教学任务，有些急于求成，代替学生思考的，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教。

今天我和学生一起学习了第三课《冬不拉》，文章主要讲的是很久以前，一只瞎熊经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一个叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他勇敢的和瞎熊进行激烈的搏斗，最后杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。为了纪念了王子，牧民们把阿肯弹拨的乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。文章内容比较浅显，教学中我注重体现学生的自主学习，体现“以读为本”的教学理念。

一、自读自悟，整体感知文本

教学中，我先让学生自己朗读课文，圈画生字、词语，然后小组内合作学习生字；让学生默读课文，思考文章主要讲了什么内容？自己有什么不明白的问题？给学生充足的时间去自主学习，了解文章的内容。

二、以“琴声”所蕴含的内容，引导学生深入读书

教学中，我先引导学生找到描写“琴声”内容的段落，反复朗读，从课文中标出对应的故事情节。然后让学生选择自己感受深刻的情节去朗读，写下自己的真实感受。最后，组织全班进行交流，引导学生抓住文本中的重点词句，深入交流。在学生交流基础上，适时进行感情朗读，及时进行评价。

整堂课学生自主学习的意识较强，学生参与学习的积极性高涨。当然，在引导学生进行感情朗读时，方法还过于单一化，主要是学生朗读后，找学生评价，然后再朗读。可以采用多样化的朗读指导方法，比如：师生赛读、对比朗读、教师示范等，让学生的感情朗读不再单调。《冬不拉》这篇文章主要讲的是很久以前，一只瞎熊经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一个叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他勇敢的和瞎熊进行激烈的搏斗，最后杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。为了纪念了王子，牧民们把阿肯弹拨的乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。文章内容比较浅显，教学中注重学生的自主学习，体现“以读为本”的教学理念。

教学中，我先让学生自己朗读课文，圈画生字、词语，然后小组内合作学习生字；让学生默读课文，思考文章主要讲了什么内容？自己有什么不明白的问题？给学生充足的时间去自主学习，了解文章的内容。然后以“琴声”所蕴含的内容，引导学生深入读书。此教学环节中，我先引导学生找到描写“琴声”内容的段落，反复朗读，从课文中标出对应的故事情节。然后让学生选择自己感受深刻的情节去朗读，写下自己的真实感受。最后，组织全班进行交流，引导学生抓住文本中的重点词句，深入交流。在学生交流基础上，适时进行感情朗读，及时进行评价。

4.《冬不拉》教学设计 篇四

教学目标 1．知识与能力

（1）认识6个字，学会15个字。通过查字典或词典，联系上下文理解“坐卧不宁、冥思苦想、视死如归。如泣如诉”的意思，积累“一筹莫展、自告奋勇、视死如归”等词语。

（2）理解课文内容，了解哈萨克族的民间乐器“冬不拉”名字来历的动人故事．（3）结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。（4）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。2．过程与方法

坚持长文短教的原则，大胆地处理教材，引导学生自主、合作，探究，在老师的引导

下细致地品读描述冬不拉王子杀死瞎熊的经过，体会王子的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的精神，从而体会琴声的含义。3．情感、态度与价值观

激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。教学重点、难点

1．重点：品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的勇敢、善良、勇于牺牲的精神。

2．难点：结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。教学关键

品读文中描写冬不拉王子杀死瞎熊的经过，抓住关键词浯理解课文内容，突破本文的重难点。教学时数 2课时 教学过程

第一课时

教学目标

1．读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。3．初步感悟故事主人公的人物形象，引导学生自读探究。4．有感情地朗读课文。教学过程

一、搜集资料，导入新课 1．教师板书课题，全班齐读。

2．教师：同学们，通过预习，我们知道冬不拉是哈萨克族的一种乐器。对于这种乐器，你们还知道哪些知识?搜集了哪些资料?展示出来，我们一起分享。3．学生展示哈萨克族的乐器“冬不拉”的图片资料。

冬不拉：哈萨克族弹拨乐器。木制音箱或扁平或瓢形，琴杆细长，上嵌八个或十个晶位，张两弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是弹与挑，一般弹用于重拍，挑用于轻拍。冬不拉弹唱是哈萨克族人民最喜爱的艺术形式，演唱者自弹自唱，人们把即席作词演唱歌者称为“阿肯”，意即游唱诗人。曲调分为歌唱性和说唱性两种，节奏多用混合拍子。

4．教师设置悬念，导读：关于冬不拉还有一个动人的民间故事。故事讲述了一件什么事情呢?请同学们以小组为单位，自读课文。

（设计意图：组织学生搜集资料，展示冬不拉的图片资料或者冬不拉演奏的音乐，学生直观、形象地感知冬不拉这种乐器，为学习课文作好铺垫，同时也激发学生主动探究文本的热情。）

二、提纲导路，合作学习

1．学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。2．从文中找出下列词语，并联系上下文或工具书解释下列词语的意思。一筹莫展、自告奋勇、视死如归、泪如雨下、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器

3．说一说课文讲述了一件什么事情。

4．画出课文中出现的人物，并读一读有关描写他们的语句．说说这些人物留给自己的印象。

三、检查反馈，理清条理。1．检查生字新词。

（1）教师出示生字词语卡片，指名读一读。（2）全班读一读。

（3）教师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢？（指名反馈，教师强调：“匕、器、骏”三字。）（4）指名逐段朗渎课文，检查课文读通的情况。2．指名反馈“坐卧不宁”等词语的位置以及意思。

坐卧不宁：坐着躺着都不能安静。形容心情不安，烦躁忧虑。冥思苦想：深沉地思考，绞尽脑汁地想。

自告奋勇：本课指王子自己主动要求去杀死瞎熊这个任务。泪如雨下：泪水像下雨一样流下来。形容极度悲伤。视死如归：把死看成像回家一样。形容为正义事业不怕牺牲。心急如焚：心里急得像火烧一样。

如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音悲切凄凉。3．指名反馈：课文讲了一件什么事？

（相传在很久以前，——只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的入和牲畜．一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后，杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。）

4．教师：你们是怎么把课文分成四个部分的？（指名反馈，教师引导）第一部分（从开头到“所以说什么都不答应”）：一只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。

第二部分（从“第二天一早„„”到“王子的匕首也捅向了瞎熊„„”）：冬不拉勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后．杀死了瞎熊，自己也牺牲了。第三部分（从“国王派出的人四下寻找„„”到“但儿子的英勇，人民对儿子的怀念让他感到了莫大的安慰。他重赏了阿肯”）：一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。

第四部分（最后一段）：为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。

四、初谈人物形象，鼓励深入探究

1．教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象，其中谁是文章的主要人物？（文中刻画的人物形象：冬不拉、国王、阿肯；主要人物：冬不拉）

2．指名说说冬不拉留给你的印象。（学生根据阅读自由抒发自己的感受，教师适当地归纳、总结）

（冬不拉：机智、勇敢、善良、勇于牺牲。）

3．教师引导：人物的性格特点以及品质特点都是通过人物的语言、神态、动作以及心理活动的细致刻画展现出来的。现在，请同学们继续以小组为单位，找出描述冬不拉动作等方面的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画出冬不拉的形象的。

4．学生以小组为单位，按照老师的要求深入探究。

五、课堂小结

教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事的主人公冬不拉的认识。下节课，我们继续学习课文，探究冬不拉是如何与瞎熊搏斗、阿肯又是怎样用琴声告诉国王王子壮烈牺牲的消息的。

六、作业布置

1．抄写课后读读写写中的词语。2．有感情地朗读课文。3．删除加点字的错误读音。

出没（mò méi）

射中（zhōng zhòng）

琴弦（xiǎn xuán）朝着（zhāo

cháo）

牲

畜

（chù xù）

重赏（zhòng chóng）4．把下列词语补充完整。

（）卧不安

（）思苦想

自（）奋勇

泪（）雨下 视死如（）

如泣如（）

一（）莫展

小心（）（）

心（）如焚 5．说说下列词语的意思。

坐卧不安

冥思苦想

视死如归

如泣如诉 6．辨字组词。

骏（）捅（）狡（）激（）置（）恋（）剁（）翼（）

俊（）桶（）咬（）缴（）值（）峦（）跺（）冀（）

第二课时

教学目标

1．了解冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的机智、勇敢、善良，勇于牺牲的精神。

2．结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。3．总结全文，有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。教学过程

一、复习巩固，导入新授 1．听写下列词语。

狡猾、骏马、安置、隐蔽，匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器、坐卧不宁、冥思苦想、自告奋勇、泪如雨下、视死如归、如泣如诉、一筹莫展

2．谈话：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位勇敢、善良、勇于牺牲的王子——冬不拉。课文是怎么将冬不拉的这一形象展示在我们读者跟前的呢？这节课我们就一起来探讨这个问题。

二、品读词句，感悟情感

l．教师：上节课，同学们已经和小组的学习伙伴一起找了能够体现冬不拉勇敢、善良、勇于牺牲的语句，那就请各小组的代表把找出来的浯句读出来。（学生读出相关的语句，教师出示语句。）

（1）冬不拉一听，自告奋勇去除掉这只瞎熊。

①“自告奋勇”的意思是什么？（本课指冬不拉主动要求承担除掉瞎熊的任务。）②教师：为什么“国王不愿意让儿子去冒这个风险，所以说什么都不答应”。在探讨这个问题之前，我们还得了解一下冬不拉的对手——瞎熊，这只熊有什么特点？

③学生找出瞎熊特点的词语，交流：

庞大而凶恶：伤害人和牲畜，让人们的生活不得安宁。凶残狡猾：几次派出猎人去伏击，都没有成功。

④教师：瞎熊凶残狡猾，所以国王说什么都不答应。可是冬不拉第二天偷偷地去找那只瞎熊。

（2）王子带着弓箭和捕兽夹，骑着骏马．翻过一座座高山，涉过一道道河流，穿过一苎‘片树林，终于在一条通往夏季牧场的小道上，发现了瞎熊的足迹。他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上，又巧妙地进行了伪装，然后在旁边的树丛中隐藏起来。

教师：可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔细地嗅着，走走停停，停停走走„„ 以前爪小心翼翼地将伪装拨去．又将捕兽夹周围的土轻轻扒开，然后找来一根大树枝朝捕兽夹乱捅。„„举起另一块石头猛砸。

（3）王子在隐蔽处拉满了弓，射出一只利箭，正中瞎熊的脖颈。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，却来不及了。瞎熊已经蹿到他面前，向他扑了上来。王子见状，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌击向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊„„（4）„„发现了王子与瞎熊扭在一起的尸体。2．学生一起读一读这些句子。

3．指名反馈：你们是怎么感受到冬不拉的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的？（学生自由抒发自己在小组内学习的感悟．教师适当地引导学生联系上下文，帮助自己理解句子的意思，以及句子所表达的思想感情、句子所体现的人物特点。）4．教师小结：同学们，冬不拉王子面对凶残狡猾的瞎熊，勇敢地与之搏斗，最后终于杀死了瞎熊，而自己也壮烈牺牲了。他的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神多么令人敬佩呀！

5．指导学生有感情地再读这些语句，再次在读中感受冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲。

6．教师小结：同学们．从课文对冬不拉与瞎熊搏斗的描写中，我们深深地感受到了冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神。（设计意图：这是本课教学的重点、难点，本环节的教学，主要是引导学生抓住关键的语句进行品读、谈感受，引导学生从冬不拉与瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神。）

三、想象场面，感悟琴声

1．教师：可是这一切，国王不知道。没有得到王子的任何音信，他整天坐卧不宁，愁

得连头发和胡子都白了。最后他发布告示说：“凡是将王子活着找回来的，赏赐骏马百

匹，羊千只；凡是知其下落不告者，砍去双足„”如何把这个坏消息告诉国王呢?（一个叫阿肯的老牧人带着一件松木做成的乐器，去见国王，让这个乐器讲述了这个凄凉而悲壮的故事。）

2．出示第十六自然段，指名读，其他同学想象冬不拉与瞎熊搏斗的场面。琴声一开始雄浑激昂，如同英雄视死如归，要上战场；一会儿低回婉转，像是在述说

危机到来，战斗即将爆发；一会儿音韵铿锵，好像宣告战斗已经爆发；一会儿又如泣如诉，好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念„„ 3．结合课文内容，说说这段话中的每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。（教师板书）

故

事

琴

声

骑着、翻过、涉过、穿过

雄浑激昂 安置捕兽夹，巧妙伪装 伪装

被

瞎

熊

识破

低回婉转 王子

与

瞎

熊

激

烈

搏斗

音韵铿锵 瞎熊被杀死，王子也牺牲了

如泣如诉 4．有感情地读课文第15、16自然段。（深情地、回忆地、悲痛地）

5．教师：这琴声的感染力有多强啊!国王听了琴声，明白了事情的经过，不禁泪如雨下。琴声停了，国王仍然沉浸在悲痛之中。过了很久，国王从悲痛中清醒过来。儿子虽然牺牲了，但儿子的英勇，人民对儿子的怀念让他感到莫大的安慰。他重赏了阿肯。

（设计意图：这一环节的教学是在前一环节的基础上进行的，在学生对故事初步了解之后，学生更容易找到每一种琴声所描述的故事情节。）

四、课堂小结，有感情地朗读

1．教师小结：同学们．冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神令人敬佩。而讲述这个悲壮的故事的乐器也让人们避免了受到惩罚。人们为了纪念王子，就用王子的名字给这种乐器命名．叫“冬不拉”，并把使用这种乐器的艺人或歌手叫做“阿肯”。

2．有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。板书设计 冬不拉 故事

琴声

骑着、翻过、涉过、穿过

雄浑激昂 安置捕兽夹

巧妙伪装

伪装被瞎熊识破

低回婉转 王子与瞎熊激烈搏斗

音韵铿锵 瞎熊被杀死

王子也牺牲了

如泣如诉

作业设计

1．看拼音，写词语。

jiǎo huá

yǐng bì

ān zàng

yī liàn

jùn mǎ

ān zhì

bì shǒu

qī liáng

（）

（）

()

()

（）

（）

（）

（）2．找反义词。

庞大（渺小）

凶恶（善良）

细心（粗心）

一筹莫展（足智多谋）

视死如归（贪生怕死）

3．给下面的句子加上标点符号。

（1）

它知道

国王看着这件乐器

疑惑不解地问

（2）为了纪念王子

牧民们就用王子的名字给这种乐器命名

叫

冬不拉

并把使用这种乐器的艺人或歌手叫做

阿肯

（3）琴声一开始雄浑激昂

如同英雄视死如归

要上战场

一会儿低回婉转

像是在述说危机到来

战斗即将爆发

一会儿音韵铿锵

好像宣告战斗已经爆发

一会儿又如泣如诉

好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念

4．读“琴声一开始雄浑激昂„„人们对英雄的依恋和怀念”一段，完成练习。（1）写近义词。

激昂——（激越）

如同——（好像）

依恋——（思恋 留恋）

5.3冬不拉第二课时教案 篇五

教学目标：

1、了解冬不拉王子杀死瞎熊的经过：体会冬不拉王子的机智、勇敢、善良、勇于牺牲的精神。

2、结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。

3、总结全文，有感情地朗读课文，背诵第十五、十六自然段。

教学过程。

一、复习巩固，导入授新。

1、听写下列词语。

狡猾骏马安置隐蔽匕首安葬凄凉依恋乐器坐卧不宁冥思苦想自告奋勇泪如雨下视死如归如泣如诉一筹莫展

2、谈话。同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位勇敢、善良、勇于牺牲的王子--冬不拉。课文是怎么将冬不拉的这一形象展示在我们读者眼前的呢?这节课我们就一起来探讨这个问题。

二、品读词句，感悟情感。

1、教师：上节课，同学们已经和小组的学习伙伴一起找了能够体现勇敢、善良、勇于牺牲的语句，那就请各小组的代表把找出来的语句读出来。(学生读出相关的语句，教师出示语句。)

(1)冬不拉一听，自告奋勇去除掉这只瞎熊。

?“自告奋勇”的意思是什么?(本课指冬不拉主动要求承担除掉瞎熊的任务。)

?教师：为什么“国王不愿意让儿子去冒这个风险，所以说什么都不答应”?在探讨这个问题之前，我们还得了解一下冬不拉的对手--瞎熊，这只熊有什么特点?

?学生找出瞎熊他的的词语，交流：

庞大而凶恶：伤害人和牲畜，让人们的生活不得安宁。

凶残狡猾：几次派出猎人去伏击，都没有成功。

?教师：瞎熊狡猾凶残，所以国王说什么都不答应。可是冬不拉第二天偷偷地去找那只瞎熊。

(2)王子带着弓箭和捕兽夹，骑着骏马，翻过一座座高山，涉过一道道河流，穿过一片片树林，终于在一条通往夏季牧场的小道上，发现了瞎熊的足迹。他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上，又巧妙地进行了伪装，然后在旁边的树丛中隐藏起来。

教师：可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔细地嗅着，走走停停，停停走走…用前爪小心翼翼地将伪装拨去，又将捕兽夹周围的`土轻轻扒开，然后找来一根大树枝朝捕兽夹乱捅。…举起另一块石头猛砸。

(3)王子在隐蔽处拉满了弓，射出一只利箭，正中瞎熊的脖颈。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，却来不及了。瞎熊已经蹿到他面前，向他扑了上来。王子见状，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌击向王子，王子的匕首也捅向瞎熊…

(4)…发现了王子与瞎熊扭在一起的尸体。

2、学生一起读这些句子。

3、指名反馈：你们是怎么感受到冬不拉的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的?(学生自由抒发自己在小组内学习的感悟，教师适当地学生联系上下文，帮助自己理解句子的意思，以及句子所表达的思想感情、句子所体现的人物特点。)

教学建议：(1)学生自由选择句子，对自己所选的句子进行品析。

(2)指名提出自己的不同理解或对同学们的理解进行补充。

(3)教师进行适当的评价，并抓住要点进行引导，帮助学生进一步地理解和感悟。

(4)指导学生有感情地朗读课文。

4、教师小结：同学们，冬不拉王子面对凶残狡猾的瞎熊，勇敢地与之搏斗，最后终于杀死了瞎熊，而自己也壮烈地牺牲了。他的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神多么令人敬佩呀!

5、指导学生有感情地再读这些句子，再次在读中感受冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲。

6、教师小结：同学们，从课文对冬不拉与瞎熊搏斗的描写中，我们深深的感受到冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神。

(这是本课教学的重点、难点，本环节的教学，主要是引导学生抓住关键的语句进行品读、谈感受，引导学生从冬不拉与瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神。)

三、想象场面，感悟琴声。

1、教师：可是这一切国王并不知道。没有得到王子的任何音信，他整天坐卧不宁，愁得连头发和胡子都白了。最后他发布告示说：“凡是将王子活着找回来的，赏赐骏马百匹，羊千只;凡是知其下落不告着，砍去双足…”如何把这个坏消息告诉国王呢?(一个叫着阿肯的老牧人带着一件松木做成的乐器，去见国王，让这个乐器讲述了这个凄凉而悲壮的故事。)

2、出示第十六自然段，指名读，其他同学想象冬不拉与瞎熊搏斗的场面。

琴声一开始雄浑激昂，如同英雄视死如归，要上战场;一会儿低回婉转，像是在述说危机到来，战斗即将爆发;一会儿音韵铿锵，好像宣告战斗已经爆发;一会儿又如泣如诉，好像在述说一个悲剧的结局和人们对英雄的依念和怀念…

3、结合课文内容，说说这段话中的每一种琴声分别描述了故事中的哪一个情节。(教师板书)

故事琴声

骑着翻过涉过穿过雄浑激昂

安置捕兽夹巧妙伪装

伪装被瞎熊识破低回婉转

王子与瞎熊激烈搏斗音韵铿锵

瞎熊被杀死王子也牺牲了如泣如诉

4、有感情地朗读课文第15、16自然段。(深情地、回忆地、悲痛地)

5、教师：这琴声的感染力有多强啊!国王听了琴声，明白了事情的经过，不禁泪如雨下。琴声停了，国王仍然沉静在悲痛之中。过了很久，国王才从悲痛中清醒过来。儿子虽然牺牲了，但儿子的英勇，人民对儿子的怀念让他感到了莫大的安慰。他重赏了啊肯。

(这一环节的教学是前一环节的基础上进行的，在学生对故事初步了解之后，学生更容易找到每一种琴声所描述的故事情节。)

四、总结全文，有感情地朗读。

1、教师小结：同学们，冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神令人敬佩。而讲述这个悲壮的故事的乐器也让人们避免了受到惩罚。人们为了纪念王子，就用王子的名字给这种乐器命名，叫“冬不拉”，并把使用这种乐器的艺人或歌手叫做“阿肯”。

2、有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。背诵第15、16自然段。

6.琴弦上的冬不拉的散文诗 篇六

我也不能在我的一无所有里留下一滴，这大麦、山花蜜、啤酒花的孩子。

就像以前，我要在盛夏傍晚的昏黄里，耽坐在伊犁河畔，喝一杯蜜黄色的卡瓦斯，记录下河水在村庄的舞蹈。

夕阳是真实的，脉搏还在，谎言已经被取缔。

此时，此地，和卡瓦斯一起。

太阳在一张随意而放的白色桌子上渐渐落下。

此刻，我在另一个城市的夜市行走，嗅着从烤肉摊传来的孜然香味，这来自伊犁的卡瓦斯已经开始在身体里流淌。

7.宝宝不拉大便原因 篇七

(2)饮食因素：食物摄入不足时，粪便形成过少，不能刺激直肠壁引起排便反射，造成饥饿性便秘;食物成分不恰当时，如摄入高蛋白质(肉类)的食物过多，而含纤维素的蔬菜、水果摄入不足时;在喝水少的情况下，易使大便干燥，造成便秘。

(3)未养成定时排便的习惯。婴儿早期没有养成定时大便的习惯，没有形成排便条件反射，可造成肠肌松弛无力而便秘。

(4)心理因素：当环境发生变化，生活习惯突然改变，发生强烈的精神刺激时，均可使孩子排便发生变化，造成暂时性的便秘。

8.宝宝两天不拉便便怎么办 篇八

首先，妈妈多吃水果蔬菜，尽量少吃或者不吃食性燥热的食物，这些食物容易上火，造成体内热，进而影响宝宝，也不要吃辛辣的东西，养成好习惯。

对于宝宝，很多天没有便便是不正常的，消化不良，这也得给宝宝多吃水果蔬菜，能吃水果就吃点水果，不能吃的话就煮点水果水或者榨水果汁喝，促进肠胃蠕动，多喝点水，喂奶粉的时候可以在宝宝的奶粉里兑点菊花蜂蜜奶伴，一般卖婴儿用品的店就有卖。

那些蛋肉类的吃的要有比例，还有就是不要喂宝宝吃太饱。当然，如果宝宝这种情况很久那可以到医院开点开塞露，或者是妈咪爱，妈咪爱一次半包，可以放在水里或者奶里喝。只要宝宝精神状态好，那是没有什么大碍。国外的育婴专家说，每天可以给宝宝做些按摩顺时针按摩宝宝的肚皮可以帮助肠胃蠕动有利于排便，洗完澡的在宝宝的肚脐周围按摩，就是用你中间的那三根手指，顺时针饶肚脐周围按摩就可以。像开塞露这种东西不能老用，那样宝宝会对此造成依赖。

9.冬不拉知识点梳理2（模版） 篇九

一、根据句子的意思说出词语。

1、一点计策也施展不出（）

2、深沉地的思索（）

3、好像在哭泣，又好像在诉说。形容声音、凄切、悲苦。（）

4、把死看做像回家一样，形容不怕死。()

5、坐着躺着心里都不安宁。形容忧虑、恐惧和不安分的样子。（）

二、写出近义词。

凶恶——凶残 凶猛

隐蔽——隐藏

敏捷——灵敏

沉浸——沉醉 陶醉

原委——缘由

小心翼翼——谨小慎微

小心谨慎

三、反义词

敏捷——笨拙 迟钝

庞大——微小

凶残——善良

愁眉不展——喜笑颜开 眉开眼笑

仔细——粗心

马虎

熟悉——生疏 陌生

四、内容分析

1、你认为王子冬不拉是一个怎样的人？

勇敢、不顾个人安危、不辞辛苦、胆大心细、勇敢无畏、不怕牺牲。

2、读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？

王子冬不拉见父亲因除不掉瞎熊心急如焚，一筹莫展，他自告奋勇对付瞎熊。王子来到瞎熊出没的地方安置好捕兽夹，却被瞎熊破坏掉了。王子用箭射中了瞎熊后，与瞎熊搏斗。

王子与瞎熊同归于尽后，人们找到了王子的尸体，将他安葬在向阳的山坡上。

3、主题解说

通过学习课文，我们了解了王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟到了王子勇敢善良勇于牺牲的品德。

4、背诵课文第十五、十六自然段。

5、复习见书本记录。

小升初专项训练

（四）一、指出下列各句运用的修辞方法。

比喻

拟人

排比

设问

对偶

夸张

反问

1、火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人字”形线路。（）

2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。（）

3、雨中山果落，灯下草虫鸣。（）

4、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）

5、桂子开花，十里飘香。（）

6、老汉凶得像一只豹子。（）

7、此时此刻，我眼前又浮现出引人入胜的课堂，热火朝天的劳动，有趣开心的郊游，你追我赶的赛场。（）

8、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。（）

9、海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。（）

10、生我养我的故乡啊，我怎能忘怀呢？（）

11、春风放胆来梳柳，夜雨满人去润花。（）

12、广场上人山人海，挤得水泄不通，连根针都插不进。（）

二、判断下列各句是不是比喻句，是的打对号，不是的打错号。

1、他好像累得喘不过气来。（）

2、在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。（）

3、皮鞋匠好像面对着大海。（）

三、照样子写句子。

1、例：没有一本书的家是没有一朵花的花园，没有一本书的家是没有一只鸟的

森林。没有一本书的家是

，没有一本书的家

是。

2、没有绿叶，哪有花儿的美丽；没有黑夜，哪有月亮的明亮。

没有

，哪有。

3、如果你是鱼儿，那快乐就是一汪清凉的水；如果你是小草，那快乐就是一束

温暖的阳光；如果你是

，那快乐就是。

四、缩写句子。

1、被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。

2、赤道吹来的风缭乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发。

3、毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人们政府的公告。

五、将反问句改为陈述句。难道你不用蜡烛就不行吗？

（一）听写词语(二)多音字

重

没

落

夹

弹

（三）形近字组词

骏（）

桶（）峦（）冥（）俊（）

涌（）恋（）瞑（）峻（）

捅（）孪（）

（四）文章先写了什么又写了什么最后写了什么？按什么顺序记叙的？

（一）听写词语(二)多音字

重

没

落

夹

弹

（三）形近字组词

骏（）

桶（）峦（）冥（）俊（）

涌（）恋（）瞑（）峻（）

捅（）孪（）

（四）文章先写了什么又写了什么最后写了什么？按什么顺序记叙的？

（一）听写词语(二)多音字

重

没

落

夹

弹

（三）形近字组词

骏（）

桶（）峦（）冥（）俊（）

涌（）恋（）瞑（）峻（）

捅（）孪（）

（四）文章先写了什么又写了什么最后写了什么？按什么顺序记叙的？

（一）听写词语(二)多音字

重

没

落

夹

弹

（三）形近字组词

骏（）

桶（）峦（）冥（）俊（）

涌（）恋（）瞑（）峻（）

捅（）孪（）