大学怎样加强学风建设

大学怎样加强学风建设（精选8篇）

1.大学怎样加强学风建设 篇一

关于加强大学生学风建设的调研报告

大学是学习、实践与生活的三位一体的新的环境。文新学院的学生能否很好的适应新的学习生活环境也就成了文新学院各方乃至学生家长共同关心的问题。而如何在学生学习情况的基础上更好的开展学院工作则是以学生会在内的学院各层的重要课题。

我院学生会坚持“为学生服务”，就我院学生的学习生活情况以学院09、08两个年级随机的200名同学为调查对象进行了调查。

现将结果整理如下：

一、报告说明

调查对象：08、09级200名学生

有效回收：198份，实际回收率99%

调查时间：2010年5月

调查人员：文新学院学生会

二、问卷分析：

1、“你在大学阶段的主要发展目标是？”

有43%的同学选择了全面提高自身素质，为实现人生理想做准备，45%的同学选择了掌握一技之长，为就业打好基础，15%的同学选择了为了获得文凭、没想过或其它。这一数据来看，我院大多数同学在大学阶段对自己的发展目标比较明确，希望在大学阶段能全面提高自身素质，为实现自己的理想做好准备。但是仍然需要我们进一步的教育引导。

2、“你自认为对专业的兴趣如何？”

有18%的同学认为感兴趣，45%的同学认为比较感兴趣，37%的同学对本专业不感兴趣。这说明我院的专业建设、对学生的专业思想教育需要进一步加强。

3、“入学以来的大学生活，你对自己的学习效果是否满意？”

58%的同学认为不太满意，30%的同学认为还算满意，11%的同学认为比较满意，认为非常满意的只有1%。说明通过一至二年的学习后一半以上的同学对自己的学习效果

不太满意，因些，加强对学生学习方面的指导，学院应经常对学生的学习效果和教师的教学效果进行检查。

4、“你是否准备考研？”

9%的同学确定考研，50%的同学有考研这个打算，41%的同学没有想过考研或确定不考研。说明一半以上的本科生有考研的想法，积极性还是比较高的。这就需要学院尽早做好思想动员，尽早安排好这项工作，为同学们考研作好准备。

5、“如果别人不督促你，你是否主动地学习？”

有23%的同学能经常主动的学习。5%的同学总是如此的主动学习。67%的同学是偶尔主动的去学习。5%的同学从来没有主动的去学习，大多数同学学习的主动性不高。

6、“你是否经常去图书馆或教室自习？”。

20%的同学经常去，66%的同学是偶尔去，13%的同学是从来不去。

7、“你现在的学习计划？”

20%的同学长期、短期的计划都已非常明确。53%的同学只有短期的计划。27%的同学是随学校的安排或没有考虑过学习计划。需要班主任、任课教师对学生进行指导教育。

8、“你所在宿舍的学习氛围怎样？”

34%的同学认好或较好，35%的同学认为一般，30%的同学认为差或很差。说明宿舍的学习氛围存在一定的问题，需要学工办、团总支通过开展一系列活动，进一步的营造宿舍学习的氛围。

9、“你身边同学逃课的主要原因是什么？”

14%的同学是厌学，9%的同学是社团工作忙，8%的同学是不喜欢教师的授课方式，10%的同学是沉溺于网络、游戏。38%的同学是缺乏学习动力，11%的同学纯粹是懒惰。在这方面需要对授课方式方法进行革改；团学组织要协调好同学们学习和工作的关系；进一步改进工作方法，加强对学生的引导。

10、“你目前学习的困难在哪些方面?”

56%的同学认为是自我控制能力较差，难以形成良好的习惯。18%的同学认为是不善于交流，14%的同学认为是心理负担沉重，12%的同学认为个人功底较差。说明学校的督促检查是必不可少的，要加强和学生的思想交流，对学生进行心理疏导，减轻学生的思想负担。

11“你认为我院学风最主要的问题是?”

32%的同学认为缺乏学习动力，厌学，为考试而学。27%的同学认为没有学习、学术的气氛，15%的同学认为是浮躁不踏实，满于现状，进取心不强。12%的同学认为是创新不够，教学重理论轻实践，抄袭作业，有时考试作弊。6%的同学认为是学习的意识不强，迟到旷课现象严重。3%的同学认为是受外界影响，迷恋上网游戏甚至成瘾，5%认为是其它原因造成的。从这一数据来看，学生学习动力不足还是主要原因，需要通过提高学生的理想抱负水平和自主成才意识来真正促进学院优良学风建设。

12“课后和老师的沟通情况？”

8%的同学能经常和老师沟通；50%的同学只是偶尔和老师沟通；41%的同学从未和老师沟通过。师生在课后的沟通交流存在一定的问题，师生之间的沟通交流在学风建设中的作用不可忽视。

13“你认为促使你努力学习的最大动力是什么？”

68%的同学认为主要是为了自己的前途和未来；21%的同学认为是来自家庭的圧力；只有5%和6%的同学是为了数目不菲的奖学金和其他原因。说明加强学风建设只要从学生的实际利益出发，只要为学生的前途和未来着想学生对学习就会产生兴趣，就会有动力，学习风气就会好转。

14“你觉得下列哪些现象应最先解决？”

31%的同学认为应最先解决的是旷课、迟到和早退；24%的同学认为先解决的是考试作弊；23%的同学认为先解决的是抄袭作业；22%同学认为先解决的是课堂上所做的一些与课堂学习无关的事。由此看来同学们对解决存在的问题态度比较积极，对转变学风态度明确。

15、“对我院目前的整体学风进行评分”

选择60－91分的比例达到60%，选择59－30分的有30%；10%的同学评风在30分以下。从这些数据来看，我院整体的学风还是存在较大的问题，加强建设学风建设，营造优良的学习风气刻不容缓，全体师生要共同努力之。

16、“对我院的学风建设有什么好的意见或建议？”

同学们经常提到的是加强师资队伍建设，师生要经常交流，加强实践的机会；希望老师能带给同学们一些新的思想和观念，也希望能看到本院老师的一些学术成果；对辅导员、学生干部的素质同学们也提出了不同的要求；也有部分同学希望解决白天

宿舍供电的问题，因为现在很多同学有笔记本电脑；同学们对固定在教室里上自习表示不太满意，希望对上自习的形式能进行改变；很多同学希望能多搞一些有意义的课外活动加强师生之间、同学之间的了解和交流，增进大家的友谊；也希望多搞一些就业、创业、成才、恋爱等方面的讲座，对学生进行指导；也希望老师能带领学生做一些科研课题，营造一种轻松自由的术氛围，使生关系融洽、交流畅通；建议多开设一些与专业有关的技术性培训课程、营造良好的学习氛围；建议能改变早操的形式，目前早操的效果较差。

三、建议与想法

（一）改进学生工作，促进学风建设

1、加强思想政治工作，进行理想信念教育，激励学生成才。目前影响我院学风建设的一个重要原因，就是由于相当比例的学生缺乏远大理想和明确的学习目标，刻苦勤奋学习的动力先天不足，因此，学风建设必须“早”抓。把学风培养作为新生教育的首要任务，同时，要加强素质教育，注重平时养成教育。

2、发挥学生主体作用，抓班风促学风。加强优良学风建设，必须发挥学生的主体作用，充分调动学生的主观能动性。首先，必须培养出一支成绩优良、工作能力强、值得同学信赖的学生干部队伍（班干部）。充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用。另外，在学风建设中不能忽视对后进生的帮助，虽然后进生的转化难度大，但其转化过程将更有价值。其次，培养班干部自觉成为学生、老师之间学风建设的桥梁和纽带，不断教导学生干部以身作则，以优良的学习成绩影响和感染周围同学，使其在学风建设中切实起到带头作用。再次，开展形式多样的主题教育。

3、进一步完善学生工作的激励与约束机制，充分调动学生学习的主动性。改变过去那种管理措施不完善、奖惩制度不到位、实施起来随意性大的特点，严格按照奖励办法执行，各种奖励要和学风挂钩；加大奖励力度和奖励面，物质奖励和精神奖励要相结合。分层次和不同项目的奖励，其目的是鼓励那些只要努力学习，就有进步，就应该得到肯定，实现“要我学”变成“我要学”的目标。

4、加强学生党员发展工作，以学生党建促进学风建设。学生党员是广大学生中的优秀分子，理应成为高校学风建设的排头兵。要将学习成绩作为发展学生党员的重要

条件，将学习态度视为发展学生党员的重要考核内容，使全体学生党员在学风建设中发挥模范带头作用。

（二）、加强专业思想教育，激发学生的学习兴趣

对于每一位大学生而言，形成什么样的专业知识素质关系到他在未来激烈的社会竞争中能否立足的问题。这就要求学院要加强学生的专业思想教育，学生在不同的学习阶段，对专业的认识不同，因而专业思想教育工作要细、要经常。首先，要通过不同渠道了解每个学生的情况，对症下药。其次，要做好专业思想的日常教育，随着学习的深入，各种专业课、专业实习接踵而来，要抓住这种机会，加强对学生专业思想的再教育，不断激发学生的学习热情。第三，做到专业教育与就业指导相结合。

（三）、加强日常管理，健全学风状况观测制度，增强学风建设的针对性。

2.大学怎样加强学风建设 篇二

优良的学风是一种积极的氛围, 使处于其中的学生能够感受到一种压力, 促使学生产生学好专业知识和技能, 自觉培养自身各方面能力的动力;它也是一种制约力, 能够促使学生自觉抵抗各种不良风气的影响;它还是一种凝聚力, 促使学生的个体行为逐渐形成为一个群体行为, 有利于培养学生的集体主义精神。一所学校是否有良好的学风关乎到培养人才的质量, 并最终关乎整个学校的综合竞争力的高低, 而优良的学风不可能一蹴而就, 是通过长时间的学风建设形成的, 是一个渐进、累积的过程。因此, 加强学风建设, 创建优良学风是大学改革与发展的重要内容, 是提高人才培养质量的基本保证, 是大学办学水平的根本体现, 也是促使学校在日趋激烈的办学竞争中下保持健康可持续发展的重要保证。本文主要从学生层面出发, 讨论如何建设良好学风的问题。

一、大学生学风现状及原因分析

(一) 现状。

当前, 大学生总体的学风状况是好的, 勤奋学习、努力成才是学风的主流。但随着高校扩招和国内经济形势等因素的改变, 部分高校的学风出现了新的变化, 存在一些令人担忧的现象, 具体表现有以下几点。

1. 大学生不但对基础课不感兴趣, 而且对专业课程不感兴趣。

不少学生不遵守课堂纪律, 上课不听讲, 不参与讨论, 低头玩手机或者是睡觉, 形成老师你在台上讲我在台下玩的局面;下课不复习, 作业基本靠抄袭、复制;考前盼老师划重点, 靠突击甚至考试作弊。调查显示:有60.3%的学生表示上课玩过手机;有25.4%的学生上课睡过觉;有38%的学生表示参考或者是抄袭过作业;有9.8%的学生有过作弊的念头。

2. 大学生对课余时间安排不合理、不充分, 不能有效地利用和支配。

由于受教学大纲的要求限制, 大学生的课程安排相对不那么紧密, 学生可自由支配的时间比较充裕, 但这宽松的环境并没有让学生发展自己的兴趣。调查显示:有24.3%的大学生从不自觉预习第二天上课的内容;当学习遇到不懂的时候将近40%的大学生不会花时间去深究所碰到的问题;只有34%的大学生在没有人督促的情况下会主动学习。在问到空余时间主要用来做什么的问题时, 选择把时间花在网络上用来玩游戏、看电影、电视连续剧、看小说、交友聊天的占到60%。

3. 大学生对校园里开展的第二课堂活动关注度不高。

第二课堂活动作为提高学生综合能力的补充载体, 不仅可以增强和营造校园文化氛围, 而且可以发展和促进学生各种兴趣爱好, 开拓学生的视野, 提高学生的动手实践能力。对于这些活动, 不少学生都认为很好, 应该多开展, 但是真正参与的学生却不多。调查显示:在对学校或者学院举办的科技类比赛方面只有47.7%的学生表示参加过, 有将近30%的同学表示从不参加;在对学校邀请专家教授举办的学术讲座、人生励志讲座方面只有不到25%的学生表示关注学术讲座公布栏, 并选择性地参加, 高达40%的学生并不知道学术讲座公布栏在何处, 还有35%的学生表示自己曾经“被讲座”, 而且讲座内容很一般。

4. 大学生对图书馆的资源利用不高。

大学图书馆是学校教学和科研的重要组成部分, 一般是根据学校的总体任务、学科与专业建设的需要、科学研究工作的要求, 通过专业人员对图书、报刊等各种文献进行搜集、整理来为广大师生服务的, 从而配备大量配合教学对学生进行专业知识教育的书籍和文献, 也有大量为了扩大学生知识面进行综合教育的书籍, 所以图书馆的资源真的是一笔巨大的财富。大学生应该充分利用这部分公共资源来提高自己的思想素质和文化素质, 但是图书馆资源的利用情况不容乐观。调查显示:去图书馆查资料的只有34.2%, 这部分人群主要集中在大一的新生和大四的毕业生, 另外35.3%的学生认为现在网络资源比较丰富, 可以从网上搜索到所需资源而没有必要去图书馆。

(二) 原因

产生以上不良学风的原因是很多方面的, 既有学生本身的原因, 又有学校的原因, 还有社会大环境的原因。在学生自身方面主要有如下几个方面值得注意。

1. 学习目的不明确。

由于受国内长期以来应试教育的影响, 大部分学生从小到大的奋斗目标就是来自家长的升学目标, 在高考目标指引下, 家长对学生进行严加管教, 使学生不得不花时间去读书, 没有发展自己兴趣爱好的余地。当学生考上大学后, 家长认为:自己千辛万苦的培养任务已经完成, 至于小孩将来干什么要让他自己来选择, 于是放心地把小孩交给大学。家长这样的做法使学生从过度的管教一下子转到过度的自由, 而在学生没有规划和设计意识的情况下要他们去选择方向, 很容易使他们在理想的真空中迷失自己, 没有方向, 没有目标, 从而出现厌学情绪。

2. 学习动力不强。

由于学习目的不明确, 加之目前社会大环境和市场经济中倡导金钱至上价值导向的负面作用, 公开、平等的就业竞争机制没有完全建立, 个别不靠素质靠后门的现象影响着大学生的学习心态, 使他们的知识价值观出现偏差, 片面理解学以致用, 重物质轻精神, 重现实轻未来, 重显性轻隐性, 只要是他们认为没用的就不愿意学。

3. 学习方式的不适应和学习能力有限。

当今的大学生基本上都是独生子女, 由于受到成员的溺爱, 无论生活上还是学习上独立自主的能力都比较有限。进入大学后, 不仅生活上有个适应的过程, 学习上也有个适应的过程。大学老师的授课不再像过去中小学那个样子对知识点、难点问题反复讲, 题海练, 而是对知识面点到为止, 讲课的速度往往比较快, 至于学生要搞明白其中缘由还得靠课后通过自学方式去完成。因此, 不少学生不适应, 有些学生的学习甚至很困难, 由于上课没有跟上老师的速度, 课后又没有花时间去消化。因此下次上课的时候因前面知识点没有掌握而听不懂, 久而久之, 则失去了学习的热情。

二、积极开展职业生涯教育, 促进良好学风的形成

要营造良好的学风, 没有明确的学习目的、较强的学习动力、良好的学习态度和方法, 单纯靠提高师资力量、健全规章制度、完善教学条件等方法是无法解决的, 正如“再好的饭菜, 没有饮食的欲望, 是无法解决饥饿的”。也就是说, 大学生没有一定的需要和路径, 是无法自觉培养自身的能力和规范自己的行为的。因此, 激发学生自身的学习热情, 才是形成良好学风的关键, 而对学生进行职业生涯规划教育, 正好能起到这个作用。所谓职业生涯规划又叫职业生涯设计, 是指个人与组织相结合, 在对个人职业生涯的主客观条件进行、分析、总结的基础上, 对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡, 并结合时代特点和自己的职业倾向, 确定职业的奋斗目标, 并为这目标付诸有效的行动。可见职业生涯教育是让学生充分认识自己和客观世界, 激发学生自己内在的需要, 产生学习的热情和动力, 从而形成良好的学风。

(一) 职业生涯规划教育有利于大学生明确目标, 夯实优良学风的基础。

对于刚进入大学的新生来说, 尚未了解大学的生活、学习方式, 对未来仍然充满憧憬, 再加上仍有高中时期的学习劲头, 在一段时期内他们还是很认真读书。但由于缺少目标, 不了解专业的走向和未来职业的发展定位, 很容易让他们迷失方向, 感到迷茫, 容易产生得过且过的思想。所以, 我们要抓好入学的“黄金期”, 适时开展职业生涯规划教育, 引导学生培养职业生涯规划意识, 让他们掌握职业生涯规划理论, 树立职业方向和职业目标, 解决大学生学习没有目标的根本问题, 这样才能稳固良好学风的根基。

(二) 职业生涯规划教育有利于大学生增强学习动力, 营造良好学风的氛围。

一个确实可行的计划可以让大学生的奋斗更具有目标性和方向性。做好这个计划的前提是必须做到知己和知彼, 也就是要对自己和工作世界进行全面分析, 全面认识自我、了解自我, 知道自己的长处和不足, 搞清自己的兴趣爱好, 了解职业环境所需要的素质和技能及自己目前存在的差距。这样才能使大学生更加主动地学习知识, 积累实践经验, 提高综合能力。为以后心仪的职业而提升自己, 塑造自己, 做好充分准备, 这无疑赋予大学生更强大的学习动力, 才不致于出现“选修课必逃, 必修课选逃”的局面。

(三) 职业生涯规划教育有利于大学生养成良好的学习意识, 强化优良学风的形成。

大学生能够自觉学习、主动学习的行为背后必然要有一种强烈的学习意识, 正所谓“思想是行动的先导”。所以, 思想的引导、意识的激发、情绪的调动, 是主动学习的有力保障, 而对大学生进行职业生涯规划教育正好能起到激发学习意识的作用。我们应通过职业生涯规划教育, 引导学生对工作世界进行全面的分析, 从而让学生产生一种“本领恐慌”、具有能力危机感, 让学生明白职场上的较量不再是简单的考试分数分上下, 不再是通过一次两次的投机取巧就可以“笑到最后”, 而是一场全面的、持久的综合素质较量。所以, 要想在这个竞争中获胜, 在大学生期间就必须拓展自己的知识面, 通过多实践、多阅读、多增加第二课堂活动提升自己的综合素质, 进而强化优良学风的形成。

(四) 职业生涯规划教育有利于大学生对自己进行再评估, 有效促进学风建设的可持续性。

当大学生确定职业生涯目标之后, 就要制定相应的行动方案来实现它们。由于我们的社会环境、市场情况等方面存在种种不确定的因素, 会使学生在实施计划的时候出现与原来制定的职业生涯目标有所偏差, 这就要求学生不断反省并对规划的目标和行动方案作出修正或调整, 以适合市场的需求。从这个意义上说, 反馈调整就是一个再认识、再发现的过程。这样学生才能及时地调整学习方向, 增强学习的针对性, 为今后就业及发展奠定基础, 保证优良学风建设的持续性。

参考文献

[1]邝允新, 徐军.论大学生职业生涯规划教育在学风建设中的作用[J].企业家天地下半月刊 (理论版) , 2010, (2) :142-143.

[2]秦学锋.略论大学生职业生涯规划指导与学风建设[J].中国成人教育, 2008, (5) :49-50.

[3]赵治.试论当前高校学风建设的现状、原因及对策[J].中国电力教育, 2010, (18) :178-180.

3.大学怎样加强学风建设 篇三

关键词：新形势；大学生学风；建设；思考

在新时代的今天，教育体制在不断深化改革，学校更加注重素质教育的理念。虽然大学校园的氛围是轻松自在的，但是不能够放松对于大学生的学风建设。学风的建设对于大学生的素质养成、精神培养、行为模式以及价值取向都有一种潜移默化的作用。所以学风的建设应该得到重视。学校要思考如何加强大学生的学风建设。

一、目前大学生的学风状况

大学跟其他学习阶段不一样，相对来说学习压力不大，而且整个生活跟学习的环境会比较轻松。很多大学生认为只要拿到毕业证就是完成了学业，这导致了他们对学习不认真，以致逃课、缺课成为了一种普遍的现象。这不仅不利于大学生的学习，对他们价值观的形成以及个人行为素质的培养也有不良的影响。

二、导致不良学风形成的原因

1.思想观念上的偏差

进入大学阶段的学生都觉得学习没有了以前的压力，很多大学的科目对于自己没有实际上的意义，只要考试及格就能够顺利地毕业，对于某一些科目，去不去上课就抱着一种无所谓的态度。对于大学学习，大学生存在思想观念上的偏差，这种思想观念不利于学风的建设。

2.对于科目的选择性学习

大学阶段的科目，有主修专业的，有公共选修的。很多大学生觉得只要是自己的主修专业就应该学好一点，所以就会比较认真地学习，也会按时完成作业，因为他们担心不交作业会影响自己的学分。而对于其他的一些公共科目或者选修课，则不会给予太多的重视。这样的选择性学习对于学风的建设也有着不良的影响。

3.考试不复习，出现作弊现象

很多大学生对于大学的课堂不重视，上课不认真，对于考试前教师所说的重点知识也不会认真复习。但是在考试的时候却对作弊存在一定的侥幸心理。这样的学习心理跟考试心理不利于大学生的学习，也不利于他们人格的发展，同时也会影响学校学风的建设。

三、关于加强大学生学风建设的思考

1.对大学生进行思想上的教育

在大学阶段，学习的不仅仅是专业知识。大学生更要学习如何成长，如何发展自己的人格，提高自己的素质。所以，学校应该有一个正面的教育环境，这才能够对大学生形成一定的教育作用，帮助他们养成良好的行为习惯。在加强学风建设上，教师要利用班会、座谈会或者是校报宣传等多种形式对大学生进行思想上的教育，让他们知道即使在大学阶段，也要重视学习，明白学习对于自己各方面发展的重要性。

2.切实执行学校的规章制度，加强大学生学风建设

现在很多大学的制度都是学分制度，另外在学校的规章制度上都能看到不可以迟到早退、考试不可以作弊等的规定。但是在学风建设上，很多规定都如同虚设。所以要加强大学生的学风建设，就要切实执行学校的规章制度。教师允许学生犯错，但是不能够纵容学生继续犯错。要让学生明白任何事情都是有底线的，触犯了底线，就要为自己的行为负责。务必要让学生知道自己的行为是否正确，同时要让他们知道自己的不良行为对于身边的同学跟学校的学风建设有不良的影响，让学校的规章制度真正起到约束的作用，对学风的建设起到加强的作用。

3.组织学风建设活动，树立良好典范

大学生活较为突出的就是各种各样的活动比赛很多，教师能够借助比赛活动的开展帮助学风的建设，对于表现突出的学生进行奖励鼓励。如针对学风建设进行辩论赛，开展以学风建设为主题的游园活动、演讲比赛、写作大赛等，鼓励学生积极参与，对于参加的学生赠送小礼品和不同的奖励。学校要让良好的学风建设渗透到学生的学习和生活当中，让大学生能够在比赛的过程中感受快乐的同时，逐步养成良好的个人行为习惯，提高自己良好的修养。

因为大学环境的特别，很多大学生难免会出现学习懈怠的情绪。在这个特殊的阶段，教师应该注意环境对他们的影响。其中学风建设对于大学生的行为习惯、价值观念和素质修养的培养都有很大的影响。所以要加强大学生的学风建设，就要从正面、积极的方向不断努力，让大学生成为学风建设的主体。

参考文献：

[1]刘晓敏.浅谈高校辅导员思想政治工作和学风建设的创新[J].吉林工程技术师范学院学报，2010（3）.

[2]李翯.用科学发展观指导新时期的高校学风建设工作[J].黑龙江科技信息，2010（9）．

[3]殷世茂.浅谈如何提高高校学风建设[J].内江科技，2010（3）.

[4]张东祥,张娥.高校学风建设问题研究及对策[J].科学大众（科学教育），2010（3）．

4.大学怎样加强学风建设 篇四

关于加强研究生学风和学术道德建设的意见

良好的学风和学术道德，是衡量一所高校学术声望和学术地位的重要指标，是高校实现高素质创新性人才培养的必要前提条件，是高校实现自我良性发展的重要基础。就我校而言，良好的学风和学术道德，是我校建设全国一流民族大学的重要内容。针对目前国内外发展趋势及我校今后发展的实际情况，现就我校研究生学风与学术道德建设提出如下意见：

一、加强研究生学风与学术道德建设，是我校研究生教育改革与发展的一项重要内容。通过学风与学术道德建设，力图逐步建立起良好的学术环境，不断提高研究生教育质量，培养高素质的创新性人才。

二、加强学风与学术道德建设，必须重视研究生道德和学业双修，既要强调做学问，更要强调做人。必须提倡并逐步树立起严谨求实的学风和良好的学术道德规范，反对学术上的浮躁、弄虚作假以及急功近利思想和行为。

三、各研究生培养单位必须充分重视研究生的学风与学术道德建设，进行经常性的学风和学术道德规范教育；加强对研究生导师的督促与检查，强化和落实导师教书育人的责任；严格执行研究生培养过程中的有关规定，规范学位论文评审和答辩工作。对研究生学风和学术道德规范方面出现的问题，应及时调查并严肃处理，以努力建设和维护我校良好的学术风气，以造就德才兼备的合格人才。

四、研究生导师必须在教学和科研实践中，以身作则，树立良好的学术风范；有意识地培养和强化学生严谨求实的学术精神，鼓励研究生进行创新性研究；应对学生的人品及学习提出要求并给予认真指导；对研究生学风不正或违反学术道德规范现象，应及时进行批评教育并督促学生改正。

五、加强研究生学风与学术道德建设，重在宣传教育，正确引导，严格把关。必须规范和严格执行研究生培养工作特别是论文评审与答辩制度和程序，防止和杜绝抄袭、剽窃、造假等现象。对因学风不正或违反学术道德规范而发生的问题，依据《北方民族大学研究生学籍管理暂行规定》的有关条款给予严肃处理。

六、对研究生在校期间发表的论文、专著，主编和参编的书籍，以及毕业后发表的学位论文和与学位论文有关的论著，凡有人提出其有抄袭、剽窃、造假严重等问题的，有关培养单位应认真进行调查，提出处理意见，并报研究生处审核备案。对于难以认定的问题，要组成专门的调查小组进行调查，调查小组应由该专业的权威学者主持独立进行工作，该生导师和其他有可能影响调查的客观性、公正性的人员应当回避。调查工作结束后，调查小组应写出调查报告，对问题的性质、对各方面的影响、导师的责任、最终处理意见等做出判定，提交培养单位负责人或学位委员会处理，同时报研究生处审核备案。

七、对研究生在所撰论文、专著和主编、参编书籍中发生的问题，在事实清楚、证据确凿的前提下，严格按照其性质、情节和影响给予严肃处理：

l、对于因主、客观条件限制而发生的学术研究中的失误，应认真总结经验教训，并提出相应改进措施。因学风不正或违反学术道德规范而导致学术研究问题的，对当事人提出严肃批评，并视情节轻重给予相应处分。若此种学术错误导致论文、专著中的基本观点或基本结论不能成立，取消并收回该生因该论文或该专著而得到的奖励或荣誉。如果学位论文出现重大学术问题，提请西北第二民族学位委员会审议是否撤销其学位。

2、对研究生在校期间发表的学术论文、专著或主编、参编书籍中发生 抄袭、剽窃、造假等严重违反学术道德规范的问题，给予严重警告以上处分；凡因违反学术道德而在学术界和社会上发生恶劣影响者，给予勒令退学或开除学籍处分；凡被司法机关依据《中华人民共和国著作权法》或其他法律判定犯有抄袭、剽窃、造假等违法行为或其他恶意行为，因而造成不良影响者，给予勒令退学或开除学籍处分。学位论文发生上述问题，答辩前发现的，取消该生答辩资格；答辩后发现的，提请校学位委员会撤销其学位。该生因该论文或专著而得到的一切奖励或荣誉均取消。

3、因学风严重不正和抄袭、剽窃、造假等违反学术道德的行为而受到勒令退学、开除学籍、取消答辩资格、撤销学位等处分的研究生，一律不得再以任何身份、任何形式在北方民族大学申请学位。

八、本规定自颁布之日起实施。

5.“加强班级学风建设” 篇五

众所周知，一个班集体就是一个大家庭，班主任是该集体的领头羊，是班级学风建设的设计师，是学生学习路上的导航员，是各个学科学习的调度长。班主任教育培养一个学生，就像盖楼一样，需要一砖一瓦一点一点的建起。在工作中，只要本着一切为了学生，为了一切学生的工作宗旨，从细节入手，科学地开展工作，就能发挥班主任“百年树人”的积极作用，甚至会影响到学生一生的幸福。大家也都清楚，一个学校的中心工作是教学，学生的任务是学习，而班主任教师的职责就是抓好班风学风建设工作，促进学生的终身学习与发展。

一、全面抓好班级管理和班风建设，使“优秀”成为一种班级习惯。

七年级起始必须营造一个“优秀”的氛围，让学生充分地相信“这个环境一定能让我实现自已的梦想”。在一至三年中，让学生感觉到“一天进步一点点、处处都有闪光点”，不断地强化“优秀”意识，从而使“优秀”成为一种班级习惯，形成正气。

第一，发挥优秀学生的榜样作用，带动学风。一是每届新生入学后，我就介绍毕业的优秀学生成功的经验，学习方法和心理，用活生生的例子激励他们在三年的学习过程中努力拼搏，鼓励他们三年之后成为我们五中的优秀学子。二是每次期中考试后，我都会让学生从学习、品德、工作表现方面选出自己心目中的五名优秀学生和三名优秀班干部，并让这些“偶像”谈成长经验和学习方法。这样做犹如给学生注入“活性疫苗”，一点一点地成长为优秀学生。三是建立一支得力的班级干部队伍，监督学生的行为。学生是发展的主体，班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干部和学生来实施班级管理。能否挑选好班干部，建立一支强有力的班干部队伍，决定了班级管理能否成功。我认为班干部应具备三个条件：为大家服务的思想；具有一定的管理能力，敢说敢做；以身作则，起模范带头的作用。抓好班干部培养，选拔和培养好了一批班干部，班主任工作就会轻松一半。班干部最了解朝夕相处的同学，最能清楚地观察同学之间的学习和生活动态，若多给予他们独立工作的机会，经常激励他们的工作热情，班集体工作定会干得有声有色。当然，班主任工作不能一揽子推给班干部，班主任也应时时与学生谈心，做到心中有底。在培养班干部时要特别注意帮助班干部改进工作方法。对班干部在处理问题时该给予肯定的要坚决肯定，该提出批评的要坚决批评，如果姑息、庇护其错误，最终会使他们处于被孤立的境地，对他们的成长也极为不利

第二，开好家长座谈会，促进学风。每逢考试后，我就召开家长会，有时是全班规模的家长会，有时是组织召开成绩下降学生的小规模家长会，目的在于帮助他们找到成绩下降的原因，帮助他们树立自信心，消除心理压力，把成绩搞上去。我组织召开的家长会，做到精心准备，让学生和家长在一起座谈，甚至有时还要请科任教师到现场，全面介绍任课教师的情况，介绍学生各方面表现，让大家看到学生的“闪光点”，鼓励他们进步。第三，做好家校生沟通，加强班风建设。建立经常性的家校联系制度是解决一切问题的必要条件。学校教育和家庭教育相辅相成，教师和家长经常性的沟通，是及时发现学生心理问题的必要条件，是深入分析学生心理的必要条件，是全面解决学生心理问题的必要条件，也是为学生营造各种良好学习氛围的必要条件。家校的沟通方式多样化，主要有打电话、面谈、家访，家校联系本等形式，其中以电话沟通和家校联系本为主。我每天认真做好家校联系本这项工作，及时了解学生在学校和家里的表现，更有针对性地开展教育工作。给后进生家长打电话沟通时，我特别注意切合实际地表扬孩子，打消家长一接到班主任老师的电话认为准是孩子犯什么错误了的念头，增强家长对孩子的信心，家长把这一信息传达给孩子，孩子高兴，信心增强，孩子也就愿意接受我的教育了，这样久而久之，家长就愿意和我沟通了，学生也更喜欢我了。我建议家长：说学生进步时，是听班主任讲的；说缺点时，是听同学讲的。这样就维护了班主任及科任教师在学生心中的形象，融洽了师生关系，有利于班级管理，学生也更喜欢学习各科了。我还进行电话“查岗”，防微杜渐。每逢长假和周末，学生在家复习时，为了避免学生上网，我都对学生，尤其是后进生进行电话抽查“查岗”。学生必须用家庭座机接听我的电话，如果学生“漏岗”，就要接受询问，并要递交书面材料，详细陈述原因。与任课教师密切配合，搞好“联防”。我不定时地与科任教师沟通，及时了解学生的表现，发现问题及时处理，做任课教师的坚强后盾，也做“替代家长”。我时刻教育学生热爱和尊重任课教师，努力学好各学科，让家长和老师满意。

第四，科学地排座位，促进班风建设。欲排座位，先分小组，自由组合，宏观调控。这些年我尝试过多种多样的排座位方式，各有千秋，而现在固定为以下的模式。每逢考试后就调换一次座位，按照学生本人意愿，自己找同桌，班干部轮流给排座位，而且尽量做到“一帮一”座位，使成绩好的学生能带动和帮助周围成绩落后的学生，成为成绩落后生的榜样，班干部尽量分散在班级各处。我只负责最后把关，进行微调，使座位更加合理，做到使绝大多数同学都满意，使他们有愉快的心情去学习，这样既解决了排座位难的问题，也培养了学生交际的能力，同时也体现了以人为本的科学发展观要求，使后进生真正感受到班主任对他们的良苦用心，促进了班风建设。

第五，对学生进行心理辅导，为促进学习作保障。班主任教师应该努力多掌握点心理学，及时了解学生的心理，掌握学生的思想动态，正确地解决和疏导学生成长过程中的心理问题，分享学生的喜怒哀乐，这样就能拉近与学生的距离，促进学生的健康发展，赢得学生的信任与尊敬，做到工作有的放矢，事半功倍。初

一、初

二、初三阶段，学生的总体心理状况都不一样。以初三为例，初三阶段是学生所面临的最艰苦的一环。特别是在竞争异常激烈的当代社会，自小娇生惯养的他们将会遭遇的艰难，是可想而知的。相当一部分学生，对于初三阶段学习的艰苦性缺乏必要的心理准备，当他们面对困难时，极有可能会产生退缩、逃避的心理，学生很可能常常在“能不能坚持”和“要不要放弃”的犹豫中摇摆不定，这势必对他们保持心理状态的基本平稳造成极大的障碍。作为心理辅导，我们有责任提醒他们建立面对初三艰苦学习的心理准备，培养他们“咬紧牙关坚持到底”的意志品质，不断的给予他们鼓励和心理支持。所以，我从网上或心理健康读本上查找资料，给学生印发下去，进行深入的学习和讨论。

我力争学生的每一个心理问题都能得到疏导，每一个不足都能得到及时的纠正。有的同学迷恋不健康的书籍或迷恋网络游戏，不能自拔。我没有训斥，也不交给学校处理，从爱护学生的角度出发，用宽容代替惩罚，给学生们尊重和耐心，帮助他们正视人性深层的东西，从根本上战胜自我，慢慢地走出了黑色诱惑。

例如我班邵同学

从小学开始就开始沉迷电脑游戏了，那时候还不是太严重，一般情况下可以勉强控制住，但是在毕业的2个月暑假中，因为毕业考试成绩不错他太过放纵自己，更加沉迷于电脑。2008年的9月，他进入初中，电脑的诱惑让他难以安心学习，成绩一度下滑，这时候我发现了他在家中的种种不佳行为，找他和他的父母多次谈话，也针对他的周记，纠正我的错误。因此，成绩的退步才有了停止的迹象。但是，一到假期，他完全无法控制自己，不写作业，只顾着玩电脑。经过漫长的暑假，初二到来了，为了玩电脑，他几乎没有一天会写作业，有时候经过一个小长假，他担心作业没写会受到批评，故意装病请假，擅自发短信请假，被老师发现后，汪老师并没有严厉批评我，而是教导我关心他人，不能太过冷漠。还多次让我读关于父爱，母爱的文章，希望能够感化我冷漠的心。后来，初三中考，汪老师担心我在家中不认真学习，于是把我叫到学校来复习课文和完成作业，这次机会不仅锻炼了我的能力，还让我的英语有了很大的进步，初二的最后一次期末考试，我从30多名重新回到了前20.名，这与汪老师对我的循循善诱是分不开的。初三是十分关键的，我也懂得这个道理，但是我一有时间总是坐在电脑前。与以前不同的是无论多晚我都会完成作业，因此，初三的成绩波动幅度并不大。汪老师也许希望我可以再进一步，多次找我谈话，让我远离电脑游戏，专心学习。并且多次告诉我，现在我的主要任务是学习，以后有的是时间玩，父母也多次用强制手段让我远离电脑游戏。我也渐渐懂得父母以及汪老师的良苦用心，同时也知道学习是我自己的事，而不是父母和老师的事情，我也开始逐渐控制自己玩电脑的欲望，坐在课桌前认真的学习。

初三的成绩显著提高，甚至有次考试进入了前10，这是我以前不敢想象的。中考临近也没有很大的压力，因为我在平时已经准备充分了。这一次的中考，成绩也还不错，比我预想的高一些，如果没有汪老师3年对我的教诲，别说现在的成绩了，恐怕我连一中的大门都看不到。电脑虽好，但是我们不能沉迷于电脑，这样不仅让我们无法专心学习，还让父母对我们感到失望。

经过我、学生和家长的共同努力，班级所有的后进生都有明显的进步，逐渐稳当下来了。

第六，布置和检查各科作业。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的教育者，就要把自己的心奉献给他们。”班主任只有有了“甘为人梯”的奉献精神，才能把天底下级别最小的主任的活干好，才能与时俱进，更好地承担起教书育人的重任，才能使自己勇敢地面对困难和挑战，实现自己的人生价值。经常检查各学科上交的作业，这样杜绝了不交作业或晚交作业现象，大大减轻了课任老师的负担，逐步养成了良好的学习习惯。每逢节假日放假时，各科都要留相应的家庭作业，我亲自向各科课代表询问并记录下来作业内容，做到每人一张作业条，在与家长电话沟通时告知他们作业条的事，希望配合督促学生在家完成作业，开学后我又按照作业条逐科检查作业上交的份数和质量，再交给科任教师批阅。现在我们学校任课教师趋于年轻化，在我班搭配的教师中我算是年龄大的了，可是，我还是把科任教师的教学利益放在前面。

二、对班级实行分类教育法，加强学风建设。第一，加强对学优生的教育指导，促进学风建设。学优生一般是指在班级中，德智体美各方面都发展得很好的学生，其中也包括具有特殊才能或突出表现的学生。他们自觉性较强，学习刻苦勤奋，善于思考，成绩优良，遵规守纪，自尊心强，富有自信，有很强的荣誉感和超群的愿望，富于竞争精神。虽然如此，我在工作中还是时刻注意他们的思想动态，“高标准，严要求”，教育他们懂得“山外有山，永争上游”的道理。这样他们始终注意自身修养，严于剖析自己，谦虚谨慎，不断进步。

具体做法：

1、注意培养优秀生的远大理想

优秀生思想、心理、价值取向上也存在问题，有的学生成绩好了就可以得到家长的奖金，老师的偏袒，从而滋生了自私，虚荣和功利主义的思想意识，还会导致学习生的目标局限，后劲儿不足，我采取个别谈话，家访等方法，掌握学生的思想实际，有针对性的加强思想教育，帮助其树立远大的理想，解决为谁学习，学好本领干什么的问题。

2、给予学优生具体的学法指导

学优生每个人的情况不同，学习上各有特点和长处，有的优秀生思维活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度、粗心、易出错；有的优秀生较细心，善于总结归纳知识，但只局限于课本的知识，缺乏大胆质疑。我注重加强对学生学习方法的指导，提议或帮助学生制订学习计划，合理利用时间，注重劳逸结合，学会科学用脑，使他们不会感到学业压力过大，减轻他们的焦虑情绪。对个别成绩相对落后的学生，进行提高性的练习，强化自学能力，最大限度地发挥他们的潜能。

3、培养学优生抗挫能力

学优生在成长的道路上往往一帆风顺，学习上得心应手，左右逢源，深得老师器重，同学羡慕，是在鲜花和掌声中成长起来的，他们成长道路上的顺风顺水容易造成他们承受挫折的能力变差，一旦在生活中特别是学习上遇到挫折，他们就极易产生情绪上的波动，甚至受到很大的心理打击和心理伤害，使他们不知所措，甚至一蹶不振。因此，提高学优生承受挫折的能力，是他们成长道路上的必修课，也是他们今后适应社会激烈竞争的需要。我一方面减少对优秀生的过分呵护，让他们正视压力，提高心理承受能力，另一方面，有意设置困难和挫折，培养学生不怕失败，勇于克服困难的坚强意志。

例如：

关于挫折等方面的思考

郭沫若说过：“一个人总是有些拂逆的遭遇才好，不然是会不知不觉地消沉下去。”在初中三年中，汪老师对我们更多的要求是要直面挫折。例如七年级下学期刚刚开学的时候，我对自己的情况没有清醒的认识，对取得的一点成绩骄傲自满，结果犯了很多不应该的错误（如上网校时大声说话等），在很多方面都遇到了困难。当时汪老师并没有因为我的成绩还不错就忽视了我犯的种种错误，而是准确地抓住了这个机会教育了我，及时地点拨我。也是从那个时候开始我逐渐地意识到了这个问题对我的潜在不利影响，并且慢慢地在一件一件的事情中去改掉这个缺点。

又如七年级下学期接近期末考试的时候，一节数学课上主要内容是订正试卷并给薛老师面批。当时是选过三好学生之后，我的心态可能因此受到一定影响，在订正试卷时嬉皮笑脸，结果被薛老师罚站在教室外面。对待这件事，汪老师也是让我主动面对、调整心态，并且之后也点拨了这件事。对我及时调整状态有很大的帮助。

学习成绩上我们有时候也会遇到一些困难。我觉得对我们有较大影响的就是“不为失败找借口，要为成功想方法”。面对学习上的挫折，如果我们形成了“为成功想办法”的思维方式，看轻结果而重在分析原因，很多困难就迎刃而解了。其实不仅仅在学习上，很多其他方面的挫折也是这样解决的。

在很多如这样的事情中，我逐渐地重新审视了“优秀”的定义，改掉了自己的一些缺点，取得了较大的进步。比起过分的“顺利”，逆境更能够及时提醒我们自己身上有很多的不足，“刺激”我们的进步。比起初一入学时，我们能够直面挫折，也清楚应该如何采取正确的方法面对、克服挫折，有了更强的应对挫折能力。我的目标也有了较大的改变，从入学时的只追求成绩好，到后来的追求品学兼优。目标的改变也可以看作是进步的一个缩影。

关于理想方面，我们也谈了比较多。在初一刚刚入学的时候，我们就谈过理科实验班的问题。我记得我们当时就拿过一本本子，上面记着具体时间及“我励志要靠理科实验班”，这是比较近期的目标。在内容相关的英语课上，也让我们几个谈谈自己的几个分阶段目标。这些活动在一段时间内能够极为有效地激发我们的学习热情和积极性，发挥理想的导向、驱动、调控作用。

作为学习的一个重要的因素，学习方法是我们经常说到的问题。印象比较深的是初三物理进入电学后遇到困难大家一起交流经验。在初二时为了使英语背书更加容易，我们也在上课时讲过理出文章的几个要素；初三复习阶段英语我们也尝试过话题复习法。在这些探索活动中，很多学习方法逐渐“以我为主，为我所用”。在学习策略上，我们也提前讲了很多内容。例如在进入初三前，我们就反复地强调语数英三门主课的重要性，期末、期中考试除了总分以外，还进行语数英三门课的排名。事实证明，语数英三门主课确实是极其重要的。

第二，关爱和帮助学困生，促进学风。

学生学习上的困难主要来自两方面：一是来自“家庭生活”，一是来自“学习本身”。“学困”导致学生心理异常、敏感、人际关系紧张、心思无法集中在学习上、扰乱纪律等等。我采取如下措施：

1．树立自信，克服自卑。我找他们谈心时，注意自己的语音、语调和态度，消除他们对班主任的戒备心理，避免刺痛他们脆弱的心灵。举一些学困生成功的实例增强他们的信心。

2.培养他们的意志力。我时刻注意察颜观色或通过学生发现和了解他们有什么困难，及时鼓励他们不要放弃，有老师、同学、学校和社会的帮助，什么难关都能过去。人生，就是一个没有统一起点、没有固定距离、没有规定赛道、没有赛段、没有裁判、没有观众，没有对手、没有金牌的比赛，只要生命在继续，时刻都在行进，每个人都会到达终点。所以说“成功是永恒的，失败是暂时的”。

3.培养他们树立远大理想。教育他们说，暂时的贫困并不可怕，可怕的是没有改变命运的决心和远大理想，要放眼看世界，想象美好的未来，现在的苦就不算什么事儿了。风雨过后是彩虹；天将降大任于斯人也；受苦也是一种经历...每当我接一批初一新生，我都通过家访来了解家庭状况，我时刻挂记那些优秀特困生，想尽一切办法帮助他们渡过难关，考入理想的学校。

例如：2005届毕业的郑同学

第三，加强对中等生的教育，促进学风。

中等生是相对于优秀生和后进生而言的，在班级中，品德、学业成绩均处在一般水平状态的学生。他们可塑性极大，极易向两极转化，对班风和学风影响极大，他们左右着班级的总成绩，所以，对中等生的教育管理不容忽视。在工作中，我一是注重加强他们的思想教育，有意识地严格要求他们，更有意识地传授学习方法，使他们明确学习目的，克服患得患失的思想，帮助他们抵制外界不良因素的干扰，培养他们顽强的意志和自主学习能力，刺激他们学先进，赶先进，力争上游。每次考试成绩出来之后，我都逐个为他们分析，让他们写成绩分析报告上交给我，共同制定下次努力达到的目标，我要求他们提高的幅度大于优秀生和后进生。

例如：

初中毕业学业总结

初中三年的学习对我的影响很大，汪老师给予了我很大的帮助，刚进初中时我成绩中下、行为习惯也不太端正，但三年后的我有了不小的进步并正取进入一中，和老师对我无私的帮助是分不开的，以下是我的一些总结。

一、初一时老师在运动会后曾对我实行过一段长时间的冷处理，那种被忽视的感觉令我很难受，心里没底，不过也是这件事让我认识了自己的严重错误并及时改正，让我获益匪浅，至今我仍记得那时的难过与不安，不敢再犯相同的错误。

二、从进入初中的第一天起，汪老师就实行积分榜的奖励政策，这极大地鼓舞了我的学习热情，促进了我去背英语课文，加深了我对英语的喜爱，相信这一点在绝大多数同学那里都是共通的，尤其是在这最后的两学期，我因为有积分榜的促进啃下了不少晦涩难背的长课文，促进了词汇量与记忆力的增长。

三、初中三年我们基本是一星期考一次试，中间再穿插一些听写背诵等小测试，这种及时检的方式让我能够第一时间找到自己的薄弱点并加以弥补，并克服惧怕考试的毛病，当大考来临时也能以一颗平常心去对待，不慌不忙。

四、在最后一年的学习中，汪老师为我提供了一个学习氛围浓厚的环境，身边的同学都是热爱学习的人，多亏了这些同学的监督与督促，我才能够克制自己并去努力学习，改正缺点。

五、汪老师每一周都开周会课，大多时候都在点评周记，通过点评自己的周记我能发现自己的不足，别人那里有好的经验或方法我能够及时学习，不好的我也可以引以为戒，让自己不犯同样的错误。

六、汪老师十分注重对我们的鼓励，经常找我谈话帮我分析解决问题和鼓励我，给我多次机会并且普及奖项使我也能体会到获奖的喜悦，鼓足干劲继续前进。我认为以上就是我初中三年能取得很大进步的主要原因，我十分庆幸自己当初能够进入这个班，感谢汪老师和其他老师对我的教育与指导，我会继续努力的。

第四，加强对“问题学生”的转化，增强学风。

我们知道，“问题学生”一般是指在班级中品行有偏差、学习差或品学俱差的学生，他们属于源自于“学习本身”的“学困生”，我们也可以称他们后进生。这些学生虽然人数少但是负面影响力大，是班级的消极因素，因此，转化这部分学生成为我主要的、令我头痛的、也是花费精力最多的一项工作。学生犯错误并不是失败：学生犯错误是成长中的必然，正确看侍学生的犯错。这些年来，对班级中“问题学生”的转化，我是从以下几方面开展工作的。

首先，树立正确的教育观，不歧视“问题学生”。着眼于学生的前途和长远发展而实施教育和管理。青少年的可塑性强，我坚信教育的力量，坚信每一个后进生都是可以教育好的。热爱学生，包括后进生，是教师的职业道德。后进生通常都会有这样或那样的缺点和毛病，容易受到歧视、嘲讽，得不到周围环境的温暖。如果班主任对其不理不睬，甚至指责、冷落，那就更把他们推入社会不良群体中。其次，正确对待后进生，关心后进生。在工作中，我面对后进生不厌、不烦、不憎，以高度的热情和责任感去关心、帮助、教育他们，循序渐进，直到促成他们向合格生、优秀生的转化。因此，在工作中，我对他们永不言弃，以高度的责任心帮助教育他们，动之以情，晓之以理，用真诚的爱激起后进生情感的浪花，以心灵的温暖、健康的情感去医治他们的心灵创伤，帮助他们树立上进的自信心。

具体说来，就是摸清情况，对症下药。造成后进的原因，无非是家庭环境、社会环境、班级环境、学生自身心理障碍、学习基础或学习方法等多方面的原因。

例如：

第三，发掘和发挥后进生身上潜藏的“闪光点”。任何事物都是一分为二的，即使是后进生，也有其闪光点，哪怕是微小的进步，也要及时抓住，扬其所长，使之充分发挥，加速其转化过程。

例如：我班王鹏，纪律观念不强

第四，对后进生的教育要持之以恒。后进生意志薄弱，加之外部各种诱因的影响，他们的进步时有反复，这是正常现象。这时，我们千万不要急躁，不能灰心，对他们犯的错误不“一棒子打死”，而是一帮到底，使他们在和谐的人际关系中得到鼓舞，在集体面前受到激励，增强信心，肯定他们的价值

例如：朱涵宇入学分数267，经过七年级一年的教育，有了很大的进步。但初二有了

6.如何加强班风学风建设 篇六

学风建设是班级建设的重中之重，学风是一个班级的灵魂，良好的学风是提高学生整体素质的前提和保证。加强班级学风建设首先要有一支过硬的班级干部队伍，要选拔思想品质好、学习成绩好、有奉献精神的同学担任干部。班干部作为班级学风建设的主要组织者，要树立责任意识，端正服务意识，自学成为班级学风建设师生互动的纽带和桥梁。其次，要在班内营造良好的学习氛围，成立班内的学习小组，“互帮、互助、互教、互学”，对于班内一些学习有困难的同学，应积极组织学习成绩好的同学对其进行辅导，实现全班同学的共同努力、共同进步。同时要抓好班级的课堂考勤工作，对于爱旷课的同学应及时督促其去上课，必要时要向班主任及时汇报。良好的学风建设还要有一系列相关活动作保证，班委会应积极组织策划与学习相关的活动，班级竞赛、学习经验交流会、English Party等都是很好选择。加强班级学风建设项目的措施还有很多，因班而异，不同班级间可以相互交流，相互借鉴。2．班风建设方面

一个班级班风的好坏直接关系到班级建设、个人发展的好坏，是整个班级建设的“奠基石”。优良的班风，是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，对巩固和发展班集体起着举足轻重的作用。良好班风的形成需要作好以下几个方面的工作：

首先要抓好集体舆论，强化集体观念，培养同学们对集体的自豪感和责任感。其次，要确定明确的班级奋斗目标，班级目标是班风建设的一大支柱和主要导向，要得到全班同学的认同和支持，目标一旦确定，就要使之成为全班同学的自学行为、努力的方向和工作的目标。

第三，要实现班风建设的制度化和科学化，以校规、校纪为保障，使班风的形成有规可循，有章可依。同时要注意班风建设必须围绕学风进行，班风建设的成败首先体现在学风上。

第四，良好班风的形成要依托于班级组织的各项活动，丰富的活动能够锻炼同学们的创新能力和实践能力，能够增强班级的凝聚力和同学们的集体荣誉感和自豪感。

班级建设是否成功，很大程度上取决于一支高素质的学生干部队伍作为学生骨干，肩负着带动班级的管理，影响班级风气沿着好的方向发展的重大责任。我们的学生干部，要充分发挥自身的表率作用，提高自身素质，历练工作能力，努力成为学校和老师的得力助手，学生和老师之间的桥梁。

二、班干部在班级建设中的作用问题

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心，辅导员的得力助手。班级建设得好不好，与班干部在班级建设中的作用发挥得怎么样直接相关。概括地说，班干部在班级建设中的作用包括骨干作用、引领作用和桥梁纽带作用： 1．班干部的骨干作用

从学生素质上看，骨干都是班级里的班长、支部书记、班委会、团支部干部、共青团员等，这些学生干部和骨干是大家推荐选拔出来或是竞争上岗的，他们素质较高、能力较强、为人诚实、乐于奉献，在各个方面能起模范带头作用，他们的一言一行，在同学中都有一定的影响力和号召力；从工作优势看，他们是同学的一份子，与其他学生朝夕相处，起点相同，身份一致，同学之间放得开，谈得来，心相通，彼此之间能敞开心扉，倾诉真情，老师了解不到情况，他们能够了解到，老师想不到的事情，他们想得到，辅导员解决不了的思想问题，通过他们可能能够得到圆满解决，所以说一支过硬的学生干部队伍，可以让班级工作如虎添翼，事半功倍。

2．班干部的引领作用

一个优秀的班干团队还必须能够起到引领广大同学一起进步的作用，因此这就需要班干部们不仅要自身学习好、素质高，而且必须有能够帮助他人、服务他人的精神、有与他人交流、影响他人行为的能力，这些都构成了班干部的基本素养。

3．班干部的桥梁纽带作用

班干部是老师和同学之间的桥梁，他们能代表老师及时地向学生传达信息，又能及时地向老师反映同学中发生的一些情况。

班干部如何发挥好自身的作用？应该从以下四个方面入手：

1．班级建设中的支持者

班干部首先应该是班级建设的支持者，每个学校的班风学风不仅事关学校的生存与发展，同样它对每个个体的成长也起着至关重要的作用，因此作为班干部首先必须站在一定的高度来理解并拥护学校的各项方针政策，支持班级建设中的各项措施的实施。

2．班级建设中的开拓者

为了培养一个有创造能力的个体，便需要一个有创造性的环境，所以，在进行班级建设时，不能不顾及创新性这一问题。简而言之：班级建设不能流于呆板形式，缺乏变化，否则会产生“有怎么样的环境，就有怎么样的学生”，使学生的思想缺乏创新。因此，作为21世纪新时期的班干部，理应承担起新时期班风学风建设中的开拓者角色，不断地变革、不断地创新。

3．班级建设中的协调者

优良学风的建设需要全校师生员工的共同努力，而班干部是架设在广大同学与老师之间的一座桥梁。因此，班干部要真正地起到这个桥梁与纽带作用，就必须正确给自己以定位，在学风建设这个系统工程里，班干部对下要极力做好“传、帮、带”的工作，对上更要做主动沟通与联系的工作，及时反映并处理广大同学学习中存在的问题，主动协调校方、老师与学生之间的关系，共同促进优良学风的形成。

4．班级建设中的领跑者

一个良好学习风气的养成要靠每一个人的努力，而每个人的行为都在潜移默化地

7.加强高职院校的学风建设 篇七

一、高职院校学风建设的指导思想和目标

1. 高职院校学风建设要以育人为根本任务, 实施全员育人、全过程育人、全方位育人, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。以加强宣传教育为前提, 以狠抓学习纪律和考级考证为切入点, 以制度规范和严格管理为着力点, 以提高人才培养质量和提升办学水平为落脚点, 坚持教育、管理和服务相结合, 培养“勤学、苦练、健康、向上”的优良学风。

2. 学风建设的目标可设为初级和高级两个阶段目标。初级阶段要引导学生明确学习目标, 调动学习积极性, 把主要精力投入到学习上来, 逐步树立热爱学习、全面学习的观念, 基本杜绝考试作弊、作业抄袭、迟到、早退和旷课现象。高级阶段要不断巩固良好学风, 充分发挥主观能动性, 树立起自觉学习、诚信学习、终身学习的观念, 全面形成“勤学、苦练、健康、向上”的优良学风, 促进创新精神、创新能力不断增强, 综合素质明显提高。

二、高职院校学风建设的主要内容

1. 学习目标教育。

引导学生树立正确的学习目标, 帮助学生端正学习态度, 增强使命感和责任感, 激发学生学习原动力, 使广大学生真正从思想上认识到形成优良学风的重要意义, 认识到学好知识不仅是为自己今后谋生打基础, 也是将来为社会做贡献的前提条件, 从而以实际行动投入到学院优良学风建设活动中。

2. 学习适应性教育。

帮助新生尽快适应大学生活, 了解所学专业方向和专业要求。通过学习经验交流会和学习竞赛活动, 培养新生在学习上的竞争意识和紧迫感。积极宣传落实各级各类奖学金、助学金制度, 引导、鼓励学生刻苦学习, 立志成才。

3. 学习纪律教育。

加强大学生诚信教育, 培养科学严谨的治学态度, 杜绝旷课、迟到、上课开小差等不良现象。加强考风考纪的宣传和教育工作, 严格考试纪律, 形成自觉学习、自我管理、自我提高的良好习惯。

4. 学习能力培养。

指导学生掌握科学的学习方法, 学会合理地安排学习时间, 积极主动地学习, 学会抓住重点, 多思多问。通过教学内容、教学方法、教学手段的改革, 调动学生学习的积极性和主动性, 增强学生学习的兴趣, 不断提升学生学习的水平和能力, 提高学习效果。

5. 职业生涯和就业指导教育。

有计划、有步骤地对学生进行职业生涯和就业指导教育, 并贯穿于整个大学生活, 让他们了解就业形势, 引导他们根据自身的特点选择和设计职业生涯, 调整自己的学习, 以形成良好的学习风气。

6. 素质教育和素质拓展。

通过举办体现专业特点的各种学术报告会、专题讲座、专题研讨会、专业技能竞赛等活动, 开展文艺、体育、科技等校园文化活动和学生社会实践活动, 多途径为学生提供学习知识的机会及场所, 提高学生的学习兴趣, 增长学生才干, 培养学生的实践和创新能力, 增强学习效果, 提高学生综合素质。

三、高职院校学风建设的措施

1. 统一思想, 提高认识。

学校各系部、各部门都应把学风建设当做关系学院生存和发展的大事来抓, 当做自已义不容辞的责任, 在教书育人、管理育人、服务育人中自觉对学生进行学风教育, 学风管理, 形成上下协调, 人人有责, 群策群力, 齐抓共管的良好局面。

2. 开展师德建设, 以教风促学风。

建立优化教师队伍和规范教风的有效机制, 发挥教师在学风建设中的主导和引导作用, 使“学为人师, 行为世范”成为教师自觉行为。全体教师要不断学习, 转变传统的教学观念, 积极探索适合高职学生的教学模式, 改革教学方法, 激发和调动学生的学习积极性, 提高课堂教学效率, 促进良好学风的形成。

3. 加强教育引导, 发挥学生的主体作用。

认真贯彻落实“以生为本, 育人为本”的教育理念, 从教育学生、关心学生、服务学生的角度主动适应学生多方面的学习需求, 帮助他们解决问题和困难, 为学生提供思想、心理、学业、职业、就业、创业等方面的辅导和咨询;积极引导和鼓励学生参加英语、计算机等基本技能等级考试和各类专业技能等级、相关职业资格考试。进一步做好学生教育、管理各环节工作, 为学生成长成才就业创业提供优良服务。充分发挥学生党员、学生干部、入党积极分子等在学风建设中的骨干作用, 充分激发和调动学生在学风建设中的主体作用。

4. 加强课堂管理, 严格学习纪律。

采取有力措施, 规范化管理, 做好教学巡视检查工作, 落实听课制度, 定期对课堂和自习情况进行检查、督导。加强教学纪律管理, 认真做好学生出勤考核和形成性环节的记录并作为课程考核的重要依据。班级要加强学生上课管理和自修管理, 严格考勤制度。要充分发挥班委会、学生干部作用, 自觉维护课堂纪律。对违反考核纪律的学生要给予教育和警示, 严重违纪的学生要按有关规定严肃处理。

5. 严格考试纪律, 加强考风建设。

在全校范围内进一步学习和严格执行考试制度, 完善考试管理制度, 采取多种形式对学生进行诚信教育, 采取坚决有效的措施预防和制止考试作弊行为, 确保考试公平和公正。加大对考试违纪、作弊和恶意缺考的学生的处理力度。改革单一的考试形式, 从科学的评价学生综合能力的角度出发, 改革考试内容和考试方法, 注重对学习全过程的评价和对学生全方位的考查, 从而引导学生正确对待学习与考试。

6. 加强学生公寓管理, 开展学习型公寓建设。

加强公寓的教育管理力度 (重点是加强对学生夜不归宿、晚归、睡懒觉、不按时就寝等情况的掌握和管理) , 推进党员和发展对象示范宿舍和文明宿舍创建活动。积极探索学生党团组织、自我教育组织进公寓的有效途径和机制, 发挥学生组织在学生公寓管理和服务中的积极作用, 在学生公寓营造浓厚的学习氛围, 建立公寓晚自修制度, 实行夜间住宿点名制度, 开展学习型公寓建设, 全面促进学风建设。

7. 树立先进典型, 发挥榜样示范作用。

发挥先进典型在学风建设中的示范作用, 进一步完善学校的奖学金和各种评优制度, 完善学生考核评价体系, 充分发挥综合测评指标对学生培养的导向作用, 在公开、公正、公平基础上, 认真做好各项奖惩工作, 大力推进以班级为基础, 以典型为示范的优良学风班集体的创建活动。开展“优良学风班级”、“学风建设活动先进个人”等评选活动, 加强对学生集体的管理和激励。认真做好“优秀学生标兵”、“三好学生”、“优秀学生干部”和各类学习能手、标兵 (如英语学习能手、标兵等) 的评比活动, 树立勤奋学习、学习创优的学生典型, 鼓励先进, 鞭策后进, 营造“比学赶超”的良好学习风气。

8. 优化校园文化活动, 营造良好学习氛围。

结合专业特点, 开展形式多样的科技文化活动。积极在学生社团建设中突出学风建设, 加强品牌社团建设, 大力扶持理论学习型社团, 热情鼓励学术科技型社团, 正确引导兴趣爱好型社团, 积极倡导社会公益型社团。从加强学生社团内涵建设入手, 提高学生社团的层次, 将学生课余生活引导到社团活动中去, 丰富学生知识, 拓展学生素质, 提高学生能力。积极邀请社会知名专家、行业名人和优秀校友来校举办各类报告会、座谈会及举办各种专业知识和技能竞赛等活动, 激发广大学生学习的热情和投身社会的激情, 进而推动学风建设。

四、高职院校学风建设的保障

1. 加强领导, 齐抓共管, 全员参与学风建设。

江苏信息职业技术学院成立学风建设领导小组, 统筹安排和协调全校学风建设的有关工作。学风建设领导小组由学院党委副书记、副院长任组长, 成员包括党办、学工部 (学生处) 、工会、团委、教务处、招生就业处、科研处和各系等部门负责人。各系成立系级学风建设工作组, 建立学风建设有效保障机制, 督促全体教职员工积极参与到学风建设中去, 坚持以教风带学风, 以管理育学风, 以服务助学风, 以典型促学风, 以环境促学风, 形成党政工团齐抓共管, 全员育人的良好局面。

2. 建立学风建设责任制, 明确学风建设的责任。

学院各职能部门和各系高度重视学风建设, 把学风建设作为经常性重要工作纳入整体工作计划, 常抓不懈。各系领导亲自抓学风建设, 负责本系学风建设的组织领导和实施;辅导员、班主任把学风建设工作作为一项最基本的职责, 确实负起责任;各级团学组织、班委会、团支部自觉参与到学风建设, 成为学风建设的主力军;学生干部、学生党员在学风建设中发挥表率作用。同时, 学院建立了学风建设的激励机制和考评机制, 对学风建设先进的单位和个人给予表彰奖励;对不履行学风建设职责的单位和个人, 给予通报批评, 并与相关考核评比挂钩。

3. 建立“学风建设月”制度, 推动和促进学风建设。

学院每年设“学风建设月”制度, 在活动月期间, 学院相关职能部门和各系集中力量开展学风建设活动, 层层发动, 大力宣传, 营造学风建设的良好氛围, 召开各级动员大会, 总结成绩, 表扬先进, 整治突出学风问题, 加强和落实各项措施, 把学风建设推向新的阶段。同时, 及时总结学风建设月中成功做法和经验, 并贯穿到全年的学风建设之中, 形成学风建设的长效机制, 不断深化学校学风建设, 进一步提升教学质量和人才培养水平。

高职院校学风建设是一项系统工程, 它不仅是学校学生工作的重点, 更是高职人才培养的关键, 需要全校师生共同努力。学风建设是一项长期性工作, 一所高职院校良好学风是在长期教育教学实践中才能形成的, 需要坚持不懈, 长抓不停。

参考文献

[1]单红丹.高校学风建设的研究现状述论[J].中国水运, 2008, (6) .

8.惩处学术腐败 加强学风建设 篇八

1对学术腐败应真正实行零容忍。对学术腐败的认定要有严格的界线，只能指利用权力、金钱或实际利益非法获得学术成果，地位、声誉或利益的行为，不能扩大化。但对查有实据的学术腐败人物或事件必须像对待其他腐败行为一样，彻底清查，严肃处理。对其中涉及党纪国法者，应提交各级纪委、监察部门予以惩处。

对高校和教育系统被揭露的学术腐败，教育领导部门应负责对其中涉及学术的部分进行调查和定性，然后交主管的党政部门处理。

凡涉及学校或部门领导的举报内容，应由上一级主管部门组织调查，不应由本单位调查处理。

2对已经存在的学术不端、学风不正、不规范的行为，如一般性的抄袭、剽窃、伪注、伪引、数据弄虚作假等，除情节严重或已经触犯法律者外，应以教育为主，既往不咎，今后从严，注重学风建设。建议在一个规定的期限以内，允许个人或单位自动清理，将涉及学术不端、不规范、学风不正的论著、成绩、学历、学位等予以修改清除，除受到法律诉讼者外不再追究。

3改革相应的制度或规定，以利学风建设。如评奖、评估、项目申报、经费分配、学科或学术点申报、职称评定、学位授予、研究生教学、论著发表、学术成果认定等各方面都应实事求是，讲求实效，不搞形式，不强求一致。