中学生励志讲话稿

中学生励志讲话稿（精选8篇）

1.中学生励志讲话稿 篇一

亲爱的老师，同学们：

大家好!

每个人都有自己的梦想，当然我也不例外，有的人想当科学家，有的人想当发明家，还有的人想当作家，而我却想当一名教师。

如果，我真当上了一名教师，我会做一个和学生打成一片的好老师，只要一有时间我就要和他们一起快乐地玩耍。

如果，我真当上了一名教师，我会成为同学们的好朋友，只要一有时间，就和他们一起谈心，让他们把自己知道的有趣的事大声说出来。

如果，我真当上了一名教师，我会做一个奖罚分明的好老师，有同学进步了，我会表扬他并奖励他，让他再接再厉。如果，有谁学习退步了，我会帮助他，让他不要灰心。

如果，有一天，我真当上了一名教师，我一定会像我说得那样。春天，我会带着他们去郊外聆听鸟儿的歌唱，呼吸花和草的芳香;夏天，我会带着他们去游泳，感觉一下鱼儿的轻松;秋天，我会带着他们观察植物的变化，并采集一些植物做标本，给历史做见证;冬天，我会带着他们滑冰，打雪仗……

我为我的理想而努力着，我相信总会有实现的那一天!

我的演讲完毕。

谢谢大家!

2.中学生励志讲话稿 篇二

关键词：中学生,感恩教育,励志教育

一感恩励志教育的含义

1. 感恩教育的含义

所谓感恩, 就是对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷地认可, 并真诚回报的一种认识、情感和行为。感恩是中华民族的传统美德, 我国自古就有“谁言寸草心, 报得三春晖”“滴水之恩当涌泉相报”等古训。感恩教育, 就是教育者运用一定的教育方法与手段, 通过一定的感恩教育内容对受教育者实施识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。感恩教育就是要引导学生逐渐形成感恩的态度和习惯, 使感恩成为个体的行为习惯, 成为个性品格的组成部分。

2. 励志教育的含义

励志, 《辞海》中的解释是“激励心志, 集中心力干某种事业”, 也就是奋发志气, 振作精神, 以昂扬向上的精神状态实现远大目标。强调的是树立目标与志向, 并为之不懈努力。励志教育是指运用心理学成功学原理和自我效能理论, 通过系统的科学的教育, 唤起学生的自主意识和成就动机, 培养自我规划和自我管理能力, 较为全面地培养成功的品质, 激发学生潜能的教育。通俗地讲, 就是勉励学生树立志向, 并积极创造条件实现志向的教育。

3. 感恩励志教育的含义

感恩是生命潜能的催化剂, 励志是人生旅途的引路人。感恩励志教育, 就是教育者兼顾地进行感恩教育与励志教育, 既培养学生的品德、激发学生的潜能, 又促进学生自我实现、培养学生立志成才, 兼顾了品德与才干, 以更好地成人、成才。要以培养良好的思想道德品质为宗旨, 以激发潜能自我实现为目标, 培养学生具有对他人、社会和自然的爱心与善意, 能够给他人以帮助, 给社会以回报, 而并不是要求他们一味地感恩。

二实施感恩励志教育的意义

现代社会, 物质生活极为丰富, 生活条件有了很大改善, 随之而来的是享乐主义盛行, 贪图安逸、不愿劳动、不愿奋斗以及厌学逃学, 生活无所追求, 人生没有目标, 精神空虚, 无所事事, 缺乏责任感等现象的出现。这些严重扭曲了正常的社会生活和人的健康发展, 压迫、限制了人的旺盛精力和创造的精神与能力。现代生产与生活对人的素质要求越来越高, 给人带来越来越大的压力, 青少年学生因此而产生心理问题也层出不穷。

中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干建议》中明确指出:“要积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神, 引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识, 懂得为人做事的基本道理。”感恩励志教育作为思想教育工作的重要形式, 我们要重视对学生的感恩励志教育, 不能只是针对贫困学生, 要在学生中普遍实施, 不能一味地说教, 要落实在行动中。现代教育, 包括德育, 教人学会生存、消费、享受, 其中就包含着教人奋斗, 奋斗是享受的前提, 也是享受和发展的内容和途径。进行感恩教育的同时也需要进行励志教育, 使学生励志成才, 为祖国作贡献。

在功利主义与应试教育的影响下, 学生的厌学、叛逆、网瘾、冷漠等问题日渐严重, 那么实施感恩励志教育, 走进孩子的心里、触动孩子的心灵, 意义重大且十分必要。

1. 有利于学生形成健全的人格

学校教育往往以文化课为主要导向, 中学生整天埋头于背诵和做题当中, 对德育不够重视, 感恩教育逐渐被边缘化。面对升学的压力, 往往又是以考大学、上大学等狭隘的认知偏差为主, 不利于青少年的长远发展。青少年时期正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期, 通过感恩励志教育可以培养学生健全的人格。

感恩励志教育以唤起感恩、激发志向、培养意志和养成良好的品质修养、激励追求成功为目的, 符合德育的内在规律, 可提高德育的针对性和实效性, 有利于学生树立服务他人、奉献社会的意识, 变“要我学”为“我要学”, 积极健康地成长。

2. 有利于学生自我价值的实现

依据马斯洛的需要层次理论, 在实际中影响青少年自我实现的多是情感、归属以及尊重等需要的缺失。如果学生能以感恩的心态看待他人与社会, 认识到自己的价值与潜能, 发现自己的优缺点, 并积极完善自己, 学生便易在与同学、朋友的关系中体验到关爱、友谊和忠诚, 树立自尊, 减少孤独、挫败感, 进而追求自我实现。

3. 有利于传扬中华民族优良传统

感恩、励志本来就是我国传统文化的重要内容, 诸如“滴水之恩, 当涌泉相报”“施恩不图报”“志不强者智不达”“三军可夺帅也, 匹夫不可夺志也”等是中华文化的精华, 是应当传承的。进行感恩励志教育它可以塑造学生更具相容性的品行, 使学生更了解和认识自己, 调动学生的积极性、主动性和创造性, 培养学生的开拓精神、进取心、事业心和冒险精神, 成为时代所需要的合格人才, 发扬优秀文化精神。

4. 有利于和谐社会的发展

和谐社会体现在人与人、人与社会、人与自然的和谐。一个以感恩的眼光看待他人、社会、自然的人, 一个志向崇高远大的人, 可以正确地评价与定位自己, 融洽地处理自己与他人、与社会的关系。建设社会主义和谐社会, 需处理好合作与竞争的关系, 通过感恩励志教育, 既可以培养学生追求成功的志向, 也有利于学生学会合作。因为, 有志之人必能积极进取, 感恩之人必能乐于合作。

三中学实施感恩励志教育的建议

1. 树立感恩教育理念, 重视励志教育

美国成功学大师安东尼·罗宾曾说过:“成功的第一步就是先存有一颗感恩的心, 时时对自己的现状心存感激, 同时也要对别人为你所做的一切怀有敬意和感恩之情。”所以, 激发学生的感恩之情不仅可以防止励志教育过于功利化, 其本身也可以成为励志教育的一个突破口和组成部分。

近年来“感恩励志教育报告大会”巡回演讲在全国各地学校推广开来。这种教育方式以“感恩的励志, 励志的感恩”为主题, 以传统文化为背景、语言和音乐为烘托, 通过情境互动, 旨在激发学生的责任意识与自主意识, 并贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和规划纲要 (2010~2020) 》的精神, 试图增强德育工作的针对性、主动性、实效性, 探寻全成员、全方位、全过程参与的德育模式。报告会往往以传统文化为背景, 利用心理学的研究成果, 从人性本质出发, 利用身边催人奋进的真实事例, 点燃学生奋斗的激情, 树立成功的信念, 以达到治心扶志的目的, 让学生学会感恩, 知恩图报, 奋发图强。

这种巡回演讲的形式是实施感恩励志教育的一种有效形式, 在有条件的学校, 这种形式可以成为一种制度, 定期举行活动, 但不能开展过于频繁, 那样会降低其效果。要把感恩励志教育作为一种教育理念, 渗透到教育过程中, 并探索更多的实施途径。

2. 创造适当的感恩励志教育文化氛围

这种报告会的形式感染力强, 但时间、空间、人力、物力、财力的限制性较大, 影响范围有限。感恩励志教育的推行应渗透到学校教育的各个环节, 甚至扩展到整个社会中, 而这需要学校、家庭、社会通力合作。

第一, 在家庭中, 父母要营造和谐亲密的家庭氛围, 从培养孩子的孝心抓起, 养成孩子孝敬父母、善待他人的习惯。家长要尽可能多地抽出时间与孩子在一起, 创设各种机会与条件, 让孩子学会体谅他人, 勤奋踏实。

第二, 学校应优化物质环境与教学活动中的心理环境, 创设和谐的师生关系、富有激励精神的校园文化环境和积极进取的班风与校风, 熏陶学生, 使之受到感染和鼓舞。对学生取得的每一点细小的进步与成就, 教师、家长要细心观察, 充分肯定, 增强其成就感, 激励其不断追求新的成就, 特别是对幼儿和小学生, 不能视而不见、无动于衷。生活中的道德教育是德育教育最基础的部分, 感恩励志教育作为道德教育的基本内容, 也必须依赖于包括课堂生活在内的所有社会生活。感恩励志教育要做到从“细微处见精神”, 家长和老师要让学生从身边的小事做起, 比如尊敬师长、团结同学、打扫卫生、洗衣做饭, 勿以善小而不为。学校应把德育工作摆在素质教育的首要位置, 把感恩励志教育摆在德育的重要位置, 纳入学校教育的全过程, 渗透到教育教学的各个环节。

第三, 对社会来说, 在全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的背景下, 应当在全社会倡导感恩和励志的理念, 呼吁人们常怀感恩之心, 树立崇高的志向, 艰苦奋斗, 在全社会形成感恩、奋进的浓烈氛围。

3. 广泛开展感恩励志教育活动

以活动为载体, 让学生从活动中体验实践感恩, 砥砺心性, 磨炼意志, 有助于学生在现实中把感恩之情、自我激励意识发展成为心理习惯, 最终在现实生活中践行。因此, 学校应广泛开展富有感恩励志教育特色的各种活动, 比如, 阅读感恩励志故事、开展背诵感恩励志诗词比赛、聆听杰出人士专题报告、唱感恩励志歌曲、观看感恩励志电影、发表感恩励志宣言, 等等。其中像参观纪念馆、烈士陵园、科技馆、展览馆、名胜古迹、劳动工地等, 可以以生动活泼的事实打动学生的心, 激发学生的爱国热情, 立志刻苦学习、珍惜生活, 从中受到教育。此外, 还可让学生组建相关社团, 比如感恩励志演讲团、感恩励志记者团、感恩励志文学社等。

4. 语文课成为感恩励志教育的重要阵地

感恩励志教育的实施需要借助于各科教学对学生进行全方面渗透。语文学科具有丰富的人文内涵, 更易与感恩励志教育水乳交融, 语文教学可以成为实施感恩励志教育的一个重要阵地。在语文教学中, 教师应把社会主流价值观念, 如学会感恩、学会尊重、学会关心、学会合作、志存高远、艰苦奋斗等贯穿到全过程。语文教师应善于从文本中挖掘感恩励志素材, 使学生受到潜移默化的熏陶和感染。此外, 还可以鼓励孩子把所见所闻的令人感动、受到教育的事情写成周记或作文, 在班上宣读;让学生记住一些名言、警句、感恩励志诗词;指导学生阅读相关的经典名著等, 都可以让学生受到感恩励志教育。我们要寓感恩励志教育于实际生活中, 才能达到“润物细无声, 随风潜入夜”的效果。

参考文献

[1]胡虹霞.高校德育应补上感恩这一课[J].北京教育 (高教版) , 2005 (5) [1]胡虹霞.高校德育应补上感恩这一课[J].北京教育 (高教版) , 2005 (5)

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[3]厉佳旭、崔国久.中学励志教育的实践与思考[J].教学月刊 (中学版) , 2006 (12) [3]厉佳旭、崔国久.中学励志教育的实践与思考[J].教学月刊 (中学版) , 2006 (12)

[4]黄济、王策三.现代教育论[M].北京:人民教育出版社, 1996[4]黄济、王策三.现代教育论[M].北京:人民教育出版社, 1996

[5]李祖超.教育激励理论探讨[J].教育评论, 2001 (5) [5]李祖超.教育激励理论探讨[J].教育评论, 2001 (5)

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3.浅谈农村中学励志教育的开展 篇三

[关键词]农村中学 励志教育 关键环节

中学生代表着国家的未来,民族的希望,是社会主义现代化建设事业的接班人。中学生能否健康成长,关系到国家的存亡,民族的兴衰,而中学生又处于生理和心理的巨变时期,引导教育好了,可以走上正路;引导教育不当,就很容易出现品德和行为的偏差,甚至走上犯罪的道路。30年的改革开放,使我国的社会、经济发生了巨大的变化,尤其是新农村建设和新的义务教育法的实施及义务教育经费保障机制改革的推行,使得农村青少年学生面临更多的机遇和史无前例的挑战。

一、农村中学生主要存在的问题

独生子女时代,“教育难”是一个不争的事实。有人赞叹:“现在的学生越来越聪明了”;有人慨叹:“现在的学生越来越难教了”;有人哀叹:“现在的学生越来越不像学生了”。80%以上的教师、家长反映学生的学习动力越来越不足,拖拉、磨蹭……具体来说,目前的广大农村中学生主要存在以下几个方面的问题:

1.中学生违法现象迅速攀升

近年来,青少年违法行为呈漫延趋势,接二连三发生的暴力案件令人触目惊心。学生之间经常因为言语不和导致暴力事件的发生,并且往往会演变成冤冤相报的打群架事件。在学生中使用管制刀具等暴力工具的现象也日渐增多,因此而导致重伤害事故的发生;因上网等消费需求造成的敲诈勒索同学的现象也时有发生。

2.中学生厌学情绪日益严重

据对部分学生调查和观察,有近30%学生不爱学习、不想学习,他们大部分抱有读书没用的想法,认为只要有钱便可畅行天下或者根本就不考虑未来,他们整日无精打采,上课不是睡觉就是交头接耳,甚至偷听MP3,周末整日泡在网吧,有的甚至工作日也整夜在网吧里,对老师布置的作业置之不理。有些学生想尽一切办法来骗学校哄家长以便能逃学或直接旷课,自由散漫,毫无约束。

3.中学生思想空虚现象漫延

在校园经常听到学生胡侃,社会上的什么“行话”、俚语如行云流水脱口而出,脏话臭话随口流露。只追求物质享受,只追赶时尚潮流,读书只看漫画书,电视只瞧肥皂剧,歌曲只听爱和恨;没有人生的追求,没有人生的规划,行为缺乏控制、不计后果。

4.中学生情感因素日益匮乏

许多中学生只爱和冷冰冰的机器接触而不愿或很少和生机勃发的人交流、沟通,相当多的中学生出现孤僻、自闭、排斥的心理,对父母的印象只停留在物质层面,对老师如同陌路,对同学毫无温情,对班级毫无眷恋。情绪波动频繁,感情起伏较大,容易走极端。

二、农村中学励志教育的开展

时代的变迁,环境变化,我们所面对的农村中学生群体发生巨大的变化。其具体表现有:只顾自己,没有父母;只顾玩乐,不思上进;只顾眼前,不顾将来;自私冷漠,功利至上的不良思想和不尊重他人、不懂关爱、缺乏责任、纪律松散、学习浮躁、迷恋网吧、早恋等行为,使得传统的说教苍白无力。面对这些变化现实,我们应该反思我们的教育行为,如何才能更加行之有效。针对学生存在的问题,当前应该加强对广大农村中学生的励志教育。

所谓励志教育,“励志”,源自南朝谢灵运《述祖德诗》“惠物辞所赏,励志故绝人”。励,古同“厉”、“砺”,磨炼、振奋、劝勉之意。“志”有志气、志向、意志之意,追求上进的决心和勇气,要求做成某事的气概,表达要做什么样的人的意愿和决心,决定达到某种目的而产生的心理状态。“励志”意为振作精神,奋发志气,始终保持昂扬向上的精神状态,去实现远大目标。在《辞海》中解释为“激励心志,集中心力干某种事业”。那么,针对当前农村中学生的现状,推出励志教育,积极引导他们匡正误区,学会赏识、学会激励、正确对待挫折,树立正确的人生观、世界观和价值观。农村中学开展励志教育关键环节有以下几个方面:

1.观念要转变

思想是行动的指南,有什么样的教育指导思想就有什么样的教育目标、教学内容、方式、方法及手段。农村中学要开展励志教育起点就必须改变传统陈旧的教育观念,确实改变过去以分数论英雄,以升学率论成败的做法,在巩固“普九”和深化素质教育的今天,农村中学教育的重点是“育人”,即面向21世纪培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人,先教会学生做人的道理,然后再传授学生做事的本领。简而言之,目前的广大农村中学要在“育人”方面做文章,在“四有”基础上培养中学生的“四心”,即孝心、爱心、责任心和进取心。

2.领导要重视

校长是学校的最高“行政长官”,其角色本身在学校中具有极强的影响力和感召力。在励志教育实践过程中,广大农村中小学校长应摆正自己在这一事物中的位置,深刻认识到励志教育是“利在当代、功在千秋”的大事,应该从思想上高度重视本学校励志教育的开展,努力扩大自身在励志教育实践中的影响力和执行力。校长应是实施励志教育的倡导者——为励志教育积极造势。校长作为一校之长,在实施励志教育过程中应成为倡导励志教育的“吹鼓手”,应率先掌握励志教育理念、相关知识、基本要求、实施步骤和基本方法,率先从思想上认识和领会励志教育的重大意义,坚持从治学方略、学校管理、教育教学、校园文化建设中渗透励志教育理念,坚持在各种场合宣传励志教育,倡导励志教育,努力使自己成为励志教育的推进者、倡导者。学校工作实践证明,校长的关注点和工作方向往往形成广大教师的新的工作重点和思考方向。因此,校长的鲜明态度和思路对引导教师尽快步入励志教育工作轨道是十分重要的。

3.师生要参与

励志教育活动的开展,校长的重视是基础,但励志教育实践中,广大教师的作用,校长一人是不可能完全替代的,广大教师在励志教育中始终处于引导的作用,从励志教育内容的选取、方式方法的确定、励志教育的实施等都离不开广大教师的参与。与此同时,广大学生在励志教育过程中始终处于主体地位,没有学生的积极配合,教师的励志教育犹如对牛弹琴,是不可能取得好效果的。

4.形式要多样

“励志教育”活动始终必须坚持“正面引导,贴近学生,体现特色,便于操作”的原则,采用主题推进方式进行,通过主题队(班)会、征文比赛、社会实践活动、感恩歌谣传唱、“红歌颂祖国”大合唱比赛等形式开展各项活动,或者由学校邀请励志教育专家或者德高望重的教授学者作报告、推荐阅读励志书籍、举办励志演讲比赛、参观名人故居或革命纪念基地以及著名高等学府多方面多层次多角度地开展主题教育。学校要强化活动组织与领导,细化活动措施,丰富活动内容,创新活动形式,提高活动成效。要将教育活动与学科教学相结合,充分发挥课堂教学的主渠道作用,深入挖掘学科教学中励志教育内容,通过学科教学渗透励志教育;要通过班会、黑板报、宣传栏、征文、演讲等多种主题活动形式,寓教于活动之中,增强学生参与的积极性。要与社区教育相结合,与家庭教育相结合,充分利用好各种德育资源,采取多种形式,认真开展丰富多彩的教育活动,通过活动使学生体验爱、付出爱、回报爱。

5.特色要鲜明

励志教育虽然要内容丰富、形式多样,但每所学校、每个班级在开展励志教育过程中,都必须结合自身实际、结合学生的实际,真抓实干、狠抓落实、特色鲜明、突出实效。如我们学校作为徐特立的家乡农村中学,我们就多讲徐老的革命事迹、动人故事,经常组织学生参观徐老故居等;又如,我校某英语老师组织学生进行的“英语名言警句”翻译比赛,既巩固外语所学的知识和技能,又教授学生“立志”。总之,励志教育实施中要做到“百花齐放”、各有特色、不能千篇一律。

三、结束语

实践表明,励志教育可以培养学生的意志品质,提升学生的学习能力,促进学生身心健康发展,形成民主平等、师生互动、协同发展的新型师生关系,有利于学生自由、健康、全面、充分发展。

4.中学生成人礼的励志讲话稿 篇四

尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：

下午好！

在这春意盎然、生机勃勃的日子里，我很荣幸作为家长代表出席此次成人礼，与同学们一起共同度过这美好而庄严的时刻。尽管我的16岁、18岁已经是遥远的过去，但你们勃发的热情和青春的身影唤醒了我对自己花季雨季的美好回忆，感受到生命永远是这样绚烂而多彩。

此刻我的孩子就置身于你们中间，与所有的家长一样，孩子的成长带给了我太多的快乐和幸福。曾几何时，我最喜欢做的事就是拉着孩子的小手给他讲故事；孩子高烧不退，会让工作中冷静而理智的我们方寸大乱，恨不得代孩子生病。十几年过去，我的孩子已经高过了我一头，他也许已经不好意思让我在人前再牵他的手。孩子大了，我们有些失落，但更多的是欣慰。我们相信：尽管脱离了父母的羽翼，长大了的你们会有更明确的目标和理想，并愿意为此而努力奋斗。你们会学会独立思考，自我约束。在为祖国的经济和社会的飞速发展而欢欣鼓舞的同时，也会意识到我国自然灾害和人为灾害频发，某些边远地区的孩子还不能解决温饱问题，你们会磨砺自己的意志，以学好本领为己任，会尽自己的力量为祖国分忧解难。你们的父母已人到中年，正是祖国建设的中坚力量，还要抽时间照顾你们年迈的爷爷奶奶、外公外婆和操心你们的成长；你们的老师为了你们的学习和身心的.健康成长，呕心沥血，我们相信长大了的你们会理解父母的不易和老师的辛劳，会用最好的成绩来回报父母和老师的关爱。相信你们会慢慢地克服少年时的毛躁和懒惰，会学会缜密地思考、勤奋地学习，并培养创造性的思维习惯。

孩子们，你们是幸福的，身处在中国历史上最美好的年代，有这么多学识渊博、爱生如子的老师在引领你们前行，身后又有爸爸妈妈做你们生活和学习的坚强后盾。但你们所面临的挑战和被寄予的希望也是前所未有的。孩子们，我们为你们在四川汶川地震、青海玉树地震和我国西南部百年大旱中将自己积攒的零用钱捐献给灾区人民的爱心而感动；我们为你们为流落街头的老人和残疾人翻遍了所有的口袋，只为找到尽可能多的硬币使得他们能吃上一个热烘烘的馒头的行为而倍感欣慰。但是，孩子们，我们希望你们在自立自强的同时，更希望在你们这一代手中能让所有的人都能老有所养，所有的残疾人都能得到合理的照顾，所有的自然灾害都能够被准确预测，从而将损失减少到最小；更希望在你们这一代人的努力下，我们的祖国能成为世界上最强盛的国家之一。

孩子们，作为父母，我们很希望成为你们永远的朋友。小鸟已长大，你们的未来属于广阔的蓝天，但我们的目光总会追随你们高飞的身影。“德不优者，不能怀远；才不大者，不能博见”，与孩子们共勉。

5.高三学生励志的讲话稿 篇五

“In me the tiger sniffs the rose。”是英国诗人西格里夫·萨松代表作《于我，过去，现在以及未来 》的经典诗句，诗人余光中将其翻译为：心有猛虎，细嗅蔷薇。意思是，老虎也会有细嗅蔷薇的时候，忙碌而远大的雄心也会被温柔和美丽折服，放慢脚步，安静欣赏自然赐予它的美好，生活给予它的泰然。

对于高考，对于往后余生的漫漫长路，相信我们所有人都有美好的设想，远大的志向。而一天一天逼近的高考使我们惊慌失措，于是我们盲目忙碌，我们无端焦虑。甚至怀有雄心壮志，却开始自我怀疑。原因是我们只将目光功利地投向了不可回避的终点，而忽视了沿路的风景，错过了太多的美好。

世界文豪福楼拜先生独居在乡下木屋里，每天坚持看日出，将再寻常不过的晨曦视若一件盛事。怀有写作之志的福楼拜，空出一点十分珍惜的时间留给日出，让感官愉悦、精神受洗礼，获得对自然、对世界更细腻清新的感受，从而使自己的写作之路更清晰，志向更坚定。

而拿我们身边拿最简单的例子来说。我们总是行路匆匆，追赶着时间，是否发现树叶飘零的姿态是优雅的，是否注视过它在风中极尽的翩跹之姿。

上个星期雾霾天气降临，我们在做好一切保护措施之余，是否惊奇发现在高二高三教学楼之间的两棵树在晚上的灯光映照下，在雾霾的掩映中竟有几分云中仙境之感，明知眼前的并非缭绕的云雾，却也不妨将它视作少有之景暗自赞叹一番。

说的再亲和一点，我们是否留意那个曾经缠着你、不消停的表妹现在也会静下心来听你给她讲题目；或是家中的小弟弟不再在爸妈出门上班时哭闹，学会了说再见；还有，之前上课不停咳嗽的老师，现在喉咙渐渐好了，声音也变柔和了。

这些生活学习中的小美好，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；攥在怀里，便是阳光。无论是周围的景，还是身边之人，他们都是我们人生旅途中的伴侣，我们当用细腻的心对待他们。不要觉得关注细小的事物会影响我们对于理想的追求，它反而会让我们心思更加细腻，拥有更好的心态，让我们在追寻理想的路上不疲惫。所以且行且珍惜吧。

人心就是猛虎和蔷薇的两面体，若缺少了猛虎就难免变得懦弱，从而失去气魄；若缺少了蔷薇就难免变得莽撞粗疏，从而流于庸俗。我们应让猛虎的魄力与蔷薇的细腻和谐一体，心坚如石、豪情满怀，胸中也依然留有一份细腻清新、清淡灵动。

6.给高一学生的励志讲话稿 篇六

大家好！

时间匆匆，我们从一个充满抱负的高中生，变成了一名大学生，在这段时间里，虽然充满了贫困的艰辛和毫无疑问的道路，但丰富的大学生活给我们带来了新的局面。

因为有一个新的起点为我们攀登理想的目标，也有一个新的家园为我们积累知识和经验。今天我演讲的题目是“我的大学，我的梦想！”。

也许我在中学的时候读过或听过很多关于大学生活的信息。有人说大学生活是丰富多彩的，而另一些人说大学生活是无聊的，空虚的，浪费青春。也许后者更重要。

是的，事实上，他们是对的，因为真正的经验，他们会说，这两者并不矛盾。这是因为在大学里，有些人真的活得很充实，很幸福，深深地依恋着这个他们认为是一辈子都无法重复的净土。

还有一些人，从踏入校园的第一步就很失望，觉得一切都不像自己想象的那样。从此浑浑噩噩地过日子，终于醒来时突然发现，仿佛一夜之间，大学已经走了，随之逝去的是他宝贵的青春。

记住，只有后悔在大学混了几年的人，才会有后悔上了大学。即使是那些在学校里把他的母校贬得像人间地狱一样的人，在回顾大学时光时也会感慨万千，甚至落泪。

无论你未来的大学经历如何，至少要不断提醒自己，你的人生只有一个大学阶段。在过去的旅途中，无论你有欢笑，有阳光，这都已成为永久的记忆，再加上一把锁去关闭它！

在我们面前的是一个新的老师，新的学生，一个新的旅程，一个新的梦想，一个新的生活正在破土动工，要应对这一切，我们该怎么办？

因为残酷的现实，我们将成为骑士，抹去胸前的创伤，抹去过去的荣耀，带上我们以前锋利的武器，准备出发，新学期的目标就是我们新征程的开始！

梦想是我们走向成功的地图，只有付出行动，迈出坚实的步伐，才能让我们到达成功的彼岸。定下我们的目标，我们就会为他努力工作。志当存高远！我们要立长志不要常立志。

人生是对理想的追求，理想是人生的指示器，失去了灯的作用，就会失去生活的勇气。因此，只有坚持人生的崇高理想，才不会迷失在人生的海洋中。

托尔斯泰把人生的理想分为一生的理想、一个阶段的理想、一年的理想、一个月的理想，甚至一天、一小时、一分钟的理想。听到这里，同学们，你们是否想到了自己的理想？

7.浅谈如何对高职学生进行励志教育 篇七

一、励志教育的内涵及必要性

励志, 励即激励鼓励之意;志, 一指志向抱负亦即理想目标, 二指意志决心态度, 亦即对理想、奋斗目标追求的强烈程度。励志意为振奋精神, 奋发意志, 始终保持积极向上的精神状态, 从而实现远大目标。励志教育, 指运用心理学、成功学原理和自我效能原理, 通过系统、科学的教育, 唤起大学生的自主意识和成就动机, 培养大学生自我规划和自我管理能力, 较为系统全面地培养大学生的成功品质, 激发大学生潜能的教育。

二、励志教育的主要内容

关于励志教育还没有形成一套兼具科学性和系统性的体系, 对于励志教育的主要内容, 以下为笔者之见。

1、三观教育

世界观、人生观以及价值观的建立是一个人立身处世、成就事业、完满人生的擎天柱。大学生应该立大志、立长志, 应该立有利于国家有利于社会有利于人民的志向, 这都必须以“三观”教育为指导。只有世界观、人生观、价值观符合社会利益, 大学生的励志教育才会具有特别的意义。

2、赏识教育

赏识教育是对应试教育、抱怨教育乃至惩罚教育的挑战, 是以赏识为先导, 通过鼓励表扬, 肯定优点, 激励不断追求成功, 激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力, 或者是人的良知与自觉性, 从而让教育顺理成章地自然发生。因此对教育者来说, 要牢牢树立人人可以成才的观念, 善于发现受教育者的闪光点, 使教育潜移默化地发挥其功效。

3、激励教育

有了明确的志向, 如何激励就变得重要起来。励志教育的核心是积极导向。也就是说, 可以通过爱心激励、动机激励、愿景激励、兴趣激励等方法, 唤醒自我和激发自控意识, 引导学生挖掘优点, 发现优点, 对任何事情都要从积极的方面去思考, 把解决学生感兴趣的实际问题作为提升学生内动力的重要途径。

4、挫折教育

当代大学生面临各种压力, 高校要注重人文关怀和心理疏导, 加强挫折教育, 积极引导大学生化压力为动力。首先, 教育大学生确立合理的期望目标。其次, 运用良好的心理防御机制, 如补偿法、精神宣泄法, 善于自我调节。再次, 培养“压弹”能力。在心理学上, 则指个人面对生活逆境、创伤、威胁以及其他重大压力的良好适应。

三、高职学生励志教育的实践途径

(一) 课堂励志

课堂教学是开展励志教育的主要阵地, 学校教师要把励志教育纳入学科课程教学计划之中, 要善于发现, 并深入挖掘各科教材中与励志相关的素材, 要结合学生感兴趣的实际问题, 将励志教育的内容融入课堂教学过程中。正确的引导能使学生积极地思考自己在学习与生活中遇到的各种问题, 让其在不知不觉中领悟到做人的道理, 学会调节自己的感情、情绪、思想和行为习惯, 从而树立积极向上的人生观和价值观。

(二) 读书励志

一个人在青少年时代读过哪些书, 会影响甚至决定人的一生。学校应在甄别良莠的基础上, 引进如《人性的弱点》、《假如给我三天光明》、《肯定自己》等之类的励志图书, 通过推荐阅读或组织读书活动的方式, 让学生有选择性地阅读古今中外优秀的励志书籍, 并逐渐认识到一个人成功所要具备的基本品质和成功的道路并不是每个人都一帆风顺的道理, 从而帮助他们恢复信心, 树立人生理想并为之而努力学习。

(三) 专题讲座、报告励志

学校应根据不同年级的高职生心理特点, 充分挖掘和利用学校励志教育资源, 如优秀在校生、毕业生、创业团队等优秀的事迹, 或者有计划地定期邀请校外励志教育专家、对励志教育有研究的教师、杰出的青年企业家和知名的成功人士等为学生开展专题讲座或报告。通过专题讲座报告的形式, 可以使学生对一些成功者的事迹留下深刻的印象, 并形成积极的自我暗示, 从而激发其迎难而上、奋发有为的精神状态。

(四) 校园文化励志

学校应当重视并营造富有激励精神的校园文化环境来熏陶学生, 让学生经常得到鼓励, 处处受到激励, 保持强烈的成就动机和成功要求。学校可充分利用教室、寝室、食堂、图书馆、体育馆等校园空间或者宣传栏宣传励志格言, 还可以定期开展朗诵励志诗歌、唱励志歌曲、讲励志故事、看励志电影等系列活动, 并充分利用校园网、广播站等媒体宣传励志事迹, 宣扬励志理念, 树立励志典型, 弘扬励志文化。

(五) 企业实习、社会实践励志

高职院校必须按照职业技能实践与职业道德实践相结合、励志教育与实践教育相结合的原则, 可以以实习或专业实践等形式组织广大高职生进入各类机构和企业锻炼, 切实提高高职生对经济与社会的认识与实践能力, 使他们客观明确地为自身定位, 实现学习与就业的无缝对接。除此之外, 还可以组织学生深入村镇积极开展各种社会实践活动。譬如通过“三下乡”活动等, 使他们在服务广大人民群众的同时, 锻炼自己的专业技能, 提高自己的道德素质, 自觉地把自我价值的实现与社会的发展融为一体。

根据当代大学生所处的时代背景, 以及大学生成长、成才心理发展的普遍规律, 更需要坚定地普及励志教育, 使自强不息、厚德载物的民族精神成为当代大学生的内在品质和发展动力。

摘要：针对高职学生的独特性, 励志教育可以通过课堂励志、读书励志, 专题讲座、报告励志, 校园文化励志, 社会实践励志等途径, 帮助学生树立自信、自立、自制与自强的信念, 激发其潜能, 努力创造条件实现自己的理想和人生目标。

关键词：高职院校,励志教育,途径

参考文献

[1]王贞志、马奇柯:《如何对青年进行励志教育》, 《中国青年研究》, 2006, (2) 。

[2]倪和琳:《试论大学生的励志教育》, 《消费导刊》, 2007, 12。

8.中学古诗文教学中的励志教育 篇八

【关键词】古诗文 教学 励志教育 策略 路径

《高中语文教学大纲》指出，“发展健康个性，形成健全人格”是中学语文教学的目的之一。本文即从这一“育人”的终极目的出发，对“中学古诗文教学中的励志教育”这一论题进行相关探究与阐述。

一、励志教育的内涵及其在古诗文教学中实施的必要性

《现代汉语词典》对“励志”一词的解释是：“奋发志气，把精力集中在某方面。”一般认为，“励志教育”主要包括“信念教育”“道德教育”“赏识教育”和“挫折教育”等内容。

在现行中学古诗文中，与“励志”有关的名篇名句不胜枚举，这就为我们对学生进行“励志教育”提供了弥足珍贵的文学资源。在古诗文教学中，我们既要引导学生去领略蕴涵于其中的语言文字之妙、诗情画意之美，也要有意识地引导他们在潜移默化中受到适当的励志教育。

中学阶段的青少年学生，其人生观、价值观和世界观尚处于养成与建构的动态过程中，具有诸多不确定性。因此，作为语文教师，我们在古诗文教学中抓住某些有利契机对学生进行某种“传道”——励志教育——是非常必要的，这对于学生养成正确的人生观、价值观和世界观大有裨益。

二、中学古诗文教学中励志教育的实施策略

在古诗文教学中实施励志教育，首先需要教师的适当引导与启发。这既是由古诗文教学的特性决定的，也是由励志教育的特点决定的。

例如，在阐释荀子《劝学》中的名句“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食尘土，下饮黄泉，用心一也”时，我就曾引导与启发学生进行自我反省：当我们在无涯学海中遭遇某种难关时，能否以“锲而不舍”的精神攻克它？当我们在人生旅途中遭遇某种障碍时，能否以“用心一也”之“蚯蚓精神”扫除它？学生们在我的引导与启发下，一个个畅所欲言，将自己在往昔学习与生活中显露出的畏难情绪进行了一番自我检讨，并表示在未来的学习与生活中，将以荀子的名句进行自我激励，直至“痛改前非”。

古诗文教学中的励志教育，一方面需要教师的适当引导与启发，另一方面，更需要学生自己的领悟与体验。

宋濂的《送东阳马生序》是励志教育的传世名篇。该篇描述了作者青春年少时一段刻骨铭心的求学记忆。在剖析该文中“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”一段时，我曾半开玩笑地对学生说：“如果你们遇到这样训斥学生的老师，早就投诉到校长那里去了吧？”学生们先是哄堂大笑，继而沉思默想，最后有几位学生发表了自己的看法。其中有一位来自偏远乡村的同学，谈到自己家境比较贫寒，与宋濂当年的处境极为相似，读了该文后，有“于我心有戚戚焉”之感，最后表示自己今后将更加坚强、谦逊与好学。

我听了学生们的发言后，觉得他们对师生关系、学习态度、生活条件等问题有了更深刻的认识与理解。在教学实践中，我认识到，在研读此类课文时，需要学生们设身处地地对作者当时的处境与心境进行联想与想象。与此同时，还要对照自身情况进行换位思考，从而获得相应的领悟与体验，最终达到“自我激励”之目的。

再次，需要师生的对话与共鸣。这种对话与共鸣，既可来自古诗文文本（或作者），也可来自教师的现身说法，或学生的切身体验。

孟子的《生于忧患，死于安乐》中有一段名言：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”

在解读该段时，我的“本能”反应是要与学生一起“分享”我的一段人生经历：高二那年夏天的一个中午，烈日炎炎，父亲突然叫我和他一同去给玉米地除草。刚干了一会儿，他便语重心长地对我说：“孩子，你觉得种地与读书哪个更苦？”我略带怒气地说：“当然是种地比读书苦十倍百倍！”父亲立即说道：“我的目的达到了，咱们回家吧!”一路上，父亲几次欲言又止，最后饱含深情地对我说：“孩子，你从小身体单薄，我看在眼里急在心里，如果你这辈子像我一样在家种田种地，你的身体是支撑不了的。你要努力读书，考上大学啊，为你自己，也为我们一大家人争口气！”父亲的话让我刻骨铭心，时刻激励着我发愤学习。一年之后，我终于考上了大学。我在接到录取通知书当天的日记中写道：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”

我父亲虽然未曾接触过孟子的上述励志名言，但是，我从内心感觉到，他用“苦行僧”般的方式来激励我发愤读书的行为，与孟子的思想有异曲同工之妙。学生们听了我的“励志故事”后，内心深处产生了强烈共鸣。有一位女同学甚至当场表示，要以孟子的名言和我的经历作为其今后“自我激励”的精神支柱。

三、中学古诗文教学中励志教育的具体路径

在上文中，笔者阐述了在古诗文教学中实施励志教育的有关策略。接下来，有必要从更具可操作性的层面提出实施励志教育的具体路径。

首先，我们可以用“诵读”的方式实施励志教育。反复诵读那些脍炙人口的古诗文文本，以致烂熟于心，并进行适当分类整理，为我所用，是实施励志教育的有效路径之一。

例如，要对学生进行信念教育时，可以让他们集体诵读屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，等等；要对学生进行道德教育时，可以让他们集体诵读孔子的“己所不欲，勿施于人”，孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，等等；要对学生进行挫折教育时，可以让他们集体诵读王勃的“穷且益坚，不坠青云之志”，陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，等等。

与此同时，我们还可以将诸如此类的古诗文名篇名句以标语口号、名人字画、座右铭、对联等形式张贴或镌刻在校园、教室、寝室等醒目处，形成一种浓厚的励志教育文化氛围，随时随地给学生以自我激励和精神鼓舞。

其次，我们可以在解读古诗文哲思时实施励志教育。纵观中学古诗文名篇名句，其思想内涵往往具备深邃的哲理性。我们在解读此类文本时，亦应抓住有利契机，在励志教育方面“有所为”。

例如，《先秦诸子选读》中有《庄子·让王》中的一段选文，叙述舜要把天下让给一位名叫善卷的隐士的事。善卷曰：“日出而作，日入而息，逍遥于天地之间，而心意自得。吾何以天下为哉！”善卷最后没有接受天下，而是离开了舜，进入深山老林，“莫知其处”。

读到此处，有的同学认为庄子借善卷的言行表达了一种消极遁世的人生态度，与儒家“以天下为己任”的抱负背道而驰；有的同学则不以为然，认为庄子借善卷的言行表达了道家追求自由、崇尚独立的精神。此时，作为语文老师，我立即意识到，此处正是对学生进行励志教育的有利契机，颇为“辩证”地指出：“人们常说，人各有志。我们不能强求所有的人都追寻同一种人生观与价值观。儒家追求修身、齐家、治国、平天下，我们表示敬佩；道家追求自由、独立，崇尚自然，我们表示尊重。当然，作为当代中国的高中学生，我们既要有多元思想、多元文化的开阔视野，也要用当下主流思想和文化观念来衡量和指引我们的人生志趣与价值取向。”同学们听后似有所悟，有几位同学在课后特意找到我，就此问题展开进一步探究，我当即让他们“各言其志”。听着学生们的“高谈阔论”，我顿生“青胜于蓝”之感！

再次，我们可以在领略古诗文意境时实施励志教育。中学古诗文中，那些写景抒情的名篇佳句往往充满了诗情画意。我们在领略那些古诗文的美妙意境时，亦可将励志教育潜移默化地灌注于其中。

例如，王羲之的《兰亭集序》中写道：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”寥寥数语，将宇宙之大、万物之盛、视听之乐表达得淋漓尽致。在讲解完该段后，我曾要求学生写一段赏析性文字，表达自己的感受与体会。有一位同学深情地写道：“此种宏阔意境，以及蕴涵于其中的人生感怀，令我们这些‘后之览者’心生共鸣：供我们活动的空间如此广大，供我们享乐的物事如此众多，人生实在太美妙了！作为具备无限想象力与创造力的青年学子，我们的未来充满了无限的可能性与可塑性。我们有什么理由辜负上天对我们的眷顾与垂青，有什么理由不为自己的美好人生而努力奋斗呢？”从字里行间可以窥见，学生们在领略古诗文的美妙意境时，不知不觉中受到了“励志教育”的洗礼。