比多少教学反思

比多少教学反思（精选14篇）

1.比多少教学反思 篇一

今年开学有点与众不同。说是开学第一周为学前准备周。这个新名词之前多少有点耳闻，但不知具体如何操作。在接到文件的时候才真实的明白其中意蕴。认真学习了数学学前教学的要求后，竟有点不以为然，不就是把新授课上成活动课嘛！让孩子们以游戏和活动为载体，轻松愉悦地完成学习。简单！

有幸聆听了一节由幼儿园老师执教的一节《数一数》，觉得幼儿园的老师真亲切，孩子们学得无拘无束。整个课堂似乎没有一点紧张的气氛，对比自己以往的课堂不禁有点惭愧。幼儿园和小学还真不一样呢！心里这样想的时候其实有点自欺欺人，怎么会不一样？只是对待课堂，对待孩子，对待学习的心态不同而已。那时似乎才真正的明白学前准备周提出的意义之大决非容自己小觑。

在接到学区调研任务的时候终于感觉到了一丝压力。如何能甩掉原来的教学惯性，彻头彻尾地让自己和孩子们站在一起，愉快的学习呢？准备是仓促的，但对于经历过多次公开课的我似乎还是信心百倍。脑海里多次浮起那位幼儿园老师笑容可掬的面庞，我能做到她那样吗？

可进入课堂后，我竟如赤手空拳的战士，面对孩子们越来越迷茫的眼神节节败退，孩子们的快乐在哪里？我的轻松在哪里？一切都离自己的设想太远了。孩子们的答非所问，举手时的屈指可数，无法拒绝的心猿意马，都斩钉截铁的告诉我，我离孩子们的心好远好远。这让我好不气馁。

课后很长时间我都无法释怀。直到一周以后的今天静下心来梳理和回忆那节课，不禁猛醒。

一、了解孩子的知识储备，因材施教。多少次备课的时候都告诉自己，备课更要备学生。虽然对现在的孩子多少有点心理准备，但我想对他们的了解我是远远不够的。我今天面对的不再是城市里接受着良好家庭教育，有着较好学前教育基础的孩子，而是来自农村，学前教育几乎为零的孩子。他们连普通话的聆听和表述都有点困难，怪不得很多次课堂里的提问孩子们都答非所问呢！有些孩子连对数的概念都没有，“ 2 可以分成 2 和 3 ”的笑话竟然不是个例。如此对孩子的知识储备一无所知，如何能找到学习的最近发展区有的放矢地展开教学呢！

二、关注孩子的情绪态势，适时调控。虽然在课中一次次地惊讶于孩子们的表现，但自己却没有因孩子们流露出的疲态而有所改进。依然急急忙忙的走课，也许自己有些措手不及，也许有些颓然无序，后来的环节看似热闹却远不是我想要的。我想这就是教学机智缺失的表现。如果我能根据孩子们的情绪态势及时做出有效的调控，也许孩子们会学得更快乐些。

游离于学生之外的课怎么着都不能成为一堂好课，精彩是别人的，我被关在了门外。亲近孩子，理解孩子，我该为此而努力。

2.比多少教学反思 篇二

《人教版义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第40页。

教材简析

该课时的教学内容是在学生认识了100以内的数, 学习了20以内的进位加法和20以内的退位减法及100以内的数的大小比较的基础上进行的。本节课的教学内容将为小学生今后学习数的比较以及解决生活中涉及“多少”的应用问题打下基础。

教学目标

1. 进一步感知100以内数的多与少, 在具体、生动的情境中体会数与数之间存在“多一些, 少一些, 多得多, 少得多”的大小关系。

2.使学生能够正确地观察、概括出100以内两个数之间存在的“多一些, 少一些, 多得多, 少得多”的大小关系。

3.让学生感受到生活中存在着许多“多一些, 少一些, 多得多, 少得多”的现象和问题, 从而感受到数学与生活有着紧密的联系, 生活是丰富多彩的。培养学生学习数学的兴趣并让学生在活动中体验成功, 培养学生团结协作的精神。

教学重点使学生能够正确地观察、概括出100以内两个数之间存在的“多一些, 少一些, 多得多, 少得多”的大小关系。

教学准备多媒体课件:几个鱼缸, 每个鱼缸中有不同数量的金鱼。

教学过程

一、复习旧知引出新课

在下面的“○”中填上“<”或“>”

师:比较两个数的大小, 我们通常用大于、小于或等于三种情况来表示。在实际生活中还可以用“比多少”的方式来表示。同学们想知道吗? (板书课题:比多少)

【设设计计意意图图】该环节的设计目的在于了解学生对已学知识的学习掌握情况, 同时让学生充分感受已学知识与新知识之间存在着的密切联系, 为引出新课, 帮助学生学习新知识奠定基础。

二、多种形式探究新知

1. 猜数游戏。

师:老师手中握着的数字卡片上写的是什么数?⑴学生漫无边际的猜测。

⑵限定区域圈的猜测。

师:老师手中的数比70多, 比80少。 (卡片上的数为78)

师:老师提示后为什么容易猜到了呢?

⑶再猜一张。

师:老师手中的数字卡片上的数比20少, 比17多, 这个数是多少? (卡片上的数为19)

师:“比多比少”的问题大家觉得重要吗?通过“比多、比少”的提示, 我们很容易就猜到了老师手中卡片上的数。

【设设计计意意图图】此环节渗透了区域圈思想, 体现区域圈思想在数学中的作用。同时, 在此环节中, 让学生感受到了“比多比少”的重要性和必要性。

2.观察储蓄罐, 比多比少。

用“比多少”的形式说一说他们三个人的储蓄情况。

⑴小丽、小军与小虎比。 (小丽比小虎多, 小军也比小虎多)

师:小丽、小军比小虎多的程度一样吗?你能用语言表达出来吗? (引导学生说出:小丽比小虎多得多, 小军比小虎多一些)

(板书:多一些多得多)

⑵小虎与小丽、小军比。 (引导学生说出:小虎比小丽少得多, 小虎比小军少一些)

(板书:少一些少得多)

【设设计计意意图图】该环节以学生熟悉的、常见的储蓄罐存硬币为载体, 引导学生、帮助学生理解并能正确使用“多得多、多一些、少得多、少一些”比较数量的多少。

3. 观察金鱼缸, 比多比少。

⑴多媒体大投影出示三个金鱼缸:第一个金鱼缸中有48条红金鱼, 第二个金鱼缸中有15条花金鱼, 第三个金鱼缸中有10条黑金鱼。

⑵布置小组学习。

师:以小组为单位, 认真观察每个金鱼缸中金鱼的数量, 再用语言概括出它们的多少。然后小组汇报, 看哪个小组汇报的全面、准确。

⑶小组汇报。 (教师引导学生用“多得多、多一些、少得多、少一些”概括出三个金鱼缸中金鱼数量的多少)

【设计意图设计意图】整个新课环节采用“猜数游戏”、“观察储蓄罐, 比多比少”、“观察金鱼缸, 比多比少”三个教学载体, 首先让学生非常充分地理解、认识和掌握“多得多、多一些、少得多、少一些”的含义, 教学重点和教学难点迎刃而解。其次, 在该环节中考虑到了主体性问题, 即想方设法让学生成为课堂上学习的主人, 适时安排了行之有效的小组学习, 给学生发现问题、探究问题、分析问题和解决问题的机会。第三, 通过以上三个载体让学生充分感受到了数学与生活有着密切的联系。

三、练习应用深化新知

1.教科书中第40页“做一做”

(大投影出示玫瑰花, 让学生清楚每个花瓶中玫瑰花的枝数, 然后回答“做一做”中的三个问题)

2.请你去掉黑板上的“<”或“>”, 说一说两个数的多少。

3.比赤道长多少米 篇三

题目一出来大家就七嘴八舌地猜了起来，有的说应该有几千米。有的说有几万米。数学老师说：到底长多少不能乱猜，要用数据来说话。于是我们就分组研究起来。

我们组的答案是：因为赤道是圆形，人绕赤道走一圈，那就得到一圆环，问题是人头顶部划过的圆会比赤道长多少米?那就是来求圆环外圆比内圆的周长长多少米的问题。

解：赤道的半径是6400千米，直径是12800千米，赤道周长为6400×2×3.14=40192千米=40192000米。人头顶部划过的圆的半径是6400000+1.5=6400001.5米，该圆的周长是2×6400001.5×3.14=40192009.42米，内外圆的周长之差是40192009A2-40192000=9.42米。

结果一出来，让人不敢相信，就长出9.42米。老师说：就是这么多。就在老师表扬我们时，我们班的数学“博士”刘博站起来说：老师，我们组也有一个方法。

刘博所在的小组的答案是：由于赤道半径很大，计算起来很麻烦，不妨设赤道半径为R，头顶部划过的圆的半径就是R+1.5，所以内外圆的周长之差是2π(R+1.5)-2πR=2π×1.5=9.42米。

刘博真不愧是数学小博士，方法就是好，老师说。

4.《比多少》教学反思 篇四

活动前准备充分，不但有多样的教具还给幼儿准备多种操作材料方便幼儿进行操作、掌握。结合教师的教，幼儿的学习，教师的策略等方面对活动进行了剖析与反思。

一、语言精练，符合幼儿的思维。

活动开始，教师用小鸡排队吃虫子的情节引起幼儿兴趣，看看小鸡和虫子一样多吗?(一一对应摆放教具)大部分孩子都能很快的说出谁多谁少。“你是怎样看出来的?”孩子们只能回答出这个是两条，这个是三条。接着教师进行小结，让幼儿初步了解一一对应的方法，理论性的小结似乎不能让孩子们理解，于是转换了语言的描述，用“小猫吃鱼”的游戏可以更好的帮助孩子理解一一对应，只有一条小鱼没被小猫吃掉，所以第二排的小鱼比第一排的小鱼多。

二、操作材料应有效为目标服务。

为进一步使幼儿掌握一一对应的方法，活动前准备了多种材料：雪花片、萝卜、积木等多种材料摆放在桌上，由于材料过于杂，反而影响了操作活动的有序性，让幼儿无从下手，物品较多幼儿摆放起来不方便，注意力集中在材料的取放问题上。活动后反思，可以为幼儿提供两种材料，种类不在多，实用就好，为的是达到一一摆放、一一对应比较的目的。

活动过程中孩子充满兴趣，能够运用一一对应的方法进行比较，并能够说出“谁多、谁少、一样多。”

三、注重个别指导

在活动中我们可以看到，有些能力弱的幼儿都是无从下手或者是直接模仿同伴的结果，因此教师要及时的关注幼儿的学习情况给予适时的指导，这样才能使每个幼儿学有所得

5.教学反思(比多少)（定稿） 篇五

蒋晓朦

《比多少》是人教版小学数学一年级上册第一单元《比一比》中的一个内容，在教学本课时，我重点利用教材主题图，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，并对学生进行思想品德教育。通过摆一摆、数一数、比一比等教学活动让学生学会比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。为了能让学生更好的掌握这节课的知识要点，我对本节课进行了如下的设计：

1、创设故事情境，引入课题。对于刚入学的学生来说，生动有趣的故事更能吸引注意力。首先展示主题图，然后结合《三只小猪》的故事介绍本节课内容的背景。在这一环节中，故事讲解的较为生动有趣，很快吸引了学生的注意力。但是，故事只是作为一个引入课题的起始点，简洁干练即可。

2、教授“同样多”。引导学生观察主题图，提出“兔子有几只？砖头有几块？”这两个问题。学生积极性很高，很快数出的兔子和砖头的数量。这时，将兔子和砖头一一对应起来，告诉学生：这种情况我们说“兔子和砖头的数量同样多”。利用教具让一位学生在黑板上摆出同样多的两个图，其余学生判断摆出的图对不对，并在学生摆的东西旁边板书“多”“少”突出重点。在练习的时候，最好的方式是让所有的学生摆一摆，在动手的过程中更能体会“同样多”这个概念。

3、教授“多”和“少”。有了“同样多”这个概念，根据主题图提出问题：猪和木头的数量分别是多少？学生会发现他们的数量不是同样多，一一对应后发现木头还有剩余，此时告诉学生这样的情况我们说“木头多，猪少”。紧接着，由学生自由摆出一个物体比另一个物体多，并能够说出“谁多谁少”。在学生摆的东西旁边板书“多”“少”突出重点。

然后，引导学生观察：猪和木头的数量除了用“谁多谁少”来形容，还可以怎么说？“猪比木头少，木头比猪多。”这里的关键是谁跟谁比，参照物不同，多少关系也就发生了变化。带着学生一起找出猪和兔子的数量关系，并引导学生说“兔子比猪多，猪比兔子少”。

4、开放性练习。主题图中还有很多数量关系，鼓励学生大胆说他们之间的关系。我采用在书上盖“表现优异”的红章为奖励，只要学生能够说出“谁多谁少”就奖励一枚红章，并且重复学生说的话，带着全班一起说“谁比谁多”和“谁比谁少”这两个句式，突破本节课的难点。经过三四轮发言，全班都能够积极认真的找图片中的数量关系，并且说的也很不错。

通过这节课，全班都能够说出任意两个东西的数量关系，但在形容“谁比谁多”和“谁比谁少”时，还需要再多加练习。学生充满活力的听完一节课后都有所收获，同时，我也收获颇丰。

1、上课时老师不仅自己要花心思准备，也要让学生在课前积极准备。例如，让学生准备圆、三角形、正方形这些图形的卡片，在理解“同样多”、“多”和“少”时，每位同学都能自己摆一摆，通过动手更深刻的知道它们之间的数量关系，帮助学习。

2、一年级的学生大多都比较好动，课堂纪律需要不间断的维持。为此，需要及时表扬遵守课堂纪律的同学，并让其余学生以此为榜样。

6.一年级数学《比多少》教学反思 篇六

为了避免上学年出现的情况:上课时，想尽量拓展孩子的思维，在“你还能找到数量是X的物品吗?”这一环节中耗费了不少时间，结果课堂作业都没有时间去完成。课前我好好思考了一下，该如何紧凑利用这些时间，最后决定如下：

1、主题图中的各种数量分别有多少，由学生自己找，找到什么就说什么，但要求一定要表述完整，比如：我发现有1面国旗。(这里又发现一个问题，孩子数倒是没问题，但是量词不会用，尽乱用。比如一个国旗、5个房子等都会说，虽然一一纠正了，但是还是担心，因为这和家庭教育是分不开的，平时在家半土半洋地和孩子交流，孩子的普通话也就这么半土半洋，而且经常有方言的谐音。)

2、在数生活中的物品数量时，可以适时点拨。事实上，孩子们还是很会选择的，而且自己延伸地也比较好。比如我请孩子们数一数自己小组有几个女孩，有几个男孩。当学生汇报完毕后，马上有孩子补充：“老师，我还知道我们班有几个女生和几个男生。“我还知道我们教室有27张(应该用把)椅子。”又有孩子说道。虽然这和数一数没有直接的关系，但是他们用到了数学知识——一一对应。课堂上完成相应的任务是我们的职责，但是我们决不能为了完成任务而教，应该为了拓展孩子的思维而教。

7.《比尾巴》教学反思 篇七

[关键词]创设情境 图文结合 拓宽视野

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）04-073

《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，是一首对话形式的儿歌，介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌形式的课文富有韵味，读起来朗朗上口，便于理解文章的内容和学习课文的写作方式。儿歌共四节，有问有答，语言通俗易懂，欢快活泼，抓住了学生的心理特点，深受学生的喜爱。文中的插图生动形象，栩栩如生，从视觉上激起了学生学习课文的欲望和细心观察其他动物尾巴的特点的兴趣。

《比尾巴》的第一课时，目的是让学生能在认识并熟读生字的基础上，顺畅地朗读课文，并理解课文内容，了解一些动物尾巴的特点，达到激发学生学习汉字和用心观察动物尾巴的特点的兴趣。这课时的教学重点，是要学生认识教材要求学习的八个生字，并能流利地朗诵课文。教学的难点是让学生明白文中问句的意思，了解动物尾巴的特点。

学生富有童心童趣，关爱小动物，所以对动物尾巴的描写很感兴趣。在教学中，我主要运用以下几种教学方法，分别是情境法、直观法、以读代讲法，充分利用学生对动物的兴趣，有效运用感知、感觉的方式，并以感情作为基础，把朗诵的训练作为主线，充分地引导学生朗读，着重培养学生的创新能力和意识，激活课堂教学气氛，提高学生的语文素养。

新课标要求，课堂教学要体现“以学生为主体”的思想。因此，在课堂中，我鼓励学生通过看、比、读、合作交流等方式学习课文。为了给学生营造一个活泼、自主的学习空间，我做了如下设计。

一、创设情境

一年级学生还处于爱玩爱闹的年龄层，在课堂上会出现好动、坐不住、注意力不集中的现象，那么吸引学生的注意力，让学生始终兴致盎然地投入学习是课堂教学的关键。

在学生眼中，动物是他们最亲近的朋友。由此，我这样导入课题：“今天，有许多可爱的动物来到我们身边，它们要举行一场别开生面的比赛，比什么呢？请大家看大屏幕。”一开课，学生就被深深地吸引住了。

创设情境，在很大程度上能够激发学生学习的兴趣，促使学生主动地将自己的情感和现实环境结合起来，进而发展语言能力，提高语文素质，并将个性充分地表现出来。

二、图文结合，自主识字

这个环节主要是让学生认识生词“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”，指导学生学会简单的识字方法，并进行说话练习，让学生能够有话就说，畅所欲言，使他们能自由地、自主地表达对课文的理解和感受。

三、形式多样，强化朗读训练

“读”是这节课的学习重点，要求学生在朗读中感受儿歌语言的趣味。为了让学生充分地读，我采用了灵活多样的方式，如自由读、指名读、男女生比赛读、师生对读、同桌对读、齐读、表演读等。

通过这些方式，学生能充分地调动积极性，慢慢掌握语言的运用和感情的表达。表演读的方式，把学生带入了情境，拉近了他们与动物的距离，增强了他们对动物的喜爱之情，真正提高了语文课堂的实效性。各样各式的练读，活跃了课堂，能让学生在自由的、有趣的环境中更好地提高阅读能力。

四、突破教材内容，拓宽学生视野

教材中所列举的动物只是大自然中的一小部分，在大千世界中，各种新奇的动物还有待学生去观察和发现。结合课文所学习的动物尾巴的知识，我鼓励学生走出课堂，走进大自然，去发现更多的动物尾巴的特点，学到更多的知识。了解动物尾巴的不同特点的方法有很多，我在课堂上给学生的建议有几个：一是让学生在家看中央电视台的《人与自然》的节目；二是鼓励学生在周末与家人一起出游，到大自然中寻找动物的踪迹，了解动物的特点；三是在课堂上给学生播放有关动物的视频资料，让学生在视频中了解动物尾巴的不同特点。

五、创新板书

在课堂的学习中，一个好的板书对提高课堂质量至关重要。板书要做到图文结合，激发学生的兴趣。我首先出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的卡片，让学生把参加比尾巴的动物名称说出来，让学生认读这些动物词语，然后请学生上台把动物词语卡片贴到黑板上。另外，考虑到低段学生易忘的特点，我把动物尾巴的特点放在文本教学之后才板书，让学生以回忆的形式说出动物尾巴的特点再逐个板书，再一次复习巩固。

总之，在教学的各个环节，我始终从学生的兴趣入手，着眼于学生的需求。符合学生需求并能切实提高学生语文素质的教学设计，不仅要从新课标的要求入手，了解新课标教材的教学理念，还要在此基础上，对教学方式有所创新和突破，打破常规的教学模式，从学生的角度出发，想学生之所想，制定符合学生心理的教学计划，提高学生的语文成绩和文学素质。

8.比多少教学反思 篇八

1、对于“小华比小雪多套中几个?小雪比小华少套中几个?”这样的问题能正确的列算式。

2、明白小华比小雪多套中几个?就是小雪比小华少套中几个?。难点是：理解减去的部分是两个人套中的同样多的部分。

一、本课大致的流程是：

1、复习。选用上学期的《比多少》的几幅图，唤醒学生已知的经验。

教学空间：选取三种比多少的典型习题，让学生在头脑中再现比多少的知识和方法。

2、新授。重点突破“小华比小雪多几个?”这个问题。通过摆磁力扣，找出小华和小雪同样多的`部分，用虚线隔开，再找出小华比小雪多出来的部分。让学生尝试列式、说每个数代表的意义。明确小华比小雪多套中5个后，再提问“小雪比小华少套中几个?”和“小华小雪套中的圈相差几个?”

教学空间：让学生自己去找出小华和小雪同样多的部分，以及小华比小雪多出来的部分，并且尝试列式，说出算式的意义。

3、巩固练习。做一做和23页的5,7,9题。

教学空间：选取了三道比多少的练习题和一道提问题的题。让学生在充分练习中巩固比多少的知识。

二、课后反思：

在这节课的教学中，学生学得比较扎实，基本上都能正确的列式解答，只有极个别的学生在23页第9题中出现三个条件时出错。但是在教学空间的设计上和练习题的层次上仍然有很多需要改进的地方：

(一)、教师要善于运用提问、反问、追问去引发学生的思考和表达。

学生是课堂的主人，怎样激发他们去主动学习呢?这需要我们每一位老师去思考。在数学课堂上，我们要善于运用提问、反问、追问去引发学生的思考和表达。比如在复习的部分，我在课上的操作是：小猪和苹果比多少，大家看，一只小猪对应一个苹果，每只小猪都对应了一个苹果，我们就说小猪和苹果怎么样?诸如此类的引导，留给学生的教学空间是很小的。和韩主任研讨时，韩主任提醒我，这里既然是复习旧知识，就更应该给学生比较大的空间，可以让学生先独立观察，再提问“这是谁和谁比?你发现了什么?”提问、追问、反问的效果肯定要远远高于讲述的效果。再比如，出示磁力扣，比较小华和小雪套中的圈数同样多的部分时，我问：“小华这部分(同样多的部分)是多少个?”一个学生很快说道“7个。”我紧接着追问道，“你都没数，怎么就知道是7个呢?”她说，“因为这是小华和小雪同样的部分呀，小雪套中7个，那小华的这部分也是7个。”这里的追问就非常有价值，学生能把注意力从单纯的关注个数转移到这是小华和小雪同样多的部分。适时的提问、追问、反问就像一块小小的石头，虽然“小”却能激起“千层浪”!

(二)、重视练习题的设计，课堂的练习题在选择与呈现的方式上，要有针对性和层次。

9.比多少教学反思 篇九

活动目标：

1.运用一一对应的方法比较数量在四个以内的两集合间元素的多少。

2.能够一个接一个地感知集合中的元素。

3.引导幼儿对数字产生兴趣。

4.发展幼儿的观察力、空间想象能力。

重点难点：

能运用一 一对应的方法比较物体的多少。

活动准备：

相应的图片若干、“比多少”操作材料人手一份;“等量判断”操作卡等。

活动过程：

一、经验准备

游戏：抢椅子

让幼儿分组上来玩抢椅子的游戏，幼儿人数和椅子的数量在4以内，并相差一个。提问：刚才玩抢椅子游戏的时候，一个小朋友坐几张椅子?椅子多还是小朋友多?为什么?你有办法变成一样多吗?

二、集体探索

1、出示教具：数数，花园里开了几朵花?(4朵)，蝴蝶飞来了，请小朋友帮助蝴蝶找朋友，一只蝴蝶找一朵花做朋友。(幼儿个别操作)蝴蝶多，还是花多?你怎么看出来的?我们给多的放个花片做标记。有办法让蝴蝶和花一样多?

2、这里还有小鸭子和小鱼，谁来喂小鸭子吃小鱼?(幼儿个别操作)

比一比，小鸭子多还是小鱼多?小花片放在哪里?

三、分组操作

1、介绍操作材料和操作方法。

我们先来玩“比多少”的游戏，小朋友把小筐里的两样卡片对齐排好，比比哪个多，用小花片做记号。

玩好后举手让老师检查，把卡片放回小筐，再到后面桌子上玩“哪两排一样多”的游戏。

2、幼儿分组操作，教师巡回指导。

教学反思：

此活动的第一次试教，由于材料的准备过于仓促，使活动没有达到预计效果，为了保证幼儿学习数学的效益和更高的兴趣，我就修改了整个活动，包括材料的准备，活动环节的设计我都加以了修改，这次活动我采用了分组教学的方式，以便在教学过程中能够关注到每个幼儿，实际情况也确实如此，人数少，能提高幼儿学习的专注程度。在操作规则上对幼儿提出了细致的要求，多数幼儿基本能够按照规则操作，但是由于时间的原因和幼儿还不能理解如何换组操作，今天的活动只进行了“比多少”操作。近阶段的活动，可能比较适合同一游戏，提供不同类操作材料的操作形式。

10.比多少教学反思 篇十

这年头，豪华房车使用V6发动机也只能在高阶车型上才能看到，不能说凤毛麟角，就是因为那主张“环保”的排量税一下子把车价拉高不少，自然而然主力车型就落在那些搭载输出堪比3.0L V6自然吸气、油耗又不高的2.0T涡轮增压发动机车型上。

而对于Lexus来说，他们并不是没有2.0T的作品，只不过暂时在GS上，还是V6自吸发动机服役，这台V6发动机的表现如何？

跟丰田在国内锐志以及皇冠使用的2.5L V6相比，GS250的发动机无疑跟上潮流许多，代号为4GR-FES的它带缸内直喷技术，压缩比也高出不少，达到12，输出也达到了154kW，扭矩则为253Nm，跟锐志、皇冠所使用超过10年的5GR-FE比，确实要优秀不少。虽然要加97号汽油，但就在起步的瞬间，我开始对它产生好感，低扭比5GR-FE饱满，运转质感也比后者更为从容自若，尽管这已经是一台跑了将近40000km的试驾车，但V6的优势再一次被展露无遗，这是那些喊着“高输出低油耗”的直4涡轮发动机很难比拟的优点。

作为一台定位运动的豪华房车，它一开始还表现得有模有样。起步阶段那2.5L V6表现得相当活跃，挂在D挡下，稍微轻轻点一下油门，转速表就直往2000rpm上窜，令接近1.7吨体重的GS有着一副跃跃欲试的姿态。不过，虽说宁静是Lexus的活招牌，但在GS上，这条定律或许并不成立，驾驶座的我很清晰地听到发动机和排气管在向我请战的呼叫声，显然Lexus的工程师深谙何谓运动感的调校，故意引诱你禁不住V6和排气声浪的诱惑，把油门往下压。

同样地踩油门，GS350能一直让你感性下去，叹息大排量发动机生不逢时，那GS250就可以把你拉回现实，想着2.0T发动机那高扭矩的好。越过2000rpm，继续踩油门，推动这么一款1.7吨的GS时，你会发现，V6的声浪依旧悦耳，但车速好像并没有得到明显的提升，它不断地煽动驾驶者的情绪，却甚少呼应来自驾驶者的欲望，尽管2.5L的排气量已经不算少，但在这时，只能说是理性有余而激情不足，这就是GS250的性格，它要表达的是多一点运动的调剂，少一点情绪的调动。

至于油耗方面，频繁调动转速的2.5L发动机并没有我们想象中的高油耗，10.2L/100km跟对手相比或许有些逊色，但也不至于落后太多，只要你想着，这是一台V6发动机，那就够了。

11.比多少教学反思 篇十一

活动目标：

1、初步学会用一一对应的方法比较两组物体的多、少和一样多。

2、在活动中会用语言表达多少和一样多的数量关系。

3、愿意和同伴一起活动，体验数学活动的快乐。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展目测力、判断力。

活动准备：

1、娃娃图片

2、帽子、围巾、口罩

活动过程：

一、创设情境，导入课题，激发幼儿参与活动的兴趣。

1、出示图片

师：冬天来了，天气越来越冷，小朋友出门要带上帽子、围巾好口罩。

二、帽子和围巾比较多少。

1、师：图上有什么？（帽子和围巾）

有几顶帽子？（2顶帽子）用数字几来表示？

2、几条围巾？（3条围巾）用数字几来表示？

3、帽子和围巾哪个多？(教案来源：快思教案网)哪个少？

三、围巾和口罩比较多少

1、有几条围巾？（3）几只口罩？（2）

2、各用数字几来表示？

3、围巾和口罩哪个多哪个少？

四、小朋友和口罩比较多少

1、有几位小朋友？（3）用数字几来表示？

2、有几只口罩？（3）用数字几来表示？

3、帮小朋友带上口罩。

教学反思

1、通过游戏，让幼儿学习比较两组物体的多少及一样多

2、培养幼儿的活泼开朗的形格。

3、活动中存在很多不足之处，有待完善

4、幼儿由于年龄小还不能掌握这节课要达到的目标。

5、听取专家、老师们的见意后，完善到教学活动中，使这节课更完美。

小班下学期数学教案《比多少》含反思这篇文章共1584字。

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《小班教案《圆形》》：小班教案《圆形》适用于小班的主题教学活动当中，让幼儿在周围环境中寻找圆形物体，感知圆形在生活中的应用，在认知、操作和游戏活动中掌握圆形的特征，快来看看幼儿园小班《圆形》教案吧。

12.比多少教学反思 篇十二

从本节课来说需要改进的地方。教学没有铺垫，只是简单的读了一遍题目就开始讲解，如果能够多设计几个与课程相关的题目引入将对后面的教学有更好的帮助。教师没有引导学生自己发现关系讲解过多。教学中最最失误的地方是教学的重点没有很好的突破，应该让学生充分的去理解两个量之间的关系，应该是把谁看作单位一。

我想本课失误的原因主要出在这几方面：一，重点突破主要是在于个人不能很好的领悟编者所要表达的意思，领悟编者意图，发挥教材的最大价值，开发出学生的最大潜质。二，贝壳不充分，细节注意不到位。第三，没有调动学生的积极性，课堂参与度不高。

13.“比多少”教学设计 篇十三

教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级上册“比一比(比多少)”。

教学目标：

1、初步认识“一一对应”，知道“同样多”的含义；初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。

2、通过操作、观察，初步体验数感；在数一数、比一比、摆一摆的活动中，认识一些“比较”的方法；激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

3、通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助的良好品德。

4、感受数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣和热情。

教学重点、难点：掌握“一对一”的比较方法。

教具准备：多媒体课件；数字卡片(1―10)一套、小兔头图片、小猪头图片及砖头、木头图片等。

教学过程：

活动一：故事导入

教师：小朋友们，今天老师给你们讲三个猪兄弟的故事。三只小猪渐渐长大，要离开爸爸、妈妈自己生活了。它们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房，二哥盖了一间木头房。小弟盖了一间砖头房。房子盖好了，它们高高兴兴搬进了自己的小屋。有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，它先来到大哥的房子前，使劲一吹。大哥的草房给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。大灰狼又使劲一吹，二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”

一天，三只热心的小猪一起帮它们的邻居小兔盖最坚固的新房子，它们你搬木头我搬砖，干得可高兴了!小猪为什么要帮小兔盖房子呢?(小猪、小兔团结友爱、互相关心、互相帮助，我们应该向它们学习。)你们想不想去看看房子盖得怎么样了呢?

活动二：主动探究，获取新知

1、创设情境，激发兴趣。

多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画片(课本中的主题图)，请小朋友认真观察。

师：你能说说动画片讲了一件什么事，与这件事情有关的是些什么事物吗?先在小组内说一说，然后把各组收集到的信息说出来和大家一起分享，好吗?

根据小朋友的回答，教师肯定小朋友观察得非常仔细，并说明“这些事物”以后我们就叫“数学信息”。(板书“数学信息”并请学生读一读。)

2、动手操作。探究新知。

(1)通过操作，体会“同样多”的含义。

师(指导学生观察课本上的情境图)：图中有几只小兔?(学生回答4只后，请小朋友用学具摆出与小兔的只数相同的图片。)再问：“每只小兔搬了几块砖?”随着学生的回答，教师逐一出示与4只小兔一一对应的每1块砖，用小圆点把小兔和砖连起来，表示一只小兔搬一块砖，同时让学生照此方法摆放砖。

师：这些小兔和砖是一对一没有多余的，我们就小兔的只数和砖的块数一样多。[课件出示“同样多”。]

(2)通过操作，体会“多”、“少”的含义。

师：前面的情境图上有几只小猪?(3只。)请小朋友用学具摆出来(多媒体同时出示3只小猪)。问：每只小猪搬了多少根木头?请小朋友用学具摆出来(多媒体同时出示4根木头)，并用小圆点把小猪和木头连起来。接着问：小猪一次能把木头全部搬完吗?为什么?先在小组里说一说，然后各组派一个小朋友在全班交流。

学生交流后，教师给予评价，明确“多”、“少”的含义，并说明：1只小猪对1根木头后，木头有多余，说明木头多，小猪少，我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。多媒体同时出示“多”、“少”。

师：请小朋友看着图同桌互相说一说。(学生互说。)这就是今天我们要学习的“比多少”。(板书课题)

(3)小组合作，随意比较。

师：房子很快就盖好啦，小兔拿了许多好吃的东西招待小猪。请大家仔细看一看图中有几个苹果，用学具摆出来。1只小猪吃1个苹果，够不够?1只小兔吃1个萝卜，够不够?你能用学具摆一摆吗?

引导学生用“一一对应”的方法摆。小组讨论：图中还有什么?他们可以怎样进行比较?小组合作用学具摆出来。可以随意进行比较，如动物之间直接比较，也可以是动物与水果或其他物品的比较。

活动三：实践应用

1、同桌合作摆学具(卡片)，边摆边说。(完成教材中的“做一做”。)

A、同桌摆的“同样多”。

B、同桌一个摆得多，一个摆得少。

师：想一想，怎样摆才能使老师、同学一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或者是同样多。

[进一步认识摆法：(1)数一数，标上数。(2)对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。]

2、游戏：猜一猜。

A、老师从1～10的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几。根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。

B、指一名学生拿卡片，老师猜(方法同上)。

C、同桌互猜。

3、说说你生活中“同样多”、“多些”、“少些”的例子。

(引导学生联系生活实际说说，如，我们班的男生比女生多；校园里的柏树比柳树少；我的铅笔和同桌的铅笔同样多；每周的语文课比数学课多……)

4、比一比谁聪明。(完成练习第1～4题。)

多媒体分别出示4道练习题。引导学生先观察各题的图，独立完成后在小组里交流是用什么方法比较的。可能有的学生用数数的方法，有的用连线的方法，不管用哪种方法，只要是对的。就应该鼓励。特别是第2题，引导学生观察分析，看出公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子的只数多些，而公鸡的只数少些(也可以用“一对一”的方法摆)。第4题，说明比较的方法可能不止一种(交流后让学生通过比较择优。)

14.比多少教学反思 篇十四

为了使学生意识到“一一对应”这种方法的优越，首先，课的一开始，我先出示课本上的小猪和小兔盖房子的那幅主题图，先让孩子们自己看着图大声地说出自己的发现，这样做一方面较好的提高学生的学习兴趣，也活跃了学生的思维，并且逐渐教孩子们学会观察，学会表达。接着在孩子们发现的基础上，引导孩子们比多少。刚开始孩子们说的基本上都是“3只小猪比4只小兔少”、“4根萝卜比3个苹果多”、“4只小兔和4根萝卜同样多”。也就是说孩子们都是用先数再比的方法，然后我就让孩子们打开课本看看书上是怎样解决这个问题的。让学生通过观察感悟“多”“少”“同样多”，让学生对“一一对应”方法有一个初步的理解。

之后我邀请10个小朋友(5个男生5个女生)站到讲台上，问同学们：“讲台上站的学生，我们不数能知道男生多还是女生多吗?”这时就有孩子们跃跃欲试，我指名一个孩子上来给大家讲自己的方法：让一名男生和一名女生一组，刚好分了5组，所以男生和女生同样多;之后再请一名男生回到座位上，再问：“现在男生多还是女生多?”之后再回去2名女生，再问“男生多还是女生多?”通过这一系列的有目的活动操作，让孩子们尝试各种比较的方法，在学生原有“比多少”方法的基础，感受“一一对应”的方法的优越性，进而主动掌握“一一对应”这种比多少的方法。