木结构有哪些特点？

木结构有哪些特点？（精选5篇）

1.木结构有哪些特点？ 篇一

一、书声琅琅

书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。这是我国传统阅读教学的宝贵经验。“熟读精思”, “书读百遍, 其义自见”强调了读在理解中的重要性;“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”强调了读在写作中的重要性。书声琅琅, 要求语文教师把读书训练摆在第一位, 要提高读书的数量, 更应提高其质量。短的文章要让学生熟读成诵, 长的文章可选取重点部分、精彩章节让学生反复朗读、仔细品味、消化吸收;浅显的课文、要让学生读得顺畅流利;深奥的课文要让学生读得明白、读出滋味。

二、议论纷纷

议论纷纷, 指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳。“议论纷纷”强调的是说的训练。课堂教学中, 对说的训练重视不够, 方法不多, 说话训练大多是老师问, 学生答这样的形式。我认为, 课堂说话训练的形式可多样化, 有一问一答式、各人自说式、同桌互说式、四人小组讨论式、分组辩论式、一人主讲其他同学补充式等。如果我们仅满足于表面上的热热闹闹那是不行的, 还要求我们讲究说话训练的质量。对学生发言, 要从“只求其对”向“更求其好”发展。发言好的标准是什么呢?我认为可用“言之有序、言之有理、言之有情”三句话来表述。

三、高潮迭起

所谓高潮, 就是指学生思维最兴奋、最活跃的阶段, 学生智慧的火花时时闪现的时候。有的课表面看似热热闹闹, 气氛活跃, 实际一节课下来, 学生思维不活跃, 收获无几, 因此我提出“高潮迭起”是一堂好课的重要标准。当然, 一节课如果波澜起伏高潮迭起, 自然十分成功、精彩。但即使高潮不能迭起, 作为一堂好课必须得有一两个精彩处、闪光点。如何在课堂教学中让高潮迭显呢?我以为教师深入钻研教材, 真正吃透教材是前提, 灵活巧妙地处理教材是关键。根据我的体会, 掀起高潮常用的方法有这么几种: (1) 紧扣文眼掀高潮, (2) 平中出奇掀高潮, (3) 层层剥笋掀高潮。

四、写写练练

课堂教学中的一个通病是讲风、问风太盛, 学生练习的时间太少, 尤其是笔头练习时间更少。好的练习要“练得准、练得巧、练得及时”。练习的设计要和本单元、本课文的训练目的一致, 讲什么就应练什么, 讲练结合。不同年段, 不同课时, 训练的重点应有所不同。其次, 练习设计要巧妙、新颖、有吸引力。这样才能让学生在兴趣盎然中“乐此不疲”。上世纪九十年代, 基于生命教育理论, 我又提出16字好课观。我认为一堂好课应上得学生“小脸通红, 小眼发光, 小手直举, 小嘴常开”, 这是充满生命活力的具体体现。

“小脸通红”, 它指向学生的情感领域, 只有当教学触及到学生情感的琴弦, 激发学生学习的欲望, 引发学生学习的兴趣, 学生兴奋起来时, 学生才会“小脸通红”, 否则只会是小脸无神, 小脸发白。我们教师走进课堂的首要任务就是调动学生的情绪, 让学生想学、愿学、乐学。

“小眼发光”, 它指向学生的智力领域。只有当学生智慧的火花被点燃的时候, 只有当学生情感的闸门不断开启的时候, 学生才会“小眼发光”, 否则只会小眼发直, 小眼发呆。教师在课堂上应用自己智慧的火种去点燃学生智慧的火花, 让课堂上的智慧火花成为燎原之势, 学生才会享受到学习的乐趣, 获得成功的喜悦。

“小手直举, 小嘴常开”, 它指向学生参与领域。课堂是学生主动学习的场所, 学生是学习的主动者, 课堂是理所应当让学生畅所欲言, 自主互动的场所。在文本、教师、学生的互相对话中, 让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所惑。问题让他们去提, 问题让他们去议, 答案让他们去辨, 结论让他们去得。教师是课堂的组织者、引导者和促进者。

进入二十一世纪, 基于儿童发展观, 我认为好课像登山, 这是我的“登山理论”。登山的过程是体力得到锻炼, 眼界得到开阔, 心情得到陶冶, 人格得到升华的过程。上课的过程是智力得到开发, 能力得到培养, 情感得到陶冶, 人格得到提升的过程。

登山的乐趣在过程中。从山脚开始攀登, 逐步登上山腰、山顶, 你会感到“会当凌绝顶, 一览众山小”, “无限风光在险峰”。虽然登山艰辛, 但乐在其中, 乐此不疲。上课的乐趣也在过程中。好课特别强调让学生经历过程, 经历由不知到知的过程, 经历由不会到会的过程, 经历由不能到能的过程。让学生的思维和情感经历“山重水复”、“柳暗暗花花明明””, , 体体验验““豁豁然然开开朗朗””的的快快乐乐。。学学习习虽虽然然艰艰辛辛, , 但但乐乐在在其其中中, , 其其乐乐无无穷穷。。

上山是体力锻炼, 上课是脑力锻炼, 但两者道理相通, 从登山中可以得到诸多启迪。

攀登什么山?是登小山还是登高山?我想大多数人会选择巍峨的泰山, 险峻的黄山。课堂上登什么山呢?我认为要攀登“三座大山”。一座是知识的高山, 因为知识是基础, 知识是力量;一座是思维的高山, 因为思维是能力的核心, 是创新的关键。没有思维难度的课绝不是一堂好课;一座是情感的高山, 课堂要让学生感受什么是真正的真、善、美, 让学生的情感经受洗涤, 得到净化。

路径由谁选择?可由导游带领, 可由登山者自己寻找。从大道上山, 大道石阶早有前人铺好, 两旁人文景观集中, 走得顺畅, 看得舒服。从小道上山, 小道虽然崎岖, 虽然艰辛, 但可体验历险的快乐, 获得征服的快感。从悬崖攀登, 虽然悬崖陡峭, 充满危险, 但攀登自有攀登的乐趣, 只有勇敢者才能独享其中的滋味。

学习的路径由谁选择?是老师包办代替, 还是让学生自主确定?学习的路径决非是“自古华山一条道”, “条条大道通罗马”, 不要做那蹩脚的导游, 只会让学生亦步亦趋。放手让学生去思考, 去选择, 去尝试, 去探索。碰壁又何妨?摔倒又怎样?学生就是在摔倒、碰壁中找到正确的路径。“失败乃成功之母”, 错误乃正确之父也。错误也是学生人生体验的资本。“不经一番寒彻骨, 怎得梅花扑鼻香”呢?

怎么上山?可由自己走着上, 可由别人抬着上, 也可以坐着缆车上。坐着缆车上也能到山顶, 但看不到沿途的风光, 享受不到登山的快乐。别人抬着上无需自己用力, 可肢体没有得到锻炼, 身心没有得到发展。自己走着上, 边走边看, 既动脑又动脚, 享受登山的快乐。上课呢?教师告诉学生, 学生也能掌握知识, 但“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。教师领着学生学, 学生不会迷失方向, 但学习方法是现成得来, 不是自己建构, 终不牢靠。而自己主动探索尝试解决问题, 建构的知识结构、能力体系、情感价价值值才才会终身难忘。

2.看看英国人有哪些“特点” 篇二

英国人的冷漠表现在他们感情上不外露，英国人不大同陌生人说话，也很少激动。即使很伤心的事，也不轻意表示出来。有人说英国人是从冰里刚刚出来的冷鱼，而英国人则总是自嘲地说：

“啊，这是因为我们的气候关系。”一般英国人进餐馆，总要找一处远离他人的座位。其实，英国人看不起容易激动的民族，总是认为他们没有自己可靠。英国人不相信信誓旦旦的诺言，尤其不相信用华丽的语言做出的承诺和表达的感情。

幽默

笑翻全球的“憨豆先生”也来自英国，他的穿戴是非常典型的英国保守中产阶级的装扮，用“丰富的肢体动作”和“变化多端的表情”向人们呈现幽默，被称作“用卓别林方式演戏的英国金·凯瑞”。在英国，幽默被人们高度重视，经常听到“他没有幽默感”的评论。幽默感是对生活的一种态度，而不仅仅是一听到笑话就开怀大笑。幽默感并不是冷酷，也不是无礼，更不是恶毒。英国人从不嘲笑残疾人或精神病人，也从不会对—件悲惨的或虽败犹荣的事件幸灾乐祸。

遵守秩序

一个英国人平均每年花在排队上的时间竟多达100多个小时。英国人号称是世界上最喜欢排队的民族，无论任何场合，英国人都会自觉排成一队，即使是情侣，也不会肩并肩站在一起。

在英国，马路上很少有人抢道行车，更没有人会不耐烦地按喇叭。英国商场里都明码标价，绝不讨价还价。英国酒吧虽然热闹，但是法律规定午夜11点结束营业，大家都按时关张，营业期间也绝不向未成年人售酒，如被发现违反规定，将被处以高达5000英镑的罚款。

高犯罪率

有一项调查显示，英国是欧洲非武力袭击事件和入室盗窃案件发生最多的国家，其汽车盗窃案、抢劫和小偷小摸也高出欧洲平均水平。

由于犯罪率不断上升，成千上万焦虑的英国人每天睡觉都在枕下备着枪支。一家保安公司对1000人进行电话调查后说：“差不多每10个住户中就有—个准备着枪支、棒球棍或斧头。”其中8%的被调查者睡觉时备有武器。此外，英国青少年犯罪严重，由于性观念过于开放，社会上出现大量未婚妈妈，有识之士颇为下一代担忧。

爱动物

当你推着婴儿车在伦敦城里走时，从没有人对婴儿流露出兴趣，可你要牵了一条狗上街，一路紧跟、争相献媚的人络绎不绝。可能还有人要跟你约时间，让他家的狗狗同你家的狗狗来场约会。

英国人家里的猫待遇也不错。主^早晚给它鱼吃和牛奶喝，当主人外出旅行时，还要把它寄放到“托猫所”，甘愿花不少钱找别人喂养。如果有一家人的老猫不吃饭，或把小猫摔断了腿，全家人都会忙碌起来，找医生去给猫拔牙，为小猫接腿，各司其职，严肃而认真，仿佛做了什么了不得的事情。

克隆人

3.剪力墙结构的特点有哪些？ 篇三

剪力墙结构的特点有哪些?

剪力墙结构是利用建筑的内墙或外墙做成剪力墙以承受垂直和水平荷载的结构，剪力墙一般为钢筋混凝土墙，高度和宽度可与整栋建筑相同，

因其承受的主要再载是水平荷载，使它受剪受弯，所以称为费力墙，以便与一般承受垂直荷载的墙体相区别。剪力墙结构的侧向刚度很大，变形小，既承重又围护，适用于住宅和旅游等建筑。国外采用剪力墙结构的建筑已达70层，并且可以建造高达100~150层的居住建筑。由于剪力墙的间距一般为3~8m，使建筑平面布置和使用要求受到一定限制，对需要较大空间的建筑通常难以满足要求。剪力墙结构可以现场捣制，也可预制装配。装配式大型墙板结构与盒子结构，就其实质也是剪力墙结构。

4.木结构有哪些特点？ 篇四

1. 混合结构

混合结构房屋是指房屋的墙、柱、基础等竖向承重构件采用砌体筑成而屋盖、楼盖等水平方向的承重结构构件采用钢筋混凝土结构，一般用于八层以下的民用房屋和中小型厂房。

2. 框架结构

框架结构由梁、板、柱组成，具有平面布置灵活、造型活泼、易于形成大空间和满足多功能要求。框架结构延性较好，抗侧移刚度小，其侧向位移会随房屋高度增加而急剧增大，这使框架结构的建筑高度受到限制。钢筋混凝土框架多用于十多层以下的房屋，如教学楼、医院、办公室、住宅、商场等。

3. 剪力墙结构

剪力墙结构的墙体同时承受竖向和水平荷载，剪力墙是结构墙，又称抗震墙。因为它的抗侧移刚度大，抵抗水平方向的地震作用和风荷载的能力强，

剪力墙的侧向位移很小，适于建造较高的房屋，但剪力墙的间距不太大因而平面布置不太灵活，多用于建筑12层～30层的住宅、旅馆等开间小的房屋。

4. 框架-剪力墙结构

框架-剪力墙结构是在框架结构的纵横两个方向的部分柱间设置剪力墙。这种结构充分发挥了框架和剪力墙结构各自的优点，在高层建筑中得到广泛应用，多用于10层～20层的房屋。

5. 筒体结构

将剪力墙卷成竖向的空筒，就形成实腹筒;由密柱深梁框架围成的筒体称为框筒;筒体周围由竖杆、斜杆形成的桁架围成的称为桁架筒;后两者为空腹筒。若上述筒体单元内外相套则称筒中筒(或多重筒);若上述筒体单元紧密并立连成一体则称成束筒。一般筒体结构由实腹的内筒和空腹的外筒组成。由于筒体实际上是纵横两个方向的剪力墙构成封闭的空间结构，比剪力墙结构具有更大的抗侧移刚度因而可以做得很高，筒体结构多用于30层以上的高层和超高层建筑中。

6. 大跨度结构

5.胃食管反流病有哪些特点 篇五

特点一

高危者，亟待提高就诊意识

胃食管反流病和高血压、糖尿病一样是高发慢性病。但和高血压、糖尿病患者的就诊理念不同，近700万胃食管反流病患者正忍受着疾病的严重侵扰，而过半竟然不知其病为何名。自开设专病门诊以来，医生观察发现：病人的就诊意识与疾病就诊率有所提高，但前来就诊的多为中老年患者，另一高危人群——中青年人的就诊率，令人堪忧。

工作节奏加快、不规律的饮食、超负荷的精神压力，都可能成为诱发该病的因素，因此，中青年人业已成为胃食管反流病侵袭的重点对象。瑞金医院消化科袁耀宗教授呼吁：出现烧心、反流等症状时，要尽快到医院的专病门诊或消化科就诊。

特点二

易误诊，常被诊为咽炎、慢性咳嗽、失眠

从门诊病人的就医情况看，将近30％患者并未出现常见的烧心、反流症状，仅表现为咽部异物感。袁耀宗教授解释，胃酸反流至食管后又继续向上，跑到肺部，会引起反流性哮喘，到喉咙口会引起咽部异物感，声音嘶哑及反复咳嗽。正是由于这个疾病的症状表现复杂多样，“走错门诊”的事情时有发生。因此，患者如果出现不明原因的失眠、顽固性慢性咳嗽、成年后出现哮喘(非过敏体质)，和胸骨后不适，在其他科室久治不愈，须警惕胃食管反流病。

特点三

易“隐藏”，过半患者被胃镜报告“欺骗”

很多患者出现烧心、反流症状之余，还会觉得唾液分泌增多，口中泛苦，这是因为从胃里反流出来的东西酸性较强，涌上来后人体的自我保护机制会大量分泌唾液，来中和酸性——胃食管反流病正好钻了这个空子。

袁耀宗教授指出，有些人患病多年都无法查出胃食管反流病。患者可能有明显的疾病症状，但是通过胃镜检查却一切正常，这被称为内镜下无表现的胃食管反流病。这些患者可能是由于唾液分泌较旺盛，正好中和反流物的酸性从而避免食管受到伤害。也就是说，过半胃食管反流病患者由于胃镜检查一切正常而无法得到正确的治疗。