成功的五项技能

成功的五项技能（7篇）

1.成功的五项技能 篇一

大家都知道SEO是一门需要你有足够耐心的技术活，门槛低，几乎任何一个会上网、会打字、会逛论坛的外加有点SEO概念的人，都能毫不费力的找到一份SEO的基础工作

大家都知道SEO是一门需要你有足够耐心的技术活，门槛低，几乎任何一个会上网、会打字、会逛论坛的外加有点SEO概念的人，都能毫不费力的找到一份SEO的基础工作，我不是妄自菲薄，因为这是目前这个行业客观存在的事实。其实本人也是这么过来的，刚开始接触这个行业，天天就是发外链，逛论坛签到发帖，每天都重复着一样的工作，我想跟我一样的人应该不在少数吧。既然从事了这份工作，相信一个有梦想有追求的人绝对不会对此安于现状，因为谁都想成为这个行业让人顶礼膜拜的顶尖高手。但没有谁一入行就能成为高手，因为这需要一个过程，同时，也需要你具备以下几项能力：

一、文字的驾驭能力

从小学我们就开始接触文字，真正能信手拈来，随心所欲的驾驭文字，那么效果是惊人的。同样的几段文字通过不一样的组合，结果就会表达出各种千奇百怪的意思。所以你要知道，没有哪一个SEO高手是不懂编辑的。

二、人际交往的能力

众人划桨开大船，众人拾柴火焰高的道理大家都懂的，但在这里重点不是讲的团结，而是如何能把众人聚集到一起出力才是最关键的。这就需要咱们的人际交往能力，培养自己的SEO人际圈，这样不管是在资源上或者说技术方面，或多或少都会给自己提供一些帮助。举个例子，就好比你发外链，你手里的外链资源总是有限的，等你把手里的资源用完了，这时候如果你有一个自己的圈子，从这儿蹭点从那儿蹭点(说的跟个要饭的乞丐似的)，这样你是不是轻松多了呢?还有，你自己做了一个站，到一定的时候需要交换友情链接，如果你圈子里的朋友也跟你做了一样相同主题的网站，这样以来，你是不是就给自己省了很多麻烦呢?当然最重要的，还是技术方面的交流，等关系培养的差不多了，大家一起吃个饭，相互交流一下各自的经验技术，这样对自己优化技术的提高是不是很有帮助呢?总之你要知道，在SEO行业里，你不是一个人在战斗，

三、关键字的选择能力

就好比你要盖一座高楼大厦，关键字就是你的地基，你基础都没有打好，怎么能把楼房建高?同样的道理，你做SEO优化，连关键字都没选对，怎么能把网站优化好。网站的优化成功与失败，可以说关键字是第一重点。哪怕你网站结构调的再好，代码精简的不能再精简，优化方案写的如何华丽完美，到最后也就只有一个结果：白白浪费时间。所以关键字的选择是一个优化项目的头等大事。

四、网站数据的分析能力

一个顶尖的SEO高手一定会时常关注网站数据的动态，对网站数据的分析能肯定很强。不仅要分析自己的站，同行的网站也要会分析才行，因为知己知彼才能百战百胜，同时取长补短也能使自己得到提高。对排在自己前面的网站进行分析，你可以找到自己网站存在的不足，别人的优点正是你需要学习和改进的地方。分析了别人的网站之后回过头再来看自己的站，再次优化的时候你就能够有针对性、高效率的进行整站优化了。这样以来是不是就给你节省了很多宝贵的时间呢。如果没有分析能力，那么你就会永远落后别人，追着别人的屁股走。

五、善于观察的能力

随着搜索引擎技术的日益提高，咱们做SEO优化的难度也逐渐加大，观察搜索引擎的调整变化，也是我们优化所必须具备的能力。这个时候如果你还按照俗话说的“以不变应万变”，那么你基本上就可以从这个行业卷铺盖走人了，我们要做的就是搜索引擎怎么变我们就怎么变。所以观察能力的重要性就体现出来了。不会观察，你就形同一个SEO界的盲人，等待你的就是四处碰壁，让你遍体鳞。

当然，要想成为一个真正的SEO高手，除了上述讲到的五项全能以外，我们还需要掌握更多方面的技能，因为你在进步，别人也在进步，不怕别的SEOer比你优秀，就怕比你优秀的SEOer还比你勤奋!

2.成功的五项技能 篇二

关键词：初中,语文教学,能力培养,预习技能,合作学习

在语文教学工作中,教师要充分重视学生能力培养,让学生成为学习的主人,学会自主学习、创新学习,改变过去教师单向灌输的模式,让学生在学习活动中能够得到充分的发展。要重视学生课前预习、借鉴吸收、合作学习、总结提炼和科学记忆等方面技能的指导,让学生更加高效地开展学习。

一、提升学生课前预习技能,夯实语文课堂学习基础

初中生在预习方面表现出参差不齐的状态,有些学生预习方面执行得较好,但是更多的学生在预习方面缺乏足够的自觉性和有效性,预习能力相对不足,这对课堂学习的有效开展产生了制约。教师在教学中主要从三个途径入手,提高学生预习方面的技能和技巧。一是养成预习良好习惯。没有充分的预习就无法开展高效学习,教师在语文教学中应向学生灌输这样的理念,让学生坚持预习,并将预习作为语文学习的必要环节和基础组成部分。在教师的要求下,每一位学生都会养成预习的良好习惯,在预习活动中尝试自主学习、提前学习。二是学会拟定预习提纲。预习活动是一项有针对性、有目的性的学习活动,而不是东一榔头西一棒子漫无目的的过程。教师应要求学生在预习目标的指引下,拟定预习提纲,每一课的教学之前都要出示有关学习方面的目标要求,包括预习的要求。这样的要求是原则性的、概括性的,学生要学会将这样的要求具体细化为可操作性的学习提纲。如文学常识背景方面应当掌握哪些内容,生字词方面应当达到什么样的要求,对课文的内容熟悉及其分析方面应当做到怎样等等。每一位学生在预习提纲拟定的过程中,都会经历一个从不熟悉到熟悉的过程。经过一段时间的训练,学生对预习提纲的拟定就会变得轻车熟路,能够针对教师提出的预习要求进行提纲的拟定,为预习活动的高效开展奠定良好基础。三是合理运用预习成果。在预习活动中,学生能够熟悉文学常识,基本解决生字、生词,对课文内容也会比较熟悉,并且尝试分析文章的结构和主题,以及写作技巧和手法等。预习能够为课堂学习奠定基础,学生在预习时能够凭借自己的能力解决一些问题,还会将预习中遇到的难点提炼出来,在课堂上小组合作环节进行质疑,依靠集体的力量去突破学习难点。这不但汇聚了集体的智慧,而且提高了学生预习的成效,促进了教学互动的有效开展。

二、提升学生借鉴吸收技能,做到吸收精华为己所用

在初中语文教学中,教师不能坐井观天,要引导学生广开言路,做到眼观六路耳听八方,对其他学习或者阅读中的收获进行充分的消化吸收,相互之间进行学习方面的经验交流,从而让更多的经验精华汇聚为自己的学习体会和学习技巧。在教学中重点做好以下三个方面工作。

一是分析课文,吸收技法。编入苏教版初中语文教材的每一篇课文,都是经过专家组反复论证的优美文章,有着极强的艺术性和示范性。因此,教师在课内阅读教学中要让学生从课文中汲取精华。例如,课文是怎样安排结构的,是怎样运用各种技巧技法的,在刻画人物、表现场景等方面有着怎样的技巧。要求学生在课内分析研究过程中充分思考,对文章的写作手法具有直观的感知。在课后还要进行专门的仿写训练,通过能力迁移的方法,将课文中一些好的写作技巧学习到手,使之成为自己的技能。这样的借鉴吸收,不但提高了学生阅读分析能力和理解能力,而且也提高了学生作文创作能力。

二是广泛阅读借鉴经验。语文教学离不开丰富的知识积累,而学生这些积累从何而来?应当从阅读中来。除了课内阅读有限的文本资源之外,还要积极拓展课外阅读,让学生大量阅读优秀书籍,从中汲取文学精华。在教学中,教师要开展多读多写活动,其中多读就是要多阅读文学书籍,帮助学生圈定优秀书目,鼓励学生多阅读适合的报刊,从这些优秀的读物中汲取丰富的知识,积累字词语段,学习写法和技巧,对提高学生语文综合素养具有非常明显的作用。在这样的教学过程中,学生会从多读逐步转化为多思、多积累,无论是丰富学生课余文化生活,还是辅助语文学习活动的开展,都起到了非常积极的作用。学生能够广泛吸收他人的写作经验,充实到自己的学习技巧当中。

三是相互交流互通有无。初中生在语文学习中有着自己的一些经验和体会,如何更好地发挥其作用?需要相互之间进行沟通交流。教师要经常组织类似活动,在某一方面的学习、某一类型知识点的学习、某一重点难点学习之后,组织学生进行学习技巧及经验方面的专门交流。不仅让优秀生上台讲解自己语文学习的经验,还要让学困生表达自己在学习方面的一些困惑。在全班范围内为大家创造相互沟通交流的平台,学生讲出的语文学习经验对其他学生都会或多或少地产生借鉴作用,有利于学生从整体上提高语文学习素养。

三、提升学生合作学习技能,发挥集体智慧突破作用

众人拾柴火焰高,学习需要合作,一个人的力量毕竟有限,集中大家的力量才能更好地解决问题。在语文教学中,教师要立足于学生身心发展特点,在合作中提高学生思维能力、协作能力,培养学生良好的学习习惯,让集体智慧在语文教学中发挥对重难点的突破作用。教师应主要从以下三个方面着手。

一是准确定位自身角色。在语文教学中,教师要创建学习小组,确定一名学生当小组长,其他学生作为成员。要求每一名学生准确定位自己的角色,组长要主动承担起组织大家探讨交流的职责,每一位成员都要积极思考、主动发言,要在独立思维的基础上进行交流,要积极完成教师布置的学习任务。

二是积极参与小组互动。以小组为单位开展语文教学,教师通常会设置一组思考题,作为小组学习深入进行的载体和线索。针对这样的思考题,每一位学生都要认真开动脑筋进行思考,总结出自己的学习成果,表达出自己的主要观点。每一个人都要发言,积极参与小组的互动,这样在语文学习中才能营造出热烈的氛围。

三是批判地接受学习成果。学生受思维层次、生活阅历、理解能力等方面的制约,在有些比较有深度的思考题分析中,往往会表现出答案不全面、不够深入的现象。此时,小组的智慧就显得至关重要,当一个学生在小组内交流语文学习成果的时候,其他学生可以进行补充交流,让学生群策群力补充完善。每一位学生在提出观点之后,要虚心接受其他同学的建议,要批判性地接受其他同学的学习成果,通过这样的方式达到去粗取精、去伪存真、不断完善的效果。这一环节是合作学习的精华所在,通过小组为单位的合作学习,不仅让课堂气氛活跃起来,而且更重要的是让大家的集体智慧体现出来,更好地发挥对语文学习重难点的突破效果。

四、提升学生总结提炼技能,及时梳理成功学习经验

学习不仅是一个不断接受新知识的过程,也是一个不断进行回头看的过程。在初中语文教学中,应当指导学生学会总结梳理,既要总结提炼学习中的要点难点,同时也要对学习的经验技巧进行总结,指导学生学会梳理,提高学生学习技巧,取得事半功倍的效果。

一是当堂总结学习要点。语文教学具体到每一节课,都要指导学生进行总结。学生在参与互动之后,要回过头来看一看本节课自己学到了哪些内容,老师要求的重难点有没有完全掌握,自己还存在着哪些薄弱的环节。在一节课的当堂检测环节,通过检测题简要反思自己在本节课的学习成效如何,这对学生进行有针对性的学习具有重要作用。当学生能够坚持在每一节语文课的学习之后,都能进行反思和总结,就会找到自己学习的薄弱环节,为下一步的学习提供了方向和指引。

二是及时总结学习难点。语文学习是一个不断突破重难点的过程,教师在语文教学中应当让学生明确自己哪些方面掌握较好、哪些方面存在问题,这样,才能进一步提高学习的针对性。要求学生在每一课的学习之后,都要在学习笔记上将重难点提炼出来,在开展复习过程中对其他内容一带而过,对这些重难点内容更加关注,争取用最少的时间完成重难点的复习工作,提高复习效率。同样,在每一种类型知识学习之后,也要进行系统的归纳,将重难点凸显出来,以便在下一步的复习巩固中提高目标引领效果。

三是定期总结学习经验。语文学习虽然没有现成的模式可以遵循,但是教师可以提供一些指导性的建议,向学生介绍一些成功的学习经验,提供给学生吸收消化并转变为自己的学习经验。教师可以要求学生在学习反思过程中,加入学习经验、技巧和总结,然后将自己的经验提炼出来,形成文字形式,这既是自己不断进行积累的过程,也是和其他同学进行交流的内容。

五、提升学生科学记忆技能,实现事半功倍的学习效果

语文学习中需要记忆的内容非常多,如何提高记忆效果,对语文学习的整体成效具有极其重要的意义。有相当比例的学生语文学习停滞不前,就是和记忆效果不佳有关。因此,语文教师要注意提高学生科学记忆的功能,让学生在记忆中掌握技巧、提高效率,达到最佳的学习状态。在这方面,教师应主要从三个方面入手。

一是合理安排记忆时间。学习也要尊重生理规律,在不同的时间段记忆的效果是不一样的。人的大脑在不同时段所表现出来的倾向性非常明显,早晨记忆背诵的效果最佳,中午则是人生各器官的低潮时期,无论是背诵还是理解方面效果都是比较差的,而晚上则是逻辑思维比较活跃的时候。因此,在语文教学中,指导学生合理选择记忆学习的时间,特别是利用好早晨的时间进行背诵,效果非常明显。

二是科学设定记忆周期。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律,人在记忆之后的一段时间内会出现暂时性的遗忘,此时如果不加以及时的记忆巩固,这种暂时性遗忘就会变成永久性遗忘。因此,要指导学生根据人脑记忆规律,定期开展复习巩固。复习的周期间隔因人而异,要求学生自己尝试分析比较确定自己最佳的记忆间隔周期,通过两到三轮的复习巩固,将这些内容牢固地记忆在脑海中。通过科学安排记忆周期的方式进行语文复习,既提高了记忆的牢固程度,同时也将时间的利用效率发挥到最大。

三是精准运用记忆经验。提高语文学习记忆的效果,也有着许多经验可以借鉴。教师要和学生共同探讨和搜集记忆模式,在学习活动中进行尝试筛选,确定出最适合自己的记忆方式。例如,顺口溜记忆法。将文学常识中的一些内容编成顺口溜,记忆起来会朗朗上口,记住一句往往能够想出好多句,这样就将文学常识记忆得非常牢固。再比如,框架记忆法。在背诵一篇课文的时候,记住每一段开头的第一句,在脑海中形成一个框架,当一部分背诵时卡壳,只要回忆出这个框架中的一环,在脑海中自然就浮现出相应的内容,记忆背诵的效果就会得到快速提高。

六、结束语

综上所述,在语文教学中,语文教师要重视学生能力素质的提升,特别是要重视上述五项技能的培养和训练。要注重更新教育理念,变革教学方式,不断提升学生的语文学习综合能力,促进学生成长成才。

参考文献

[1]汪雯雯,蒋旅佳.新课标下中学语文课堂教学培养学生听说能力的有效途径[J].现代中小学教育,2013(11).

[2]祝新华.教育质量标准体系中学生语文能力等级描述的研制策略[J].课程·教材·教法,2014(03).

[3]陈勇.“语文能力”新解及对语文课程建构的启示[J].天津师范大学学报:基础教育版,2014(01).

[4]代顺丽.整合教学法视野下的新型语文能力观[J].教育评论,2015(12).

3.驰骋数字世界的五项领导技能 篇三

如今，许多公司都竞相采取类似的做法，争当数字变革运动的急先锋。遗憾的是，他们的回答往往局限于解读每种趋势对关键业务领域的影响，而实际上，他们真正需要的是更好地把握当前更深层次的巨大转变。这种转变正在彻底改变我们社会和企业的本质，而移动性、社交媒体、云和大数据只不过是它的表现形式而已。

这种深刻转变的推动力量就是日益紧密的数字化连接，它正在快速重划竞争边界，重塑客户价值之源。这就要求我们不仅在企业战略方面，而且在组织结构和实践上都采取混合的方式。

但数字化领导绝不仅仅是一个头衔，而是一种全新的思维模式。我们根据与高管培训项目学员的谈话和对若干数字变革案例的总结，开始综合分析具有数字思维模式的领导者具备哪些素质，同时采取哪些实践和工作方法。在本文中，我们提出构成数字思维模式的至少五个重要维度。它们看似南辕北辙、自相矛盾，但若想应对数字变革，这五个维度比以往任何时候都重要。

数字密度

过去十年间，因信息通信技术的成本下降、力量增强（尤其是在移动性和云计算），全球数字密度（digital density）大幅提高。

我们对“数字密度”的定义是：每单位社会活动中，同互联网形成持久连接的人、事物和流程的总数。这里所说的社会活动单位包括组织、市场、国家和整个世界。我们通过“持久”这个词传达的概念是，这些连接始终有效，并能够推动自由互动和信息传递。

除了增加持久连接的数量之外，数字密度还增加了互动的数量及其丰富性和复杂性。从简单的媒体交流，例如在社交媒体上分享照片和状态更新，过渡到利用多种互动的高端服务。

例如，Groupon团购网站现在允许卖家在特定时间、特定地点为那些对某项服务表露兴趣的顾客提供实时折扣。最近被谷歌（Google）收购的众包导航服务商Waze提供道路和交通条件的实时指南，为司机会员排忧解难。大家拭目以待吧，随着可穿戴设备和传感器的日渐普及，这些互动的丰富性和复杂性会进一步增加。

由于连接和互动密度的增加，我们记录和衡量人、事物和流程各个方面的能力也空前提高。接下来的信息爆炸（或者说大数据）使得信息能够以经济有效的方式存储、搜索、分析、传输和操纵，进而使我们能够以从前无法想象的方式更高效地利用资源。

这些连接、互动和信息共同创建了一个新的数字层，它渗透并扩充了我们的现实世界，令我们远远超越了“线上线下泾渭分明”的网络模式。实际上，它构建了一个全新的混合环境，在这里，两个世界融为一体，现实世界的传统束缚明显减少或彻底消失。

虽然这使得我们有大量的新机会来改变传统惯例，但它也要求我们彻底反思我们的许多战略和组织目前所依赖的一些基本原则。

混合战略

商业模式从本质上来说是动态的，但正如IESE商学院教授J.E.里卡特所说，若想在21世纪竞争，它们必须更加动态。数字密度对此有直接的影响，因为它颠覆和破坏了我们创造及获取价值的传统能力。

以零售业为例。第一波颠覆发生在1990年代中期。当时，数字密度增加的主要模式是万维网，它开始为企业提供了一条接触客户的新渠道。想想亚马逊公司（Amazon）。它起初主要为顾客提供一站式访问大量书籍的服务，这是任何实体店都无法企及的。随着顾客互动（即交易）和信息（即浏览和购买历史）数量的增加，亚马逊能够巩固自己的价值主张，同时破坏传统竞争对手的价值主张。它不仅为顾客提供更好的选择和更大的便利，还利用强大的推荐引擎和顾客评论，帮助顾客发掘产品。最终，随着数字密度的进一步增强，公司建立了数字图书馆，即时将实体书转换为Kindle版电子书，从而模仿并改进了从书架上取书直接阅读的真实体验。

公司发现自己因“比特”而强大，诸如此类的数字变革案例不胜枚举。不过，如今不同的是，基于“原子”实体世界的诸多行业也日益深受影响。无所不在的连接模糊了线上与线下之间的界限，也就是“比特”与“原子”的界限，全面重塑了各行各业的商业模式。

以购买一双舒适的鞋为例。目前，这个过程很难在线上复制。也许将来，传感器和可穿戴技术可以帮我们实现这一目的，但眼下，为了找到最合脚的鞋，我们总得亲自到实体店跑一趟。

即便如此，传统的实体零售鞋店也早已发现，自己难以获得为顾客创造的价值。这是因为“先逛店后网购”（showrooming）的做法日益盛行，顾客仅仅把商店当成一个试用商品的地方，试好后便扬长而去，上网比较价格，最后用移动设备购买自己想要的东西。

“先逛店后网购”的现象表明，由于数字密度的增强，过去能确保成功的客户价值来源（比如说在客流量大的地段开店）已经不那么重要了。实际上，除了物理属性和地段之外，或许还有更新、更好的方式来获取或增加价值。

各类公司都需要反思一下自己的商业模式，并重新评估未来客户心目中的“增值”是什么，他们愿意掏钱购买哪些东西。这并不意味着放弃旧有的一切，而是要找出新旧混合搭配的方法（参见副栏“新旧模式组合”）。

公司在反思价值主张时还要牢记，如今，实现数字连接的消费者通常希望积极参与进来，发挥不可或缺的作用。让客户或其他外部人士参与设计公司即将开发的产品和服务，这看上去或许有些别扭。但在如今瞬息万变的环境中，这种做法是最合情合理的。

公司需要将外部开发的知识产权与内部开发的资产和专业知识结合起来，借鉴外部创意开发出自己的战略和模式。宝洁公司（Procter&Gamble）的“联合与开发”（ Connect+Develop）平台在这方面做得非常好。在它的鼓励下，任何普通人都可以提交新产品开发创意。迄今为止，宝洁有50%以上的创新都得益于这种工作方式。

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混合型组织

外部世界的数字密度在公司内部也触发了一些重要转变，其中最深刻的要数决策权的进一步分散。

正如麻省理工学院的汤姆·马隆（ T o m Malone）在其著作The Future of Work和发表在IESE Insight杂志上的文章The New Order of Business： Decentralization Is the New Center of Command中所指出的那样，由于平价信息通信技术的兴起，工业革命以来公司中根深蒂固的集中式层级结构开始变得松散。层级制的实行取决于组织是否有能力执行规则、防止出现不受控制的信息交流，而现在由于数字密度的存在，这根本不可能做到。

这种失控现象已经显而易见，因为员工纷纷使用个人移动设备和数字平台，脱离公司控制建立业务联系和互动。许多时候，员工之所以这样做，就是因为他们希望能突破公司目前基础设施的限制完成工作。数字密度使他们得以行使自主权，发挥创造力和主动性。

公司会认为，这种行为存在知识产权保护和监管合规方面的风险，容易泄露客户数据，而且往往会激起职场叛乱。不过，员工的积极性和敬业度也会提高，这个收获非同小可。

另一种转变涉及组织增长：组织的规模发展得越大，就越需要协调合作。从前，由于通信成本高昂，若想加强协作，只能将信息和决策集中到一个指挥点，然后再通过严格的层级制开展行动。但这种集中也是有代价的，那就是整个组织普遍缺乏敏捷性。但在新模式下，组织增长不再需要做出非此即彼的选择。数字密度为公司带来了独一无二的机会，使它们不必在规模与敏捷性之间永无休止地权衡取合。

所以，大型公司可以更加灵活。例如，思科系统公司（Cisco Systems）积极鼓励合作型文化。它利用社交媒体应用、智能网络和其他技术解决方案，授权整个组织中最优秀的人才协同合作，像小型新创企业那样，更加快速灵活地开发新的商业流程和解决方案。思科相信，正是这种动态网络型组织使得它在全球经济危机中能够比业内同行更早复苏。

中小型公司也可以从数字密度中获益，扩大规模和接触范围。营销咨询公司Rief Media只有14名员工，但它通过oDesk这个自由职业者平台扩大了自己的人才库，让世界各地的人才都可以为其所用。无独有偶，云呼叫中心服务公司LiveOps利用一个由远程数字连接代理人构成的网络，为全球客户提供客户支持服务。在这两个案例中，公司提供的客户解决方案往往比传统大型竞争对手的方案更加全面、经济、灵活，这一切都应该归功于数字密度。

由此我们看到，数字密度在组织内部引起的变化和公司重新配置商业模式的能力并不是彼此独立的。前者常常是后者的前提条件，而后者决定了对前者的需求。这两种动态形成了一个数字变革的良性循环。要想在这种变革中掌舵领航，企业领导者必须培养一系列新能力，我们将其称为“数字思维模式”。

数字思维领导力

企业和社会的数字化早已要求领导者提高透明度、开放程度和适应力。对此我们深表赞同，但还要更进一步。正如数字密度能使公司将规模和敏捷性等从前被认定为相互排斥的属性兼收并蓄一样，具有数字思维模式的领导者也需要将看似相互矛盾的素质、实践和方法完美融合。这样的融合我们至少发现了5种。

1.提供愿景，但又授权他人。数字思维领导者需要为公司在混合世界中的发展方式规划愿景，但与此同时还要支持员工在基层发起的举措，将高层次的愿景转换为脚踏实地的行动。

这意味着要营造一个安全的组织环境，让员工放心地实验自己的创意，而且他们在实验中学到的知识也能得到系统化的记录和分析，成为行动的基础。

一家全球医疗保健软件解决方案提供商正是采用了这种自上而下描绘愿景和自下而上赋权相结合的方式，取得了巨大成功。公司领导层确定的目标是缩短从发现到采纳新创意之间的时间。为此，公司决定建立一个社会协作平台，以简化知识和最佳实践在整个组织中以及组织与客户之间的流动。不过，这个平台的具体外观和运作方式设计被委托给一个多元化的员工团队，其中许多成员是80或90后。他们的热情造就了这个项目，并确保项目的成功。

2.放弃控制，但又“设计”选择。向员工授权意味着领导者必须放弃传统的控制形式。这并不是说他们不再掌舵，而是说他们要打破刻板的规则，主要通过为最适合制定决策、执行任务的人设计和提供选择来影响结果。

理查德，塞勒（Richard H.Thaler）和卡斯·桑斯坦（Cass R.Sunstein）在他们2008年的著作中介绍了这种方法，建议领导者成为“选择设计师”。简单来说，就是让你想要的选项变成默认选择，这样，人们就不得不放弃做某事。

要解决员工在工作中使用社交媒体的问题，这似乎是最好的方法。数字思维领导者不必完全禁止这种行为，他们可以提供温和的政策引导，就何种内容应该共享、在哪分享最有意义提出积极的建议，还可以为员工提供培训和支持，帮助员工分享最佳实践。简而言之，他们应该建立“选择架构”，采取不仅能将风险降至最低，而且还为公司创造价值的社交媒体应用模式。

3.维持，但又颠覆。对于大多数组织来说，数字变革将是一段包含多个步骤的旅程，其中一些步骤能增强和扩展公司的现有能力，而另一些则具有颠覆性，会激起内部分歧，破坏大家历尽艰辛掌握的技能和能力。

因此，数字思维领导者需要调解冲突，充当新旧之间的桥梁。

旧事物必须维持，以确保持续的运营和赢利，同时为未来的混合型商业模式奠定基础。维持旧体系能给人以稳定感，进而帮助员工在开始发展新技能和能力时应对不确定性。

新事物必须加以呵护，因为当反对者挥起传统衡量指标和评估标准的武器时，它们常常脆弱得不堪一击：人们经常会以缺乏直接投资回报为由，枪毙颠覆性数字变革创意。

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4.依靠数据，但又信赖直觉。“现在要靠实证数据，不能光凭直觉了。”一家全球技术招聘公司的董事总经理如是说。他的话凝练地概括了诸多关于大数据对管理影响的讨论。的确，当数据密度让我们衡量世界的能力更上一层楼时，制定管理决策的方法也需要与时俱进。

亚马逊和谷歌打败老牌对手的辉煌战绩，再加上传统企业依靠数据和业务分析的实证研究，都确凿地表明数据驱动的决策能全面提高企业绩效——从创新和生产率，到资产利用率和市场价值。

数字思维领导者将抓住这一时机，相应地调整自己的决策方法。更重要的是，他们会身先士卒，改变整个组织的决策文化。最终的目标是将管理话语从各执己见的派系激战，转变为以事实和实验测量为基础的理性对话。

这并不是说数字思维排斥判断和直觉。数据不仅是实验性的，还常常是历史性的，因此有时或许无法成为预测未来的精确指标，尤其是在瞬息万变的环境中。

当然，直觉在展望未来时发挥着一定的作用，可以帮助领导者形成假设、做出推论，以确定在浩瀚无边的信息海洋中应该瞄准哪些数据类型和来源，如何综合、分析和解读这些数据。

5.心存怀疑，但又思想开放。除了在组织上下鼓励实验之外，数字思维领导者还会在个人生活中欣然接受“试试看”的做法。只要有更远大的目标，积极参与有意义的活动，在各种背景和体验中找到技术带给我们的新意义，那么去追赶下一次数字浪潮或许也是个不错的主意，哪怕最终的结果仅仅是意识到这次浪潮并不适合你。

更深入地了解技术如何让你的生活更轻松，以及它又带来了哪些不便，会为你构筑公司愿景和推动数字变革提供宝贵的洞见。所以，要心存怀疑但同时也要亲自去察看和证实。分享客户和员工的体验是其他任何事情都无法替代的。

在某些情况下，要管理所有这些矛盾，可能需要有一位专职人员全力投入，因此有必要任命一位首席数字官。然而，正如现实世界和数字世界的混合不分边界一样，数字思维领导者的责任未必就落在某一个人肩上。它覆盖整个组织，不论部门和层级界限。每个人都要跨出自己的舒适区，去拥抱相反的一面：短期与长期，旧与新，控制与授权。

做到这一点并不容易，许多人或许会拖一天是一天。但我们相信，正是这种熟练运用两侧领导头脑的能力，将决定你的组织能否成功实现数字变革，并在很大程度上决定你在这个数字密集的混合世界中，能否成为成功的企业领导者。

4.教师的五项修炼 篇四

在清华大学远程教育培训课程的光盘中，有一套“服务人员的五项修炼”。作为酒店管理系的专业教师，感到很亲切。因为，它就是从事酒店服务与管理工作人员的必修课之一。当然，作为酒店管理的教学人员，也应当具备这五项修炼，才能传道、授业与学生。并且，除此五项修炼外，还应具备专业教师的五项修炼。

韩愈说，师者，传道，授业，解惑也。此一说，而锁定教师千百年来的努力方向。如今步入教改的新时代，关于教师的素质也摆上了众人议论的话题中。如“此人教学经验丰富”、“那位老师的文学功底深厚”等的评头论足也屡见不鲜。当我们这些为师者日益感到现代教育节奏的迅速与变化时，提高自身的“基本功”，也成为我们努力的方向。这里提到的“基本功”即教师的专业修炼，主要从五方面谈起：

修炼一：专业性。作为职业技术学院的专业教师，都是“双师型”教师。即，教师和技师。首先是教师，作为教师的专业性，是指从事教育工作的专门知识和技能。正所谓，画家不一定能成为优秀的美术老师，作家不一定能成为优秀的语文老师，优秀运动员不一定能成为出色的教练，原因就在于他们还不具备从事教育工作的专门知识和技能。一个教师，其专业能力的最根本之处在于，他能够自觉地从学生学的角度、教师教的角度以及训练价值的角度、人文熏陶的角度、难度把握的角度、坡度设置的角度，去设计所要教授的知识与技能，从而筛选出最具科学性、艺术性和有价值的教学要素来。也就是说，他能够把自己所掌握的知识在很短的时间内，通过语言、案例或训练让学生完全掌握。这种能力必须成为教师的基本功，它是教育行业区别于其他行业的重要标志。在我国，新教师要想成长为一个专家型教师，大概要经历6个阶段：即适应期教师——合格教师——成熟教师——骨干教师——学科带头人——特级教师。为此，新教师在规划自己的职业生涯中更应注重自己专业自主和发展的强化，突破成长的“高原期”。

另一方面是技师。作为技师的专业性，是指教师必须具备他所从事教学工作的某专业领域的专业技能。即，教师也要是他所学专业的技术能手。尤其是目前我院新的教学指导方针和办学理念，更加要求教师的专业技能要过硬，实践经验要丰富，才可能教给学生如何去做。和教师的专业性相反，一个优秀的市场营销专业教师不一定是一个优秀的市场营销人员，教授酒店管理专业的教师不一定能成为酒店经理，一个足球教练也不一定是一个优秀的足球运动员。因为他们缺少运筹帷幄、社会资源、人力资源、业务能力的社会实践。针对酒店管理专业来说，如果教师不是经理，或没有从事过部门经理的工作，怎么培养经理？因此，教师作为技师的专业性一定要有足够的实践经验，才会在学生面前具有一定的说服力。修炼二：职业道德。教师的职业道德也是通过两个方面渗透出来的。一是，教师职业的思想道德；二是，教师所教授专业的职业道德。

教师职业的思想道德是显而易见的，作为教师必须具有为中华民族崛起而奋斗的坚定信念和为祖国培养现代化人才的责任感和使命感，要忠诚教育事业，爱岗敬业，尽职尽责，坚守高尚情操，廉洁从教，精于教书，勤于育人，发扬奉献精神，不断探索，勇于进取，为教育事业的改革和发展贡献聪明才智。教师职业道德，执行着调整教育过程中所形成的教师与学生、教师和教师、教师与社会之间新型关系的道德要求。也可以说，教师道德是教师在从事道德选择、道德评价、道德教育和修养等道德实践中必须遵循的行为规范和要求。它反映了教师的职业义务，体现了教师所担负的道德责任。一个教师能否成为学生所尊敬和信赖的人，能否将自己的一生献给培养人才的教育事业，都与他的职业道德有着密切的关系。教师的职业道德不仅可以促使他去实现自己的理想，帮助他不断提高自己的教育、教学水平，而且是建立民主平等的新型师生关系的基础。因此，教师的职业道德是贯穿在教育全过程中的精神支柱。

教师的另一种职业道德，是教师所教授专业的职业道德。也就是所谓的行业职业道德。针对酒店管理专业的职业道德，是要忠于职守、敬重本职工作、热爱本职工作、勤于本职工作。当教师确立了这一职业道德，并将它变为自己的信念、义务与荣誉感时，就能正确认识和处理个人与同事、酒店、客人，酒店与客人的利益关系，就可以在工作中发挥自己的积极性与创造性，酒店的利益就可能大大提高。

酒店专业良好职业道德的养成，有 5个基本因素：职业认识、职业感情、职业意志、职业信念、职业行为和习惯。即：在不断提高职业认识的基础上，逐步加深职业感情，磨练职业意志，进而坚定信念，以养成良好的职业行为和习惯达到具有高尚职业道德的目的。

第一，提高职业认识。按照职业道德的要求，认识所从事职业的性质、地位和作用，明确服务对象、操作规程和达到目标，认识自己所应该尽的义务和责任，提高热爱本职工作的自觉性。

第二，培养职业感情。在提高认识的基础上，从高处着想，低处着手，一点一点培训自己的职业感情。

第三，磨练职业意志。在服务过程中，为达到职业理想，就要有坚强的意志，克服和解决各种矛盾，处理好各种人际关系，从而做出一定的贡献。

第四，坚定职业信念。不仅在干一行，爱一行，专一行，且要坚定信念与理想，在工作中实现自我。第五，养成良好的职业行为和习惯。行为和习惯是在以上各因素的支配下进行的，经过反复实践，使自觉行动成为习以为常的时候，就成为习惯。

作为专业教师，只有自己的服务意识，职业道德提高了，才会在日常的教学工作中，潜移默化的渗透正确的职业素质和理念。

修炼三：语言。如果是教学经验很丰富的教师，一般说话的音量都很大。一个普通班级的人数少的三十来人，多则七十人，只要学生一人一话，恐怕音量就超过三十分贝了。你想用百灵鸟的嗓子来上课，休想了。但作为酒店专业的教师要培养学生的职业意识，就应从自身做起。首先，言谈要儒雅；其次，要莺声燕语。酒店业有一句人人都遵守的制度，就是，说话莫高声，恐惊天上人。这也是作为从业人员的职业素养之一。

修炼四：爱心。教师应该不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，去点亮学生心中的灯——做爱心的“职业者”；要相信“亲其师，信其道”——做学生的“良师益友”；要多看到学生的长处——做教育的“宽容者”；要善于发现学生的潜能——做因材施教的“赏识者”；要树立教师个人品牌——做教育风范的“征服者”。可能会有人说，我实在爱不起来，怎么办？也有一个办法，那就是：尊重，尊重每一个孩子。这是教育的底线。

5.智慧教师的五项修炼 篇五

武宏钧

教师用智慧管理班级、经营教学，就要不断地修炼自己的内功，要成为充满智慧的管理者，教师就必须不断地锤炼自己“金、木、水、火、土”的五种品性。

一、贵“金”的教育思想

古书记载：金曰从革，体固，可伐木，肃杀禁制，强冷坚劲，象征“义”。“金”文化中的“坚”与“义”代表严厉和宽容。

智慧教师的“坚”，是指执行规章制度不允许搞“下不为例”，不允许打折扣，将严格上升到严厉的高度，在工作和生活中形成一种只会意识：制度和纪律是一条不可触摸的高压线，无论何时何地何人都不能违反，令行禁止不讲条件。

智慧教师的“金”教育思想精妙之处在于严厉之上的宽容，对激励更有效；宽容之后的严厉，使约束更有力。智慧中的“义”，是指包藏一切的宽容。什么是宽容？宽容就是“你一脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在你的脚底上”。严厉体现胆识，宽容表现胸怀。对待学生，一味的严厉是无奈，一味的宽容是软弱，只有将两者结合起来，通过严厉体现公平，通过宽容表达仁义，才能消除不良现象，保证学校管理的高效运行，同时还可以发现人才、造就人才。长期奉行“金”文化传统的智慧教师应该坚持“为学生全面发展服务，为学生幸福成长奠基”的理念，在形象上时时刻刻让教师感到有价值、让学生感到有信心、让同行感到有水平、让社会感到有活力。我们希望就是要做社会价值的提供者，以贡献的方式去“得到”。真金不怕火炼，谓之大义。

众所周知，教师的引导，首先是教育思想的领导，其次才是知识领导。有什么样的教师，就有什么样的学校。可见，思想是灵魂，是方向。教师的思想之所以要反复锤炼，就在于要真正把工作视为体现自己人生价值的一项事业，真正让自己在创新奉献的工作中步入塑造灵魂的高境界，真正把学校打造成为成就学生梦想、成就教师梦想的“发射塔”。教师视工作为事业，就会经常用事业的愿景激励人，而不会总是跟在教师后面挥舞鞭子抽打人。

教师视工作为育人的工程，就会时时事事为学生的终生发展奠基，而不会让名次和分数捆住学生、束缚教师。教师视学校为师生梦想的“发射塔”，就为不断地用自己的智慧火花，点燃“火箭”，让师生实现“飞天”的梦想。当然，闪光的教育思想源于站在巨人肩上的反思和展望，也源于用真挚的情爱向学生的心田播洒阳光，更源于教育实践的尖镐利铲、不遗余力的挖掘和千百度高温的提炼。只有臵身这样的教育熔炉，教师才能炼出珍贵的真金。

二、直“木”的浩然正气

木曰曲直，形实，可固土；生机兴发，柔和舒达，象征“仁”。“木”文化的本质是正直与仁爱。智慧教师“木”文化的精髓在于民主透明。智慧教师应该以一种开放的姿态与外界交流，使同事在交流中得到监督和鞭策，从而更快更好地成长。智慧教师可公布自己的电话号码，欢迎广大家长对教学的工作项目的提出批评，不管是建议、责难、甚至尖刻的讥讽，都坦然纳之，并针对投诉与家长进行直接交流。这样做的目的是要大力营造开放透明、闻过则喜的“木”文化教育思想。

智慧教师把“木”文化的“仁爱”体现在“让人人都有尊严地活着”的社会责任感。白杨的力争上游，松树的参天耸立，都会让人肃然起敬。充满智慧的教师必须不断地锤炼这种浩然正气，这是为师之魂、为师之骨。所以，作为智慧教师要像松树一样，“狂风吹不到它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它”。面对今天这个物欲横流的社会，面对金钱和权力极度诱人的无数个瞬间，应当有一种坚强的意志力，要咬定目标、咬紧牙关，始终不分心、不走神；应当有一种顽强的定力，要挡得住诱惑、耐得住寂寞、守得住清贫、坐得住“冷板凳”，直面逆境和挫折而岿然不动。

三、柔“水”的教育情怀

水曰润下，察微，可灭火，冷静滋润，灵动潜伏，象征“智”。“水”文化之精要在于冷静和智醒。水本无形，随形成形，这是水最机智灵活的一面。在教育教学实践中，由于各种客观因素和主观条件的变化，人所面对的环境时刻在变，只有像水一样，因形而形，才能游刃、肓余。大禹治水，导九河而入海，使水的流向和能量按照人的意志而发挥作用。人性如水，若不受激发，只能因势而下，平静如常。但若环境条件发生改变，人性受到激发，就能使水瀑飞激，水跃如山。

充满智慧的教师要有水的细情柔姿，明白教育是一种慢的艺术，是心田的浸润；要有荡涤污垢的勇气，不惧怕污泥尘沙；要有滴水穿石的决心，不后悔“十年树木，百年树人”之久；要有奔流到海的信念，不迷恋沿途的奇花异草；要有心如静水的心境，不论什么时候都要不断砥砺品质，为人师表，淡泊名利。

智慧的教师应象水一样慈祥博爱。世间万灵，无论是鲜花奇树、珍禽异兽，还是野草灌丛、毒虫恶豺，水都毫无偏袒地滋润哺育，供养生息。不因蚊蚋之渺小而弃之，不因鲸象之庞然而拒之，不因虎狼之凶残而厌之，不因麋鹿之柔善而欺之。世间万灵俱是水的儿女，水对万灵是一样地疼爱，一样地呵护。至柔至善的水是万灵生息吸吮的乳汁。智慧教师要对人的生命给以全面的关照和提升，它不仅要让学生从生理上得到智慧，也要满足学生的心理需要，关照其心理智慧；不仅要关照学生个性方面的要求，也要滋养其社会性智慧情感。智慧教师要以无条件的母爱对所有的学生给予“爱无差等”的呵护，不管其体质、长相、个性、家庭背景、学习成绩、行为表现等，学生来学校，不只是来读书，他们还要结交朋友、交换玩具、寻求归属。智慧教师要帮助学生能在集体中找到自己的角色、发挥自己的特长、形成自己强有力的个性。

智慧的教师应象水一样甘居下流而不卑。水永无止息地集聚于低谷深壑，安

心处于低微势弱之境，不与山争高峻，不与天争寥阔，不与海争深远，不与地争广博。风儿吹拂涟漪荡漾，鱼儿潜游怡然自得。处低微处而不自惭形秽，处静僻处而不孤单寂寞，用宽广博大的胸襟纳蓝天白云、绿树繁花，揽日月星辰、朝霞斜晖。教学中的许多痛苦就是源于新的知识经验与已有情感取向的不一致。没有把教育的目的放在学生的发展上，也就必然不会把学生的智慧当成教育的目的。这种教育过程犹如教师不断向学生抛石头的过程。学生从教师处收到的石头越多，学生的负担越重，及至一定程度，学生要么被石头压死，要么逃亡他处。学习的过程既是创造智慧、也是享受智慧的过程。在扩展了的自我中，智慧教师可以把智慧的创造和享受做伦理化的理解：人人为他人创造智慧，人人也就同时享受他人给予的智慧：我所创造的智慧，让我最爱的人（们）享受了，就是我最大的享受。我创造你享受就等于我创造我享受。

智慧的教师应象水一样时时刻刻、点点滴滴地积蓄能量。水汽凝聚成雾，雾滴集结成雨，雨水聚集成细流，涓涓细流汇聚成波涛汹涌的江河，声势浩荡，蜿蜒奔腾。智慧教师的师德也要勤积跬步，珍惜细流，从点滴做起，从近处着手，放眼光于远方，积蓄潜能，壮大阵容，人生定会冲破高山险阻的磨练，平川顺境的迷惑，到达理想的大海。智慧的教师要想不让我们自己后悔的话，那么就让我们在有限的人生里面，在现在我们还有机会补充能量的时候，不断的充实丰富我们自己，让我们时刻准备着，为我们的人生和我们的职业角色，做好知识、能力等各个方面的储备，不要等到机会来的时候临时抱佛脚。

不过我们往往是事后诸葛，只能做一个经验总结者和后悔者，总是不能做到先知先觉，哪怕一点点的事前准备也好呀。那么就让我们深入细致的研究统筹方法，真正的做到统筹兼顾，谋划在先，即便不能做到成竹在胸，也要韬光养晦，日积月累总还是能做到的吧。智慧教师从一点一滴做起，古语说的好“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”，大江大河大海不都是百川汇聚而成的吗？水至柔有大能，智慧的教师至善有厚德，皆能载物！

四、烈“火”的工作激情

火曰炎上，亮著，可熔金，升腾变化，明热欢快，象征“礼”。火礼文化的极至是明礼求进，以柔克刚。智慧的教师应当改变传统的以学习成绩作为评价学生的唯一标准的评价方式，创建多元的评价体系，培养学生自我管理、自我教育、自我调控、自我激励、自我认识、自我发展、自我评价的能力，从而有效地促进学生综合素质的形成。智慧的教师应当把 “火”礼文化概括为积极表扬，温厚淳和，自强不息，谓之大礼。

充满智慧的教师应当以激情做为自己的生命底色，它不单单是一种工作状态、工作瞬间，更应该是一种人格魅力和精神文化。惟有这种激情，才能使人攻坚克难，不断超越；惟有这种激情，才能使人冲破桎梏，标新立异；也惟有这种激情，才能使人敢于亮剑，成就梦想。有人说狮子率领的羊群能够打败绵羊率领的狮子群，靠的就是这种亮剑精神。

五、厚“土”的文化底蕴

土曰大，可扶水，孕育培植，厚德载物，象征“信”。皇天厚上，生养万物，春孕育，夏养长，秋聚收，冬闭藏，年年如是，无私憎爱，中正不阿，仁德有信。智慧教师认为，木非土不生，火非土不荣，金非土不成，水非土不高，万物滋养得法，皆源于“土”，成于“土”，生于“土”。智慧教师，教书育人，做诚信人。厚德载物，返璞归真，渭之大信。智慧教师把自己的荣辱兴衰牢系干家长满意、社会满意的忠诚信赖之上。智慧教师在教育教学管理的过程中，不容一丝一毫的弄虚作假和投机取巧，堪称精耕细作、精雕细刻、精溘求精。

智慧发酵旨在纳天之“精”，智慧细节酵意在吸地之“灵”，智慧文化旨在化天地之精气韵。智慧教师集德智体美劳五育之营养精华，始得智慧课堂之神韵。智慧教师课堂的教学更是匠心独运，可感而更可言，可悟而更可告。智慧教师课堂的管理和建设艺术秘可示人，“宁给绣鞋与君看，巧把花针度与人”，智慧教师目的也是为了让幸福走进千家万户。

智慧教师认为，学校是未成年人思想道德建设的主阵地，必须改变仅仅依靠班主任、德育教师开展学生思想教育工作的现状，让所有教师都承担学生的思想道德教育的任务。为了促进学生全面发展，学校以构建科研型特色学校为目标，注重科研先导，大力推行课堂创新，培养德馨业精的教师队伍，从而进一步达到育全智之人、做全能之师、创全育之校的办学目标，努力构建学校德育工作体系，从而形成“目标自定、身体自炼、品德自养、知识自学、智能自掘、行为自控、生活自理、成绩自创”优秀的自育之路，开展健全的自我教育。

充满智慧的教师应当以文化为根，让文化做为自己成长的血脉。英国的哲学家培根曾说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”因此，智慧教师不仅要读真正的文字书，还要读无字的生活书、社会书、自然书，集天地间的灵气于一身，把自己修炼为真正的教育家，从而真正实现教育家办学的梦想。

6.管理者的五项修炼 篇六

1．管理者应该当最好的教练，把最好的方式、方法、技巧教给下属或员工，而不是去当一个警察，只是指出他们不对的地方或屡屡施以处罚。不是想办法处理犯错误的员工，而是让员工没办法犯错误。

2．失败者找理由，成功者找方法。失败者等事做，成功者找事做。

3．我负责，我成长。事情越多，越能表现你的重要；困难越多，越能表明你的能力。

4．控制事情、管理自己的行为、安排工作的先后次序。在每天纷繁复杂的事情中找出优先应该完成的工作，先做好它。员工不在于听你说什么，而在于看你做什么。要以身作则。

7.李践,高效人士的五项自我管理 篇七

《行动日志--高效人士的五项自我管理》课程，是李践结合自身管理经验和公司管理模式，并融合全球多位企业成功人士的管理经验而总结出的一套管理方法。李践自幼贫寒，成长经历曲折坎坷，但是通过自己的不懈努力和坚定信念，白手起家，最终成为顶尖的管理人士和企业家，靠的就是十几年如一日，坚持这本行动日志。虽然，我们不能照搬其全部的方法和模式，但是其中的精髓和一些具体行动的方法，是值得学习和借鉴的。

五项自我管理分别是:心态管理、目标管理、时间管理、学习管理和行动管理。

一、心态管理:用积极态度面对人生.曾经有人说，态度决定一切。态度即心态，好的心态对身心健康有益，也让学习与工作事半功倍。具体体现在3+3心态(成功人士必备的八个心态)，三大作风认真、快、坚守承诺，三大准则保证完成任务、决不找借口和乐观、自信、爱与奉献。

二、目标管理:在人生中规化好自己的人生目标即远期，中期,近期目标。李践先生说，人之所以伟大是因为人目标的伟大，充分说明了目标的重要性。目标有六大领域：事业、家庭、财富、健康、学习、人际关系。设定目标时要设想假如不会失败，要敢于做梦，把梦想写下来，然后制定行动方案。制定过程要把目标视觉化，以始为终，明确细化、阶梯前进。一旦目标确定，全世界都会为你让路。

三、时间管理:在有效的时间里产生最大的价值。时间管理的十个方法：生命规划、要事第一、每日管理、任务清单、检查追踪、日清日新、杜绝拖延、条理整洁、马上行动、充分授权。我们不能决定人生的长度，却可以决定人生的宽度。要在好与最好之间做出选择，在最佳状态时做最有价值的东西。还有20/80理论和ABC归类，时间分配原则的合理应用，都是时间管理的有效方法。

四、学习管理:善于学习,爱于学习。俗话说，活到老，学到老。学习要成为一种习惯。每天学习一个小时,一年就成为这方面的专家,三年成为行业专家,五年成为国家级专家,八年成为世界级的专家。学习的三个方法：今日阅读、今日反省、改进方法。

五、行动管理:成功始于心动，成于行动。人不行动的原因有两个，一是缺少目标，二是痛苦不深。价值观决定态度,态度决定行为,行为决定结果,。我们要设定目标，追求快乐，激发行动热情，并让周围的人监督自己。做到勉强成习惯,习惯成自然。