七语上教学计划

2024-10-30

七语上教学计划（共7篇）

1.七语上教学计划篇一

人教版七语上《古代诗歌四首》理解性默写

1.曹操的《观沧海》一诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

2.《观沧海》中对景物作总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。3.《观沧海》主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句诗是：东临碣石，以观沧海。

4、特写大海之景,突出惊涛拍岸景象的句子秋风萧瑟,洪波涌起

5、王湾《次北固山下》一诗中交代作者行踪的两句是客路青山外，行舟绿水前。

6、《次北固山下》一诗中生动勾勒北固山下壮阔图景的两句是潮平两岸阔，风正一帆悬。

7、《次北固山下》一诗中蕴含着事物发展规律的自然理趣，表达诗人乐观向上，积极进取精神的名句是海日生残夜，江春入旧年。

8、《次北固山下》一诗中表达作者急迫的思乡之情的两句是乡书何处达，归雁洛阳边。

9、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过丰富的想象，运用拟人手法表达诗人对朋友深切关心的句子是我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

10、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中借景抒情蕴含飘零之感、离别之恨、迁谪之远的诗句是杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

2.七语上教学计划篇二

六年级语文上册《

2、山雨》教学设计

芦溪中心学校

胡海

一、教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点：

1、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

三、教学难点：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

四、教学类型：电教月公开课

五、教学准备：电教课课件

六、课时安排：两课时

七、教学过程：第一课时

（一）课前交流

1、联系生活实际：我们今天的天气怎样？你以前认真观察过雨吗？或是听、或是看„„

2、联系古代诗词：宋代词人蒋捷《虞美人*听雨》。

3、引出课题并板书。

（二）课文学习

1、小练笔：课件播放雨声，让学生在听的基础上联系生活实际或自己的想象试写。“描摹雨之音、想象雨之景、抒发雨之情”

2、来之音：

（1）找出课文中描写山雨来时以及声音的段落。

（2）课件出示第一自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。（3）体会句子反映的内容。学生回答山雨来时的特点，教师小结并板书。（突然、悄悄）

（4）课件出示2—4自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。（5）理解句子：怎样写出山雨的声音的？采用了哪些修辞和写作手法？学生汇报交流，教师小结并板书。

（6）课件出示第五自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。（7）理解句子：怎样体现“无字的歌谣”？

（三）写作交流

1、学生自读雨之音的写作内容。

2、师生互相评价写作情况。

（四）课堂小结

1、作者是按照什么顺序来写山雨的？

2、作者是从哪两个方面来写山雨的？

3、表达了作者什么样的思想感情？

2、山雨

雨之音——无字的歌谣

第二课时

（一）复习巩固

1、作者是按照什么顺序来写山雨的？

2、作者是从哪两个方面来写山雨的？

3、表达了作者什么样的思想感情？

（二）课文学习

1、来之景。

（1）找出课文中描写山雨来之景的段落。

（2）课件出示第六、七自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。（3）第六自然段三句话又写了哪些内容？（4）学生汇报，教师小结。

（5）理解句子：怎样写出山林雨景的？你觉得在写作上有什么值得学习的地方？

2、去之景。

（1）找出课文中描写山雨去之景的段落。（2）课件出示第八、九自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。（3）第八自然段是按照什么顺序来写山雨去之景的？（4）学生汇报，教师小结。

（三）写作交流

1、学生自读雨之音的写作内容。

2、师生互相评价写作情况。

（四）畅谈学习收获

1、语文知识的获取

2、语文能力的锻炼

3、语文情感的培养

（五）作业布置

1、根据师生的评价意见修改自己描写雨之音、雨之景、雨之情的段落。

2、根据课文内容绘一幅山林雨景图。

附板书：

2、山雨

3.七语答案篇三

七年级语文试题参考答案

一、积累与运用（30分）

1、填字：漓、澄、谧注音：gǒngzhìyīn2、（1）-（8）略（9）马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊

【本题评分标准：每条横线1分，错、漏、添字该横线不得分】

3、(1)将第一处引号改为书名号。(2)将“增加”改为“提高”或“提升”。

4、D.5、不睡觉，通人性

6、【示例】：同学们,大家好。我给大家介绍孙悟空。他在取经路上，是师傅的好帮手：“三打白骨精”，他穷追猛打，决不手软；“三借芭蕉扇”，他有勇有谋，可见他爱憎分明，疾恶如仇，本领高强。他是艺高胆大的神仙传奇．更是血肉丰满的英雄好汉！介绍完毕。谢谢大家！（评分标准：称呼与结语各0.5，引出介绍对象1分，故事情节给1分，人物性格给1分。）

7、（1）略（2）导语为第一段。

（3）【示例】珍爱生命、谨防溺水；远离危险、平安成长；生命只有一次，请珍爱生命；不明水域，请不要下水游泳„„

（4）【示例】组织一次预防溺水和游泳安全知识竞赛，印发一份游泳安全和预防溺水宣传材料，开展一次预防溺水工作家长专访活动，布置一篇防溺水安全教育作文，通过手机向学生及家长温馨提示等。

二、阅读理解。

（一）8、环境描写，点明天气的寒冷，烘托出热烈的欢送场面，表明送行群众的热情。

9、排比作用：描述热烈的欢送场面，说明人们对航天员出征高度重视

10、因为这是中华民族历史上一次伟大出征，意义重大，所以这样写出准确的时间。

11、他沉着老练、自信坚毅，综合素质完全具备航天飞行的要求。

12、略

（二）13、本文的主要内容是以一缕炊烟为线索，生动记叙了母亲一生为儿女们的“吃”的忧与乐，表现了母亲无私、善良、仁爱的优秀品质。

14、①句赏析：本句是对母亲动作（细节）描写，“慢腾腾”并非母亲天性动作缓慢，“似乎品尝”、“难以下咽”也是母亲并非挑吃、不想吃，而是在生活困难的时期想让给儿女吃，形象地表现出母亲的无私与慈爱、隐忍，也反映出当时农村生活困难，给母亲带来的一份忧伤。

②句赏析：本句是对母亲神态的细节描写，物质丰富了，生活富裕了，母亲的脸上本应挂满笑容，但她脸上依就“黯淡和讪然”，传神地展现出我们远离父母之后，母亲对我们生活牵挂和对儿女的思念，更加突出母亲伟大、无私。

15、【示例】：“吃饭时，母亲总是先给我们盛上满满一大碗，再舀自己的。”、“那时她终于能给我们煮出一顿好吃的饭菜来。饭菜上来时，母亲便会兴奋地宣布：“开饭啰，开饭啰！”那时，母亲总是很少动筷，而是凝望我们，嘴里喃喃地说：“真想天天都能这样！””

16、当我听到这首歌，总会想到家乡的母亲，想到往昔的岁月，感念那份悠长的母爱，愧叹自己常常不在母亲身边，因此感动、惆怅。（言之成理即可）

17、母亲煮的饭“总与一缕炊烟有关”，母亲对子女的关爱、牵挂“总与一缕炊烟有关”，我对母亲的感激、思念“总与一缕炊烟有关”„„（言之成理即可）

18、略

（三）19-22略。

23、打比方、列数字、作比较。例句略

24、【示例】：我最欣赏“后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇。”这句。因为这里的“奇峰绝壑”堆砌在后面厅堂旁的大池塘里，池水在“奇峰绝壑”四周，人走在池墉底部，抬头仰望，一片空濛，水面的荷花如在空中。这种艺术构思，别出心裁，假山四周是水，上面是天空，水面的荷花更衬托出假山之空之奇。

三、写作。（45分）

25、评分等级（仅供参考）：一类卷41-45分；二类卷36～40分；三类卷31～35分；四类卷26～30分； 25分以下(慎打)。

4.七语上教学计划篇四

教学目标

1、正确认读复韵母ai、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。

2、正确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。

3、借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。

4、认识“妹、奶、白、皮”4个生字。

教学重点：复韵母ai、ei、ui的正确认读；声母和ai、ei、ui组成音节的正确拼读。

教学难点：了解复韵母的标调规则。课前准备：

1、关于本课的PPT课件

2、音节词语卡片。

3、音节蘑菇图片课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会复韵母ai、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母和ai、ei、ui组成的音节。能正确拼读音节，正确书写音节。本课训练点：

复韵母ai、ei、ui的发音，以及声母和ai、ei、ui组成音节的正确拼读。教学流程：

一、复习旧知

1、师：同学们，刚才老师碰上我们的老朋友了，他们说想和大家来问好，建议见面，你们欢迎吗？（生：欢迎）

师：我们就把他们请出来吧（课件出示a o e i u ü）！哪位同学能来介绍一下他们呢？（指名读：他们是a o e i u ü）

师：我们一起来读一读他们，和他们打声招呼吧！（生：齐读）

2、师：如果给他们戴上声调帽子，同学们还认识吗？（生：认识）师：课件出示ī ǎ ǐ ǘ ǜ à ō ǒ ě ē ù ú 指名读。

二、创设情境学习复韵母

学：出示情境图，引出ai ei ui三个复韵母。

师：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。（课件出示课文中情境图）同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！

1、教学复韵母ai 师：同学们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？

预设：我爱爸爸。我爱妈妈。我爱爷爷……（1）教学ai 的发音，认清字形。

①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，（课件出示ai）你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？（由两个单韵母组成。）像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母（随机板书）。

②教师引学：读复韵母跟单韵母一样，也有发音方法。现在老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？（师示范发ai的音）你发现了什么？预设：我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。（生发音）老师及时帮助正音。（指名读、男生读、女生读、同桌互读正音）（2）四声练习

师：单韵母是个相亲相爱的家族，他们家族有一顶会变声调的帽子，但6个单韵母兄弟a、o、e、i、u、ü从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定：有a在，给老大a戴，老大a不在，给老二o戴，老二o不在给老三e戴；要是i、u一起来，谁在后面就谁戴。

注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。教师指导读。

āi、āi、āi挨得近，ái、ái、ái挨饿了，ǎi、ǎi、ǎi矮个子，ài、ài、ài爱学习。（3）拼读练习，巩固发音

师：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节（出示拼音卡nǎi），谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开小火车吧！课件出示教材40页ai的拼读，出示一个拼读一个。（4）小结：同学们，你们真棒！通过我们的学习知道了复韵母ai的发音方法和它的四声，认清ai的字形及它与声母朋友的拼读。请同学们用学习复韵母ai的方法去学习我们这节课要认识的其他两个新复韵母ei、ui。

2、迁移方法，学习ei

师：（出示情境图）大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèi wéi ⑴教学ei的发音，认清字形

教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友（课件出示ei）。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读ei的时候，嘴巴是——（从e的口形到i的口形。）（个人读、小组读）

⑵四声练习。注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。⑶拼读练习。

师：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！

课件出示教材40页ei的拼读练习，出示一个拼读一个。

3、运用规律，合作学习ui

师：我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话（师做打电话的样子）？丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。

同学们，其实我们打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。（课件出示ui）

⑴教会发音方法

同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？（指名说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。）

⑵四声练习。顺口溜 uī、uī、uī危险啊，uí、uí、uí违规啦，uǐ、uǐ、uǐ小尾巴，uì、uì、uì喂饱了。

⑶拼读练习。课件出示教材40页ui的拼读练习，开火车拼读。

4、自主探究，总结规律

同学们，通过我们的学习知道了复韵母ai、ei、ui的读音和它们的四声，认清ai、ei、ui字形及它与声母的拼读。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。（课件：四声调的韵母）谁能尝试读一读。（指名读、顺读、逆读、乱序读四声调的韵母）同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？小组内研究研究。

师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并列标在后。

5、示范指导、练习书写

同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。（学生先描红，再在练习本上书写）教师巡视指导。

三、游戏活动，拼音节

师：在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因这为些是音节蘑菇。看，谁会拼？只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼（指名摘蘑菇拼读）。

chái kuī dài féi pāi wěi suì chuí zéi guài

四、拓展应用趣读儿歌

出示儿歌：《小乖乖》

自学提示：

1、找出带有和本节课学习有关的复韵母的音节圈出来，读一读，我们比一比，看谁找的全，读的准。

2、借助拼音，正确朗读儿歌。

五、总结收获

这节课，我们一起来到了汉语拼音王国，与ai、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并列标在后。

第二课时

本课训练点：根据音节拼读词语和句子；正确朗读句子和儿歌。

一、游戏探秘，复习巩固

1、师生谈话：同学们，上节课我们一起走进了拼音王国。已经学会了ai、ei、ui的读音和它们的四声，并且能够正确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节，通过这些音节我们还可以学会许多的生字呢，这节课我们继续走进拼音王国，继续在拼音王国游玩探秘，好吗？（好。）这节课我们继续学习《ai ei ui》。教师板书课题，生齐读课题。

2、复习旧知：要想走进拼音王国，先要闯关。开火车读拼音，（课件出示声母与ai、ei、ui的拼读）如果读对了，同学们就跟着读。谁能准确的读出来，谁就能最先打开拼音王国大门！

二、自主探究，认读生字

1、过渡：拼音王国大门打开了，好一幅秋天的图画（课件出示：秋天景物），让我们怀着愉快的心情，跟着ai、ei、ui到拼音王国走走吧！

2、教师引导学生看图说话。（课件出示课文画面）

到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？（引导学生有顺序地看图说话）

3、了解图画大意，随机识字

在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？随机出示音节：mèi mei nǎi nai pái duì ⑴学生自由拼读。⑵指名读、同桌互相拼读。⑶生齐拼读。

4、是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。

⑴认识轻声音节：请同学们仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？（生：后面的音节都没标调，要读成轻声）跟老师一起来读一读吧！（师领读——生自读——指名读——齐读）

⑵识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？说一说识字的好方法。

⑶书写词语音节：你能把mèi mei nǎi nai pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。

⑷师示范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本上再次练习书写。

三、自主学习，练读儿歌

1、师：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。（课件出示小白兔）同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？

2、学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。（出示课文插图）那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。⑴师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。⑵学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

⑶同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中红色（本课要求学会）的音节。⑷指名领读红色的音节。

⑸识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

⑹指名读儿歌，要求读得正确、流利。

⑺借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。（课件出示儿歌）

四、拓展应用

趣读儿歌

语文主题学习丛书《春风朋友》、《落叶》自学提示：借助拼音，正确朗读儿歌。

五、总结收获，拓展积累

1、师总结：真好啊！学习了声母和韵母，就能拼读，就知道许多汉字了。拼音王国里还有许多的拼音朋友呢，我们以后会慢慢认识他们，再让他们带着我们去认识更多的汉字，带给我们更多的知识和快乐。

5.二语上《识字5》(设计) 篇五

黄山市歙县郑村中心学校鲍迎芝

【教材分析】

本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

识记10个生字是本课的重点，对五条谚语的理解是本课的难点。【学情分析】

通过一年的学习，在识字方面，学生们都已经掌握了一些识字的方法：能比较熟练地根据拼音读准字音；积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新通过。

在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加，朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。

【教学理念】

语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。“兴趣是最好的老师”，“好之者不如乐之者”，都是强调激发学生的兴趣在教育教学中特别重要。在这节课教学中，我将运用游戏、欣赏音乐、观看图片、小组比赛、讲故事等形式激发学生兴趣，调动学生学习积极性，让学生始终全身心投入到学习活动中去。中国的汉字擅长意象思维，每一个文字就好像一幅图画，一处风景，构造独特而意涵丰韵。因此本节课我主张把汉字当作一种意象来把握，在意象中学习汉字，通过识字培养学生的意象思维。本课的识字教学就是在这方面所作的尝试。

【教学策略与手段】

以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、图片、动作演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、表演法、实践法等教学方法，激励学生主动参与学习，培养创新能力和实践能力。

【学习目标】

1．认识10个生字。会写8个字。

2．正确、流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。

3、培养学生结合字形理解和识记生字的兴趣，培养学生积累谚语的兴趣。【教学准备】

多媒体课件、生字卡片、实验用的筷子。【教学过程】

第一课时

一、课前谈话，温故知新

同学们，我们学习了第四单元的课文，知道了从一些词语和故事中可以受到启发，懂得不少道理。今天，我们将进入第五单元的学习。第五单元的课文又是讲什么的呢？请翻开语文书第83页，读一读单元导语，想一想你知道了什么？（指名汇报）

二、借助“多”字，学习谚语。1.引出“多”字，揭示课题。

过渡:同学们真会读书，已经会抓住关键词来理解句意了。我们在一年级时已经学习了象形字（出示课件），那老师写一个汉字，大家可以猜一猜，这个字读什么？（板书“ ”）

在古代，甲骨文中的“多”就是这么写的。你们再猜猜古人为什么用这个符号表示“多”呢？（两个东西在一起，说明多）古人造字的时候也许是这样想的。古人把汉字造好以后，在使用中又不断地修改完善。比如，这个“多”字就经历了这样一些字形的演变（播放“多”的字形演变课件），才变成今天这个样子。每一个汉字都有自己的历史，自己的故事，自己的道理。我们今天要学习的《识字5》就处处讲到这个“多”字。（板书：识字5）

2.初读课文，读准字音。

自由读课文，一边读，一边用笔圈出生字，用横线画出词语，遇到不认识的，借助拼音多读几遍。（学生勾画生字，朗读课文。）

【设计意图：把生字在课文圈点出来,有利于增强学生记忆力,手、口、心并用,虽然只是一个小小的动作,但这对低段的孩子学习生字有更大的帮助】出示课件，指名读，并说说自己的识字方法，适时理解“人多计谋广”。生读词语，读全文。

三、借助图画，理解涵义。1.图意结合，识字写字。

（1）课文中有几个句子都说到一个“多”字。是哪句？

大屏幕出示图片：人多计谋广，柴多火焰高。柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是——（齐读）：人多计谋广，柴多火焰高。

（2）还有哪条谚语说到了多？（树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。）再看，（大屏幕出示图片）很多的树木连成一片，就成了茂密的森林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是──树多成林不怕风。讲解植树防止风沙的知识。

（动作演示）将线搓成绳子，就能够挑很重的东西，这就是──（线多搓绳挑千斤。）

出示“挑千斤”在这里怎么读？生齐读“挑（tiāo）千斤。”查字典了解另一个读音。

“挑”和“斤”是这节课我们要学会写的生字，说说你想怎么记这两个字？学生用换偏旁的方法，识记“挑”字，用数笔画的方法识记“斤”字。出示与“挑”字相近的字，并出示儿歌帮助识记。看来掌握了识字方法就能记住很多字。

这个“斤”字，在甲骨文中是这样写的：“ ”。像什么？古时候“斤”就是砍木头的意思，后来才变成表示重量的单位。这样一说，记住了这个“斤”字了吧？

（3）教师示范书写，生书写。2.体验实践，识字写字。（1）小朋友们真会发现，第二句和第四句说到四“多”。那其余三个句子就与“多”没有关系吗？

出示：一根筷子容易折，一把筷子难折断。这里说的是什么多？哪个地方表示筷子“多”？

（2）“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”真是这样吗？（生折一根筷子和一把筷子）实验证明，一根筷子容易折，一把筷子难折断。[设计意图：用游戏形式把学生带到学习情境中去，同时让学生很自然地从中初步领悟本课谚语所蕴涵的道理。] 课件出示“折”字的演变过程。其实，在古代，“折”是这样写的：“表示树木被弄断，后来演变成“样子。

（3）“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”虽然没有“多”字，但也与“多”有关。像这样的句子，还有吗？

出示：“一花独放不是春，百花齐放春满园。”和图片。这里讲的是什么“多”？

3.揭示谚语涵义。

”，”，再演变成“折”，最后才变成今天这个五个句子，我们读了四个，都与“多”有关，知道了人多计谋广，人多力量大的道理，但是不是只要数量多就一定有力量？还需要什么呢？我们一起来读一读第一条谚语──生：人心齐，泰山移。你们读懂了吗？（我知道了只要我们每个人团结起来，一起使劲，泰山也会被移走的。）这样说来，人多力量大，还需要添上一句──板书“团结”，合起来说成一句话，就是──生：人多团结力量大。

（三）深入巩固，智慧延伸。

1、了解谚语的定义。

同学们,上一单元我们学习了成语,成语是中华民族所特有的语言形式,是人类宝贵的文化遗产。今天学习的这几个句子是中华民族另一种独特的语言形式——谚语。其实，我们在一年级下学期已经学过了一些关于气象方面的谚语，你们还记得吗？（课件出示）谚语是在群众中流传下来的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。

【设计意图：成语和谚语都是中华民族的文化遗产,通过已经学过的成语来了解谚语,能够拉近学生与新课之间的距离,把谚语的定义教授给学生,能让学生了解谚语的形式,并为学生回答生活中的谚语这一问题提供了标准,从而能够测试学生是否能够区分谚语和其他语言形式】

2、背诵谚语。生自由背诵后，抽背。

3、智慧延伸。

这五条谚语说明人多团结力量就大，教育我们要团结合作。像这样的谚语还很多？小朋友们，还知道有哪些谚语吗？生回答。有一些小朋友们不知道，怎么办呢？（问父母、上网查、看书找。）

【设计意图：讨论这一方式是教学课堂常用的方式,活跃课堂气氛,给学生一个宽松的学习气氛,在讨论中交换意见,不同的争论促进学生积极思考,有利于形成合作探究的学习方式,也正契合了本课谚语所要表达的主题:合作、团结】

这真是“人多计谋广，柴多火焰高”啊！小朋友下课后，可以用大家说的这些办法去搜集谚语，抄写到积累本上，看谁搜集的谚语最多。

【设计意图：培养了搜集资料的能力,并将所学到的道理,直接运用于生活实践中,在学习中合作,在合作中学习。】板书设计：

识字5

6.六语上《负荆请罪》上传教案篇六

教学目标：

1、能进入角色品读剧本，为课后表演做好准备。

2、掌握本课的生字，理解由生字组成的词语。并能联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思。

3、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。

4、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

教学重难点：

进入角色品读课文，说好台词。

教学准备：

1、生字词语幻灯片。

2、完璧归赵、渑池之会的图片。

3、出示话剧的一般方法。

教学时间： 2课时

第一课时

教学内容：检查预习，了解话剧的一般方法。

教学目标：

1、初读课文，了解剧本的一般方法。

2、学习本课的生字，正确读写“毫不惧怕、唇枪舌剑、侮辱”等词语。

3、学习第一幕内容。

教学过程：

一、以故事揭题。

1、出示《完璧归赵》的图片。

师给学生讲这个故事。

2、出示《渑池之会》的图片。

师给学生讲这个故事。

3、结合上面的故事引出课题。并板书课题：负荆请罪

4、生读课题。

二、了解话剧的一般方法。

1、让学生回忆曾经学过的剧本是什么？剧本的特点是什么？如何阅读剧本？

出示（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中人物。剧本开头和中间的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过戏剧冲突来展示人物性格特点的。阅读时，要弄清故事情节，仔细品味人物的语言，了解人物的性格特点。）

2、解题。

负：背着。荆：荆条。请罪：自己犯了错误主动请求处分。

3、大家想知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果如何？

4、请大家读一读这个剧本。

三、自读课文，理解字词。

1、自由轻声读课文，要求：

（1）、读准字音，画出不理解的词语。

（2）、联系上下文理解不懂得的词语，想想“负荆请罪”的意思。（3）、边读边思考上面的问题。

2、检查预习。

（1）、出示生字指读。

（赵廉韩惧唇庸）（2）、组词

（3）、指读课文，理解词语。

厉害：难以对付或忍受。惧怕：害怕。宽恕：宽容饶恕。昏庸：糊涂而愚蠢。

四、再读课文，思考：

1、先回答解题时提出的问题。

2、再回答：本课两个剧幕，每个剧幕分别讲了什么内容？小组内讨论、交流。

五、作业：

1、用钢笔描红，临写。

2、用生字组词。

第二课时

教学内容：继续研读课文。安排学生表演。教学目标

1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。

2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。

3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。

教学重难点：

进入角色品读课文，说好台词。

教学过程：

一、复习铺垫

（课前板书：21 负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？

结合学生回答，板书：

廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威

蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国

二、初读剧本

1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么我们读了剧本的第二幕后，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。

2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？

板书：廉颇：知错能改

蔺相如：宽容大度

三、角色品读

1、过渡：现在的的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？（学生讨论交流。）

（1）从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？

（2）怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？（这堂课我们一起来研究研究）。

2、感悟方法

出示文本：

〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕

韩勃（紧张地）大人！大人！

蔺相如：什么事？

韩勃：廉将军来了！

蔺相如（奇怪地）：什么，廉将军来找我？

韩勃：廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。

蔺相如：快请廉将军进来！

韩勃:是！

（1）这是剧本第一幕的片段，写的是韩勃和蔺相如两人的对话。我想请同学们迅速地浏览一下这个片段，根据你学习第一幕的体会，想一想，要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？

提示：小括号中的“紧张、奇怪”，方括号背景提示中韩勃的行为也能说明紧张——“匆匆走上”，韩勃因为紧张，是急匆匆的，他是一边走一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高哇，谁再来喊一喊？

提问：韩勃是不是只有第一句台词是紧张的？蔺相如其他的台词没有提示语，大家可以根据自己的理解在心里补充出提示语。

（2）下面请大家根据刚才的讨论，试着自由地读一读这个片段的台词。

（3）请两位同学分角色读一读这个片段，其他同学注意听，评价一下，你觉得哪句台词还可以怎样读？

（4）根据学生的交流，随机点拨：

面对韩勃的紧张，蔺相如紧张吗？

师：职位是上卿的蔺相如掌管着一个国家的一切事物，什么样的世面都见过，遇到突发事件，他处变不惊，镇定自若；身份是文人，慢条斯理；联系经历：想当年„„（可引读。）

师：蔺相如听说廉颇找上门来了，很奇怪，大家听老师读一遍。老师这样读行不行？他会大惊失色、惊慌失措吗？即使心里紧张也不会表现出来，仅仅只是表现出一点奇怪。（可引读。）

师：（1）蔺相如又听说，堂堂的赵国大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外，蔺相如这时又会想到什么？（认错；关心廉颇，不要冻着，丢面子；关心国家，有失体统，丢国家的面子。）

（2）他还可能想到，此时最好的做法是什么？

（3）他想了这么多，有没有想到以前廉颇侮辱他、一再挡道的事情？（4）由此，你想到蔺相如怎样？

师：蔺相如是为了国家，为了廉颇，而热情地迎接廉颇的到来。这是一种多么博大的胸怀啊，引读：

3、男女生分角色读。

4、总结读书要领：

短短的几句台词，经同学们这么一说，人就活了。韩勃和蔺相如仿佛就站在了大家的眼前。大家之所以能够读得这样好，就是因为同学们在读台词时，不仅能够抓住人物的台词、动作、神情，还能联系人物的职位、身份、经历等等来体会人物的内心，体会人物的性格特点和品质。没有动作、神情提示的地方，再补充出动作、神情的提示就可以了。

5、运用读法学读剧本第二幕的内容。

读书贵在得法。下面请大家拿出笔来，运用我们刚才所学到的方法，把剧本第二幕廉颇真诚的认错行为读一读，不仅使他名垂千古，而且还为我们创造了一个成语？是什么？现在我们想象自己就跪在地上，真诚地向蔺相如请罪，一起说——（引读。）

师：（1）你们读后觉得廉颇这是在干什么？（自责、悔过）

（2）我觉得他还是在骂人？

（3）从哪些词中可以感受到廉颇是在骂自己？

（4）老迈昏庸是廉颇在骂自己怎么样？他是低着头还是抬着头说的？为什么？

那就请同学们惭愧地低下头来，读一读吧。（5）、廉颇对蔺相如说这句话，还是在向蔺相如表白，他以后要怎样做？

出示：（痛改前非、弃旧图新、洗心革面、浪子回头、迷途知返、改头换面、改过自新）

（6）、这是一种多么可贵的品质啊！（引读。）

师：哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！

想一想，蔺相如为谁而高兴？（提示：联系后面方括号的内容想）

师：蔺相如为自己有了知心朋友而高兴，为廉颇知错能改而高兴，更多的是为了国家而感到高兴。（引读。）

6、推荐三名学生分角色朗读第二幕。

四、感悟人物。

1、现在，廉颇和蔺相如留给你的印象除了知错能改，除了宽容大度，还有什么？

出示：

廉颇：知错能改，迷途知返；负荆请罪，痛改前非。

蔺相如：顾全大局，宽容大度；深明大义，一心为国。

2、从廉颇负荆请罪后，两个人团结合作，共同保卫赵国。赵国也因为有了他们两个人，国势大增，成为当时非常强大的诸侯国。像他们的这种亲密合作的情形，可以用哪些成语来形容？

引读：亲密无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照

五、排演节目。

要求：

1、自由组合，合作制作道具，表演课本剧《负荆请罪》。

2、课后先自由组合演练演练，然后请老师给个时间展示一下，再评出班级最佳主角奖和最佳配角奖。

3、预祝同学们演出成功。

附：

板书设计

负荆请罪

廉颇（当街挡道）（有意避让）蔺相如

（以诚相待）（负荆请罪）

知错就改顾全大局

教学反思：

教学本课时，为了让学生弄明白该故事的前因后果，课前先让学生收集相关资料，以明白人物的心理，突出人物各自的品质。学生清楚了来龙去脉后，再通过剧情表演，学生对所学的知识感了兴趣，积极性很高，从而达到了较好的教学效果。

7.九语上第一单元教案doc 篇七

[教学目标] 1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。[教学重点] 1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。[教学方法 ] 1．诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。2．联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。

3．评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。4．探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。[教学用具] 录音机、教学带。教学课时 1课时 [教学步骤]

一、导语设计

大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。

二、解题

郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

三、研习课文

1．朗读课文，整体感知。

(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。田圃(pǔ)禁锢(jìngù)留滞(zhì)喑(yīn)哑(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。朗读指导：

（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”

重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。）(3)播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。

明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。2．具体研习。

(1)播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。

意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。

画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水„„

(2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。

明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨„„

雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。

(3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。

明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。

(4)齐读第七、八节，品味其中的“笑”。

明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。3．欣赏品味。

(1)细腻精巧的运笔

“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”

赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。

“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”

赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。(2)拟人化的艺术手法

诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣? 4．课堂小结。

涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”(邵燕祥语)．

四、意境拓展

听徐志摩的《再别康桥》朗诵，比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异同。

3星星变奏曲

教学目标：

1、朦胧诗的特点及背景

2、理解“变奏曲”的含义

3、找出比喻句并理解含义

4、珍惜美好生活

重点难点：

1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。

2、难点是“星星”的象征意义。教学方法：引入及讨论教学过程

一、题解与导入

回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、朦胧诗

朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。

是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。

三、读诗歌，整体感知、讨论

1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)

2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）

四、问题研究

（一）1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？

这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星

星” “风吹落一颗又一颗瘦小的星星”

3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？

“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。

4、“寂寞地燃烧”是什么意思？

在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。

（二）反复朗读“谁不愿意„„”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。

1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？

“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。

2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？

“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。

3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？

“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。

诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。

（三）试仿照这首诗的“如果„„如果„„”或“谁不愿意„„谁不愿意„„”的句式写几句诗，表达一种企盼。

提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。

五、练习：根据练习三要求写几句诗。

4外国诗两首

教学目标：

1、浪漫主义与现实主义的特点

2、写景诗的特点

3、分析写景诗的意境

4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣

重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境课时安排：1课时教学过程：

一、导入

二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》

作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情

四、整体把握；

这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

五、问题研究：

这首施在构思上有什么特点？

（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）

六、课后练习一：

诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。

第二首：《夜》

一、作者简介：

叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美

第一节：写夜的静谧第二节：写溪水的歌唱

第三节：写月光下大自然的美丽第四节：再次写到美丽的月色

三、结合课后练习二训练：

1、用自己的话，描绘所写的夜景

2、这首诗传出诗人怎样的心境？

四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景

五、布置作业

综合性学习《雨的诉说》

教学目标：知识与技能目标：

1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。3．能够有感情地朗读诗歌。

4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。过程与方法目标：

1．结合主题，深人生活，进行实际探访。

2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。情感态度与价值观目标：

1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。2．培养公正、客观的评价观。重点与难点

1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。

2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。教学准备：

1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。

2．查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。选择“雨”的一个特点，进行思考。教学过程：

教师活动学生活动

1．结合所查找到的资料，组织学生讨 1．热烈讨论：有写春雨、有写秋雨；有写论：这些作品都是写“雨”的，既展现夜雨、有写朝雨；从听觉写雨的淅沥，出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点从视觉写雨的绵密，从触觉写雨的湿去描写。引导学生注意这些特点，以润，从嗅觉写雨的清新。而且能够运及作家从视觉、听觉、触觉、味觉等不用雨中的景物，比如树、叶、花、山、同角度描写雨。水、灯光等侧面展现雨。

2．雨给人们的感觉是丰富多彩的，也正 2．在课堂上通过同学间的交流、回忆，如此，雨才成为人们歌咏的对象。人对所学课文进行梳理，运用已有知识们在观赏雨时，把自己的情绪、感受积累，回答教师问题，如：范仲淹的

赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作《岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏，连者思绪和情感的东西，成为一种意象。月不开，阴风怒号，浊浪排空„„”，思考：哪些作者的作品借助雨传情景交融，渲染出迁客骚人去国怀乡、达自己的情怀? 感极而悲的心境。也可以结合歌词“不经历风雨，怎

么见彩虹”，说明只有付出才有回报的道理。

3．如果以“雨”为话题写一篇作文，你会 3．独立思考，结合学习过程中的体会，选择什么角度，写什么内容?要学生捕捉灵感，记录下初步想法，再与同学进行交流。

先独立思考，写下自己的初步想法，然后组织讨论。

二、围绕雨．从不同角度倾听“雨”(约分钟)

三、畅所欲言．展开辩论(约分钟)教师活动学生活动

诗人眼中的雨是充满诗情画意的，根据教师的引导和提示，讲述自然但在现实中，大自然的雨却是变化无穷界中的雨，如：雨水泛滥成灾的实例。的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、给人类带来灾难。从科学的角度看待泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然以及给人类带来的影响。不同的结论。本课总结

作为诗歌单元的总结，这个主题活动，以流畅优美的文字表述开篇，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲，设计灵活、丰富，开展活动的空间很大。板书设计

问题探究与拓展活动

组织学生讨论：在文学作品中，“雨”的象征意义是什么?由此推开，月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么?以此理解诗歌。

练习设计

◆随堂练习设计

1．请你列举描写“雨”的文学作品。

2．你能够听到“雨的诉说”吗?请你展开合理的想象和联想，讲给同学和老师听。3．以某一季节中的雨为描写对象，写一篇抒情文章。

◆个性练习设计

1．以组为单位，对所在地的降雨进行调查。可以调查本地历史上降雨的变化，由此研究气候变迁；可以调查降雨分布对经济生产和人民生活的影响。2．在班里举办一次诗歌朗诵会，鼓励自我创作。

3．将师生查找到的雨的资料，以及学生所写的散文、诗歌等进行分类归纳，以“雨”为题，整理成册。综合性学习《雨的诉说》活动材料

含“雨”的诗词

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——宋·秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》

风雨凄凄，鸡鸣喈喈。既见君子，云胡不夷？风雨潇潇，鸡鸣胶胶。既见君子，云胡不瘳？风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？——诗经《风雨》

上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！——两汉乐府《上邪》

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。——两汉乐府《迢迢牵牛星》

历稔共追随，一旦辞群匹。复如东注水，未有西归日。夜雨滴空阶，晓灯暗离室。相悲各罢酒，何时同促膝？——南北朝·何逊《临行与故游夜别》

客心已百念，孤游重千里。江暗雨欲来，浪白风初起。——南北朝·何逊【相送》

行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。——唐·白居易《长恨歌》

青草湖中万里程，黄梅雨里一人行。愁见滩头夜泊处，风翻暗浪打船声。——唐·白居易《浪淘沙》

风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。乱点碎红山杏发，平铺新绿水蘋生。翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。不道江南春不好，年年衰病减心情。——唐·白居易《南湖春早》

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。——唐·白居易《琵琶行并序》

红板江桥青酒旗，馆娃宫暖日斜时。可怜雨歇东风定，万树千条各自垂。——唐·白居易《杨柳枝》

早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。——唐·白居易《夜雨》

巴东船舫上巴西，波面风生雨脚齐。水蓼冷花红簌簌，江蓠湿叶碧凄凄。——唐·白居易《竹枝》

宿空房，秋夜长，夜长无寐天不明。耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声。——唐·白居易《上阳白发人》

凉冷三秋夜，安闲一老翁。卧迟灯灭后，睡美雨声中。灰宿温瓶火，香添暖被笼。晓晴寒未起，霜叶满阶红。——唐·白居易《秋雨夜眠》

西原驿路挂城头，客散江亭雨未收。君去试看汾水上，白云犹似汉时秋？——唐·岑参《虢州后亭送李判官使赴晋绛得秋字》

雨歇杨林东渡头，永和三日荡轻舟。故人家在桃花岸，直到门前溪水流。——唐·常建《三日寻李九庄》

客行逢雨霁，歇马上津楼。山势雄三辅，关门扼九州。川从陕路去，河绕华阴流。向晚登临处，风烟万里愁。——唐·崔颢《题潼关楼》

岧峣太华俯咸京，天外三峰削不成。武帝祠前云欲散，仙人掌上雨初晴。河山北枕秦关险，驿路西连汉畤平。借问路旁名利客，何如此处学长生。——唐·崔颢《行经华阴》

山头野火寒多烧，雨里孤峰湿作烟。闻道辽西无斗战，时时醉向酒家眠。——唐·崔颢《雁门胡人歌》

凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。——唐·戴叔伦《兰溪棹歌》

苏溪亭上草漫漫，谁倚东风十二阑？燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。——唐·戴叔伦《苏溪亭》

君不见，青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。——唐·杜甫《兵车行》

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。——唐·杜甫《春夜喜雨》

鸿飞冥冥日月白，青枫叶赤天雨霜。——唐·杜甫《寄韩谏议注》

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。——唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》

翻手作云覆手雨，纷纷轻薄何须数？君不见管鲍贫时交，此道今人弃如土。——唐·杜甫《贫交行》

夜雨剪春韭，新炊间黄粱。主称会面难，一举累十觞。——唐·杜甫《赠卫八处士》

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——唐·杜甫《江南春绝句》

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。——唐·杜牧《清明》

雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。青苔满阶砌，白鸟故迟留。——唐·杜牧《题扬州禅智寺》 ◆ 有关雨的歌曲

六月的雨三月的小雨雨蓝色雨雨人花瓣雨雨后冬季到台北来看雨无情的雨无情的你倾城之雨情深深雨蒙蒙雨一直下

◆ 雨的成语

“雨”字成语

雨□□□ 雨过天晴雨后春笋雨似急箭雨过天青

□雨□□ 风雨无阻大雨淋漓暴雨如注风雨对床淫雨霏霏细雨飘洒风雨飘摇山雨

欲来风雨同舟阴雨绵绵细雨如烟时雨春风春雨阵阵春雨潇潇风雨如晦血雨腥风未雨绸缪风雨交加细雨如丝雷雨交加未雨绸缪秋雨连绵风雨无阻暴雨如注 □□雨□ 云行雨施风吹雨打风调雨顺泪如雨下

□□□雨别风淮雨狂风暴雨腥风血雨呼风唤雨倾盆大雨斜风细雨箕风毕雨翻云覆雨暴风骤雨满城风雨栉风沐雨挥汗如雨枪林弹雨茫茫烟雨狂风骤雨和风细雨春风化雨密云不雨滂沱大雨旱苗得雨五风十雨挥江成雨牛毛细雨急风暴雨础润而雨凄风苦雨

◆ 描写雨的词语、句子和段落

词语：电闪雷鸣闷雷低沉雷声滚滚晴天霹雳雷雨交加雷声轰鸣雷电大作淅淅沥沥大雨淋漓大雨滂沱大雨倾盆狂风暴雨骤雨大作雨急似箭疾风暴雨暴雨狂风瓢泼大雨雨帘悬挂电似火龙阵雨骤雨雨帘冷雨细雨冻雨梅雨雨丝春雨阴雨淫雨霏雨急雨暴雨透雨雨蒙蒙雨纷纷雨飘飘雨霏霏雨淋淋大雨淋漓滂沱大雨倾盆大雨阴雨绵绵淅淅沥沥雨声沙沙细雨淅沥雨过天晴细雨如丝春雨阵阵秋雨连绵牛毛细雨雷雨交加山雨欲来细雨飘洒斜风细雨雨似急箭春雨潇潇茫茫烟雨句子：

雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，安全地降落在地面上。

雨点连在一起像一张大网，挂在我的眼前。

微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。雨水洒下来，各种花草的叶子上都凝结着一颗颗晶莹的水珠。雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像美丽的珠帘。

窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。雨珠顺着小草的茎滚下来，一滴钻到土里，又一滴钻到了小草的嘴里，找不到了。

雨点儿落在我的头上、身上，我仰面向上，闭着眼，张着口品着那点点雨珠，顿时，我觉得自己仿佛在细雨的浇灌下又长了许多。

雷声响过，大雨就像断了线的珠子一样不断地往下落。

倾盆大雨下个不停，从房檐上流下来的雨水在街道上汇集成一条条小溪。大雨疯狂地从天而降，黑沉沉的天就像要崩塌下来。

风追着雨，雨赶着风，风和雨联合起来追赶着天上的乌云，整个天地都处在雨水之中。雨，像天庭飘下来的千万条银丝。

毛毛细雨，悄悄无声地飘落着，像是无数蚕娘吐出的银丝。千万条细丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上了黑油油田野。

天际边滚来了团团乌云，一瞬间倾盆大雨，从天而降。

如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。雨丝很细，很绵，像春天时空飘浮的柳絮。像雾似的雨，像雨似的雾，丝丝缕缕缠绵不断。

一霎时，雨点连成了线，“哗”的一声，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。

早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲刷得青山绿水、珠烁晶莹，空气里也带有一股清新湿润的香味。

狂风卷着暴雨像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。

只见北海怒涛翻滚，咆哮奔腾。骤雨抽打着地面，雨飞水溅，迷潆一片。

秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树。春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。段落：

雨从空中洒向各个角落，雨滴很像一颗颗晶莹透明的珍珠，好看极了。雨滴从屋檐、墙头、树叶上跌下，就如同断了线的珠子一样，最后连在一起，形成水柱。

风呼呼地刮着，雨哗哗地下着。近看，街道上连一个人影也没有，白白花的全是水，简直成了一条流淌的河，上面争先恐后地开放着无数的水花；远看，楼房和树木都是模模糊糊的。

风夹着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头，西一头地乱撞着。路上行人刚找到一个避雨之处，雨就劈劈啪啪地下了起来。雨越下越大，很快就像瓢泼的一样，看那空中的雨真像一面大瀑布！一阵风吹来，这密如瀑布的雨就被风吹得如烟、如雾、如尘。

豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉。水花落在地上的时候，又变成了一个个小水泡，小水泡看起来就像一顶顶透明的小帽子。细心看那雨点变成一个个小帽子的过程，真是有趣极了！

雨更大了，房顶上，街道上，溅起一层白蒙蒙的雨雾，宛如缥缈的白纱。这时一阵风猛刮过来，那白纱袅袅地飘去，雨点斜打在街面的积水上，激起朵朵水花。

突然一阵北风吹来，一片乌云从北部天边急涌过来，还拌着一道道闪电，一阵阵雷声。刹那间，狂风大作，乌云布满了天空，紧接着豆大的雨点从天空中打落下来，打得窗户啪啪直响。又是一个霹雳，震耳欲聋。一霎间雨点连成了线，哗的一声，大雨就像塌了天似的铺天盖地从天空中倾斜下来。

一天深夜，阴云密布，响雷一个接着一个，闪电在天空中闪着。风，使劲地吹着，树枝被风吹得喀嚓喀嚓作响，顷刻之间，倾盆大雨就落了下来。

一会儿，粗大的雨点儿落下来了，打在玻璃窗上叭叭直响。雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水越来越多，汇合成一条条小溪。真是一场及时雨啊！大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚喝个痛快。我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。

云散了，雨住了。太阳照亮了大地。我推开窗户，一股泥土的清香迎面扑来。空气像滤过似的，格外清新。窗外的杨树、柳树，经过雨水的冲洗，舒枝展叶，绿得发亮，美丽极了。雨,从暗沉的空中飘落,寒意就此笼罩我们栖身的城.清晨,从空旷的窗望去,街边褐色树枝的叶已退尽生命的绿,在雨中换成忧郁的苍黄,纷纷扬扬吻向静默大地.树杈间那些无蛛的破网,随着寒风轻颤,网线上悬着的晶亮雨滴,正急速坠下,悄悄地碎在金色的草地上.草柔柔的伏在地面,宛如一幅年代久远的油画,藏起的是对谁无尽的思念.城里拥堵的路,挤着忙于生计的人,他们着各色雨衣的身影,在凉凉的雨里,像一粒粒找不到位置的棋.灰色建筑屋顶上,呆立着几只流浪的鸽,满腹的心事,在雨里显得更加沉重.此刻,唯有庭院里的那株桂花树,青幽幽的树叶间绽放着精巧的小花,这飘香的花,是雨里生命激情的唯一象征.入夜,雨渐渐大了,噼噼啪啪的雨声响在别人家的雨棚上,本就烦乱的思绪,让这雨落得更无条理.披衣踱到窗口,见远处都市的霓虹,在淅淅沥沥的雨里发着落寞而温柔的光.于是,阴冷的寒意浸上心来,只觉暗夜里的一切,是我们年少时曾拥有的一个昙花梦.雨,似一颗煌煌然的人心,不知岁月从何时开始,又能在何处结束.天空蓝蓝的，白云在上面自由自在地飘着。突然，一大片一大片乌云张牙舞爪地从四面八方聚拢过来。不一会儿，天空全被染黑了。

一下子，雨就像断了线的珠子，一个劲地往下掉。雨点掉在河塘中，泛起了无数涟漪，就好像是金鱼头上的花朵。雨点掉在田野里，庄稼们张开了一张张大嘴，尽情地喝着那甜甜的雨水，一霎那，那些庄稼好像已经长大了许多一样。雨点掉在那些娇滴滴的花姑娘身上，她们顿时都垂下了小脑袋，看上去十分害羞。

不一会儿，雨更大了。雨水哗哗地落在水泥马路上，把马路冲刷得干干净净。

雨中的马路上，人们撑着伞，在慢慢地走着。那伞五彩缤纷，各式各样，就像一朵朵美丽的“大花”在雨中飘来飘去，十分漂亮。这不，从高处往下望，还真以为一朵朵花呢！

你瞧，花草们就像刚洗过澡，换上了一身鲜艳的新衣裳，显得那么生机盎然。刚才消失得无影无踪的小动物们，也从四下里跑出来了，它们似乎要争着呼吸一下这雨后特别清新的空气。于是，世界又喧闹起来。

雨，是纯洁的，也是美好的。它给世界带来了勃勃生机！

亮晶晶的春雨，像一群天真烂漫的娃娃，在高空中云集，嬉戏而下，咿咿呀呀，欢蹦乱跳地扑进大地母亲的怀抱。

春雨绵绵，像花针，如细丝，密密的斜织着。

春雨不停地下着，细细的雨丝织成了一张硕大无比的网，从云层里一直垂到地面上，远处黛色的群山，近处粉红的桃花，嫩绿的杨树，柔软的柳枝，都被笼罩在这张无边的大网里，这张网是春姑娘巧手织成的纱巾，盖在天地间，技在群山上。

你听！雨掉在屋面上“嘀塔嘀嗒”，就像奏着打击乐。雨下到水塘里“丁丁丁”地唱起来，水面上还溅起一朵朵小水花，又似水花姑娘在轻盈地舞蹈„„

雨点像断了线的珠子，一滴一串地掉在雨水汇成的水洼上面。春雨纷纷，染绿了山，；染绿了水，染绿了石板小路。夏雨

调皮的雨点儿像谁扔下来的钢珠一样砸在河面上，溅起高高的水花；粗大的雨点打在人家的窗户上，咚咚作响。

下雨了，雨点“劈劈啪啪”地敲打着玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了无数大大小小的水珠。