实验1硬件知识认识

2024-10-04

实验1硬件知识认识（精选10篇）

1.实验1硬件知识认识篇一

正确地理解和形成一个数学概念，必须明确这个数学概念的内涵——对象的“质”的特征，及其外延——对象的“量”的范围。一般来说，数学概念是运用定义的形式来揭露其本质特征的。但在这之前，有一个通过实例、练习及口头描述来理解的阶段。

比如，儿童对自然数，对运算结果——和、差、积、商的理解，就是如此。到小学高年级，开始出现以文字表达一个数学概念，即定义的方式，如分数、比例等。有些数学概念要经过长期的酝酿，最后才以定义的形式表达，如函数、极限等。定义是准确地表达数学概念的方式。

许多数学概念需要用数学符号来表示。如dy表示函数y的微分。数学符号是表达数学概念的一种独特方式，对学生理解和形成数学概念起着极大的作用，它把学生掌握数学概念的思维过程简约化、明确化了。许多数学概念的定义就是用数学符号来表达，从而增强了科学性。

2.实验1硬件知识认识篇二

第一节认识小数教学设计

教学内容

冀教版小学数学三年级下册第50～51页。

教材分析

本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。

学情分析

小数在现实生活中有着广泛的应用，学生在平时可能已经接触到一些小数，对小数有了一定的感性认识。另外，学生已经认识了万以内的数，会进行相关的加减法，并且学习了常用计量单位，如元、角、分和长度单位等。这为学习这部分内容奠定了基础。

课标目标：

结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。

教学目标

知识技能

在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。

数学思考与问题解决

1．学会认识小数。

2．能正确地读、写简单的小数。

3．能把自己的生活经验与数学学习结合起来。

4．培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。

情感态度

1．激发对数学知识的好奇心和求知欲。

2．体会合作交流的学习经历。

重点难点

重点：能认、读、写简单的小数。

难点：结合具体的情境，体会小数的意义。

教学准备

多媒体课件，调查生活中的小数,51页练一练第1题中的彩色花朵和蜜蜂。

教学过程

一、对比导入,激发学习兴趣。

师：同学们，今天，老师给大家请来了几个数朋友。请看：（课件出示）谁能大声地读一读？生读。师：你的声音真洪亮。这些数都是我们学过的什么数？生：整数。师：可是，现在有一个调皮的小朋友加入进来了，你瞧！谁知道刚才那些整数现在变成了什么数？生：小数。师：谁能试着读一读？指三名读。你们读得都很正确。同学们，像8.5、7.28、6.93这样的数，都叫做小数。今天老师就和大家一起学习小数，认识小数。（板书）

二、学习新知。

1、认识小数。

师：同学们，请你仔细观察一下，这些小数跟我们学过的整数有什么不一样呢？生：都有一个小数点。师:小数点是什么形状的？生：圆形的。师:小数点在什么位置？生：个位右下角。师：小数点虽小，但本领却很大，刚才我们都已经亲眼看到了，小数点只要往整数中间一站,整数立马就变成了小数。而且，小数点把小数分成了左右两部分。小数点左边的数叫整数部分，小数点右边的数叫小数部分，再加上我们可爱的小数点。现在，你知道小数是由几部分组成了吧？生：三部分。师：这三部分分别是？生：整数部分，小数点，小数部分。

2、读小数。

师:同学们，我们认识了小数，那么，怎样读小数呢？请看（课件出示）80.80、57.36、0.12。师：谁能试着读一读？指3生读。师：读得很正确。同学们，请你再和小组内同学互相读一读这些小数，体会一下小数的整数部分、小数点、小数部分分别应该怎样读，并把你的发现先和小组内同学交流一下。好，开始。

师:谁来说说你的发现。指两名说。

师生总结小数的读法：我们在读小数时,整数部分按照整数读法来读，小数点读作点，小数部分是几就依次读几。小数的读法清楚了，让我们体会着再读一遍。

师:同学们，我们会读小数了，那就赶紧来读一读下面的小数吧！(课件出示)学生开火车读。6.3读作：六点三。0.26读作：零点二六。7.40读作：七点四零。8.07读作：八点零七。9.46读作：九点四六。103.33读作：一百零三点三三。

3、写小数

师：同学们会读小数了，那么，写小数时又会有什么问题呢？让我们先来当一回小裁判吧！（课件出示。）四十点四零写作：4.040，40·40，40.40。请你判断对错并说出理由。

师生总结小数的写法：写小数时，整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分是几就依次写几。

同学们，我们会写小数了，那就快来练习一下吧！（课件出示51页练一练第2题）。直接做在书上。指1名学生小黑板板书。写好后，指几名回答，课件出示正确答案。零点三写作：0.3，五点零四写作：5.04，九点七写作：9.7，十一点六写作：11.6，七点五零写作：7.50，八点四二写作：8.42。

4、小数的意义

师：同学们会读小数了，也会写小数了。那么，到超市买东西就难不住你了吧？（课件出示50页插图）谁能说说这些商品的价格？指名说小熊7.25元，风筝8.80元，布娃娃11.30元，弹簧玩具6.50元，小汽车13.00元，练习本1.06元，气球0.58元。

师：同学们，请仔细观察一下。这些商品的价格都是以谁做单位的？生：元。除了元以外，我们还学过哪些货币单位？生：角、分。这些以元做单位的小数价格都是几位小数？生：两位。所以，同学们请注意，以元做单位的商品价格一般都是两位小数。

师：我们接着看，小熊的价格7.25元，这个小数的整数部分表示什么？生：元。小数点右边第一位表示什么？生：角。小数点右边第二位表示什么？生：分。（板书）师：我们一起来看看，7.25元，小数点左边的整数部分7表示什么？生：7元。小数点右边第一位上的2表示什么？生：2角。小数点右边第二位上的5表示什么？生：5分。所以，7.25元就表示？生：7元2角5分。师：风筝8.80元中的两个8表示的意义一样吗？生：不一样。小数点左边整数部分的8表示？生：8元。小数点右边第一位上的8表示？8角。小数点右边第二位上的0表示？生：0分。师：8.80元表示？生：8元8角0分。师：小数末尾的0，转化成元角分时可以省略不说。8.80元还可以表示8元8角。齐读一遍。师：练习本1.06元，小数点左边整数部分的1表示？生：1元。师：小数点右边第一位上的0表示？生：0角。师：小数点右边第二位上的6表示？生：6分。师：1.06元表示？生：1元0角6分。师：0在小数中间转化成元角分时不能省略，可以说0角，也可以只说零。师：1.06元还可以表示？生：1元零6分。后面几个指名回答，课件出示。同学们，请仔细观察一下，以元为单位的小数价格和元角分价格怎样快速转化呢？请你先和小组内同学讲一讲。指2名回答。你善于观察，善于思考，总结的方法简单实用，谢谢你的分享。同学们，听明白了吗？让我们体会着再读一遍吧！

师：以元为单位的小数价格和元角分表示的价格我们会互化了，那就赶紧来试一试吧。

（课件出示）12元5角，7元零9分，4角。不抄题，直接做在本上，指1名学生小黑板板书。课件正确答案订正。

三、巩固提高

师：接下来，老师为大家准备了一个闯关游戏，你们敢不敢尝试？请看：（课件出示）第一关我会读（51页4题海报）。男女生合作，男生读一个，女生读一个，让我们比一比，看谁的声音更洪亮，好吗？你们的声音真洪亮。第二关我能写（51页3题），指1名学生小黑板上板书，其余写在书上。第三关我最棒（51页第1题）同学们，有几只小蜜蜂听说你们刚学的知识能帮助它们准确找到采蜜的花朵，想请你们帮个忙，愿意吗？老师准备了5朵花，想请我们班最遵守纪律的学生帮小蜜蜂练习一下找采蜜的花朵。希望其他同学能坐姿端正、保持安静、眼睛睁大、仔细观察，如果这几个同学都能帮小蜜蜂准确找到采蜜的花朵，大家就掌声鼓励一下，如果有错的，请你马上举手纠正。好吗？老师把5朵花贴黑板上，挑5名学生拿着小蜜蜂找花朵。同学们在黑板上找到采蜜的花朵后。师：你们帮小蜜蜂找到了花朵，它们还想知道，为什么？请你们用因为所以的句式告诉小蜜蜂原因好吗？学生依次说。师：同学们真棒，小蜜蜂非常感谢你们的无私帮助，它们马上就要开始采蜜啦！快看！女生读花朵上的小数价格，男生读和它相等的元角分价格，声音洪亮点，小蜜蜂听到了，就高高兴兴出发采蜜啦！小蜜蜂在你们的帮助下，终于成功地采到了花蜜。

师：大家能勇闯三关，说明我们班同学都是最棒的。掌声鼓励一下。同学们，在日常生活中我们经常会看到小数，你还在哪见过小数呢？指5名说，还有这么多想说，这样我们课下继续交流。老师也搜集了一些生活中的小数。请看：（课件出示）体温、人民英雄纪念碑、姚明身高、我国人口、视力。

四、课堂小结。

师：同学们，这节课，我们认识了小数。谁来说说，你有什么收获？

师：看来呀，这节课，你们的收获都不小，老师真为大家高兴。同学们，小数就在我们身边，生活中处处有数学。希望同学们在今后的学习中，用你的眼睛去观察，用你的大脑去思考，做生活的有心人。

板书：

认识小数

0.12读作：零点一二

元角分

3.《认识米》教案1 篇三

教学目标：

1、在实际测量的过程中，认识长度单位“米”。

2、体会米的含义，知道厘米、米之间的关系；能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。

3、进一步体会测量在生活中的简单应用，发展学生初步的空间感。教学重点：掌握1米的实际长度。教学难点：用米尺量较长物体的长度。教具准备：米尺，三角板。教学过程：

一、复习准备

1、提问

（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？3厘米呢？

（用手指比长度更加直观地加深了“厘米”在学生头脑中的印象。）（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指两名学生量纸条的长度。（3）现在我请一位同学量讲台桌的长。（学生用自己的刻度尺量，很不方便）。

因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。（板书课题）

二、学习新课

1、认识米

出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位。让学生观察自己带的1米长的卷尺。

那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高。再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察。

让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米。

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（让学生多用自己的身体比一下，体会1米的长度是多少，比较直观。去掉尺子，直接比出1米的长度，学生对“米”的长度就建立起了一个直观的观念。）

以小组为单位，量出1米，2米，……给大家看。

2、厘米和米之间的关系

上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学们用两手比一下，教师在黑板1米长的线段的上面并排画出1厘米。1米有多长呢？同学们用两手比一下，那么米和厘米之间有什么关系？我们看到米尺上刻度1到刻度10表示10厘米，刻度10到刻度20表示10厘米……刻度90到刻度100表示10厘米，那么从刻度0到刻度100一共有多少个10厘米呢？

学生回答：10个10厘米。师总结：1米＝100厘米。

出示折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。看一看这把尺上有多少厘米。所以1米里面有100厘米；

请同学们看看你的卷尺，验证一下1米是否等于100厘米。

3、用卷尺量较长的距离

出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺，用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住一端，对齐物体一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上。这样才能读出准确的长度。

三、巩固反馈

1、两人互量身高：（）米或者（）厘米。

2、以4人小组为单位，分工量下面的长度：前面黑板的长，后面黑板的长，教室地面的长、宽。

3、在括号里里填写合适的长度单位。

教室长6（）；黑板长2（）；小明身高124（）；课桌长50（）

四、课堂总结

同学们，通过这节课的学习，能体会米的含义吗？知道厘米、米之间的关系了吗？会用“米”为单位量比较长的物体了吗？

共性意见: 长度单位是所有长度单位中最不常用的，离学生的生活经验比较远，因为不常用，所以在学生头脑中留下的表象是不深刻的。

/ 3

个性意见:，教与学都要以 “做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。

教学反思:通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。我们在教学米的时候，可以挖掘学生身边的一些教学资源，调动学生的生活经验，要有充分的时间给学生操作、感悟的过程。学生对于米、厘米的认识是学生学习长度单位中的一个难点，要让学生地正确建立起米、厘米的表象是比较困难的。

4.1 认识美术工具篇四

A、表扬动作快、守纪律的小朋友。

B、表扬合作默契的小组。

C、表扬有创意的小朋友。

4、学生作品展示

（1）请你夸夸你们小组的作品。

（2）出示画家完成的作品，比一比。

四、小结

你们真棒！是我们班的小画家，比毕加索这样的大画家都画的好。老师真喜欢你们！希望你们以后上课，也能像今天一样大胆的画。

5.1、2的认识篇五

【板书设计】

【应用说明】

教学中应注意知识的趣味性，最大限度地吸引儿童的注意力。如：教师问(出示小鹿图后)，谁能告诉大家这是什么? 圈里有几只小鹿?板书“1”，认识印刷体与手写体的.区别，并教儿歌：小棒斜放1、1、1。用小鸭图教“2”。认识了1与2后，有机地渗透思想道德素质教育，即让学生从天安门广场挂图中寻找1个与2个的事物。在教学2的组成时，教师把两片枫叶分开，并说明2片枫叶可以分成1片和1片，我们就说2可以分成1和1，并随之板书。

6.《圆柱的认识》教案1 篇六

教学目标：

1、结合实物图形，认识圆柱的特征，建立圆柱概念。

2、培养学生观察、质疑、分析、解决问题和动手能力。

3、通过动手操作，体验学习的乐趣，培养学生的探索精神和创新意识。

教具学具：

多媒体课件、自制圆柱模型5个、投影片1张。

教学过程：

一、导入新课，板书课题

1、课件出示图片，说说这些图片都是什么立体图形？

2、学生回答，老师引导，板书课题：圆柱的认识。

二、创设情境，认识圆柱各部分名称

1、老师出示圆柱体，让学生观察，讲讲你发现什么？

2、学生回答。

3、老师引导生认识圆柱各部分。

①投影卡片讲解，并边讲边注明圆柱各部分名称（底面、侧面）。②怎样证实两个底面完全相同呢？

③学生讨论、汇报。

④老师质疑：什么是圆柱的高，高只有一条吗？（在卡片上标明）。

4、小结：让学生讲述圆柱的组成和特征，老师板书：组成：

两个底面

一个侧面特征：

完全相同

曲面

三、探索圆柱的侧面

1、课件出示问题：（1）沿着圆柱体的高剪开后，圆柱的侧面展开图是什么图形？（2）把长方形的纸重新包上，你发现长方形的长和宽与圆柱之间有什么关系？

2、老师动手操作，生认真观察。

3、汇报你的发现。

4、老师课件演示得出：长方形的长相当于圆柱体的底面周长；宽相当于圆柱体的高。

5、小结：把圆柱体的侧面沿着它的一条高展开，得到一个长方形，这个长方形的长等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高。

四、教学例题

1、课件出示例题

2、让学生独立完成，学生汇报，老师课件演示。

五、巩固练习

判断题（课件出示）

①圆柱体的高只有一条。

（）

②圆柱的侧面展开一定是个长方形。

（）

③圆柱体底面周长和高相等时，沿着它的一条高剪开，侧面是一个正方形。

（）

④圆柱的两个底面的直径相等。（）

六、总结

这节课我们学到了什么？

7.乘法的初步认识1 篇七

教学目标：

1、知识与技能：使学生知道乘法的含义，认识乘号“×”，掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的关系；培养学生的观察、分析、比较、概括等思维能力。

2、过程与方法：通过概括和对比，讨论交流，体验由加法到乘法的过程，并感受乘法在生活中的广泛运用。

3、情感、态度与价值观：培养学生自主探索的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发数学学习的乐趣，结合相关信息渗透思想教育。教学重点：正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。教学难点：理解乘法的含义，并会写出乘法算式。教学准备：学生的挑战题、课件等。教学过程：

环节一：创设情景，激趣引学

1、教师谈话，创设情境。

师：同学们，十一假期就要来到了，你们想去哪里玩呢？（学生举手回答）我发现呀，很多同学都是想去游乐场玩。那么，今天王老师就带你们一起去数学王国里的游乐场玩一玩。课件出示单元主题图，师：请看大屏幕，小朋友们玩得好开心啊！他们在游乐场里玩了哪些好玩的项目呢？各种项目有多少人？你能用算式表示出来吗？（每个同学选一个你喜欢玩的游乐项目写出算式）

2、指名列出加法算式。

师：你喜欢什么游乐项目？生：我喜欢玩小飞机。

师：那么坐小飞机的一共有多少人？你是怎么列算式的？（学生说老师写）师：为什么加数都是3？

生：因为每架飞机上有3个人，师：有几架飞机？

生：有5架飞机，所以是5个3相加。回答得真棒，掌声在哪里？

师：谁喜欢玩小火车的？你能按照刚才的方法跟大家说说吗？生：我喜欢玩小火车。

师：那么坐小火车的一共有多少人？怎么列算式？（学生说老师写）师：这个算式是什么意思？

师：观察这两个算式，你发现了什么？（加数相同，连加）

师：那么坐旋转木马的有多少人？你是怎么列算式的？生：3+3+3+2 师：这个加法算式能说出几个几相加吗？

生：不能，因为加数不完全相同，只有加数相同才能说成几个几

师：还有那个项目没列算式? 生：过山车。

师：那么要求过山车一共有多少人，怎么列算式？（生说老师写）师：老师都记不清，谁能用一句简洁的话告诉老师？生：7个2相加

师：我明白了，真简洁明了。如果这节火车再加长一点，有十节车厢呢？怎么算？（10个2相加）20节呢？100节呢？那这样列加法算式还方便吗？你有什么感受？生：很麻烦。

环节二：自主探索，学习新知

1、其实数学家们早就解决了这个问题，像这样求几个相同加数的和，可以用乘法来计算。今天，我们就一起来学习乘法的初步认识。（板书：乘法的初步认识）

2、介绍乘号及算式写法和读法：

1）我这有位新朋友你们想认识它吗？（出示：×）乘号像什么？（像汉语拼音中的 ×、像加号、像个叉。）

2）乘号和我们以前学过的加号、减号一样，也是一个运算符号。数学家们发现了乘法和加法之间有着密切的联系，所以把加号转了一个方向，就有了这个乘号。乘号的写法是左斜右斜“ ×”。

3）像这样求7个2相加的和，就写成：7×2=14，读作：7乘2等于14，或写成：2×7=14，读作：2乘7等于14.4）那么100个2相加，怎么写乘法算式呢？

请小朋友看一看，求100个2相加的和，是加法简单，还是乘法简单？（乘法）板书：求几个相同加数的和，用乘法计算简便。

5）在今后的计算中，我们还会发现乘法的计算更简便。环节三：理解巩固新知（出示书上的主题图的课件。）

1、你们瞧，小朋友们正用小棒在桌上摆着各种各样的图案呢，都有些什么图案呢？要用多少根小棒？分别说出加法算式和减法算式。

2、回顾刚才我们列出游乐园的加法算式，你能快速的列出乘法算式吗？环节四：课间操，拍拍手

【设计意图：在游戏中，再次深入理解乘法的意义，拍拍手，活跃一下课堂气氛，为学生更好的上好后半堂课做铺垫】

1、课间操的时间到了，让我们一起拍拍手，活动活动吧！

2、老师告诉你，这拍手啊，可不是乱拍，里面还有不少学问呢！看仔细的小朋友肯定最先学会！环节五：星级过关大比拼

8.0的认识-1教案篇八

课程标准: 认识0并能够理解0在日常生活中的意义。教材分析：

教材呈现是学生在课堂上“摘苹果”的活动情境，活动过程以连环画的形式呈现。

学生分析：学生能够初步认识0 教学目标：

1.初步理解0的不同含义，会读、写数字0。

2.体会0在日常生活中的应用，培养用数的观念观察事物的习惯。教学重点：认识0，理解0的含义。教学难点：0的写法。教具准备：苹果树、直尺、课件教学过程：

一、创设情境

今天，老师带来了一棵苹果树，（出示苹果树，树上有10个苹果）我要把上面红红的苹果奖励给听讲最认真、回答问题最积极的孩子，你想得到老师的礼物吗？回答第一个问题：树上一共有几个苹果，可以用数字几来表示？（学生回答，师摘下一个苹果给孩子作为奖励，同时在黑板上贴上一个相应的数字）依次进行，直到树上没有苹果。

二、自主探究 1.认识0 树上一个苹果都没有，用什么来表示？（黑板上贴0，板书：0的认识）师问：0在这里表示什么？

小结：0和1、2„„10一样，也是一个数。2.排序

你能给黑板上的数字排排队吗？（指一学生板演）问：你是按什么顺序排的？还有别的排法吗？ 3.生活中的0 我们认识了数字0，你还在哪里见过数字0？（全班交流）（1）（出示课件直尺）拿出尺子找一找，看尺子上有没有数字0？你知道尺子上的0表示什么吗？

（师小结）尺子上的0表示起点，从0—1是一大格，0—2是两大格„„（2）（出示课件温度计）温度计上的0表示分界线，0的上面是零上几度，下面是零下几度。

4.总结：0有三个含义：一个也没有，起点，分界线

三、0的写法（1）示范0的笔顺

师在田字格里写0，讲解0的写法，落笔，起笔向左，写圆滑。（2）写0 书写，描红，写0。师巡视，纠正。

四、自主练习1.看图写数

说题意，先数一数盘子里有几个苹果，用数字几来表示？巡视，纠正，强调最后一个（一个也没有，用数字0表示）。2.按顺序连线

要求：连点，所有的点都要连起来。

五、课堂小结

9.圆的认识教案1 篇九

高邮市郭集中心小学王正巧

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》年级五年级第十册P93-97例

1、例

2、例3和“练一练”，第95页练习十七第1—2题。教学目标：

1、认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系；初步学会用圆规画圆。

2、通过小组学习，动手操作等活动，体验小组合作学习、分享学习成果的乐趣。

3、感受圆在生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系。

教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系，学会用圆规画圆的方法。教学难点：通过动手操作体会圆的特征及画法。

学具准备：圆形纸片、圆形物体、直尺、圆规、线、剪刀等。教学过程：

一、情境导入设疑激趣

图图是个爱动脑筋的孩子，今天他坐车去上学，他发现汽车的轮子都是圆形的，他想为什么轮子都要做成圆形，而不做成正方形、长方形或三角形呢？生活中还有哪些物体也是圆形的？

[设计意图] 生活中很多东西都是圆形的，因为司空见惯，所以很多人并不去思考蕴含其中的知识，通过图图的发问，引发大家思考，激发学生的探究新知的欲望，也拉近了数学与生活的距离，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学。

二、动手实践自主探究

1.摸圆：用手摸摸圆形物品，与同桌交流一下自己的感受。

2.找圆：找出生活中的一些圆形物体并与同桌交流。阅读第97页“你知道吗” 3.画一画：选择一些工具画圆，边画边思考：圆与我们以前学过的平面图形有什么不同？

4.剪一剪：把你画的圆剪下来？

圆与我们过去认识的长方形、正方形、三角形等平面图形有什么不一样？（圆是由曲线围成的平面图形）

（2）小组内交流：圆与我们以前学过的平面图形有什么不同？（3）了解圆规各部分的名称和作用。（4）学习用圆规画圆。5.认圆：

（1）认识圆各部分的名称。

（2）在自己画的圆上标出圆心、半径和直径，并用字母表示。（3）完成第94页的“练一练”。

6.折一折：先把圆对折打开，换个方向，再对折，再打开„„这样反复折几次。

仔细观察：折过若干次后，你发现了什么？（结合书理解）

在动手实验与合作交流中得出圆心、半径、直径的概念：在圆内出现了许多折痕，它们都相交于一点，这一点就是（），圆心一般用字母（）表示。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做（），半径一般用字母（）表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做（）。直径一般用字母（）表示。

7.找一找：在同一个圆里，有多少条半径、多少条直径？在同一个圆里，半径有（）条，直径有（）。

8.量一量：自己用尺子量一量同一个圆里的几条半径和几条直径，看一看，你有什么发现？

在同一个圆里，半径有（）条，所有的半径都（），直径有（）条，所有的直径都（），半径是直径的（），直径是半径的（）。活动二：探究圆的画法

1、想一想，画一画：怎样才能画出任意大小的圆？圆的位置和大小和谁有关？看看书上的理解是不是和你想的一样，试用圆规画一个半径是2CM的圆。

2、思考：图图想在操场上画一个圆做游戏，没有那么大的圆规怎么办？ [设计意图] 圆是一种常见的图形，在此之前学生就已经对圆有了初步的感性认识。本节课，主要是让学生知道圆各部分的名称及掌握圆的特征与画圆的方法。为了让学生真正参与到学习中，做学习的主人，在本节课的学习材料中，我安排了一系列的活动，如画一画、剪一剪、折一折、找一找、量一量、想一想等，让学生亲身体验知识的形成过程，真正理解圆的特征与画法的原理，使学生形成圆的概念与特征不会停留在语言信息的阶段，而是达到了智慧技能的深度，也为以后的进一步学习打下了较好的基础。这些活动环环相扣，调动了学生的多种感官参与学习，用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，让学生在“玩”中学，在“乐”中学，培养学生的动手实践能力与自主探究与合作交流的能力，真正体现新课标的理念，为学生的终身发展奠定良好的基础。

三、巩固提高内化新知

1、用圆规画一个半径是3cm的圆，并用字母O、r、d标出它的圆心、半径和直径。

2、用圆规画圆，如果半径是4cm，圆规两脚之间的距离取（）cm，如果要画直径是10cm的圆，圆规两脚之间的距离取（）cm。

3、找出下列圆的圆心和直径。

[设计意图] 学以致用是数学学习的主要目标，通过巩固练习，使学生的知识得以进一步的内化化提升。先通过画圆理解圆的特征与画法，通过填空的设计使学生理解到圆的半径决定了圆的大小，再通过找圆心这一活动进一步理解圆的特征。练习设计层层递进，有助于将学生的基础知识转化成基本技能。

四、解惑释疑应用拓展

思考：车轮为什么是圆形的？车轴应装在什么位置？

[设计意图] 数学知识来源于现实世界，又应用于生活实际。本题的设计是解决

开课时所提出的疑问，也使学生体会到自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，体现数学的价值。

五、总结反思分级评定

1、说一说：

本节课我学会了。使我感触最深的是。我感到最困难的是。我想进一步探究的问题是

2、评一评：（好良好中差）

自我评价小组评价教师评价

10.认识位置教案1 篇十

教学内容

教科书第70到72页，认识“上下、左右、前后”。教学目标

1、在具体情境里体会“上下、左右、前后”的位置关系，掌握并判断“上下、前后、左右”不同方位的方法。

2、初步学会用“上下、左右、前后”等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。

3、经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。教学重点：辨别前后、上下、左右教学难点：辨别的方法教法：观察、引导

学法：自主探究、合作交流。

教学准备：多媒体课件，文具，如尺子、铅笔、橡皮等。教学过程

一、游戏导入

师:请同学们跟老师做一个游戏，这个游戏叫做指鼻子指眼睛的游戏，小手放在你的鼻子上，听老师的口令：鼻子鼻子眼睛，鼻子鼻子耳朵，鼻子鼻子嘴巴，鼻子鼻子眉毛。同学们反应可真快啊，每次听到老师的口令都能迅速的指对位置。现在老师要加大难度了，敢不敢接受挑战？生：敢。师：好，现在还是小手指到你的鼻子，开始了，鼻子鼻子左耳朵，鼻子鼻子左眼睛„哈哈，有的同学已经开始不知道要指哪了。那这次的游戏比上次的难在哪里了呢？生：加了左右。师 :对了，这次老师加上了左右（板书左右），左右是一对有关于位置的词，今天我们就一起来认识位置（板书课题）。

二、认识左右

1、感知左右手

师：要想玩好刚才这个游戏，我们首先要分清左和右，你是如何区分左和右的呢？生：我用右手写字

师：这时候你的左手在干什么？（扶本子）生：我用右手吃饭师：能具体说一说吗？

生：我用左手拿馒头，右手拿筷子„

2、身体上的左右

师：你们可真是善于观察。左手和右手是一对好朋友，他们互相帮助能做好多好多事情。其实，在咱们身上也有像左右一样的好朋友，你能找一找吗？生：左眼睛、右眼睛、左右耳、左右腿、左肩右肩„

师：你们可真厉害！找到了这么多身体上的好朋友，那么我们一起来做游戏吧。

3、机器人游戏巩固左右

师：下面我们就一起用身体上的“左右朋友”来做个游戏好吗？下面我们一起来玩机器人游戏，老师做遥控器，同学们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又对有准。机器人准备好了吗？开始（由快到慢）伸伸左手，指指左眼，摸摸左肩，拍拍左腿，跺跺左脚，伸伸右手指指右眼，摸摸右肩，拍拍右腿，跺跺右脚。伸出你的左手，伸出你的右手，指指你的左眼，指指你的右眼，摸摸你的左肩，摸摸你的右肩，拍拍你的左腿，拍拍你的右腿，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚。左手摸左耳，右手摸右耳，左手抓右耳，右手抓左耳。左手拍右肩，右手拍左肩„

师：你想一想我们身体上的左右朋友会改变吗？生：（不会），那么今后，我们就可以用我们身体上的左右朋友来判断左右位置，好不好？生；好。

4、左右在生活中的应用

师;不仅我们身体上有左右，在咱们的生活中也有许多和左右有关的事物。你能试着说一说吗？

生：汽车方向盘、上下楼梯靠右走„

师：你可真是善于观察，咱们教室中也有左右。师走到1、2同学中间，师左边是„师右边同学是„

师：你能仿照老师的样子向大家介绍一下你左右的同学吗？生：„

三、介绍前和后

师：那„在你的（生答：前面）„在你的（生答：后面）。师：刚才这位同学不仅认识左右，还认识（前后），板书：前后师：找同学介绍一下你的前面和后面分别是谁。

师：现在咱们都认识了前后左右。你能分清了吗？你能一口气把你前后左右的同学按一定顺序介绍一下吗？（注意语言完整性）生：„

师：这几位同学说的都很棒，现在咱们同桌间相互合作，说一说。要求：右边同学先介绍，左边同学后介绍。介绍完毕的小组坐好示意老师。

四、引入上下

师：刚才你学了这么多与位置有关的词，现在老师来考考你吧，谁介绍一下喜洋洋的周围都有什么？