小学生交通安全知识课

小学生交通安全知识课（精选8篇）

1.小学生交通安全知识课 篇一

第一课安全生产基础知识培训

一、关注安全

关爱生命

当把人的生命比作是“1”时，生活就是在“1”后面加“0”，后面加的“0”越多，说明事业越成功、家庭越幸福。倘若人的生命不存在了，后面加再多的“0”还有什么意义呢？ 1.坚持“安全第一，预防为主”的方针 《中华人民共和国安全生产法》明确规定，我国的安全生产管理工作，必须坚持“安全第一，预防为主，综合治理

”的方针。

所有生产经营单位在组织生产过程中，必须把保护人的生命安全放在第一位。2.消除隐患、事故苗子，预防为主。

事故的发生有原因和预兆，一次重大事故前必然孕育着许多事故苗子,消除“事故苗子”避免事故的发生

3.造成生产安全事故的原因

人的因素：人员缺乏安全知识，疏忽大意或采取不安全的操作动作等而引起事故。（1）违章操作（2）违反劳动纪律

物的因素：机械设备工具等有缺陷或环境条件差而引起事故。

人与物的综合因素：上述两种因素综合引起。

事故原因有以下两种

直接原因包括物的原因、人的原因

间接原因包括技术原因、教育原因、身体原因、精神原因、管理原因

二、从业人员的安全须知

1.虚心学习,掌握技能、以虚心的态度认真学习、不懂的地方一定要问清楚、要努力掌握学到的知识、要逐步进行实践、生产技能要反复进行练习2.遵守安全生产的一般规则 “安全三原则”：整理整顿工作地点，有一个整洁有序的作业环境。经常维护保养设备。按照标准进行操作。

3.严格遵守安全生产规章制度和操作规程 “五必须”

必须遵守厂纪厂规

必须经安全生产培训考核合格后持证上岗作业 必须了解本岗位的危险危害因素 必须正确佩戴和使用劳动防护用品 必须严格遵守危险性作业的安全要求 “五严禁”

严禁在禁火区域吸烟、动火 严禁在上岗前和工作时间饮酒

严禁擅自移动或拆除安全装置和安全标志 严禁擅自触摸与已无关的设备、设施

严禁在工作时间串岗、离岗、睡岗或嬉戏打闹。4.做到“三不伤害” “三不伤害”： 不伤害自己 不伤害他人 不被他人伤害

两人以上共同作业时注意协作和相互联系 立体交叉作业时要注意安全

5.注意遵守安全警示标志提出的要求

安全警示标志牌是由安全色、几何图形和图像符号构成的，用以表示禁止、警告、指令和提示等安全信息。

根据国家规定，安全色为红、黄、蓝、绿四种颜色。分禁止标志、警告标志、指令标志和提示标志四大类型 6.使用安全装置和安全设施的注意事项 “四有四必”：有台必有拦、有洞必有盖、有轴必有套、有轮必有罩 7.生产区域行走的安全规则

在指定的安全通道上行走，有人行横道线之处应走横道线。横穿通道时，看清左右两边确认无车辆行驶时才可以通行。

禁止在正进行吊装作业的行车下行走，不准在吊运物件下通行或停留。不得进入挂有“禁止通行”或设有危险警示标志的区域等。禁止在设备、设施或传送带上行走。

在沾有水或油的地面或楼梯上行走时要特别注意防滑跌。8.开工前 完工后的安全检查

开工前，了解生产任务、作业要求和安全事项。

工作中，检查劳动防护用品穿戴、机械设备运转安全装置是否完好。

完工后，应将阀门、开关关好：气阀、水阀、煤气、电气开关等；整理好用具和工具箱，放在指定地点；危险物品应存放在指定场所，填写使用记录，关门上锁。

三、几种通用作业的安全要求 用电安全基本要求

车间内的电气设备不要随便乱动，发生故障不能带病运转，应立即请电工检修。经常接触使用的配电箱、闸刀开关、按钮开关、插座以及导线等，必须保持完好。

需要移动电气设备时，必须先切断电源，导线不得在地面上拖来拖去，以免磨损，导线被压时不要硬拉，防止拉断。

打扫卫生、擦拭电气设备时，严禁用水冲洗或用湿抹布擦拭，以防发生触电事故。停电检修时，应将带电部分遮拦起来，悬挂安全警示标志牌。防火安全要求 燃烧的原理：

火种＋可燃物＋助燃物＝火 可能诱发火灾的情况：

电气设备超负荷、短路、接触不良以及雷击、静电火花等，可能使可燃气体或可燃物燃烧。

靠近火炉或言道的木板、积聚在蒸汽管道上的可燃粉尘、纤维等。某些物质接触，可能引起自燃。扑救火灾的原则 边报警，边扑救； 先控制，后灭火； 先救人，后救物； 防中毒，防窒息； 听指挥，莫惊慌；

预防滑倒及摔倒安全措施 液体溢出，迅速擦干净。保持地面清洁和干燥。在瓷砖等光滑面上应小心行走。要走动，不要跑动。

四、从业人员的权利和义务 “八大权利”：1知情权2建议权3批评、检举、控告权4拒绝权5紧急避险权6获得赔偿权7获得教育培训权8获得劳防用品权

三项义务：1遵章守纪，服从管理义务2学习安全知识，掌握安全技能义务3险情报告义务

五、日常生活注意安全

交通安全、防火安全、用电安全、煤气安全、清洁卫生、用药安全 安全生产管理

1.任何生产过程都要进行标准化，严格按SOP操作。

2.列出每一个程序可能发生的事故，以及发生事故的先兆，培养员工对事故先兆的敏感性。3.认识到安全生产的重要性，以及安全事故带来的巨大危害性。

4.在任何程序上一旦发现生产安全事故的隐患，要及时的报告，要及时的排除。安全生产原则

1.管生产必须管安全的原则。2.谁主管谁负责的原则。

3.安全生产人人有责(安全生产责任制)。安全生产基础知识之事故预防（工作纪律）

a)严格按照各项安全管理制度和操作规程作业；

b)工作场所不得嬉戏打闹，无紧急情况不得急速奔跑；

c)对不熟悉的设备仪器不得操作，不乱按任何阀门，电钮和开关； d)各种设备，工具和其他生产资料不用于与生产无关的用途； e)非经允许不进入他人作业区域。

身体感到不适或精神状态较差一定报告主管领导！

上班严禁喝酒！！

安全生产基础知识之事故预防（你的义务）

公司每位员工有义务对工作区域中存在的以下不安全因素及时处理：

a）工作区域有不正常的气味和声响；

b）各类仪表和安全监控设备出现异常数据；

c）机器设备不能正常工作；

d）安全防护设施失效；

e）管道和线路明显的跑、冒、滴、漏；

f）其他认为不正常的现象。

发现以上问题请立即报告你的主管领导和其他人员！安全生产基础知识

工作场所你需要牢记： 三不伤害原则：

不伤害自己

首先保护自己的安全和健康

不伤害他人

时刻关心你的工作伙伴和他人的安全与健康 不被他人伤害

纵容他人的不安全行为也许伤害的就是你自己 安全生产基础知识之事故预防（劳动防护用品）1.员工应按照安全管理制度和操作规程要求正确使用和维护保养劳动防护用品，发现损坏或是不能达到防护要求应报告部门安全员申请更换。

2.员工应爱护个人劳动保护用品，不得用于与劳动保护无关的用途，妥善保管，不得随便丢弃。

3.员工应事先了解作业场所的职业危害因素后选择合适的劳动保护用品，在情况不明或无法判断时应向部门安全员或公司专职安全管理人员咨询后方可作业。

4.在处理各类安全事故时也应配备必要的劳动防护用品，如危险性较大或存在未知危险因素时，应配备足够的防护用品方可实施处理。切记：正确使用劳动防护用品会挽救你的生命。安全生产基础知识之事故处理（原则篇）

事故现场人员在保证自身安全的前提下，可采取如下的抢救措施：

a关闭事故现场的气源、电源、物料阀门和其他设备开关；

b通知现场其他人员撤离，并设置警戒带或标志，阻止无关人员进入；

c搜寻事故伤亡人员，将伤员搬移至安全地带，必要时采取急救措施；

d拨打公司内部报警电话8000和救助电话119、120等；

e其他的应急措施。

注意：救助人员必须具备一定的专业救护知识，救护时必须配备劳动防护用品。如事故情况不明或事故超出自身救护能力，则应等待专业人员前来，不可擅自行动。从业人员违章操作多表现在以下几方面：

1、忽视警告标志、警告信号；

2、忘记关闭设备、酒后作业、注意力不集中；

3、奔跑作业、供料或送料速度过快；

4、用压缩空气吹铁屑、攀坐不安全位置；

5、用手清除切屑、用手代替工具操作；

6、不佩戴防护用品；

7、操纵带有旋转零部件的设备时，戴手套穿肥大服装

请大家牢记：

每一个安全事故的教训都是惨痛的，每一个安全事故的发生都有其必然性和偶然性。

事故无大小之分。身边的一些小事或小疏忽，完全可能引起巨大的事故和损失。只有安全，才是效益。

安全第一，预防为主。

2.小学生交通安全知识课 篇二

一、提出“漫画学案”的背景和原因

(一)小学信息技术基础知识课存在“难教”的问题

我们这里所说的小学信息技术基础知识课,特指根据九年义务教育小学阶段三至六年级的信息技术必修课程的指导纲要,介绍关于信息与信息技术的一些基本概念和常识, 其内容理论性比较强。笔者通过执教、听课, 发现与操作性较强的课相比,这类课会存在以下劣势:

1.基础知识可操作的内容少,学习内容不够丰富,课堂显得不饱满,容易出现“垃圾时间”。

2.专业名词和概念较多、较复杂,小学生很难理解,教师会满堂灌,出现“教师讲坛”式的课堂。

3.教学内容和形式离儿童情趣遥远,无法吸引学生,学生学习兴趣低。

(二)小学信息技术基础知识课需要“学案”教学的独特优势

“学案”是指教师依据学生的认知水平和知识经验,为指导学生而进行主动的知识建构和编制的学习方案。通过学习、研讨,针对基础知识课教学上的问题,笔者发现,应用“学案”确实具有其独特优势:

1.“学案”可以极大地调动学生参与,组织丰富的学习活动。

“学案”是引导学生自主学习的方案,学生用法可以多样。在教师讲授时,学案是学生的记录纸;在小组讨论中,学案就是探究、 交流的材料;在课堂展示中,学案便是学生进行展示的脚本;而在课堂上的对话性讲解中,学案又成了学生的“讲稿”;在练习时, 学案又是学生完成各种类型知识题的作业纸。 “学案”通常是人手一份,因此学生参与面100%。

2.“学案”能更大地突出学生的主体性。

在信息技术基础知识课上,因为学生的 “不懂”,使教师的主导性控制着整个课堂, 教师被迫变成“主角”,成绩好的学生还可以幸运地成为“主配角”,但大多数学生就只能成为“群众演员”,甚至是“观众”和“听众”。但“学案”为学生学习提供了具有多种发展维度的通道,学生可以根据学案的分层设计,自由的利用各种学习资源,有选择性地采取接受学习、自主学习、探究学习、合作学习等等。

3.“漫画学案”使“学案”教学更具特色,更能激发学生兴趣。

“漫画学案”的设计和应用,无疑是一种新的教学探索。儿童对于新颖独特、造型活泼的漫画形象容易产生喜爱,更易于激发其情趣,吸引学生注意力。正是由于漫画对儿童具有极强的感染力和号召力,使之能发挥育人的强大功能。“漫画”与“学案”的有机整合,可以使“学案”教学更具特色,更能激发学生兴趣,发挥出更大的课堂教学效益。

二、小学信息技术基础知识课“漫画学案”的设计要求

(一)要具有时代性

“漫画学案”设计的主要元素是漫画形象或主题,其形象或主题的选取应把握时代性, 既要喜闻乐见,又要积极健康。

学案设计中可供选择的漫画形象很多, 怎么选合适呢?我们把“阿凡提”和“喜羊羊”拿来作个比较。对于20世纪八九十年代的学生而言,“阿凡提”的形象能被大多数人所熟知,而对于当下儿童而言,“喜羊羊” 的形象似乎更具有时代感。所以选谁合适, 显而易见。

(二)要具有教学性

“漫画学案”设计虽是以漫画为主要元素,但它最根本的目的还是服务于教学。所以,“漫画学案”设计所呈现的形式必须具有教学特色。“漫画学案”设计不等同于“漫画书”的设计,而是应该呈现出学习问题或者学习流程,漫画形象的语言要多以“提问”“留白”的形式,方便学生进行填空、批注等学习活动,保留“学案”的原有本色。

(三)要具有情境性

情境教学是激发学生学习兴趣、推进教学活动开展的有效方法,而“漫画学案”中的漫画形象正好为情境的创设提供了一份天然的素材。例如:讲解信息课《网上搜索》 的知识点时,学案设计中,我们就可以把学习任务变成“灰太狼”对“喜羊羊”的考验任务,组成一个情境闯关式的“漫画学案”, 进行一系列的网上搜索活动,这样做不仅符合教学需求,而且趣味十足。

三、小学信息技术基础知识课“漫画学案”的教学应用

仅仅知道怎样设计好的“漫画学案”,显然不能解决基础知识课“难教”的问题。怎样将它进行教学应用?笔者有一番自己实践后的思考:

(一)“点”字法应用

“点”字法应用,是指在小学信息技术基础知识课中,为帮助学生理解专业名词或概念而提供的单幅“漫画学案”。例如四年级基础课《桌面变变变》中出现了“分辨率”的概念,学生很难理解,我们就可以为学生提供一份“漫画学案”,由“功夫熊猫阿宝”呈现一副“神龙秘籍”,上面是帮助学生自行处理和理解“分辨率”的方法。这样做,能使学生很快将枯燥、复杂的专业名词理解,使课堂气氛变得活泼生动,一下子增加了学生对“分辨率”知识的喜读程度。

(二)“线”字法应用

所谓“线”字法应用,讲的是让学生在家中或课外预习,回归课堂后事先将重点放在师生面对面的困惑交流和作业完成上,即牵出课堂的引导“线”,利用“漫画学案”进行预学的过程。例如三年级基础课《特殊的侦察》,要求学生在课前去调查学校信息技术使用的情况。为了更好地让学生完成任务, 我们不妨将“漫画学案”设计成《哆啦A梦》 的多格故事漫画,将调查任务变成“机器猫” 和“大雄”寻宝的故事,既可以满足预习要求,又充满着童趣,还可以为《特殊的侦察》 课堂教学铺设出一根学习情境线来。

(三)“面”字法应用

“面”字法应用是指在课堂教学中,从目标、方法、练习、评价等方面,贯穿引导学生整个学习过程的应用法。例如在执教五年级基础课《计算机小卫士》时,一开始出示 “慢羊羊”电脑中毒的故事情节,明确学习目标;接着请“喜羊羊”来帮忙,引出学习杀毒软件的方法;接着利用“慢羊羊”提问, 做练习,如“什么是病毒?”“常见杀毒软件有哪些?”“怎样扫描计算机”等等;最后再用“羊村”的羊儿们对学生独学、对学、群学做出评价。课堂设计成“漫画故事情境教学”模式,新颖,有创意,教学效果好,教师组织教学也轻松。

四、使用“漫画学案”应注意的问题

使用“漫画学案”,能对小学信息技术基础知识课教学效果起到积极的助推作用。但 “漫画学案”是不是仅仅只作用于课堂40分钟,成为一份“走秀”般的材料?因此,我们更应该关注的是,“漫画学案”在课后乃至复习时,是否仍然具有良好教学效益的问题。 也就是说,“漫画学案”具不具备使用的可持续性?

3.小学生交通安全知识课 篇三

关键词：知识地图；微课；小学数学

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）08-0076-03

一、引言

随着信息技术飞速发展，新时期、新环境下传统教育方式、学习方式与个性化、多元化的学习需求之间的矛盾不断加剧。微课以其“短、小、精、趣”的特征适应了信息化时代的需求，适应现在个别化学习、碎片化学习、移动学习的发展趋势，得到了迅速发展。[1]

微课的核心是将针对某个知识点开展教与学活动的各方面资源进行有机整合，10分钟以内的课堂教学视频与教学主题相关的教学设计、课件、练习结合，以一定的结构关系和呈现方式共同组成微型视频课程。微视频课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节开展教学活动的各种教学资源有机的组合。[2]微课是对以前的视频课程的一个有益补充，其特点有：①主题突出，指向明确，围绕某个学科知识点而展开；②资源多样，统合了教学设计、教学素材和课件、评价等多种资源；③短小精悍，使用非常方便，符合中小学生的认知特点；④半结构化，非常易于扩充。[2]微课的这些特点使它能够让学习者按个人需求选择不同的微视频学习，可以让学习者更具针对性的学习。

2013年，教育部全国高校教师网络培训中心主办了全国高校微课比赛，教育信息管理中心主办了中国微课大赛，大力推动了微课的发展。在相关部门的努力下，微课在全国范围内迅速推广开来。随着用户对微课的认可度越来越高，国内也出现了中小学微课程、微课网、微课慕课等众多专门的微课网站，这些网站的微课程制作都相当精美，吸引了大量用户使用。

笔者对现有微课网站进行对比分析，以了解微课资源的使用情况。经过初步研究发现，资源建设过程中只注重资源的建设，而忽视了资源管理。微课视频资源是基于一个个知识点开发的，必然会导致一门课程包含数以百计的微课视频，而这些视频在网站上以何种方式呈现就成为了一个问题。部分网站所有的微课视频资源都在同一个栏目下面，查找资源非常困难。相对好点的，按照年级进行分类，以顺序方式呈现。但按照认知风格理论，学习者不仅有序列型还有整体型认知风格。对于整体型认知风格学习者来说，小学数学一门课程就有数以百计的知识点，这些知识点之间没有相应的联系，他们难以建立自己的知识结构体系。按照现有的序列展现的方式呈现微课视频，不能完全满足使用者的需求。因此笔者引入了知识管理领域的知识地图工具对微课资源进行管理。

二、知识地图

随着计算机信息技术发展，信息与知识呈指数级增长状态，学术及企业界对知识管理投入了越来越多的关注目光。知识管理的概念是由管理学大师彼得·德鲁克（Peter F.Drucker）提出的，他在《知识社会的兴起》一书中指出，“100多年来，人类经历过三次革命，即工业革命、生产力革命和管理革命，这三次革命都是由知识意义的根本转变驱动的。”[3]知识管理工具可分为三类：生成、编码和转移工具，其中知识编码工具包含知识仓库和知识地图。知识地图起源于地理上的地图，美国捷运公司开发了最早的知识地图。不过它本质上是一张附有信息的地理地图，与普通地图相比上面充满了知识资源，附有带索引的表格和文件，还有信息资源管理和分布图，[4]这是知识地图的早期形式。

知识地图的概念最早是由布鲁克斯（B. C. Brooks）提出的：“人类客观知识的知识结构可以绘制成以各个知识单元概念为节点的学科‘认识地图，通过对文献中的逻辑进行分析，找到人们创造与思想的相互影响及联系的结合点，从而为用户提供知识之间关系的一种知识组织的理想状态”。布鲁克斯认为知识地图利用知识的网络来解释知识变化的过程，促进知识的理想变化[5]。广义的知识地图认为韦恩图、思维导图、概念图、认知地图、层次树、同心圆、流程图、蜘蛛网图、决策树、时间线、甘特图、价值图以及各种视觉隐喻技术等均是映射知识的可视化工具，是知识地图的不同形式[6]。

不同学者依据不同的划分依据对知识地图进行了不同的分类：Anderson1998年依据知识形态将知识地图划分为静态知识地图和动态知识地图[7]；Logan和Caldwell2000年依据对象将知识地图划分为概念型知识地图、流程型知识地图、能力型知识地图[8]；Eppler2001年依据功能将知识地图划分为知识资源地图、知识资产地图、知识结构地图、知识应用地图、知识开发地图[9]。

本文尝试将知识地图引入小学数学微课建设，对微课资源进行管理，以知识地图的形式呈现给学习者。从知识形态来讲是静态知识地图，小学数学的知识不是动态变化的。从对象来说是概念型知识地图，针对的都是小学数学的一个个知识点，都是概念而不是生产流程或员工能力类型。从功能上来讲，本文想要建立的是小学数学知识关系地图，当然也指向知识资源。

数学这门学科具有层次结构，根据数学知识的心理表征，我们可以通过知识地图来组织数学知识。数学是一颗有着树根、树干和树枝，树枝按照分学科进行标记，随着时间成长的树。知识地图的结构也可以是一棵树，中间的树干展示主题，主题之间的线条就像树枝一样把子主题联结起来。出于大树要从根部开始生长的考虑，本文选择小学阶段的数学，这样能够更好的描述知识之间的关系。

三、微课知识地图模型

完整的微课包含有微课视频、微课课件、案例资源、演示练习以及讨论区等五方面内容，每一节微课都包含有以上几方面内容。因此，绘制的知识地图上的每一个知识节点可以链接唯一对应的一节微课，两者是一一对应关系。因此建立了如图1所示的小学数学微课知识地图结构模型。

小学数学微课知识地图结构模型分为图表层、描述层和资源层三个层次。在图表层建立知识地图，知识地图由知识节点和知识关系构成，每一个知识节点都对应一个小学数学知识点，而知识关系表示了小学数学知识点之间的关系。描述层主要是对知识节点上所包含的小学数学知识的描述，可以对知识节点内容做一些概述。资源层则包含知识节点所对应的一节微课内容，其中有微课视频、微课课件、案例资源、演示练习及讨论区。

资源层所包含的小学数学微课视频、微课课件、案例资源、演示和讨论区的建设不在本文的研究范围，本文主要建立图表层的知识地图，然后通过知识节点链接指向相关的微课资源。

四、小学数学知识地图的构建

1.小学数学知识的识别与组织

本文以人教版小学数学为研究对象进行分析。在该版小学数学教材的各个年级中，安排了四个方面的课程内容：“数与代数”，“ 空间与图形”，“统计与概率”，“综合与实践”。整个小学数学阶段，六个年级一共有258个知识点，不同年级的知识点用颜色区分，不同类型的知识点可以用形状区分。

2.建立知识关系

本文采用知识地图的其中一种工具概念图来制作。Joseph D.Novak于1970年代在康奈尔大学研发出概念图绘制技巧，当时，Novak将这种技巧应用于科学教学上作为一种增进理解的教学技术。Novak的设计是基于大维·奥苏伯尔的同化理论。奥苏伯尔根据建构式学习的观点，强调先前知识是学习新知识的基础框架，并有不可取代的重要性。Novak在著作《习得学习》中指出：“有意义的学习，涉及将新概念与命题同化于既有的认知架构中。”

知识地图中的思维导图通常只注重描绘阶层的树状架构的关系，概念图则可以突出概念节点和关系线。因此在绘制小学数学知识地图时，考虑到数学知识节点之间关系的复杂性，必须要采用概念图来绘制。用于绘制概念图的软件很多，如IHMC Cmap Tools、The Brain、易思认知助手、Inspiration。这几种软件各有千秋，易思认知对中文的支持很好，但多年未更新不是很好用，The Brain更适合于数据量超大的时候，最后在比较IHMC Cmap Tools和Inspiration后，因不需要使用IHMC Cmap Tools提供的关系说明模式，决定采用易用性更好的Inspiration。启动Inspiration即可打开一个新窗口，默认形式为无标题的图表。利用Inspiration创建知识点之间的关系，如图2所示。

3.知识地图展现

下面在基于笔者对于小学数学知识内部逻辑关系认知的基础上，使用Inspiration绘制小学数学知识地图。图3是小学数学知识地图的完整展现。

五、小学数学知识地图功能实现

利用知识地图将小学数学课程结构可视化地呈现，学习者可以快速了解课程知识结构，帮助学习者组织和记忆小学数学知识。小学数学各知识点相关内容都能够透过知识地图快速找到，这一导航作用将能够有效的提高微课使用效率。小学数学知识关系地图将整个小学数学知识都呈现在一张图上，有利于学生通过一个知识点的学习理解相关知识点。知识地图按照课程知识点之间的内在逻辑规律，建立了知识节点之间的关系，有助于学习者理解知识点内在的联系规律，为学习者建立正确的知识结构体系，更好的促进学习。

知识地图可视化的特性，可以作为知识评估工具，评估个人所掌握知识，帮助教师诊断学习者的学习情况。由于知识地图将整个知识体系之间的关系描绘了出来，一旦学习者学习某个知识点出现了问题，通过知识地图可以迅速找到学习者哪些前置知识点没有掌握，导致现有知识点的学习出现了困难，从而可以让教师有针对性的进行辅导。还可以利用知识地图来指导知识的获取，向学习者推荐下一步应该学习的知识点。

六、展望

知识地图与Web 技术相结合， 用Web 页面将知识结构体系及各个知识点网络图用示意图方法表示出来， 用户需要访问哪个页面时， 可以直接选中示意图上对应的节点[10]。由于示意图的直观性较好，其导航速度快、效果好，知识关系清晰明确，便于用户了解相关知识、知识背景，并扩大检索范围。

传统的教师很难也没有那么多精力对每个学生的知识掌握情况都了解的一清二楚。知识地图不仅仅能够充当了解知识结构的工具，或者用来查看知识关联性，还可以与学习历史数据库关联起来。通过网络学习平台内的数据库能够记录全体学生的整个学习历史数据，把学习历史数据库里学生对知识节点的掌握情况，通过描述性语言或者信息提示，在知识地图上每一个知识节点的描述情况展现出来。学习者或者教师透过图上的信息，可以快速了解学习者对知识结构体系的掌握情况，并帮助教师和学习者有效解决教学和学习中的问题，知识地图在实现这一设想的过程中将发挥有力作用。

参考文献：

[1]梁乐明，曹悄悄，张宝辉.微课程设计模式研究[J].开放教育研究，2013（2）.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]电化教育研究，2011，10.

[3]张润彤，曹宗媛，朱晓敏.知识管理概论[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2005：16.

[4]Salamander Organization. Knowledge Map and Knowledge Management[M].The salamander Organization Ltd，2002.

[5]苏新宁等.组织的知识管理[M]北京：国防工业出版社，2004.

[6]李丹，张会平.知识地图理论研究[J].科技情报开发与经济，2008（33）.

[7]American Productivity and Quality Center（APQC） and Arthur Anderson [DB/OL].The Knowledge Management Assessment Tool. http：//www.kwork.org/white%20papers/KMAT-BOKDOV. pdf.2008-01-15.

[8]Logan D， Caldwell F. Knowledge Mapping： Five Key Dimensions to Consider [M].Gartner Group，2000.

[9]Eppler M J. Making knowledge visible through intranet knowledge map： concept， elements， cases. USA： Proceedings of the 34th Hawaii international conference on system sciences[C].2001.

[10]马大川，马越.知识地图技术的发展趋势及评价研究[J].情报科学，2006（8）.

4.小学生交通安全知识 篇四

姓名：

班级：

成绩：

一、不定项项选择题。（每题2.5分，共20题）

1、每年全国中小学生“安全教育日”确定为3月的__ _ ____。

A.第一周的星期一

B.最后一周的星期一

2、在没有人行道的郊区公路上，下车横过道路时，应从车的哪个方向走？

A.车前

B.车后

3、未满＿＿＿ 的儿童，不能像大人一样到马路上骑自行车。因为马路上车很多，容易出危险。

A、10岁

B.11岁

C.12岁

4、行人在没有人行道的路上行走，应该_______。

A.靠路边行走

B.随意走

5、放烟花爆竹应该在哪里放？

A人多的地方

B堆放着易燃物处

C 空旷的地方

6、汽车的转向灯左边闪烁时，汽车向_________。

A.左转

B.右转

7、乘坐公共汽车时，应该（）

A、先上后下

B、先下后上

C、没有一定顺序

8、乘坐轿车时从哪边下车最安全？

A.左边

B.右边

9、在穿越马路时应该。

A、应先看左边，再看右边，在确认没有机动车通过时才可以穿越马路。

B、迅速奔跑，突然横穿马路。

10、乘坐小汽车要系安全带，下面哪个说法正确：

A.前排乘车人可以不系安全带

B.司机和前排乘车人必须系安全带

11、全国统一规定的交通事故报警电话：

,急救电话：。

A.110

B.122

C.120

12、当你遇到灯光信号、交通标志或交通标线与交通警察的指挥不一致时，应该：

A.服从指挥信号灯

B.服从交通标志、标线

C.服从交通警察指挥

13、如果看到有汽车撞人后要逃跑了，你应该立即：

A.记下车牌号

B.告诉老师或家长

C.不需要做任何事

14、行人应该选择怎样的方式过路口或横过道路？

A.过街天桥

B.地下通道

C.钻跨护栏过马路

15、在以下哪些地方滑“旱冰”或“滑板”最不安全：

A.禁止机动车行驶和停泊的地方

B.宽敞的马路上

C.胡同里

16、我国的道路通行原则是：

A.右侧通行原则

B.左侧通行原则

C.中间通行原则

17、步行或骑自行车不得进入以下道路：

A.城市快速路

B.高速公路

C.封闭的机动车道

18、爸爸开车带小红参加姑姑的婚礼，在婚礼上，爸爸喝了三杯啤酒，婚礼结束后，小红坐爸爸的车回家。请问，下面哪些说法是正确的？

A.爸爸和小红都违反了道路交通安全法的有关规定

B.喝三杯啤酒没有关系，照样可以开车

C.爸爸违反了道路交通安全法的有关规定，小红没有

19、交通信号灯中的黄灯闪烁表示：

A.禁止通行

B.准许通行

C.警示

D 随便

二、判断题：（每题2分，共10题）

1、小学生乘坐公交车，能随身携带少量的鞭炮和烟花，只要不被售票员看到就可以。（）

2、无人售票公共汽车实行前门上车、后门下车；乘坐单门的公共汽车是，应先下上。（）

3、乘客上车后，严禁将身体任何部位及物品伸出车外。（）

4、在我国机动车、非机动车驾驶人实行右侧通行。（）

5、在上学放学途中，可以搭乘三轮车上学、放学，因为三轮车便宜，可以坐很多人，途中不寂寞。（）

6、行人通过路口或者横过道路是，应当走人行横道或过街设施。（）

7、在城市主干道上，只要看到没有车辆通过，可以不必走人行横道或地下通道。（）

8、禁止携带猫、犬等有害乘客安全、健康的动物乘坐公交车。（）

9、在穿越马路时，应先看左边，再看右边，在确认没有机动车通过时才可以穿越马路。（）

10、遵守交通规则，上学、放学及外出时应做到“红灯停，绿灯行，走斑马线”。（）

三、问答题：

（1）当你过一条没人行横道的马路时，你应该先向左看还是先向右看？

（2）当你成为一场交通事故的目击者时，你应该以最快的速度去干什么？

（3）你打119、120、122的目的是什么？

（4）行人应当在人行道内行走，在没有人行道路时，行人该怎样行走？（5）可以携带鞭炮乘坐出租车吗？为什么？

（6）乘车时可以向外抛撒物品吗？为什么？

（7）交通信号灯由哪几种颜色组成？分别表示什么？

（8）乘坐二轮摩托车时，头上必须戴什么？

（9）雨天骑车可以打伞吗？

5.安全知识：中小学生暑假安全知识 篇五

希望大家在暑假里能记住暑假安全“三个三”!

“第一个三”是遵守“三个禁止”：禁止违反交通规则!禁止单独擅自下河游泳!禁止长时间看电视、玩游戏!

“第二个三”是告诫“三个严防”：严防中暑、触电、雷击和火灾事件发生!严防食物中毒、煤气中毒!严防暑期打工出意外!

“第三个三”是提醒“三个远离”：远离网吧、游戏机房!远离毒品、烟酒!远离不良青少年!

二、要遵守“三个禁止”：

(一)禁止违反交通规则，注意交通安全。

1、行走时怎样注意交通安全：

(1)在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。

(2)集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。

(3)在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。

(4)穿越马路时，要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。

(5)不横穿马路，不翻越栏杆，不在公路上玩耍。

2、骑自行车要在非机动车道上靠右边行驶，不准骑自行车搭载人员上街。

3、严禁无证驾驶机动车辆。

4、外出的学生不乘坐超载车辆，不坐非法营运车辆。在乘车、转车途中一定要遵守交通规则，注意人身、行李安全，加强防盗意识，“财不露眼”啊。

如：假期外出旅游时更应加强安全防范措施，防止意外伤害。在旅游区遇地势险峻或安全措施不到位的地方不得前往。外出要家长陪同，即使家长无时间陪同，也要及时告诉家里联络的各种信息。

5、熟记一些常用警句：

如：抢行痛快一阵子，出事悔恨一辈子。

实线、虚线斑马线，都是安全生命线。

红灯绿灯警示灯，幸福安全全靠它。

(二)禁止单独擅自下河游泳，就是要注意防溺水。

暑期天气炎热，不要到水底情况不清的小河或者禁止游泳的地方游泳。

游泳时要注意的安全：

1、游泳需要经过体格检查。

2、要慎重选择游泳场所。

3、下水前要做准备运动。

4、饱食或者饥饿时，剧烈运动和繁重劳动以后不要游泳。

5、水下情况不明时，不要跳水。

6、发现有人溺水，不要贸然下水营救，应大声呼唤成年人前来相助。

(三)禁止长时间看电视、玩游戏。

就是要注意合理安排作息时间，保证充足睡眠，不要长时间沉迷于电视或电脑。要保护好眼睛。不随意模仿电视或游戏中的暴力行为。

三、告诫“三个严防”：

利用假期学一些自救自护小知识，过一个安全、健康、有意义的暑假。

(一)严防中暑事件发生。

不要在太阳底下长时间暴晒和活动。

严防触电、雷击和火灾。

1、用电安全方面的知识

随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了。电是看不见，摸不着的东西，危险性极大。因此，我们有必要掌握一些基本的用电常识。

(1)认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。

(2)不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。

(3)电器使用完毕后应拔掉电源插头。

(4)使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。

(5)发现有人触电要设法及时关断电源;或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。

外出遇到雷雨天气，要及时躲避，不要在空旷的野外停留，更不可在大树或高层建筑下躲雨，以免遭遇雷击伤害。

2、用火安全方面的知识

万一发生火灾，如何安全自救?

(1)关门求生

(2)测试门的温度

(3)从窗户逃生

(4)高层建筑火灾逃生

(5)公共场所火灾逃生

(6)安全出口逃生

3、一旦身受火灾的威胁，千万不要惊慌，要冷静，想办法离开火场。

4、逃生时，尽量采取保护措施，如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。

火灾报警须知：

1、要打火警电话119报警，报警时要向消防部门讲清着火的地点，还要讲清什么物品着火，火势怎么样。

(1)牢记火警电话“119”，事发时可用任何一部电话播打(注：无论欠费与否)。

(2)火灾情况要报详细：×××单位、××区××街××号发生火灾，×××物质在燃烧，火势很大，请速来扑救，我的电话是×××××××。

(3)要派人来主要路口迎接消防车。

(二)严防食物中毒、煤气中毒。

1、严防食物中毒

要勤洗手、喝开水、吃熟食，不吃腐烂、霉变、有毒、变质的食物，不暴饮暴食，做到饮食平衡;不买街头或小店“三无”食品，注意饮食卫生，防止病从口入，以免食物中毒。

2、安全使用煤气

(1)燃气器具在工作时，人不能长时间离开，以防被风吹灭或被锅中溢出的水浇灭，造成煤气大量泄露而发生火灾。

(2)使用燃气器具(如煤气炉、燃气热水器等)，应充分保证室内的通风，保持足够的氧气，防止煤气中毒。

(三)严防暑期打工出意外：

暑期到来，有些同学会参加社会实践，有的则会外出打暑期工，虽然这可以大大丰富我们的假期生活，增长见识和才干，但一定要注意下面这些安全：

上班安全;

下班后的治安安全;

到外地打工，要防走失、防拐卖等等。

四、提醒“三个远离”：

远离网吧、游戏机房!远离毒品、烟酒!远离不良青少年!

暑假期间，大家要遵纪守法，不到网吧、游戏厅等禁止未成年人进入的场所，不结交不良青少年，不打架斗殴，不欺负比自己小的同学和比自己弱的同学，如有不良青少年向自己要钱要物，要及时告诉家长或向警察求救。

假期安全要注意，提醒大家要牢记住四个电话：

①“119”火警电话。

②“110”报警电话。

③“122”交通事故报警电话。

④“120”急救电话。

特别提醒：打电话不要慌张、语无伦次，必须要说清地点、相关情况，显著的特征。

暑假里我们可以得到好好的休息，可以融入社会和大自然，可以体验社会、挑战自我。但是，我们一定要牢记安全第一!我们的健康安全关系到我们未来的成长!关系到每一个家庭的幸福、安宁和社会的稳定。

中小学生暑假安全知识(二)

夏季防暑

酷暑临近，连日来，医院里感冒、发烧、头疼、胃肠不适及上呼吸道感染的病人逐渐增多。如何防暑降温呢?

避暑方法：少吃多餐、吃辛辣食物、温水冲澡、多喝水等等。

坚决杜绝孩子野泳

在炎热的夏天，游泳是消除闷热的一个好方法。但有些孩子却没有去正规的游泳场合，而是选择了河边、水库、湖边等明令禁止下水的危险地带，导致每年溺亡的事件时有发生，所以，家长、学校应该教育孩子坚决杜绝野泳行为。

不少家长认为孩子会游泳，到正规游泳馆玩水就不会出什么问题，况且，这些地方都有救生员。事实上，即使是有救生员的泳池也不是绝对安全：孩子从高处跳水可能造成颈骨伤害;靠近泳池排水口，头发可能会被管道过滤系统吸入而无法挣脱;孩子在泳池中吃东西，也可能呛噎。所以即便孩子会游泳、在正规游泳馆玩水也一样要小心。

保证饮食卫生安全

夏季天气热，在身体抵抗力相对较弱的情况下，很多孩子喜欢贪吃冷饮和零食，一日三餐也不规律。结果由于饮食不当而引起腹泻、食物中毒或其他消化道疾病的现象屡见不鲜。经了解，现阶段，已经进入了肠道疾病高发期，肠道门诊内的小患者时有出现，因此，家长们应尤其注意孩子暑期的饮食均衡和饮食卫生。另外，暑假期间，一系列的同学聚会和旅游活动层出不穷，各种各样的美味也*着他们，很容易造成孩子暴饮暴食，损害身体健康。因此，暑假期间应加强注意，避免暴饮暴食。

除此之外，暑假期间同学们还要做到生活规律，放松心态，做好预防工作，增强抵抗力，少熬夜，多吃清淡健康食品。对美味佳肴应以品尝为主，一次不宜吃得过多、过饱。多吃富含纤维素、维生素的新鲜蔬菜、水果，以促进胃肠蠕动。同时，更要注意不要随便吃街边小吃摊上的食物，防止消化道和肠胃的疾病发生。

孩子暑假在家各种意外情况

孩子暑假只身在家，遇见有人敲门、遗失钥匙各种情况怎么办?特别是遇见有人偷东西时，孩子怎样做好自我保护?

如果回家时看见本应没人的自家大门虚掩，有人正在家里偷东西，千万不要出声惊动犯罪分子，更不要进屋，而是应该赶快找邻居帮忙，或者拨打110报警。

若住的楼层较高，窃贼是从大门进入室内盗窃的。在发现窃贼时，不要进门，要迅速从门外用钥匙把大门和防盗门反锁上，然后再去找人求救。这样，贼在屋内打不开门，又无法钻窗户逃跑，更容易被抓获。

6.小学生交通安全知识讲稿 篇六

望着同学们一张张可爱的脸，看着同学们充满勃勃生机的身影，我就会深深感叹：生命是多么美丽，世界是这样美好！同学们，你们是我们祖国的未来和希望，我们的社会，我们每个人，都有责任和义务保障你们的健康和安全。今天，我要讲的课题便是与你们的健康和安全息息相关的道路交通安全，主题是：只有一生平安，才有美好未来。

一、观看交通安全宣传光盘《关爱生命 安全出行》——全国道路交通事故典型案例警示录

据统计，近几年来，中国每天死于交通事故的约有300人，每年死于道路交通事故的人数始终在10万这个高位上徘徊，已经有四千万人死于车轮之下；绝对死亡数占世界第一，死亡率也在前几位。真是动荡年代可怕的是战争，和平年代可怕的是交通事故。

录相中，当我们目睹这一个个鲜活的生命骤然消失，当一个个健康的身体惨遭伤害，我们由衷的感叹，车祸是如此无情，人世间最宝贵的是生命。看看只能坐在皮球上移动的小女孩，看看遇难者家属悲伤的表情。前车之鉴，后世之师，殷红的鲜血昭示着人们，珍爱生命，拒绝违章，重视交通安全，幸福将与您相伴。

二、认识交通标志

行人应当在道路交通中自觉遵守道路交通管理法规，增强自我保护和现代交通意识，先让我们来认识一些常见的交通标志。

交通标志是用文字、图形、标线,设置在道路上的公共设施，用以引导人们如何正确行车走路。

你们仔细观察一下这三组交通标志，看看这些图形的形状、颜色有什么不同？想想他们有什么作用？（学生进行集体交流，这样加深学生印象。）咱们一起看一下正确答案。

警告标志是警告车辆、行人注意危险地点的标志。是顶角朝上的等边三角形。颜色是黄底、黑边、黑图案，也有白底红图案的。常用的有23种，这里介绍6种。

禁令标志：禁令标志是禁止或限制车辆、行人交通行为的标志。形状一般为圆形，个别是顶角超下的等边三角形。其颜色为白底，红圈，黑图案，图案压杠。常用的有35种，这里介绍6种。

指示标志是指示车辆、行人行进的标志。其颜色为蓝底，白图案，其形状分为圆形、长方形种正方形。常用的有25种，这里介绍4种。

指路标志是传递道路方向、地点、距离信息的标志。其颜色一般道路为蓝底白图案，高速公路为绿底白图案。其形状一般为长方形和正方形。一般道路指路标志这里介绍4种。

三、介绍交通法规

同学们，预防安全事故发生的特效药是遵守交通法规。作为小学生，我们应该掌握行人交通安全特点，防止交通事故。

１、横过马路

上学、放学和外出活动，我们几乎天天要在道路上行走。走路要保证安全，这里面的学问可多着呢！有不少行人，因为没有掌握好安全横过道路的要领，结果丧身与汽车轮子底下。

首先，要选择有人行横道的地方。这是行人享有“先行权”的安全地带。在这个地带，机动车的行驶速度一般都要减慢，驾驶员也比较注意行人的动态。在没划有人行横道的地方横过道路，要特别注意避让来往的车辆。避让车辆最简单的方法是：先看左边是否有来车，没有来车才走入车行道；再看右边是否有来车，没有来车时就可以安全横过道路了。

横过道路不走人行横道，随便乱穿，或者在汽车已经临近时急匆匆过道路，都是十分危险的举动。行人信号灯红灯亮时，禁止行人横过马路，行人必须在人行道上等候。行人信号灯绿灯亮时，准许行人从人行横道内通过。行人信号灯绿灯闪烁时，不准行人再进入人行横道；已经在人行横道内的行人应加快步伐安全通过。随意闯越“红灯”，遇停止信号超越停止线或乱穿马路，都是违反交通法规的不良行为，必须坚决制止。

２、各行其道

道路上的隔离设施好比是一座座墙，一条条“分界线”，车辆与行人是不能随便逾越的。任意钻越和跨越隔离设施，是一种违反“交通法规”的行为，必须坚决予以制止。作为一个守秩序、讲文明的人，应该按照“行人走人行道，过马路走横道线”和“骑自行车走非机动车道”的规定，严格“分道通行”，养成良好的交通习惯。

３、集体外出

上学、放学、春游、秋游和其他集体外出活动时，队伍应该怎样排列？走路应该怎样走？横过车行道应注意些什么？这些都是必需掌握的基本知识。

集体外出，要有教师带领。在没教师带领的情况下，要推选一位“路队长”来管理队伍；外出时要整好队，横列不宜超过二人；行进时，应靠右侧走在人行道上，不能走入车行道。队员应遵守纪律，不能随便离队，不能相互追逐戏闹，不三五成群地并肩行走或交通拥挤的地方聚集、停留，以免影响他人通行。

队伍横过车行道时，应走人行横道。在有信号灯的地方，要在绿灯亮时通行。在没有人行横道的地方横过车行道，要在暂没有来车时抓紧时间通过。如果来往车辆较多，应在人行道上或路边耐心等候，不要随便乱穿，更不要在车辆临近时急穿。

七、安全横过道路

４、乘车

乘坐公共车辆，应该遵守公共秩序，讲究社会公德，注意交通安全。

候车时，应依次排队，站在道路边或站台上等候，不应拥挤在车行道上，更不准站在道路中间拦车。上车时，应等汽车靠站停稳，先让车上的乘客下完车，再按次序上车，不能争先恐后。上车后，应主动买票，主动让座给老人、病人、残疾人、孕妇或怀抱婴儿的乘客。车辆行驶时，要拉住扶手，头、手不能伸出车窗外，以免被来往车辆碰擦。下车时，要依次而行，不要硬推硬挤。下车后，应随即走上人行道。需要横过车行道的，应从人行道内通过；千万不能在车前车尾急穿，这样很不安全。

５、道路不是游戏场

道路是为了交通的便利而建造的。道路上车辆川流不息。交通十分繁忙，如果我们随意地在道路上玩耍、游戏、追逐，把它当作“游戏场”，放学以后在道路拉开“场子”踢足球、打羽毛球，既妨碍车辆的通行又会被车辆撞伤，是不允许的。在人行道上跳“橡皮筋”、跳绳、踢毽子，会给行人的通行带来困难，是妨碍交通的。在道路上追追打打，车前车后乱穿，甚至相互扔石子，这就更容易出事故了，另外一些同学，因为不懂得在道路上玩耍的危害性，甚至在道路中间拦车、追车、扒车和向汽车投掷石块，以此为乐，这是最最危险的举动，一旦被车撞倒，后果不堪设想。道路不是游戏场所，不能在道路上玩耍。我们要互相提醒，大胆劝阻，当一名维护交通安全的“宣传员”。

６、避让转弯车辆

当汽车的方向灯一闪一闪时，告戒人们，汽车要转弯了。我们应该注意避让转弯车辆。

现代汽车的转向，都是依靠前轮来转向的。随着前轮的转动，汽车车身也逐渐改变方向。汽车转弯时所占用的空间往往大于车辆固有的宽度。前轮行驶的轨迹不与后轮的轨迹重合，也就是说，前后两只轮子不会走在同一条弧线上，而是有一定距离差别的。这就是汽车转弯的“内轮差”。由于这种“内轮差”，使汽车转弯时，前轮可以通过道路的某一物体，而后轮却不能通过。

懂得了汽车转弯的基本原理后，我们在道路上碰见转弯的车辆时，不能靠车辆太近，不要以为汽车的车头可以过去，就没有事情了。其实如果你离转弯汽车太靠近，就很可能被车尾撞倒。

将这些基本常识编成了一首小歌谣送给大家：

交通安全最要紧。

红灯停，绿灯行，交通路牌看细心。

过马路，人行道，车辆来往要慢行。

横穿马路，斑马线上请。

走路不能到处玩，不吵不闹不能跑。

迷了路，赶快找交警。

天天牢记这几条，交通安全保你行。

四、向同学们分发宣传材料和交通安全手册。

7.曲阜市农村中小学生安全知识调查 篇七

1 对象与方法

1.1 对象

采用整群抽样的方法, 随机抽取曲阜市辖区内乡镇2所中学初一、初二年级中的2个班级、4所小学四～六年级所有班级的学生作为调查对象。共发放问卷1 123份, 回收有效问卷1 062份, 有效回收率为94.57%。调查男生512名, 女生550名;年龄9～16岁, 平均 (12.01±1.47) 岁;年级分布为:四年级187名, 五年级192名, 六年级260名, 初一208名, 初二215名。

1.2 方法

参考国内文献及中小学生安全知识手册, 结合农村实际情况, 自行设计学生安全知识调查问卷。问卷包括: (1) 一般情况, 包括性别、年龄、年级、学校、父母文化水平、上学交通方式; (2) 安全知识, 包括交通、消防、急救、社会安全等方面, 共21题, 为选择题, 选对1题得1分; (3) 安全知识来源, 为排序题。问卷经过2位具有20余年工作经验的农村教师把关, 具有良好的区分度和可行性。

由经过专门培训的调查员进行调查, 利用学生在校上课时间闭卷答卷, 问卷调查由调查员主持, 学校教师回避, 对于不明白者给予不带暗示的适当解释, 当场回收问卷, 平均答卷时间为8 min。

1.3 统计学处理

将所有数据输入SPSS 16.0建立数据库, 采用t检验, 方差分析进行统计分析, P<0.05为有统计学意义。

2 结果

2.1 安全知识掌握现状

调查结果显示, 总体得分为8～21分, 平均 (14.96±2.71) 分。得分13分 (相当于及格分数) 以下者192人, 占18.1%;得分13～17分 (相当于优秀分数) 者564人, 占总数的53.1%;得分17分及以上者为306人, 仅占总数的28.8%。交通安全知识 (满分为5分) 得分为2～5分, 平均 (4.12±0.81) 分。消防安全知识 (满分为5分) , 得分为0～5分, 平均 (3.43±1.15) 分。急救知识 (满分为6分) , 得分为0～6分, 平均 (3.41±1.34) 分。社会安全知识方面 (满分为5分) , 得分为1～5分, 平均 (3.91±0.80) 分。见表1。

2.2 不同人口学特征学生安全知识得分比较

女生安全知识得分高于男生, 但差异无统计学意义 (P>0.05) 。年级越高, 学生得分越高, 不同年级总分之间差异有统计学意义 (F=44.698, P<0.05) 。经LSD两两比较发现, 四、五、六年级之间差异无统计学意义 (P>0.05) ;小学生总分与初一、初二相比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。将父母的文化水平分为文盲、小学、初中、高中及以上4个等级, 不同文化程度间进行比较, 结果显示, 父亲的文化水平对得分没有影响 (F=2.155, P>0.05) ;不同母亲的文化水平之间比较差异有统计学意义 (F=12.876, P<0.05) , 母亲的文化水平越高, 学生的得分越高。经LSD两两比较发现, 母亲文化水平初中和高中及以上组差异无统计学意义, 其余各组差异均有统计学意义 (P值均<0.05) 。

2.3 知识来源

知识的主要来源是教师和家长。知识来源的排序为教师 (74.5%) 、家长 (70.4%) 、书本 (32.9%) 、电视 (15.5%) 、同学 (8.2%) 等。

3 讨论

知识-信念-行为模式提示, 知识是基础, 是形成正确信念和行为的前提[3], 对于青少年安全来说, 安全知识是安全行为的基础。调查结果显示, 农村中小学生对于安全知识有一定的了解, 但是整体水平较低。其中交通知识的掌握较好, 但是近50%学生不知道12岁以下不能骑自行车上路, 与姚玉华等[4]的研究相似, 另外调查中发现, 年龄小于12岁的学生有159人 (43.1%) 骑自行车上学, 高于李延红等[5]的发现, 可能与农村中小学普遍合校 (邻近几个村庄1所小学) 、而农村又缺少其他交通工具有关。中小学生自控、应变能力较差, 注意力易分散, 有研究表明10～14岁儿童交通意外以骑自行车为主[6]。为减少交通伤害, 除加强对孩子的安全教育以外, 相关部门可采取相应的措施, 如开通学校班车、在农村学校附近设立交通警示等。在消防知识方面, 约30%学生不知道火场中自我保护和逃生方法, 如果发生火灾, 后果将不堪设想。在急救知识方面, 被狗咬伤、关节扭伤、烫伤、煤气中毒的紧急处理知识掌握较差, 而触电、溺水知识较好。在社会安全方面, 50%以上的学生不知道将钥匙挂在脖子上容易引起坏人的觊觎, 可能发生危险, 部分学生不知道如何和陌生人打交道。

从影响学生安全知识掌握的因素来看, 教育起主导作用。调查结果显示, 不同年级学生安全知识得分差异有统计学意义, 与其他学者[7,8]的结论相似, 表明文化程度与安全知识有显著相关, 因此应该特别关注低年级学生的安全教育;不同性别学生安全知识差异无统计学意义, 与张瑾等[7,9]的研究结果不同, 与张一英等[10,11]的调查相似, 可能与研究对象所处区域有关;父亲的文化水平对得分没有影响, 而母亲的文化水平对得分有影响, 与牛静萍等[8]的研究结果不同, 可能与当地农村依旧保持的母亲是孩子的主要教育者, 而父亲与孩子的沟通较少有关。

农村学生的安全知识来源主要是教师和家长, 可以通过对教师和家长进行教育达到增加学生安全知识的目的;书本来源位于知识来源的第3位, 建议学校有效利用已有资源 (安全教育读本) 进一步开展安全知识教育;另外, 其他来源的知识相对较少, 可以尝试开发电视、广播等新途径, 以加强农村中小学生的安全教育。

安全教育是学生获得安全知识的主要途径, 是减少伤害发生的有效方法。牛静萍等[12]研究发现, 经过不同方式的安全教育, 学生的安全知识答卷成绩有所提高, 学生所具有的安全知识和安全意识明显增强。徐浩锋等[13]研究也发现, 通过1 a的强化宣传交通安全知识和危害性, 交通安全知识显著提高, 有效减少了交通伤害, 说明安全教育在预防和控制学生交通伤害中具有重要作用。

8.小学生交通安全知识课 篇八

关键词：知识沟；英语；微课；条件

一、英语“知识沟”概述

“知识沟”是蒂奇纳等学者在《大众传播流动和知识差别的增长》一文中提出的传播学理论观点：收入和文化程度等情况不同的人群，他们获得的信息量也会存在不同的情况，由此可见知识沟的差距，即“知识沟假说”。

“知识沟”具有广泛适用性，能解释高职院校学生之间的“知识沟”现象。高职院校学生之间的“知识沟”在英语这门学科上的表现为：学生的英语基础差距较大，课堂上对同一知识点的接受程度不同。学生间“知识沟”的存在导致教师难以把握授课进度和重难点。

二、缩小“知识沟”的条件研究

蒂奇纳等人认为“在同质性社区中人们的信息渠道虽然不正式但相同时，‘知识沟可以缩小甚至消除。”在蒂奇纳等人之后，许多研究学者都对“知识沟”缩小的条件做了补充，经过分析总结，主要有以下几点：

理论一：在同质性社区中人们的信息渠道虽然不正式但相同时，“知识沟”可以缩小甚至消除；

理论二：当一个群体浸润在充足的信息之中时，知识沟可能消失殆尽；

理论三：“知识沟”存在的最主要原因是受众兴趣而非经济状况及教育程度，所以受众的兴趣如果被带动起来了，知识沟会缩小。

在传统高职英语课堂上，不能做到因材施教，因而仅依靠传统课堂和传统教材并不利于缩小学生之间的“知识沟”。近几年迅速发展起来的微课可以提供缩小“知识沟”的平台。微课教学手段对高职英语教学起到了很大的推动作用，取得了一定的成绩，但往往与学校教材相脱节，难以作为传统教材的补充材料来解决学生间存在的“知识沟”问题。因此，推动微课资源的完整性和系统化，将微课内容与教材紧密结合，并有效引导学生利用个人智能设备（个人电脑、智能手机、移动互联网等）在课后进行自主学习，是利用微课资源填补学生“知识沟”的关键。

三、自建英语微课平台的用户及内容分析

为确保微课平台的系统性，自建微课平台至少应该包含四大模块，总体上注重内容的趣味性和实用性。由于该微课平台的用户为高职院校学生，针对该群体“英语基础差，同时要面临A级考试”的特点，这四个模块应包含：音标、语法、阅读技巧和商务信函写作。音标部分以单元音、双元音、辅音为分类标准，做成四个微课，每个微课包含各音标的发音特点和发音技巧，并含有该音标发音的单词举例。语法微课的选材可以结合英语A级语法的考试特点，选取时态、非谓语动词、主谓一致、虚拟语气、定语从句等语法例子。

通过这四个模块微课资源的开发，为学生提供、解读不同层次的知识，这样才能充分利用教育信息化提供的资源，满足学生的需求。商务信函写作是大部分高职院校学生必经的一个重要英语考试——A级考试的必考内容，而英语商务信函写作又是绝大多数学生的弱项，微课平台可针对这一情况，纳入A级考试的重点信函类型——招聘信、求职信、辞职信、投诉信、邀请函等，每个微课包含该类型信函中应涉及的内容以及常用表达方式。

四、利用自建英语微课平台缩小学生“知识沟”的条件分析

条件一：相同的信息渠道

将英语知识从易到难分类发布到平台上，让学生根据自己的基础在课后随时随地地自由选择学习内容。对使用平台的学生来说，他们面对的信息资源是相同的，这样那些由于接触英语机会少而基础差的学生可以选择课后观看音标和语法微课进行自主学习，以缩小与其他学生的“知识沟”。

条件二：丰富的英语基础知识信息量

自建英语微课平台可以有针对性地选择适合自己院校学生的英语知识，在内容设置上由易到难，以保证平台整体的系统化，这样即使是零基础的学生也可以通过平台进行系统化的自主学习。

条件三：学生学习英语的兴趣被积极带动

90后已经成为高职高专学生的主要构成群体，他们的特点是随时随地都离不开互联网，喜欢“指尖上的交流”，智能手机和电脑是他们获取知识的重要载体。因此，与传统课堂相比，形式多变的微课更容易引起他们的兴趣，引导他们去探索新的英语知识。

五、结语

高职院校学生在英语学习上存在“知识沟”现象是毋庸置疑的，但这并不意味着“知识沟”是不可填补的。当具备了一定条件，“知识沟”是可以缩小甚至消除的。自建微课平台能够为高职学生之间缩小英语“知识沟”提供有利条件，提高他们的英语运用能力。

参考文献：