一般纪录片的分析

一般纪录片的分析（共8篇）

1.一般纪录片的分析 篇一

月考成绩分析报告的一般写法

一、考情分析

（一）考情分析

1、考试内容：第几单元，章节名称

2、考试成绩：平均分 及格率 各分数段人数

（二）学情分析

1、学习方式、方法 重视程度

2、进度 课时量 练习时间

二、试卷分析

1、试卷多少道大题

分值 考试时长

本大题共多少分，班级平均得分，难度系数

2、失分原因，得分原因

三、解决措施

排名情况 案例1

高一备课组

（一）考情分析

1、考试内容：经济生活第一单元三课，第二单元第四课，一共四课内容主要考查经济生活的中消费的基本条件，影响消费水平与结构的因素、支配消费行为的心理，正确的消费观以及消费离不开生产，社会主义必须大力发展生产的基础理论及在现实生活中的体现和应用。

2、考试成绩：

学年平均分为61.5分，成绩呈正态分布，实验班位居第一序列，其中2班第一，1班第二，7班第三，相对来看实验班序列4班、5班成绩不算理想，位居第七位和第六位，班平均成绩在学年平均成绩之上.普班考的最好的班级是20班平均成绩为60.7分，其次是14班平均成绩为59.7分.（二）学情分析

1、学生是刚进入高中学习的学生，自主学习、合作学习、探究学习的自觉性、主动性还不够，学习方式、方法还有待改变。

2、课时每周两节，课时量少，教学内容多，练习时间不够，课后复习巩固不及时。出现基本理论模糊、实际应用理论不准确，知识运用出现张冠李戴的现象。

3、学生对政治学科学习不重视，对知识的把握只停留在课堂的学习理解，课后的思考、巩固流于形式，甚至几乎没有复习巩固的时间和习惯。

二、试卷分析

1、相对选择题的准确率高一些，多数准确率在80%左右，出现问题主要是对知识的深入理解上；主观性试题问题突出，主要表现是第一，基础理论记忆不扎实，其次是理论的准确性不够，三是实际应用能力有待提高。

2、学生规范答题的意识及能力有待提高，书写不清晰，语言不通顺，卷面不够整洁。

三、解决措施

1、加强基础知识的训练，课堂注意强调，课后及时巩固，充分调动课代表的积极性，通过课代表的实际工作，带动班级的学习积极性。

2、调动学生的学习积极性，发挥他们的创造性、主动性，课前布置预习，安排时政播报，提高学生的参与意识，进而提高学生的学习热情。

案例2 高三第一次月考成绩分析

9月15日，学校进行了高三本学期的第一次月考。语文试卷采用高考模式。总分150分，时间120分钟。试卷难度较大，普通班与试验班的差距较大。

我所任教的高三（5）班（文科实验班）和高三（8）（理科普通班），都在平行班中列第一。（5）班55名学生参加了本次考试，及格率为85%，平均分98.73，110分以上的学生有8人，100--110分的学生有18人，90--100分的学生有20人，不及格9人。（8）班40名学生参加考试，及格率32%，平均分85.23，100—110分的有5人，90—100分的有8人，80-90分的有17人，70—80分的6人，60-70分的4人。总体看来，本次的月考成绩正常。现就我们班本次月考的成绩进行如下试卷分析：

选择题

第一大题5道语言文字应用，其中第一题拼音错的特别多，很多同学觉得读准字音还是有难度，特别是常用字的多音字。第二题的错别字要求找一个错别字，这就要求学生能将每个错别字找出来，否则容易失分，也正因此，大部分同学是猜的，得分较低。第三题成语，“振聋发聩”的理解是望文生义，很多学生不知道用在哪里，所以选择也是模棱两可。第四题语病题是本大题得分较高的一题，很多同学能从语病的特点入手，把握句子，这大概和语言文字应用地学习有关，已经有较好的效果。第五题文学常识，按理说是这一大题中要求最低的一题，但学生的十分却是最高。本大题共15分，（5）班平均得分10.44分，（8）班平均得分6.78分。

第二大题社科文阅读，本题共四题12分，（5）班平均得分6.7，（8）班平均得分6.3分，在这题上，8班做的不错，这一题是科技文的理解，需要理性的思考和逻辑思维能力，正因此，理科班的同学占优势。

第三大题文言文阅读，本题共四小题12分。（5）班平均得分8.71，（8）班平均得分7.21，这一题是文言知识的考察，题目设置为实词、虚词、文义理解、文章分析，其中第一和第二题涉及到学过的知识运用，在这点上，学生没有把握好，错误率较高。

主观题

文言文句子翻译。这是课外的文言文句子翻译，共9分。要求较高，但如能结合学过的文言知识，还是可以拿高分的。（5）班平均分4.8分，（8）班平均分3.1分，这题得分较低，在翻译的词语与重点把握上还不够。

古诗词鉴赏，本题8分。（5）班平均分5.6分，（8）班得分4.1，明显文科班的得分高，这主要在于语言表达，与诗歌的感性理解能力，这是8班学生地弱势。

名句默写，共8分。5班得分为5.9分，8班5.5，这是没有难度的记忆题，如果作为高三的学生默写还成问题，那么首先就是学习的态度问题。

现代文阅读，共22分。5班平均得分13分，8班平均得分11分，这题对现代散文的理解和分析，在答题中需要欲言组织能力，特别是在对句子的理解上，很多同学没有结合文章内容来看，失分较多。

表达题，共4分。5班平均分2.57，8班2.56，这题的难度不大，能概括段意在组织好句子就能拿分。

作文，共60分，是半开题，——还会回来吗？因为在高中阶段第一次写这样的文章，有些同学拿到手有些手足无措。5班平均得分41.2，8班平均得分40.1，对作文题的理解和语言的表达上，不是很理想，虽然没有特别低分的文章，但也没有特别出彩的文章。

针对以上的问题，在以后的教学中要注意以下的问题：

1、两个班级的教学上要体现各个班的不同特点和不同要求，在备课上不仅要考虑进度，更要考虑，因材施教。

2、两个班级的默写都存在问题，对于此题得分特别低的同学出了平时多默多背，还要从思想上让他们重视这个题目。

3、选择题的基础要从平时的点滴做起，让学生平时积累。

4、主观题的答题规范要多训练，多指导。

5、作文题的理解和内容的选择，以及语言的出彩都不到位，要多练，多讲。有些学生的书写不够认真，字迹较潦草，卷面不够整洁，这要在平时多纠正。

2.一般纪录片的分析 篇二

关键词：自愿性需求,强制性需求,供给

一、独立审计的特性

独立审计服务作为一种特殊商品, 具有其特性, 主要表现在以下方面:

(一) 公共物品性

公共物品一旦提供出来, 生产者无法排斥那些不为物品付费的个人, 或排他的成本高到使排他成为不太可能的事。独立审计具有非竞争性和非排他性, 即对于审计报告任何人的使用都不会影响其他人对该报告的使用。由于审计提供的信息的免费使用特征, 使得其市场价格机制失灵, 传统的供求定律对审计这一公共物品明显失效。

(二) 不可替代性

审计本身作为一种服务从属于审计主体和被审计单位, 审计人员只能根据被审计单位具体的会计资料及其自身的特性提供审计报告。就审计供给而言, 它带有垄断性特征, 只有具有审计资格的注册会计师才能为上市公司出具审计报告, 而且, 不同公司的审计报告也无法进行相互替代。审计的不可替代性无疑使替代效应大大受限, 这种不可替代性使审计供给主体不能自由地展开竞争, 从而弱化了供求关系中的竞争机制。

(三) 成本的内在补偿性

由于审计的公共物品特性, 审计的提供者不能从审计提供中补偿所有其消耗的信息生产成本, 只能固定收取审计项目费用, 这就缺乏提高审计供给质量的内在动力, 呈现供给惰性, 这样审计的供给对需求的影响不大, 只能是在政府管制下由需求来推动供给。

(四) 收益的不确定性

审计报告提供以后, 它作为经济决策的依据之一, 它的使用必然发生在某项决策作出之前, 而不是结果形成之后。这样, 审计的需求者当然不愿意为可能完全不存在的收益去支付太多的成本, 从稳健与自利的角度出发, 他自然会选择以最保守的不付费方式去获取信息, 以保证其未来的机会成本最低, 而且目前很多上市公司要求进行审计并不是出于自身的考虑, 而是由于法律制度的规定, 这种不付费以及非自愿的内在动机无疑会破坏一般的市场交易的互利性, 从而使市场失效。

综上可知, 由于审计的特性, 上市公司独立审计的供求关系及其矛盾运动呈现出了与一般物质商品不同的特点, 它不像一般的物质商品那样是通过价格机制、竞争机制来实现市场的自我调节以达到其供求平衡, 而是有赖于政府的干预, 审计的供求状况的整体满足和结构优化不是由于生产市场的自发过程, 而是外生于政府的干预行为。

二、独立审计的需求分析

根据对独立审计服务的要求不同, 对独立审计的需求可分为两种:一种是自愿性需求;另一种是强制性需求。

(一) 强制性需求

企业的管理当局需求“低独立性”审计。他们之所以对独立审计存在需求, 一方面, 他们需要企业所有者相信他们提供的会计信息, 但是他们无法让所有者确信自己公布的会计信息, 他们需要权威的媒介——独立审计, 通过独立审计的工作结果向所有者传达一种信息, 以对其经营过程及经营结果给予确认, 证明管理工作的有效性;另一方面, 满足政府相关部门的披露要求。

无论是国企还是国企之外的其他上市公司, 控制权均集中在少数大股东手中, 他们均可以将自己的意愿渗透到管理者具体管理行为中, 总之, 该部分人群对企业实际运作情况一清二楚, 他们不需要通过独立审计获悉企业真实的财务信息。从数量看这是一个较小群体, 但是他们是企业事实上的控制者, 也是审计产品的购买者。

(二) 自愿性需求

其他利益相关者即除知悉企业真实信息的管理者及少数股东之外的一切会计信息的使用者需求“高独立性”审计。与企业管理当局相比, 他们对于企业实际经营状况几乎一无所知。由于信息的不对称性, 对独立审计的需求是一种有一些依赖性质的期望。显然, 经过独立审计过滤后的会计信息对于保护社会公众利益, 维持健康高效的经济秩序至关重要。独立审计一定程度上可以解决信息不对称问题, 通过独立、客观、公正的审计鉴证, 可以为公众提供经过独立审计的会计信息, 促使公平、高效资本市场的形成。因此, 满足该群体需求, 要求独立审计发挥社会属性功能, 充当“社会人”的角色, 保持高独立性, 恪守高水准职业道德, 提供高质量的审计服务。

(三) 自愿性需求与强制性需求与独立审计质量的关系

假设审计质量连续分布且能被需求者有效识别, 在其他条件不变的情况下, 自愿性需求及强制性需求与审计质量的关系如下:

从图中可以看出, 当审计质量越高, 对独立审计的自愿性需求就越大。而强制性需求与审计质量的关系正与之相反。自愿性需求有助于形成市场的有效竞争, 也就是说, 事务所之间的竞争将会促使各事务所在一定的价格下, 不断提高审计质量或在保证一定质量的前提下, 不断降低审计收费 (价格) 。而强制性需求则相反, 它并不需要高质量的审计服务, 甚至从某种意义上说, 它会排斥高质量的审计服务。这就导致了高质量审计受到排挤, 即“劣币驱逐良币”的现象。

从数量上来看, 总需求=自愿性需求+强制性需求。当市场上自愿性需求越多时, 对审计质量的要求越高;当自愿性需求越少时, 对审计质量要求越低。可以说, 我国现阶段独立审计的自愿性需求严重不足是审计服务质量不高的主要原因。

三、独立审计的供给分析

作为独立审计市场的供给方, 注册会计师行业是市场经济的衍生品, 其提供的审计服务应来自市场的需求, 只有高质量的审计服务需求才有可能导致会计师事务所提供高质量的审计服务。需求对供给的作用是决定性的, 但决不能因此就认为供给的职能仅在于简单适应需求。当供给能力超出需求水平时, 它在一定程度上就可以对需求起到引导作用。

理论上说, 供给能力的发展有助于引致需求, 从而促进审计服务整体水平的提高, 但审计界长期存在的现实却是供给能力严重不足, 始终处于一种为满足社会需求而努力的被动状态。因此, 供给对需求的引致作用在目前的审计实务界尚难得到反映。

注册会计师作为经济人而存在, 首先考虑的是利益最大化。注册会计师提供审计服务取得收益, 是以客户选择为前提的, 即满足客户需求才会有收益。如果选择保持“高独立性”, 独立审计市场份额很小, 收益额少, 仅发生固定支出, 虽然几乎无违规操作成本, 但利润率也较低, 甚至最终核算结果表现为亏损, 事务所生存比较艰难。如果选择保持“低独立性”, 由于存在巨大的市场, 收益是非常可观的。理论上, 由于难以预计的违规操作成本的存在, 选择保持“低独立性”的成本也是很高的, 但是, 现实的情况是由于监督不力、检查不力等原因, 从事“低独立性”的审计业务收益几乎是肯定的, 而成本产生的概率却是很小的。

从而, 保持高独立性的会计师事务所会有收益, 但收益不会高, 且有随时被解聘的可能;而保持低独立性的会计师事务所将有可观的利润。所以, 作为一个普通的理性经济人, 从业注册会计师不愿提供高质量审计服务, 从而导致有效供给不足。

四、结束语

所以, 从以上分析可以看出, 完善的市场需要自愿性需求, 但是在目前有效需求不足的情况下, 要加强引导强制性需求, 因为只有有了需求, 才会有注册会计师提供审计服务。但要注意, 不管是强制性需求还是自愿性需求, 都必须是高质量的需求, 这样才能引导高质量的供给。

参考文献

[1]、杨涛.独立审计制度的经济学分析[J].财会通讯, 2008 (8) :123-125

[2]、王岚.独立审计质量的经济学分析[J].财会通讯, 2007 (6) :56-58

[3]、刘谬.独立审计供给与需求的博弈分析[J].时代经贸, 2007 (3) :116—117

3.试论高中生物实验分析的一般方法 篇三

关键词：取材 试剂 分析

在高中生物实验教学中，除了使学生达到提高动手能力、了解实验原理和方法、验证所学知识这些目的以外，教育学生辩证地看竺实验的成功与失败、教给学生进行实验分析的一般方法、初步培养学生实验分析的能力还是必要的！

一、实验分析的一般方法——“四步分析法”

笔者在实验教学过程中，注重培养学生实验分析的能力，并就实验分析的方法进行了初步探索，总结归纳成了“四步分析法”，即从取材、药品与试剂、步骤及操作、显微镜的使用四个方面对实验进行分析的方法。

（一）第一步：取材分析

正确取材是实验成功的第一步。有的学生实验失败的原因，往往是取材不正确而引起的，因而在实验分析时，要首先考虑取材是否正确。例如，实验一“观察植物细胞的有丝分裂”（以下简称“实验一”）中，准确切取洋葱根尖生长点部位，是实验成功的前提。一些学生制成的装片中往往看不到或看到很少的分裂相细胞，就是因为切取部位正确导致的，即没有选准根尖的生长点部位。实验二“观察植物细胞的质壁分离和复原”（以下简称“实验二”）中，取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。而在内表皮或紫色很浅的部位取材，往往观察不到或仅有很少紫色液泡。实验三“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”（以下简称“实验三”）中，剪取的是有活性的根，如果是死根、烂根，则观察不到预期的结果。实验四“叶绿体色素的提取的提取和分离”（以下简称“实验四”）中，选取的时片要肥厚、色浓，而老叶、发黄的叶子则不能选。

（二）第二步：药品与试剂分析

药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，要逐一检查，不能忽视。

（1）关于量的问题。有些实验对药品与试剂的量有一定的要求，如实验四中，丙酮、层析液的量就要按规定使用：提取５ｇ叶片中的色素，用２ｍｌ丙酮是适中的，若丙酮过多，会使色素浓度降低，减少滤纸条上色素的量，使分离效果不明显；若丙酮少了，色素提取又不充分。色素分离时，向烧杯中例入层析液时，其量的标准是液面不能超过１ｃｍ（距烧杯底），否则将没及滤纸条上的滤液细线，色素就迅速溶解到层析液中去了，结果在滤纸条上得不到相应的色素分离图谱。

（2）关天浓度问题。实验中，规定的浓度，都是人们经过多次试验后，认为最适合的。实验员在实验前配制药品与试剂时，浓度要配准，否则将会影响学生实验。如蔗糖溶液浓度较高时（高于３０％），会使细胞因发生强烈质壁分离而失水过多，细胞死亡，不能复原。亚甲基蓝溶液在配制时，要求更高，浓度高一点点，就会影响根的活性。

（3）关于纯度问题。有的实验如实验三对试剂的纯度有蒋高的要求，如果所用蒸馏水中混入杂质阳离子，或用自来水代替，则漂洗时，不仅洗去了浮在根细胞表面的亚甲基蓝阳离子，而且也会把吸附在根细胞表面的亚甲基蓝阳离了交换下来；在对比实验中，含杂质阳离子的蒸馏水也会变蓝。

（三）第三步：步骤及操作分析

步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素，故应重点分析，主要有以下三种情况。

（1）漏做某个实验步骤。实验步骤不能少，如实验一中，根尖用１０％盐酸解离后，若不经漂洗直接染色，则染色效果极差，因为根尖上附着的盐酸将和碱性染料起中和反应，从而影响着色；制片时，用镊子尖把根尖开碎，这一步也易漏掉。实验三中根经亚甲基蓝染色后，若不用蒸馏水反复冲洗，在后面的对比实验中，蒸馏水也将变蓝。

（2）操作方法错误。在具体操作某个步骤时，没有按规定的操作方法做，肯定会影响实验结果。如临时装片制作时，有的学生将盖玻片直接放在清水滴上，这样制成的装片中，气泡较多，严重影响观察。实验二中，应用镊子撕取洋葱表皮，而不少学生是用刀片削或挖，以至取出的表皮较厚，这样在显微镜下也就看不到单层细胞。

（3）操作不严格。如解离、染色时间不够，漂洗的时间或次数不足。制作洋葱表皮临时装片时，未将清水滴中卷起的表皮平展开来；做质壁分离复原实验时，滴入清水的次数少，滤液细线划得不细不齐都会对实验果有一定的影响。

（四）第四步：显微镜的使用分析

需用显微镜的实验，有时会因为显微镜的操作，镜头污染等问题，而影响观察，看不到已经出现的现象或结果。显微镜的操作要按一定的程序进行，如对光程序、高倍镜观察程序等。有的学生不按程序操作，结果既耽误了时间，又观察不到相应的结果，而且易损坏显微镜。例如常有学生在用高倍镜观察时，把盖玻片压碎了，弄脏了镜头，就是由于这些学生在下降镜筒时，眼睛看的是目镜而不是物镜，这样，镜筒下降到什么位置就不知道了。正确的程序应该眼睛看着物镜，同时下降镜筒，让物镜接近装片，然后眼看目镜、调节细准焦螺旋直至观察到清晰物像。此外，目镜或物镜头被严重污染、焦距没有调好、放大倍数不够、视野较暗、标本不在通光孔的中心位置等诸多因素，都会直接影响观察。

以上介绍的“四步分析法”紧扣教材，贴近学生的知识水平，符合学生的思维习惯，容易被学生接受并掌握，而且经过尝试，也取得了良好的效果。因此，该方法可以作为高中生物实验分析的一般方法。

二、“四步分析法”的应用

“四步分析法”可以在实验课上讲授，也可以在实验（理论）专题复习课中讲授。在具体的实验分析或解题过程中，既可顺次运用，亦可综合运用，具体问题，灵活分析。

4.一般纪录片的分析 篇四

在高中生物实验过程中，不少学生只重视实验结果，不重视分析结果；只满足于实验的成功，而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因，除了是学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识而外，不懂得如何分析实验、没有掌握实验分析的一般方法是非常重要的因素。生物学是一门实验性很强的学科，在实验过程是，会有多种因素影响、干扰实验结果，致使实验失败。此时，实验分析就显得很重要：一方面，可以找出并排除影响因素，使实验重做时能获得成功；另一方面，还可以总结出经验教训，甚至可能还有意外的收获、新的发现，这在科学史上是不乏其例的。因此，尽管现行高中生物教学大没有明确实验分析这一目的，而且实验也比较简单，但在高中生物实验教学中，除了使学生达到提高动手能力、了解实验原理和方法、验证所学知识这些目的以外，教育学生辩证地看待实验的成功与失败、教给学生进行实验分析的一般方法、初步培养学生实验分析的能力还是十分必要的！

一、实验分析的一般方法——“四步分析法”

在实验教学过程中，总结归纳出“四步分析法”，即从取材、药品与试剂、步骤及操作、显微镜的使用四个方面对实验进行分析的方法。

１．取材分析

正确取材是实验成功的第一步。有的学生实验失败的原因，往往是取材不正确而引起的，因而在实验分析时，要首先考虑取材是否正确。例如，实验一“观察植物细胞的有丝分裂”（以下简称“实验一”）中，准确切取洋葱根尖生长点部位，是实验成功的前提。一些学生制成的装片中往往看不到或看到很少的分裂相细胞，就是因为切取部位正确导致的，即没有选准根尖的生长点部位。实验二“观察植物细胞的质壁分离和复原”（以下简称“实验二”）中，取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。而在内表皮或紫色很浅的部位取材，往往观察不到或仅有很少紫色液泡。实验三“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”（以下简称“实验三”）中，剪取的是有活性的根，如果是死根、烂根，则观察不到预期的结果。实验四“叶绿体色素的提取和分离”（以下简称“实验四”）中，选取的时片要肥厚、色浓，而老叶、发黄的叶子则不能选用。

２．药品与试剂分析

药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，要逐一检查，不能忽视。

①关于量的问题。有些实验对药品与试剂的量有一定的要求，如实验四中，丙酮、层析液的量就要按规定使用：提取５ｇ叶片中的色素，用２ｍｌ丙酮是适中的，若丙酮过多，会使色素浓度降低，减少滤纸条上色素的量，使分离效果不明显；若丙酮少了，色素提取又不充分。色素分离时，向烧杯中倒入层析液时，其量的标准是液面不能超过１ｃｍ（距烧杯底），否则将没及滤纸条上的滤液细线，色素就迅速溶解到层析液中去了，结果在滤纸条上得不到相应的色素分离图谱。

②关天浓度问题。实验中，规定的浓度，都是人们经过多次试验后，认为最适合的。实验员在实验前配制药品与试剂时，浓度要配准，否则将会影响学生实验。如蔗糖溶液浓度较高时（高于３０％），会使细胞因发生强烈质壁分离而失水过多，细胞死亡，不能复原。亚甲基蓝溶液在配制时，要求更高，浓度高一点点，就会影响根的活性。

③关于纯度问题。有的实验如实验三，对试剂的纯度有较高的要求，如果所用蒸馏水中混入杂质阳离子，或用自来水代替，则漂洗时，不仅洗去了浮在根细胞表面的亚甲基蓝阳离子，而且也会把吸附在根细胞表面的亚甲基蓝阳离了交换下来；在对比实验中，含杂质阳离子的蒸馏水也会变蓝。

３．步骤及操作分析

步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素，故应重点分析，主要有以下三种情况。

①漏做某个实验步骤。实验步骤不能少，如实验一中，根尖用１０％盐酸解离后，若不经漂洗直接染色，则染色效果极差，因为根尖上附着的盐酸将和碱性染料起中和反应，从而影响着色；制片时，用镊子尖把根尖压碎，这一步也易漏掉。实验三中根经亚甲基蓝染色后，若不用蒸馏水反复冲洗，在后面的对比实验中，蒸馏水也将变蓝。

②操作方法错误。在具体操作某个步骤时，没有按规定的操作方法做，肯定会影响实验结果。如临时装片制作时，有的学生将盖玻片直接放在清水滴上，这样制成的装片中，气泡较多，严重影响观察。实验二中，应用镊子撕取洋葱表皮，而不少学生是用刀片削或挖，以至取出的表皮较厚，这样在显微镜下也就看不到单层细胞。

③操作不严格。如解离、染色时间不够，漂洗的时间或次数不足。制作洋葱表皮临时装片时，未将清

通过显微镜观察发现，好氧细菌只集中在 ；如果上述临时装片完全暴露在光下，好氧细菌则集中在。恩吉尔曼的实验证明：。恩吉尔曼的实验在设计上有什么巧妙之处

①。②。③。④。

6、在叶绿体中色素的提取和分离实验中，(1)提取叶绿体中色素的关键主要是：

① ② ③(2)分离叶绿体中色素的关键主要是：

① ②

7、如果将洋葱表皮细胞浸润在与细胞液浓度相同的蔗糖溶液中，这些表皮细胞将。当红细胞细胞膜两侧的溶液具有浓度差时，红细胞会不会发生质壁分离现象，为什么？。

8、在植物栽培中，合理利用光能，可以使绿色植物充分地进行光合作用。合理利用光能主要包括 和 两个方面。如果把绿叶比喻为“绿色工厂”，那么，它的“车间”是，“机器”是。动力是，原料是

，产物是。

9、设计一个简单实验，证明呼吸作用吸收氧。实验材料：种子、广口瓶、短蜡烛、火柴等。实验步骤：

(一)(二)

10、设计一个简单实验，证明呼吸作用释放二氧化碳。

实验材料： 实验步骤：

11、在植物生活需要无机盐的实验中，(1)取甲、乙两支试管，甲试管盛有肥沃土壤的浸出液，乙试管盛。(2)。(3)过些日子，观察结果。

(4)这个实验表明：。12、15只同种并同时孵化的体长约15mm的蝌蚪，随机分成3个组(每组5只)，饲养的水、饲料的温度等条件等同。①组加入甲状腺激素，②组加入甲状腺抑制剂，③组不加入药剂。饲养10d～20d，定时用坐标纸观察，记录蝌蚪的生长发育变化情况。

(1)依据实验的“假设－预期－验证”的原理，该实验的“假设”是。(2)该实验的“预期”(或推断)是。根据“实验对照”原理：(3)～(5)题的供选答案为： A．实验组 B．对照组 C．条件对照 D．空白对照

(3)本实验中，①组属于。(4)本实验中，②组属于。(5)本实验中，③组属于。(6)本实验进行中的关键技术是。

13、某中学生物实验室内有以下几种试剂和用品：

①10－8mol·L－1吲哚乙酸 ②1%龙胆紫溶液 ③10－4mol·L－1秋水仙素溶液(常用适宜溶液)④0.1%亚甲基蓝溶液 ⑤10%HCl溶液 ⑥50%蔗糖溶液

(1)用上述6种试剂和用品分别处理萌发的种子10min，其中细胞仍具有生命力的是上述试剂中的(填序号)。

氧是光合作用的产物。

2、变蓝 没有变蓝 叶绿体是植物进行光合作用的条件

3、植物进行光合作用吸收了蜡烛燃烧和小白鼠呼吸释放的二氧化碳，同时释放出氧气供蜡烛燃烧和小白鼠呼吸。实验装置没有放在光照条件下

4、(1)让叶片内的淀粉运走耗尽(2)对照(3)深蓝色(4)绿色叶片在光合作用中产生了淀粉(5)使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中

5、叶绿体被光束照射到的部位，附近叶绿体所有受光部位的周围，氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所

①一是选用水绵作为实验材料。水绵不仅具备细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观察和分析研究。

②二是将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排除了环境中光线和氧的影响，从而确保实验能够正常地进行。

③三是选用极细的光束照射，并且用好氧细菌进行检测，从而能够准确地判断出水绵细胞中释放氧的部位。④四是进行黑暗(局部光照)和曝光的对比实验，从而明确实验结果完全是由光照引起的。

6、(1)①叶片要新鲜、浓绿 ②研磨要迅速、充分 ③滤液收集后，要及时用棉塞将试管口塞紧，以免滤液挥发

(2)①滤液细线不仅细、直，而且含有比较多的色素

②滤纸上的滤液细线不能触到层析液

7、维持原有的状态

不会

因为红细胞没有细胞壁

8、延长光合作用的时间 增加光合作用的面积 叶肉细胞 叶绿体 光能 二氧化碳和水 淀粉和氧

9、(1)取甲、乙两只广口瓶，甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的未萌发的种子，用瓶塞塞紧瓶口，放到温暖的地方。

(2)24小时以后，打开瓶塞，将两支燃烧的短蜡烛分别放入甲、乙两瓶里，观察其燃烧情况。

10、（略）

11、(1)蒸馏水(2)在两支试管中各培养一棵大小相同的健壮幼苗(4)植物的生活需要无机盐；根吸收的是溶解在水中的无机盐

12、(1)甲状腺激素能促进蝌蚪的发育(2)①组变态发育加速，②组变态发育滞后，③组变态发育正常(3)A(4)BC 5)BD(6)用药合理剂量

13、(1)①③④(2)②(3)① 生长素对植物生长的作用与其浓度有关，低浓度促进植物生长，高浓度抑制植物生长，根对生长素浓度反应比茎敏感，靠近地面的生长素因重力作用浓度高于上面一侧，细胞生长慢，根弯向地下生长(4)③ 抑制纺锤体形成，使细胞内染色体加倍(5)质壁分离 质壁分离复原

14、(1)（略）(2)红、白2块纸板上的蝗虫很快被鸡吃掉，绿色纸板上的蝗虫被完全吃掉所用的时间比较长。(3)①保护色 ②自然选择

15、设计要点：(1)整个装置应该是密闭的(2)利用细玻璃管设置一个液滴装置，使装置中的气体变化能够观察到(3)整个装置绘图正确

设计原理：种子呼吸释放的二氧化碳被氢氧化钠吸收，使密闭的容器内气体体积变小，从而通过玻璃管内预先安放的有色液滴的位置变化观察到种子的呼吸作用，设置“煮死种子”不进行呼吸的对照实验

16、(4)实验假设：依据植物生长的向光性原理，幼苗应朝纸盒开孔的方向生长，也就是向着光源的方向生长。(5)实验预期：经过一定时间之后，幼苗将弯向光源生长。(6)①单侧光照射 ②对比的参照物

17、(4)实验假设：根的生长与地心引力有关。(5)实验预期：经过一定时间之后，4粒玉米种子的胚根都向下生长。(6)①培养皿中央

东、南、西、北位置

5.关于林某一般心理问题的案例分析 篇五

关于林某一般心理问题的案例分析报告

[关键词]：一般心理问题 认知疗法 合理情绪疗法

本文通过对一例一般心理问题的来访者的咨询案例报告,讲述了来访者曾在高中二年级担任班干部，由于公正的处理一起班里纪律问题，不但没有得到老师的肯定，还遭到几名平时很要好同学的打击报复。从此，情绪低调，感到好人难做。去年考入大学，情绪基本稳定。一个月前，因班里有一起打架事件，突然，脑海里浮现出读高中时被打的经过。由于来访者在认知方面的偏差，使其陷入痛苦之中，加之缺乏社会支持系统的帮助。因此，在学习、社交活动等社会功能方面受到了一定的影响。根据对求助者的诊断、病因分析、鉴别诊断，咨询方案及运用认知疗法、合理情绪疗法等技术，使求助者症状逐渐减轻的过程，案例报告中还对一般心理问题的咨询目标和咨询阶段划分以及效果评估的有关问题进行了深入的探讨。

一、一般情况及来访者自述

来访者：林某，男，汉族，20岁，大一学生。近一个月一直处在情绪低落状态，经常感到心烦，觉得对什么事都提不起精神，感到生活没意思，对未来不抱有幻想，觉得身边没有好人，加之自己义务献血，不但没有得到身边同学的赞许，还遭到冷言冷语。为此，精力不集中，晚上入睡困难，还多梦，一想到这，就特别难受，白天晚上都在想，晚上睡不着，白天没精神，注意力就更不集中了，容易急噪，在同学面前还要装做若无其事,学习效率低。不愿与人交往，经常以各种理由推托一些同学聚会,也感觉到自己有了问题，希望得到心理方面的帮助。

二、咨询中观察了解到的情况

通过摄入性谈话发现：来访者自幼身体健康，无重大疾病史。从小性格较内向，个性完美。学习成绩一直很好，经常受到学校老师表扬。在读高二时自己任班级干部，在处理一起纪律方面问题中，不但没有得到老师的肯定，相反，还遭到平时很要好的几名男同学的殴打，感到特别委屈，认为好人难做。在考入大学后，学习成绩一直不错，对自己的状态比较满意。由于上个月班里出现一起打架事件，突然，脑海里浮现出读高中时被打的经过，想阻止浮想的事实，但做不到。加之，回忆自己义务献血，得到周边同学的冷言冷语、讽刺、挖苦，为此感到很痛苦，心里总是想不通。往日的自信也没有了，觉得这个世界好人很难做。最近，对周边任何事都感到没兴趣。

三、评估与诊断

（一）该来访者心理方面的主要症状是：有内心的焦虑、紧张，痛苦，情绪不稳，兴趣减退，注意力不集中，睡眠障碍。

（二）诊断与鉴别诊断：

1、与精神病相鉴别：根据病与非病的三原则，该来访者的知情意是统一、一致的，对自己的心理问题有自知力，有主动求治的行为，无逻辑思维的混乱及感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病的症状，因此可以排除精神病。

2、与焦虑性神经症相鉴别：焦虑性神经症在症状表现上主要是焦虑，有持久的痛苦，对社会功能造成严重的影响，出现泛化和回避，持续时间长，而该来访者虽然也以焦虑为主要症状，但未严重影响社会功能和逻辑思维，没有泛化和回避，且持续时间短，因此可以排除焦虑性神经症。

3、与严重心理问题相鉴别：严重心理问题的反应强度强烈，反应已泛化，对社会功能造成严重影响，病程大于两个月，而该来访者的心理问题并不严重，没有对社会功能造成严重影响，持续时间也较短，因此可以排除严重心理问题。

（一）诊断的依据

1、根据病与非病的三原则，该来访者的知情意协调、一致，有自知力，主动求治，并且没有表现出幻觉、妄想等精神病的症状，因此可以排除精神病。

2、对照神经症鉴别诊断标准，该来访者表现出内心的焦虑、痛苦、兴趣减退等症状。从严重程度标准看，该来访者的心理皆因相对的现实因素所激发，且程度不严重，且能主动求治，没有影响逻辑思维等。从病程标准看，病程不到2个月。因此可以排除神经症性的心理问题。

3、对照严重心理问题诊断标准，来访者的内心冲突，与现实因素有关，没有影响社会功能，且持续时间不到2个月，因此可以排除严重心理问题。

4、对来访者的诊断是：一般心理问题。

四、病因分析

（一）生物原因：来访者，20岁，正处于世界观不稳定时期。

（二）社会原因：

（1）家庭教育的原因，家教严格；

（2）来访者与人交流较少，缺乏社会支持系统的帮助，缺乏正确指导。

（三）心理与行为方面的认知原因：

（1）来访者只因一两件事没有得到公正的评价，就以偏概全的下结论，认为好人难做，甚至失去自信，陷入了痛苦之中。来访者的这一错误认知对心理障碍的形成有一定影响；

（2）缺乏有效的行为模式，对现实问题不能正确的面对；

（3）来访者从小性格较内向，追求完美，无法正视挫折。

五、咨询目标的制定

1、对来访者错误认知的改变，使其勇于面对现实，消除烦恼、紧张、痛苦情绪及改善来访者的睡眠状况。

2、使来访者认识到良好的社会支持系统，增强自信心。

3、在达到上述具体目标的基础上，最终达到促进该来访者心理的健康和发展，达到人格完善。

六、咨询方案的制定

（一）确定咨询方法和原理

咨询方法应用认知疗法、合理情绪疗法。认知疗法是根据人的认知过程影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变来访者的不良认知，从而矫正不良行为的心理学方法。合理情绪疗法，其基础理论强调情绪困扰和行为不良，都来源于个体的非理性观念，治疗的重点也在于改变这些观念。

（二）明确双方的责任、权利与义务

1、求助者的责任、权利和义务：

责任

（1）向咨询师提供与心理问题有关的真实资料；

（2）积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法；

（3）完成双方商定的作业。

权利

（1）有权利了解咨询师的受训背景和执业资格；

（2）有权利了解咨询的具体方法、过程和原理；

（3）有权利选择或更换合适的咨询师；

（4）有权利提出转介或中止咨询；

（5）对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。

义务

（1）遵守咨询机构的相关规定；

（2）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；

（3）尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。

2、咨询师的责任、权利和义务：

责任

（1）遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规；

（2）帮助求助者解决心理问题；

（3）严格遵守保密原则，并说明保密例外；

权利

（1）有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料；

（2）有权利选择合适的求助者；

（3）本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询；

义务

（1）向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件；

（2）遵守咨询机构的有关规定；

（3）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；

（4）尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。

（三）咨询的次数与时间安排：经过协商：每周咨询2—3次，每次根据咨询效果确定咨询时间（50--60分钟）。

1、咨询后进行评估。

2、咨询结束前进行评估。

3、咨询后追踪复查时评估。

七、咨询过程

（一）方案实施

第一阶段：诊断阶段。建立良好的咨询关系，心理支持。

第二阶段：咨询阶段。应用认知疗法使求助者改变其错误认知。应用合理情绪疗法使来访者缓解情绪困扰，提高睡眠质量。

第三阶段：巩固疗效阶段。这一阶段也是咨询总结、评估效果，使来访者把成功的体验迁移到日常生活，与人交往过程中，适应社会变化，恢复正常学习生活。

（二）症状改善情况：

2周后，心情好转，痛苦程度减轻。睡眠状况有所好转，焦虑情绪得到缓解，能够看书学习，学习效率有所提高，睡眠状况基本正常，学习生活恢复正常。

八、咨询效果评估

（一）自我评估：躯体症状消除，能正确的认识客观事物，重新按正确的自我评价原则，把自己与别人进行了比较，发现自己有很多方面比别人强，对自己做了正确的归因。提高了自信。恢复正常的学习、生活，学习效率明显提高了。

（二）来访者社会生活适应状况的客观现实：正常的与人交往，学习效率明显提高了，同学对来访者的状况有了不同的评定：可以与同学沟通。

（三）咨询老师的评估：来访者在情绪、认知和独立性等方面有进步，自我评价更积极，敢于面对困难。且没有心境低落、兴趣减退的情感体验，感觉心境比较平和，同学反映也比较好。达到咨询效果。

九、总结

6.西藏的诱惑纪录片分析 篇六

伴着“我向你走来，捧着一颗真心，我向你走来，捧着一路尘土，芸芸众生芸芸心，人人心中有真神，不是真神不显灵，只是半心半意人„„”的开头，我们走进了西藏的诱惑。正如在影片开始字幕中说的那样,西藏的诱惑,不仅是因为它的历史,它的地理,更是因为西藏是一种诱惑。而《西藏的诱惑》在我看来更是一种艺术境界。

《西藏的诱惑》是以摄影家孙振华、画家韩书力、作家龚巧明、日本画家平山郁夫4位艺术家在西藏的潜心探寻为主线，用散文诗式的结构，表现了一种因环境而形成的特殊境界，讴歌了一种由朝圣而引申的崇高精神。

本片较多地采用自然风光的空镜头，间插少数人物画面，解说词文辞奔放考究，并且运用了6支插曲，注重审美价值，强调意境营造。在电视片创作中，较早地运用了大写意的手法，并大胆地进行了主观情感的抒发，因此曾一度在中国电影界被视为写意派的代表，获全国首届录像大赛一等奖，全国第三届电视文艺星光奖及优秀撰稿奖。据说，在中国传媒大学，该片一直是学术必修课上必放的影片。

它首先以声音敲响了观众的听觉神经，整个影片作者都采用一男一女的读白声交替出现，共同讲述着西藏的神秘。散文式的解读与“声画对位、声画分离”共同交织在一起给受众谱写了一篇优美的篇章。值得一提的是，该影片中虽然有人物的出现，但并没有听见他们的现场声音。此时艺术作品中的诱惑者在编导看来，他们的默不作声就像他们对艺术追求那样默默的去奉献着，达到了此时无声胜有声的艺术效果。该影片共出现了6首音乐，其中一首在开头和结尾处各出现了一次，引领着无数的朝圣者向我们走来。在音乐和画面的配合上面，编导统一采用了“声画对位”的艺术手段，让那美妙的音乐不仅是在讲述着被诱惑者的传奇，更多的是表达了人们对他们的赞扬与讴歌。用歌声来震撼观众的听觉神经，用歌词去描写片中人物曾经的心情。

其次，运用色彩打开观众的视觉神经。黑白色是该片的主色调，它的运用不仅给观众留下一种神秘感，还保留了西藏风土人情的原生态。除了黑白色的主色调以外，编导还恰到好处的运用了红、蓝、黄等颜色。在介绍龚巧明的时候，先是一张庄严而肃穆的黑白照片，但当说到她为西藏献出了生命的时候，还是那幅照片，却被编导染成了红色。此时红色的运用不仅象征着作家的热情与鲜血，更能够激起观众澎湃的心情。蓝色的运用展现了西藏天空的纯朴，体现了艺术手段中的纪实手法。而黄色则代表了西藏的辉煌和画家的永恒。

然后，运用镜头解开手中迷惑的云雾。提到西藏的诱惑，我们不得不讲其中的镜头运用。在景别的运用上，整张记录片中运用最多的是远景，如蓝天下广阔的草原上两只奶牛和一个人的画面、江边的沙漠上伶仃的一颗树、夕阳下的江面等，给人一种心灵开阔的感觉。其次是中景，如一只白马在草地上吃草的画面、四个喇嘛在沙漠上行走等画面。少数几个镜头是特写，如摄影家右眼对着摄像机，左眼眯着，左手调焦距的那个镜头；“石头，还是石头”这一解说词中出现的一个石头的特写镜头等。在运动的拍摄方法上，运用了“拉”，如一个佛像的拍摄、还有本来是两个塔顶慢慢向后拉出现的一排塔顶的画面、被白雾环绕的高山慢慢远去，视觉随着镜头往后拉，接着出现河流的镜头。表现“移”的运用手法的镜头是配合着“江啊，一行纵贯古今的热泪，你，为谁饱经风霜，为谁历尽折磨? ”这一解说词同步的画面，一个摄影师扛着摄像机在江边慢慢地走着。而一群牧民骑着马向前走这个镜头却运用了“推”的手法。在镜头的转接上运用的最多的是“叠化”，同时也有不少镜头是“直接转换”。“淡入淡出”的转接技巧多用在高山流水的风景镜头中，还有一些静止的画面则运用了“定格”的手法。

最后，以曲折的人物故事拨动观众的心弦。如果说《西藏的诱惑》是一种艺术上的诱惑，故事中人物背后的故事就是一种情感的诱惑。摄影师孙振华孤身来到西藏时感到未来的迷茫，甚至他不知道他能否活着出去。他说：“如果我死了，请用藏族人的天葬来葬我。”可见孙振华的执着，可见孙振华对西藏的追求。编导在描述孙振华时，拍摄了这样的画面：编导用摇镜头的方式拍摄孙振华沿着江水一步一步慢慢的走着，最后孙振华出镜了，就留下滚滚奔流的江水。观众虽看不到孙振华去的地方，但也知道他奔向了他的梦想，他追求的西藏。究竟孙振华还要走多远，就像这滚滚江水一般，不知何时才可流淌完。而就是这样一条望不到尽头的漫漫艺术路，孙振华就仅凭他的执着走了下去。众人的不解，就像纪录片中那棵孤立的绿树所处的荒漠，而孙振华就像这棵绿树，在众人的不解中显得突兀而又孤独。但他并没有倒下，而是更加挺拔，即使孤独也要深深扎在西藏。因为孙振华有着扎得很深的信念，那就是开辟西藏这块美丽的沃土。孙振华也正如这棵树，虽然不高，但很伟大。

7.一般纪录片的分析 篇七

我国从20世纪80年代开始对危险废物的管理正式走向正规化,出台了一系列相关的法规条例。但由于技术和管理水平的制约,我国很少有城市对产生的危险废物进行风险评估。因此,对危险废物产生的种类、来源,以及对危险废物风险评价的指标体系、一般程序与评价方法进行探讨和分析,以期为环境管理部门对危险废物的有效管理提供科学依据十分必要。

1 危险废物的分类及来源

在《国家危险废物名录》(1998年1月4日,国家环保局、国家经贸委、外经贸部、公安部颁布,环发[1998]089号1998年7月1日实施)中,我国的危险废物共分为47个类别。根据危险废物的来源及其常见危害组分,大致可归类为生活性危险废物、生产性危险废物,其中,依据产生的行业,生产性废物又可划分为工业生产废物与农业生产废物。危险废物的具体分类及其来源如表1所示。

2 危险废物风险评价

由于环境问题的日益突出,污染状况出现后的治理研究已经不再适应环境管理的要求,决策者迫切需要在危险废物进入环境之前了解它所可能带来的风险,以此实施有效的管理,从而减少其进入环境后的污染危害。因此,有必要将风险评价技术引入到危险废物的管理中去[6]。

2.1 风险评价指标体系

建立风险评价指标体系的目的是为危险废物的风险评价提供科学的分析依据。根据所关注的有害物质危害风险性,通过运用数学方法如德尔菲法、因素成对比较法、层次分析法等,确定各指标的权重。建立评价指标体系时,所选的指标主要涉及有害物质的理化特性、环境持久性、高生物蓄积性、毒性、环境监测中的检出频次、迁移及归趋行为以及环境背景浓度等。以目前国内对风险评价指标体系的研究为主要参考依据,选择理化特性、环境暴露行为及环境毒理学等3个方面共14项指标建立风险评价指标体系,如图1所示[7]。

2.2 危险废物风险评价一般程序

风险是危险概率及后果的综合量度期望值,危险废物风险评价是对所关注的危险对象潜在危险的定性和定量分析,估计危险污染物进入环境后对环境所造成危害的可能性及程度,并描述在未来一段时期内随机事件的危险可能性。危险废物风险评价的一般程序如图2所示[8]。

从图2可知,危险废物风险评价程序主要包括如下几个紧密相连的步骤:(1)收集有关危险废物性质和环境性质的基础数据,识别危险废物可能产生的危害;(2)分析可能受到危害的生物包括人类的暴露途径;(3)利用各种迁移转化模型,对环境介质中危险废物浓度进行预测,得到各环境介质中的浓度分布;(4)进行人体暴露评价;(5)根据毒理学或流行病学研究,确定评价指标,进行风险表征;(6)分析评价过程中的各种不确定性因素;(7)按照得出的指标值结果对危险废物进行分级管理。

对危险废物进行风险评价同样也是对危险废物进行风险识别、风险估计以及风险决策和管理的过程。

3 危险废物风险评价方法

危险废物风险评价中,一般采用事件树分析、故障树分析和类比法确定危险事故发生的概率。

3.1 事件树分析法

事件树分析法是一种逻辑的演绎法,着眼于事件的起因,分析起因事件可能导致的各种事件序列的结果,从而定性、定量地评价系统的特性。用事件树分析法可以分析出事故及其后继事件与最终结果的概率分布,也可用于分析污染事故排放后通过环境介质造成的安全风险的过程。

3.2 故障树分析法

故障树分析法是一种从上事件开始,按演绎分析法逐级地找出所有直接发生原因事件,按它们的逻辑关系,用逻辑门连接上、下层事件并做成故障树。按照已编制的故障树,求出最小割级。最小割级越多,系统越危险。利用最小割级,可以评估系统的潜在风险率。

3.3 类比法

类比法即在危险废物风险评价中,为评价对象寻找另一个合适的类比对象,通过这两个对象的某些相同或相似的性质,推断他们在其他性质上也有可能相同或相似。

4 结语

目前,危险废物风险评价在我国还没有真正成为一个独立的体系,只是包含在固体废物体系和环境评价以及风险评价之中。但是,要想从根本上防治、利用和管理好危险废物,危险废物风险评价就显得尤为重要。当前危险废物风险评价的首要任务是尽快完善危险废物风险评价的相关法规、标准、规范的制定、颁布和实施,从源头加强对危险废物的包装、贮存、标识、运输和处理每个环节中的风险分析与分级管理,从而彻底消除危险废物的隐患,保障人类的生存安全。

参考文献

[1]国家环保总局危险废物管理培训与技术转让中心.危险废物管理与处置技术[M].北京:化学工业出版社,2003.

[2]高洪梅,李耀初,李朝晖.我国危险废物环境管理与评价研究浅议[J].环境科学导刊,2008,27(4):80-83.

[3]徐成,周扬胜.我国危险废物环境标准体系研究[J].世界标准化与质量管理,2007(1):35-37.

[4]丁园,魏立安,刘艳,等.我国危险废物的定义及其存在的问题[J].江西科学,2008,26(3):500-503.

[5]赵金平,焦述强,邢庆祝.危险废物风险评价与管理[J].工业安全与环保,2004,30(10):38-42.

[6]龙朝晖,杨芸,毕朝文.危险废物的环境风险评价探讨[J].中国资源综合利用,2004(4):21-23.

[7]孙世群,金萍,钟山.危险废物风险评估指标体系及权重的研究[J].安徽化工,2005(2):44-46.

8.一般纪录片的分析 篇八

【关键词】 军队院校;国防采购

一、相同点

(1)逻辑起点和目标归属。不管是军队院校采购还是一般的国防采购它们的逻辑起点和目标归属是战斗力的最大化。军队院校采购是通过采购相关的教学设施来保障军校学员的学习生活,为部队提供高素质人才队伍,从而提高部队战斗力水平。一般的国防采购则是通过购买武器装备、工程、服务,直接表现为战斗力水平的提高。(2)采购的性质。军队院校作为培养各种军事人才的场所,其采购始终都是围绕着如何提高军事人才素质展开的,显然军队院校采购就必然带有军事色彩。一般国防采购不论是对于武器装备还是军民通用物质的采购,都是直接为部队提供的,其性质更是不言而喻。(3)采购主体的性质。但是军队院校采购和一般国防采购却是特定,不论是军队院校还是军区机关、基层部队等他们始终都代表着军方。(4)采购部门的设置。军队院校与军区机关、作战部队等属于一个大的系统,其采购部门的设置也采用了相同结构模式。军队院校采购与一般国防采购机关则以党委作为决策领导机关,采购中心组织协调各方面的工作,财务部门执行结算和监督的职能。

二、不同点

(1)采购的对象。军队院校作为军事人力的“供应商”,在提供“军事人才”这种产品过程中消耗是教学仪器设备、基建工程和各类物资等,其采购对象也相应的是这些,一般国防采购对象包括武器装备、国防工程、服务以及军民通用物资。可以看到尽管它们的最终用途相同,在具体表现形式上还是有所区别。(2)采购的方式。一般国防采购实行指令性计划采购和市场采购相结合。在社会主义市场经济条件下,国防采购必须以市场采购为主要方式。目前我国军工行业尚未全盘放开。在仍将长期实行国有国营的情况下,许多武器装备采购将保留指令性计划采购的方式。军队院校采购的教学仪器设备、基建工程和各类物资一般为竞争性商品或服务,通过市场采购方式,既能降低采购成本,又能通过竞争激励供应商提高商品或服务质量,主要实行市场采购。(3)采购的市场结构。从两者的采购对象便可知道,军队院校采购和一般国防采购面对的市场结构是不同的,前者面对的一般是完全竞争市场或者垄断竞争市场,供应商为完全竞争或者垄断竞争厂商,而后者则所面对的市场结构根据其采购的对象呈现出多样性的特征。(4)采购的保密性。国防采购尤其是武器装备采购涉及到许多军事机密,国防采购会设置较高程度的保密等级。军队院校采购的是教学仪器设备、基建工程等通用品,这些物品都是通过招投标方式在市场上公开采购,其保密等级较低。(5)采购合同的管理。由于国防采购涉及军队的战斗力和国家安全,故国防采购合同要比一般政府采购合同更强调严格履约,若不能履约或以次充好,供应商不仅要受到经济制裁,更要受到法律的严厉惩罚。国防采购对供应商要求很高,在国防采购招投标时必须进行资格认定,实行市场准入。国防采购要积极制定措施加强对采购风险的预防和补救。军队院校采购尽管也属于国防采购范畴,其合同管理没有一般国防采购合同管理严格,其管理更多的是参照政府采购合同管理模式来进行的,同时又比政府采购合同管理要严格。

三、启示

一是原则性与灵活性。军队院校采购首先应该遵循国防采购的原则性,在采购过程中要坚持把国家安全利益放在首要位置,以集中采购为手段,以提高采购效益为目的,以增强战斗力为宗旨,不断为军队院校提供优质的采购服务,为国防事业输送优秀的军事人才。军队院校采购与一般政府采购有着一定的相似性,军队院校采购也应该保持一定的灵活性,要开拓采购新领域,探索采购新手段,提出管理新思路。二是保密性与适度公开性。军队院校采购尽管没有涉及到武器装备,有些信息仍然属于军事机密,对于这些关系到国家安全的信息,在采购活动中应该严格做好保密工作,以确保军事机密遭到泄露。保密只能是相对,不能以保密为名逃避监督,实行 “黑箱操作”。地方企业也会利用这一特性强加寻租行为,要求军队院校采购要保持适度的公开性,接收相关机构监督。军队院校采购自身的特点也要求采购信息公开发布,采购活动公开招标,企业投标公开竞争,这样有利于提高采购质量,增加采购效益。三是特殊性与公平性。军队院校作为一个特殊的组织,它是为国防提供军事人才的地方,与一般的组织有着根本的区别。在很多方面军队院校都享有着一些特权,以此来保障军事人才的正常培养,这种特权不能成为采购交易双方权责不对等的先天因素。很多企业就是因为合同中的某些“霸王条款”望而却步。

参考文献