综合实践活动主题实施方案格式

综合实践活动主题实施方案格式（精选14篇）

1.综合实践活动主题实施方案格式 篇一

综合实践活动与其他学科课程的整合：综合运用各学科学习内容，通过研究性学习小课题研究的方式拓展延伸学习内容，培养学生发现问题、解决问题的能力以及创新意识和创造能力。重点做好引导学生关注社会生活问题小课题研究、引导学生走进自然做好观察与试验研究、引导学生多读书、读好书的文献研究。

综合实践活动与教育活动的整合：创新传统的德育活动，把社区服务、社会实践、自然考察等活动赋予课程内涵，明确活动主题、活动目标、丰富活动内容、确立科学合理的评价办法，避免走过场，确保活动效果。

三、活动要求

1、学校成立以业务校长任组长、教科室主任、政教主任、年级主任和学科备课组长为成员的综合实践活动实施领导小组，具体负责研究制定学校《暑期综合实践活动方案》，将暑期综合实践活动纳入综合实践活动课程实施整体要求，修订完善学校相关评价制度，将教师指导综合实践活动小组活动情况纳入业务考核，记入教师个人业务档案。

2、本次活动重点从以下两个方面设计主题：

（1）研究性学习主题。主题设计可以重点从学科拓展、社会热点、社区资源、学生关心的话题、学期教育活动的延伸等几个方面产生。

（2）社会实践和社区服务项目。重点从劳动教育、环境净化、公益活动、爱校护校、传统教育等方面产生。

3、班主任帮助学生确立活动主题，成立活动小组，安排指导教师。学生以个人或小组为单位围绕活动主题选择活动内容开展活动。学校将教师指导综合实践活动小组活动情况纳入量化考核，作为业务考核的重要内容之一计入教师个人业务档案。

四、方法步骤

第一阶段：（6月15日—6月21日）制定活动计划阶段。各年级制定《暑期综合实践活动实施方案》，指导学生制定学生活动计划，《暑期综合实践活动实施方案》后附各小组主题活动名称统计表（表格内容包括年级、班级、小组成员、活动内容、指导教师等）。

第二阶段：（7月7日—8月20日）活动实施阶段。在教师的指导下学生进行活动，学校做好督促、指导和检查工作。活动期间学生返校1—2次进行阶段性汇报、交流、展示，教师跟进指导，同时教师之间研讨交流指导的心得体会。各年级师生返校时间在活动方案中标明。学校抽查各班活动情况。

第三阶段：（8月21日—8月30日）活动总结提高阶段。在教师的指导下，各活动小组总结整理活动资料、完善活动成果；学校总结暑期综合实践活动情况，写出总结报告。

第四阶段：（9月份）活动评价阶段。开学第一周，各班总结暑期综合实践活动的经验、收获，开展专题总结交流展示活动，推选优秀作品，参加全校评比。

五、评比交流

1、奖项设置。评比共设两类奖项：

优秀研究性学习小课题研究奖：研究报告主要包括活动主题背景、活动准备、实施过程、研究成果、收获体会等内容。主要呈现活动过程，避免知识的堆砌。

优秀社区服务、社会实践奖、自然考察奖：通过查看学生参与社区服务与社会实践的过程资料和总结材料，表彰优秀的项目。

两项奖项均设立学生奖和指导教师奖。

2、推选要求。以学校为单位组织暑期综合实践活动展示评比。各班推荐1件作品参加评比活动。各类推选材料（纸质文本、电子稿、作品统计表等）于9月7日前交到教科室孙霞老师处。上报材料能够体现活动的完整过程，每件作品限报学生3人，指导教师2人。

3、开学初，学校将组织有关人员每年级评选出4名一等奖、3名二等奖进行表彰奖励。并分别按5分、3分记入班级量化。（优秀作品将报送县级以上单位评选）对于敷衍和不参与活动的班级酌情减1—2分。

各年级要加强领导，广泛宣传和发动，提高广大师生的认识，充分调动广大师生参与暑期综合实践活动的主动性和积极性，引导广大教师积极学习，扎实工作，确保暑期综合实践活动工作开展的深入有效。通过暑期综合实践活动的开展，促进综合实践活动课程的有效实施，推动我县素质教育的深入开展，促进教育教学工作迈上新的台阶。

附：

综合实践活动实施领导小组

组长：z

副组长：z

成员：z

阴平四中教科室

二〇_年六月二十三日

2.综合实践活动主题实施方案格式 篇二

语文综合实践活动就是将学生在课堂教学中的所学所思与生活中遇到的各类现象、问题结合起来, 从而解释或解决实际生活中的问题的一种活动方式。所以, 在有综合实践活动加入的语文教学中, 学生有了更多的时间与空间去思考、体悟, 有了更多将知识运用到实际生活的机会。在这样的活动中, 学生是主体。这样的学习方式也更利于培养学生的学习兴趣、学习的主动性与积极性;同时, 可以摆脱刻板的书本教育一问一答的模式, 让学生更能体会到“做中学”的乐趣, 不仅开拓思维, 更紧密了学生与社会的联系。“经验不是思想出来的。而是与社会生活实践密切联系的, 它是在做中学到的, 也是从活动中学到的。一切学习都要通过‘做’, 由‘做’而得到的知识才是真知识。”实用主义大家杜威提出的“经验论”“活动论”正是语文综合实践活动最好的理论支持。

新课标提出:“要培养学生的语文综合实践能力”、“让学生在实践中学习、运用语文”。因此, 语文综合实践活动的开展至关重要, 就算是在农村的中职学校也不例外。在农村, 由于受到教学资源 (教学网络、图书资料缺乏) 等条件的限制, 在很多时候, 语文综合实践活动很难展开。然而, 作为农村中职学校的语文教师, 即使很难, 我们也要活用身边的语文资源, 让学生在实践中学习、在实践中成长。

在此, 笔者将以《“科学的历程”主题报告会》为例, 来阐述语文综合实践活动课课堂教学的实施过程及实践后的若干反思。

一、以教师为主导, 研究活动课题, 布置相关任务

语文综合实践活动是以活动任务的形式出现在中职语文教材中, 没有实质的教材内容, 没有固定的教学套路。只一个课题, 一个活动目的, 一个活动指导, 没有其他教辅资料。在这样的情况下, 农村中职语文老师借着仅有的组内活动及为数不多的网络资源, 在一个个大胆的设想下, 开始呈现实践课内容, 在摸爬滚打中总结经验教训, 在探索中前行。

和传统教学把焦点放在教师身上不同, 语文综合实践活动课更多的把课堂留给了学生。那么是不是教师就没有什么作用了呢?其实不然。课题的选择、课堂的发展形势仍是由教师主导, 这是由教师引导的活动。教师在组织学生进行语文综合实践活动课时, 必须在前期做好充分的准备和设计, 包括:1.根据学生的学情, 确定和分配学习课题;2.设计教学流程, 制定教案;3.预想学生在过程中可能遇到的困难, 提前准备好应对策略, 并给予及时帮助等。

《“科学的历程”主题报告会》是江苏省职业学校文化课教材《语文·第四册》第三单元的活动主题, 以学生了解科学发展史上里程碑式的发现和创造, 懂得科学的发展对人类社会历史发展的推动作用, 学习利用幻灯片讲解文本纲要进行讲解实践活动为主要目的。

在这一主题活动中, 笔者采用任务驱动的教学方法, 以班级为单位, 以科学发展的历史为主线, 选择一些“里程碑式的发现与创造”, 拟定课堂展示的总纲要。笔者将本课内容分解为七个部分, 全班相对应的分为七组, 每组领一个历史阶段, 做好该阶段的资料收集工作。

这是一种建立在建构主义学习理论基础之上的教学法, 学生在教师的帮助下, 围绕同一任务, 在问题的驱动下, 通过自主探索和互相协作收集各种资源, 进而解决各种问题, 形成有效学习。在此过程中, 教师不做干扰, 学生之间互相交流, 更有利于激发其学习兴趣, 培养分析、解决问题的能力。

二、以学生为主体, 自主学习与小组讨论并举, 完成相关任务

近些年来, 由于经济发展较快, 学生受教育水平得到国家、社会越来越多的关注。在大学扩招等因素的影响下, 越来越多的学生选择进入普通高中学习, 而中职学校面临招生困难的问题。也因此, 中职生源素质下降成为一个不争的事实。

在农村中职学校, 学生心态以两类为主。一为混日子, 十六七岁的年纪出去工作, 家里也不放心。那怎么办呢?送到中职学校混张文凭, 过两年再找工作;一为努力学到“一技之长”。这类学生重视专业课学习, 对于语文这类的文化课则抱着可学可不学的轻视态度。然不管是哪一类学生, 语文课在他们的学习中处于一十分尴尬的位置。若教师照本宣科读教材上的内容, 那么很抱歉, 这一节课可能就是教师的“个人秀”了。

但是, 不可否认的是, 中职学生的活动能力较强, 他们喜好表现自己, 对操作课、社会实践之类的活动较感兴趣。而语文综合实践活动课就给予他们一个认识不一样的语文的机会, 学生也能在不知不觉中更多地参与到语文学习中来。

在正式呈现《“科学的历程”主题报告会》这一活动前, 笔者给予每一小组一周的时间去准备材料, 其中包括每一历史阶段科学的重大发展的图文信息、演说讲稿和PPT的展示。因为学校条件有限, 没有网络教室供给学生查找资料, 因此学生更多的只能花课后时间去搜集、整理。也因为是中职学生, 他们的课业压力较小, 有较多的时间可以接触计算机和网络, 学生对于语文的学习积极性明显提高。

每一小组推选出一位组长, 由组长分配任务, 分别完成文字讲稿的整理和PPT的制作。在自主学习的情况下, 通过各小组激烈的讨论, 不断修改、完善, 最终完成任务, 将成果发送给教师以完成资料最后的汇总。

三、师生对话, 呈现活动结果, 及时做好课后反思

《“科学的历程”主题报告会》是以报告会的形式, 由每组推荐两位同学展示, 教师担任主持人, 将七个小组的成果串联起来, 形成一场完整的演说报告会。在展示过程中, 同学们异常投入, 积极性完全被激发出来, 整堂课的效果非常好。

课后, 笔者布置了一项作业——请每位同学写一份课后反思。这是一个较为宽泛的题目, 可以谈活动过程遇到的问题, 可以谈自己对语文综合实践活动课的认识, 可以谈谈有没有更好的展示方式等等。第二天, 笔者收到了学生的反馈, 他们表示在活动中感受到了自己的存在, 在课堂上有了主人翁意识;但也有同学提出了困惑, 这是一场科学发展历史的讨论会, 跟语文有什么关系呢?

笔者在这里想说明, 语文综合实践活动课不是为了实践而实践, 也不是为了语文而语文。在这一报告会十来天的准备中, 学生学到的不是简单的教材上的语法或者华丽的辞藻, 而是一种语文能力, 一种“能写”、“可说”、“会做”的能力。在这一过程中, 学生的语言组织能力和口语表达能力得到了锻炼与加强, 学生对于学习的主动性和积极性也有了很大程度的提高。正是语文综合实践活动课的这种潜移默化的作用, 给予我们学生不一样的学习感受。但是, 这种作用不是摆在明面上的, 它需要长时间的积累, 也需要我们学校提供更多的时间去研究、实践。

农村, 一个相对落后的地方, 这里没有漂亮的校舍, 没有宽敞明亮的图书馆, 没有丰富的网络教学资源, 但这里有着诚挚的教师和质朴活泼的学生。语文综合实践活动课在这里还只处于起步阶段, 但我们语文教师积极主动地去开设更多的实践课, 吸引更多的学生参与其中。让我们的孩子们在活动中成长起来吧, 让我们的孩子在快乐中学习语文。

摘要：现代教育重视学生素质的全面发展, 这一理念渗透进了各个学科。语文综合实践活动中, 任务是主线, 教师是主导, 学生是主体。在这样的教学模式中, 学生的学习主动性、动手能力、思维判断能力、语言组织和表达能力都有较为显著的提高。在农村, 尽管教学条件较为落后, 但我们教师仍在努力探索和实践, 希望上好每一堂语文综合实践活动课, 教学相长, 与我们的学生共同进步、共同成长。

关键词：语文综合实践活动,农村,中职,主体,任务

参考文献

[1]廖哲勋, 田慧生.课程新论[M].北京:教育科学出版社, 2003 (3) :103.

[2]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准[S].

[3]孙亮.任务驱动法在中职语文综合实践活动教学中的应用[J].职业教育研究, 2013 (7) .

[4]杨九俊.语文.第四册[M].南京:江苏教育出版社, 2012 (12) .

3.综合实践活动主题实施方案格式 篇三

【关键词】农村 中小学 主题式 综合实践活动

综合实践活动具有综合性、实践性、生成性、开发性和自主性等特点，对促进农村基础教育发展具有独特的意义。在农村中小学开设主题式综合实践活动，一方面能够使学生亲自实践，亲自动手，通过实践、体验来学习，提高学习兴趣；另一方面通过主题活动，使学生走入社会，增强对农村现实生活及社会的了解，增强学生热爱家乡，建设家乡的责任感和使命感。

一、确定活动主题

1.选题原则。选择活动主题是综合实践活动课程实施的重要环节。为了保证活动主题的适宜性和科学性，在选题过程中，一方面，应围绕人类的基本活动、群众共同关心的问题，人类社会面临的共同问题和发生的重要事件来进行，体现活动的生活性；另一方面，综合实践活动课程侧重培养学生动手操作能力和社会实践能力的培养，因此选题时应该根据学生的亲身经历、身心特点选择便于学生行动、观察、研究的内容，使他们能积极参与到各项活动中去，体现活动的可操作性。

2.主题含义。所谓主题，就是研究的课题，是一个比较宽泛的概念，主要是指某一事实、活动或现象的领域。它不仅包含了某一概念的广义属性，而且也包括了某一概念或事物的关系、原则、理论和规范以及概念之间的关系，其内涵是丰富的，外延是宽广的。面对城市学校开展的综合实践活动，我们惊叹令人眼花缭乱的现代教育技术的运用。在惊叹的同时，我们用实践证明，在农村地区同样可以另辟蹊径，因地制宜，利用自身的优势开展主题式的综合实践活动。因此，依托学校所在地得天独厚的自然资源、乡土资源，结合农村学校的传统与优势、学生的兴趣和需要，来整合综合实践活动与校本课程资源，发展学校特色教育，成为农村中小学实施综合实践活动课程选题的主要依据。

3.生成主题。综合实践活动在实施的过程中，强调学生在活动中的主体地位和自主性，因此课程是动态的、发展的和不确定的，这为主题式活动的开展提供了广阔的平台。

本着“立足于农村生活气息、着眼于农村文化底蕴，从身边找起、从小处入手”的立题原则，引导学生在各自熟悉的生活、自然世界中寻找感兴趣的话题，放眼周边的生活领域，开展有特色的综合实践活动。

二、挖掘课程资源

课程资源充足是综合实践活动课程成功的要素。《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”

1.自然资源的开发。农村中小学可以充分利用独有的自然资源，以当地生态环境问题为综合实践活动的课题，引导组织学生关注周围的生产、生活和生态空间，把占有“天时、地利、人和”的农村大自然，作为学校主题式综合实践活动教学的主课堂。

2.社会资源的利用。新课程倡导以人为本，以学生的生命世界和生活经验为基础。在综合实践活动中，“实践”是核心要义，只有将“实践”真正放置到社会生活中，“实践”的价值才能得以实现。利用社会资源的教学可以使学生更多地接触社会，激发学习的动机。

三、实施多元评价

综合实践活动的评价就是依据一定标准对综合实践活动课在促进学生素质全面发展方面进行价值判断的过程。

1.评价的多元性。首先实现评价主体的多元性，即教师、学生自己、同学、家长等共同参与综合实践活动过程及成果的评价；评价内容的多元性，即以发展的眼光，从认知、行为等层面，多角度、多视点地分析评价。同时，不仅要关注知识与能力的评价，更要注重过程与方法、情感态度与价值观的评价。

2.评价的多样性。综合实践活动具有开放性的特点，这也就决定了评价的多样性。首先是评价方法的多样性，即对学生的评价可采用自评、组评、班评、家长评等不同形式；其次是评价手段的多样性，即通过“学术交流会”“成果展”“辩论会”“才艺大展示”“报告文集”等多种形式，充分引导学生展示自我，为学生搭建张扬个性的展示舞台。

3.评价的反思性。在每一次活动的进行过程中或结束后，要经常采用发放问卷、同学辩论会、师生访谈会等形式来引导学生在评价的基础上反思自己在实践活动中的得失，恰当规划未来的行动。这样的评价能突破原有意义上判别的概念，而真正体现利用评价促进学生发展的思想。

参考文献：

[1]陈时见.综合实践活动课程实施与案例分析[M].广西师范大学出版社.2005(08).

[2]李臣之.综合实践活动课程开发[M].人民教育出版社.2003.

[3]郭元祥.走向课程领导[M].华东师范大学出版社.2004.

4.综合实践活动主题实施案例 篇四

一、主题活动背景

《小学综合实践活动指导纲要》指出，选择综合实践活动的资料时应注重本土性，尽量就地取材，根据社区实际，体现活动的地方特色。骚子是我们海盐的地方传统文化，是浙江省第一批非物质文化遗产，是中国戏剧的鼻祖，是十分珍贵的文化瑰宝。但骚子歌的发展遇到了前所未有的困难，传统的骚子活动已基本停止，正面临着失传的可能。作为学生，我们该如何来认识并传承海盐的地方文化?

我校是“海盐非物质文化遗产传承学校”。在省级课题——《海盐骚子歌的“儿童化”研究》的引领下，从05年到此刻，在传承“骚子歌”原有特点的基础上，采用童趣的音乐形象和童趣的音乐语言，让“骚子歌”儿童化，更接近学生。儿童化骚子歌的教学成了我校音乐学科的特色。学生会唱儿童骚子歌，他们感觉很好奇，但对骚子歌并没有深入地研究过，没有真正了解骚子歌。带着浓厚的兴趣，我们想到了开展《骚子遗韵有传人》这项综合实践活动。以“骚子歌”为载体，经过合作调查、自主创编、宣传推广等活动，丰富学生对“骚子歌”这种地方传统文化的认识，激发学生传承地方文化的热情，并经过活动提高教师开发综合实践活动课程的水平，促进学校的特色化发展。

二、主题活动的目标

(一)设计思路

本次主题活动的设计思路是以小课题研究为基本形式，学生在教师的帮忙指导下，经过网络查询、合作调查、采访等方法，多渠道地了解骚子歌历史、现状，从自我感兴趣的问题入手，组成骚子歌研究小组，经过信息收集与处理、宣传与交流、展示与评价、实践成果的宣传推广等活动，锻炼学生的综合本事，培养学生热爱、传承地方文化的思想感情，唤起学生保护地方文化，保护非物质文化遗产的意识。

(二)活动总目标

1.知识与技能：

(1)初步了解、欣赏骚子歌，认识骚子歌的意义，探索其特有的文化价值。

(2)经过活动，培养学生的创新意识，能尝试对骚子歌做生活化的创编。

2.过程与方法：

(1)经过网络查询、问卷调查、采访等方法，多渠道地了解骚子歌历史、现状，培养学生准确快速地收集与处理信息的本事。

(2)经过小组合作的方式，促进学生的协作探究精神、学习交流本事以及人际交往本事。

3.情感、态度与价值观：

(1)培养学生热爱、传承地方文化的思想感情，唤起学生保护地方文化，保护非物质文化遗产的意识。

(2)经过多样化的探究过程使学生获得多种情感体验，感受与他人协作交流的乐趣。

三、活动适用年级：适合在高年级学生中开展此活动。

四、活动时长：活动总长大约50天，其中课内8-9课时。

五、活动准备：

1.教师准备：争取家长的支持与配合，为学生外出走访的安全供给保障。与文化馆有关人员提前进行联系，取得他们的配合。查阅有关资料(文字与影像);制订各个阶段的指导方案与要点;设计有关研究表格(如：采访记录表、评价表等)

2.学生准备：分组、小组初步分工;准备实践活动所需要的材料(如相机、活动记录表);对骚子歌作初步的了解……

六、活动实施的具体过程：

第一阶段准备阶段：前期筹备，制定计划

活动时间：课内1-2课时，课外半周。

阶段目标：能围绕主题生成研究子课题，建立课题小组，制定课题研究方案。

课堂呈现形式：开题指导课

活动过程：

1.经过多种途径对骚子歌做简单的了解

2.“骚子歌知多少”的交流

3.开题指导课：产生主题，围绕主题，展开讨论，确立四个子课题：源头探寻组、唱腔研究组、歌词研究组、现状调查组

4.制定活动实施方案，并组织交流完善活动方案

(1)以小组为单位，初步讨论、设计子课题的活动方案。

(2)讨论研究方向，细化研究资料，制定计划。

(3)小组汇报交流活动方案，进行方案论证，其他小队成员评价并提提议。(4)教师指导评价。小组修改、完善，最终确定课题研究方案。

5.教师强调实践活动要注意的问题及事项。

(1)可邀请校外辅导员或专业人士辅导帮忙。

(2)注意和其他组的交流协调。

(3)注意多途径搜集资料，如电视传媒、上网、阅览书籍等。

(4)采访人员要注意预约时间，礼貌礼貌，设计好访问提纲。

5.小学综合实践主题活动实施方案 篇五

我校要通过积极参与综合实践活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于实践的意识和善于实践的能力。同时，通过综合实践活动课程的开发与实施，培养学生活动的自主性、探究性、合作性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作，形成发现问题与解决问题的能力。

二、课程实施的主要内容

综合实践活动课程主要内容包括：信息技术教育，探究性学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。

三、综合实践活动的实施

1、实施原则

“综合实践活动”不是以往几种课程的随意叠加，它的内容和形式和其他课程有交叉，但价值取向和功能是相对独立的。我们在实施中须遵循以下几个原则：

(1)关注兴趣。基于学习者的需要、动机，兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的创新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。

(2)回归生活。学校课程建设回归儿童的生活世界，课程设计向真实生活情景转化，是当今世界课程改革的一大趋势。综合实践活动必须最大限度地回归儿童的生活世界。当今学习理论表明，只有当学习发生在有意义中和有背景中，即与学习者的生活世界发生密却联系时，才是有效的。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的准则。

(3)立足实践。不在局限于书本知识的传授，让学生亲身参与，主动实践，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际

问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是为学生营造实践情景，通过引导，让学生自己能够发现问题，提出问题，解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动去探索、发现、体验、重演、交往、亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。

(4)着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的.培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实际的过程中，不断有所发现，有所思考，有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠定基矗

2、实施途径

(1)信息技术教育

帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，即获娶传递和处理信息的能力和素质。

(2)社区服务与社会实践

组织引导学生接触大自然，参加实际，使书本知识在运用的过程中成为活知识，使实践能力和创造性得到培养。

(3)劳动与技术教育

增加科技含量，赋予劳动教育更多发明创造的内容，培养学生的劳动观念，给学生让出创造的空间。将发明创造赋予动手实践的过程，使劳动技术变得富有生命力。

3、实施步骤

(1)加强学习，更新观念

加强学习，转变教育观念是综合实践活动课程开展成败的关键。这

不是几个担任该课程教师的事，而是全体教师的事。通过学习和研究，要从根本上转变教师的教育观、人才观和学习观，把创新意识和实践能力的培养渗透到学校的教育教学之中。

(2)健全组织，加强领导

综合实践活动课程的设立是一种新生事物，必须动员全员参与，全社会参与和支持。以协调和组织顺利开展各项活动，必须健全组织，加强领导。学校设立综合实践活动课程实施领导小组与协作小组，制定具体工作计划，落实各年级综合实践活动内容。

综合实践活动小组名单：

组长：黄学明

副组长：刘仕梅

成员：蓝鲸 魏玉英 唐伏刚 李长福 刘亚敏 冯江

(3)选好主题，落实内容

综合实践活动是教师和学生合作开发和实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。选题既要体现学校特色(文学)和社区实际情况(城乡结合部)，又要引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的问题进行探究。我校的具体活动主题如下：

一二年级：我是好孩子

三四年级：走进蒲草，美化校园

五六年级：辨别广告真伪，谨防上当

(4)加强联系，取得支持

综合实践活动涉及面广，工作难度大，要探究建立社区、家长有多效参与实践活动的新机制，积极利用各种社会资源，通过丰富多彩，形式多样的活动，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

四、课程实施的评价

6.综合实践活动主题实施方案格式 篇六

一、选题背景

春风习习，万象更新，憋闷了一个冬天的孩子们迫不及待的来到室外，尽情的寻找属于春天的印记，感悟一切自然事物的变化，另外，培养孩子的亲社会行为也是一个很好的办法。

二、活动目标：

1、鉴于本班学生不会细心观察生活，不懂得留心大自然的变化，于是设想通过此次实践活动引导他们走进大自然，寻找春天的足迹，借机了解春天的一些特征及变化，目睹生物成长的快乐，激发起学生对春天、对大自然由衷的喜爱。

2、通过活动，学生在多个方面感受春天，让他们发现大自然所存在的问题，并引发学生为解决问题而做出思考。

3、通过为期一个多月的活动，考验学生的耐心，培养他们搜集信息的能力、观察生活的能力以及表现能力。

4、通过小组活动，学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

三、活动内容：

1、思春光

老师和大家一起寻找春天，大家都知道一年四季包括“春夏秋冬”，更知道春天是四季的开始。让学生说一说，你眼中的春天是什么样子的？

2、议春景

（1）介绍自己眼里所见到的春天的景色。包括回忆去过哪些地方；最喜欢哪里的景色等。

（2）全班交流自己喜欢的景色。可以让学生谈谈自己所见到的田野里、小河边、花园等各处的景色。

3、颂春韵

（1）让学生动笔把自己看到的、叙述的景色用语言描绘出来.（2）也可让学生用歌声表达对春天的歌颂与赞美。

4、妙笔生花——写春

学生在系列活动中所见、所闻、所感极其丰富，在活动的每个过程中，及时布置学生撰写文章，推荐优秀作品集结成册。

四、活动过程

第一阶段：搜集资料——读春

教师课前找一些描写春天景色的成语、优美词句和诗歌，打印后上课发给每个学生。学生自主挑选读。

第二阶段：走进自然——赏春

1、利用上学、放学、周日的时间，让学生走进大自然，去田野、树林、花圃等地方寻找春天，通过（视觉、听觉、味觉、触觉等）观察、了解春天的特征。

2、赏春过程中，引导学生思考看到了什么，看到的景物是什么样子的，鼓励他们及时用笔记录自己的所见所感。尽量用上阅读时积累的成语、优美词句。

3、指导学生把自己喜欢的景色拍下来或结合美术课，引导学生展开丰富的想象，把自己见到的春天画下来。（可以是一样事物，一处景色，也可以把看到的全画下来，还可以是想象的画面）。

4、引导学生在观察的过程中收集标本。

第三阶段：汇报交流——咏春

1、同学互相交流

与自己的同桌、好朋友或同组的同学相互交流心得。

2、集体交流，赞颂春天。

第四阶段：情真意切——惜春

1、教师介绍自己见到的一些镜头：

村边小桥下垃圾随处可见；学校花圃内的草坪被同学踩得光秃秃的，而且还有很多废纸、杂物；一些同学随手摘花„„

2.看到这些，你有什么感想？以后我们该怎么做？

3.小结：通过以上的调查，我们发现：春天不仅能以一个季节的形式出现，而且它还可以以多种艺术形式带给我们春天的感受。在各种作品资料中春天的意义可以无限延伸，所以我们感觉春天是一种艺术，是永恒的。但我们更清醒地认识到，春天的美需要大家共同呵护，因此，我们还要用实际行动，“给大地母亲美容”，用我们的双手，再借助春姑娘的巧手，将大自然打扮得更加绚丽多姿！

《寻找春天》活动总结

本学期，我利用了一个多月的时间和学生共同进行了《走进春天》综合实践活动，使我对综合实践活动又有了一些新的认识。现结合活动总结如下：

一、实现小组合作、发展学生的个性

活动的开始，我鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想研究的子课题。

在小组成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的开始打下了坚实的基础。

活动中，我关注了每个学生的表现，尽可能的给学生主动探究的机会，让他们按自己的意愿去调查，按自己的想法去多方面的搜集资料，引导他们在完成分内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动的积极体验和丰富的经验。

有的小组不但与组内同学合作、成果展示时还请来了外援；有的小组在活动中意见不统一，这时学生想到了“为了小组的团结，我只有听他的了”，看似无耐，却也是一种睿智的表现。至少，在大力弘扬个性的今天，孩子们学会了权衡利弊、学会了尊重别人、学会了与人愉快的合作，这也正是我的初衷所在。

二、关注学生的年龄特点、兴趣爱好

选题阶段我引导学生谈对这个季节的了解，由于学生产生了一种从多方面了解春天的愿望，于是活动主题就确立了，主题确立后，我引导学生提出自己感兴趣的问题，根据学生的意见，确立了研究的子课题，这一系列的活动，可以说都是不着痕迹的，尊重孩子意愿符合孩子心理特点的。

在活动中，学生们根据自己的爱还好和特长，分成了春之韵、春之姿、春之绘、春之声、春之影、春之赞六个小组。春之韵小组通过各种途径收集了有关春天的知识，如春天的节日，春天的节气，春天的农谚等，让学生们对春天有了进一步的了解；春之绘小组把自己观察到的春天用绘画的形式表现出来，既展示了学生的才能，激发了学生的积极性，又培养了学生能力；春之影小组采集标本，用各种叶子和花瓣拼成不同形状的图案，再配上诗一样的语言，让人感受到春的生机又不缺乏趣味性，真是赏心悦目，给人以美的享受，同时，又被学生们的热情和独特的构思所深深感动。

从学生们活动后所写的观察日记、赞美春天的文章和办得手抄报中我看到了学生写作能力在不断提高。

四、不足

这次活动让很多学生体验到了学习的成就感，学生的活动能力也会得到了很大提高，但也有许多地方出现问题：

1、在实践活动中需要学生查阅、搜集相关资料，现在面临的突出的问题是学生可查阅的资料太有限，形式也受条件的限制。因此直接影响活动的效果。

7.综合实践活动主题实施方案格式 篇七

《综合实践活动指导纲要》中指出:综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向, 面向学生完整的生活世界, 引领学生走向现实的社会生活, 促进学生与生活的联系, 为学生的个性发展提供开放的空间。

诚如陶行知先生将生活教育定义为:给生活以教育, 用生活来教育, 为生活向前向上的需要而教育。的确, 教育是生活的需要, 源于生活又以生活为归宿。如何以生活为视角, 将综合实践活动的主题贯穿于学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系等各个层面, 使综合实践活动的主题来源于学生的个体生活、自然生活和社会生活等各个领域, 不仅用生活来教育, 而且给生活以教育, 进而为学生向前向上的生活需要而教育。下面结合实例谈一谈如何从学生的生活领域中生成与确立综合实践活动的主题。

一、亲近自然生活, 生成多元的活动主题

大自然对于学生来说再熟悉不过了。这个大课堂为学生的学习探究提供了大量的素材、广阔的空间。因此, 在选择综合实践活动主题的时候, 可以引导学生从关注自然生活着手, 生成多元的活动主题。

比如, 农村学校的学生从小就生活在农村, 对家乡的一草一木, 特别是经济作物有较深厚的感情。而且, 随着近年来“科教兴农战略”的实施, 学校所在地区一定会呈现一个特色农业品牌。我们就可以开发和利用这独特而又丰富的农业资源进行以“农业科技”为主题的综合实践活动, 可以引导学生围绕农作物进行一些小课题研究, 如:“今年的榨菜叶怎么黄了?”、“丝瓜摘侧枝促高产的研究”、“葡萄一株多品种的研究”、“无土栽培的实验与研究”、“果木套种的调查研究”等;也可以引导学生从经济效益角度去生成主题, 如:种水稻和种葡萄哪项获利高?同样的蔬菜为什么不同季节会有不同的价格?农村一亩田效益的调查研究等等, 还可以开展农科技综合实践系列主题活动, 如:红领巾农科节、红领巾农科夏令营。

我们也可以引导学生从环境保护角度去发现问题。我们只要引导学生去观察周围的自然环境, 就会发现许许多多的问题:门前的小河怎么变黑了?蚕怎么会中毒?水葫芦怎么越来越多了?养猪大户把猪粪排泄到河道好不好?所有这些都可以作为活动的资源。

二、立足校园生活, 生成熟悉的活动主题

学校是人生道路上的一块必经之地, 是学生生活的基本空间。立足校园生活生成的主题, 学生熟悉, 资源多, 研究坡度小, 可操作性强。学生喜欢探究, 才会慢慢习惯于主题研究, 这样坚持下去, 可以为开展不同领域的主题活动打好基础。

比如, 游戏是学生校园生活中的一个热点。但我们可以发现学生在课余生活中的游戏项目非常单一, 缺少创新与变化, 有些还存在着不安全的隐患。“如何玩得开心?玩得安全?”应当成为我们思考的问题。这时可以以“儿童游戏”为主题引领学生进行“儿童游戏的调查”、“儿童游戏的设计”、“儿童游戏展示”等探究与实践。

又如, “文具”是学生校园生活中最熟悉的物品。但有些不合格的文具可能会对学生的身体造成伤害, 如果长期使用还很容易造成慢性中毒。教师可以发布这一信息, 以引发学生研究文具的兴趣。诸如“文具的种类”、“新型文具”、“文具与健康”、“文具与玩具”等研究主题便会应运而生。

再比如, 每个学期, 学校都会组织一些活动, 如科技节、英语节、读书节、科普节、安全教育周、运动会等等, 这些传统的活动植根于我们的学校, 我们可以从这些活动内容中挖掘, 还可以从学校的重大事件中选取, 引导学生拓展成能让人“心动”的课程资源。

三、关注社会生活, 生成深层的活动主题

当今是一个信息时代, 社会上的一些热点问题, 也会成为学生关注的话题。很多有价值的研究主题往往蕴含在我们不经意的一些热点事件、偶发事件中。我们要善于从本地区或某一时间段的社会热点中挖掘主题, 引导学生就社会发生的某一现象进行调查, 弄清发生这种现象的原因及解决的方法, 从而培养学生接触社会, 感受生活, 学会人与人之间的合作、交流, 锻炼学生的社会实践能力。

比如, 2007年暑期, 海盐农村养猪农户家中的猪普遍发病, 死亡率极高, 周边地区也有类似情况, 导致市场上肉价大幅度上扬, 给人们的生活带来了较大的影响。根据这一社会生活热点, 海盐县于城小学开学后就积极引导学生开展《夏季高温猪的发生及预防对策的调查》和《猪肉价格上涨原因的调查》, 用调查得来的数据初步剖析了其中原因, 让学生通过活动养成关注社会、服务社会的意识。

又如, 神舟七号的发射成功, 成为很多学生谈论的话题。上虞市盖北镇小的教师就和学生一起确定了“航天”这一综合实践活动主题, 让学生收集与航天相关的书刊、文本、图片、网页等信息资料, 然后按学生兴趣分“航天员的太空生活”、“航天员与太空食品”、“未来的航天器”等小课题进行研究。

再如:从2006年春天以来在嘉兴地区流传着这样一个说法:姐姐送给弟弟一件红色的衣服就可以给弟弟消灾免祸, 不会出车祸, 可以保平安了。这个传言流传的时间比较长, 流传的地区也比较广, 成为了一个社会热点, 给同学们在认识上造成了困惑。海宁市桃园小学的老师就引导学生确立了“关于社会上流行‘送红衣服’现象的调查研究”这个主题。

四、融入家庭生活, 生成特色的活动主题

人们常说, 家庭是人来到这个世界之后迈进的“第一所学校”。家庭生活是五彩缤纷的, 饮食起居、休闲娱乐、消费与理财、家庭劳作、老人赡养等都是其内容, 以充满情感的家庭生活为着眼点, 可以不断生成有特色的活动主题。

比如, 每个家庭每天都要消费, 我们就可以引导学生生成“消费”这一主题。学生通过“小鬼当家”、“一月消费知多少”、“家庭消费类型研究”、“如何合理消费”、“家庭开支记录”等小课题的研究, 体验如何当家理财及家务劳动的艰辛与乐趣。

再如, 海盐县于城小学根据于城镇新农村建设的实际, 从关注学生家庭爷爷奶奶的生活现状着手延伸到于城镇农村老年人的生活现状, 生成了《于城镇农村老年人生活现状的调查》这一综合实践活动主题。

嘉兴桐乡市教研室还专门整理了全市三至六年级综合实践活动家庭生活领域方面的活动主题, 供全市学校选择性开展综合实践活动。 (如下表)

五、认识个人生活, 生成鲜活的活动主题

综合实践活动就是要通过各种体验活动使学生逐渐认识自己, 让自己成为一个学会认知、学会学习、学会生活、学会生存的人, 让他们既能承受生活的压力和痛苦, 也能创造生活的品位与乐趣。因此, 引导学生从认识自我、完善自我的角度去挖掘主题, 就是认识生活, 学会生活, 并为创造未来的可能生活奠定基础。

比如, 上虞市盖北镇小针对许多学生不吃早饭, 喜欢在校门前的小食品店里买零食这一现象, 引导学生开展了《“我们的早餐”现状的调查》这一综合实践活动, 通过采访、问卷调查等活动形式, 使学生懂得了养成吃早餐习惯的必要性, 调查组的同学向全校同学发出了倡议书, 提出了建议。可以说, 在活动中每个学生都有收获, 这些收获会长久地留存在他们的记忆之中。

又如, 根据学生中“小胖墩”日渐增多的现象, 可以引导学生生成“营养”这个主题, 让学生根据这一主题选择自己感兴趣的“营养与健康”、“营养过剩的研究”、“营养从哪里来”等小课题进行研究。

再如“视力调查”这一主题, 是由于过完春节后好多同学都佩戴了眼镜, 一些家长还特意来学校与教师沟通视力保护的问题, 不少学生意识到视力状况不容乐观而引发的。接下来就可以以此为发生点, 研究“视力为什么会下降”、“学习习惯与视力”、“小学生不良视力情况调查”等。

立足生活而高于生活, 源于生活更创新生活, 亲近生活然后指导生活, 生活化的活动主题对学生来说是一种享受, 它还实践活动于真实, 还实践活动于愉悦, 还实践活动于发展。我们要善于引导学生从个体的自然生活、校园生活、社会生活、家庭生活、个人生活等生活领域入手, 提炼出具有生命力的、鲜活的活动主题。

参考文献

[1]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].北京:首都师范大学出版社, 2001.

[2]欧益生, 张建芳.综合实践活动课程常态化实施实践与研究[M].杭州:浙江教育出版社, 2006.

[3]张传燧.综合实践活动的课程资源及其主题开发设计策略[M].教育科学研究, 2004.

8.综合实践活动主题实施方案格式 篇八

一、 源于学生生活，提出活动主题

生活是丰富的、重要的教育资源。在日常学习中，教师要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活、自然生活中提出具有生命力的、鲜活的活动主题。例如，本学期开学的第一个月就迎来了中秋节。我问：“最近，我发现很多同学都喜欢吃月饼，为什么？”同学们异口同声说：“要过中秋节了。”“过中秋节为什么选择吃月饼呢？”安静了好一会也没人回答。看来，同学们对中秋节不陌生，都知道中秋节有吃月饼的习俗，但中秋节蕴含的思念亲人、思念故乡，企盼团聚的意义同学们知道的就不多了。我接着问：“你们想知道哪些有关中秋节的知识？”同学们思考后，叽叽喳喳说开了：我想知道中秋节的月亮为什么那么圆？我想知道中秋节的来历，有什么传说？我想知道中秋节除了吃月饼还有哪些习俗？我想知道过中秋的意义是什么？同学们热烈的提问和高涨的情绪也感染着我，就这样，我们定下了这次实践活动的主题：“七嘴八舌话中秋”。

二、 尊重学生兴趣，选择活动主题

综合实践活动是一门实践性很强的学科，教师的“教”始终要服务于学生的“学”，因此，在活动内容的选择上，教师要引导学生选好活动主题。笔者认为，只要是符合学生的身心发展需要的，能激发学生的探究兴趣，充分调动学生的积极性和主动性的问题都可以是我们的选择对象。在此框架内，以学生的兴趣为选择导向，更有利于活动的实施，再制定出具体的活动细则，才能使综合实践活动开展得有声有色。比如，秋天到了，每次上课，桂花那甜而不腻的幽香暗暗围绕着我们，沁人心脾，令人神清气爽。我问学生：“桂花飘香，这是什么季节了？”“秋天来了。”“你喜欢秋天的什么？”有的说：“我喜欢秋天的水果，又多又好吃。”有的说：“我喜欢秋天的树叶，好多颜色，很漂亮。”有的说：“我喜欢秋天的菊花。”有的说：“我喜欢秋天的天气，很凉爽。”……同学们喜欢这么多的事物，充分反映出对生活的热爱。于是，我说：“你喜欢的也是我们大家都喜欢的。这样吧，我们全班同学举手表决，提出我们最想研究的问题。”

三、 依据已有知识，确定活动主题

在教学实践活动中，我常常发现学生的心中其实藏着许多“为什么”，每当遇到学生提问时，无论问题如何，我总会及时用“小博士”“小问号”“问题大王”“智慧星”等称号来表扬和鼓励学生，目的是保护孩子的好奇心，保护他（她）那一双会发现的眼睛。但由于学生的年龄特点、知识积累、能力限制等，他们提出的诸多问题不一定都适合拿来研究，因此，教师要当好参谋，把握好活动主题，让学生少走弯路，顺利、有序、高效地开展好实践活动。

四、 关注社会生活，提取活動主题

综合实践活动主题要从学生生活和社会生活中选择。学生的所见所闻，所思所想，都可以成为活动主题的来源；我们周围蕴藏的自然、社会、人文等多种资源也是综合实践活动的资源。比如，中央电视台每月都会提示“值得关注的日子”。这些特殊的日子，给我们的实践活动提供了丰富的研究主题。比如3月12日的植树节，4月22日的世球地球日等就是受到普遍关注的环保问题，这个时候开展“保护环境从我做起”的活动，帮助学生充分认识到保护环境就是保护人类自己，保护环境人人有责。6月6日是爱眼日，抓住这个时机，让学生谈谈近视眼的苦恼，开展“保护视力，告别眼镜”的活动，大受学生欢迎，还起到很好的“爱眼护眼”的教育宣传作用。9月20日的爱牙日，我借机开展“爱牙健齿强身”的实践活动，帮助学生掌握正确的刷牙方法等有关知识，养成注重个人卫生的良好习惯。在开展实践活动的过程中，教师充分借助社会生活中生动活泼又切实可行的资源作为活动主题，才能真正引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活。

综合实践活动的综合性、开放性、实践性的特点要求活动主题的选择应有利于引导学生走向现实的社会生活。教师只有引领学生走出校门，走向生活，在生活中感受、体验，在生活中观察、探究，在实践中设计、操作，才能让综合实践活动成为新课程、新理念、新实践中的一朵奇葩。

9.综合实践活动主题实施方案格式 篇九

一、活动背景：

本届体育节旨在通过丰富多彩的活动，鼓励广大学生在积极参与中锻炼强健体魄，培养健康身心。通过体育节，鼓励曹小学子在享受运动的快乐中展现特长，用运动风采诠释代表曹小精神；鼓励曹小学子在奋勇拼搏、不断超越中培养坚韧意志和团队精神，爱集体、爱学校，全面展现我校学生的平民本色与精英气质。

二、活动目标：

1、让学生有更多的时间参与运动，培养体育锻炼的兴趣，养成每天坚持锻炼身体的习惯，促进学生健康成长。

2、让学生有选择地参与、学习、享受体育，让学生掌握篮球、仰卧起坐、跳远等多项体育项目的练习方法和运动技能，提高学生基本身体素质。

3、丰富校园体育文化生活，促进教师与学生、学生与学生之间的和谐关系，增强学生的合作意识、竞争意识以及不怕艰辛，勇于克服困难的坚强意志。

二、活动主题：

我运动 我健康 我快乐

三、活动形式：

大课间体育活动、广播体操比赛、仰卧起坐比赛、迎面接力赛、一分钟跳绳比赛、体前屈等。

四、活动对象：

曹娥小学全体学生

五、活动地点：

操场、南校门水泥地，东直甬道。

六、活动时间：

第x周—第y周（x月x日 至 y月y日），第x周升旗仪式（x月x日上午）为体育节 开幕式。利用大课间、体育课、班会课等时间进行各项目预赛，y月y日进行总决赛。

七、活动要求

1、凡参加活动的班级，要充分做好开展活动的准备工作，活动前要加强对学生的纪律安全教育，确保活动的正常开展。

2、各班级要精心组织，周密安排，确保学生安全；要遵守大会纪律，服从指挥。

3、裁判工作要做到严肃、认真、公平、公正、准确。

4、各班要组队参加比赛，不得弃权，各班根据比赛要求，提前进行班内选拔赛，借此推动班级体育活动开展。

八、活动阶段：

第一阶段：活动准备阶段

1、第x周召开体育节工作会议，在校工作会议上宣布体育节工作安排，做好各项工作安排。

2、宣传发动：

利用学校红领巾广播、宣传栏，各班黑板报及班会时间等大力宣传全民健身、终身体育天天坚持锻炼的好处，通过宣传刻苦锻炼身体、勇攀高峰、为学校争光等优秀运动员事迹，激发学生锻炼身体的积极性，并积极投身到体育活动中来。

3、第x——y周在校园里布置“2013年体育节”的主题词及宣传口号、在开幕式当天布置彩旗、横幅（运动场、体育馆）等。（负责部门：总务处）

4、准备好体育节活动所需器材：短绳x条、篮球x个、接力棒x根；白漆、白色涂料若干桶。（负责部门：总务处）

5、监督实施：（1）班主任职责

①对本班参与大课间的学生进行必要的分组安排，做好自备器材的分配。

②班主任要经常性地在班级内开展大课间活动的安全教育、组织纪律教育，强化大课间活动期间的管理。

③大课间期间，班主任老师要跟班到位，密切关注学生的安全状况。遇学生意外受伤事件应积极开展紧急救护，需要到医院治疗的，应随同去医院并通知学生家长，协同学校相关部门作好事件善后处理。（2）体育老师职责

1、体育老师负责指导好选项的练习，要做到有计划，有落实，有检查。具体分工如下：

2、负责对整个大课间活动的协调与组织，包括：集合整队、划分具体活动区域、器材的整理与清点等。

6、各班开展丰富多彩的体育活动

以班级为单位，由班主任及体育老师利用课间和体育活动时间组织学生开展“快乐课间”、“大课间体育”活动，例如：跳绳、仰卧起坐、扔实心球、跳远、广播体操等；可一人活动，也可多人活动的体育游戏，活跃校园生活，增强学生体质，使学生充分享受运动带来的乐趣。

第二阶段：活动自主实践阶段

1、开幕式：（x月x日

第x周升旗仪式）（1）升国旗，唱国歌（2）校长致体育节开幕词（3）运动员代表发言（4）赛场文明承诺宣誓仪式（5）校长宣布体育节开幕

2、体育文化项目：

（1）

一、二年级：进行一分钟跳绳比赛，体前屈，50米接力跑。

（2）

三、四年级：进行一分钟跳绳比赛，体前屈，50米接力跑，一分钟仰卧起坐比赛。（3）

五、六年级：进行一分钟跳绳比赛，体前屈，400米跑，一分钟仰卧起坐比萨。（4）各个年级广播操比赛。

3、闭幕式：比赛结果宣布、各项目颁奖，时间为第x周。

第三阶段：活动总结评价阶段

1、计分及奖项设置：

以班级团体总分来进行成绩统计，对年级团体总分前6名给予奖励。

年级第一名

全能冠军奖

年级第二、三名

锐意进取奖

年级四、五、六名

青春活力奖

10.主题团日活动方案格式 篇十

活动地点：教学楼6a501

活动内容：

(1)辩题：

正方：“外来文化对本土文化的影响，利大于弊”

反方：“外来文化对本土文化的影响，弊大于利”

(2)参与者：20国贸2班全体同学;

(3)裁判团：邀请校辩论队领队河源师兄、经贸系辩论队三名队员组成担任评委确保比赛的公平、公正;

(4)奖项设置：评选优胜团队一支、最佳辩手一名。

活动意义：

在经济一体化的

社会背景下，外来文化对本土文化的.文化冲击问题一直是人们争论的热点。东莞作为一个世界大加工厂，这个问题的讨论尤其热烈。作为国际经济与贸易专业的同学，有必要对此深入了解，全面、客观地认识矛盾的双方。在以后从事经贸的事业中更好地对国内外事物的沟通，取得更好的合作效果。

活动流程：

1主持人做开场白，介绍来宾、选手，说明辩论事项;

2辩论赛流程

a立论阶段：正、反方一辩开篇立论，各3分钟 ;

b驳立论阶段:反、正方二辩驳对方立论，各2分钟 ;

c质辩环节：正、反方三辩提问反方一、二、四辩各一个问题，反方辩手分别应答(每次提问时间不得超过15秒，三个问题累计回答时间为1分30秒);

d正、反方三辩质辩小结，各1分30秒。

e自由辩论

f反、正方四辩总结陈词，各3分钟;

g现场观众自由提问。

3评委代表上台点评此次辩论赛;

4评委讨论出优胜团队、最佳辩手，并为其颁奖;

5主持人宣布比赛结束。

11.也谈综合实践活动主题的确立 篇十一

1. 从学生的实际出发，选取学生感兴趣的主题

学生是综合实践活动的主体。因此，在综合实践活动实施的准备阶段，确立活动主题，必须从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要。这样才能充分发挥学生在活动过程中的积极性和主体性。要根据学生的年龄特点和生活实际，引导学生自主提出问题，确立活动的主题。在确立大的研究主题时，要引导学生把主题细化，分解成无数小的分枝，然后根据兴趣爱好进行分组，开展实践活动的研究。学生每天都要制造很多的生活垃圾，面对生活中的这些废旧物品我们能有什么好的办法呢？有同学说了有很废旧物品是可以重复使用的。我们确立了《再现风采的废旧物品》这一研究的主题。根据学生的兴趣和爱好，同时提出了“再现风采的废旧报纸”、“ 再现风采的废旧衣物”、“ 再现风采的废旧塑料袋”、“ 再现风采其它废旧物品”四个研究的小课题，开始开展实践活动。这样确立的主题能让学生真正成为实践活动的主人，在丰富多彩的活动中享受成功的快乐。

2. 要了解社会大事，选取贴近学生生活的主题

小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。例如：2008年5月12日四川发生里氏8、0级大地震。这一重大事件震撼了学生。学生对地震和安全方面的知识产生了浓厚的学习兴趣。并结合实际提出了《汽车与安全》这一研究的主题。学生通过上网搜集资料和调查本市的交通事故，使学生深刻懂得安全的重要。因此，选取学生实践活动主题时，就应当使活动主题和学生的生活社会实际相结合，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。

3. 要注重学科间的整合，选取共同促进的主题

每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。最实际、最经常、最有力的资源是课堂教学。我们应该重视学科教学与综合实践活动的有机结合。做到教学引入实践，实践融入教学，互相补充，相互促进。其它学科的教材中有很多内容可供选取，提出问题，确立为活动主题。所以教师应有强烈的课程资源开发意识，注意培养自己挖掘综合实践活动素材的能力，把学科教学引向深入，也使综合实践活动课题的的选择更具有广泛性。比如，教学语文六年级下册 “民风民俗”这一单元时，结合我校的实际开展了《家乡的民风民俗》这一研究的主题。在这一活动中学生不仅学到了很多知识，也了解了我们家乡的民族文化，从而增强了学生对家乡的热爱之情。科学课的观察实验；品德与生活、的走进社区调查了解内容等等，都可经过师生的筛选，确立为活动的主题。同时在学科教学中，学生也会生成许多有研究价值的问题，这要求教师要有敏锐的捕捉信息的能力，把握时机，帮助学生对这些生成的宝贵的问题进行提炼加工，使之成为综合实践的研究课题。选取这样的活动主题，不仅让学生学到了更多的知识，更重要的是能促进学生的全面发展。

12.小学综合实践活动主题的四个选择 篇十二

一、源于兴趣, 首选愿意做的

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”良好而持久的兴趣能够让人持之以恒, 勇往直前。这在小学综合实践活动课程的选题中就显得更为明显了。让学生自主选择合适的主题, 能够培养学生对综合实践活动的兴趣。如笔者让学生对《参观自来水厂》和《自来水怎样到我家》这两个课题进行选择时, 明显地发现学生对《自来水怎样到我家》有着较为浓厚的兴趣。究其原因, 《自来水怎样到我家的》更富研究性、挑战意义, 更贴近学生生活, 也就更能引起学生的探究兴趣。

不过, 更多的“感兴趣”是在老师引导下培养出来的。因为自主选题并不等于由学生随意确定课题, 教师的有效指导必不可少。有位老师在进行《汽车的研究》教学时, 用多媒体展示了“2011中国 (上海) 国际汽车展览会”上各种各样具有高科技色彩的新能源汽车, 一下子就把学生的对汽车、对科技的浓厚兴趣调动了起来。在此基础上, 又出示了交通堵塞、汽车尾气、高级赛车、汽车内部构造等画面, 这样就更加有利于学生在接下来的选择活动主题时充分发挥自主性。目前, 在综合实践活动选题指导学习时, 有些教师往往只注意学生的兴趣, 任其选择, 缺少指导。笔者认为这种做法不太恰当。因为小学生年龄小、意志力弱, 教师的指导作用更显重要。教师要通过多种方法, 注意调动、培养学生的兴趣, 让他们对要研究的事物感兴趣, 发现问题、产生思考、形成课题, 这样的兴趣将会更持久、更有效。

二、立足实践, 再选可操作的

小学综合实践活动的课题相对于其他的课题来讲更要具有合理性、可行性。选择太容易或太难的课题, 都极易挫伤小学生参与活动的积极性。课程指导纲要指出, 综合实践活动“在具体活动方式上, 尽量采用参观、访问、调查、实验、测量、采访、宣传、郊游、野营、义务劳动、公益服务、设计、操作等能调动学生多种感官参与、动手与动脑相结合的方式”进行。不论选择什么样的主题, 学生的学习活动都是要进行自主实践的, 是要进行操作的。因此, 选题时, 在学生已感兴趣的基础上, 务必要从学生的实践基础出发, 选择学生可操作的。那些在完成时有一定难度但经过适当的指导或帮助学生又能较好地完成的主题应该是最佳的选择。

教师要善于引导学生从自身的生活实践或日常生活出发, 提出值得思考和探究的各种问题, 然后把问题转化为综合实践活动主题。例如当教师确定了“我们身边的干电池”这样一个活动主题后, 学生可以提出很多的问题, 如:“干电池是怎样生产出来的”“我们日常生活中使用了多少干电池”“干电池对我们的生活环境有何影响”“干电池还可以回收利用吗”“怎样使用干电池比较节约”……对这些问题, 教师可以进一步引导, 把一些可以通过访问、调查、实验、采访、宣传等形式进行的问题转化为课题。而其中的“干电池是怎样生产出来的”这个选题, 则由于我们这个地区没有生产干电池的厂家, 学生只能通过上网或查资料来解决, 实践性和可性操作性不强, 因此就不太适合作为综合实践活动的主题来开展。

三、多点功利, 挑选值得做的

当我们开展了某一个主题的综合实践活动后, 对于我们的小学生来讲, 如果可以更好地帮助他们巩固已学的知识技能、培养良好的情感和态度、形成正确的人生观和世界观, 这样的事何乐而不为呢?在紧紧围绕综合实践活动课程的总目标、坚持综合实践活动课程的基本教学原则、体现综合实践活动的特点、重视课程实施的主体性和探究性的条件下, 多那么一点点“功利”色彩, 做一做我们认为值得做的、有价值做的, 肯定是不会错的。

在进行“关于碳酸饮料”这一主题实践活动时, 笔者就对“普通碳酸饮料的营养成分调查”大力赞扬, 认为这一课题比“碳酸饮料是如何生产的”“碳酸饮料有哪些品牌”“碳酸饮料的发展历史”等课题值得去做, 因为通过调查研究活动, 学生能了解碳酸饮料的营养成分如何, 认识到其对自身健康成长的危害, 从而自觉地拒绝碳酸饮料, 起到了宣传教育的作用。

四、尽量综合, 选择跨学科的

综合实践活动课程突出的特点之一就是综合性, 在没有专职综合实践活动课程教师的情况下, 语文、数学、音乐、体育、美术、思品甚至是英语教师都可以来担任这门课程的教师, 但是想要教得好, 光靠哪一位教师肯定是不行的, 要靠许多教师的合力, 甚至社会力量的参与和帮助才行。所以, 在进行综合实践活动选题指导学习时要考虑是否有利于各学科知识的综合运用, 是否有利于多方面教育内容的整合和学生综合素质的形成。只有这样, 才能使学生在综合实践活动过程中学会综合运用知识的一些基本途径和方法。因此, 我们在进行小学综合实践活动主题的确定时, 不妨模糊一点, 不要过分考虑或强调活动结果的科学性和合理性, 更要注重学生在活动过程中的表现以及他们是如何综合地运用已有的知识和能力来解决问题的。

13.综合实践 活动主题三 布艺花 篇十三

布艺花

教学目标：通过设计和制作布艺活动，提高实践能力、创造能力和审美情趣，关心我国 传统民间工艺的继承和发展。通过探究与交流、设计与制作活动、让学生能提高发现问题、分析问题的能 力;提高动手的能力、合作与交流能力及创造能力。通过制作布艺活动，激发热爱生活的情感和深入探究民间工艺的兴趣。合作交流 动手实践。教 具 ：各色布块、剪刀、针、线、纽扣、带孔的珠子、棉花 小尺、铅笔等。

一、创设情境，激发动机，引入主题 教 学 过 程 接下来的四十分钟的美好时光将有我和大家一起度过，既然提到了美好，那 我们首先就来欣赏一下美好的事物。请大家来欣赏几幅照片。（课件展示）这些 照片上的花漂亮吗？（生答）古往今来，有很多的人喜欢花。有人喜欢花，把花 养在家里；有人喜欢花，把花画进画里；有人喜欢花，把花写进诗里：有人喜欢 花，把花做成漂亮的花衣服穿在身上。老师也是爱花之人，今天能给大家上课非 常荣幸，所以特意用花打扮了一下自己，老师的花漂亮吗？（生答）那同学能看 出我的花是由什么材料做成的吗？（生答）老师的花都是自己动手制作的布艺花，那你们想不想也自己动手 DIY 一朵漂亮的呢？那布艺花这节课我们就来学习一下（板书）布艺花。

二、作品欣赏。要想制作漂亮的布艺花，我们首先要欣赏一下布艺花作品（课件展示各种布艺作 品）。这些布艺花好看吗？看了这么多的精美的布艺花，我们同学是不是已经跃 跃欲试了想做出自己心中的布艺花了。

三、探究布艺花制作方法。那我们就来探讨一下布艺花的制作方法。在这里我准备了一个小视频，我们大家 一起来看一下。（课件播放视频）刚才的视频大家都看清楚了吗？你们可以制作 一朵像视频里那样的布艺花，也可以发挥你们的创意，制作你们喜欢的布艺花。

四、画出设计图。了解了布艺花的制作方法，那我们每组同学都来设计一朵属于自己的布艺花。同 学们可以在纸上画出设计图。

五、材料选取。看同学们都坐好了，我知道你们已经完成了设计图，有了设计图我们就根据设计 图来选取材料。同学们汇报选取的材料，师总结（白板）

六、注意事项。有了设计图又选好了材料，我们就可以动手操作了，但在操作之前老师有几个 温 馨的小提示要送给大家。（课件展示）生齐读。

七、实践操作。一切准备就绪，我们现在就动起我们的小手开始操作吧！（播放音乐）

八、作品展示（音乐播放）1.布艺花巧组合，胸花、手花、头花、鞋花等。2.布艺创意在身边，布艺花粘贴成布艺画。生活中除了布艺花、布艺画之外，还有很多的布艺作品，只要你留心生活随处可 见。

九、联系生活实际，拓展延伸。什么是布艺？生活中还有哪些布艺作品？下节课，我们将走进多姿多彩的布艺 世界。今天我们制作布艺花的材料都是来源生活当中废弃的布头。如果这些布头被随 便丢弃，即是一种浪费，也污染环境。而今天我们用巧巧手把它们变成了美好的 事物。同学们一定很有成就感吧！其实在我们的生活当中不仅仅只有废布头，还 有很多的废弃物，你们知道有什么嘛？（生答）对，这些废弃物都可以回收再利 用，变废为宝。只要我们善于发现，运用我们的智慧和灵巧的双手我们就能保护 我们的环境，更美化了我们的生活！

14.综合实践活动主题实施方案格式 篇十四

随着信息技术的发展, 电脑也逐渐普及, 而做为电脑的标配----鼠标, 在电脑的普及中起到了非常重要的作用。而且鼠标做为最常用的输入设备, 非常容易损坏, 是一种易耗品。通过学生自主探究学习, 达到对鼠标的起源、种类、原理等相关知识的了解, 并通过学习鼠标的相关知识, 能够对鼠标的进行简单的维护和维修, 能够对鼠标的利弊提出一些改进的意见。

二、活动具体目标

态度目标:

通过小组研究性学习活动, 学会互相帮助、团结合作、共同进步。

知识目标:

了解科学探究的一般过程, 获得亲身探究的体验。通过各种方式的研究性学习实践活动, 使学生了解鼠标的基本知识, 并对鼠标进行全面的阐述, 并能够对鼠标的利弊提一些可行性的意见。

能力目标:

学会分析问题、探索研究的方法, 树立自主探索的意识, 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生学会网上搜索的基本方法, 收集相关信息, 对信息进行整理和应用的能力。学会用powerpoint制作电子作品。

三、活动实施的具体过程第一阶段活动准备阶段

1. 从初一各班选出对本活动感兴趣的同学组成活动小组。

2. 对活动小组成员进行调查分析, 根据学生的研究方向, 初步分析活动实施方案。

3. 学生自由分组并推出活动小组组长。制订本组活动计划, 分配本组成员分工。

第二阶段实施阶段

1.指导老师根据自己的特长及学科特点, 有针对性的指导研究主题的活动。活动由主要负责教师统筹进行安排。

2.指导老师和学生积极探索, 搜寻鼠标的相关资料, 归纳准备研究的具体题目, 形成基本的目标和思路。

3.学生根据自己的兴趣选择研究主题活动和指导老师。

(上接10页)

六、拓展观察方法, 提高观察能力

培养学生善于运用观察手段的习惯, 运用必要的仪器设备进行观察, 通过实验进行观察, 善于客观、科学地做好观察记录, 善于对客观的数据进行分析综合, 鼓励学生在观察中发现异常现象, 并进行探究, 使学生具备一定的科学素质。

活动指导教师:韦有波活动实施年级:七年级

4. 研究的主题由各组自己定, 各组根据本组的特点自定研究的计划、内容、方法、成果展示。

5. 生代表将鼠标的相关知识制作成电子刊物, 并能够进行讲解。

实施进度表:

周次内容课时

第一周

宣传、发动、分组、确定各研究小组

及组内分工

第二周研究鼠标的起

源、结构、原理等基本

知识

第三周讨论鼠标的利

弊, 提出合理化建议

第四周设计未来鼠标

第五周对本次活动总结

四、研究活动建议

研究性课题活动程序: (各组根据情况选择活动的方式)

1.选择研究的主题。

2.以自愿的形式、按研究主题组成研究性学习小组, 推选活动组长, 小组成员分工。

3.了解和分析研究主题内容, 制定研究主题的计划。

4.上网调查收集、整理鼠标的资料, 了解鼠标的重要性。

5.采用问卷、采访、参观等实地调查方式进行调查, 调查采访各年级的学生和家长、老师, 以及社会上的人, 了解鼠标在电脑中的重要作用, 并且填写调查表, 统计分析研究主题的情况。

6. 总结研究内容, 了解研究的结果, 讨论研究的对策, 商量研究的方法, 设计研究的方法或者研究的产品。

7. 成果展示:学生的成果展示形式可以多种多样, 根据学生的年龄特点进行成果展示。

五、活动要求

1.以小组集体活动为主, 每组分工细致, 每个学生都要有任务, 并按照小组要

根据生物学科特点, 最常采用的观察途径是课本插图、配套挂图的观察、课堂演示物的观察、实验操作中现象的观察, 另外还有生活环境中生物学现象的观察, 学生自身生理现象的观察等。因此, 在生物学教学中发展学生的观察能力有着丰富的内容和广泛的途径。

求, 按时、按质完成任务。

2.学生对调查的参考资料、书籍、网址等进行记录。

3.指导学生对研究的情况进行随笔记录, 写出研究的感想、活动反思等, 对研究活动进行过程性、总结性的小结。

4.开展以畅谈收获、体验、发现、思

1考、感悟等主题活动。学生对活动进行

反思, 学生分别写出每次活动的收获和活动反思。

5.教师与学生一起评价研究主题的活动。

六、活动评价

1 1. 对学生的评价

(1) 以自我评价为主。让学生在活

1动过程中, 面对困难的态度、处理问题

的方法、与人交往的技巧、小组合作的团结、成果展示的创新等进行自我评价。也1可以通过学生之间的互评方式对自己进

行一个全面的评价。

1 (2) 注重过程性评价。活动不在乎

学生结果的质量高低, 而是注重过程性评价。注重学生在活动过程中的表现, 在活动的实践中获得的种种体验, 评价学生可以从发现问题、分析问题、解决问题以及学生参与活动的行为、参与态度、努力程度等各方面进行评价。

2.对指导老师的评价

(1) 对教师参与活动的态度, 对学生的调控能力、师生合作情况等进行综合评价。

(2) 对教师活动方案的设计、组织、实施、指导、总结、活动后的认识与反思进行综合评价。

(3) 由学生对指导老师进行评价, 采取口头表达与书面文字描述相结合的方式进行评价。

(4) 教师自我反思评价。

(5) 同行之间相互评价。

七、活动延续

注重活动的生成性, 小组根据活动主题进行延伸, 通过对于鼠标的研究学习, 让学生对于目前的鼠标的利弊做一个分析, 并对目前的情况, 能够对鼠标生产厂家提一些建议。并且通过学习同学畅想一下未来鼠标是什么样的, 或者设计一个鼠标。

英国生物学家达尔文曾说:“我既没有突出的理解力, 也没有过人的机智, 只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细的观察能力上, 我可能在众人之上”。可见, 观察能力是获得一切知识的首要步骤, 也是创造发明的必要条件。