每当我走过教师窗前 教学设计

每当我走过教师窗前 教学设计（11篇）

1.每当我走过教师窗前 教学设计 篇一

《每当我走过老师窗前》教学反思

《每当我走过老师窗前》是小学三年级第二学期的一首学唱歌课，这是一首赞美教师、教育小学生从小热爱老师的歌曲，它以优美抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情。

在歌曲的教学中，我注意调动每一个学生参与的积极性，从教学的创设情景入手，引导学生到了夜深人静意境。所以，一走进教，我就请同学们把班上的窗帘拉上、课室门也关上，瞬间，课室里漆黑一片。“夜深人静的时候，我们来到老师的窗前——”。使学生如同真的来到了老师的窗前的意境，唱歌的时候，学生平时乱喊乱叫的习惯自然就转变到富有感情的歌唱，好象是真的怕吵醒老师一样。爱师、敬师及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动。

有情才有声，我抓住学生此时良好的情感体验，顺利进行下一个教学环节学唱歌曲。首先，我弹唱了歌曲，给学生进行范唱，而后我琴声起时，学生自然地随着我的琴声唱起来，学生唱歌的情绪是那么投入。学生学会歌曲后，我对歌曲进行了一些简单的艺术处理，为歌曲加了哼鸣，配了朗诵和领唱，歌曲的情感情绪得以进一步升华。

下课铃声响了，但学生学习歌曲的情绪仍很高涨，在学生们的强烈的要求下，我们再一次声情并茂地演唱了歌曲。这节课收到了意想不到的教学效果，学生的情感体验得以提高，学生们也更喜欢上音乐课了。

2.每当我走过这些街道（组诗） 篇二

如果喜欢这座城市，那就选择

一个人到处走走，沿着它几乎完全裸露于

阳光下的街道，那被米黄色

或深绿色墙壁装饰的店铺，走向

某个巷子的深处。如果喜欢，

可以专门抽点时间，寻找这座城市的

遗迹，那些已经消失的，或者

即将消失的。不妨找一找哪里会是

比利时街与高加索街，哪里是

苏联领事馆或意大利领事馆，

哪里又是伊维尔教堂与莫斯科商场。

不妨拿出些老照片，一一对照

其中的建筑。如此你会更深地了解

哈尔滨这座城市。当真正了解，

你又会感到遗憾，并为它失去的一切

感到痛心疾首。

中央大街

每当我从远方回到这个城市，

都要在这条街上走走，并用手摸摸那些黝黑

发亮的石头。有时候一个人，从始点开始起步，或者直接从十二道街走到西头道街，

然后到松花江边，看看灰蓝色的江水，

和暮色中更加灰蓝色的对岸。

有时候还会沿着斯大林公园，去更远的地方。每次走在这条街上，都会让我

想起，我又回到了这个城市。

而有一次在境外，美国的某个城市，

我还想起了这条街……那些黄色或绿色

有些破败但十分精致的低矮建筑，

漆黑的街灯，以及紫红色的穹顶。不知为什么，

但其中一定有些缘由，或许这里面涉及

某种情感的关联。每当我远离，

或者回来，我都要来到这条街上，

似乎要向它倾诉，但我并不知道自己

究竟想说些什么。

哈尔滨

我至今已生活了三十六年

的城市每天都在老去。许多东西已消失，

包括摩电车，大教堂与白杨树。

只有雪保留下来，年复一年，

积满了街道。像记忆，像书信，

或者像岁月的灰烬。

斜纹街

我仍旧喜欢你从前的名字——斜纹街，

而不是现在的经纬街。虽然你仍穿过那么多

的街口，

像一匹布，或布中的纤维。我仍旧喜欢，

斜纹街，请允许我这么称呼你。这给我带来

艺术的观感。每次从霁虹桥上下来，

带着醉意，走入这条街，我总会产生许多

联想。

当我回转身，遥望那座墨绿色的桥体，

在绘有金色图案的方型尖塔的下方，

或许会传来火车的声音。我总是在想，斜纹街，

为什么会连通这座桥梁？或者它会通向哪里？毫无疑问，它通向那条大江，甚至大江以北更

远的地方，

而这似乎也蕴含着某种深意。哦，斜纹街，

每次从这里走过，我都会陷入某种想象。

或许这曾经是一条昏暗的街，但边缘明亮，

并且多少有些叛逆。（它的方向是斜斜的）

而若干年前我一定从这里走过。在那些小

酒馆，

或者小店铺，在上个世纪，只是我不知道

我是否快乐。

果戈里大街

六岁的时候，我曾无限迷恋这条大街。

傍晚时分，我总是坐在路边的石阶上，看冒着

蓝色火花的

有轨电车。它们从革新街的方向转弯，

像铁质的虫子，发出“咣当咣当”的响声，

然后朝着秋林公司以及南岗邮局的方向

驶去。那时我还是一个县城里的孩子，

初次来到这个城市，对一切都感到好奇。到了 十七岁，

或者更久，每逢周末我会离开校园，

再次从这里走过。那时我穿着灰色涤卡上衣，

头戴烟色毡帽，有些叛逆，总喜欢停下来，

听路边店铺里的校园歌曲。而现在，我仍然走 在这条街上，

不同的是我已满头白发，并且刚刚度过了

五十岁。不同的年代，其实我始终走在

一条街上，但又是完全不同的我。那些有轨电车

去了哪里？它们已不知去向。从前曾与我

擦肩而过的行人，或许仍在这里走着，

有人也许早已离去。而我，仍在这里徘徊，

坐在路边的石阶上，不停地思索，努力寻找着

什么。

此刻，街角似乎又一次传来了“咣当咣当”

有节奏的声音，像紫红色的虫子，沿着阿列克

谢耶夫教堂

缓缓驶过。我就在车上，而另一个我

仍旧站在路边，被夜色覆盖，仿佛沉迷于

一场梦里。

教堂街

这个名字，或许源于一座教堂，

至少附近的老人都这么称呼。我曾听我的姑

姑说，

她刚从教堂街回来，那里的雪真的好深。

而我，也经常翻越那些小黄房子①

的栅栏，然后来到这条街上，看红色的有轨

电车

缓缓驶过。它们像鲜艳的虫子，

头部（或者胸部？）冒出蓝色的火花。

而这时，几乎没有人会注意，那个破败的

阿列克谢耶夫教堂。它混杂在民居中，

像个异类，更有点像乞丐，周身布满了烟尘。

今天，当我再次来到这里，那些小黄房子已不

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复存在，

红色有轨电车早已消失。而我的姑姑，

也已去世，安葬在附近一个县城的墓地里。

只有当年那个破败的教堂，还站立着，

而且一身光鲜。偶尔会听见钟声，

从钟楼的方向传来。这里已开辟成一个广场，

很多人在唱歌。只有我默默站着，

回忆着往事。关于这条街的历史，对亲人的

追忆，

还有对这座教堂前世今生的反思。

①指俄罗斯民居建筑。

西骑兵街

这座城市许多街道的名字

经常让我陷入深深的想象，比如西骑兵街。

我曾特意来到这条偏僻的街上，

并不是因为有什么事要做，

仅仅出于好奇。或许不会有人注意到

这个小街道，它位于哈尔滨香坊区，

紧挨着黑龙江省医院，有些破败，

却总是为我带来不尽的想象。

很久以前，或许有许多骑兵，不明番号，

没有人知道隶属哪支部队，

策马从这条街上经过，踢踏的马蹄声

响彻整个街道。这里有一个兵营，

许多火炭般的马，以及身穿某种颜色军服的

士兵，

在街上游荡。西骑兵街——，

如今我走在这条街上，陷入深深的想象。

好像那些骑兵仍在游荡，战火燃烧，

马四处狂奔。这里兵荒马乱，

而如今，幸运的是一切早已不复存在。

红军街

它不属于侵略者，当然也不属于

临时的占有者，不属于走在上面的人……，

那些身穿鲜艳军服扛着武器的

部队，来自布拉戈维申斯克，

或俄罗斯（当时的苏联）更远的地方。

他们从火车站进入哈尔滨，

经过大和旅馆，以及高岗上的尼古拉教堂，

以胜利者的姿态走过这条大街，

（或许在行进曲的曲调中或许吹着口哨。）

它永不属于，任何践踏它的人，

或者任何梦想非法拥有它的人，

从来没有谁真正占有过它。时间解决了一切，

所有人都是过客，从前走在这街上的人，

无一例外都会灰飞烟灭。

3.每当我走过老师窗前教学设计 篇三

二、教学目标

1、情的演唱歌曲。能够用自然、柔美的声音，有感

2、通过欣赏，学唱歌曲，能够理解并表达对老师的崇敬之情。

三、教学重难点

1、能用深情的声音演唱歌曲，并能用不同的形式表演歌曲。

2、歌曲高潮部分的演唱及付点音符的演唱

四、教学用具

钢琴、多媒体

五、教学方法

1、现场表演法

2、多媒体情景吸引法

3、启发式教学法

4、对比听唱法

六、教学过程

一、师生互动

今天很高兴和东门小学三五班的小朋友一起来上课。紧张吗?

让我们互相认识一下吧1? 3︱2 4? 3︱2 2? 2 12︱5? —‖

小朋友，你好我叫周艳

<师>同学们，老师叫什么?

生:老师叫周艳

师:谢谢大家你能记住我。看这个小朋友小的多甜，能告诉老师你的名字吗?1 3︱2 4 3︱2 2 2 12︱5 —‖

小朋友，你好名字叫什么?

老师，您好，我叫XXX。

你的名字真好听，认识你很高兴。

二、导课

师:通过刚才的互动，老师感觉到同学们的听力和模仿能力很强，真是一群聪明的孩子。现在老师这里有两首曲子，请同学们仔细听，能辨出它们在情绪上有什么不同吗?【出示课件】

竖笛吹奏<<洋娃娃和小熊跳舞>>、<<雨花石>>让学生选择

师:老师这里还有一首曲子，请同学们再来仔细听一听这首曲子和刚才那一首曲子在情绪上相似。

师:同学们的听力真好。这就是一首柔和、深情的歌曲。今天我们就来学习这首经典老歌<<每当我走过老师窗前>【板书】

1此时课件】请同学们完整聆听这首歌曲。让我们一起来感受优美的旋律。

2、是呀，老师非常的辛苦，你们一点一滴的进步凝结了老师多少心血和汗水呀让我们来看看老师为我们的成长每天都做了什么。

【出示课件】老师的一天

3、朗读歌词

这些场景都是我们非常熟悉的，老师日复一日，年复一年在平凡的岗位上送走了一群群孩子们。每当想起我们敬爱的老师一阵阵暖流心中激荡，让我们用感激的心情来朗读全部歌词。

4、教唱歌曲第一段

用LU轻声跟老师学唱旋律；

加上第一段歌词来唱。

5‘难点突破

6、第二段，老师大声唱，学生小声唱。

7、第三段，老师唱，学生听。让学生感觉节奏上有什么变化，从而引出用稍快的速度来演唱。

8、完整的演唱歌曲。

三、感情的升华老师演唱<<长大后我就成了你>>

四、结束语。

4.每当我走过老师窗前 篇四

教学目标：

1、丰富情感体验，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对老师热爱之情，提高音乐审美能力，陶冶高尚情情操，通过对有关教师节音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐学生鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。

2、能主动参与本课的各种音乐活动，课前搜集有关“教师节”歌曲，充分展开联想和想像，积极思考和探究，并表达自己的感受，与同学进行交流。

3、用甜美、深情的演唱《每当我走过老师窗前》及其他与教师节有关的歌曲，老表达对老师的热爱之情

教学难点重点：

重点：学唱歌曲与歌曲的表达

难点：附点节奏

教学过程：

一、导入：

1、师：在我们上课之前，先让我们一起来欣赏一种花朵，谈谈你对她外表的一

种感受。

生：朴素，可爱，平凡，低调，娇小，柔弱„„（自由回答）

师：三（2）班的同学欣赏能力真的太丰富了。让我们一起来看一看米兰花

有什么作用呢?我们一起来读一读。

师：结下来老师请你们一起来欣赏一首歌曲，名字就叫做《我爱米兰》，听

一听歌曲当中提到米兰还提到什么？

生：老师„„

师：想一想米兰与老师有怎样的关联？为什么在那么多鲜艳夺目的花卉中就

爱米兰呢？

生：因为她让人感觉朴素„„自由回答

师：同学们说的真好！

2、师：米兰花的花语是赞颂老师，那接下来老师还带了一首诗歌，同学们请看。让我们来朗诵第一段。（老师给个预示开始）男女同学分段读另外两

段。

师有感情的示范朗诵第一段（配乐）请同学们说一说区别

生：啊，敬爱的好老师„„语气加重 刚开始一句静静的深夜是怎么样的？

轻

师：听的真仔细！让我们带着对老师的敬爱的感情配乐来朗诵第一段。恩，我看到一些同学表情特别好。

师：同学们都朗诵的特别好，那大家想不想一起和老师把这首诗歌用歌声

唱出来对老师的敬爱之情？

生：想！

3、师：好，让我们一起来欣赏这首歌曲，欣赏当中想一想歌曲给你带来怎样的感受？

生：亲切，温柔，深情„„

师：那我们带着亲切，深情的感情把歌曲再来欣赏一遍。

师：同学听的真是认真，那假如是你经过老师窗前，深夜老师家的灯还亮着，你看忙碌的老师还在改作业，你内心会想到什么？会有怎样的感想呢？学生自由回答。你想对你们的老师说一句怎样的话？

师：看来我们班同学不仅对老师感情深而且还很懂事呢„„让我们带着对

老师的敬爱之情再来把歌曲认真的欣赏一遍。

师：这一遍欣赏下来啊，我在你们每个人的脸上都找到了对老师的尊敬和敬

爱之情。大家觉得这首歌曲好听吗？让我们把这首歌曲学会唱给我们最敬爱的老师听吧！

二、学唱歌曲：

1、师：老师弹一句旋律 你们跟一句好吗？ 看看咱们班同学的除了感受力

强接受能力强不强，好第一句。„„„„

生：„„„„

师：解决附点节奏：能不能观察到这里的旋律有什么不同吗？这里有一

个什么东西呀？这个小点点在我们音乐当中叫附点。那听一听老师

唱一唱有什么不一样„„听出来了吗？这里的尾巴拖的怎么样？

这段旋律我们可以把它想成一座小桥，用我们的声音走到桥对岸。

我们来试一试。

师：唱的真不错呢，让我们完整的来一遍吧。（可以纠正感情）

师：解说领唱和齐唱，让学生们找一找哪里是领唱哪里是齐唱，然后进

行分工，男女各抽。可比一比男女哪边唱的好。

师：试着跟旋律唱一遍唱完给予鼓励

三、拓展

师：老师在我们心中是可亲可敬的，她平凡却又伟大，同学们还记得那

一年的汶川地震吗？瞬间地震山摇，我们的生命变的如此渺小，当

时许多学生像我们这样在学校；里上课，我们来看一个视频，他们在最危险的关头做出了怎样的举动。播放视频。

看完你们心里有怎样的感触和感想？

生：„„自由的说一说

师：在紧要关头，老师选择牺牲自己也要救下每一位学生，哪怕是最后

一口气，他们是多么伟大啊。

四、小结

5.每当我走过老师窗前作文 篇五

你是我在铁路的启蒙老师，1988 年入路的长者。一年前，机电一体化技术专业毕业的我怀着满腔热情投入了柳辆段怀抱，是你让一个大大咧咧、嘻嘻哈哈的我变成了一个严谨、脚踏实地的铁路人;是你让一个只认识八个大轮子火车的我抬头挺胸地做个列检人;是你让身在异乡的我感受了“家”的温暖 ……一路走来，你的谆谆教导和没日没夜的操劳始终陪伴着我。

还记得去年新职工实作课上，第一次接触货车这个庞然大物，更换70吨货车车钩，我花了10 分钟才换下来。你看着我的操作有点着急：“换个车钩也要那么久，你看看别人。”于是，你手把手地教我，插防护信号、提钩…… 印象中，似乎只有幼儿园学写字的时候老师才这样手把手地教。您还语重心长地告诉我：“在铁路工作重要的是一定要努力学习再努力。学习新知识一定不能忘掉，即使以后到了别的地方，这是铁路人该有的传统……”说完随手递给我一本关于货车检修的书。

从那时开始，懒惰与无知都跟我渐行渐远，再后来我以优异的成绩完成了新职工的培训考评。是你，把铁路人的优良传统这颗种子深深埋入了我的心田。几个月后，我们正式分到了你在的车间，你对我们的教导更是没有丝毫的松懈，你经常在工作之余帮我们安排各类考试还有技术练习，让我们不断掌握新知识。去年寒冬，你值完夜班，还带着我们这些20来岁的年轻人学习了一整天。“看着你们在自己岗位上有一技之长我就快乐。”这是您对我们的期望。你这里的人，来了又走、走了又来，唯独老师你依旧在这里默默地奉献着，用你的行动向我们展示了一个铁路人应有的精神。

6.每当我走过老师窗前教案 篇六

1、透过欣赏、学唱歌曲，能够理解并表达出对老师的崇敬之情。

2、能够用自然、柔美的声音，有感情地演唱歌曲。

3、透过小组合作，能够用不同的方式来表达歌曲情感。

教学准备：多媒体、琴

教学重难点：

1、能以崇敬的情绪演唱歌曲，感受歌曲中蕴含的爱师情怀，能从内心体会对老师的尊敬及爱戴之情

2、让学生在理解和掌握歌词的基础上进行学习，激发学生有感情地歌唱，做到以情带声，声情并茂，避免喊唱。

3、难点解决：先跟钢琴用试唱的方式轻轻的演唱，熟练之后再加入歌词

教学过程:

（一）组织教学：播放《每当我走过老师窗前》的伴奏，学生在音乐声中进入教室

（设计意图：让学生在一进入教室就对本课资料有大致的了解）

情境导入：

1、教师唱自编歌曲加朗诵：“阿每当想起你，可爱的孩子们，一阵阵暖流心中激荡。。。。”

2、学生用自己的语言来赞扬老师，加入这个节奏XXXXXXXXXXX-

3、师生跟着音乐共同朗诵《每当我走过老师窗前》，要求声情并茂。

4、教师表演唱《每当我走过老师窗前》，学生感受歌曲情绪

（二）新歌教学

1、聆听范唱回答问题：歌曲情绪是怎样的？力度怎样？歌曲可分几部分？

2、第二部分学唱：学生跟琴轻声演唱第二部分，能够先试唱歌谱，再唱歌词，注意“阿”的演唱，要唱出对老师的深情

3、师生合作：教师演唱第一部分，学生演唱第二部分。

4、第一部分学唱：学生跟琴轻声演唱第一部分，教师指导音高，节奏，音色，歌唱状态

5、学生完整演唱第一段歌词，掌握了第一段歌词的演唱之后，接下来的第二段、第三段歌词，完全地交给学生，让学生自学，根据学生的讨论、演唱，进行及时地引导，最后，教师弹伴奏，请学生完整地演唱歌曲，用圆润，饱满的声音来演唱。

6、全曲完整演唱：到达这样的演唱要求：第一段用稍弱的音量、稍慢的速度进行演唱，第二段用感激的情绪，中速演唱，第三段则用稍快的速度进行演唱

7、合作分组演唱，加入朗诵

（三）拓展：

想对老师说的悄悄话：

播放背景音乐《甜甜的秘密》，学生拿出事先准备好的小纸条，把想对老师说的话写下来，教师选几名学生上来，把秘密悄悄的告诉老师。

小结：

老师听了同学们的小秘密之后，感到十分的甜蜜和感动，你们爱老师，老师也爱你们，最后，请大家一边唱歌，一边把写着秘密的纸条一个一个交给老师，然后走出教室。

7.每当我走过老师的窗前歌词 篇七

在校园中，前面也说到过《每当我走过老师窗前》已是从创作到现今一代代人都会在那温馨的校园里学唱这首歌了。在大多数音乐教科书中当然给的是崔彬译配的歌词。但是崔彬译配的歌词第二段并没有译配好。其中『呕心沥血您在写教案』，这里的“教案”常被改成“教材”，『高大的身影映在您窗上』中的“高大”有的教科书上故意改掉比如改成“辛勤”。当然一般的老师是写不了教材的，但为什么那么多书上会写作“教材”呢，因为这首歌的旋律问题，“教材”这个词要比“教案”唱的顺畅；之所以故意改掉“高大”是因为“高大的身影”一般是只能用在男人身上的。在这要告诉大家如果直译朝鲜语般还真是“『』”中的文字正确。

在韩语版的《每当我走过老师窗前》中11次用到（老师）这个词，而崔彬译配的只有5次不过值得注意的是“您”出现了7次。所以无论是哪个版本都非常尊重老师这个形象。《每当我走过老师窗前》每一段六句，韩语版的四、六句是一样的，而崔彬的则五六句在三段中使用一致。这种表达效果是不同的，崔彬的歌词会使人始终停留在一阵阵暖流心中激荡的上面，换句话说我们对于老师只有感动；原版的那就不一样了它在每段的末尾再次把人拉回去，使人们感到了主人公对老师感情的变化，一个随时间变化的过程。崔彬的歌词从整体上导致了很多人认为《每当我走过老师窗前》是一首儿童歌曲。当然董希哲及金哲先生创作初衷是让每一个人对老师都有一种正确的诠释。同样在教课书中说这首歌是一首朝鲜民歌也是不正确的。

我们所听到的《每当我走过老师窗前》歌曲前奏一般应该是歌曲五六两段或第六段。在一些《每当我走过老师窗前》的歌曲弹奏，您单听前奏您听不出是《每当我走过老师窗前》。要指出的是这首歌最精彩的地方正是五六两段，所以任意添加窜改歌曲成分的行为应当注意。对某些音进行变奏，通常是在第四段，第四段也是很重要的一段，一旦没有改好，就会使老师的角色形象出现变差。

8.每当我走过教师窗前 教学设计 篇八

静静的深夜群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮，每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光……”伴随这优美的旋律，我的眼前不自觉地也浮现了一幕幕画面，我的眼睛湿润了。这首歌听了一次又一次，伴随着几代人成长，可是唯独这次，令我最感动。

这是一节音乐课—《每当我走过老师窗前》。课堂上，学生哭了，听课者哭了，为什么？因为情感在这节课中熠熠闪光。

一、创设情境 诱发情感

上课伊始，在发声练习结束后，教师课件播放一首《我爱米兰》歌曲。导出老师的品质像米兰，米兰要送给老师，课堂教学伊始就激发了敬师爱师之情。

二、联系实际 体验情感

在新课教学中，每个学生心中都有一段难忘的经历，教师引导同学们深刻理解歌曲意境，结合生活实际，在教师课件背景音乐的烘托下，学生的记忆的大门打开了，说出了一件件真实而感人的故事，学生的情感融入课堂。

三，感悟欣赏 内化情感

这是本节音乐课中的主体部分，经过前两个环节的铺垫，自然进入这一环节。学生们反复读词，聆听旋律，欣赏歌曲，教师范唱，大屏幕上出现了本校教师和学生在一起时留下的一个个难忘瞬间；学生模唱，体会歌词，学习乐理，把握音乐技巧，把真情变成声音，和着抒情的旋律，唱出心里最感动的歌。

四、想象创造 升华情感

这是这节课的结尾部分，教师利用一段汶川大地震时的一篇纪实报道视频，使同学们的积累一节课的情感得到彻底释放，学生们纷纷放飞自己的情感，用演讲、歌词等形式诉说了对英雄老师大无畏精神的赞扬和不舍，用自己喜欢的方式来表达了对老师的爱。此时此刻谁能体会不到学生心中涌动的真情？可就是这直白的语言是孩子心中最纯的歌，同学们投入的表情让我们能感觉到他们娓娓的述说……

9.每当我从这里走过作文 篇九

初次见到他，也许是缘分，我们有些自来熟，立刻称兄道弟起来。对篮球爱好者来说，友谊最好的见证方法当然是打球赛。我与他比试了一局，被打得落花流水，有点泄气的我没了信心。他立刻跑来，笑着对我说：“老弟，别灰心呀！只要多加练习，没有什么事情能难倒你的！”看着他认真的摸样儿，我庄重的点了点头，请求他收为我徒，他爽快地答应了。自此，我每周都会与他打交道。

他教我技巧，我总是一学就会，自认为已经“打遍天下无敌手”，可以“出师”了。于是，我练习时开始偷懒，不像以前那样认真。机敏的他立刻发觉了，于是提出再赛一场，我“不知天高地厚”的答应了。比赛一打响，他就开始猛烈进攻，花样的运球，精准的投篮，出其不意的突破，让我几局下来就气喘吁吁。这次，他略带严肃的对我说：“任何东西都是学无止境的，不要因为会了一点鸡毛蒜皮就沾沾自喜！”这句话我至今都记得，它激励我不断前进。也正因为这句话，我更加勤奋练习，球技突飞猛进，他也常常露出会心的微笑，我们之间的友谊在此得到升华。

任何事开始了，就会有结束的时候。我与他的快乐时光也不例外。他就要去其它地方上学了。离别那天，我与他打了一个下午的球，也算是为这段时光画上一个美好的句号。我的球技已经可以与他齐头并进了，这次超常发挥，甚至打赢了他。临走时，他从草丛中拿出一个崭新的球，递给我，笑着说：“恭喜你，出师了！有缘再见！”说完，他转身走了，留给我一个高大的背影，我也说出那最不愿说的“再见”。夕阳把我与他的影子拉得很长，很长……

虽然我与他相隔千里，但是我们之间的友谊会在彼此心中长存。

如今，我又来到球场，已有许多人在那里运动，我仔细观察，抱着一点希望能够找到他。在观察他们两遍后，那仅存的希望也没了，心中一股莫名的酸涩升腾而起。这时，我想起他最后说的话：“有缘再见”，我与他相见不就是缘分吗？所以我坚信，我与他一定会再见。

10.每当我从这里走过作文800字 篇十

再次经过这里，已是温暖的六月。不禁将目光转向了角落那窗口，在心中期盼着她的出现，可窗边，仅余一枝斜倚在玻璃瓶中的玫瑰，沐浴着灿烂的晚霞，倾洒着沁人心脾的芳香，将我的思绪牵回了从前……

那是冬日里灰色的阴天，我独自行走在回家的路上，寒风迅疾地从树叶的`罅隙中呼啸而过，留下飒飒的回响。忽然，有一只白色的精灵轻盈地掠过了我低垂的目光，一抬头，便是纷纷扬扬的“鹅毛”。它们在空中轻旋起舞，浅唱着冬日的乐章。

起初，我的内心很是欢喜，因为雪能令人忘记并原谅冬日刺骨的寒，它们比吹过的风，温柔了太多。然而再向前一段时间后，雪越下越大了，悄然在路旁堆积。离家尚有些距离，但我只能将双手揣在上衣暖和的口袋里，继续沉默着前进。雪更大了，心中的欢喜消磨了不少，一种窒息感很快将其取而代之。

“这样也不是个办法，”我暗自在心中说道，“得找个地方先避一下。”我匆匆跑进了一家餐厅，在最角落的位置坐下。一旁的玻璃窗既映照着我“白发苍苍”的狼狈模样，又透着外边将暗的雪夜与阑珊的灯光。

“请问你要点些什么菜？”一回神，才发觉桌旁站着一位年纪与我相仿的姑娘，她面容清秀，那双会说话的眼睛清澈得如一泓泉。我一愣，随后不好意思地说道：“那个……我不需要什么菜，我只是避一会雪。”我不敢直视她的双眸，但发觉她略急地走开了。“她大概是去告诉店长了吧，毕竟如此有碍于他们的生意。”正寻思间，眼前多了杯热气腾腾的茶，我再次愣住了，是她吗？

的确，是刚才那个女孩端给我的，我很是感激地看着她，那句“谢谢”还未说出，她却先开口了：“下雪天，别受冷了。”这一次，我不由地抬起头正视她，我才发现她笑时那两颊的酒窝是很甜美的，那带着浓重口音、显得拗口的普通话，更令我感到踏实而温暖。

后来，我才得知那女孩是新疆人，因为不上学了，就到这边亲戚家的店里帮忙。但不久后，她又因家中有事回了新疆。在六月的那个窗口，只绽放出了一枝盛开的玫瑰。

往后的日子里，再从这里走过，最多只能见到一枝红色的玫瑰，再也没见着她的身影。当然，玫瑰不可能是同一枝，但我想，她与玫瑰总有相通之处，她的美不亚于玫瑰，甚至比其多了几许清纯，而她的善良与热情同那鲜艳的红是多么吻合呀！

11.每当我走过老师窗前教案 篇十一

1、指导学生能用甜美、统一的声音演唱歌曲。

2、透过对歌曲的聆听和演唱，表达对老师深深的爱戴之情。

2、在参与活动的过程中，不断激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的艺术实践潜力。

教学准备：电子琴、多媒体课件

教学重难点：

透过歌声的表达，让学生能充分感受到对老师的深爱之情。

教学流程：

一、组织教学，师生问好

二、导入新课，学唱歌曲

1、看课件，说一说从这组图片中你看到了什么？想到了什么？

2、猜一猜。

师：有一个人，把无知的我们带进秀丽的校园，教给我们丰富的知识。有一个人，把懵懂的我们领进宽敞的教室，教给我们做人的道理。他是谁？

3、师:此刻请大家闭上眼睛，回忆一下，从入学开始，哪位老师为你做了件什么事，让你感动呢？你想在这天的课上对这位老师说点什么呢？(师放伴奏，轻轻的)

4、师生交流

师：是阿，他们为了孩子们，在教育的土地上默默的耕耘、无私的奉献，无怨无悔，这就是老师。有一群学生，在教师节的时候用歌声送给了他们的老师一份个性的礼物，让我们来听听他们都唱了些什么？

5、完整初听《每当我走过老师窗前》

6、朗诵歌词。

师：这首歌曲歌颂了老师为培养一代新人呕心沥血，忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的尊敬、热爱之情，那么你们能深情的朗诵歌词吗？（背景音乐《每当我走过老师窗前》的伴奏音乐）

7、引导听唱歌曲

师：同学们读的很好，下面我们带着情感再来听一遍歌曲。

（1）教师指导，随琴演唱

（2）教师引导，反复听唱

8、教师范唱、歌曲处理

师：大家唱得很好，老师也忍不住想唱一唱，同学们仔细听看看哪里和老师唱的不太一样。（透过听辩，找出自己唱的不足之处）

师：你觉得歌曲要用怎样的速度、力度来演唱呢？（稍弱、稍慢、深情的）

师：那让我们把自己的情感用歌声表达出来，（再演唱一遍）

9、完整演唱

师：前两段前半部分为领唱部分，后半部分和第三段是齐唱部分。此刻就让我们带着这份敬意，再完整的演唱一遍歌曲，我相信我们也能唱得和她一样好!（带着情感完整演唱歌曲）

10、欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》体会情感

师：同学们，有一个小朋友也为老师唱了这首歌，我们一齐听听她是怎样唱的（播放课件）

师：同学们，她唱的怎样样？

四、拓展教学，情感升华

1、观看老师的英雄事迹

师：世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。你也许会惊奇地问：“那是什么呢？”我将毫不迟疑地告诉你：“那就是爱！”爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是自我牺牲。下面看看老师带来的这段短片。（播放课件5.12英雄老师事迹）

师：看完短片，你有什么感受？（伟大，光荣，无私）

五、教师小结，师生再见

师：老师的爱是深情的爱，是无私的爱，是大爱，虽然这几位老师在灾难中离我们而去了，但我们会记住他们的。同学们，这是没有鲜花的舞台，这是没有掌声的读白，但是老师们依然选取了这份职业，从来不曾后悔过，让我们拉起手来一齐把祝福送给全天下最敬爱的老师。（课件播放第一段后间奏部分让学生退出教室）