基于互动思维的文科实践教学模块整合探索

基于互动思维的文科实践教学模块整合探索

1.基于互动思维的文科实践教学模块整合探索 篇一

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06A-0128-01

音乐作为初中教育的重要组成部分，对于提高学生的审美能力、欣赏能力等综合素养具有重要作用。但是，在传统的音乐教学中，教师对于音乐课重视程度不够，认为只要教会学生唱几首歌就差不多了。在这种教学观念的影响下，音乐课堂形式单一，不能真正调动起学生学习的积极性。笔者认为，打造师生互动的音乐课堂才能真正提高学生的音乐素养，具体而言可以从以下方面入手。

一、创设和谐的教学环境，营造良好的互动氛围

音乐是感性的，很容易感染人。在音乐教学中，教师要为学生创设民主、和谐的教学环境，让学生想唱就唱、想跳就跳，这不仅可以使学生爱上音乐课，而且在良好的学习氛围中，师生互动的效果会更好。如在教学《辽阔的草原》一课时，教学的主要目标是让学生在欣赏与演唱《牧歌》的基础上，初步感受蒙古族民歌的特点，进而激发学生对家乡的热爱之情。在教学时，笔者首先借助多媒体向学生播放了《蒙古人》这首歌曲，同时展示草原风光的图片，并对学生说：“今天老师将带领大家一起走进一个令人向往的地方——请大家欣赏草原风光”；然后让学生说说自己听了歌曲、看了画面以后有什么感受；再带领学生一起学习演唱《牧歌》这首歌。由于课前铺垫充分以及情境的创设，学生很自然就体会到了歌曲所要表达的情感，此时，学生与教师互动起来自然融洽，教学效果非常好。由此可见，在音乐课堂中创设良好的教学情境，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生在情感浓郁的课堂氛围中，参与意识更强，学习积极性更高，这就为师生之间的有效互动奠定了基础。

二、建立良好的师生关系，把握师生互动的技巧

在音乐教学中，师生之间能够进行良好互动的前提是教师与学生之间关系融洽，能够相互理解、相互尊重、相互信任、相互促进。因此，在音乐课堂上，教师对学生要一视同仁，善于运用充满亲和力的教学语言与肢体语言，让学生感受到教师对自己的关爱与重视，从而拉近师生之间的距离，以促进师生之间的互动。如在教学《黄河大合唱》这一课时，教师可以先示范演唱给学生听，让学生从中感受歌曲的恢弘气势以及其中蕴涵的爱国情感。这首歌最明显的特点是曲调高亢有力、节奏欢快明朗，怎样才能让学生感受到这一点呢？教师可以先将学生分成几个小组，分别给各个小组提出具体要求：有的展开模仿歌唱的，有的进行肢体律动，还有的拍打节奏助兴。教师作为互动总指挥，利用手势调动全体学生参与到互动中。对于学生来说，这是一种全新的体验形式，因而参与热情很高，课堂气氛热烈。此时，对于歌曲的层次感与韵律感，无需教师特别说明，学生就已经沉浸其中、乐趣无穷。学生最难把握的是合唱的技巧，而在这个教学过程中，教师利用模仿轮唱指挥形式有效调动了学生的参与积极性，与学生形成了良好的互动，效果自然就不一般了。

三、采取不同的互动方式，优化教学方法

不论是哪个教师，都有一套独特的教学方法。在音乐教学中，由于音乐学科自身的特点，如果教师长时间采用一种教学方法，久而久之，学生就会感到乏味，觉得音乐课与其他学科并没有什么差别。为了避免这种现象发生，教师就要不断完善和优化自己的教学方法，使师生之间的互动更加灵活。如在教学《祖国颂歌》这一课时，教学的主要目标是让学生在音乐欣赏中感受到音乐作品所表现出的恢弘气势，从而增强学生热爱祖国的情感。为了激发学生主动参与的积极性，笔者主要设置了如下活动：创设情境——欣赏体验——才艺展示——演唱感受——实践延伸。这样的教学过程集训练、演唱、展示才艺于一体，不仅有助于教师对学生的学习情况进行必要的点拨指导，而且围绕着“祖国颂歌”，学生或唱、或跳、或舞，各显其能，使学生对祖国的热爱不仅体现在口头上，而是深入学生的心灵，教学效果显著。因此，在音乐教学中，教师要不断完善和优化自己的教学方法，采取灵活多样的互动形式，让学生发自内心地参与其中，唯有如此，音乐课堂才能更活泼，学生才会更喜欢。

科技在发展，社会在进步，我们的音乐课堂也应走出传统教学的模式，不再是教会学生唱几首歌就算完事，而是要真正站在学生的立场，打造一个师生平等互动的课堂，唯有如此，才能使学生在民主、和谐的互动氛围中激发音乐学习的兴趣，从而使音乐课显得更加生动有效。