新编大学英语教案

新编大学英语教案（通用8篇）

1.新编大学英语教案 篇一

教育部2000年颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》。明确了职业技术院校所开设的高职英语课程的主要教学目标就是培养学生实际应用英语的能力，培养实用性人才，教学方向是以应用为目的，实用为主，够用为度。根据《基本要求》，并结合我校学生具体情况，最终选择高等教育出版社2002年出版的《新编实用英语——综合教程》作为我校高职英语课程的主要教材。

《新编实用英语》(New Practical English)是由课委会组织全国各地有丰富教学经验的教师编写的。它既坚持了《基本要求》的正确方向，保持和突出了《实用英语》的优点，又反映了全面更新教学内容的实际。这主要体现在以下几个方面：

1．严格按照《基本要求》编写。

2．进一步克服忽视听说技能训练的弱点，加大听说技能，特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为本教程的重要任务。3．加强对应用文等实用文体阅读能力的培养，满足在一线工作的业务人员实际的涉外交际需要。

4．将英语应用能力的训练具体体现于实用英语能力的培养之中。

5．认真贯彻“学一点，会一点，用一点”，“听，说，读，写，译并重”和“边学边用，学用结合”的原则。

6．“教，学，考”相互照应。《高等学校英语应用能力考试大纲和样题》所规定的项目和要求都在教材中得到反映和训练。学完《新编实用英语》第二册可以参加“高等学校英语应用能力考试”的B级考试，学完第四册课参加A级考试。

《新编实用英语》由《综合教程》，《学学·练练·考考》，《教师参考书》以 及配套的多媒体学习课件，电子教案，网络课程等组成。

《新编实用英语——综合教程》分为四册，每册修订后缩编为八个单元。每 个单元都由说（Talking Face to Face）,听（Being All Ears）,读（Maintaining a Sharp Eye）,写（Trying Your Hand）四部分组成，另有一个“趣味阅读”部分（Having Some Fun）。各部分的具体内容如下： Section I Talking Face to Face

本书的编写原则是先听说，后读写。以说的训练为其他语言技能训练提供准备，把听的训练作为提供词语和句式的手段。这里的“对话训练”是全单元训练的切入点，故教学中应力求一开始就把学生学习英语进行实际口头交际的积极性调动起来。这一部分的编排如下：

1． Samples of Applied Writing 对话部分的交际话题是通过应用文展开的。如第二册Unit 1的主题是 invitations,而邀请函就是该主题的引子，因此先引导学生看懂邀请函，而后围绕邀请函进行口语训练，这样就会立即把学生带入实际的交际环境中，使学生在亲身参与交际的过程中感到学习所需语言词语和句型的实际作用。

此部分也可与Applied Writing结合起来进行教学，使学生能够看懂应用文样例，了解其结构特点和语言形式，并能模拟套写简单的应用文。

2． Follow the Samples 这里提供的对话样例是紧扣本课交际话题编写的，其目的是为学生学习该话 题的口头交际提供模仿的样本，故教师应引导学生首先学习样例，达到能流利朗读和熟记常用词语和句式的程度，为下一步模拟套用做好准备。

3． Act Out 此项编排的目的是为学生提供模仿套用所学对话样例的小语言环境。在学习5个短小精炼，生动有趣，针对性强，主题突出的小对话之后分别设定了一个相关的交际“任务”。教师可引导学生根据上文样例进行口头交际的模仿套用练习，取得边学边用的效果。

4． Put in Use 此项训练一般含3项练习，要求在课上口头完成。其编排意图如下： 填空：该练习要求学生填空的内容一般均能依据所提供的对话背景填出，多 为简单的词语，培养学生接续话语的能力。

局部汉译英：即根据交际情景及上下文，将所提供的汉语对话口译为英语，重点是训练学生掌握会话所用语句的能力。

提示性引导回应：此项练习是对前两项练习的发展和提高，赋予学生更为自由的对话空间，教师应引导学生根据提示自己组织语言进行口头交际。

Section II Being All Ears 本部分是在“说”的训练基础上，围绕同一话题进行听力训练，通过听的内容，使听说训练的范围进一步扩大。这既符合：“循序渐进”，“逐步放开”的教学原则，也符合“领会式技能（Receptive Skills）领先”，“促进表达式技能（Productive Skill）”的客观规律。因此，这部分训练既是对前面“对话”训练的发展和提高，又是对后面“阅读”训练的承接与铺垫。

在具体的编排中，我们改变了单一的被动接受型听力练习方式，在训练听力的同时，兼顾现实交际过程中所需要的听力理解技能，将“听——判断”，“听——记录”，“听——归纳”，“听——推测”，“听——阅读”等项技能融合为主动创造型综合训练。从一开始就培养学生为实际交际为训练综合理解语言内容的能力，而不只是着眼于局部孤立的语音和词语的分辨。这一部分的内容编排如下：

1． Listen and Decode 此项练习以听辨能力为目标，但又与传统的听辨练习有所不同。这里仍以听 辨内容为主，而不是以辨音和辨别词语为主，力图把听辨训练也实际口头交际结合起来。在学生听辨选择词语是要求学生既要注意辨音，更要注意辨义，后者比前者更为重要。

2． Listen and Respond 此项练习是听与说两项技能的结合，把“听”作为获取信息的渠道，为表达 提供了进行口头交际的背景与话题，以体现双向交际功能。也就是说，要求学生不仅要听懂，还要能进行简短的问答交流。

3． Listen and Read 此项练习是本书的一个独特编排。因为听力材料不再是对话而是短文。为了 降低听力难度，编者为该短文配置了生词表，要求学生在听之前先将词汇表浏览一下，并粗略的将抽取了部分词语的短文读一遍，然后再根据括号中疑问词所提供的线索边听边填入空缺的信息。由于短文在题材上与后面的阅读文章相近，因此，在进行听力训练的同时，也为进入下一阶段的阅读训练做好了准备。4． Listen and Match 此项练习是围绕上述短文进行的，这实际上是在完成听力训练之后将听力训 练变成了阅读训练，因为做完听力训练后的短文已是没有空缺的全文，从而为下一步进行阅读训练作了铺垫。这一练习仅限于对内容的判断理解。

5． Listen and Conclude 此项练习是作为听力训练的归结，要求学生以回答问题的方式将听到的内容 加以归纳整理，用文字写出一个完整的短文或段落。有的单元没有提出问题而是要学生直接将所听内容写成段落，其目的是引导学生记忆所学的词语和句式，为阅读教学做好准备。该练习有一定难度，教师可指导学生在课上口头回答所提问题，把写短文的任务留给学生在课后完成。

Section III Maintaining a Sharp Eye 因受课外缺乏英语语言环境的限制，中国的英语教学一贯特别重视课文教学，将其视为教学的核心部分。本书虽然打破了以课文为中心的教学体系，遵循“以话题为核心”（topic-based）的编写原则，但对课文教学依然给予足够的注意，因为它是培养阅读能力的主要园地和手段。不过在注意培养阅读能力的同时，始终不把“看懂”作为教学目标，而是坚持在阅读教学中努力培养学生使用英语的能力，也即坚持“看懂——学会”的原则。本书阅读部分具有以下特点： 1．选文紧密体现本单元的交际主话题，使课文教学陈伟本单元教学的一个有机组成部分，充分体现培养英语实用的目标。

2．选文短小精悍，生动活泼，既有利于与前面的听说部分有机的衔接，更符合阅读教学的基本原则，即便于学生预习，便于课上操练，便于学生模拟使用，最终达到“读懂——记住——掌握——使用”的目的。

3．练习突出重点，在理解的基础上突出词语和句式的运用，使学生能在阅读训练中重点掌握这些词语和句式。为此，要求在教学中对句式的模拟练习（Read and Simulate）应给予特别的重视。

每单元有2篇阅读文章，Passage1直接扣住交际话题，是课堂教学的重点，要求学生课前必须预习。Passage2则围绕话题有所展开，内容涉及的范围更为广泛一些，以扩大阅读面。这篇短文既可由学生在课前预习，也可在课上阅读，因此其生词标注在课文的右方，使学生把精力放在理解内容上，而不是把时间花在查阅词典上。

Section IV Trying Your Hand 这是本书的写作部分，分为应用文写作和一般写作两部分。

1． 应用文写作：这里指的是要求学生学会写《基本要求》中的“交际范围表” 所规定的应用文。主要通过典型实例来指导学生模拟套写有关的应用文。教学中教师可就所教应用文的格式，句型和词语进行简要的归纳，并指导学生使用Workbook 中的Data Bank来模拟套写。这里要特别强调的是“模拟套写”而不是“自由创作”，因为应用文具有程式化的特点，只宜于套写而不能随意创作。另外，写作部分的应用文与对话部分所涉及的应用文是一致的，教学中可以对照使用。

2． 一般写作：一般写作是指句子，段落和短文写作。

Section V Have Some Fun

这是一项调节学习气氛的教学内容，所提供的幽默短文或小笑话语言简单易懂，并有一定的教益。通过学习这些活泼有趣的短小材料，学生可以体验与欣赏英语语言和西方文化的魅力并提高学习英语的兴趣。

◆以上是对于我校高职英语所选教材《新编实用英语——综合教程》教法和教材的使用说明。接下来要讲到的是具体的教学过程。

《新编实用英语——综合教程》分为4册，一学期一册。根据我校学生实际情况，高职英语只开三学期，仍然是一学期一册。一册8个单元，按照一周4个课时，两周(8课时)结束一个单元，教学安排是16周。每个单元具体教学安排如下：

Section I

Talking Face to Face

一个课时 Section II

Being All Ears

一个课时 Section III Maintaining a Sharp Eye

Passage 1

两个课时

Passage 2

一个课时

Section IV Trying Your Hand

两个课时 Conclusion（单元小结）

一个课时

现以《新编实用英语——综合教程2》Unit2 Emails为例，对教学过程做具体演示。

Unit 2 Emails Section I Talking Face to Face Aims a)To have the class learn key structure by heart b)To have them practise the dialogue with substitutions c)To introduce some role play d)To use abbreviations and slang in communicating online New Vocabulary Abbrebiation

access

addict

communicate

slang

spiritual

chat New Structure enjoy doing something

It is a good way to do something I will be grateful if„

get access to

Procedure Lead-in Show the students some abbreviations often used in communicating online 1.Warm-up questions a)What do the abbreviations stand for? YDKM(you don’t know me)STYS(speak to you soon)TYVM(thank you very much)WYRN(what is you real name?)WDYS(what did you say?)b)Do you often chat online? c)How do you chat online? d)What do you think of chatting on line? 2.The students read and translate the abbreviations under the guidance of the teacher.Sample dialogues 1.The teacher gives the students more abbreviations and ask them to use them for practice.----What does the abbreviation “LTNS” stand for, linda?----Oh, it means “Long Time No See.”----I don’t know the meaning of YDKM.----It means “You Don’t Know Me.”

----Does STYSL means “Speak To You Soon Later”?----Exactly.How clever you are!----I wonder if you could explain the abbreviation “TYVM” to me?----Oh, that’s easy.It means “Thank You Very Much”.----Hi, Hellen, I am confused when I come across the abbreviation “WYRN”.----Let me see.Does it mean “What is your real name?”

2.The students read the sample dialogues after the teacher and find out the useful sentences and expressions for talking about abbreviations used online.Then ask the students to practice them.A.Expressions or sentences for questions used in this kind of dialogues:

What do you usually do in your spare time? Do you usually chat with someone online? What do you think of chatting online? Do yo often meet with abbreviations while chatting online? Could you please explain the abbreviation “WDYT” to me? Can you guess the meaning of the abbreviation “CWYL”? B.Expressions or sentences for answers used in this kind of dialogues:

Yes, I often chat online with my key-pals.Chatting on line is interesting.I have much fun chatting online.The abbreviation “WDYT” means “What dou you think?” I can guess what these abbreviations might mean.Let me have a guess.Does it mean “ Chat With You Later”?

3.The students practice the dialogues in groups 4.Give the students several minutes to prepare short conversations in pairs by simulating the five small dialogues, and then ask some pairs to give their presentations in class.5.The students role-play the similar situations of communication they have created, first in groups, and then to the class.6.The students do the Put-in-Use exercises in groups by reading aloud all the three dialogues they have completed.Assignment for this section Pair work: Students search the Internet for some more abbreviations for chatting online and then make dialogues about them.Teaching Aids Cassette recording of text.Tape player

2.新编大学英语教案 篇二

1新形势下职业英语教学的需求

1.1实际的阅读交流需求

中职英语教学有着实际的阅读交流需求, 机械、电力、水利等等专业行业, 对于英语的需求都越来越多。由于我国不断地加强与世界各国的合作, WTO框架下各国之间的贸易往来也不断增强, 这其中就包括很多外文书写的说明书、各种单据等等。而中职培养的技术人员在如今也越来越多地需要与英语打交道, 基础的英语, 尤其是简单的交流阅读能力都变得极其重要。很多中职培养的专业人员在实际工作中, 一旦具备了一定的阅读交流能力便能更好地受到管理人员的重视, 提升自身的重要性, 获得更多的发展机会。

1.2个人学习能力, 知识面扩展的需求

虽然我国经济、科技发展速度迅猛, 但是很多高精尖的技术、先进的知识思想核心都是国外的, 加强中职教育中的英语教学有着极其的重要性。增强一个人的英语学习能力, 实际上就能够为一个人的知识面扩展带来相当的帮助, 甚至某些专业人才培养还涉及国外培训, 加强英语教育对于培养人才更好地去接受英文的知识教育也都是很有必要的。

而过去的中职英语教材教学的方式方法都比较枯燥, 有些学生缺乏兴趣, 更是不重视英语的学习, 英语课程显得形同虚设。而教师也只能够根据教学的大纲, 根据教材进行课程的设计和讲解, 难免枯燥无味。

2新编教程《新模式英语》的特点

2.1增强了生活性

《新模式英语》的编写过程中更多地加强了一些生活的气息, 让英语教学更多地贴近于实际的生活, 让学生更好地可以从英语的学习中了解到英语实际应用乐趣, 如“FOR RENT:3bed, 2bath apt.a/c, balcony, $800.Call Lien at 555-1734.”的租房广告出现在了课程中, 并且直接是从美国真实的报纸中剪切而来。这样的英语广告实际上并没有使用非常正规的英语语句进行描述, 但是很真实和贴近生活, 就算英语基础不好的学生也能够明白, 学生确实发现学习一些基础的英语知识很有用, 也就会更好地参与到英语的学习中来。

2.2增强了明确学习步骤

在《新模式英语》中加强了每一个课程的学习步骤让英语学习更有规律可循。各一个课程都包含“回顾、导入、讲解、实践、评估、应用”这样的六个环节, 从而保证每一节课都能够很好地实现教学的目标。回顾步骤自然不用多提, 因为课程之间的联系性加强回顾上一节课的内容有助于学生更好地学习下一节课的内容, 并且对于一些学生前一节课没有认真听讲, 想跟上进度也是很有利的。而后教材都是应用一些“原汁原味”的图片进行导入, 就像上文提到的英文广告一样是直接截图了美国某报纸一样, 因为这样的导入非常容易引起学生的兴趣, 也更通俗易懂。在这样有趣直接的导入之后再“绘声绘色”地进行课程的讲解, 尤其是通过影像、音频等资料就能够更好地让学生了解真实环境中的英语使用, 一切内容都以学生的实际应用为主, 这样也很有利于教师在课堂中与学生进行互动。最后, 就能够通过一些实践的环节加强学生对所学知识的应用强化, 提高学生的英语实际应用能力, “开口说英语, 实际用英语”才是英语教学的目的所在。

2.3有助于教学方法的改革

中职英语要更好地实现教学效果, 虽然不仅仅依赖于教材, 但是好的教材对于英语教学改革是有着推动作用的, 所以一套好的中职英语教材就必须要具备难度适中、有实际目的作用、有专业作用、有地域特征的特点。因为只有这样的英语教材才能够有利于教师更好地完成英语的教学。

《新模式英语》以培养学生实际英语应用能力为目的, 直接利用日常交际的内容来培养学生在交际、购物、社区、工作中的实际英语交流能力, 让英语知识成为实际可用的技能。同时, 《新模式英语》重新确定了教师和学生在教学中的地位, 进行教学的改革, 让英语教学过程中学生与教师之间的地位更加平等, 有助于英语课堂教学的改革, 能够更好地通过一些课堂训练让学生了解实际交流过程中英语使用的文化差异, 比如在Food这一单元中就把食物的图片和英文都进行罗列让学生更加直观地认识单词。同时, 也可以在课堂上加强学生之间的英语交流。

2.4口语要求的增强

上面的讨论中已经提到, 《新模式英语》中对于学生口语能力的要求有了加强, 可以说在一定程度上摒弃了传统英语教学对于语法重视的程度, 更多地要求学生具有开口说英语的能力, 更多地要求学生具有一定的听力能力。

3 新编教程《新模式英语》的语言教学创新

3.1 语法教学的渗透

在过去的英语教学过程中语法的教学都很枯燥, 很多单词的教学由于没有联系性所以就导致语法课程更加的枯燥无味。而《新模式英语》中就对语法知识进行了更好地总结, 从而保证学生能够更好地适应, 按照每个单词的特点总结语法知识, 比如:all的音标是[っl], 教师可以把small、ball、fall、wall、tall放在一起让学生学习, 还可以翻译为“所有的小球都掉到墙外面, 告诉一声”。

3.2 增强幽默性

英语教学容易使学生产生枯燥无聊的情绪, 不利于英语的教学, 一些幽默句, 让学生在课堂上可以“笑一笑”, 增加英语教学的乐趣。就比如在学习比较级时学生很容易混淆, 但如果用在幽默的句子里, 例如:The more you learn, the more you know.The more you know, the more you forget.The more you forget, the less you know.So why bother to learn?可以翻译为“你学得越多, 你知道得越多。你知道得越多, 你忘记得越多。你忘记得越多, 你知道得越少, 那为什么要去学呢?”这样学生自然而然就会对英语非常感兴趣并且能够更好地理解比较级用法。

3.3 加强了语法教学的灵活性

就如同以上提到的, 语法教学, 更多地增强了英语口语教学中的幽默性, 利用一些真实的英语环境材料, 让学生对英语的学习产生兴趣。并且教材给了教师和学生很多发挥的空间, 给了教师很多的增加内容的空间, 给了学生更多的英语交流空间, 给了学生更多的英语学习空间。

3.4 以任务驱动方式进行教材的编写

《新模式英语》并不是简单地使用课文进行英语语法的讲解和口语的训练, 简单的训练难免会枯燥, 所以在课程材料中设计了“任务”, 不仅增强了学生的学习兴趣, 更重要的就是增加了教学的引导性。

4 结束语

中职英语教学的探索之路还很长, 虽然《新模式英语》是中职英语教材创新的先驱教材, 但是未来还需要更多的进行完善, 尤其是中职英语教学还需要更多的进行专业化的考虑。因为中职教育就是为了培养专业技术型的高级人才, 他们对于英语的需求也更多地表现在所学习的专业中。不同专业的英语教学应该有不同的侧重点, 也应该有不同的内容补充以适应不同的专业英语需求, 增强人才培养的水平。

参考文献

[1]外研社.《英语》 (新标准) 系列教材入选“60年60本最具影响力英语教育出版物”[J].山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) , 2010 (1) :37-39.

3.新编大学英语教案 篇三

关键词：计算机辅助教学 网络课件 外语教学

一、计算机辅助教学

计算机辅助教学CAI(ComputerAidedInstruction)是计算机技术的一个非常重要的应用领域之一。计算机辅助外语教学CAFLTC（Computer Assisted Foreign Language Teaching） 和计算机辅助语言学习CALL(Computer AssistedLanguage Learning)的发展尤其引人注目。现在已成为现代外语教学的一个很重要且有效的手段。随着Internet的兴起，特别是随着网络和多媒体技术的发展，多媒体网络为计算机辅助外语教学开辟了更加广阔的前景。很多学校组建了网络教室，开发了多媒体网络外语教学课件，这些多媒体网络外语教学课件现状和发展趋势是什么呢?这就是本文要探讨的问题。

二、多媒体网络外语教学课件的现状

目前，高校中的多媒体网络外语教学课件大多数是自主学习型的课件，并目其内容大多数是关于外语视听、词汇、语法以及阅读理解教学的。学生的练习主要以单项选择题为主，例如由浙江大学编著外语教学与研究出版社出版的《新编大学英语》第二版中，学生在浏览器中登录该网络多媒体教学课件后，选择自己要学习或练习的课文，在屏幕中显示出对应的问题，并播放音频或视频文件，学生做完练习提交答案后可以直接反馈到学生的屏幕上，计算机会告诉学生哪些对了哪些错了，同时还可以把学生所选择的答案记录下来。这种网络多媒体外语教学课件的效果是传统语言实验室或者学生边听录音机边练习的学习方式所不能比拟的。

但这种课件也带有一定的局限性，主要表现在:（1）练习以单项选择题或多项选择题为主，不能全面地检查或测试学生的真实外语水平，因为学生采取猜答案的办法也有25%的正确率;（2）尽管在局域网内学生访问的速度可能还可以，但把它放在真正的互联网上并且有多人同时访问的时候，其速度可能很不满意，其效果可能大打折扣;（3）这种课件对外语教师的计算机知识以及网络编程有较高的要求，不利十大多数外语教师的使用以及课件本身的改进;（4）智能化程度不高，不能引导学生去进一步去学习。

三、多媒体网络外语教学课件的发展趋势

多媒体网络外语教学课件的发展取决于网络技术、多媒体技术、外语教师的教学水平、课件开发人员的水平，以后几年的发展趋势是:练习形式多样化、为课堂教学提供直接的参考和补充、具有强大的后台管理功能、人工智能化程度更高、采用流媒体和网络广播技术。

(1)练习形式多样化

为了避免单一的选择题，以后我们应该在多媒体网络外语教学课件中增加填空题和口头作文题，这二种形式的练习题最能考查学生的真实的外语听力、口语、写作能力。因为听力中的填空题是学生很难凭猜想的办法去猜的，只有真正听懂了才能填写出正确的答案。它要求学生不仅要听懂，并目还要写出来，真是起到了一举多得的作用。

如何用计算机来帮助学生练习口语和测试学生的口语水平一直是计算机辅助外语教学的难题。现在，随着网络和多媒体技术的发展，这个难题已经得到了部分解决。外语复读软件可以用来帮助学生练习口语，我们可以设计录音软件把学生的朗读录下来存放在电脑上，教师可以调出学生的录音文件来纠正学生的发音错误。

要在计算机中实现外语教学中的口语对话，我们可以借鉴成功的商业软件的功能，例如:MSN, QQ中已经很好地实现了视频和音频聊天，豪杰等公司开发的网络教室软件具有视频或音频广播功能。如果把这些技术嵌入到我们的多媒体网络外语教学课件中，很可能会收到意想不到的效果。

(2)为课堂教学提供直接的参考和补充

我们的多媒体网络外语教学课件不一定全部都是练习形式的，完全可以为我们的课堂教学提供直接的参考和补充，这一点在专业外语教学中显得尤为重要。在讲授某一单元时，教师和学生需要参考大量的课外阅读材料和背景知识，如果我们建立这样一个课件(挂在校园网的网站上)并收集大量的与本文话题相关的文字、图片、音频、视频材料，那将是非常受师生欢迎的。

为了保持课件内容的完善和及时补充新的内容，应允许教师进行远程管理，教师可以在自己的家中进行添加、删除或修改资料(包括音频和视频材料)。例如教师可以随意输入文字材料，还可以找到电脑中的图片、音频、视频材料，完成后把新增加的材料添加到数据库中，并连按到对应的课文下面，很有实用价值。

(3)具有强大的后台管理功能

多媒体网络外语教学课件的制作和开发离不开外语教师和计算机软件开发人员的共同努力。否则，很可能难以达到预期的效果。但软件开发人员又不可能时时刻刻在外语教师的身边，这就要求开发的课件具有强大的后台管理功能并且还要容易操作。

(4)人工智能化程度更高

随着多媒体网络在外语教学上的推广，教师和学生不再满足十比较机械的课件，具有一定人工智能功能的课件是将来多媒体网络课件的必然趋势。例如:当学生填写的内容不完全正确时，课件可以进行适当的提示，引导学生完成正确的答案，这样可以大大提高学生的学习兴趣。

四、结束语

4.新编大学英语教案 篇四

Unit 1(1)Greeting and Introducing People

Teaching purposes:

1.The students should be able to understand greeting and introducing people and make a short conversation to greet and introduce other people.2.The students should be able to communicate personal information.3.The students should be able to master some words and expressions in greeting and introducing people.(Key words and expressions: welcome, present a project report, business card, on business, care for, introduce)Teaching procedures: I.Talking face to face II.Being all ears III.Assignment I.Talking Face to Face Step 1 Lead-in: business cards.1.Warm-up questions:

1)When are business cards exchanged between people? 2)What are usually written on business cards? 3)When do people use passports?

2.Students read and translate the business cards under the guidance of the teacher.Sample1:

International Exchange Section Binhai Foreign Languages School

Prof.Lu Yang

Director

Address:5 Binhai Road, Binhai City, 116000 Tel & Fax: 0411-4673289

E-mail: FLI603@pub.bl.lnpta.net.cn Sample2:

Binhai Electronics Ltd.Li Tiegang

Electronics Engineer Address: No.50Chang-Jiang, Binhai E-mail: ltg6@pub.bl.lnpta.net.cn Tel: 0411-4673289 Handphone: *** Step 2 Sample dialogue: 1.Warm-up questions:

1)How much do you know about the way Americans greet people and give responses? 2)How much do you know about the way Americans exchange their personal information? 3)How much do you know about the the Americans say good-bye to each others? 4)How much do you know about the the Americans introduce themselves to each other? Students speak out the sentences and expressions under the guidance of the teacher.2.Students read the sample dialogues after the teacher and try to find out the useful sentences and expressions for greeting people in the dialogue.Practice the following sentences:

1)Ladies and gentlemen, now let me introduce to you the renowned football star David Beckham.2)Businessmen often exchange business cards to each other when they meet for the first time.3)Would you care for a cup of coffee with me?

4)Our American English teacher told us to call her by her first name instead of her family name.Step 3 Students practice the dialogues in groups.1.Give students several minutes to prepare short conversations in pairs by simulating the five small dialogues.(P 3 in students’ book)

2.Students role-play the similar situations they create, first in groups, and then in front of the class.e.g.Please make a dialogue according to requirements.Task: Imagine you are Zhang and you meet Mr.Smith, an English teacher from the USA at the airport for the first time.The following dialogue is provided for your reference.Zhang: Hello, are you Prof.Smith from the United States?

Mr.Smith: Yes, Robert Smith.Please call me Robert.Thanks for coming to meet me at the airport.Zhang: My pleasure.Welcome to China.My name is Zhang Lin.You can call me Zhang.Here is my card.Mr.Smith: Thank you.Here is mine.And this is my wife.Zhang: How do you do, Mrs.Smith?

Mrs.Smith: How do you do? It’s nice to meet you.Please call me Mary.Zhang: How was the journey, Mary?

Mrs.Smith: Well, it was Ok, although a little tiring.Zhang: Then let’s get your luggage and go to the hotel now.Mr.Smith: Oh, thank you.It’s very kind of you.3.Students do Put-in-Use exercises in groups by reading out lout all the three dialogues they have completed.II.Being All Ears Dialogue 1：

Teaching Procedure(It aims to train the students with proper listening strategies.)

Pre-listening: provide the students with the new words and expressions;read through the questions and the chart in exercise 1 and 2, and make some predictions as to the content of the dialogue.While-listening: ask the students to listen to the dialogue for the first time and ask them just to understand the main idea of the dialogue not to finish the exercises;listen to the dialogue again and ask them to finish exercise 1;ask the students to repeat the dialogue sentence by sentence after the tape while the teacher will press the button “pause” on the tape recorder;listen to the dialogue as a whole for the last time.Post-listening: ask the students to finish exercises, i.e.answering questions.This step aims to change listening to speaking.Notes: The following dialogue and the passage listening can be done in a more or less similar procedure.III.Assignments

1)Pair work: Prepare conversations about introducing oneself to other members of the groups.2)Do all the exercises in the section.Unit1(2)The Way Americans Greet Teaching purposes: 1.Understand the two passages as a whole;

2.Learn to use the strategy of scanning to locate specific information in a passage(reading skills development).3.Master some useful expressions in Passage I(Key words and expressions: greet, speaking of , leave a …impression on, prefer…to…, get/become acquainted with)Teaching procedures: I．Passage I II．Assignment

I.Passage I: The Way Americans Greet Step 1 Warm-up questions:

1.What is the common way for Chinese people to greet others?

(In greeting people, they usually ask personal questions to show intimacy, such as: “Have you had your lunch/dinner? / Where are you going? / What did you do last night?)2.How do Americans greet each other?

(They use greeting clichés like “Hi/Hello/Good morning!/How are you?/How do you do?/ Nice to meet you!/ How is everything going on? Step 2 Students read the passage

1.Comprehension Questions(The students will be asked some compression questions after they have skimmed the passage to help them develop reading strategies.)①.What does an informal greeting really mean to Americans? ②.Why don’t most Americans like using titles in introductions?

③.What do your American friends want to show when they address you with your first name? ④.Why do Americans ask you some personal questions?

Or: The teacher asks one question for each paragraph and the students read the passage paragraph and give their answers to the teacher’s questions:（参考教参P27和ppt.）

In this step, some related information will be provided for the students.)Formation of Common English Names

A common English name is usually composed of two or three parts: the first name is also called forename.If the person is a Christian, his first name will be given at his baptism, so it is also called the given name or the Christian name.Middle name is the second given name.When written, middle name is often shortened to the initial letter.Surname is often the father’s family name, so it is also called family name or last name.For example: Anne Louise Strong, George W.Bush.Step 3 Students summarize the informal ways American use for greeting and bidding farewell in Passage 1.(参考教参Page 27 and ppt.)

Step 4 Students read Paragraph 2 loudly and then complete the following sentences without looking at the passage.(参考ppt.)

Step 5 Students do dictation practice of Paragraph 3.Step 6 Explain the passage in detail 1)Difficult sentences:

①(Title)The Way American Greet

Analysis: In this title, “in which” is omitted after The Way.“in… way” means(to do something)by means of a certain method.Translation: 美国人的致意方式

Example: I think the way she studies is worth studying.②(Para.1)Speaking of „ time, I’ve got to run.Analysis: “Speaking of” is a present participle clause used as an adverbial of cause/time.It means “when it comes to time, I’m reminded of …” Translation: 说到时间，我得赶紧跑了。

Example: a.Speaking of English, I’ve go to a class.谈到英语，我得上课去了。

b.Speaking of business cards, I’ve got to print some more now.谈到名片，我现在得再印一些。

③(Para 2)However, American introductions are usually rather simple.Analysis: However is a conjunct to denote a contrast of this sentence to the previous one.It means “然而，可是” in Chinese.Translation: 然而美国式的介绍通常相当简单。

Example: a.In China, family relationships are usually rather close.在中国，家庭关系通常都很紧密。

b.In my hometown, companies are usually rather small.在我家乡，公司通常都很小。

④(Para 2)“Glad to meet you.I’m Miller.But call me Paul.” Analysis: Miller is the family name and Paul is the given name.Addressing others by their given name usually implies a sort of informal and friendly relationship.Translation: 比起正式称呼，大部分情形下他们更喜欢直呼其名。

Example: a.These boys prefer football to basketball.比起蓝球来，这些男孩子们更喜欢足球。

b.I prefer Chinese food to Western food.比起西餐来，我更喜欢中国食品。

⑤(Para 3)But Americans do sometimes ask such questions.Analysis: Do is used here to emphasize the following verb.It means “的的确确，真的”

Translation: 但是美国人有时确实会问此类问题。

Example: I do appreciate your help.⑥(Para 3)In this way they can get better acquainted with you and have a topic for beginning a friendly conversation with you.Analysis: And is used here to introduce a coordinate clause, which further develops the topic being discussed.Translation: 他们想要得到你对这些询问的回答，这样就能更多地了解你，并以此为开端与你友好地侃上一场。

Example: In this way you can improve your spoken English and do(2)Useful Words and Expressions

①.Greet: v.say words of welcome to, express one’s feelings on receiving sb.Example: It is important for the students to learn how to greet people in English.Practice: a.我们经常用微笑表达喜悦。

We often express our happiness with a smile.b.她说话经常带浓重的乡音。

She often speaks with a strong local accent.②.Similarly: 同样

Example: Similarly, there are also many proverbs in Chinese.Practice: a.同样，格林教授也无法忍耐惰性。

Similarly, Professor Green couldn’t bear laziness.b.同样，他们也不愿意依赖他人。

Similarly, they don’t want to depend upon others.③.To sb.:对某人来说

Example: To the parents, a healthy child is the most essential thing.Practice: a.对一个商人来说，利润是最重要的事。

To a businessman, profit is the most important thing.b.对我来说，一个幸福的家庭是最有价值的东西。

To me, a happy family is the most valuable thing.④.leave an impression on/upon sb.给某人留下印象

leave a deep/good/nice impression on/upon sb.Example: 一个友好的问候会使谈话有一个良好的开端。

A friendly greeting will make a good beginning for a talk.Practice: 一个幽默的句子会给一堂课增添一股活力(lively touch)。

A humorous sentence will give a lively touch to the lesson.⑤.such: 如此的,这样的

Example: Such a life may be too hard to the little girl.Practice: a.这样的结局对我来说是太匆忙了。

Such an ending maybe too hasty to me.b.这样一种天气对游客来说是太热了。

Such weather maybe too hot to the tourists.⑥.acquaint: v.make familiar with, get to know, reveal to sb.结识，认识

Example: You should try to acquaint him with the facts of the case.Practice: a.I have become acquainted with my new duties.b.The overseas students have make themselves acquainted with their Chinese peers.⑦.prefer: v.like better, would rather do 更喜欢,宁愿

Example: I prefer to have the meeting in the morning rather than in the afternoon.Practice: Which do you prefer, tea or coffee? II.Assignments

1.Students tell the way the Americans greet.2.Recite the first paragraph of Passage I.3.Finish all the exercises in this section.Unit1(3)A Little about Me Teaching purposes: 1.Writing a business card.2.Master the basic sentence structures.3.Learn to use the strategy of scanning to locate specific information in passage II.Teaching procedures: I．Passage II II．Applied writing

III．Sentence Writing and Grammar Review IV．Assignment

I.Passage II: A Little about Me Step 1 Warm-up activity:

T: First ask the students the question “If you write a short passage to introduce yourself, which aspects should be included in it?” and then make some conclusions as follows:

Self-introduction can be made according to different requirements and should be appropriate in different situations.Generally speaking, such aspects as name, personality, interests, appearance, etc.are included.1.The teacher asks a few students to introduce some of their classmates and lets the other student guess who they are.Words for describing appearance and characteristics.(参考教材P28和ppt)Step 2 Students read the passage.T: Today we’ll read a passage concerning self-introduction from which we can get a glimpse of how to write a self-introduction.Step 3 Students try to describe Mike according to the information given in the passage.(教参P29和ppt.)Step 4 Acting out

The students work in pairs to make up and act out an interview between a reporter form the college radio station and Mike Adams about his life and work in China.Step 5 Language points:

1.move to : to go from one residence or location to another e.g.The pressures of city life forced him to move to the countryside 2.be kind to :to be friendly, generous, or warm-hearted e.g.The doctor is always kind to the patients.3.change one’s mind: to reverse a previously held opinion or an earlier decision e.g.The old man is very stubborn and it’s difficult for him to change his mind.4.have everything under control: everything is controlled by … e.g.Some parents want to have everything of their children under control.5.look neat and tidy: to be clean and in order

e.g.She spends a few hours cleaning her house everyday.So it always looks neat and tidy.II.Applied Writing Trying Your Hand

1.Sample analysis: The teacher summarizes the format and the language used in business card.2.The teacher introduce some items often included in a business card.3.Simulated writing and create exercise.III.Sentence Writing and Grammar Review.1.英语五种基本句型列式如下：

基本句型一： Ｓ Ｖ（主＋谓）

基本句型二： Ｓ Ｖ Ｐ（主＋谓＋表）

基本句型三： Ｓ Ｖ Ｏ（主＋谓＋宾）

基本句型四： Ｓ Ｖ ｏ Ｏ（主＋谓＋间宾＋直宾）

基本句型五： Ｓ Ｖ Ｏ Ｃ（主＋谓＋宾＋宾补）

2.Students do Exercises 5,6 and 7.IV.Assignments

5.新编擒敌拳教案 篇五

作

业

准

备

1.清点人数，整理服装、装具，做好准备活动

2.宣布作业提要 课 目：擒敌拳

目 的：通过训练使同志们掌握新擒敌拳的动作要领，学会组织训练的方法，为下一步部队训练奠定基础基础。

内 容：擒敌拳1-16动 地 点：擒敌术训练场

方 法：理论提示，讲解示范，组织训练，小结讲评。要 求：

１、认真听讲解，仔细看示范。

2、发扬军事民主，互帮互学，共同提高。

3、自觉遵守训练场纪律，严禁用技术动作开玩笑。

器材保障：（略）

作 业 实 施

【理论提示】

擒敌拳是擒敌术主要技法动作的单人综合练习，由16动组

成，动作中融入了所有手型、步型及攻击、防守技术，并融入部分擒敌摔擒技术，达到既增加身体的协调性，又帮助熟悉与记忆摔擒技术动作的目的。

【讲解示范】 口 令：“擒敌拳预备—分解动作”，一、二 停.“擒敌拳预备—连贯动作，1-16动，开始，停.动作要领： 预备姿势

动作要领：在立正的基础上，听到“擒敌拳——预备”的口令后身体左转成格斗势。

要 求：撤步、提拳、转头同时到位，精神振奋、动作迅猛。

一、贯耳冲击

【理论提示】(略)

【讲解示范】

动作要领：前进步的同时，双拳贯耳，两拳与太阳穴同高相距20厘米；随即右冲膝；右脚向前落步成右弓步的同时，右肘前击与肩同高，左手成立掌前推右掌面，两眼目视前方

动作要求：进步贯耳快、右膝前冲猛、落步肘击狠。动作用途：由前贯耳，顶胸、腹。

二、抓腕砸肘

【理论提示】(略)

【讲解示范】

动作要领：左脚在右脚后垫步，成右弓步的同时，左手成八字掌向前下做抓腕式，右臂向后自然摆直，目视左手；随即左后转体成左弓步的同时，左手变拳收于腰际，拳心朝上，右手握拳，右小臂在胸前下砸与左膝同高，距左拳30厘米，目视砸肘方向。

动作要求：垫步抓腕快、转体砸肘猛。

动作用途：由前抓腕砸肘。

三、挡臂掏腿 【理论提示】(略)

【讲解示范】

动作要领：右后转身成右弓步的同时，右手臂上格挡，左拳收于腰际；随即，左脚向前上步成左弓步的同时，右手成插掌前插与腰部同高；随后，右手变勾回拉收于右腹前，左手成立掌前推与胸同高，目视前方。

动作要求：挡臂要快，掏推要协调一致。动作用途：掏腿，推击腹、胸部。

四、砍肋击胸

【理论提示】(略)

【讲解示范】

动作要领：左脚收回成左虚步的同时，双手变掌砍肋，掌心向上，肘轻贴腰际与腰同高；随即右脚上步成右弓步的同时，双掌变拳，收于腰际，拳心向上，再由腰际向前击出，与肩同高，两拳相距20厘米、拳心朝下。

动作要求：虚步砍肋狠、上步击腹快。

动作用途：以双掌砍肋、双拳击胸连续打击。

五、缠腕冲拳

【理论提示】(略)

【讲解示范】

动作要领：右脚收回成侧虚步的同时，左手抓握右手腕猛力后带于左腹前、右手成虎掌，目视前方；右转身的同时，右脚抬脚猛力下踏，左脚自然上步成半马步，两手经胸前猛力下切于右腹前，目视两手；随后，左手成八字掌前挡，右拳收于腰际；重心前移成左弓步的同时，右拳向前击出与肩同高、左拳收于腰际，目视前方。

动作要求：缠腕迅猛、冲拳快捷。动作用途：破抓腕，拧臂击面。

六、上架弹砍

【理论提示】(略)

【讲解示范】 动作要领：右脚上步成右弓步的同时，双臂上架、左臂在外；接左弹踢；左脚落步成左弓步的同时，右手变掌向前砍击与喉部同高，目视前方。

动作要求：上架有力、弹踢迅猛、砍击到位。动作用途：架防护头，弹踢敌裆，掌砍敌喉。

七、接腿涮摔

【理论提示】(略)

【讲解示范】

动作要领：左脚前进步、右脚自然跟进成右抄抱；随即，左手抓握右手腕、右手变拳拳心朝上；右脚右后撤步成左仆步的同时，双手由两膝前划过后拉，右小臂45°立起与头同高，右拳距太阳穴约20厘米，目视前方。

动作要求：进步接腿准、撤步涮摔快。动作用途：抄抱敌腿，涮摔制敌。

八、横踢鞭打

【理论提示】(略)

【讲解示范】

动作要领：右脚在左脚后垫步的同时左横踢腿；左脚落步的同时接右鞭拳，目视前方；随即，左后转身180°成格斗势。

动作要求：垫步横踢快、转体鞭打猛。动作用途：以横踢、鞭拳实施连续攻击。

九、直摆勾击

【理论提示】(略)

【讲解示范】

动作要领：左脚进步的同时左直拳；接右摆拳；接左勾拳，目视前方。

动作要求：进步快捷、拳击迅猛。

动作用途：运用组合拳法实施连续攻击。

十、抱腿顶摔

【理论提示】(略)

【讲解示范】

动作要领：起右脚前蹬；右脚落步成右弓步的同时双手变掌前插与膝同高、两掌心相对约30厘米；随即右肩向前顶，两手后拉置于腹前成虎爪，目视前下方。

动作要求：起脚前蹬猛、抱腿顶摔快。动作用途：由后抱顶敌腿摔敌。

十一、绊腿抡摔

【理论提示】(略)

【讲解示范】

动作要领：右脚进步、左脚自然跟进成左抄抱；随即左脚在右脚后背步右脚扬起，右手成八字掌，掌心向下，右臂向后挥臂；左后转体成左弓步的同时，右脚后绊，左拳护于颌前、右手由胸前抡摆置于左胸前20厘米处，目视前下。

动作要求：进步抄抱快、背步绊腿猛、转体抡摔狠。动作用途：防敌拳腿攻击，下绊上抡反击。

十二、格挡弹踢

【理论提示】(略)

【讲解示范】

动作要领：右后转身180°成右弓步的同时右上格挡，左拳护于颌前；接左弹踢；左脚落步的同时接右勾拳，目视前方。

动作要求：转身格挡快、起脚弹踢猛、落步勾拳狠。动作用途：防护头部，以踢裆击腹反击。

十三、侧踹下砸

【理论提示】(略)

【讲解示范】

动作要领：右脚在左脚后垫步的同时，起左脚侧踹；左脚前落步成骑龙步的同时，右肘在胸前下砸与左膝同高，目视前下。

动作要求：侧踹迅猛、下砸狠。动作用途：侧踹击胸，跟进下砸。

十四、马步侧击

【理论提示】(略)

【讲解示范】

动作要领：提右膝上防，左手变掌前插，掌心朝上、右拳后拉抬平与肩同高；右脚向前落步成马步的同时，左拳上架、右拳向前击出与肩同高拳心朝左，目视前方

动作要求：左脚独立稳固、马步侧击迅猛。动作用途：提膝防守，以插掌、直拳连续打击。

十五、提膝前戳

【理论提示】(略)

【讲解示范】

动作要领：提右膝上防，左拳护于颌前、右拳护于腹前；右脚在左脚后垫步成半马步的同时，左小臂下格挡、右手成插掌收于腰际；重心前移成左弓步的同时，左拳收于腰际、右掌前戳与喉部同高，目视前方。

动作要求：提膝防守快、垫步前戳狠。动作用途：提膝格挡，戳击喉部。

十六、摆勾冲膝

【理论提示】(略)

【讲解示范】 动作要领：左脚进步，同时左摆拳；接右勾拳；随即右冲膝。右脚落步，左后转体180°成格斗势。

动作要求：拳击快捷、冲膝迅猛、转体到位。动作用途：摆击头部，勾击、膝顶胸腹部。

结束势：身体向右转的同时，两拳收于腰际，右脚靠拢左脚恢复立正姿势。

【组织练习】 1.场地划分 2.训练方法：

为了便于训练，把动作分为两步： 第一步：分解动作练习第二步：连贯动作练习【小结讲评】（略）

作 业 讲 评

1.重述课目、目的、内容和重点。2.讲评训练情况，估价训练效果。

3.表扬训练中的好人好事，指出存在问题和今后努力的方

6.数学四年级名师新编教案 篇六

1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。

2、通过学生自主探索，使学生能根据距离确定物体的位置。

3、培养学生空间观念和小组合作能力。

教学重难点

通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。

教学工具

课件

教学过程

一、讲解定向运动，导入新课。

定向运动就是借助地形图和指南针，按照标绘在地图上的方向线，在野外环境中自行选择行进路线，不断地判断并纠正前进的方向，依次通过赛会预先放置的各个检查点，以最短时间到达所有点标并到达终点者为胜的一项体育运动。定向运动是一项健康的户外运动、是一项人与自然融合的运动、是一项挑战自我的运动。在运动中人们有回归自然、身心放松的良好感觉。定向运动通常在森林、郊外和城市公园里进行，也可在环境优美的校园里进行。

二、板书课题 位置与方向

师：下面就让我们共同挑战一次公园定向越野赛。

自己探究：这次探究公园定向越野赛，第一赛段是从起点到1号点，那我们如何去找1号点呢? 生：1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。

师：只知道向东北方向走，能又快又准的找到号点吗?

生：我认为不行。从起点到东北方向有很多路线可以走。

师：对啊!我们只知道方向，但怎样才能很快到1号点呢?

生：我认为找起点到1号点路程最近的方法最好，这样才能很快到1号点。

师：现在我们同学有两种方法，一种只看方向，另一种只看两地的距离，那么，大家想一想：这样能准确描述1号点吗?

师：那怎样才能准确地找到1号点呢?

生：只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。

师：那怎样利用已有的方向和位置来确定1号点的位置? (分组讨论) 生：1号点在起点东偏北30°的方向，大约要走1000米。

生：1号点在起点北偏东60°的方向上，大约要走1000米。

师：提问：确定任意一点，应从哪几个方面描述?

生：从方向、距离来描述。

师：同学们能否指出教室的东南西北方向?

一生指出东南西北方向。

师：你能根据自己所在的位置指出东偏北30°的方向吗?(学生指出了)

小结：同学们，平时我们在生活中描述位置方向，一般以夹角较小方向上物体所在方向离得较近，就说偏向那个方向。

三、拓展练习：

1、图上练习：教材第18页“做一做”

2、实践活动：分组交流描述学校里各个建筑物的所在位置方向。

四、总结：你在本课学到了什么?有什么收获?

课后习题

7.新编大学英语教案 篇七

一、体验教学理念

从20世纪杜威提出在“做中学”开始,教育理念逐渐发生了重大转向。学习是学习者体验学习的过程,不是教师向学生“派发”知识的过程。在这个理念的指导下,让学习者体验学习过程渐渐成为教育改革的主流。

体验教学理论是在体验学习理论的指导下,教师有目的地创设教学情境,以“境”激情,借“境”生情,让学生亲自去感知、领悟知识,并在实践中得到证实,从而成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式杨通宇等,2006 )。体验教学强调学习者个体经验对学习的意义,不是简单的主张在做中获取新知识和新能力,而是更关注对经验的总结和反思,强调在掌握技能知识的过程中不仅能知道、能行动,更要能从深刻的反思中获得经验的提升, 使学习者通过反思与体验过程获得成长性的发展。

二、体验教学理念在商务英语教学中的研究

体验式商务英语教学不同于中国的传统商务英语教学, 它必须以“体验”理念为教学原则,要求把学生的体验过程放在第一位,通过商务学习商务英语,在体验中学习商务英语,把目光聚焦在体验的全过程引领。

1.选材内容引发体验。学习是全身心适应世界的过程, 要创造一种贴近真实情境的语言环境,让学生身临其境,在模拟的情境中达到在体验中学习语言、提高语言交际能力、 适应新的情境能力的目的。

《新编剑桥商务英语》教材选材内容丰富多样,为商务英语教学提供了大量真实生动的素材,涉及到现代市场经济条件下商务活动的各个方面和时代课题,使学生在掌握语言技能的同时了解现代国际商务的现状,创造一种贴近商务英语的语言环境,达到在体验商务中学习语言、提高商务交际能力、适应新的商务情境能力的目的。例如,《新编剑桥商务英语》初级教材中,编者精心设计了十二个话题,分别为working life、growing the company、communications at work、the art of selling、money and finance、purchasing power、 managing people、being responsible、innovations、travel and entertainment、the economy、crossing culture,将国际商务活动的真实内容引入课堂教学,让学生身临其境,体验真实的商务世界。这些单元主题集中体现了体验式商务英语教学的核心理念——通过商务学习商务英语。

2.情景设置尝试体验。体验式教学主张在教学活动中, 学生不再是被动的知识接受者,而是从行为和感情上直接参与到教学活动中来,通过自身的体验和亲历来建构知识。也就是说,教师应该以教学内容为基础和出发点,以教学目标为方向,创造性地设计教学情境。

《新编剑桥商务英语》课本中有大量的商务实例和日常生活中的情景,教师可以从中选取合适的话题,在课堂上引导学生进行模拟练习。为了使所有的学生都能身临其境地运用外语进行交流,可将他们分成若干小组,依据情景设计的要求进行模拟练习。例如,《新编剑桥商务英语》中级教材第六单元Recruitment中,小组成员可以模拟公司招聘。几位成员扮演公司面试官,站在面试官的专业角度对公司所需人才进行问题设置。其余的成员可以担任面试者,根据自身情况和对工作的期许应对面试,从商务实务中学习商务英语面试技巧。在面试过程中每个人都各司其职,并且会用到很多商务英语的表达方式,书中在单元第一部分给出了相关词汇短语,例如,who had a part-time job,who has had more than three jobs等面试中可用到的短语句型。情景设置在教学实践中有助于激发学生的学习兴趣,分组扮演也能有效地培养团队合作意识、创新精神, 真正让学生在模拟情境中体验商务英语,提高创新能力。

在授课前,教师需提供有关的真实语料,创造真实商务情景。在情景模拟中引导学生使用商务英语,使学生流利掌握这些场景中的语言表达。对工作场景中跨文化交流和沟通要点,如讲解中级教材第二单元关于公司福利时,可以介绍国内外公司员工福利的相关背景知识,帮助学生在毕业求职时能够很好地保障自身利益,同时是学生较快掌握商务英语口语提供给学生借鉴练习,并通过各种高度互动的方式,使学生很快地掌握商务英语口语及跨文化沟通技巧。

3.主题演讲激发体验。主题演讲是指学生在教师的指导下,根据教材单元设置的演讲主题在课堂上通过不同形式的演讲形式,消化知识,发表见解,展现自我的积极主动的学习方式。通过主题演讲的方式把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角,同时为学生提供锻炼英语口语表达能力的平台,让学生敢讲英语。

《新编剑桥商务英语》教材每个单元都制定了与单元主题相关的主题演讲,例如中级教材第一单元在主题演讲上给出了两个主题,分别是分工合作和离家工作中什么是你比较看重的因素,意在让学生在了解相关商务知识后针对所给主题提出自己的看法,更结合BEC考试内容,要求学生在指定的时间内思考问题,并做出3分钟的主题演讲。教师可以在课堂上开展各种形式的主题演讲,或小组合作形式、或个人演讲形式、或分组讨论形式等,都给学生提供了一个自我历练的舞台。学生通过不断地自愿或被迫演讲,既能提高自身的语言表达能力,又在一次次的公开演讲中增强了说英语的信心,激发学生主动交流的欲望。

值得一提的是,在体验式商务英语教学中教师要考虑到学生的实际语言能力和一般能接触到的知识范围,在所给主题难度较大时要给学生提供相关的知识背景和词汇句型,以免学生产生畏惧感而“无话可讲”或“无法可讲”。

商务英语只有在应用的过程中才能真正焕发出生命的活力。真正地培养商务英语人才,不仅需要让学生可以熟练运用商务英语及相关商务专业知识和技巧从事各种与商务工作有关的活动和交际,更重要的是要使学生建立商务意识并掌握一定的商务交际技能。体验式英语教学尽管应用时间不长,但是它符合建构主义的意义认知规律,倡导学生在体验中学习商务英语,应用商务英语。大学商务英语教学走“体验”之路,是一条在新课程标准理念指导下的商务英语教学改革的成功之路。

摘要：对商务英语人才的需求紧迫与大学商务英语教学现状,使得对商务英语教学提出了更高的要求。本文基于体验教学理念,以《新编剑桥商务英语》教程为例,探讨了体验教学理念在商务英语教学中的指导作用。

8.新编大学英语教案 篇八

关键词新编实用英语英语教学文化教育

为了贯彻落实教育部关于《高职高专教育英语课程教学基本要求》的精神，对具有高职教育特点的英语教学方式进行探索。本文结合《新编实用英语》教材，就高职高专英语教学中文化教育的必然因素、具体手段、要注意的重点等问题进行了探讨。

一、《新编实用英语》教材分析

《新编实用英语》是教育部规划的新一代立体化教材，它努力体现了《基本要求》的精神，在《实用英语》的基础上，进一步更新观念，更新内容，更新教学，充分体现了国家对大学英语加强实用性的教学要求，是高职高专英语教材的新突破。该教材在难度上略高于《高职英语》、低于《实用英语》，更适合目前高职学生的实际水平。此外，该教材打破了传统教材的编排模式，注重了实用性、主题性、学生的主体性和听、说、读、写综合能力的提高，体现了全新的理念。

然而，该教材在编写过程中缺少明确体现文化教育的内容。没有很好地把文化教育内容融合在语言教学内容之中。因此，教师在使用《新编实用英语》进行英语教学的时候，需要充分考虑到文化教育的实施，不能让其独立于语言教学之外。

二、文化的概念

实施文化教育。首先要了解文化的概念。文化的意义非常广泛，它几乎涉及人们日常生活的方方面面，所指的概念可以是抽象的，例如思想、宗教等；也可以是具体的，比如实实在在的人或物。彼得·纽马克曾把文化所指归为以下五种类型：一是生态文化；二是物质文化，包括饮食、服装、家居、交通；三是社会文化，包括工作和休闲；四是组织、习俗、活动、程序、概念；五是体态和习惯。教师必须对文化具有清晰的概念，以利于在教学过程中有的放矢。清楚地知道为什么在英语教学中必须进行文化教育，以及怎样在《新编实用英语》教学中有效结合教材进行文化教育。

三、《新编实用英语》教学中进行文化教育的必要因素

文化教育不能独立于语言教学之外。除了语言和文化之间不可分割的关系以外，结合《新编实用英语》教学，从三个方面分析更具有必要性。

1、为了更有效地发挥语言的国际交往功能。交际、语言和文化，三者密不可分。语言是文化的载体，记录着人类文化的发展，是文化的主要表现形式；各民族的文化又通过自己的语言表现出来，不同的民族有着不同的文化。语言是随着社会和民族文化的发展而发展的。这种关系在不同文化背景的人们进行交际时，表现得尤为明显。

托马斯(Thomas)指出：“语法错误(grammatical errors)从表层上就能看出，受话者很容易发现这种错误。这种错误一旦发现，受话者便会认为说话者缺乏足够的语言知识，因此可以谅解。语用失误(pragmatic failure)却不会被像语法失误一样看待。如果一个能说一口流利外语的人出现语用失误。他很可能会被认为缺乏礼貌或不友好。他在交际中的失误便不会被归咎于语言能力的缺乏，而会被归咎于他的粗鲁或敌意。”而语用失误的产生往往都是由于不了解受话者所在国家的文化知识所造成的。

《新编实用英语》教材把培养一定的交际能力作为重要任务。非常重视实用交际能力的训练。而只有既掌握语言，又掌握文化知识，才能消除跨文化的冲击，更好地发挥语言的国际交往功能。因此，为了更有效地发挥语言的国际交往功能，在《新编实用英语》教学中进行文化教育是必不可少的一环。

2、为了对学生进行综合的思想文化教育。高职英语教学中不能仅限于对词汇、语法以及句法的讲解。还要注重相关文化知识的传授。即，应从单一的词汇语法灌输转化为综合的思想文化教育，使学生了解文化差异，尊重其他国家和民族的优秀文化传统，增强世界意识。同时，通过文化知识的学习，学生能了解、熟悉英语国家的文化模式、日常生活习惯和风土人情，开拓视野，提高跨文化素质，形成跨文化意识。因此。为了对学生进综合的思想文化教育，在《新编实用英语》教学中进行文化教育是必不可少的一环。

3、为了增强教学的趣味性、激发学生学习的兴趣。瑞士心理学家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存内在的力量足以使工作变得有乐趣。”同样，兴趣也足以使学习变得有乐趣。美国教育学家柏西·布克就说过：“一名教师，你首要的紧迫任务就是去创造一种吸引力。”而英语学习的吸引力一部分就来自丰富的文化知识。高职学生的英语基础普遍不太牢固，在课堂教学中容易因为听不懂太难的词汇或语法而走神。但是，生动、有趣的文化知识，则常常会让学生有“听故事”的兴奋，从而保持着对英语课程的喜爱。因此，为了增强教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，在《新编实用英语》教学中进行文化教育是必不可少的一环。

四、《新编实用英语》教学中进行文化教育的具体手段

《新编实用英语》教材虽然没有明确体现文化教育的内容，但在词汇表、对话和课文中却暗含了很多丰富的文化知识。教师在讲授语言的同时，要引导学生重视语言使用的文化背景，使他们不仅掌握语言的基本技巧，而且掌握涉及生态、物质、社会、习俗、体态等内容的异国文化，可采取以下具体手段。

1、利用词汇表进行文化教育。词汇是反映语言与文化之间密切关系的最明显的语言层次之一。《新编实用英语》教材后几页有每个单元的词汇表，如果只是对于大量词汇进行枯燥的认读教学和例句示范，学生兴趣肯定不会太高。但若是在教词汇的同时进行文化教育，效果就会不一样了。在学习了“freeze”这个词后，教师可以给学生介绍美国电影中警察举起手枪喝令罪犯不许动时。嘴里喊出的不是“stop”而是“freeze(一动也不动)”。短语“public school”的释义是“公立学校”，非常抽象，如果教师能补充上相应的文化内涵，教学效果会好得多。教师可以告诉学生，在中国，公立学校指的是政府教育部门主办的学校，即所谓的“正规军”(相对于民办和私立学校而言)。而“public school”在美国是指公立的不收费的学校(没有私立学校好)，在英国则专指一种私立的寄宿学校。所有这些跟文化相关的小知识总能让学生听得津津有味。

2、利用对话进行文化教育。对话学习是《新编实用英语》教材每一单元首先要处理的学习重点。各类日常会话中蕴含着丰富的文化现象，利用对话进行文化教育有利于学生更好地掌握对话中的交际句型。问候语是学生最初接触到的英语对话内容，最为常见。但英语问候语与中文问候语有着极大的区别。不了解问候语中所包含的文化，交际往往会失败。教师在教授“How do you

do?”“How are you?”等基本问候交际句型的时候，可以通过介绍中西不同的问候礼仪的方式，加深学生的理解。在中国，亲朋好友重逢或见面时，常用“胖了”或“过好了”等寒暄语来表示问候。在生活水平低下的旧中国，唯有富人才有钱吃吃喝喝，因而长得较胖。穷人饥寒交迫、瘦骨嶙峋，都希望有朝一日能吃得饱长得胖。因此，在中国人的心目中，“胖”是一种福相，一种富态。然而，英美人不仅没有此种礼仪，而且很忌讳肥胖，很容易把这种寒暄误解成一种提醒对方吃药减肥或进行锻炼的告诫。另外，体态和习惯也是文化的重要范畴，教师可以据此介绍人们问候时的身体动作语来提高学生的学习激情。中国人见面打招呼，习惯于握手，而美国人却更喜欢拥抱。

3、利用课文进行文化教育。《新编实用英语》教材每一单元都设有两篇课文，课文所处的背景就是学生需要了解的文化知识。将文化教育贯穿于课文的导入或讲解之中，不仅能吸引学生的注意力，也有助于他们对课文本身的理解。中国有许多节日，英美国家同样也有自己的节日。如感恩节和圣诞节就是其中两个非常重要的节日。在讲解完课文里所介绍的两个主题节日之后，教师可给学生介绍一些英美国家其它节日的由来和庆祝情况，以丰富学生见识、活跃课堂气氛。复活节(Easter)的彩蛋(coloured boiled eggs)、万圣节(Halloween)的南瓜灯(Jaek-o-lantern)等，都能给英语学习增添不少乐趣。

五、《新编实用英语》教学中进行文化教育要注意的重点

《新编实用英语》教学中进行文化教育必不可少。在具体教学实践过程中，教师应该注重培养学生的爱国主义精神和英语理解能力。在课堂以外，教师要注重全面提升自身的综合文化素质。

1、轻中西比较、重中西结合，培养学生的爱国主义精神。提倡在英语教学中渗透文化知识，是为了了解所学语言的文化背景，更好地学好语言知识，更有效地与世界交流。学习了西方文化，不能忽视或淡化我们自己民族的文化传统。教师要引导学生意识到各国有自己的风俗习惯，作为中国的学生，我们有自己民族的道德标准，不应去盲目崇拜西方风俗。比如，教师在让学生学习和了解英美国家节日的同时，可以引导学生如何使用英语表达中国的节日，如：春节(the Spring Festival)、元宵节(the Lantern Festival)、端午节(the Dragon Boat Festival)、中秋节(the Mid-Autumn Day)。即，轻中西比较、重中西结合，培养学生的爱国主义精神。

2、实施文化教育时尽量多使用英语。英语教学的主要目的就是教英语，所以教师在进行文化教育的同时，也不能忽视对英语的训练。为了更好地培养学生的英语理解能力，教师在实施文化教育时应该尽量多使用英语。如果碰到特别难以理解的文化知识，教师可以先用英语介绍，再用汉语简单解释一遍。即，要以学生英语理解为主，教师汉语讲解为辅。不能因为要进行文化教育，而把英语撇在一边，只用汉语大谈特谈。

3、提高教师自身文化素质。对学生实施综合文化教育，首先要提高教师自身的综合文化素质。由于《新编实用英语》教材在编写过程中没有明确体现文化教育的内容，教师用书上的指导材料也不够全面。所以，外语教师应充分利用网络、专著、报纸、杂志、电视等信息资源。从中汲取大量养分，不断提高自身能力，从而达到对学生进行综合文化教育的目的。