《城市的文物与文化》说课教案

《城市的文物与文化》说课教案（3篇）

1.《城市的文物与文化》说课教案 篇一

《城市的文物与文化》教案

教学目标：

1知识目标：理清作者思路，把握作者的观点。

2能力目标：弄清文物和文化两个概念的内涵。

3情感目标：激发对城市文化的保护意识，培养热爱本土文化的情感。

教学重点、难点：

整体阅读，把握文章主题，领悟巴黎深厚的历史感，理解保护民族文化的重要性。辨析文物和文化的差别，正确对待城市发展和文化遗产保护之间的矛盾。

教学方法:导读分析法

学法指导：自主阅读法 问题探究法 教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢住宽敞明亮的新房子吗？（陈家兴）这次的老城改造你们家分了几套房子？为即将住上楼房高兴吧？可是人家巴黎人不愿住现代化的大房子，宁肯住在低矮破旧的老房子里，这是为什么呢？冯骥才先生的《城市的文物与文化》一文给了我们答案。

板书课题

二．介绍作者

知其文先要知其人，我们先来了解一下冯先生的概况。

（出示课件—作者简介）

三.明确学习目标

冯骥才先生被称为“民间文化的守望者和抢救者”，在这篇文化随笔中，作者就城市建设和文化保护的矛盾发表了自己的独特见解。

四.整体感知课文，理清思路

（一）本文的课题是城市的文物和文化，中心词是文物和文化。这是我们首先要明白的问题，请同学们阅读文章的5——8自然段，思考：

投影

1.什么是城市的文物？什么是城市的文化？ 2.作者是更看重城市的文物呢还是城市的文化？

学生读课文后，提问第一个问题。学生回答后，出示图片，让他们分辨哪是属于文化范畴。

2.分析第二个问题，作者更看重的是文化，为什么呢？ 文化是整个城市文化生活的载体，也是城市真正的独特性之所在。文物之间可以划分品级，文化之间却是完全平等的。各个民族、地域、城市的文化都是自己一方水土独自的创造，都是对人类多元文化的一己贡献。失去了自己的文化，就失去了自己的个性特征，乃至一种精神。从整体文化上说，也就失去了其中一个独特的文化个性。

归纳后投影显示

（二）作者为了城市文化的重要性，以巴黎为例，写城市的文化保护。请同学们速读课文，结合阅读提示，理清文章的思路。

板书，投影

五.精读课文，理解主旨

让我们顺着作者的思路，来细细的品读，感悟文章的思想魅力 1.这么多的老街老屋，作者为什么以巴黎为例？阅读描写巴黎民居的语段，找出让你心动的画面，谈谈感受。

师生共同讨论明确：

巴黎真正的历史感是在城中随处可见的那一片片风光依旧的老街老屋之中，（墙壁------，铁栏------，石块-----；台阶---，街巷------）。

巴黎那浩大而深厚的文化，正是___在这老街老巷——这一片片昔日的空间里；而且他们不像博物馆的陈列品那样确凿而冰冷，在这里一切都是有血有肉，活喷喷的，生动而又真实，而且永远也甭想弄清它的底细。如果这些老街老巷老楼老屋拆了，活生生的历史必然会失散、飘落、无迹可寻。损失也就无法弥补！

漆黑的窄巷，卧室又小又窄。卫生间却是意外的漂亮舒适，设施十分先进。体现巴黎了巴黎特有的文化韵味——远远的过去和无限未来的完美结合。2.我们不仅要着迷于一种文化，还要思考：这些民居为什么会保护的如此原汁原味？是谁做的？怎么做的？

请同学们阅读文章的9、10、11、13、14、15、16自然段 学生讨论明确后，投影显示答案。是巴黎人自己！

这是一条充满艰辛的路。房产商们恨不得把整个地球变成他们的施工现场。

他们写文章，办展览，城里街区的保护组织。宣传他们的观点：这些老屋绝非仅仅是建筑，这些老街也绝非仅仅是道路，它们构成了“历史文化空间”。巴黎人的全部精神文化及其长长的根，都深深扎在这空间里。而且这空间又绝非只属于过去。在文物中历史是死的，在这文化中历史却仍然活着。从深远的过去到无限的未来，它血缘相连，一脉相承，形成一种强大的进展的文化与精神。割断历史绝不是发展历史，除掉历史更不是真正的创造未来。

这些观点已经达成共识！有了法规！形成了民意。

他们为生活其中的文化而骄傲，他们认为“城市的精神重于它的使用”。（有了这样自觉的意识，怎么会做不好呢？）3.随着作者漫步巴黎，老街老屋让我们感受到了巴黎浓浓而优美的历史感，巴黎人保护民居的做法让我们见证了巴黎人为保护自己的精神家园而作出的努力。这是作者的写作意图吗？

请同学们快速从课文中找出作者理性思考的语句。学生回答后投影

考虑这些句子表达了作者怎样的思想感情？（学生归纳后总结）流露出他对中国城市文化保护现状的忧虑，你能说说我们中国的现状吗？

学生回答后，教师列举：强拆，改建，文物遗址的搬迁，模仿城市建设千篇一律，„„ 是啊，怎么会不忧思呢？有些东西消失了，缺失的就是一种精神。我们不能仅仅为了喜欢大房子喜欢钱而这么短视。精神没有了，就没有了灵魂。每个民族、每个城市、每个村庄都有自己的文化特色，作者写作本文就是为了提醒我们找出自己的差距，借鉴他人的方法，来留住我们的文化特色，保护我们的精神家园。

请同学们看大屏幕，齐读： 4.总结

通过刚才的学习，我们领略了巴黎老街老屋的独特风貌以及斑驳外表下沉淀着的浩大而深厚的文化，回顾了巴黎所走过的一条充满艰辛的城市文化保护之路，我们被他们不懈的努力而感动着，感染者„„，也为我们中国的现状而忧虑着，不安着，我们应该怎么做呢？你会做吗？

六、拓展训练，巩固目标

“他山之石可以攻玉”，请同学们从文化保护的角度，思考一下问题，谈谈看法.1.有人说，中国就像一个大的建筑工地，每天都在拆掉旧的，建造新的；巴黎人也说，巴黎到处是工地，但不是建新的，而是维修旧的。

2.你知道我们平度有哪些文化遗产吗？青岛呢？ 学生回答后播放图片

3.你准备为保护我们的城市文化做哪些努力？ 这三个题是开放性的题目，只要言之有理就可。

七.课堂总结

是啊，城市是有记忆的，城市是有情感的，文化是独特的延续的。让我们牢记“城市的精神重于它的使用”这句话，保护我们的文化特色，“诗意的栖居”在我们平度的大地上。也许50年后，我们平度的商业步行街也会成为一条充满民俗特色的老街。俱往矣，去了的不会再来，让我们以开放的眼光，包容的气度，改歌的精神，创新的勇气，去创造更加辉煌灿烂的现代文明。

八.课后作业

1.我市的旧城改造工程进行的轰轰烈烈，去实地考察一番，对照巴黎人，从文化保护的角度，分析政府的工作有没有缺失？你有什么建议？

2.课后去搜集城市的记忆，以《留住城市的“年轮”》为题，写篇随感。3.做练习册。

板书

城市的文物与文化

冯骥才

城市的文物

名胜古迹 巴黎的历史感｛

城市的文化

老街老屋

2.《城市的文物与文化》说课教案 篇二

城市是历史的产物, 是文化的载体, 是人类文明的延续发展。各具特色的历史文化名城是长期的历史文化沉淀的结果。我国现有的城市大都沿袭了古代城市的布局, 是在古代城市的基础上发展起来的。因而, 或多或少都遗留有反映一个城市历史的文化遗存, 或是古代建筑, 或是地下文物, 甚至是历史上的街区布局。这些历史文化遗存, 承载着一个城市的历史信息, 是城市的历史记忆, 可以说, 它是城市的文脉和灵魂, 起着标识城市历史, 诠释城市发展进程的作用。保护好这些历史文化遗存, 对于体现城市的历史底蕴和文化品位, 具有特殊的意义。

然而在现有的城市建设中, 文物保护的现状并不容乐观。大多数城市在城市建设与文物保护过程中存在着多样的矛盾, 似乎存在着要建设就不能太多的考虑文物保护, 要保护就一定影响经济建设。在有些城市甚至把文物保护工作视为城市发展建设的一种障碍和负担。我认为这些都是由于部分领导干部和群众对文物保护工作认识不够, 保护意识淡薄造成的。其主要表现在以下两个方面:

一、重经济建设, 轻文物保护。

新修订的《文物保护法》明确规定了各级人民政府应当重视文物保护工作, 要把文物保护工作纳入地方经济和社会发展计划, 纳入城乡建设规划, 纳入财政预算, 纳入体制改革, 纳入各级领导责任制。这就是文物工作中的著名的“五纳入”政策。然而各级地方政府真正落实“五纳入”的又有几个?在当前以经济建设为中心形势下, 强调经济效益是无可厚非的, 问题是在注重项目建设中往往忽视了文物保护工作。有一些地方的领导干部根本没有认识到文物保护工作的迫切性、必要性和现实意义, 片面强调经济建设, 文物保护的责任意识模糊, 对文物识别能力差, 轻视甚而忽略了文物保护。由于建设工程一般都存在动土面积大, 工期紧, 机械化作业程度等因素, 有的还涉及到政府、部门的形象工程、重点工程、招商引资工程等一些特殊情况。所以出现了在建设工地上发现文物, 建设单位因赶工期, 或者其它原因造成与文物部门保护文物的要求相冲突。有的更是擅自在文物保护单位的保护范围或建设控制地带内进行建设施工。因此建设过程中出现了古建筑、古遗址遭到大规模毁损的现象, 大量颇具历史文化意义的珍贵文物在建设中毁于一旦, 有的还在社会上造成恶劣的影响。

更有甚者, 在工程建设中, 发现了古代文物遗存, 隐匿不报, 甚至肆意破坏, 哄抢文物。文物工作者上前劝阻, 往往置若罔闻, 强行施工。有的甚至对文物执法人员大打出手。所有这些, 都是明显地置《文物保护法》于不顾, 明显地违法行为。这种现象时有发生。

二、保护工作只顾一点, 未能考虑整体。

在一些历史文化名城的保护过程中, 往往只重视保护一个古建筑群, 古街区。而未能从一个城市的整体保护上去考虑。在一些城市规划中, 一味追求所谓的现代化, 而忽略了城市原有风貌的适当保持。保持城市一定的原有风貌, 是一个城市的特点所在, 是最能体现城市个性的地方。但这些年来, 不少地方大拆大建, 好些城市的固有风貌已经荡然无存, 面目全非。特别是一些县城, 被改造得千城一面, 呈现出来的是雷同、单调、毫无特色;浅陋、直白, 缺乏深度, 城市的历史记忆不存在了。现如今, 全国范围内城市整体风貌保存的仅有如平遥、丽江等那么几处, 其他已都不同程度地遭到破坏。而当我们去过这些古城的的时候往往都在叹息:“如果我们以前也是这样保护我们的城市的话, 我们的城市也会像他们一样有特色!”

有的城市规划对已公布的文物保护单位有所保护, 但这种保护往往仅限于保护单位本身, 而对其周边环境缺乏考虑。有的在文物保护单位周围乱搭乱建, 极不协调;有的在文物保护单位周围建起一座座高楼, 使其埋没于一片高楼之中。我们不少重要的历史文化遗存申报世界文化遗产未能成功, 问题常常就出在其周边环境不达标。这也是一个深刻的教训, 不能不引起我们的严重注意。

那么, 如何正确处理城市建设与文物保护的矛盾, 使文物保护与城市建设取得“双赢”的结果, 步入既保护好国家文物, 又促进地方经济发展的良性轨道, 我认为可作出如下几点思考:

一、进一步强化领导干部, 各有关部门和广大群众对文物工作的认识及文物工作者的责任心。

做好文物保护工作, 领导干部的认识是关键, 群众认识是基础, 文物工作者的责任心是保证。要进一步强化领导干部保护文物、爱惜文物的思想意识。在竞争激烈的今天, 面对领导干部事务繁多, 工作繁杂这一现状, 要争取他们的重视和支持, 使他们真正意识到保护好本地的文物古迹是上对得起祖先, 下为子孙后代负责的大事, 以谨慎的科学态度对待城市建设与文物保护之间出现的问题, 妥善处理“建”与“保”的问题。

文物工作者要有极强的责任心。不但要严格遵守“保护为主, 抢救第一, 合理利用, 加强管理”的文物工作方针, 还要积极的宣传领导, 宣传群众, 帮助领导出谋划策, 发动群众宣传群众, 提高群众的文物保护意识。并且要多跑多看、多做实际工作、多深入文物保护单位、建设工程、勤检查、多调研、梳理问题、解决问题。要整合现有文物资源, 形成特色凸显优势, 使“死”的文物真正“活”起来。

二、切实落实“五纳入”, 加强法制建设, 强化规划意识, 在科学中实现合理利用。

枞观在文物保护工作取得一定成效的城市中, 他们在处理文物保护与城市建设的问题上都切实落实了文物保护的“五纳入”工作。并且部分城市在贯彻执行文物工作方针和《文物保护法》基础上, 针对出现的新问题和新情况, 逐步完善了配套的地方性法规体系, 明确了“文物保护与城市建设相结合”的城市建设方针, 为文物保护和城市建设提供了法律法规性依据。

强化规化意识, 克服城市建设工作中的盲目性和随意性, 这是妥善处理文物保护与城市建设矛盾的主要方法之一。城市建设与文物保护工作通过合理的科学规划, 不仅能够避免二者之间的冲突, 而且还可以做到相辅相成、相得益彰、同步发展。文物资源是持续的资源和发展动力, 凭借文物资源优势来推动区域经济的发展, 带动城市建设, 使文物在保护中发挥实际功能, 建立起长效的文物利用、文物使用

机制, 这是贯彻科学发展观的必然要求, 也是建设小康社会、和谐社会的必由之路。保护旧城, 建设新区, 将旧城和新区分而治之。使文物保护规划和文化旅游规划结合起来, 把历史风貌保护和文化产业的发展结合起来, 形成传统文化与现代文明交相辉映, 历史风貌与现代建筑高度融合的多元化的特色文化城区, 这是许多专家、学者提出的科学性建议。只要因地制宜地确定当地城市建设布局和发展方向, 树立城市建设规划中的保护观念, 就不难制定出有利于城市建设和文物保护有机统一的举措。

三、贯彻文物工作方针, 以经济建设为中心, 正确处理文

物保护与城市建设的关系。

以“保护为主, 抢救第一, 合理利用, 加强管理”方针和“既有利于经济建设和又有利于文物保护的原则为指南, 一方面依法积极主动与工程建设单位加强联系, 增进沟通, 以获取工程建设单位对文物保护工作的支持和通力合作。另一方面, 在文物抢救发掘的过程中, 文物工作者理应服从于经济建设这个中心, 实事求是、千方百计为建设工程着想, 以确保工程进度为前提, 制定出切实可行的文物勘探、抢救发掘的工作时间、保证工程建设的顺利进行。

3.《城市的文物与文化》说课教案 篇三

说

课

稿

一、教材地位

大家早上好，今天我说课的题目是人民教育出版社新课标思想政治必修3《文化生活》第五课《文化创新》第二框《文化创新的途径》。本课第一框《文化创新的源泉和作用》主要讲授了“什么是文化创新”、“文化创新的源泉”以及“为什么要进行文化创新”。按照“是什么”、“为什么”和“怎么样”的逻辑顺序，本框《文化创新的途径》就要解决“怎么样”的问题，从而将“文化创新”的三大问题画上圆满句号。

二、学情分析

我所教授的对象是高中二年级的学生，他们对于身边的文化现象有一定的关注和了解，也有一定的兴趣。在课堂教学中可以利用他们感兴趣的案例吸引住他们的眼球。但是，对于这些文化现象他们还缺乏“透过现象看本质”的能力，也缺乏比较分析文化现象的能力。为此，我会在课堂教学中借助案例多让学生自主分析，从而可以逐步提高学生的比较分析等能力。

三、教学目标

知识目标：

1、明确立足于社会实践是文化创新的根本途径；

2、掌握“继承传统、推陈出新”和“面向世界、博采众长”是文化创新的基本途径；

3、理解不同民族文化之间的交流、借鉴与融合，是文化创新的重要途径；

4、把握当代文化与传统文化、本民族文化与外来文化的关系。能力目标：

1、增强学生进行文化创新的意识和能力；

2、初步具备认识和处理当代文化与传统文化、民族文化与外来文化关系的能力。

情感、态度与价值观目标：

1、通过赏析雕塑、美术、音乐作品等，使学生感悟文化创新必须立足于社会实践；

2、通过分析不同民族文化交流、借鉴与融合的事例，激发学生学习本民族优秀传统文化与世界优秀文化的热情，投身于社会实践，积极进行文化创新；

3、激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情，关注世界文化发展。

四、教学重点、教学难点

重点：文化创新的途径。

难点：在文化创新中坚持正确方向，克服错误倾向。

五、教学方法

1、案例分析法：借助雕塑、《梁祝》、孝文化、中法文化年等例子贯穿整个课堂教学，不仅可以调动学生的积极性，也可以帮助老师完成本框的教学。

2、小组讨论法：借助案例，让学生自主学习、自发学习，在老师的引导下解决问题，深化知识，提高比较分析能力。

六、教学过程

1、导入新课

通过回顾上节课所学知识来导入新课，“什么是文化创新”和“为什么进行文化创新”是上节课的主要内容，本节课要解决“如何解决文化创新”。（按照“是什么”、“为什么”和“怎么样”的逻辑顺序。）

2、课堂教学

利用教材的“雕塑”图片向学生讲解“立足于社会实践是文化创新的根本途径”这个知识点；利用“《梁祝》的创作”和“孝文化的发展”来讲解清楚文化创新的基本途径之一：“继承传统、推陈出新”和“进行文化创新不应该离开传统和要具有时代精神”这两个知识点；借助“中法文化年”和“中法文化”讲解清楚文化创新的基本途径之二：“面向世界、博采众长”和“进行文化创新要有海纳百川心态和坚持以我为主、为我所用”这两个知识点；借助日常生活中经常出现的几种对待文化态度来向学生讲授“在对待传统文化和外来文化时应该克服的错误倾向”；最后，设置问题“如何铸造中华文化的新辉煌”（这个问题是对本节课的所有知识点的高度概括）来结束本堂教学。

3、课堂小结

强调本课的重点在于“文化创新的途径”，主要有根本途径——立足于社会实践和基本途径——“继承传统、推陈出新”和“面向世界、博采众长”。难点则是“在文化创新中坚持正确方向，克服错误方向”。

4、课后练习