中职班主任基本功

中职班主任基本功（精选9篇）

1.中职班主任基本功 篇一

中职生基本礼仪规范

让文明礼仪之花香满校园

1.什么是礼仪？

礼节+仪表=礼仪是一项建立在善良、高效和富有逻辑的基础上的一项传统习俗。

它为我们生活中的活动和行为提供了一个准则，如同足球比赛的规则一样。

2.我们为什么要重视学习礼仪?

礼仪是通行证，是名片，是可再生的人生资本.中职生基本礼仪规范

仪容仪表

头发（不染、不烫、干净、适合）男士：前不抵眉，侧不掩耳，后不及领。女生：头发束

起。服饰（整洁、合适、大方、得体）。面容清爽 干净

课堂礼仪

课前：将手机调至静音或关机，与课堂无关的物件要收起。

上课：预备铃响，学生应端坐在教室里，恭候教师上课；当教师宣布上课时，全班应迅速肃

立，向老师问好，老师答礼后，方可坐下。学生应当准时上课，若因特殊情况迟到，应先得

到教师允许后，方可进入教室。听讲：坐姿端正，认真听讲，独立思考，重要的内容做好笔记；回答提问，应先举手；发言

时，身体要立正，态度要落落大方，声音清晰响亮，并且应当使用普通话。下课：听到下课铃响时，若老师还未宣布下课，学生应当安心听讲，不要忙着收拾书本，或

把桌子弄得乒乓作响，这是对老师的不尊重。下课时，全体同学仍需起立，与老师互道：“再

见”。待老师离开教室后，学生方可离开。

见面礼仪

与老师见面：遇见教师应主动向教师行礼问好；学生进教师的办公室时或宿舍，应先敲

门，经老师允许后方可进入；要尊重老师的习惯和人格。

与同学见面：同学见面互相问好，使用姓名称呼，不可使用绰号；借用同学物品，经同

学允许后，方可使用；尊重同学习惯和人格。

礼仪，说到底是一种善良的心。因为它需要你真心真意地感到舒适、幸福、快乐。我们

需要礼仪，关键倒不在于礼仪能使我们受到欢迎，使我们成功或发财，只是因为我们重视的是更重要的东西：家人、朋友以及人生最好的经历。有了这些情感的交流，我们忙碌而枯燥的人生之路才因此丰富多彩、富有乐趣。从呱呱坠地那一刻起，每个人都在极力地用眼观察、用耳倾听、用身体探寻、用心灵碰撞外界的每一个信息，我们渴望得到那些美丽的、动听的、舒适的、安全的、温暖的信息，因为这些能够带给我们幸福与舒心。

谈谈对文明礼仪的认识

1、礼仪——不是 表面，是细节

2、尊重—— 不是忍让，是双赢

3、培训——不是目的，是提醒

标语礼仪是无时不在，无处不有说得多不如做得好——从现在做起

看着做不如自己做——从我做起要我做不如我要做——从内心做起

满足他人的需求，留下你的魅力

2.中职班主任基本功 篇二

面点制作对操作人员的体质有严格的要求, 想要成为一位合格的面点师, 身体条件是最基本的要求。为此, 笔者认为, 在基本功训练前应首先进行体能训练。具体应做到:

1.注意身体的全面锻炼

要根据学生的健康状况和身体素质, 选择易行又有实效的锻炼项目。要注意全面锻炼, 提高素质, 使身体各部位均衡发展, 为专业工作打下良好的身体基础。

2.要养成经常锻炼身体的习惯

体育锻炼要有持之以恒的精神, 我的学生“冬练三九, 夏练三伏”, 每天早上的晨跑是他们上专业课前的必修功课。

3.要合理安排, 循序渐进

运动量要根据学生自身的条件从小到大, 大中小结合, 有节奏地增加。逐次加大运动量和不断提高动作的难度, 才能得到良好的锻炼效果。

二、示范教学规范, 教学目标明确

没有目标就没有方向。目标的形成是夯实专业基本功的首要条件。示范性教学是学生对所学内容从感官认识到实践标准的提高过程, 在这过程中, 学生针对自身的学习能力和学习期望, 为自已确立训练的达成目标。面点课程进行示范性教学, 可选择以下三种方法有助于学生确立达成目标。

1.欣赏视频, 了解规范的基本功操作要求;

2.观摹教师基本功的现场示范表演;

3.模仿教师的示范, 学生意念尝试。

以上三种示范性教学展现了不同层次的专业基本功水准, 杰出的甚至于惊人的示范过程, 使学生感受到专业学习的乐趣, 明确了专业基本功学习的方向。高效的意念训练, 有效地激发了学生参于训练的内在动力。

三、师生共同指导, 领悟操作技法

领悟操作技法, 是夯实专业基本功的重要环节。完成示范性教学后, 学生进行模仿训练, 专业教师巡回指导。指导性教学在学生领悟操作技法上起到画龙点睛的作用。大多数学生自我训练时在关键地方产生困惑, 发现问题, 百思不得其解, 通过提问, 经老师点拨指导, 茅塞顿开, 恍然大悟。学生在与老师的交流和自我实践中领悟操作技法, 收获操作经验。个别学生如有学生是左撇子, 如有学生手指有某些缺陷, 这些学生在示范性教学过程中难以把握要领, 更需要个别指导教学来寻求并领悟出符合自身特点的操作技法。

除了教师的个别指教学导外, 还可以是学生之间的指导。对专业悟性强的学生往往优先学会, 其操作技法却不一定完全与示范相同, 正所谓“学无定法, 贵在得法”。教师充分利用学生之间年龄相仿, 思维方法相同, 心灵容易沟通的优势, 让学生进行同学之间的指导性教学, 从而使所有的学生领悟操作技法。揉、擀、捏等指法, 是中式面点技艺中的操作基本功, 实践证明, 指法基本功的练习时, 学生互相学习指导比老师指导的学习效果更佳。师生间的指导性教学创造了和谐融洽的教学氛围, 促进了学生的思维活动, 积极的思维更有助于操作技法的领悟。

四、批评鼓励相结合, 稳定训练情绪

稳定的训练情绪是夯实基本功的必备素养。没有稳定的训练情绪, 专业基本功就达不到预期的目标。众所周知, 扎实的基本功, 不是一两天的工夫就能练就的。学生领悟技法后, 需要长期刻苦训练。具有单一性、反复性、持久性的基本功强化训练常常使学生产生散漫、懈怠、消极等不良反应。专业老师应了解和洞察学生的心理, 适时采用激励性的教学手段, 稳定学生的训练情绪。

自我妥协是情绪不稳定的原因之一, 也是训练基本功时的一大忌。从教室的理论学习到操作间实践, 学生由于体力不支而出现自我妥协的现象时有发生。老师在投入关爱的同时, 鼓励学生采用自我激励法与本我做斗争。体力是锻炼出来的, 在能承受的情况下每天强迫自已多练十分钟, 长此以往, 学生便会逐渐适应训练强度。丧失自信是情绪不稳定又一原因。看别人示范操作简单, 到自已操作时就比较困难。循序渐进的训练, 学生不能明显的发现自已的进步, 否定自已的同时, 自信心也开始动摇起来。教师应及时发现操作较好的学生并作为榜样, 榜样激励使学生产生不服输的心理, 整体训练不由得形成你追我走赶的竞争态势, 重拾起学生的训练信心。

另外, 幸福的感受是人能更好学习的情感基础, 是保持情绪稳定的内在原因。基本功的训练中学生从满怀信心的初步尝试到屡试屡败的反复实践, 学习的幸福感荡然无存。专业教师要像淘金者那样, 善于激励和发现学生突出的方面, “淘”出其哪怕是表现十分微弱的闪光点, 进行表扬和鼓励, 帮助学生重新获得幸福感。通过教师的激励性教育教学, 学生持有平和的心态进行长期训练。与此同时, 学生在达成初次目标基础上, 再次确立新的目标要求, 不断激励自已向更高更好的方向前进, 日积月累, 刻苦磨练, 学生的学习激情高涨, 原来不稳定的心理在教师激励和自我激励下逐渐成熟起来。

五、制定过关手册, 严把过关标准

我校在基本功训练中, 制定了过关手册, 每一相都有严格的过关标准, 如包子要求:一两干粉下三个剂子, 包子褶在18到21个之间, 褶皱清晰均匀, 包子饱满, 醒发效果适中。有了过关手册, 学生在训练时就可以有的放矢的进行, 目的明确, 效果突出。定期对每一项基本功进行过关, 并与期末考试成绩挂钩, 提高学生的重视程度, 同时对于基本功考核过关表现优秀的选手进行物质奖励, 并将其评为技能明星, 这样就可以大大的调动学生赶、超的积极性, 使基本功训练更加的常态, 更加的有效。

基本功训练要常抓不懈, 对于职业学校的老师来说, 更是要摸索出一套行之有效的训练方法, 这样可以起到事半功倍的效果。

摘要：中式面点制作基本功, 是指在面点制作过程中所采用的最基础的制作技术及方法, 包括和面、揉面、搓条、分剂、成形和熟制等主要环节。中式面点制作人员基本功的好坏, 直接影响着面点制品的质量, 它是衡量面点制作人员技术水平的标尺。

3.中职班主任基本功 篇三

中式面点制作 基本功训练 体能训练

一、加强体育锻炼，增强学生体质

面点制作对操作人员的体质有严格的要求，想要成为一位合格的面点师，身体条件是最基本的要求。为此，笔者认为，在基本功训练前应首先进行体能训练。具体应做到：

1.注意身体的全面锻炼

要根据学生的健康状况和身体素质，选择易行又有实效的锻炼项目。要注意全面锻炼，提高素质，使身体各部位均衡发展，为专业工作打下良好的身体基础。

2.要养成经常锻炼身体的习惯

体育锻炼要有持之以恒的精神，我的学生“冬练三九，夏练三伏”，每天早上的晨跑是他们上专业课前的必修功课。

3.要合理安排，循序渐进

运动量要根据学生自身的条件从小到大，大中小结合，有节奏地增加。逐次加大运动量和不断提高动作的难度，才能得到良好的锻炼效果。

二、示范教学规范，教学目标明确

没有目标就没有方向。目标的形成是夯实专业基本功的首要条件。示范性教学是学生对所学内容从感官认识到实践标准的提高过程，在这过程中，学生针对自身的学习能力和学习期望，为自已确立训练的达成目标。面点课程进行示范性教学，可选择以下三种方法有助于学生确立达成目标。

1.欣赏视频，了解规范的基本功操作要求；

2.观摹教师基本功的现场示范表演；

3.模仿教师的示范，学生意念尝试。

以上三种示范性教学展现了不同层次的专业基本功水准，杰出的甚至于惊人的示范过程，使学生感受到专业学习的乐趣，明确了专业基本功学习的方向。高效的意念训练，有效地激发了学生参于训练的内在动力。

三、师生共同指导，领悟操作技法

领悟操作技法，是夯实专业基本功的重要环节。完成示范性教学后，学生进行模仿训练，专业教师巡回指导。指导性教学在学生领悟操作技法上起到画龙点睛的作用。大多数学生自我训练时在关键地方产生困惑，发现问题，百思不得其解，通过提问，经老师点拨指导，茅塞顿开，恍然大悟。学生在与老师的交流和自我实践中领悟操作技法，收获操作经验。个别学生如有学生是左撇子，如有学生手指有某些缺陷，这些学生在示范性教学过程中难以把握要领，更需要个别指导教学来寻求并领悟出符合自身特点的操作技法。

除了教师的个别指教学导外，还可以是学生之间的指导。对专业悟性强的学生往往优先学会，其操作技法却不一定完全与示范相同，正所谓“学无定法，贵在得法”。教师充分利用学生之间年龄相仿，思维方法相同，心灵容易沟通的优势，让学生进行同学之间的指导性教学，从而使所有的学生领悟操作技法。揉、擀、捏等指法，是中式面点技艺中的操作基本功，实践证明，指法基本功的练习时，学生互相学习指导比老师指导的学习效果更佳。师生间的指导性教学创造了和谐融洽的教学氛围，促进了学生的思维活动，积极的思维更有助于操作技法的领悟。

四、批评鼓励相结合，稳定训练情绪

稳定的训练情绪是夯实基本功的必备素养。没有稳定的训练情绪，专业基本功就达不到预期的目标。众所周知，扎实的基本功，不是一两天的工夫就能练就的。学生领悟技法后，需要长期刻苦训练。具有单一性、反复性、持久性的基本功强化训练常常使学生产生散漫、懈怠、消极等不良反应。专业老师应了解和洞察学生的心理，适时采用激励性的教学手段，稳定学生的训练情绪。

自我妥协是情绪不稳定的原因之一，也是训练基本功时的一大忌。从教室的理论学习到操作间实践，学生由于体力不支而出现自我妥协的现象时有发生。老师在投入关爱的同时，鼓励学生采用自我激励法与本我做斗争。体力是锻炼出来的，在能承受的情况下每天强迫自已多练十分钟，长此以往，学生便会逐渐适应训练强度。丧失自信是情绪不稳定又一原因。看别人示范操作简单，到自已操作时就比较困难。循序渐进的训练，学生不能明显的发现自已的进步，否定自已的同时，自信心也开始动摇起来。教师应及时发现操作较好的学生并作为榜样，榜样激励使学生产生不服输的心理，整体训练不由得形成你追我走赶的竞争态势，重拾起学生的训练信心。

另外，幸福的感受是人能更好学习的情感基础，是保持情绪稳定的内在原因。基本功的训练中学生从满怀信心的初步尝试到屡试屡败的反复实践，学习的幸福感荡然无存。专业教师要像淘金者那样，善于激励和发现学生突出的方面，“淘”出其哪怕是表现十分微弱的闪光点，进行表扬和鼓励，帮助学生重新获得幸福感。通过教师的激励性教育教学，学生持有平和的心态进行长期训练。与此同时，学生在达成初次目标基础上，再次确立新的目标要求，不断激励自已向更高更好的方向前进，日积月累，刻苦磨练，学生的学习激情高涨，原来不稳定的心理在教师激励和自我激励下逐渐成熟起来。

五、制定过关手册，严把过关标准

我校在基本功训练中，制定了过关手册，每一相都有严格的过关标准，如包子要求：一两干粉下三个剂子，包子褶在18到21个之间，褶皱清晰均匀，包子饱满，醒发效果适中。有了过关手册，学生在训练时就可以有的放矢的进行，目的明确，效果突出。定期对每一项基本功进行过关，并与期末考试成绩挂钩，提高学生的重视程度，同时对于基本功考核过关表现优秀的选手进行物质奖励，并将其评为技能明星，这样就可以大大的调动学生赶、超的积极性，使基本功训练更加的常态，更加的有效。

4.班主任基本功大赛 篇四

2.根据情况迅速拨打120和110请求支援或直接送该生到医院就医。

3.通知其他值班教师和在场教师做好其余学生的组织工作。4.通知受伤者的家长或家属。班主任应怎样处理班级中的突发事件呢？

要点：1.事件突然发生后，班主任应当沉着冷静，遇事不慌。

2.班主任在处理事件时应机智果断，选择最佳的处理时机和最佳的处理方法。3.处理事件要看对象，针对不同的学生要采取不同的处理方法。处理事件要讲究分寸，做到恰到好处。

5.班主任基本功大赛资料 篇五

各中小学：

为贯彻党的十八大提出的“立德树人”和教育部颁发的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》、《中小学班主任工作规定》精神，探索新形势下育人队伍建设的新途径、新方法，推进班主任和德育导师队伍专业化发展。经研究，决定举办三门县第三届中小学班主任和德育导师基本功大赛。现将有关事项通知如下：

一、大赛目的中小学班主任和德育导师基本功大赛采用“赛训一体、以赛促建”的方式，营造氛围、锤炼骨干、打造优秀、树立典型。通过本次大赛，旨在搭建班主任和德育导师成长的平台，推动班主任和德育导师专业化发展的进程，壮大优秀班主任和德育导师核心团队，促进育人队伍建设。

二、比赛内容和形式

本次大赛聚焦班主任设计主题教育的能力，关注班主任和德育导师解决育人过程中难点问题的能力，考察班主任和德育导师掌握、运用相关政策和德育原理加强中小学生思想道德教育的能力，提升班主任和德育导师建班育人的基本功。

比赛分为笔试和面试两个部分：

（一）笔试（权重40%）。包括活动方案设计和相关知识测试。要求参赛选手在规定时间内完成主题班（队）会方案设计（德育导师如何有效帮助、辅导学生）和相关知识题。主题班（队）会设计方案要体现活动过程的教育性和完整性，一般包括题目、署名（学校+年级+班级+执教者）、教育背景、教育目标、活动前期准备、实施过程等基本内容。其中实施过程要具体、明晰、可操作。设计方案采用书稿纸手写方式。书稿纸由县教育局统一提供，字数不超过2000字。相关知识题是指班主任应知应会的基础性题目，主要涉及班主任工作的基本内容，采取“选择”和“填空”两种题型。笔试时间为90分钟。

（二）面试（权重60%）。主要包括三个环节：一是教育故事演讲。采用当场抽签的方式，要求参赛选手讲述班级管理和学生教育中的故事，其中得失成败和个人的专业成长，要有真实感并渗透相关的教育思想和理念。二是模拟情景题。

采用当场抽签的方式，要求参赛选手根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，提出解决问题的策略和方法。三是回答评委提问。要求选手紧扣评委提出的问题，陈述观点。面试时间为15分钟，其中教育故事演讲为3—5分钟，模拟情景题为7分钟，回答评委提问为3分钟。

三、评分原则

（一）主题班（队）会方案的评分原则

1.主体性。凸显学生的主体地位，面向每一个学生的个性发展，尊重他们的特殊需要和兴趣爱好，强调学生的参与体验和亲身经历，重视学生在活动过程中的自我生成和创造性建构，充分为学生的自主性发挥开辟广阔空间。

2.针对性。贴近学生、贴近生活和贴近实际，聚焦一个主题，注重正面引导，紧密联系学生需求和班队实情开展教育活动。

3.适切性。根据教育规律和学生年龄特点设计活动，目标贴切，主题鲜明，内容丰富，形式多样，生动活泼，为学生所喜闻乐见。

4.操作性。教育设计体现结构化，具有清晰的层次感，富有内在的逻辑性；实施步骤具体，过程完整，操作性强。

5.创新性。锐意进取，立意新颖，富有创意，求新忌陈，不落俗套，具有时代特点，体现新思路、新角度、新特色和新水平。

6.规范性。方案书写有必要的元素，符合规范的设计体例；语言文字生动流畅，富有感染力；队会要强调仪式。

（二）面试的评分原则

1.基本素质评价：包括仪容仪表、语言表达、思维逻辑、临场应变等。

2.专业素养评价：包括专业素养掌握程度、教育观念更新程度、教育目标适切程度、教育方法创新程度、教育效果体现程度等。

3.个性特色评价：包括个性表现、思路新颖、活动富有独创性等。

四、参赛对象

参赛对象为45周岁以下（含45周岁）、从事班主任工作5年以上、在编在岗的中青年班主任和德育导师（从事学生德育工作的非现任班主任）。

五、进程安排

比赛由学校推荐和县比赛两个环节组成，具体安排如下：

（一）学校推荐（2016年9月10日前）

各校围绕本次大赛指导思想和主要内容，结合各自实

际推荐本校综合素质优秀的班主任和德育导师代表参加县里比赛。各校于9月10日前将《三门县第三届中小学班主任和德育导师基本功大赛申报表》报送至县教育局教育科，并发电子稿至：wxc0506@163.com。

（二）县比赛（2016年9月中旬）

具体时间、地点另行通知。

六、奖项设置

6.班主任基本功大赛资料 - 篇六

2、（）是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把（）摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学任务的各个环节。要把（）和（）民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全国程。公民道德宣传日为（）。

3、加强班主任队伍建设是坚持（）、（）的重要体现。

4、班主任要认真做好班级的（）、维护（）、培养学生的（）、（）和（），营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。

5、保护未成年人工作，应遵循的原则：保障未成年人的合法权益；尊重未成年人的人格尊严；适应未成年人的身心发展特点；教育与保护相结合。

6、班主任工作量应以当地教师标准工作量的（）计入教师基本工作量，班主任津贴纳入（）管理。

7、中小学学校要通过建立（），开办家长学校、家长接待日、家长会、（）等帮助家长树立正确的教育思想，改进教育方法，提高家庭教育水平。

8、公民道德建设二十字方针：爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。

9、中共中央国务院8号文件《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》是（）年出台。10、11、12、13、14、15、16、17、中小学班主任是班级工作的组织者是班集体建设的（），是中班主任工作的中心环节：（），有效开展班主任工作的前（）是学校教育结构系统中最基本的群体，学校进行教育活在学生伤害事故处理中，学校责任使用的归责原则是（）。班主任与各任课教师在班级管理中是（）关系。针对学习困难学生进行追踪研究，最合适的方法是（）。班集体形成的条件和前进的动力是（），班集体形成的主教育部在2009年8月颁布的《中小学班主任规定》中之初班主任是中小小学生健康成长的（）。

提是（），核心目标是（）。动的基本单位。

要标志之一是（）。

学生日常思想道德教育和学生管理工作的（），是中小学生健康成长的（），班主任要努力成为中小学生的（）。18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、影响师生关系的因素主要包括：教师知识的拥有量；教与学的水平；情班主任的职权有：对任课教师的建议权；对学生必要的惩戒权；班级范在古代社会，学校教学普遍采用的（）。

解决冲突的一般方法有：（）、（）和（）。最早提出班级授课制理论的是捷克的心理学（），著有《大教学终身教育思想的代表人物是法国的（），著有《终身教育论》 提出“前景教育”原则的教育家是前苏联的（）。提出“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话。”的教育家是前苏联的教我国开始建立班主任岗位培训制度并作为班主任任职条件的时间是我国最早近现代意义的学校是1862年清朝政府在北京创立的（）。在我国班主任制度最早确立的时间是（）（1951年）班主任聘选的主体是（）。

班主任选职条件必须取得教师资格，应当是优秀的教师（思想道德素质班主任工作从根本上讲是（）为最终目标的教育活动。班级组织的基本成员是：（）、（）、（）。班主任在做学生的思想转化工作时，最常规，最普遍运用的方法是教育部在2006年下发的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指感态度较直观的吻合度，师生性格的一致程度；师生相互信任的程度。围内的决策权；教育教学工作的自主权。

论》。

育家（），著有《给教师的建议》（年）。

好；业务水平高；身心健康；乐于奉献）

（）。

出：从2006年12月起，建立中小学班主任岗位培训制度，凡担任中小学班主任的教师在上岗前或者上岗后半年时间内均需接受不少于（）学时的专题培训，首次提出“班主任”和授课一样都是中小学教师的（）。35、36、37、38、39、中小学班级文化包括：（）、（）、（）。（）是班主任产生的前提之一。它又称为课堂教学，基本特征德育包括四个层面：（）、（）、（）、（）。在教育教学过程中，学生既是教育的（），又是教育的（）。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”是（）名言。体现是（）、（）、（）。（）原则。40、41、42、43、44、45、46、教育部在2009年颁布的《中小学班主任工作规定》中第一次明确了班主“四颗糖故事”是（）育人经典故事。

美国心理学家马斯洛把需求层次分成：（）、（）、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的2008年新修订的《中小学教师职业道德规范》共六条：爱国守法、爱岗班主任基本素养包括：思想素养、道德素养、人文素养、法律素养。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出应该把（）任工作量的规定。同时提出了班主任在日常教学管理中，有（）。

（）、（）、（）。责任是学习人生之道。”作者是（）。敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

摆在优先发展的战略地位，坚持以（）为根本，把（）作为教育发展的强大动力，把（）作为国家基本教育政策，把（）作为教育改革发展的核心任务。

48、《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：班主任岗位是具有较高（）和（）要求的重要专业性岗位，应由取得教师资格，思想道德素质好，业务水平高，身心健康，乐于奉献的教师担任。

49、“格物致知”是宋代朱熹提出的教育主张，意思是要研究事物的原理，然后得到知识。他认为只有这样才能使学生既有德行又有知识。

50、热爱祖国、积极向上、团结友善、文明礼貌是当代中国未成年人精神世界的主流。

51、加强未成年人思想道德建设，对小学生主要是（），（）。

52、班主任工作的职责在于：教育引导、班级管理、组织活动、指导学习、协调教育力量。

53、中小学班主任一般应由学校从任课教师中选聘，聘期由学校决定，一般应持续1学年以上。

54、义务教育是国家依法统一实施，所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有（）、（）、（）。

55、大力开展阳光体育运动，保证学生每天锻炼（）小时，不断提高学生体质健康。

59、国务院正式批准每年的（）为全国交通安全日。

60、班级一般是由一定数量的（）和（）程度相近，有（）的学生构成的。61、班集体概念的产生晚于班级，最初产生于（）。

62、最早使用班级一词的是文艺复兴时期的著名教育家（）。63、班主任工作的特点：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。64、（）是班主任做好工作的前提和基础。

65、（）是班主任工作的重心工作，也是班主任工作的目的和结果。

66、班级管理的几种模式：平行管理模式（马卡连柯提出）；民主管理模式；目标管理模式（德鲁克提出）；权威管理模式；制度管理模式；量化管理模式；自主管理模式；合作管理模式；学习型管理模式。

67、在实施班级目标管理活动中，班主任要逐一地对学生进行（）、（），为班级目标的实现而努力。

68、班主任的基本任务：在（）的领导下，通过与（）配合；结合（）情况，有目的、有计划地开展班级工作，努力提高学生的（）、（）以及（）。

69、班主任是班级的组织者、决策者，是对学生进行思想品德教育的主要人员，是班级的核心，对班级的发展和建设起主导作用。

70、操行评定是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内爱学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。目的在于教育学生奋发向上，找出优缺点，指出努力方向，鼓励学生上进；帮助家长全面了解子女情况，以便配合教师共同教育学生，帮助班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。步骤：学生自评—小组评议—班主任评议—反馈信息。

71、班主任工作计划包括：学生情况；班级工作内容、要求和措施；本学期中主要的活动与安排。

72、良好班集体的特征：有共同奋斗的目标；有较强的核心和班级骨干力量；有严格的班级规章制度；有正确的集体舆论和良好的班风。其中有共同的奋斗目标是基础，有较强的核心和班级骨干力量是核心。

73、班主任权威的主要作用有（）、（）、（）、（）、（）、（）。

74、心理辅导式班主任工作（）理论为指导。75、（）是建立学习型班级最基本的形式。

76、狭义的班级活动主要包括主题班会活动和综合实践活动。广义的班级活动包括：学习活动、生活活动、班会活动、团队活动、综合实践活动。

77、（）是我国目前学生学习的主要组织形式，建立（）是班级常规管理的重点。

78、班级信息管理的要求是（）、（）、（）。79、根据班级组织的人际关系，主要矛盾冲突、结构化程度货集体性以及发展水平，可以将班级组织的发展过程分为：（）、（）、（）三个阶段。

80、班主任工作的基本原则：学生主体原则、民主平等原则、公平公正原则、启发疏导原则、因材施教原则、以身作则原则。其中学生主体性原则侧重于班主任中作目的方面，是班主任工作的根本指导思想。

81、培养学生的（）和（）是素质教育的重点和核心。82、学生“向师性”的心理特点，要求班主任应做到（）。83、根据学生的年龄特征和个性特点确定适合的教育对策，这是班主任工作原则之（）原则。

84、老师喜好按自己的意志来管理班级，反映了班主任工作未按学生（）要求来执行。

85、为适应素质教育的要求，新世纪的班主任应具备（）、（）、（）。

86、班级管理包括：（）、（）、（）.87、尊重学生首先要（），主要表现在尊重（），尊重学生的（）。

88、一堂成功的主题班会有三个要素：（）、（）、（）。其中主题是灵魂，内容和形式是展现主题的载体。

89、组织策略就是对相关信心进行（）、（）的过程。90、以平等、尊重、亲切的态度对问题与个别学生进行谈话的方式是（）谈话。

91、班级个别教育的心理基础是（），（）。

92、班级组织由不同个体组成的群体，反映着群体组织与个人属性两层面的需求，形成了两种人际关系，即（）和（）。

93、班级人际关系是由（）、（）、（）构成的。94、（）是民族园振兴、社会进步的基石，是提高国民素质，促进人的全面发展的根本途径。

95、中国未来发展，中华民族的伟大复兴，关键靠人才，根本在教育。96、（）是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针。97、教育公平的基本要求是（），关键是（），重点是（），根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小差距。98、教育公平的主要责任在（）。

99、教育战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，加入人力资源强国行列。

2020年教育的美好愿景体现在以下五方面：实现更高水平的普及教育；形成惠及全民的公平教育；提供更加丰富的优质教育；构建体系完备的终身教育；健全充满活力的教育体系。

100、教育的战略主题：坚持（），推进（）。核心：解决培养什么人，怎样培养人的重大问题。重点：面向全体学生，促进学生的全面发展，着力提高学生服务国家、人民的责任意识，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。要坚持德育为先，坚持能力为重。坚持全面发展。101、（）是义务教育的战略性任务。

102、各级政府要把（）作为教育工作的重要目标。

103、到2020年，普及高中阶段教育，全面满足初中毕业生接受高中阶段教育需求。

104、加强和改进未成年人思想道德建设要遵循以下原则：坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主义市场经济相结合、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则；坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则；坚持知与行相统一的原则；坚持教育与管理相结合的原则。

7.中职英语有效教学的基本策略初探 篇七

有效教学是教学的根本出发点和归宿, 长期以来一直是广大教育者孜孜追求的东西。有效教学有其自身的规律性、发展性。这里笔者就试着对有效教学的教学策略加以阐述, 以期对中职英语教学有所启迪。

一、根据差异发展策略进行分层教学

由于遗传、环境和教育等各方面的影响, 每个学生的个性、知识、能力、情感、意志、性格等都具有独特性, 表现出不同的发展倾向。教学既要面向全体学生, 提出统一要求, 在德、智、体各方面实现全面发展;又要承认学生的个别差异, 采取多种不同的教育措施, 使学生的个性得到充分发展。中国大教育家孔子很早就提出因材施教的理论, 国际上也出现过各种理论流派, 但各自有其时代的局限性。现在各家教学理论比较一致的看法还是“照顾个别差异”, “处理好集体教学和个别教学的关系”, 我们要充分考虑今天教学所发生的变革, 在现有条件下贯彻差异发展的原则, 使不同的学生实现各自的发展和进步。在教学中, 教师向班级集体传授统一的内容, 而中职学生知识水平、学习习惯、情感个性各异, 他们以各自的方式来接受, 这是一个矛盾。正确认识和处理这个矛盾, 不仅会使统一的要求得到保证, 还能使每个学生的个性得到充分发展。比如针对学生差异, 在备课时就经过认真考虑, 设置不同层次、难度各异的问题, 在上课时对学生有的放矢的提问, 使每个学生都享受到成功的喜悦。或者在布置教学任务时, 根据学生实际学习基础分类, 基础较差的同学完成一些较容易的任务, 基础较好的同学则完成一些相对难度偏高的任务, 甚至在进行平时的一些小测验时老师也可以同时编两份难易有所不同的试卷, 如翻译一项, 程度较好的同学要求汉译英, 而程度差些的同学可以只要求英译汉。这样在具体的教学活动中将分层进行整合, 就能做到让课堂充满活力, 让教学充满创意, 让学生发展更为全面, 这样就顾及到了中间层次的学生、优等生与后进生的需要, 使所有学生在原有基础上都真正有所发展。

二、根据体验成功策略创设积极宽松的氛围, 让每个学生都有机会表现才能

体验成功策略是指创设激励性教学情境, 以使主体获得成功体验, 强化主体的探索精神, 发展主体的自我参与意识, 从而实现主体的主动发展。创设各种能够激发学生学习动机的情境, 在完成教学内容的过程中运用多种教学评价, 使学生的学习动机在不断获得激励、激发和支持性评价, 能够使主体在主动参与、乐于探究、善于合作的状态下, 得到积极健康的发展。体验成功策略要求教师必须要明确主体的内心需要, 从而找到有效的激励方式;要引导主体树立明确的、科学的奋斗目标, 从而帮助主体获得成功体验;要正确处理主体的心理挫伤, 有效地维持主体的心理平衡。心理学研究表明, 一个人的创造力只有在他 (她) 感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明, 人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象, 才会迸发出创造性思维的火花。由此看来, 英语教学要真正实施有效教学, 营造一个积极宽松民主的教学环境是必不可少的。特别是对于职业学校的学生来说, 根据我们国家目前的实际情况, 职业学校的学生总体学习基础是偏差的, 他们在多年的求学生涯中已经遭受过相当多的学习挫折, 学习的积极性遭受过极大打击, 如果老师还是在课堂教学中设立太多的条条框框, 严肃有余, 民主开放不足, 在这样的教学气氛中, 学生不会也不可能积极主动地动脑、动口、动手, 只会消极被动地听讲、记录、背诵, 甚至根本不配合老师。由此导致的教学效果会怎样, 自然不难预料。教师在教学中应积极采取一些有助于营造宽松氛围的措施, 如:态度要和蔼亲切, 平易近人, 不要让学生产生畏惧感或敬而远之;要尊重学生的自尊心和个性特点, 不随意否定学生的言行, 不强求学生的思维与自己保持一致, 从而营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围, 最大限度地调动学生参与教学活动的积极性, 使大多数的学生主动积极地参与教学活动。同时课堂上应尽量营造竞争的意识, 对于敢说能说的学生给予鼓励, 对于表现较好的学生给予表扬, 对于有进步的学生多加鼓励, 这样他们对这门课的学习就会更加积极、主动、努力。教师设计的问题要有层次性, 不能只让成绩好的学生回答, 要让每个学生都有表现的机会。在这样充满关爱和尊重的学习环境里, 学生在课堂上参与的积极性就会提高, 而且师生之间、生生之间能够彼此尊重、和平共处。最近我市职业学校推出了一项新举措, 对每个职高学生采用了学分登记, 把平时的作业、上课的表现和最后的考试成绩结合起来。笔者由此把学分结合进平时的教学, 取得了非常好的效果。比如, 对于一些平时基础较差的同学, 笔者在提问时会设计一些切合他们基础的问题, 回答对了可以加学分, 学生尝到了成功的喜悦, 对此非常欢迎, 踊跃思考并举手发言, 甚至出现了抢着回答的现象, 大大促进了上课的效率, 并进一步促进了班级的学风。

三、根据情景教学策略不断创新教学方式, 激发学生的学习兴趣

情景教学策略是指在教学过程中, 教师有目的地引入或创设一些生动具体场景或气氛以激发学生的学习兴趣和一定的态度体验, 从而帮助学生理解教材, 并使学生的心理机能得到发展的方法。其核心在于激发学生的积极情感。再好的教学方法, 如果每堂课都用, 学生也会感到厌烦, 达不到应有的效果。一般来说, 人对新的、自己没有见过的事物特别感兴趣。传统的教学方法是一支粉笔一堂课, 时间长了学生觉得没有新意, 学习的兴趣也就不高了。兴趣和爱好是最好的动力, 所以教师在教学中必须经常不断地对教学方式进行创新, 努力激发学生的学习热情, 最大程度地调动学生学习的主动性, 提高学生的学习兴趣, 比如运用现代多媒体技术、简笔画、表演、小组讨论、课外调查、写学习心得等多种方式。怎样才能激发学生的学习兴趣?从教学过程来说, 可以包括以下几部分:首先, 一堂英语课成功与否, 与一个成功的导入息息相关。教师可以通过教材中的内容、图片, 结合生活中的热点话题以及人们所关心的问题等展开讨论, 以此来引起学生对本节课的关注, 激发求知欲和学习兴趣。比如在高一Unit 1中, 主题就是有关朋友的话题, 笔者在上课时给学生播放经典影片《魂断蓝桥》中的名曲《老朋友怎能忘记掉》, 告诉学生这是世界上最适合朋友分别时的乐曲, 优美的旋律使学生马上沉浸其中。笔者适时地抛出问题:“你认为你最好的朋友具有什么样的品质?你在新学校希望交到什么样的朋友?”有了前面的铺垫, 学生兴致勃勃地谈起了这些话题, 从而成功地引入课文。再比如在高一下册Unit 2“Getting to together”中, 笔者在黑板上画了一幅中国古代婚礼的简笔画, 不但形象引出了与之相关的新单词, 而且马上激起了学生的兴趣, 引出了学生对不同时期不同地方婚礼差异的热烈讨论, 再由婚礼过渡到生活中的另一种聚会———生日聚会。上课气氛非常好, 真正实现了教学互动。其次, 教学过程中也可通过设置问题情境, 引导学生对问题进行分析, 提出解决问题的假设, 然后进行推理和验证, 最后得出科学认识。如在Unit 4“Shopping”中, 笔者在讲述课文之初, 先请了几位学生当超市老板, 请他们来谈谈对于超市物品摆放位置的看法, 同时抛出问题:“你认为超市经营需要考虑哪些方面?”整节课以问题为中心展开, 不但解决了课文中的问题, 还结合了生活实际让学生来思考探究。所以, 以问题为中心来安排教学程序 (引导学生发现问题、分析问题、解决问题、获得知识) , 以培养学生的科学方法和探究能力为重要任务, 这种教学方法很能调动学生的积极性, 且能提高学生探求知识的能力。再次, 教师在课后也可安排学生查一些学生感兴趣的内容, 参与一些社会实践活动。如在U-nit 4“Shopping”中, 上完课文后, 教师可以让学生去当地的超市实地了解一下超市的经营方法、物品的摆放方法等, 从而让学生真正把学习和生活结合起来。

四、根据主体参与策略, 发挥学生的主体性

主体参与策略注重课堂教学中学生对活动的主体意识和参与的态度、程度以及对活动的体验。包括两个方面:一个是教师要正确看待并尊重学生的主体意识, 善于营造民主、宽松、和谐的氛围, 形成相互尊重、信任、理解、合作的关系;善于创设问题的情境, 引导思路, 展示思维过程, 使学生有较高的思维活动的质和量;充分关注个别差异, 尤其是对那些主体参与度低的学生;从多方面培养学生主体参与的意识和不断提高他们主动参与的能力。新课标提倡学生是课堂教学中的主体, 教师的作用是隐性的, 是为学生的学习服务的。所以, 在教学中首先要鼓励学生自主学习, 勤思多问。教师应给学生指明思考的方向, 要根据学生所提的问题教给学生思维方法。其次要提倡学生合作学习, 取长补短。如在学习新知识的过程中, 当学生遇到一些自己无法解决的问题的时候, 可引导他们进行集体讨论、合作学习。再次要提高课后训练的有效性。在强化课内当堂训练、反馈矫正实效性的同时, 要注重课后作业训练的有效性。教师必须要充分了解学情, 适时、适量、适度地布置有针对性的作业, 让学生在作业训练中思考问题、解决问题。另一个是学生的自我意识、实际参与和主宰课堂教学活动的行为、参与确定对自己有意义的学习目标、制订学习计划、参与设计评价指标等。学生作为学习和自我发展的主体, 应该主动参与学习活动并达到一定的质和量。

8.中职语文乐学教学的基本模式建构 篇八

中职语文教学目标追求的应是中职学生的个性展现、潜能发掘与和谐发展。基于中职学生的心理特点和差异性以及变革学习现状的需要，帮助学生持续稳定地乐学，获取学习的成功，本文提出了中职语文乐学教学的“四分”模式，图示如下：

二、模式的支撑

提出该模式的主要理论依据：

一是奥苏伯尔的认知结构理论。奥苏伯尔认为影响学习最重要的因素是学生的认知结构，教学必须从学生现有的认知结构水平出发，指出教学过程的实质在于有意识的影响和操纵学生的认知结构变量，在于有效地控制被同化新知识意义的精确性、清晰性和稳定性以及新学习情境的可迁移性，提出课堂教学应遵循逐渐分化原则。

二是维果斯基的最近发展区理论。维果斯基认为，儿童在成人的指导和帮助下达到的水平与他在独立活动中能达到的水平之间存在着差距，这个差距就是儿童的最近发展区，指出在最近发展区中的儿童在“跳一跳”的情况下就可以达到一个相对稍高于他本人的水平。中职学生同样存在最近发展区，而且这种区域大小不等，因而不可以在同一个区域让所有学生跳一样的高度，这就需要我们辨别区分。

三、模式的要义

（一）分类定向明乐

主要指根据中职学生学习语文现有的认知结构水平把其划分为后等生、中等生与优等生三类。这种划分不是歧视，而是便于教师内部掌握学生实情，分类实施教学的需要。当然，这种划分是粗线条的，依据学生的学情变化可随时调整。应对这三类学生，帮助他们制定和明晰各自能达成的目标，明标明乐。显然目标的定向也是有区分度的，即要设计出从易到难的三级梯度目标：基础目标、提高目标和体验目标。

为了能够有感性地解读该模式要义，以学习《沁园春·长沙》一文为例，在组织实施教学时我们可帮助三类学生设计ABC三个梯度目标，A级目标：①了解词的主要内容，归纳出上下阕大意。②背诵全词。这种A级目标面向全体学生，主要是应对后等生所能达成的目标限度。B级目标：①领会文章用词精当极富于表现力的特色。②掌握文章情景交融的写法。这种B级目标主要是应对中等生，鼓励部分学生跳一跳能摘到。C级目标：①体会诗人表达的思想感情。②能够整体欣赏品味全词。这种C级目标主要是应对优等生，鼓励其他学生有能力可继续拾级而上。

（二）分步探疑产乐

主要指围绕教学目标的实施，根据中职学生的可接受的程度，把教学内容逐步分解成相应的问题，这些问题化的教学内容的推进按照由易到难的程度相应分成大步子、中步子、小步子三种步子的思维节奏予以层层化解，让学生于逐步探疑中产生学习的欲望兴趣，思维呈螺旋式升级。

继以学习《沁园春·长沙》一文为例，我们就文中有关写景的内容梳理分解的主要问题可分为三个层次，面对全体（主要是后等生）提出：这首词写了什么时令的哪些景物，有哪些色彩，各从什么角度写的？哪些是静景，哪些是动景？这类问题相对来说容易一些，有些内容从文本中可以直接感知，因而宜采取大步子相对较快的思维节奏。面对中等生可使提出深一层次的问题：这些景物形神兼备，主要是运用哪些词语来体现的，这些词语有何妙处？比较诗人笔下的秋景与古人笔下传统的秋景有何不同？这些问题需要给学生留一些思维的空间，相对宜采取中步子的节奏。面对优等生可使问题进一步深入：在景物描写中诗人流露出了怎样的思想感情？这种问题有时需要协作讨论才能更好地解决，就宜采取小步子的思维节奏。需要指出的是节奏的快慢与步子的大小不一定成正相关的关系，要根据实情及时调节刺激，如在小步子中既可以体现慢节奏，也可以体现快节奏。

（三）分向反馈调乐

主要指对中职学生语文学习活动的反应及其对问题的所思、所答进行当堂诊断评价，告诉他们学习的恰当、充分、改进和正确的程度，或是单向反馈，或是双向反馈，或是多向反馈，于反馈中及时有效地帮助学生调控后继学习行为，保持学生学习持久的情趣。

仍以学习《沁园春·长沙》一文为例，就本文围绕三级目标设计的三类层次的问题反馈，我们主要依据难易性的区分而相应采取不同的反馈方式。对容易问题的回答一般是单向反馈，即师 生，直截了当，也节省时间。对中等程度问题的回答采取双向反馈，即师 生，增加启发性反馈，以增强学生对问题答案的印象；对难度较大的问题回答多选用多向反馈，即，强化师生、生生互

动，增加生生之间互相评价的环节，以此进一步加强学生对答案的认识的深刻性。

（四）分层练习存乐

主要指应对三类不同层次的中职学生，对其每一堂课的习得进行分层练习及时消化巩固，让每一层次的学生都能感受到自己达标后的成功与喜悦，获得习得的快乐储藏，实现课课有得。

为体现说明问题的连贯性，还以学习《沁园春·长沙》一文为例，针对三类资质不同的学生以及相应三级目标梯度和内容层次的要求，我们对本文练习设计也可分为三个层面，其难易程度突出一定的坡度性，以便三类学生明确可逐步提高的练习层次。基础练习题侧重于字词和文章主要内容等基础知识的掌握方面；提高练习题主要是能比较说明课文用词的精当之处以及诗人笔下秋景的特色等；体验练习题为分析全词中诗人表达的思想感情，从意境和情感两方面欣赏全词的艺术魅力。这样有针对性的练习操作能让三类学生各自学有所得，学有所乐。

（沈志美 江苏省海安职业教育中心 226600）

9.班主任基本功客观题答案 篇九

1、根据《中小学和幼儿园安全管理办法》规定，学校、幼儿园和教师

不得

组织未成年学生参加抢险等具有危险性的活动。

2、我国《宪法》规定，中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义

法治

国家。

3、中华人民共和国公民有受教育的 权利 和义务。

4、《民法通则》规定，公民、法人由于

过错

侵犯公民财产权、人身权的，应当承担民事责任。

5、我国法律规定的未成年人是指未满 周岁的公民。

6、人本主义心理学的代表人物马斯洛认为，人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要。他将其分为两大类、七个层次，好像一座金字塔。按由低到高，其中缺失需要包括 生理需要、安全需要、归属和爱需要

、自尊需要；

生长需要包括 认识和理解需要

、审美需要

、自我实现需要。

7、小学生的心理社会发展的危机是 勤奋对自卑

；中学阶段的心理社会发展的危机是

同一性对角色混乱。

二、判断题：（正确的请在括号内划“√”，不正确的请在括号内划“х”并说明理由）

1、《中华人民共和国教育法》是我国的教育基本法律。（√）

2、教师只要是为了达到教育目的，没有其他恶意,可以对未成年学生实施体罚或变相体罚。（х）

3、教师资格由申请人任教的学校认定。（х）

4、教师认为学校侵犯其合法权益的，可以提出申诉。（√）

5、主题活动已经结束，就意味着一切到此终止。(х)

6、有人认为“班主任和其他中小学教师没有什么两样”。（х）

7、强调“以人为本”，提倡“尊重教育”，这在一定程度上削弱了班主任作为班集体组织者和指导者的作用。（х）

8、面对社会的竞争，分数的重要性还是不可回避的现实，班主任的主要职责就是要全面提高本班学生的学习成绩，这才是对学生真正的负责。（х）

9、马卡连柯提出的 “平行影响原则”启示教师：对学生个体进行教育时，要充分发挥集体的力量并积极影响集体；对学生集体进行教育时，要使其成为对每个成员的教育。（√）

10、学生在教育活动中的创造性：“创造”，《辞海》的解释是首创前所未有的东西，因此，学生在教育活动中的创造性就是首创前所未有的新知识、新见解。（х）

11、中小学班主任的工作从本质上讲，就是维护好班上纪律，保障各科教学的顺利进行。（х）

12、班级可以通过为学生提供多元的班级文化环境、全面的培养目标、多样的课程和教学形式等，为学生在多元价值观、多重社会角色及不同职业结构等方面提供选择的可能性和条件。此句话是对班级的社会功能中个性化功能的论述。（√）

三、单项选择题：（请将正确的选项的代码写在题后的括号内）

1、《教师法》规定，教师是履行教育教学职责的C。A、国家公务员

B、教育职员

C、专业人员

2、《教师法》规定，受理教师申诉的教育行政机关在（C）日内应当做出处理。A、十

B、十五

C、三十

3、《义务教育法》规定，我国实行（B）义务教育。A、六年制

B、九年制

C、十二年制

4、主题班会是德育的主阵地。一堂精彩的主题班会课能直抵学生的心灵深处，引起班集体成员的共鸣，既是班主任组织、管理、教育学生的有效形式，也是引导学生进行（B）的良好途径。

A.民主管理

B.自我教育

C.相互评价

D.思想交流

5、PAC理论是人的三种自我状态的简称，将人分为三种心理状态：父母、成人、孩童。其中P（Parent State）表示

（A）

A.父母状态

B.表示成人状态.C.表示儿童状态

6、马卡连柯说“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”说的是在德育工作中要坚持

（D）

A.知行统一的原则

B.说理疏导与纪律约束相结合的原则 C.因材施教的原则

D.尊重热爱与严格要求相结合的原则

7、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中提出：“坚持 C、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”

A.敬业奉献

B.科学发展观

C.以人为本

D.教书育人

8、前苏联教育家马卡连柯提出了“平行教育”理论，“平行教育”的内涵是：（C）A教师榜样和学生自主管理相结合B个别生教育和全体学生教育相结合 C集体教育和个别教育相结合D尊重信任和严格要求相结合

9、主体性教育的四个基本特征是：（A）A、自主性、科学性、民主性、开放性 B、科学性、民主性、活动性、开放性 C、科学性、创造性、活动性、开放性 D、能动性、科学性、民主性、活动性

10、班级是学校教育的基本单位。在班级活动中，以班级的组织目标为导向，借助课程、集体规范、班级文化等载体，通过教育和实践活动，使学生从一个自然人转化为社会成员。这是班级的（B）

A.个性化功能

B.社会化功能 C.选择功能

D.保护功能

11、危机管理程序观点是（B）A.评估、预防、准备、回应、恢复 B.预防、控制、抢救、复原

C.潜伏期、爆发期、后遗症期、解决期

D.危机警讯侦测阶段、准备预防阶段、遏止灾害阶段、恢复阶段、学习阶段

12、班级就像一个“小社会”,学校教育的社会功能最直接的发挥、最集中的体现在班级这个小的社会系统中。下面选项中属于班级的社会功能的是（C）A保护功能

B危机管理功能

C关注关怀功能

D帮助功能

13、勒温的团体动力学提出改变团体要经历三个阶段，其中，引进或制定一个新标准，是属于那个阶段？（B）

A.第一阶段

B.第二阶段

C.第三阶段

四、多项选择题

请从备选答案中选出适合的答案，并将答案的序号填在题中的括号内。

1、主题活动设计应该遵循的原则有(A、B、C)。A、教育性原则

B、针对性原则

C、主体性原则

D、实效性原则

2、班主任与学生家长进行沟通，常用的沟通途径有哪些？（A、C、E）A、电话

B、家访

C、书面联系

D、家长会

E、网上联系

3、教育学生需要心与心的交流,这种交流建立在(B、C、D)的基础上。A、欣赏

B、理解

C、平等

D、尊重

4、《中小学班主任工作规定》（教基一[2009]12号）进一步确定了中小学班主任的角色，这些角色是：（A、F、H）

A、班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者 B、班主任是中小学生思想道德建设的铸造者 C、班主任是班级文化的组织者

D、班主任是班级日常工作的管理者 E、班主任是中小学生家校沟通的桥梁 F、班主任是中小学生的人生导师 G、班主任是班级群体组织的领导者 H、班主任是中小学生健康成长的引领者

5、班级社会化功能的主要内容有：（A、B、C、D）A、传递社会规范的价值观，指导生活目标。

B、传授系统的科学文化知识，使学生获得社会生活的基本技能。C、教导社会规范，训练社会行为。D、培养社会角色。

E、保证学生生理心理健康发育。

6、勒温及其学生通过系列性的研究发现，团体的内聚性是由三种基础而形成的，他们是：（A、B、C）

A、个体由于对其它团体成员的喜爱而喜爱团体