论幼儿美术活动方案设计技巧与实施

论幼儿美术活动方案设计技巧与实施（共12篇）

1.论幼儿美术活动方案设计技巧与实施 篇一

科研论文：探究幼儿园美术活动中教师的指导方法与实施策略

科研论文：探究幼儿园美术活动中教师的指导方法与实施策略

【摘要】众所周知幼儿园的绘画活动对促进幼儿全面发展具有重要意义，对培养幼儿的审美能力和鉴赏能力起着不可低估的作用。实践表明，开展丰富多彩的绘画活动能给幼儿带来快乐和成功的体验，是发展幼儿智力和培养幼儿性情的有效方式之一。它能扩大幼儿的眼界，增进幼儿的视野，丰富幼儿对新事物的认知能力。整个绘画活动中，不但锻炼了幼儿的手脑协调能力和操作能力，也陶冶了艺术情操。

在《纲要》中也提出：艺术活动是一种情感和创造性活动，幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现；教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练，并明确要求教师为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想像，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。这也就意味着在绘画活动中，教师应充分关注幼儿绘画的创作过程，鼓励幼儿大胆把自己的思想感情通过画面表现出来。由此我们可以看出教师在幼儿绘画活动中的重要性，教师要更关注幼儿创造性思维的培养，运用多种形式为幼儿提供可发展的创作条件，根据不同幼儿的发展状况和需要，及时的加以适时的、适当的指导，帮助幼儿更深层次的理解作品，鼓励幼儿对作品形式进行大胆的表现。

【关键词】绘画教学 教师指导 创造力

在目前幼儿园绘画教学过程中普遍存在以下问题：

1、在绘画活动的组织形式上，教师太关注向幼儿传授绘画作品表面上所表达的内容，过多地要求幼儿掌握一些绘画方面的技能和技巧，而忽略幼儿参与绘画活动兴趣与自我表达意愿上的发展。

2、在绘画活动的内容上，幼儿较依赖范例，对作品的理解和表现也仅停留在观察、临摹和仿照教师范例的阶段，作品的内容和表现形式上缺乏一定的想象力和创造力。

为了更科学，更有效的解决以上几点问题，探究教师在活动中的教法和幼儿在活动中的学法就显得尤为重要。我在探究幼儿园美术活动中教师的指导方法和具体实施策略上进行了一些思考和摸索，现谈点自己初浅的看法。

一、绘画作品内容要符合本阶段幼儿年龄特点的发展状况。

在艺术活动的过程中，不同年龄段的孩子绘画发展水平也是不一样的。选择符合幼儿年龄特点的绘画内容对幼儿参与的兴趣、创造力的培养、技能的发展和完成情况起着至关重要的作用。教师需要在了解幼儿的年龄特点以后，再来制定幼儿美术活动的绘画内容，绘画内容的选择应从形象性、生动性、趣味性出发，所选择的内容应从幼儿所熟悉的，接触较多的事物出发。

小班阶段（3—4岁幼儿）：这个阶段的幼儿刚对自己喜欢的事物有了初步的认识和形象思维，也对色彩也有了初步的感知，所以教师在作品的选择上应该让幼儿对自己感兴趣的物体进行涂鸦开始，如为苹果涂色，给小兔的花衣服涂色等等。同时可以鼓励尝试运用简单的线条对画面进行简单的添画，如学习画直线（土地）、学习画波浪线（小河），学习画圆圈（小花）等等。也可利用棉签蘸颜料进行棉签画，用莲藕、瓶盖进行拓印画等等，以此激发幼儿参与美术活动的兴趣。中班阶段（4—5岁幼儿）：这个阶段的幼儿已经基本能够控制自己手部小肌肉，对事物的外型、轮廓进行初步的勾画。对于这个中班的幼儿，教师可以让幼儿学习运用各种图形来替代单一的线条，扩大对物体特征的认识，幼儿可尝试进行图形与图形组合、图形与线条组合等等，尝试变化人物或动物各部图形组合的位置，尝试表现它们的某些细节，使图像更为生动。鼓励幼儿进行简单的写生，培养幼儿的观察能力及基本的构图能力。可以尝试运用颜料、水粉等感受颜色组合和变化，如用颜料粉刷石头、制作花馍、宣纸丝巾等印染活动，以此让幼儿感受不同颜色的搭配所带来的不同的视觉美，学习大胆运用颜色。大班阶段（5--7岁）：这个阶段的幼儿，对所看和所想的事物能够进行大胆和准确的表现，所表现的事物或人物的比例也比较协调和准确，这时教师可以鼓励幼儿在画面上加上一定的情节，注意合理布局。合理准确地表达它们之间的关系和情节内容，逐步体会布局的均衡与变化以及美感。可以尝试让幼儿听故事然后把故事用连环画的形式表现出来，又或者可以让幼儿把自己庆祝儿童节、中秋节或其他有意义的事情画下来并讲给其他小朋友听。可以利用幼儿已经掌握的美术功底进行其他美术创作，如在图书区自己创作一本故事连环画。手工区给妈妈设计一条围巾或一个手提袋，为表演区设计一些常用的头饰或道具等。

二、教师在选择和实施教学内容前要详细分析教材本身的特点和存在的教育价值。

《纲要》指出：幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，又要建立在生活之上。”缺乏生活经验的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的；同样，缺乏生活经验与体验的绘画活动也是枯燥无味的。因此教师要善于选择幼儿熟悉并感兴趣的事物作为其绘画对象。

在绘画教学中的内容选择上，教师和幼儿相比具有一定的主导性，教师所选的内容要能引起幼儿的兴趣，可围绕幼儿熟悉和喜欢的事物或人物为出发点来设计活动。一切以幼儿的角度为出发点，在此基础上教师可以再绘画的形式上有所提升。因此，如何为幼儿选择合适的内容？如何让幼儿更好的理解所选内容的内在含义？都是教师在实施教学前应该思考的问题。

当教师选择好一个教学内容时，首先要深入分析教材本身的教育价值，提炼出作品要表现的内在含义，分析它究竟要向我们表达些什么、传递些什么。对幼儿的认知、情感和能力等方面是否有所帮助和提高。再次分析所进行的内容是否适合本阶段幼儿年龄特点，即选择的内容是否适宜本年龄段的幼儿，幼儿对老师所选择内容是否理解和感兴趣。难度是否适宜，如果有难度怎样才能帮助幼儿在实施过程中解决，解决的方法又有哪些等等。最后，教师要深入分析和思考教材中的重难点，并围绕活动的目标设计出生动有趣、环节相扣的教学环节，进而带动幼儿积极参与到活动中，体验活动带来的乐趣。

三、采用多种不同形式的教学方法进行各种艺术活动，注重幼儿开放性思维的培养。

《纲要》中提出，尊重不同幼儿的不同发展水平、能力经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都在原有基础上获得满足和成功。

传统的美术教学常以教师示范。幼儿模仿学习为主要手法，教师往往只注重教育的结果，以“像”或“不像”来评价幼儿作品的好与坏，而忽视了教育过程中，幼儿是否在兴趣和情感方面有所提高与发展。如果经常让幼儿重复临摹教师的绘画作品，让幼儿错误地认为画的跟教师的一样就是好作品。久而久之便会幼儿形成一种依赖范例作品的习惯，如果没有教师的示范、讲解，就无从下手。这样势必压抑孩子对事物的自我表现能力和创作能力。因此，在美术活动中，老师应尊重幼儿个性特点，兴趣，关注幼儿原有发展水平、能力，鼓励幼儿大胆想象，作品中要体现自己的想法。

绘画技能的发展是绘画教学活动中的一部分，但教师要正确认识创造力与技能的关系，注重两者的有机结合。培养幼儿的想象力、创造力是美术教育活动的根本目的，而绘画技能又是实现这个目的的前提条件，二者在美术教育活动中都有着各自独特的作用，又相辅相成，相互促进。绘画活动中，教师可以将这些技能用有趣的方式呈现在幼儿面前，如教师可以设计“图形创意的活动”这样有利于幼儿去创造和表现，又会让幼儿把各种图形转化成看到的物体。在教师的鼓励下，幼儿按自己的意愿和喜好去创造新的作品，每个幼儿意愿和想法都不同，创造的作品也会不同。这既提高了幼儿的技能，又留给了幼儿创造的空间。

幼儿天生就对新鲜事物感兴趣，愿意尝试多种多样的艺术表现形式。教师只有不断地设计、和组织一些更生动，更有趣的教学活动才能更好地激发起幼儿对参与绘画活动的兴趣和热爱。

（1）形式要多样的导入活动。绘画活动的导入环节一般都采用出示范例画的方式来引起幼儿兴趣，但如果经常使用这种方法，就会使幼儿感到索然无味，毫无新鲜感。因此，在活动中，教师应根据不同的教学内容，设计出不同的导入方式。可以尝试运用游戏情境的方式来感染和调动幼儿参与的活动积极性。如：情境表演、看录像、讲故事、变魔术，猜谜语等活动进行导入活动。这些情景游戏既引起了幼儿参与活动的兴趣，又包含着丰富的美术知识，帮助幼儿理解作品的内容的同时又将自己的所思所想表达出来。教师采用不同形式的导入方法，对提高幼儿学习的主动性也是很有帮助的。例如，我在进行绘画“成长的故事”活动中，运用了观看成长录像的方法导入主题，提前搜集了幼儿在不同成长阶段的照片做成了PPT，又配上了音乐和讲解，一时间就引起了孩子的关注和共鸣。

（2）观察引导法。绘画活动是视觉艺术感受活动，离不开幼儿的对作品的细致观察。教师在引导幼儿观察图片或范例时，首先是启发幼儿对生活和事物的热爱，如引导幼儿观察、回忆生活中最喜爱的动画片里的人物或动物是什么样的？有什么样的特点？进行交流之后让幼儿明白自己所画内容的特征，并鼓励幼儿把自己的感受和联想表达出来，使他们的画面生动而充满童真童趣。

（3）过程指导法。在幼儿作画时，教师即不能漫无目的的巡视，也不能过多的询问干扰幼儿的原有思路。老师要做到因人而导、因需而导。针对幼儿绘画能力的差异，教师应对他们进行不同程度、不同形式的辅导。无论集体辅导还是个别辅导，我常采用“你画的是什么，你为什么这么画？”了解幼儿所想，以启发幼儿用画面大胆地表达自己的思想。针对不同幼儿的创作，给其提供不同的建议，如对自信心不足，不敢下笔的孩子，可以采取手把手或在纸上示意，帮他迈出“万事开头难”的第一步。对不知道如何继续丰富画面的幼儿，老师应及时指导其丰富画面，帮他添上关键的几笔，起到拓展、丰富画面的作用。对于创造力丰富的幼儿，教师可以鼓励其大胆尝试，在大胆想象的基础上提高作品的美感等等。

（4）注重幼儿情感体验的提升。绘画的过程也是孩子们自我情感表达的一种方式，从他们的画中可以反映出他的思想、情感、兴趣和对外部世界的认识。所以在美术活动中，幼儿常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注在作品中，使之成为他们自己天真的语言，他们时而自言自语，时而互相对话，表述欲望非常强烈

四、幼儿进行作品创作时给予适时的指导和评价。

在美术活动中评价和欣赏常存在于活动的最后，也常常被我们忽略和淡化。提升幼儿美术作品评价并发展评价的多样化，既是帮助幼儿提升经验，也是进一步激发幼儿再参与、再创造的重要教育策略。因此，我们要改变传统的集体评价模式，充分发挥评价的发展性功能，不仅仅在活动结束时才进行评价，而应将评价伴随于幼儿的整个创作过程当中，关注一些幼儿的创作思路与独特表现，让幼儿随时都能感受到来自同伴、老师和自己的鼓励与启发，从而让思路更开阔，想像更丰富。

评价的方式有幼儿自评、同伴互评、教师评价等多样化的评价方式。自评能培养幼儿自信、大方的品质，为幼儿提供向他人介绍自己作品和提高语言组织与表达能力的机会，也是教师和其他幼儿聆听其内心世界的重要途径。在此过程中，教师要认真聆听，给予适时的肯定与鼓励，从而充分理解幼儿创作其作品时的心理，了解幼儿“艺术”语言的独特性。如在主题为“树叶粘贴”的美术活动中，有位幼儿没有像其他幼儿一样用树叶粘贴教师范例上的小鱼等，而是仅用了三片树叶粘贴了一幅大家都看不懂的作品，当他介绍自己的作品时说这片法国梧桐叶是“火”，上面的两片杨树叶子是煤气灶。如果教师没有给予幼儿自己评价的机会，没有聆听孩子自己对作品的独特诠释，恐怕就会以为这个孩子不过是在调皮捣蛋罢了。这也证实了从幼儿自身的角度出发解读幼儿作品的重要性，只有在与孩子的充分交流欣赏中，教师才有可能读懂孩子作品想要说的“话”。而只要读懂了，教师往往就会被幼儿表现出来的创造力深深震撼。

同伴间的互相评价则能让孩子通过对比，畅所欲言，各抒己见，在互相学习中取长补短，引发新思考，获得新知识，创造新方法。相比之下，教师的评价则应十分讲究和慎重。在评价幼儿作品时，教师必须首先了解幼儿艺术表现的特点，深刻理解稚拙是幼儿艺术表现的突出特征，如“蝌蚪人”“五颜六色的太阳”等等。当幼儿大胆进行种种表现时，教师都应报以欣赏的态度，鼓励并肯定幼儿一切稚拙的表现，而不能用“像不像”“对不对”去衡量和评价。同时，教师千万不要轻易动手去改动幼儿的作品，相反，应努力启发孩子，让他们自己去发现和修正。这不仅能够逐步培养幼儿的洞察力，让幼儿形成独立学习的良好习惯，而且能够进一步激发其创造力，保持其绘画的兴趣。

综上所述，幼儿绘画活动必须因人而异，因材施教，以人定教，通过多种教育手段，培养幼儿各种能力的发展。幼儿绘画活动的目的应该是培养幼儿思维的创造能力和对美好事物的感受与表现能力。教师在指导幼儿进行绘画活动时，要先鼓励幼儿大胆地想，再引导幼儿有效合理地画。尊重每位幼儿在绘画过程中的独特、纯真、稚嫩的造型和色彩，挖掘每一位幼儿与众不同的独特潜能，使当前幼儿美术教育适应于培养二十一世纪人才的需要和发展。

参考文献：

1.《纲要》

2.幼儿园美术教学开展与指导

3．新课程理念下多元化美术活动的开展，儿童与健康，2009,(2)

2.论幼儿美术活动方案设计技巧与实施 篇二

关键词：幼儿美术；绘画；教学

幼儿的美术教育应重视素质教育的同时，培养其兴趣和创新能力，这样的教学方法在幼儿美术教育教学中占据了非常重要的位置。在幼儿园美术课程教学中注重在快乐中学习，是幼儿美术教学的学习方向。在教学过程中教师一定要注意教学的策略运用，通过创造快乐的学习环境来激发幼儿对绘画的兴趣，在幼儿的美术教学活动中，应当合理安排幼儿学习的流程，以便激发幼儿的绘画灵感和大胆创新的意识，着重强调幼儿想象力的培养。

一、教授幼儿相应的绘画基础

现今的幼儿美术教育，要改变传统老旧的教学模式，以往老师为课堂主体，以成人化的角度进行“临摹式”教育，不重视学生创造力的发展。“临摹式”教育虽然可以提升幼儿的绘画技巧，但是从某种程度上却在幼儿的绘画思路上设置了许多约束，不能使幼儿更充分地发挥想象力，使幼儿的创造才能受到压制。让幼儿在绘画上大胆创新，鼓励其发挥想象，并不是放纵幼儿随意地创造，这样的教学误区是不能引导孩子将绘画技能发展提高的。反之，运用更科学有效的方法对幼儿的技能进行训练，可以在幼儿想象空间不受限制的基础上，给幼儿自由创作的机会，让幼儿大胆地发挥，完成课堂教学过程中的所有学习任务。培养幼儿绘画能力的首要条件是培养其洞察能力，让幼儿在生活中学会观察，培养幼儿善于发掘细节差别的能力。另外，传授幼儿一定的绘画技能。掌握一定的绘画基础是学习美术的第一步，是幼儿表达自己观察能力和想象能力的工具。在幼儿美术教学课程中，要培养幼儿的绘画创造能力和表现力，灵活运用多种形式的教学手法，尽可能在不同程度上提升幼儿的各项能力。幼儿具备了全方位的绘画能力，才能在美术教程活动中有源源不断的灵感产生，从而创作出更具有想象力和生命色彩的美术作品。

二、培养幼儿的各项绘画能力，激发幼儿的兴趣

一个人的兴趣可以使这个人更积极主动地去做好一件事，并且自愿接触此领域的内容并探索答案，这样能迅速提高幼儿的绘画兴趣，我们应多给予幼儿鼓励，让孩子大胆展现内心的情感。想象的世界是艺术创作的源头，没有想象就沒有惊世的奇迹之作。

1.幼儿美术课程教学活动的主题来源要贴近生活，促进幼儿想象空间的发展，把幼儿日常生活中关心的热点话题带入课堂。例如，一次活动中，两组幼儿被教师合理安排，分别带到户外去写生。其中一组的老师对该组的孩子说：“绘画时间开始了，你们眼中看到什么就把它们画下来。”老师观察幼儿的反应，不少孩子茫然没有焦点，有的孩子马上开始埋头苦干，干脆不去欣赏户外的美景，待到大约十分钟后，这组孩子的作品大多已经成形。这时另外一组幼儿的写生场面可热闹了，孩子们成群结队地拥抱大自然，有的抚摸着垂柳，有的弯腰轻嗅着花香，还有三三两两的孩子正在争论大树的造型是怎样形成的，老师也在孩子们中间兴奋地参与着争论，又是一个十分钟过去了，第一组的绘画时间已经结束，而与此同时第二组的孩子才开始绘画，但这不是老师要求的，而是孩子们迫不及待地要用手中的画笔表达自己眼中的美景。

2.在教学活动中随时观察幼儿的反应，绘画结束后，耐心倾听幼儿对自己作品的描述。这样不仅能培养幼儿的语言表达能力和想象能力，还可以在表现的过程中相互学习，开阔知识视野，对于激发孩子们的灵感创作更有意义。

3.要着重引导幼儿进行正确的想象，努力激发幼儿的创作能力。在幼儿美术教学过程中老师要善于开发幼儿想象的空间，选择时代性强的绘画主题，以便幼儿身临其境。鼓励幼儿展开想象的翅膀，大胆地去创作，把孩子们眼中的风景用绘画的形式表达出来。

综上所述，在幼儿艺术教学中，可以让幼儿大胆表现自己想要表现的内容，在其过程中能力逐步提高，老师要在教学的过程中让幼儿感知美的气息，通过绘画表达出来，并体验自由绘画和创造其中的乐趣。因此，在美术的教学过程当中，老师要不断探寻孩子可以接受的更有效的教学方式，促进幼儿的美术能力有更好的发展。在幼儿美术教学的过程中，老师能够做到的是多给孩子一些创作的时间与空间，让孩子在绘画的世界里创造出属于他们自己的天空。

参考文献：

[1]朱忍.幼儿园绘画教学活动中幼儿“说画”的研究[D].湖南师范大学，2014.

[2]邓智文.幼儿园绘画教学活动的问题与对策[D].湖南师范大学，2013.

3.幼儿教学活动设计与实施(优秀) 篇三

在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的幼儿教学活动设计与实施(优秀范文六篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿教学活动设计与实施(优秀范文六篇)1

目标：

⒈对现代通讯工具感兴趣，有创造、发明的欲望。

⒉发展观察、比较的能力和语言表演能力。

⒊了解现代通讯工具是多种多样的。知道它能给人们的生活、工作带来方便。

准备：

电话机、手机、子母电话机、教师名片。

电视机、摄像机、实物投影仪、大屏幕、射屏仪。

过程：

⒈通过观察比较，了解电话机、手机的相同点和不同点。

⑴引出课题：

（大家坐定后，电话铃声响起）教师去接电话，然后告诉小朋友，新馨花园幼儿园的小朋友请你们去做客。

（手机铃声响起）谁愿意接着个电话？电话里告诉你什么？

提问：第一个电话是用什么接听的？第二个电话又是用什么接听的？

⑵比较电话机和手机的相同与不同之处。

请幼儿仔细观察，电话机和手机有什么相同的地方又有什么不同的地方。（小朋友可以把你的发现告诉旁边的小朋友）

教师小结：电话机和手机都有数字按键和其他功能键，都能打电话和接听电话，但手机是一种移动电话，它没有电话线，它是靠天线发射和接受声音和各种信息的，可以随身携带，比一般电话机更方便。

⒉根据已有经验，让幼儿回忆、讲述电话机、手机的使用方法，了解其用途。

⑴你们打过电话吗？你是怎样打电话的？（打电话或手机时都要先拨对方号码。）

⑵你给谁打过电话？为什么事情打电话？（亲人问候、联系朋友、请假、遇急事通知别人等）

⑶还有什么特殊情况也需要打电话？（报警110、火警119、查电话114、查时间117、天气预报121等）

⑷象这些紧急电话能随便打吗？为什么？

⒊了解其他通讯工具，扩大幼儿知识面。

⑴你们还见过或打过哪些电话？（幼儿讲述后看录像）

⑵除了用电话和别人联系外还有什么工具也能使我们相互联系，把消息告诉其他人？（幼儿讲述后看录像）

⑶这些东西都是干什么用的？

⑷它们给我们的生活、工作带来了什么好处？（方便、传递消息速度快）

⒋激发幼儿的发散性思维和创造、发明的欲望。

科学家们可真聪明，发明了这么多的通讯工具，我们小朋友也来做个小小发明家，你想设计什么通讯工具？

时间不早了，你可以把你的发明用各种通讯工具告诉我们。这是我的电话号码、手机号码、传真号和e-mail地址，我等着你们的发明哦！

幼儿教学活动设计与实施(优秀范文六篇)2

活动目标：

1、尝试用肢体动作变现各种动物的特征。

2、喜欢参加“魔术”活动。

活动准备：

魔术棒、音乐

活动过程：

一、利用模仿动物的游戏，帮助幼儿回顾动物的特征。

二、请幼儿上台来，教师拿出魔术棒假装魔术师，口中念念有词：“咿喱噜噜，嘎啦哇哇，变变变，变成——（某种动物）”，上台参加游戏的幼儿即按魔咒内容变成某种动物的造型。也可换成幼儿当魔术师。

三、请全班幼儿一起参加，教师此时可加入各种动物与情景。

例如：

1、变变变，变成鱼，鱼在海里游来游去。

2、看到别的鱼朋友，打个招呼。

3、肚子饿了，看到小虫一口吞下去，又看到另一条，一口又吞下去。

4、哇！大白鲨来了（教师加入扮演）快逃啊，逃到水草里，一动不动，就像一颗沉在海底的石头......四、教师要留意幼儿有创意的动作，并通过变换情境鼓励幼儿做出更多表现不同动物的动作。

五、将部分幼儿有创意的动作记录下来，待共同表演结束后，让这些幼儿表演给全班幼儿看。

幼儿教学活动设计与实施(优秀范文六篇)3

活动目标：

1、重点:了解合理的营养结构。

2、难点：为自己设计营养食谱。

3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4、知道一些保持身体各部位整洁卫生的方法。

活动准备：

1、准备制作营养食谱的纸、笔人手一份

2、自制健康印章一枚，图案为太阳

活动过程：

一、我最喜欢吃师：我们小朋友都有自己喜欢吃的食物，要是让你随便吃，你能吃多少?

幼儿自由发言，教师适当引导，如你喜欢吃冰激凌，你能吃下多少?你喜欢吃巧克力、炸鸡腿、糖醋排骨呢?

二、营养宝塔

1、小朋友想吃很多很多喜欢的东西，这样合适吗?哪些东西应该多吃，哪些应该少吃?

2、教师出示挂图。每天应该吃得东西就像一座宝塔，下面的东西应该多吃，上面的东西应该少吃。

3、吃得最多的应该是什么?(米饭、馒头、面包和面条，还有玉米、土豆和蕃薯，这些粮食做的食品可以让我们有力气。)

4、可以吃得第二个多的是什么?(蔬菜、水果也要多吃一些)

5、比蔬菜水果要吃得少一些的是什么?(牛奶、鸡肉、鸡蛋、鱼肉都要吃一些，可是不能吃的太多。

6、吃得最少的应该是什么?(巧克力这样的.甜食和油炸的东西都应该少吃)

三、我的营养食谱

1、看了营养宝塔，我们知道哪些应该多吃，哪些应该少吃，不能一个劲地吃喜欢吃的东西，不吃其他东西。

2、我们为自己设计一分健康食谱好吗?

3、将纸折成三折，使它看起来象菜单。把早餐食谱(如水果，牛奶馒头)画在第一面，把午餐晚餐的食谱依次画在第二面和第三面上。

4、折拢食谱在封面处美化装饰。

5、选取几个比较典型的食谱，引导幼儿讨论他们设计的是否合理，是否有利于健康。经大家检验合格后教师在食谱封面加盖健康印章。

6、我们把自己设计的食谱放到我们的健康加油站，欢迎大家经常光顾，使自己永远健康。

教学反思：

从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。

幼儿教学活动设计与实施(优秀范文六篇)4

【活动目标】

1、了解圣诞节的吉祥物，知道圣诞节是外国人的节日。

2、通过制作圣诞礼物，感受圣诞节欢乐的气氛。

【活动准备】 材料：幼儿用各色银笔，橡皮泥，棉花等。

【活动过程】

一、导入

1、谈话：你们喜欢过圣诞节吗？为什么？

2、教师：圣诞节的时候，圣诞老爷爷会来给小朋友送圣诞礼物，你们开心吗？

3、你们猜猜圣诞老爷爷送给我们的礼物是放在哪里的？

4、看看这样的圣诞袜能放礼物吗？怎么办？

二、观察圣诞袜

1、教师：看看漂亮的圣诞袜是什么样子的？ 引导幼儿观察，花纹，颜色。

2、花纹：黑笔宝宝画了什么花纹啊？

3、教师演示（1）撕去袜统上的双面胶，粘上棉花（小块粘）

（2）用黑笔宝宝画上袜统下的花纹、周围的花纹、中心花纹

（3）用银笔宝宝点缀，画上闪闪发亮的银光灯

（4）用颜色排队的方法粘上橡皮泥

（5）用颜色排队的方法在橡皮泥上粘上雪花片和豆豆

（6）撕去袜子后面的双面胶

（7）找到另一半的朋友粘起来

三、创作表现

1、小朋友想不想做一个漂亮的圣诞袜？

2、教师重点指导（1）粘棉花时，要一小块一小块粘（2）画花纹时，要画得大些，鼓励幼儿创造想象不同的花纹（3）先画花纹再装扮（4）颜色和材料的运用要用排序的方法

3、你们只有圣诞袜的一面，里面不能放礼物，怎么办？

四、作品展示 幼儿带着自己做的一面圣诞袜去找好朋友 “圣诞老爷爷”给小朋友送礼物，体验制作圣诞袜的快乐。

幼儿教学活动设计与实施(优秀范文六篇)5

活动目标：

1、让幼儿在尝试活动中，了解水是透明的，会流动的，有的东西在水中会被溶解。

2、愿意参加操作活动，鼓励幼儿大胆讲述操作过程。

3、初步了解水与人类生活关系，激发幼儿保护水资源。

活动准备：

两个金鱼缸（一缸水内有苹果，一缸米内有桔子）。每组一份白糖、沙。

每组一条毛巾，人手半杯水。

活动过程：

一、教师导入课题

请幼儿猜一猜：水里、米里有什么东西？

师：小朋友看看老师前面有两个金鱼缸，一个缸里装着水，一个缸里装着米。你们知道水里、米里都有些什么东西吗？你是怎么知道的？

（引导幼儿讲出水是透明的，能看见；米不透明，看不见）

二、让幼儿动手操作

1、请小朋友米米萝及有洞的塑料袋盛水。

师：老师给小朋友准备了米箩和有洞的塑料袋，请你们用它们来盛水，看看能不能把水盛起来？为什么？

（请幼儿讲出结果，使幼儿明白水是会流动的）

2、请幼儿把桌上的白糖放在自己的水杯中。

师：现在老师请小朋友用小棍在杯子里搅一搅，看看会怎样？

3、请幼儿讲述实验结果。

师：现在老师请几个小朋友到前面来告诉大家你的杯子里还能看到东西吗？

（引导幼儿讲出白糖被水溶解了）

4、扩散性思维：生活中你还见到过哪些东西会被水溶解。

5、请幼儿把桌上的沙放在自己的水杯中。

师：现在老师请小朋友小棍在杯子里搅一搅，看看会怎样？

幼儿讲述实验结果。

师：现在老师请几个小朋友到前面来告诉大家你的杯子里还能看到东西吗？

（引导幼儿讲出沙不会被水溶解）

7、请幼儿把杯中的水全倒入前面的金鱼缸里。

师：请小朋友想一想，过几天，水会变得怎样？

（引导幼儿讲出水会变黑变臭）

三、教师总结

师：我们知道水是透明的，会流动的，有的东西遇到水就是溶解，有的则不会，刚才我们小朋友把自己做过实验的水倒到金鱼缸里，水立刻变浑了，过几天，水还会变臭，我们就说水被污染了。以后我们小朋友出去玩的时候就记住了，千万不要把东西扔进河里，不要污染我们的小河，我们要学会保护环境，好吗？

幼儿教学活动设计与实施(优秀范文六篇)6

活动目标

１、加深对圆形、正方形、三角形、长方形的认识，能正确说出名称并进行分类。

２、在此基础上对半圆形和椭圆形有初步的了解。

３、愿意与同伴分享食品，体验共同品尝的快乐。

活动准备

图形片片各一、插有标记图的盘子四个、各种图形食品等幼儿已有生活中图形物品的知识

活动过程

１、认识图形宝宝，谈谈说说我知道的各种图形的物体。

“今天有许多的图形宝宝来和我们做游戏，他们是谁啊？”

（教师逐一出示各种图形，幼儿跟它们打招呼）

“你们知道这些图形宝宝爱藏在哪里吗？”（幼儿自由讲述）

２、感知食品形状的多种多样。

ａ．“图形宝宝除了喜欢藏在xx地方，还喜欢藏在哪里？”（启发幼儿说出藏在食品里）

ｂ．出示一个桔子

提问：“桔子里藏有哪些图形宝宝呢？”

“还有哪些食品里藏有什么形状的图形宝宝？我们一起去看看”（幼儿边看边讲述）

２、给图形食品找家

ａ．出示贴有标记的盘子

ｂ．请小朋友看着标记帮图形食品来分分家，并说说你把什么食品放在什么标记的家里了。

ｃ．共同检查幼儿分类情况，并认识椭圆形和半圆形。

３、分享食品，通过提问让幼儿讨论如何与同伴分享食品。

ａ．你最喜欢吃什么食品？

ｂ．碰上自己爱吃的东西能不能一个人拿它？食品的果皮和包装纸应该放在哪里？

4.幼儿园教学活动设计与实施 篇四

在本培训内容中，由华东师范大学朱家雄教授主讲。朱教授在论述幼儿园教育活动设计原理的基础上，从幼儿园不同结构化程度的教育活动和幼儿园各学科(领域)的教育活动两个维度详细陈述了幼儿园教育活动的设计和实施；在论述幼儿园课程与教育活动关系的基础上，阐述了幼儿园教育活动的选择和组合等问题；并对当今西方国家和我国著名的学前教育课程中的教育活动设计也做了详尽的介绍。

一、理清思路，明确教学方向

通过本课程的学习，理清对幼儿园教学活动的思路。我系学前教育专业也开设《幼儿园教育活动设计与指导》课程，多年来，也经历了一个不断变化的过程。最初，幼儿园教学活动是融合渗透在各领域活动中。随后在修订人才培养时，为了培养应用型人才，将此课程作为一门实践性的综合课程，学生可在给定的主题中选定一个，由此衍生出三个领域的主题活动。通过几年的实践，取得了不错的成绩。通过此次学习，自己原来对知识结构的界定有些混乱，目前理清了思路，教学方向更为明确。

二、加深理论功底

在此次的学习中，通过朱教授的讲解，使自己对本课程有了深入、全面理解，了解了该课程的建设思路、理念及经验。围绕不同结构化程度的教育活动设计，进行了深入的分析。对于幼儿园“教”与“玩”的难题，朱家雄教授在演讲中用“绿豆”跟“大米”的关系来举例说明，单独的绿豆会做出绿豆汤，单纯的大米能做出大米粥，绿豆与大米混合能做成绿豆粥；幼儿园的“教”与“玩”要根据幼儿园的实际来确定，幼儿园如果强调活动结果就选择以教学为主的活动，教学占主体，如果强调活动过程就选择以游戏为主的活动。朱家雄教授称：“如果我们问幼儿园教师：‘游戏与教学哪个更重要？’可能几乎所有教师都会说：‘游戏更重要。’如果我们再问：‘在开展教育活动时。你更关注幼儿的游戏还是教师的教学？’许多教师则可能会一时难以作答，或者“恍然大悟”地蹦出一句：‘更关注教师的教学。’”

5.论幼儿美术活动方案设计技巧与实施 篇五

一、培训对象：农村幼儿园转岗教师

二、课程性质与课程目标：

（一）课程性质：实践选修课

（二）总目标：

帮助转岗教师了解和初步掌握幼儿园美术教育的基本知识、基本技能，理解《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术教育的指导精神，逐渐提高美术感受、表现能力，从而能较好组织和积极开展幼儿园美术教育活动。

（三）具体目标：

1、专业理念、情感与价值观

帮助幼儿园转岗教师树立正确的幼儿美术教育观，增强因地制宜开展幼儿园美术教育活动的信心和兴趣。

2、专业知识

初步把握幼儿美术学习与发展的特点，了解幼儿园美术教育活动的基本内容和组织方式。

3、专业技能与能力

能制定科学合理的幼儿园美术教育活动目标，掌握幼儿园美术教育活动教案的设计，能独立而科学有效地组织和开展幼儿园美术教育活动。

三、课程内容与教学方式

(一)课程内容要点

1、《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域教育要点解读、幼儿美术学习与发展特点；

2、幼儿园美术教育活动目标的设计与表述、活动内容的选择与组织、活动材料的选择与加工，美术教育环境的创设、幼儿园美术教育活动指导方法；

3、幼儿园集体美术教学活动的教案设计、组织实施策略与评价。

(二)教学任务分析

通过解读《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域教育要点，分析幼儿美术学习与发展特点，帮助农村幼儿园转岗教师树立幼儿美术教育新理念，转变只重技能训练和消极模仿，仅关注作品而忽视审美体验过程的美术教育活动价值倾向。通过幼儿园美术教学活动方案设计、活动组织实施和活动反思评价等实践教学环节，提高转岗教师教学技能，包括引导幼儿自发和有个性地进行艺术感受与表现的美术教学活动设计的能力；集体美术教学活动教案撰写能力；多种形式组织和有效实施美术教育活动的能力；利用本土资源进行美术教育和环境创设的能力；正确分析和合理评价幼儿美术作品的能力等。

重点：理解《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域教育活动指导要点、幼儿园集体美术教学活动设计

难点：幼儿园美术教学活动的组织和实施

（三）教学组织设计

1、理论教学设计

培训目标： 全面了解幼儿园美术教育的特点、内容和形式，基本树立科学的幼儿美术教育观

培训时量：2课时

培训组织： 采用典型案例分析和集中讲座的方式解读《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域教育要点，帮助学员理解幼儿美术学习与发展特点、幼儿园美术教育活动的内容和要求。

培训方式：集中讲座，案例分析

2、实践教学设计

（1）选择与处理农村幼儿园美术教育活动材料

培训目标：基本掌握幼儿园美术教育活动内容的材料选择原则和处理方法。培训时量：1课时

培训组织：向学员提供美术作品或生活环境中的材料（如：废旧报纸、稻草、空饮料瓶等），要求学员对作品或材料特点进行分析，依据幼儿园美术教学活动设计需要对素材进行加工创作。

培训方式：示范教学，行动学习，小组研讨（2）幼儿园集体美术教学活动教案设计

培训目标：正确撰写一份幼儿园美术集体教学活动教案培训时量：2课时

培训组织：依据《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术教育领域不同年龄阶段目标要求，利用已准备的美术教学活动材料，自选主题撰写一份完整的集体美术教学活动教案，包括：活动名称、年龄班级活动目标、活动准备（材料和经验）、活动过程、活动结束与延伸。

培训方式：任务驱动，分组讨论并独立完成教案撰写（3）幼儿园美术教学活动观摩实践

培训目标：独立组织一次幼儿园美术教学活动，并能对活动进行合理评价和反思。

培训时间：2课时

培训组织：组织学员到幼儿园观摩同质同构优质课或实施自己的教学设计方案，并对活动的实施做出评价和反思，分组讨论交流并独立修改活动设计方案。

培训方式：基地园观摩实践，分组研讨

四、考核内容与方式(一)过程考核

出勤评分，讨论发言评分，讨论记录评分。(二)结业考核

撰写一份完整的幼儿园美术教育活动设计方案，并写一份说课稿，详细阐述活动的组织与实施。

（三）考核结论：不合格、合格、良好、优秀

五、训后跟踪的形式与方法

（一）结对子

（二）美术教育环境创设

6.论幼儿美术活动方案设计技巧与实施 篇六

关键词：美术教育；综合性美术活动；实施方法

一、综合式美术活动概念的提出

幼儿的成长是与环境分不开的，即使一个天生聪颖的孩子，从出生就关在一个小黑屋里，除了食物没有其他任何东西，他长到6岁时也就失去多数能力。相反，从幼儿出生就给他们提供一个造型优美、色彩明快的小家，幼儿也就开始了他的审美之旅。幼儿美术活动的设计和实施前提是创造一个丰富而具吸引力的自然、社会和艺术环境。

首先，综合性美术活动融合幼儿其他领域活动于一体，如，社会领域活动，科学领域活动，数学领域活动，语言领域活动和音乐领域活动；其次，综合性美术活动融多种绘画形式、多种工具和材料，多种造型技法为一体，它将有助于发展幼儿感知、思维、情感、想象、创造等综合能力。

当前，大多数幼儿美术教材的活动内容由欣赏、绘画和手工三部分组成，看似明确和具体，便于幼儿教师施教，但却隐含两种危害：首先，对教师而言，三者成为互不联系的系统，孤立地实施绘画、手工和欣赏教学，教师不再对欣赏、绘画和手工三者在内容、形式和作用上的互补性进行探索和尝试。其次，对幼儿而言，分类施教，幼儿容易养成思维上的懒惰和定势，不利幼儿发散性思维和探索能力的发展。综合式美术活动，从发展幼儿不同能力角度将幼儿美术活动内容分为认知与再现、审美与表现和探索与创造三部分，以“主题活动”为轴心，综合活动内容、活动工具和材料、表现形式为一体，旨在促进幼儿的认知、情感和想象、探索与创造能力的全面发展。幼儿美术活动与其他活动的整合教育活动的目的在于要充分挖掘其教育价值，也就是说，一种教育应尽可能地达到多种教育目标。

二、面向新文化环境的幼儿美术教育

美术教育作为旨在保护和发展人的创造力的一门独特学科，应从幼儿美术教育开始，充分挖掘美术教育对于人的探索和创造能力的重要作用。如何真正发挥美术教育的独特魅力，幼儿美术教育观念是关键。传统幼儿美术教育观念的更新，会促进美术教育资源的更新，教育资源的更新将进一步影响美术教育活动的实施。现就幼儿美术教育观念、美术资源和教育活动的实施提出自己的一点想法。

（一）更新传统的幼儿美术教育观

“三岁看大，七岁看老。”因此，幼儿阶段的教育不是以幼儿获得知识的多少为标准，应该以幼儿的能力发展状况为标准。幼儿美术活动的开展，也旨在促进幼儿的审美、想象、创造等潜在能力的发展。单纯的知识既好教又容易测定，能力的培养却难教，更难测量，这也是当前教育中一个两难的课题，也是为什么教学中以知识灌输为主，能力发展次之的原因。孔子的教育思想中早有“量体裁衣，因材施教”的人才教育观。美术教育更应该在尊重儿童的基础上，依据幼儿个人的兴趣和爱好设计课题，激发幼儿参与课题活动的兴趣，并在教师的指导下创造性地解决，发展幼儿发现问题、解决问题的能力。

（二）美术活动实施的创新

幼儿美术活动的实施者是教师，教师的幼儿美术观念和态度、探索和新精神、美术能力、应用现代教学手段的能力，都将影响幼儿美术活动的实施。因此，幼儿教师的再教育和终生学习必不可少。

1.幼儿为主体的美术观念和态度

不同的观念和态度产生不同的施教方法，教师那种漠视幼儿情感表现、自以为是的教育思想和教学模式，干涉和约束幼儿能力发展的评价标准必须彻底抛弃。多给幼儿一片天空，让他们自由描绘；多一些观察，用心体验幼儿真正的心灵空间；多一些提问，让孩子发现最好的答案；少一点包办，让们自己探索和发现。

2.教师的探索和创造精神

探索和创新是人类的基本能力之一，是人类所具有的基本思维品质，这种品质（也可以说是素质）对幼儿美术活动的开展尤为重要，并且在幼儿身上体现得特别明显，作为幼儿教师，应该发现、尊重并保护幼儿的探索和创造精神，并能够从幼儿那里学习。因此，在幼儿阶段开展创新“美术课题”教学研究必要而可行。课题将由一系列活动组成，教师的创造性体现在启发幼儿发现、思考、寻求解决办法等，幼儿在教师的指导下完成，以促进幼儿能力的发展。

3.教师的美术能力

幼儿教师的美术能力包括理论和技法两个方面。首先，美术理论方面，教师应掌握形式美的基本规律，造型因素及其表现的理论，色彩理论和构图理论以及幼儿在造型、色彩、画面构成等方面的认知规律。其次，技法方面，教师需要掌握结构素描，构图，色彩的表现手法，还需具有基本的美术创作能力。

4.运用现代教学手段的能力

先进的教学手段有助于美术活动的开展，也会使幼儿美术活动更生动有趣，更具吸引力。幻灯片、录像和功能更为强大的多媒体教学，既是幼儿获得美术知识的工具，也是幼儿进行美术活动的工具，它开阔了幼儿的眼界，丰富了幼儿的美术活动手段等，学习并掌握多媒体的应用和进行绘图软件的使用是幼儿教师必备的技能。

参考文献：

[1]莫元汉.职校幼师美术教育多向思维的培养[J].职教论坛，2007.

[2]丁晓梅.高校如何培养高层次的幼师人才[J].云南财经学院学报，2008.

[3]王新艳.幼儿师范教育中存在的问题及对策[J].胜利油田师范专科学校学报，2012.

[4]胡知凡.全球化下的世界美术教育[J].中国美术教育，2008.

7.论幼儿美术活动方案设计技巧与实施 篇七

镇安县第二幼儿园

陈永梅

自教育部2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》以来，学前教育课程改革迈入了一个新的阶段。我们幼儿园采用的是建构式课程，建构式课程的组织形式可以是多样的，有着多渠道，可以通过个别教学、小组教学、集体教学、区域活动、社会参观实践活动、游戏等实现我们建构式课程目标。可是我们基本上还是通过集体教学活动来实施建构式课程的。集体教学活动作为幼儿园教学活动组织实施的主渠道，充分体现了它的重要性。在幼儿园集体教学活动有效性，既要关注幼儿的学习兴趣，又要关注幼儿的现有水平；既要重视幼儿知识技能的掌握，又要重视幼儿的情感体验。集体教学活动如何设计与实施，下面我将西安市莲湖区进修学校苏晓芬教授的专题讲座与大家分享：

一、正确认识和看待幼儿园的集体教学活动

㈠ 概念界定

幼儿园“集体教学”，是作为和“生活活动”和“活动区活动”相配合、共同构成幼儿园生活的一类活动。具体是指教师有目的有计划地组织的、班级所有儿童都参加的教育活动。包括：教师预设的和生成的教育活动（教师发起和幼儿发起的活动）；单独的一节“课”和围绕一个主题展开的系列活动；全班一起同时进行的和分小组进行的活动。

（二）集体教学活动的利与弊:

利：高效、经济、公平；对幼儿学习与发展的引领性强（计划性、目的性，走在发展前面，引导发展）；系统性强（根据身心特点及教育大纲）；形成学习的共同体，培养集体感（分享交流，启发互动）弊：教师主导，忽视幼儿需求；难以真正实现关注个体差异

（三）集体教学活动设计要素：选材（内容的选择）、活动名称、活动目标、重难点、活动准备、活动过程、活动延伸、活动反思 1.选材---有益

(一)《纲要》教育活动内容的选择体现以下原则：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

（二）一般教材内容选择的依据有符合幼儿的年龄特征，配合幼儿的生活经验水平；能引发和满足幼儿的兴趣需要；季节、节日以及周边环境资源等因素。

（三）主题活动选择内容时需要考虑的问题: 核心理念——要将“真、善、美”传递给孩子！

主题的价值是什么?本节活动的领域核心价值是什么？能给予幼儿什么样的发展?眼前—本节活动；长远的发展或影响是什么？）可涵盖哪些内容?（擅长的领域、熟悉的课程、信手拈来教学资源有哪些？）能整合幼儿哪些已有经验，引发哪些新经验形成或提升哪些能力，等等，幼儿有兴趣、现有经验、易操作吗?

二、幼儿园教学活动方案设计的基本格式

把活动思路设计成文本，活动设计转化为实践，每一环节要怎么做？如何实施，选择什么方法，时间分配„„思路是混沌还是

精细活动名称、活动目标、重点、难点、活动准备、活动过程、活动延伸

（一）命名 —有序

活动名称顺序：课程模式（主题活动、领域活动、综合活动）、课程内容、类 别

领域活动的命名：例如 不适宜的命名 歌曲：《大树妈妈》

讲述活动：小猫生病了

故事：春天的电话

计算活动：5的组成 适宜的命名

中班艺术活动：大树妈妈（歌曲）小班语言活动：小猫生病了（讲述活动）中班语言活动：春天的电话（故事）

（二）设计意图（活动的由来,凸显本次活动对幼儿发展的教育价值）设计意图应表述的内容：

1、本班级幼儿在某一方面的发展状况（现有经验、兴趣）。

2、材料价值，结合《纲要》《指南》中相关领域中核心价值。

3、活动开展对幼儿在某一方面的影响，此活动在现有基础上对孩子的发展有什么价值。4.活动开展的大致想法。

（三）目标---有据 活动目标全面、规范、具体、有可操作性和针对性。指向性明确，活动目标合理，体现领域的核心价值，目标数量不宜过多，目标应直接、明确呈现经验。目标的制订按顺序从以下三个方面去写： 三维目标常用表达词语：

情感态度目标：感受、体验、有好奇心、喜欢、乐趣 能力技能目标：能主动、能听懂、能努力、能运用、知识目标：理解、学会、接受、知道

问题二：以“写过程”代替“写目标”，目标缺乏价值定位 案例：大班科学活动“摘橘子”

活动目标1．通过看照片和录像回忆、交流各自在摘橘子活动中的经历；2．在观察、比较的过程中发现橘子成熟的简单过程，萌发爱护植物的情感。

建议调整为：1．愿意积极参加采摘活动，尝试2-3种不同的采摘方法，积累解决困难的方法和经验；2．发现并讲述橘子成熟和采摘的过程，进一步萌发探索植物生长变化的愿望。

（四）资源—有备(是有效组织活动、实现目标的载体)不仅仅是活动材料的投放，如何挖掘，利用这些资源达成教育目标，经验的准备（知识、能力)，学习情境的创设、课件的制作直观呈现支持幼儿发展的内容，教师自身经验和物质准备。让幼儿参与准备过程，努力让准备过程成为幼儿主动发展的过程。

（五）过程---有效(活动过程的设计要确保有效性)儿童在活动中要获得什么？（价值取向）

思考：从哪里切入对幼儿发展有价值？可操作性和真实可靠性有多少？挖掘什么内容，帮助幼儿获得哪些发展？教师如何设计来促成幼儿的发展或目标的达成。教师要有目标意识。

1.活动环节要围绕目标：教学基本过程的实施要与教育目标相符，过程的表述要科学完整，简洁明了。例如：我是这样长大的（科学、社会）

目标：

1、了解宝宝在母体内简单的生长过程，对于生命现象产生兴趣。

2、能够大胆讲述自己身体的成长变化。

3、体验父母养育孩子的辛苦，萌发对于父母的热爱之情。

过程：

一、观看影像资料，了解宝宝在母体内孕育的简单过程。

二、观察发现身体的成长变化。

三、了解并讲述生长过程中的趣事。

四、体验活动。

2、要为实现目标根据需求选择合适的教学方法(操作法、直观法、口语法、游戏法)操作法：根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的过程中，充分感知、动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。直观的方法：观察，示范，范例，现代化教学手段的运用。

口语的方法是一种用语言进行教学的方法讲解法、谈话法（提问---关键性设问---追问）

游戏的方法是教师以游戏的口吻或用有规则的游戏组织教学的方法。例如：大班科学---一分钟有多长（我是小小的木头人）

3、活动过程中要遵循的原则

科学性、思想性原则；启发性原则：幼儿在前，教师在后活动性原则：让幼儿在主动活动中获得发展；直观性原则：运用多种感官，直接具体感知。发展性原则：贴近最近发展区，促进认知、情感、个性、道德、艺术等多方面在原有基础上得到发展；面向全体因材施教原则

（六）表述—有序，使人一目了然

在表述时既要既表述清楚各预设环节的活动目的；又表述每个环节如何向幼儿提出明确的要求；更要表述老师在每个环节中如何回应孩子。表述清楚幼儿如何活动，又表述清楚教师如何组织引导幼儿活动。在小结的部分要明确表述教师最终要梳理什么内容。案例分析《移动》

1、幼儿初次玩移动游戏。1）玩法：将乒乓球从这个碗移动到那个碗，但是不能直接用手拿球，要想办法移动球。（——表述如何向幼儿提出明确的要求）2）幼儿操作，教师观察：遵守游戏规则和用了哪些方法。（——既表述清楚幼儿如何活动，又表述清楚教师如何组织引导幼儿活动。）

3）幼儿交流：说说你用什么方法移动了球，成功了没有？

（——幼儿如何活动，教师如何引导）

2、幼儿再次玩移动游戏（材料变动，增加难度）。

（——表述幼儿如何活动）

1）玩法：再试试新的材料。把尝试的方法记录下来，比一比，谁的方法多？（——如何向幼儿提出明确的要求）2）幼儿操作，教师观察并鼓励幼儿用多种方法。

（——既表述清楚幼儿如何活动，又表述清楚教师如何组织引导幼儿活动。）

3）幼儿交流，教师贴出幼儿的记录，请幼儿介绍自己用了几种方法，哪种方法最好。（——表达要清晰，教师如何回应）

（七）延伸活动（区域活动，家庭中、生活活动）树立大教育观；说明向哪里延伸、做什么和怎么做，可巩固什么经验或让幼儿得到什么新经验

（八）活动反思:分析教学活动中的成功与不足，并提出有效对策。

三、案例评析：设计与组织活动过程关注几个问题： 1.导入

2.兴趣的挖掘，环境的营造

3.时间合理分配，节奏控制

4.环节安排，内在逻辑性，层次清晰。

5.过程组织：落实师幼关系---观察、引导、合作

6.组织与介入：

7、多一分预设，少一点随意。(预设希望幼儿达到怎样的状况 ？ 如果幼儿出现与活动目标一致反应如何回应以提升、整理幼儿的经验？而不一致又该如何？)

四、基本格式

1、页面设置按电脑默的认格式：

上下边距： 2.54厘米 左右边距：3.18 厘米

2、字体

宋体字，标题选黑三号位置要距中、小标题四号不选黑位置要距中，正文四号、后面附的表格为小四号字，段落为1.5倍行距。文章每段的开头全部要空两格。

3、活动设计中数字序号的运用

级别顺序为“一”“二”“三”——“ ㈠”“㈡”“㈢”——“1 ” “2”“ 3”——

8.论幼儿美术活动方案设计技巧与实施 篇八

一、选择题

1、进步主义理念的主要内容是（）

A.该理念把发展看成是成熟，将教育看成是内在的美德和能力的自然展开。

B.该理念相信教育是知识、技能、价值以及社会道德规范的逐代传递。

C.该理念把教育看成是帮助儿童通过与物质和社会环境的交互作用而达到较高的发展水平。

2、幼儿园课程评价的作用是（）

A.它能确定幼儿园课程的方向。

B.它是实现幼儿园课程目标的手段。

C.它是对课程的价值作出判断的过程。

3、对于教学与儿童的发展，维果斯基的理论观点是（）

A.他把教学看作是刺激—强化—反应的过程，认为教师通过对预设任务的教学，幼儿即可获取教师期望他们学得的知识和技能。

B.他把儿童看成是文化工具的继承者，他提出应当把儿童所处的文化背景以及语言看作是在其智慧发展中起着极为重要作用的因素，要促进儿童进行发现式的学习。

C.他认为教学是发展的决定性动力，“最近发展区”能够体现教学与发展的内部关系，只有指向最近发展区的教学才是好的教学。

D.他认为同化是学习的根本，学习的主体是主动的，教学的作用是为形成主体动作图式创设必需的情景，教学效果取决于外部条件与发展水平相一致的程度。

4、按教育活动的结构化程度分类，游戏活动占主要成分的教育活动是（）

A.完全结构化的教学

B.高结构化的教育活动

C.低结构化的教育活动

D.无结构的活动

二、填空题

1、幼儿园课程的组成要素包括

2、幼儿园课程最为核心的要素是课程所依据的以及

3、柯尔伯格和梅耶认为，从儿童发展理论看幼儿园课程，存在三种不同的流派，它们是、、。

4、在课程所持有的教育理念上，各种幼儿园课程之间的差异，主要反映在是、以及强调的程度如何等方面。

5、幼儿园教育活动在狭义上主要包括

6、在幼儿园课程中，处理好问题的关键。

7、幼儿园的游戏活动是没有社会功利目的的，它强调的是“”、“”和幼儿的自主活动，它能在最大限度上顺应幼儿的自然发展。

8、按教育活动的结构化程度分类，可以将幼儿园教育活动分

成、、和。

9、幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为、和。

三、名词解释

1、幼儿园教育活动

2、幼儿园课程

3、教学

4、幼儿园的教学活动P8

四、简答题

1、幼儿园课程的特点

2、处理好幼儿园游戏活动与教学活动之间关系的目的是什么？

五、论述题

1、如果幼儿园课程强调教师教授的学业知识和技能，强调为入小学做好学业上的准备，那么其课程的组成要素之间关系是怎样的？请对此做详细论述。

2、如果幼儿园课程强调儿童的自然发展，强调儿童一般能力的获得，那么其课程的组成要素之间关系是怎样的？请对此做详细论述。

3、用什么标准来判断某种活动的结构化程度。

4、请展开论述处理好幼儿园游戏活动与教学活动之间关系的意义。

六、分析题

9.幼儿美术教学设计活动方案 篇九

1、学会用点彩的方法表现叶子的色彩。

2、尝试体验点彩的规律、疏密问题，使画面色彩谐调。

3、感受点彩画的艺术魅力，体验发现点彩的乐趣。

活动准备：

画纸、彩色颜料、笔刷、调色盘、棉棒、水

活动步骤：

1、将画纸平铺于桌面，用笔刷蘸取绿叶的颜料，直接点在画面上。

2、绿叶可点出深浅不一的颜色，制造层次。

3、画好绿叶后用喜欢的花朵颜色的颜料直接挤在画面上，然后再挤一点白色颜料在刚挤好的颜料上。

4、取出一根棉棒直接在颜料上打圈圈，可以尝试不同方向，制造不一样的效果。

10.幼儿美术活动方案集合篇 篇十

1、用绕圈团圆的方法在盘子里添画樱桃。

2、用“小尾巴”的变化表现樱桃的不同形态。

3、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

4、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：

初步接触过绕圈团圆的方法、添画材料人手一份、大圆桌背景、小动物头像、蜡笔。

活动过程：

一、以小松鼠过生日请客导入主题，引起兴趣。

T：小松鼠的生日，请了好多朋友一起吃饭庆祝，看看请来了谁?(出示动物图片，或让听动物声音猜一猜)

T：数数请了几个朋友。

二、以小松鼠上菜练习添画樱桃。

1、在盘子里装樱桃(练习巩固)

T：上菜。出示画有两只樱桃的盘子。

T：只樱桃够吃吗?

(1)、用绕圈团圆的方法画樱桃

儿歌：

小樱桃，红又红，一圈一圈又一圈;小樱桃，长啊长，小樱桃长成了大樱桃。

个别幼儿操作，其他幼儿念儿歌

(2)、利用“小尾巴”的方向决定樱桃的不同姿态。

小尾巴，长又长，好朋友们手拉手，翻翻跟头，弯弯腰，累了躺下睡一觉。

2、我喜欢的樱桃

T：帮小松鼠给朋友送上美味的樱桃。

要求：在盘子里装上各种大小、姿态的樱桃。

幼儿操作，教师巡回指导

(部分速度快的孩子可以鼓励他们用绕圈的方法装饰盘子周围，或衍生到区角活动中)

环节价值分析

尝试用“小尾巴”的变化表现樱桃的不同形态。(站、跳、手拉手、躺等)

三、鼓励孩子们将樱桃送上“餐桌”，对小松鼠说：生日快乐!

11.幼儿园美术活动方案 篇十一

参加人员：少儿美术老师与家长幼儿

活动目标：

1、通过开展亲子同乐美术创意活动，让幼儿与家长一起体验美术创意活动的快乐，加强家长与孩子之间的情感交流。并在活动中增强幼儿团结协作、遵守规则的意识。

2、通过活动提升幼儿对美好事物的感知，体验艺术活动的美好过程，充分享受艺术活动成果给自己及亲人带来的喜悦。活动准备：

1、每个家庭准备120厘米见方的单层瓦楞纸(幼儿园准备)号笔、24色油画棒、壁纸刀、大剪子、擦手的毛巾或湿巾各一(家长自带)。

2.幼儿亲子律动操《手拉着手一起走》、优美的背景轻音乐。

3、活动前各班召开家长动员大会，讲活动须知：

(1)活动中不允许带食品，确保保持场地的卫生。由于场地有限，所以每个孩子只允许一个家长陪同参加，另一个可以在一旁进行拍照，活动结束后欢迎摄影高手将照片发给老师!

(2)亲子活动的参与对象为孩子的爸爸或妈妈，尽量不要请爷爷奶奶或亲戚代劳，无论工作有多忙，请在一年中的这次活动抽出时间陪陪孩子!

(3)注意安全，家长在协助孩子作画时，要注意保管好和正确使用壁纸刀、大剪子等工具，避免划伤。活动结束后，各班教师将幼儿带回，其他家长

活动过程：

一、幼儿亲子律动操《手拉着手一起走》

二、《爱我你就画画我》亲子美术活动

1让我们尽情享受、欢乐开怀。在这个时刻，我们的爸爸妈妈们也回到了童年，和孩子一起享受画画的乐趣，所以，无论有多忙，无论有多累，都要陪孩子欢度这也许是一生中的美术创意!

2、宣布主题：爱我你就画画我

3、活动须知：在活动中要充分注意和孩子的协作，在给孩子给予帮助的同时也要尊重孩子的想法，积极配合，不要自作主张将活动全程包办，那样就失去了活动的意义。家长也要充分利用难得的活动和孩子多沟通，多交流，让孩子感受无与伦比的关爱和呵护。

4、讲解活动流程：请小朋友躺在画纸上，让爸爸妈妈把身体的形状描绘出来。然后再请爸爸妈妈和小朋友们一起描绘另一个自己，完成自己的作品后，用剪刀把作品剪下来。这样一个动作生动、线条丰富、颜色鲜艳的“小朋友”就诞生了!

5、放轻音乐，幼儿和家长，在教师的带领下到规定的场地中领纸开始作画。教师全面指导，并进行拍照。

6、各班展示作品，并合影留念。

12.论幼儿美术活动方案设计技巧与实施 篇十二

新《纲要》科学领域的内容与要求中有这样的表述：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力……等，这就突出了教师在幼儿探究活动中的引导作用。幼儿园科学教育不在于幼儿在活动中获得的知识正确与否，而在于幼儿对事物的永恒的好奇心和探究的过程，而活动的效果如何，和活动的设计及实施策略有极大关系。科学合理设计活动配合巧妙实施才可以达到集体探究的结果。

一、选材要适合幼儿年龄特点，做到从生活中取材。

《纲要》强调科学领域活动要选择既贴近幼儿生活，又有助于拓展幼儿生活经验的活动内容。我认为可以这样理解：（1）活动内容要从孩子的生活周围取材，幼儿有机会接触到活动内容有关系的因素或者平时有可能积累感性经验；（2）活动内容既要以孩子的生活为基础，又要着眼于发展孩子的生活经验。教学最终要以提高孩子们生活能力为归宿。

二、活动过程设计科学合理，环环相扣、层层递进。

《纲要》强调教师要成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。在师生互动过程中，教师既要尊重幼儿的主体地位，支持幼儿的自主发展，又要发挥自身的主导作用，在支持中引导，在引导中发挥教师和幼儿双方的主体性。以大班一个《好玩的风》的教学片段为例，开始师说：“以前我们玩过充气玩具和气球，当充气玩具鼓起来时，里面是什么？当我们把充气口对着自己的脸，让空气跑出来时，你有什么感觉？（脸上有风）今天老师来和小朋友玩个游戏，（出示幼儿折的纸青蛙）这是昨天小朋友们折的小青蛙，请小朋友不动桌子，不用任何物品碰小纸青蛙，看看怎样让小青蛙动起来？【此时孩子的兴趣很高，因为是自己的折的小青蛙，上次活动时没有让它动起来，有了这个想法孩子很有兴趣】”后来，1）幼儿交流自己想的办法.鼓励幼儿用自己的办法试试，请四五个小朋友来在集体面前验证自己的答案。【活动时没有敢放开孩子让孩子都来试一试，担心孩子乱了收不回来。关键是心里想怕这类展示课会影响效果。】

（2）除了上面的办法，还有其他办法吗？（幼儿回答：用衣服扇风，用纸扇风、用扇子扇风等）

2、探索操作：变风游戏，探索借助工具变风的方法和风产生的原因。师：小朋友，你们变出风来让小青蛙动起来了吗?把你的方法告诉大家。

幼：我用扇子扇一扇，就变出风了。／我打打气筒就变出风来了。／我用力捏空的洗洁精瓶子也会变出风。

师：小朋友真会动脑筋想办法。原来——纸板、扇子、盒子等用手来回扇就会有风；而各种塑料瓶和气球等用手连续捏也会有风；喷雾器等上上下下来回推动拉杆也会有风；有风叶的电扇等一按开关风叶转动起来就有风……

师：为什么一扇、一捏、一推一拉、一挤、风叶一转动就会有风呢？

幼：小气球里边都是空气，一挤里边空气跑出来了就有风了。／扇子一扇空气也会跑起来，这样就有风了。

师：对了，在我们周围到处都有空气，当我们一扇、一捏、一推一拉、一挤压、一开开关风叶转动时，空气就流动了，空气流动就产生了风。【此处我活动中总结的不太清楚，延伸活动吹泡泡时我再次向幼儿做了解说和总结】

3、再探索操作：送风游戏(运用各种感官及参照物感受风)师：下面我们分组协作来玩送风游戏。你可以把风送给自己或好朋友，也可以送给你喜欢的东西。请互相记下你把风送到了哪里，送风时发现了什么小秘密，等一会儿我们来交流。幼：我们把风送给了彩带，彩带飘起来了。／我们用小气球把风送给好朋友时，听到了风的声音。／我们把风送到了好朋友的脸上，好朋友感到很凉快。

师：原来，许多东西有风就会动起来，因此我们能用眼睛找到风。有风的时候，也会听到声音，因此，用耳朵也能找到风。风吹到身上感到很凉快，用我们身体的皮肤也能找到风。【此环节出了意外，就是当有的小朋友被送了风可是还没有感觉到，为了让幼儿感觉到，只好又重新让两个重新操作了一次，这一次终于成功了，为了赶时间我帮忙总结了原因，如果让幼儿小朋友找原因就更好了。就像张佳林没有成功的用垫板煽动小青蛙，请亢清怡教张佳林方法，把机会留给孩子，幼儿只看了操作方法，没有总结出原因，师此时再总结原因就好了】

4、讨论：喜欢风吗?为什么?(简单了解风与人们生活的关系)师：今天我们自己动脑筋变出了风，平时你发现哪里有风? 幼：操场上有风。／教室里有风。／公园里、家里都会有风。师：原来风就在我们身边，到处都有。那你喜欢风吗?为什么? 幼：我喜欢风，天热的时候吹在身上很凉快。／我不喜欢风，天冷的时候，吹在身上很冷的，着凉了会感冒生病的。／我喜欢风，工人叔叔用风来发电。／我不喜欢风，因为台风、龙卷风会把树吹倒，房子吹垮，人吹走。【此时我有点语无伦次，语言不严谨。】

5、观看风的作用与危害图片，进行判断游戏，加深了解风与人们生活的关系。

师：原来风会给我们生活带来好处，但有时却很危险，会给人类带来灾难，如台风和龙卷风。今天老师给小朋友准备了一些风的作用与危害图片，请小朋友仔细观看，看后我们一起进行判断游戏。

（1）幼儿进行分组观看图片若干后提问幼儿对风的作用与危害的了解。

（2）进行判断游戏，老师读题，请幼儿判断对错，说明判断对错的方式。好处用鼓掌、害处用打错号形式。【此处幼儿比较感兴趣，照顾了不愿意在集体面前回答问题的小朋友，达到了预设的目标，了解风与人们生活的关系。】

6、结束游戏：与泡泡和风儿共游戏(升华与风儿游戏的快乐情感)师：泡泡想请小朋友与风儿一起做游戏，大家用力吹气变出风来帮助泡泡飞高点、飞快点。（播放音乐出场进行吹泡泡游戏）【利用了幼儿喜欢七彩泡泡的特点，将活动推向高潮结束引导幼儿利用风来做游戏，结束活动】 活动延伸 延伸活动：

1、进一步探索：用什么方法判断风的方向？通过实验及制作风标等活动了解风向。【利用游戏吹泡泡，在讨论如何使泡泡飞上天空时，设计了风向的问题；】

2、关注天气预报中关于风级的报道，可以通过自制风车、风铃，认识风级图，设计风级标志等活动进一步了解风级。【游戏：大风来了，使幼儿了解了风级的简单科学。】