6岁儿童绘画教案

6岁儿童绘画教案（11篇）

1.6岁儿童绘画教案 篇一

一、0-6岁儿童接受健康管理有什么好处？

0-6岁是儿童生长发育的重要时期，医生根据儿童不同时期的生长发育特点，开展儿童保健系列服务，可以保障和促进儿童身心健康发育，减少疾病的发生。同时，通过对儿童健康监测和重点疾病的筛查，还可以对儿童的出生缺陷，做到早发现、早诊断、早治疗，预防和控制残疾的发生和发展，从而提高生命质量。

二、0-6岁儿童健康管理包括哪些内容？ 0-6岁儿童健康管理内容包括：

1.2.3.4.新生儿家庭访视。新生儿满月健康管理。婴幼儿健康管理。学龄前儿童健康管理。

三、新生儿家庭访视的内容是什么？

新生儿出院1周内，儿童保健医生会到家中对新生儿进行家庭访视。内容包括：

1.2.3.4.5.6.7.观察和询问儿童出生及疫苗接种的情况。

了解新生儿出院后的喂养、睡眠、大小便、黄疸、脐部等情况。为新生儿测量体温，记录出生时体重、身长，进行体格检查。建立《0-6岁儿童保健手册》。

对家长进行母乳喂养、新生儿护理和常见疾病预防的指导。

如果发现新生儿未接种卡介苗和第1针乙肝疫苗，提醒家长尽快补种。提醒家长做新生儿疾病筛查。

四、新生儿满月健康管理有哪些内容？

新生儿满28天以后，家长或监护人带着新生儿到乡镇卫生院或社区卫生服务中心进行满月随访。随访内容包括：

1.2.3.4.询问新生儿1个月来的喂养、发育和疾病等情况。

对满月婴儿进行体重、身长的测量和体格检查，评价新生儿的发育。给新生儿注射第2针乙肝疫苗。做健康指导。

五、婴幼儿健康管理有哪些内容？ 婴幼儿在3、6、8、12、18、24、30、36月龄时，需要到乡镇卫生院或社区卫生服务中心，接受共8次健康管理服务。

内容包括：

1.2.3.4.5.6.询问上次至本次随访之间的婴幼儿喂养、患病等情况。进行体格检查，做生长发育和心理行为发育评估。

进行母乳喂养、辅食添加、心理行为发育、意外伤害预防、口腔保健、中医保健、常见疾病防治等健康指导。在婴幼儿6-8、18、30月龄时分别进行1次血常规检查。在6、12、24、36月龄时分别进行1次听力筛查。

在每次进行预防接种前均要检查有无禁忌症，如无禁忌症，在体检结束后接受疫苗接种。

六、学龄前儿童健康管理有哪些内容？

4-6岁的学龄前儿童每年可享受1次健康管理服务。内容包括：

1.2.3.4.询问上次至本次随访之间的饮食、患病等情况。

进行体格检查，对生长发育和心理行为发育评估，做血常规检查和视力筛查。

进行合理膳食、心理行为发育、意外伤害预防、口腔保健、中医保健、常见疾病防治等健康指导。在每次进行预防接种前均要检查有无禁忌症，如果没有禁忌症，在体检结束后接受疫苗接种。

七、怎样建立预防接种证？预防接种证有什么用？

新生儿出生后一个月内，家长尽早携带《新生儿首针乙肝疫苗和卡介苗接种登记卡》，以及《出生医学证明》等材料，到居住地的乡镇卫生院或社区卫生服务中心申请领取接种证和建立儿童预防接种档案。

接种证是个人规范接受免疫接种的记录和凭证。当儿童的基础免疫与加强免疫全部完成后，家长要长期保管好接种证，以备孩子入托、入学、入伍或将来出入境的查验，千万不要丢失。

2.6岁儿童绘画教案 篇二

近年来, 儿童社会技能发展问题是儿童发展研究领域的一个重要课题, 许多研究者对儿童社会技能发展及其培养进行了理论探讨和实证研究。社会技能的发展是个体社会化的基础, 它在很大程度上决定了个体社会关系的好坏。 [1]具体来说, 儿童社会技能直接影响其同伴关系、社会支持、身心健康、学业成就和未来的社会适应。 [2]但是在现实生活中, 家长和幼儿园对3岁~6岁儿童社会技能发展的重视程度不够, 儿童社会技能发展出现了一系列问题。研究表明, 儿童社会技能缺陷从其方向性上讲主要有两种: 社会性退缩型和社会性攻击型。前者表现为孤立、害羞、被动等, 不能表达自己的需要和观点, 从而不能引起他人的注意;后者表现为有攻击性、好动、不合作, 倾向于用一种令人不愉快的方式去解决问题。 [3]

二3岁~6岁儿童社会技能发展中存在的问题

王美芳认为, 社会技能是个体在特定社会情境中, 运用已有的社会知识, 有效而适当地与他人进行积极交往以实现自己或他人互动目标的行为方式。[4]从发展的角度看, 儿童社会技能包括以下内容:一是社会技能的行为成分, 主要指儿童社会技能的具体行为表现;二是社会技能的认知成分, 主要包括对社会交往的归因和人际问题解决策略;三是社会技能的情绪成分, 主要包括与社会交往有关的情绪体验。三种成分相互影响, 相互作用, 构成社会技能的有机整体。儿童的社会技能随着行为控制水平、认知水平、情感情绪的成熟水平的发展而发展。 [5]笔者认为, 目前3岁~6岁儿童社会技能发展存在以下问题:

(一) 社交技能缺乏

陈帼眉认为, 儿童社会交往包括交往态度、交往能力、同伴关系、交往中的友好行为和文明行为习惯, 其中3岁~6岁儿童交往能力是指儿童在社会交往过程中所运用的交往策略、交往技能和建立与协调人际关系的能力。 [6]研究表明, 受欢迎儿童比不受欢迎儿童对社交问题能提出更好的解决办法。[7]当儿童与同伴之间出现交往问题时, 社会交往技能水平高的儿童会想出更好的解决冲突或矛盾的方法, 比起只懂得运用攻击、敌对等方法的社交技能水平较低的儿童, 他们更受欢迎。研究还表明, 被忽视儿童发动交往的有效性明显不如其他儿童, 被拒绝儿童解决冲突的适当性低于正常儿童。 [8]由此可见, 社会技能水平低的儿童因缺乏一定的社会交往技能, 很难进行有效的交往, 也不会利用适当的解决冲突的方法和途径。

(二) 适应能力差

研究表明, 社会技能水平高的儿童能更好地适应未来的学习生活和社会生活, 并且影响其未来的社会适应。[9]从幼儿园到小学、中学、大学以及到走进社会, 在这个过程中, 每一个阶段环境的改变, 刚开始都会使人感到不适应。但是, 社会技能水平高的个体往往由于善于与人交往, 能较快地适应新的生活环境, 而那些社会技能水平低的个体往往由于不善于与人交往, 不能融入新的环境, 不知道如何去获得别人的帮助, 从而导致很难适应新的环境或者需要很长的时间才能适应。

(三) 情绪应对能力缺乏

儿童缺乏社会交往技能, 一是会影响其与父母关系的发展, 当与父母意见发生冲突或不能满足自己的要求时, 儿童不能很好地控制自己的情绪, 甚至觉得父母不疼爱自己, 进而产生逆反心理;二是会影响其与教师的关系, 当教师的做法与自己的愿望相背, 或者偶尔没有关注自己时, 儿童会觉得教师不喜欢自己, 讨厌自己, 进而产生对教师的反感和厌恶, 甚至故意和教师作对, 扰乱课堂秩序;三是会影响其与其他幼儿的关系, 表现为儿童不会处理与同伴的关系, 当与同伴发生矛盾或冲突时, 难以控制自己的情绪, 不善于用友好的方式去解决问题, 甚至可能选择攻击对方的方式。

(四) 自我控制技能缺乏

自我指导技能是儿童的认知性自我控制技能之一。 [10]相关研究表明, 儿童会经历从大声的自我言语的外部言语阶段到内化的自我言语阶段这样的过程, 通过儿童言语的自我指导能使儿童在行动之前停下来想一想, 从而避免冲突的发生。社会技能水平低的儿童, 缺乏自我指导, 在行动之前很少或根本不会停下来去考虑行动的后果, 缺乏自我控制的能力。

(五) 高度自我中心

皮亚杰认为, 3岁~6岁的儿童在认知发展上正处于“前运算阶段”, 自我中心是这一阶段突出的特点。自我中心的儿童不能区分你、我、他的真正内涵, 只从自己的立场去认识事物, 而不会从客观的、他人的立场去认识事物, 不能区分自己的看法和他人的看法。学前儿童社会性技能缺乏, 不只表现为不能客观地站在他人立场上去思考问题, 而且表现出自私。特别是攻击性强的儿童表现得更为明显, 他们往往只站在自己的立场上看问题, 一旦和同伴发生矛盾便倾向于用暴力的手段去发泄, 不会顾及到被攻击者的感受, 高度地以自我为中心。

三3岁~6岁儿童社会技能发展存在问题的原因

(一) 家长和幼儿园教师对儿童社会技能培养的认识程度不够

3岁~6岁儿童出现社会技能发展问题的一个重要原因是其家长和幼儿园教师对社会技能培养的认识程度不够。班杜拉认为, 儿童的社会行为是直接学习、模仿和强化的产物, 儿童社会技能的发展与榜样有直接的关系, 为儿童提供良好社交行为榜样是父母与教师的责任。 [11]《3-6岁儿童学习与发展指南》 (以下称《指南》) 指出幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。儿童社会技能的发展需要得到家长和教师的指导和训练。然而, 在日常生活中, 家长和教师往往忽视了儿童社会技能的培养, 认为儿童在成长的过程中自然而然能学会许多社会技能, 不需要专门指导。其实, 受认知发展的有限性, 儿童在日常生活中会遇到很多难以解决的问题, 如交往问题, 环境适应问题等, 这就需要家长和教师给予必要的指导, 树立良好的榜样, 帮助儿童渡过难关, 只有这样才能使他们的社会技能逐步得到发展。

(二) 单一的家庭关系使独生子女缺乏丰富的交往环境

家庭环境的变化使现在的家庭关系随之发生很大的变化, 独生子女的增多使家庭亲子关系变得单一, 缺乏一定的交往环境。实践表明, 由于没有兄弟姐妹, 独生子女相对比较自私, 很难与别人分享自己的东西。和以往有两个或两个以上孩子的家庭相比, 独生子女物质环境相对较好, 但缺少了与兄弟姐妹交往的经历, 而这些经历往往对儿童的交往技能、认知技能以及和情绪有关的技能的发展有重要的意义。

(三) 幼儿园关于儿童社会技能培养的课程欠缺

幼儿园课程从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域来促进儿童的学习与发展, 《指南》中规定的社会领域的内容是从人际交往和社会适应两方面来论述的。目前, 许多幼儿园在设置课程时, 关于培养儿童社会技能的课程安排比例较小, 更多地注重儿童能力的培养和知识的习得, 不少幼儿园主要是通过日常生活去培养儿童的社会技能, 加上幼儿园教师对儿童社会技能培养的意识相对薄弱, 因此3岁~6岁儿童社会技能发展容易出现问题。

(四) 幼儿园课程重知识传授轻人格培养

虽然幼儿园教育活动要以促进幼儿体智德美全面发展为目标, 但是很多幼儿园在进行教学时往往片面强调知识的传授, 甚至以幼儿掌握了多少汉字, 会背多少首诗歌, 认识多少个数字等为标准, 致使“小学化”现象严重。幼儿期是个体人格和良好品质培养的重要时期, 《指南》指出, 要重视幼儿的学习品质的养成, 积极主动、不怕困难、乐于想象和创造等良好学习品质是幼儿终身学习与发展所必需的品质, 这些品质影响着幼儿人格的发展, 人格发展不健全或者有问题的幼儿, 在行为表现、社会认知、情绪应对上更容易出问题, 从而影响幼儿社会性的发展。

四3岁~6岁儿童社会技能发展问题的对策

《指南》中指出3岁~6岁儿童应该具备以下社会技能:一是人际交往方面, 包括愿意与人交往, 能与同伴友好相处, 具有自尊、自信、自主的表现, 关心尊重他人;二是社会适应方面, 包括喜欢并适应群体生活, 遵守基本的行为规范, 具有初步的归属感。因此, 促进3岁~6岁儿童社会技能发展, 要做到:

(一) 提高家长和幼儿园教师对儿童社会技能培养的认识

儿童的社会技能是儿童进行社会交往和适应社会生活的一种重要能力。 [12]《指南》指出, 幼儿在与成人的交往中不仅学习如何与人友好相处, 也学习如何看待自己和对待他人, 不断发展适应社会生活的能力。因此, 家长和幼儿园教师对儿童社会技能的培养至关重要。对社会技能缺乏的儿童, 首先, 家长和幼儿园教师要善于与其进行沟通, 听取孩子内心的想法, 然后做出正确的指导和评价。其次, 忧虑、烦恼、厌恶、愤怒等不良的情绪积累到一定程度, 就会抑制合理的社交行为, 引发不正常行为。 [13]因此, 家长和教师要引导儿童用合理的方式如痛哭、喊叫、有趣的活动或游戏等来宣泄内心的不良情绪体验。提高成人对儿童社会技能培养的认识, 就要主动亲近和关心儿童, 努力为儿童创造温暖、和谐的家庭和集体生活氛围, 和儿童建立良好的亲子关系和师生关系, 让儿童在充满安全和信任的环境中健康成长。

(二) 提供学前儿童自由交往的机会和方法技巧

1.提供学前儿童自由交往的机会。单一的家庭关系致使儿童的交往环境贫乏, 儿童与成人的交往是其社会性发展过程中的一个重要部分, 同时, 儿童与同伴的交往也对儿童起着重要的作用。家长和教师要为儿童创造交往的机会, 让儿童体会交往的乐趣。比如, 家长要鼓励孩子多与他人进行交往, 在带孩子出门游玩、去朋友家做客或有朋友来访时, 要鼓励孩子多说话, 乐于与人交谈; 鼓励孩子主动与其他小朋友亲近和进行游戏, 感受和同伴一起玩耍的乐趣, 等等。

2.教给学前儿童交往的方法技巧。《指南》指出, 成人要结合具体的生活情境给予幼儿一定的指导, 指导幼儿学习交往的基本规则和技能。当幼儿想加入同伴的游戏却被拒绝或者不知道怎么办时, 可以让幼儿拿出自己喜爱的玩具跟大家一起玩, 和大家一起分享, 让同伴能乐于接受他, 也可以让幼儿扮演某一个角色加入到同伴的游戏中去。当幼儿与同伴发生冲突或矛盾时, 要帮助幼儿冷静下来, 了解事情的经过, 对事件进行客观的评价, 帮助幼儿运用移情换位思考, 鼓励幼儿的分享、合作、互助等亲社会行为, 教给幼儿交往的规则和处理问题的技能。还可以结合图书、动画片以及一些小故事, 和幼儿讨论哪些行为受别人欢迎应该学习, 哪些行为不受别人欢迎应该抛弃, 总结一些经验和规则, 能为幼儿提供学习的榜样。

(三) 增加学前儿童社会技能训练课程内容和时间

幼儿园有关儿童社会技能训练的课程主要体现在社会领域课程上。从目前的实际情况看, 幼儿园社会课程的数量还不足, 因此有必要增加儿童社会技能训练的课程内容和时间, 把发展儿童社会技能作为一项重要的目标。另外, 学前儿童的课程贯穿在幼儿的一日生活当中, 除教学活动外, 应积极发挥游戏和日常生活在发展儿童社会技能方面的作用。比如, 可以让幼儿在游戏中通过榜样角色扮演观察和学习到的社会技能, 当儿童表现出的行为和榜样行为越来越接近的时候, 给予及时的积极评价, 并鼓励儿童在日常生活中运用这些社会技能。

(四) 重视学前儿童人格的培养

幼儿园重视对学前儿童人格的培养, 可以通过以下途径:首先, 教师可以在阅读图画书、讲故事等语言活动中加强对学前儿童的人格培养, 向他们讲述一些做人的道理、基本的社会规范, 让儿童知晓应该做什么, 不应该做什么, 还可以树立一个学习的榜样供幼儿模仿学习。其次, 要适时地多表扬和鼓励学前儿童的积极行为, 给予积极强化。对学前儿童的积极肯定会强化其自信心和自尊心, 使其产生积极愉快的情绪体验, 抑制不良社会技能的发生, 促进其积极健康人格的形成。

社会性技能是人的社会能力的重要组成部分, 社会技能发展对儿童社会性发展至关重要。 [14]因此, 要加强3岁~6岁儿童社会技能的培养, 促进其社会性不断完善, 并奠定其人格健全发展的基础。

参考文献

[1]黄显军, 李丹.创设生态环境, 培养中班幼儿社会技能[J].学前教育研究, 2008:7.[2]

[4][7][8][9][10][12]王美芳等, 儿童社会技能的发展与培养[M].北京:华文出版社, 2003:4-95.

[3]周宗奎.儿童社会技能缺陷及干预[J].心理发展与教育, 1993, (4) :36-37.

[5]周宗奎.儿童的社会技能[M].武汉:华中师范大学出版社, 2002:1-126.

[6]陈帼眉.学前儿童发展与教育评价手册[M].北京:北京师范大学出版社, 1994:624-635.

[11]赵海燕.1-6岁儿童社会技能发展现状与对策研究[J].遵义师范学院学报, 2007, (6) :57.

[13]周运浓.儿童社会技能缺陷与教育对策[J].桂林师范高等专科学校学报, 2004, (2) :74.

3.6岁儿童绘画教案 篇三

1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：

提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。

提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

2.激发幼儿的阅读兴趣。培养阅读习惯。如：

经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。

提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。

当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料。让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。

3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：

向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。

结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。

教育建议：

1.经常和幼儿一起阅读、引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：

引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。

和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。

在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。

鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。

2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：

鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。

鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。

鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。

3.引导幼儿感受文学作品的美。如：

有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。

给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。

教育建议：

1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：

准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料；满足幼儿自由涂画的需要。

鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。

把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。

2.在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：

通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。

鼓励幼儿学习书写自己的名字。

提醒幼儿写画时保持正确姿势。

4.3-6岁儿童谜语 篇四

谜底：蜘蛛

形状像耗子，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子。(打一动物)

谜底：松鼠

一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。(打一花种)

谜底：荷花

一根小木棒，安个弯月亮。秋天收庄稼，请它来帮忙。(打一工具)

谜底：镰刀

有个小姑娘，身穿黄衣裳，你要欺侮它，它就扎一枪。(打一动物)

谜底：马蜂

头上长树杈，身上有白花，四腿跑得快，生长在山野。(打一动物)

谜底：梅花鹿

样子像吊塔，身上布满花，跑路速度快，可惜是哑巴。(打一动物)

谜底：长颈鹿

有脚不会走，有嘴不开口，脸儿洗不得，一洗就变丑。(打一玩具)

谜底：泥娃娃

身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名。(打一动物)

谜底：七星瓢虫

一间小木房，没门光有窗;只要窗户亮，又说又笑把歌唱。(打一物)

谜底：收音机

圆圆小珍珠，洒落草丛中，太阳一出来，跑得无影踪。(打一自然物)

谜底：露珠

云中有面鼓，躲在最深处，平时它不响，雨前它先唱。(打一自然现象)

5.6岁儿童的亲子游戏 篇五

游戏目的：训练幼儿方向感，锻炼幼儿后退走的能力，同时让父母和幼儿在亲子互动中感受到游戏的别样乐趣。

适宜年龄及游戏人数：适合4岁～6岁孩子及其家长，共lO人左右。游戏准备：一块较平坦的空场地，幼儿熟悉自己父母的姓名。游戏玩法：

1．幼儿与爸爸或妈妈排成两排面对面站好，然后转身背靠背，各自向前走十步，任意一个横排的人互相交换排列顺序。

2．老师说：“大家去找自己的家人吧!”

3．两排人一起把双手放在背后，开始倒退走，一边后退，一边喊自己的爸爸或妈妈并对话。4．喊声可以尽量响亮，但不能把头转过去。谁最先与爸爸或妈妈的手连接在一起，谁就胜出。

注意事项：

选择平坦且无障碍物的场地，以免幼儿在背对走的时候绊倒发生危险。游戏二 看你笑不笑

游戏目的：使幼儿在与人交往的过程中学习掌控自己的身体，发展对物体的控制能力。适宜年龄及游戏人数：5岁～6岁幼儿及其家长，人数不限。游戏准备：一根吸管。游戏玩法：

1．幼儿和家长围坐成一个大圆圈，由其中一人先用鼻尖和上唇夹一根吸管。

2．做出怪像逗对方发笑，并把吸管传递给对方，一个一个互相传递，把吸管弄掉的就算失败。

注意事项：

在围圈的过程中注意调整幼儿与家长的距离，以避免距离过远传递时掉落，鼓励孩子大胆将吸管传递给身边的伙伴或叔叔、阿姨，控制好自己的身体以保证顺利交接吸管 游戏三 同手同脚

游戏目的：增进幼儿手臂的力量，发展灵活性和协调性，并加强幼儿障碍走、跑的能力。适宜年龄及游戏人数：适合5岁～6岁孩子，多人竞赛。游戏准备：绳子若干。游戏玩法：

1．游戏者每人把左手和左脚用一根绳子连起来，右手和右脚用另一根绳子连起来，准备一条长lO米的路作为比赛场地。2．以接力赛形式进行。参加游戏的孩子和爸爸或妈妈为一组，需要两组以上并排站在出发线上，裁判下令出发后，游戏者开始朝终点走，然后返回。最快全部返回的一组是优胜者。注意事项：

注意场地是否平整，避免摔倒时磕伤。拴绑绳子时要拴紧一点，避免游戏中滑落。游戏四 搭高楼

游戏目的：增进亲子之间的感情，体验欢快情绪，在思考用各种积木搭高的同时，有效发展幼儿四肢的协调性

适宜年龄及游戏人数：3岁～6岁孩子及其家长，一个家庭一组，分两队进行比赛。游戏准备：各种形状的积木或盒子。游戏玩法：

1．孩子和爸爸妈妈一起做热身运动，跑步成圆形站立 2．孩子和爸爸妈妈一起探索搭“轿子”的方法 3．爸爸妈妈引导孩子相互介绍方法，看哪一种方法最好。4.引导幼儿和爸爸妈妈进行搭高楼的游戏，介绍方法和规则。

5．游戏开始时，由爸爸妈妈手挽手交错相握，搭成“轿子”，孩子坐在“轿子”上，把盖“楼房”所用的积木或盒子抱在怀里。

6．老师发出口令后，爸爸妈妈开始抬“轿子”，从起点出发，抬至终点后放下“轿子”，让孩子将积木或盒子放到前面的“建筑工地”中，三人依旧搭“轿子”跑回起点再运材料，都运完后，爸爸妈妈和孩子一起将积木或盒子搭成房子，盖的楼房高又不倒的为胜。注意事项：

1．必须等教师发出口令才能出发

2．游戏中，父母和孩子一起到“建筑工地”盖“楼房”。并引导孩子思考怎样搭才能使楼房高又不倒

游戏五 爬雪山过草地

游戏目的：训练幼儿方位感，锻炼幼儿语言表述能力

适宜年龄及游戏人数：5岁～6岁孩子及其家长。人数不限。游戏玩法

1．起点和终点的距离大约1O米。在全程将水桶、椅子、水果等等障碍物摆成“S”型。2．通过障碍的人先站在起点，观察障碍物的位置，然后，蒙着眼睛前进

3．在过障碍时，可以参考自己家人的提示，如：“靠左一点”、“脚抬高一些”等等。脚碰到障碍物即算失败，必须回到起点线重来，如果三次都失败，就被淘汰，另请人来越障碍。注意事项：

遮上双眼后注意安抚幼儿的不安情绪，参加者的提示应尽量准确、简洁。游戏六 你追我赶

游戏目的：训练孩子双脚并跳的能力，练习抛丢物品的动作，感知力量与距离的关系 适宜年龄及游戏人数：适合5岁～6岁孩子，一个家庭为一组。准备道具：垫坐布或报纸。游戏说明：

1．爸爸和妈妈将带来的垫坐布或报纸折叠成双脚可以站立的大小。

2．折好后每人两张。先将一块轻轻抛向前方，双脚并跳到这块垫子上，再将手中另一块垫子向前抛出又跳上，以同样方法轮流抛出垫子并跳上前进。谁先到达终点就算胜利。注意事项：

折叠垫子时大小以能容纳自己的双脚为宜，抛丢垫子的距离要考虑自己的并跳能力，家长在游戏时不要吝啬自己的鼓励 田野农场版

游戏一 参观菜地

游戏目的：初步了解有关蔬菜的知识，激发孩子对生活的热爱。适宜年龄：4岁～6岁孩子及其家长。游戏准备：

在菜农的带领下参观菜地，和爸爸妈妈找一找、认一认自己熟悉、不熟悉的菜；菜农介绍几样常见菜，和爸爸妈妈一起了解我们吃菜的哪部分，并知道不同的菜我们吃不同的部位。游戏过程：

1．爸爸妈妈说蔬菜名，孩子回答吃的哪部分，刚开始可以放慢速度，熟悉后可以加快速度。2．孩子说蔬菜名，爸爸妈妈回答吃的哪部分。游戏二 挖红薯和种菜苗 游戏目的：

学习一些农具的使用，体验劳动的艰辛，以及收获和种植的快乐，培养孩子从小爱劳动的好习惯

游戏过程：

1．在菜农的带领下，用农具挖红薯，体验收获的快乐。(适合3岁～6岁孩子及其家长)2．在菜农的带领下，家长、孩子取工具种菜苗，浇上水，体验劳动的艰辛。(适合4岁～6岁孩子及其家长)游戏三 传苹果

游戏目的：能积极地与大家一同游戏，并感到快乐。适宜年龄：3岁～6岁孩子及其家长。

游戏准备：在苹果园里体验过摘苹果的乐趣 游戏过程：

家长、孩子围成圆圈坐下，圈中任意一人拿苹果，请一家长背坐于圈外，任意唱一首歌。歌声起，拿苹果的人开始向右传苹果，歌声停，正拿苹果的人就要表演一个节目。游戏四 榨水果汁

游戏目的：能在活动中向爸爸妈妈表达出自己的爱。适宜年龄：4岁～6岁孩子及其家长。

6.6岁儿童谜语和答案 篇六

【答案】：恰

2、动手术。(打一字)

【答案】：刑

3、弄璋之喜。(打一字)

【答案】：甥

4、昨天、今天、明天。(打一字)

【答案】：晶

5、一口咬定。(打一字)

【答案】：交

6、上下难分。(打一字)

【答案】：卡

7、繁花似绵。(打一字)

【答案】：艳

8、水火相容。(打一字)

【答案】：淡

9、休要丢人现眼。(打一字)

【答案】：相

10、娘儿俩。(打一字)

【答案】：姆

11、步伐一致。(打一字)

【答案】：跻

12、二大二小。(打一字)

【答案】：秦

13、猜错一半。(打一字)

【答案】：猎

14、长期无雨。(打一字)

【答案】：泛

15、打断念头。(打一字)

【答案】：心

16、一加一不是二。(打一字)

【答案】：王

17、十两多一点。(打一字)

【答案】：斥

18、冬眠。(打一字)

【答案】：螅

19、丰收在望。(打一字)

【答案】：稿

20、一撇划了三寸长。(打一字)

7.6岁儿童绘画教案 篇七

1 对象与方法

1.1 对象

以2010年参加3～5月份天津市和平区集体园所儿童体检测量身高、体重并检验甘油三酯 (TG) 、血清胆固醇 (TC) 的儿童为检测对象。

1.2 体格检查

测定身高、体重、肥胖程度, 判定身高标准体重采用WHO推荐的身高标准体重进行评价:当个体体重在身高标准体重的90%～110%为正常体重, 超过身高标准体重的120%者为肥胖 (其中超过20%～29%者为轻度肥胖, 超过30%～39%者为中度肥胖, 超过40%者为重度肥胖) 。对所确定的肥胖儿童询问病史, 排除继发性肥胖症患者。

1.3 取血

无名指端末梢血。

1.4 血脂检测

TC:采用COD-PAP酶终点法测定。TG:采用除游离甘油, 酶终点法测定。血脂异常判断标准:根据2002年全国统一标准进行判断。高胆固醇血症:血清TC水平在≥5.70mmol/L (220mg/dl) 判断为升高;高三酰甘油血症:血清TG≥1.7mmol/L (150mg/dl) 判断为升高。

1.5 质量控制

严格按照操作规程取血, 取血环境符合标准, 采用北京博辉创新光电技术服务有限公司提供的标准物作为质控物, 对室内检测工作进行质量控制。

1.6 统计学处理

数据采用Microsoft Access进行数据录入, 采用SPSS11.0统计软件包, 采用卡方检验、单因素方差分析、多因素方差分析进行统计学分析。

2 结果

2.1 肥胖儿童情况

共计体检621例, 年龄3～6岁;男413例, 女208例。其中健康儿童566例, 男389例, 女177例;肥胖儿童55例, 男24例, 女31例。轻度肥胖22例, 男9例, 女13例;中度肥胖13例, 男4例, 女9例;重度肥胖20例, 男11例, 女9例。

2.2 血脂异常情况

共计体检621例, 年龄3～6岁, 男413例, 女208例;其中甘油三酯异常80例, 男39例, 女41例;胆固醇异常17例, 男13例, 女4例;肥胖儿童中甘油三脂异常10例, 男3例, 女7例;肥胖儿童中胆固醇异常2例, 男1例, 女1例。轻度肥胖中甘油三酯异常2例, 胆固醇异常1例;中度肥胖中甘油三酯异常2例, 胆固醇异常0例;重度肥胖中甘油三酯异常6例, 胆固醇异常1例。

χ2检验显示:不同程度肥胖儿童与正常儿童相比, TG、TC异常率均差异有统计学意义, (P<0.05) 肥胖儿童TG、TC异常率明显高于正常儿童。

χ2检验显示:重度与轻度肥胖儿童相比TG异常率差异有统计学意义 (P<0.05) ;中度与轻度儿童相比TG异常率差异有统计学意义 (P<0.05) 。重度与中度肥胖儿童相比TG异常率差异无统计学意义。有可能样本数量小不同程度肥胖儿童TC异常率差异无统计学意义 (P>0.05) 。

3 讨论

实验表明, 肥胖儿童与正常儿童相比, 存在着明显脂质代谢紊乱[3]。我们在本次研讨中, 对天津市和平区不同程度的肥胖儿童比较分析。分析表明: (1) 正常与不同程度肥胖儿童的TG异常率差异有统计学意义 (P<0.05) 。重度与轻度、中度与轻度、重度与中度肥胖儿童相比TG异常率差异有统计学意义 (P<0.05) 。 (TG升高是导致AS的重要因素。HDL有转运周围组织的胆固醇至肝脏进行代谢的功能, 通常认为HDL是AS的防卫因素) 。 (2) 正常与不同程度肥胖儿童的TC异常率差异有统计学意义 (P<0.05) 。有可能样本数量小, 不同程度肥胖儿童TC异常率差异无统计学意义 (P>0.05) 。轻度肥胖儿童即有TG升高, 随着肥胖程度的加重, TG升高, 不仅加重了导致冠心病的危险因素, 而且损伤了AS和CHD的防御因素。文献[4]表明, 动脉硬化的因素在幼儿阶段即已存在, 日本高桥保雄报道:1岁以下的小儿即有轻度的脂肪条纹改变, 随着年龄增长其发生率与面积也增大, 至10多岁时, 可有非常显著的纤维斑块状病变, 说明动脉硬化始于儿童时期。因此, 预防冠心病要重视对肥胖尤其是肥胖加重儿童的控制[5]。

参考文献

[1]景尉, 王方, 戴若丹, 罗旋.广州市区1541例2～6岁健康散居儿童及肥胖儿血脂水平分析[J].中国妇幼保健, 2006, 15.

[2]曾强.城市学龄儿童心血管疾病危险因素的现况研究[D].河北医科大学, 2004.

[3]李健斋, 牛庆田, 李培瑛, 赵淑华, 高华, 王抒, 国汉帮, 王延华.婴儿至青少年期的血脂与脂蛋白研究[J].北京医学, 1987, 06.

[4]赵水平, 王种林, 陆宗良.临床血脂学[M].长沙:湖南科学技术出版社, 1997, 13.

8.从6岁儿童患高血压谈起 篇八

6岁孩子就得高血压，明明的妈妈感到不可理解，但事实就是如此。美国曾就这一问题做过专门调查研究，发现在4～15岁儿童中高血压患病率可达1.3%～2.3%，在有高血压家族史、肾炎病史及重度肥胖的儿童中较为多见。

儿童高血压的表现与成年人高血压相似，发病隐匿，进展缓慢，一般没有特异性症状，惟一可查的现象是患儿呈现无明显规律的头昏、头晕、乏力、胸闷、心慌等症状。因此，当有高血压家族史、肾炎病史或重度肥胖的儿童述说头昏、心慌时，家长应提高警惕，考虑到儿童高血压的可能，及时带孩子去医院检查。4～8岁儿童高血压的临床诊断标准是：收缩压为年龄2+80，舒张压正常值为收缩压的2/3；如果超过正常值的30%，或血压测定超过120/80毫米汞柱，便可考虑儿童高血压的诊断；经过不同时间3次以上测量均为异常时，便可以确诊。

医学界将儿童高血压分为两类，一类为原发性高血压，主要与高血压家族史和肥胖有关；另一类为继发性高血压，主要与儿童肾炎或儿童糖尿病有关。两者比例大致相等，各占50%左右。所以，在测得儿童血压超过正常值时，应注意检查是否有肾脏疾病和糖尿病，以区分是原发性还是继发性高血压。

儿童原发性高血压的治疗，首先要实施非药物治疗。①限制食盐摄入量，每日不超过 5克 ；②限制摄入动物脂肪和动物内脏，多吃新鲜蔬菜和水果；③每天进行1个小时左右的户外活动，不在于运动量的大小，而是要坚持不懈。如果经过3～4个月的非药物治疗，效果不佳，舒张压仍然接近或超过85毫米汞柱，就要配合药物治疗。单用利尿剂或在利尿剂基础上合用其他降压药（钙拮抗剂、血管紧张素Ⅱ受体拮抗剂或血管紧张素转换酶抑制剂），将血压控制在正常范围内。

儿童继发性高血压的治疗关键是控制原发病，一般情况下，随着原发病的好转，血压可逐渐恢复正常。

9.4到6岁儿童故事 篇九

“呼啦”一声，一袋豆子被倒进了超市的货柜里，小豆子们争先恐后地从拥挤的袋子口跳了出来。

咦!好亮呀!这里是卖杂粮的专柜。小豆子们看到了红豆哥哥、绿豆弟弟、黑豆婶婶、豇豆爷爷等。小豆子们嚷嚷着，拥挤着，打闹着，她们被许多大手抓来抓去，她们调皮地从他们手中跳来跳去。

“那些汗津津的手，好难闻呀!”一个小豆子细声细气地说。

“就是!就是!为什么抓我呀，我们是自由的小豆豆!”一个大大的略带一点青颜色的豆子说。

“抓你们，他们还要吃了你们呢!”一条藏在她们中间的豆虫恶声恶气地说。

豆子们一下子安静了。她们恐惧起来，聚在一起瑟瑟发抖。

豆虫哈哈大笑起来：“小豆子们，只要你们听我的话，认我做国王，我就可以保护你们!我是国王，你们都是我的豆子兵，哈哈哈!”豆虫得意极了，狂妄地大笑起来。

青豆子跳出来，重重地打了豆虫一个耳光，大声喝道：“住嘴!你这个丑陋的家伙，咬伤我们多少姐妹，你也配做国王!”

“砸死他!砸死他!”豆子们蜂拥而来，一起跳到豆虫身上。

豆虫吓得“哧溜”一声，不见了。

“我们真会被煮了吃掉吗?”一个红色的豆子说。

红豆子的话重新带来了紧张气氛，豆子们又害怕起来，发出沙沙的颤抖声。

很多小豆子嘤嘤地哭了起来，超市的灯也变得愈发狰狞，一点儿也没有豆地里的阳光温暖。

“大家不要怕!”刚才那个勇敢的小青豆跳到一处高地大声说，“谁说我们注定要被人煮着吃?我们要靠自己改变命运!”

“对!小青豆说得对!我们跟着你逃出去!”

逃出去!这一句话犹如石破惊天。

豆子们不再害怕，倒有了一种跃跃欲试的感觉。

豆子们纷纷跳了起来，从各种各样的手中跳出去，滚到超市的地板上，然后不停地跳跃着，寻找一个可以藏身的地方。

小青豆看着自己的姐妹们都安全地跳了出去，她决定最后一个离开。

这天，小青豆成功地从一双又一双的手中逃脱，正要纵身一跃，跳向自由，忽然被一双有力的大手捧到了手中。她被这双手紧紧地压挤着，几乎无法喘息。

小青豆被闷晕了。

不知过了多久，小青豆醒来了，她竟然发现自己被关在一个特别闷的空间里。

一阵轰鸣声传来，小青豆被一股巨大的冲击力弹起，又重重摔下。无数次弹起，无数次摔下，小青豆忽然有一种灵魂出窍的感觉。

她委屈地想哭，可眼泪却被颠簸地不见了。“小青豆，可怜的小青豆，你要被带到哪里去?”她想着想着，又晕了过去。

许久，小青豆被一阵响亮的掌声惊醒。她浑身都是伤，疼极了。她睁开眼睛： “呀!这是哪里?”

雪山之巅，阳光纯净，空气无比清澈。一群登山者为他们成功登上雪山而欢呼。小青豆被探险家带到了雪山之上。

瓶子被拧开了，小青豆被倒了出来，又被人捧在手里。

“瞧瞧吧!这是我们老家的豆子，无比强大的豆子!”小青豆像一件怪物一样被人捧在手心里，他们虔诚地亲吻着小青豆，探险家们的汗水染满了小青豆的身体。这是一群怀有梦想的年轻人，他们历经艰难，带小青豆攀登上了世界上最高的雪山。

小青豆成了世界第一个登上地球最高山峰的豆子。

小青豆忽然忘记了疼痛，她觉得自己一生似乎都在期待这一天。

小青豆忘记了寒冷，忘记了

疲倦，忘记了伤痛……

她想要大声告诉所有的豆子，她曾经来过雪山。

小青豆又被人装进了瓶子，接着又是颠簸，又是抛上，又是摔下……

但这个带有探险家汗水的小青豆，觉得自己好像是在舞蹈，内心充满了力量。

山脚下，探险家们成功地翻越了这座世界上最难攀登的雪山。

他们互相拥抱着，哭着。他们要感谢小青豆，是她在他们最艰险的时候，给了他们希望，给了他们坚持下去的信念，给了他们无穷的力量。这是多么神奇的小青豆呀!

探险家们流着胜利的眼泪，重新亲吻着小青豆，小青豆被无数的泪水打湿了。这是一种用行动实现自己梦想的眼泪，这种最珍贵的液体拥有无比神奇的力量。小青豆突然有一种想挣脱自己外壳的想法，她的身体无比轻盈，她内心有种力量在让她不断膨大。这就是自信吧!

探险家们把小青豆放进了一个漂流瓶里，瓶子外面写着：“梦想漂流!这里有一颗曾经到过雪山的小青豆，拥有她就会梦想成真!”

小青豆是多么不忍心离开这些胡子拉碴的男人呀!这是一群特别的年轻人，是他们给了小青豆灵魂!一个不屈于命运的灵魂!

小青豆随着雪山下的溪流向下跳跃。

漂流瓶无数次被山石卡住，又无数次被洪水冲开。小青豆无数次被摔晕，又无数次惊恐地看着自己和漂流瓶被巨浪抛到天空，又无数次被甩进水底。

经过这些之后，就是平静的河流了。

一条大鱼游到她跟前说：“喂!有东西吗?”

小青豆第一次看到游鱼，也惊喜地说：“喂!你好吗?”

大鱼说：“你要去哪里呀?”

小青豆说：“我要去大海!”

大鱼说：“大海!好远啊!不如留下来给我做个伴儿吧!”

“不!我不会停下来的!我要去大海!”

“哼!大海离这里有十万八千里，你有这个耐心?”大鱼轻蔑地摆了摆尾巴。

小青豆不再说话，而是随着水流继续前行。鲜花和安逸的生活不属于奋斗的小青豆，她要为自己的梦想而奋斗!

10.6岁儿童趣味谜语和答案 篇十

1、谜题：脸儿亮光光，站在桌子上，妹妹跑过去，他给照个像。（打一用具）

谜底：镜子

2、谜题：又圆又扁肚里空，活动镜子在当中，大人小孩都爱它，每天向它鞠个躬。（打一用具）

谜底：脸盆

3、谜题：看看象块糕，不能用嘴咬，洗洗衣服洗洗手，生出好多白泡泡。（打一用具）

谜底：肥皂

4、谜题：我的身体细又长，头长白毛身上光。从来就爱讲卫生，天天嘴里走两趟。（打一用具）

谜底：牙刷

5、谜题：一个小儿郎，每天站桌上。肚里滚滚热，肚皮冰冰凉。一个大耳朵，穿件花衣裳。（打一用具）

谜底：暖水瓶

6、谜题：大碗长着俩耳朵，比碗盛得多得多，不怕水，不怕火，爱在炉台上面坐。（打一用具）

谜底：锅

7、谜题：一根柱子好些梁，没有门窗没有墙，好象一座小亭子，用它挡雨遮太阳。（打一用具）

谜底：伞

8、谜题：个儿不算大，帮着人看家，身子用铁打，辫子门上挂。（打一用具）

谜底：锁

9、谜题：兄弟几个人，各进一道门，那个进错了，看了笑死人。（打一物）

谜底：扣子

10、谜题：身细头尖鼻子大，一根线儿拴住它，帮助妈妈缝衣裳，帮助姐姐来绣花。（打一日常用具）

谜底：针

11、谜题：小房子里，住满弟弟，擦破头皮，立刻火起。（打一日常用具）

谜底：火柴

12、谜题：身体细长，兄弟成双，光爱吃菜，不爱喝汤。（打一日常用具）

谜底：筷子

13、谜题：一个小碗尾巴长，能盛饭菜能盛汤。盛上又倒了，倒了再盛上。（打一物品）

谜底：小勺

14、谜题：一匹马儿真正好，没有尾巴没有脚，不喝水来不吃草，骑上它就满街跑。（打一物品）

谜底：自行车

15、谜题：四四方方一块布，嘴和鼻子都盖住，两根带子耳上挂，不怕风沙不怕土。（打一物品）

谜底：口罩

16、谜题：十个客人十间屋，冷了进去暖了出。（打一物）

谜底：手套

17、谜题：小小两只船，没桨又没帆，白天带它到处走，黑夜停在床跟前。（打一物）

谜底：鞋

18、谜题：叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听。俩人不见面，说话听得清。（打一物）

谜底：电话

19、谜题：小铁柱儿胆不小，头戴玻璃平顶帽。一只眼睛亮闪闪，哪儿黑往哪儿瞧。（打一物）

谜底：手电筒

20、谜题：溜溜圆，光闪闪，两根针，会动弹，一根长，一根短，嘀哒嘀哒转圈圈。（打一物）

谜底：钟表

21、谜题：弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。（打一物）

谜底：钟表

22、谜题：绿娃娃，街上站，光吃饼干不吃饭。（打一物）

谜底：邮箱

23、谜题：小小木房站路旁，两边开着活门窗。要使街道干干净，果皮纸屑往里装。（打一物）

谜底：垃圾箱

24、谜题：能圆能扁，能长能短，每次做饭，它在里边。（打一自然物）

谜底：水

25、谜题：摸不着，看不见，冬季人人都讨厌；夏季人人都喜欢，浑身爽快又舒坦。（打一自然物）

谜底：风

26、谜题：千条线，万条线，掉在水中看不见，万物生长有了我，个个心里笑哈哈。（打一自然物）

谜底：雨

27、谜题：一条彩桥空中架，谁也无法通过它，要想过桥实在难，一会你就看不见。（打一自然物）

谜底：彩虹

28、谜题：一条火龙空中闪，天上鼓声响连天，想想这龙它是啥，回答鼓声是什么。（打一自然物）

谜底：闪电

29、谜题：我的老家在空中，又白又亮六个棱，落在地上白一片，小娃玩耍心喜欢。（打一自然物）

谜底：雪

30、谜题：有时圆，有时弯，它离大家实在远，圆如镜，弯似镰，能放光芒不刺眼。（打一自然物）

11.6岁儿童绘画教案 篇十一

任何一种语言的发展都是从听开始的，孩子更是如此。从孩子出生开始，就已经从父母跟他的对话中学习语言了。前期的输入期虽然不会立刻看到效果，但是对孩子的语言发展来说是至关重要的，前期输入的越多，后面爆发期的时候词汇也就越丰富，语言交流也越顺畅。

家长可以这样做

1 随时随地跟孩子进行语言交流

从孩子出生开始，就要随时随地跟孩子进行语言交流：喂奶、换尿布、洗澡……不妨都以温和的态度告诉宝宝，看到什么说什么，做什么说什么，重要的是，在和宝宝说话的时候，父母要看着宝宝的眼睛，这能更好地吸引孩子的注意力，让孩子对你说的话更感兴趣。

2 为你的孩子大声歌唱

优美的歌声总是能令孩子感到愉悦，相比录音机发出的声音，孩子最喜欢听的就是母亲的声音，因为当小家伙还在你肚子里的时候，就已经非常熟悉这声音了。如果你看着他的眼睛，大声为他歌唱，让他感受到你对他的爱，孩子会产生亲切感和愉悦感，他会认真地听，甚至会手舞足蹈，听完给你一个甜蜜的微笑，这也是亲子交流的奇妙所在。

3 咿呀学语及时回应

两个月前后，孩子就能发出几个简单的音节了，甚至能饶有兴趣地和你聊上半天，似乎在听你说话，又似乎能回答你的问题，对于孩子的发音，爸爸妈妈自然会感到欣喜，把你的兴奋和鼓励传达给孩子，告诉孩子：“你能发出hei的音了，宝贝非常棒啊！”模仿一下孩子的发音，让他意识到自己是多么能干，并更好地回应你。相信吧，孩子对这种亲子交流有浓厚的兴趣。

4 从叠音开始

大约八九个月的时候，孩子已经能够发出一些叠音了，比如“爸爸”“妈妈”“泡泡”等，逐渐地，一些简单的音节也可以发出，比如“饼干”“核桃”等音节，多跟孩子说一些简单的叠音，说的时候要清晰、缓慢，如果孩子能模仿出来会让他更有成就感。

5 表情丰富、适当夸张

这个时期的孩子，最喜欢看的就是父母的脸，你的面部表情越丰富、夸张，越能吸引孩子的注意，因此在跟孩子交流或者为孩子唱歌、读书的时候不妨表情更丰富、夸张，让孩子更好地关注到你的嘴巴、表情，这样，孩子也会对发音更感兴趣。

TIP 很多父母看着可爱的孩子容易说一些“儿语”，如车车、吃饭饭等，建议家长从孩子出生开始就对孩子讲标准的语言，避免孩子重新学习正确语言的过程。

1～2岁电报句时期

1岁以后，孩子能把简单的词汇连接起来表达自己的意思，这就是所谓的“电报句”，一般，只有孩子最亲近的人结合语境才能明白小家伙要表达的意思。

家长可以这样做

6 重复孩子的句子

这个时期孩子说出的话大多由两三个词组成，比如：“爸爸，饭”，这是在邀请爸爸吃饭呢，爸爸要高兴地看着 孩子：“对，爸爸要吃饭了，谢谢宝贝！”

7 让孩子的语言表达变被动为主动

1岁以前，孩子主要是被动地听，1岁以后，父母和孩子的交流和互动要更多以对话的形式展开，试着向孩子提出一些问题，激发孩子主动表达的欲望，比如问问孩子“妈妈在家吗”，

他可以回答你“不在”。但也要注意，疑问句不要过多，同时在向孩子发问时态度一定要平和亲切，一旦让孩子感受到压力，那么他就会拒绝回答了。

8 鼓励孩子用自己的语言

去跟陌生人交流 多创造一些机会让孩子去跟陌生人交流，比如去饭店吃饭的时候，带孩

子去问服务员阿姨要勺子，孩子只要表达出“阿姨，勺子。”服务员是很容易明白孩子的意思的，孩子也会体会到：“不仅爸爸妈妈能听懂我的语言，我能用语言和更多的人交流了！”

2～3岁完整句

两岁开始，孩子已经能说出较完整的句子了，比如“宝宝睡觉”，意思比较明确，能用简单的句子跟成人交流。到3岁左右，疑问句也开始增多，开始表达自己在探索世界的过程中遇到的问题，并渴望得到成人积极的回应。

家长可以这样做

9说说绕口令

孩子在这个时期有些音节发不清楚，父母不用着急，也不要觉得好玩去模仿孩子，可以经常跟孩子说一些绕口令，把易混的音放在一起，孩子会觉得生动有趣，也有利于孩子练习发音。

10 亲子阅读

对于任何一个时期孩子的语言发展来说，亲子阅读都是一种不错的形式，亲子阅读从孩子出生就可以开始。两岁以后，随着孩子语言能力的发展，孩子能更好地理解故事情节，也会更加乐在其中。有时孩子会特别留意其中的一些词语，每次涉及到这些词语的时候，让孩子自己说出来，说不定孩子会乐得咯咯笑呢，这会让他感觉有一种成就感——自己能掌控这些语言。

11朗诵诗歌

这个时期的孩子，对于有韵律的诗歌也非常感兴趣，给孩子朗诵一些优美的儿童诗歌，孩子会喜欢上这些颇有韵律的语言，并且能感受到字里行间的美，对孩子的语言熏陶是大有裨益的。

12打电话

鼓励孩子给出差的爸爸打个电话，孩子会试着组织语言讲解自己最近发生的事情，或者和爸爸共同回忆一下一起去公园玩的情景，能引起爸爸的共鸣，孩子会非常开心，也会为自己

能打电话感到欣喜。

3～6岁顺畅表达

3岁以后，孩子逐渐由简单句向复合句过渡，词汇也更加丰富，会使用各种形容词、副词和连接词等，也经常会表达一些因果关系的句子，与外界的交流几乎没有问题。

家长可以这样做

13 让孩子自言自语

孩子经常也会出现自言自语的现象，很多家长会为此感到不解，或者去打扰孩子的自言自语，其实，这是孩子内心进行自我建构的过程，把自己想象的事件跟生活中的事件，或者看到的

书中的情节联系起来，比如宝宝在玩工具的时候，会边玩边说：“怎样才能打开呢？”孩子自言自语的时候，父母不要打断孩子，给孩子留出一定的空间去思考和整理思路。

14引导孩子讲解自己的绘画作品

这个时期的孩子，非常喜欢自己涂鸦，如果你以欣赏的态度让孩子讲解自己的作品，孩子是非常乐意的。家长也可以不断向孩子提出问题，既可以丰富孩子的语言，又可以更好地了解孩子的内心。

15宝贝聚会

语言是孩子社会交往的工具，所以父母要努力为孩子创造一些小小的社会环境让孩子去运用语言，比如定期举办一次宝贝聚会，给孩子一些空间，孩子表达不清楚时也不要试图帮忙，孩子会自己想什么办法让同伴明白自己的意思。或者每周设立一个主题，让每个孩子为同伴讲一个故事，你会惊喜地发现，不知不觉间，你的孩子已经成了一个故事大王。

Tip 放松！做好示范

这个时期，孩子已经能比较好地表达自己的意思，但有时也可以发现孩子难免会词序混乱，父母不要焦虑，也不要过于关注孩子的错误，而要清晰、标准地重复一遍正确的说法就可以了。

其实，每个孩子有自己内在的发展规律，存在个体差异非常正常，父母不用严格地

盯着语言发展的时间表，只要一直努力给孩子创造标准、丰富的语言环境，让孩子自由