小学生关于妈妈的日记

小学生关于妈妈的日记（13篇）

1.小学生关于妈妈的日记 篇一

给妈妈买个苹果，保佑她一生平安，给妈妈买个香蕉，保佑她心中香甜，给妈妈买个蛋糕，保佑她胃口大开，笑容常在，永远不老，节日愉快!想了解相关精彩内容请参考小编为大家精心准备的文章：

我的妈妈日记1

逶迤起伏的秦岭两边，我在南边的四川，妈妈在北边的陕西，一根细细的网络线，将会牵起了我对妈妈的思念。

妈妈为何将11岁的我，送到遥远的四川?这件事，还得从2006年7月说起……那一天，妈妈神情郑重地把我叫了出来：

“儿子啊，我们想把你转到成都去读书。”

我感到像是晴天霹雳一般，心中充满了说不出的滋味，一种离开妈妈的孩子才有的漂离感油然而生。

晚上，奶奶知道了这件事，满脸的沟壑里都写着郁闷。毕竟，我是奶奶一手带大的。

奶奶先发制人：“这么小的孩子，你这个当妈的怎么舍得呀!”

妈妈抹着眼泪说：“妈!你以为我就忍心啊，同同可是我的心肝啊!”

奶奶上前一步，说：“那你就别让孩子背井离乡啊!”

“可是，为了他的未来，我们必须把他送到能发挥他潜力的地方!”我明显听出，妈妈说这句话时已经哽咽了。

听到这儿，我再也忍不住了，用尽全力从房间中冲了出来。

“妈妈……”我的眼泪浸湿了妈妈的衣裳。抬起头看了看妈妈，妈妈也变成了泪人……

后来，经过家人的一致劝说，奶奶终于同意了。

8月27日，我与妈妈登上了南下的火车，经过一夜的奔波，我们到达了成都。

来到这儿后，妈妈与我一起看了我的学校，又看了我的生活环境，十分满意，含泪鼓励我好好学习。我连连点头。

到了妈妈要回陕西的前一个晚上，我偎依在妈妈身旁，妈妈的眼里满是分别前的忧伤，眼圈红彤彤的。看到妈妈难受的样子，又想起了自己为了学习而付出的努力，我暗自发誓要好好学习。

和妈妈分别的时刻到了，可妈妈坚决不让我去送她。我知道，妈妈是不想让我看到她泪光莹莹的模样。看着妈妈上了车，远去的背影，我再一次攥紧了拳头。为了妈妈，为了我自己，我一定不能辜负了她。

如今，妈妈已经回了陕西老家。可是，每到周末，我都会急切地打开QQ视频，在那里，我们母子俩相见，尽情地倾述彼此的牵挂。

我的妈妈日记2

真情,是无所不在的,只要我们用心去感受,总会感觉到的。真情有很多种，由父母们对我的，有邻居之间的，由同学相互帮助的，而令我印象最深的是妈妈对我的关爱。

记得有一次，我生病了，从放学回到家中就感觉到不适，妈妈摸摸我的额头，给我量体温，一看，三十九度。我发烧了。妈妈立马把退烧药给我吃，烧还是没退下来。妈妈情急之下带我去医院打吊针。

我那时还很小，很怕打针，一听到要打针，我死活不肯。可是妈妈硬是拖着我去打针。到了那里以后，护士把我的手绑紧，拿起针头准备打下去的时候，我害怕得心都要蹦出来了。可是妈妈在一旁不慌不忙地给我讲起故事来。我听着妈妈的故事，心情马上放松下来，丝毫没有感觉到扎针的痛苦。

妈妈的故事讲完了，这时候针也已经用胶布固定了。妈妈一手拿着点滴架，一手拖着我走出了注射室。吊针打完了，要把针拔出来。我知道，拔出来的时候比扎进去的时候更加痛，心里又紧张起来了。妈妈知道我的心思，便对我说：“儿子，妈妈给你再讲一个故事，好不好?”妈妈又开始给我讲故事，我一边听妈妈讲故事，一边看到妈妈头上一滴一滴往下掉的汗珠。不一会儿，汗珠就布满了她的脸颊，不时还有一两滴掉到地上，我想其实妈妈也是很紧张地。我听着妈妈和颜悦色的说话声，一点点痛也感觉不到了。我听着听着，入了迷，当我再回过神的时候，已经在出租车上了，回到家后，我很快就睡觉了，但妈妈还要接着做家务，搞卫生，给我弄吃的，她不停地忙乎着。

第二天，我的病好了，可是妈妈却因为过度疲倦不能上班，在家里休息了一天，妈妈是因为我才不能去上班的。我深深地感受到妈妈对我的爱，然而，妈妈对我的爱护何止这一次呢。想到这里，我决定好好读书，以优异的成绩回报妈妈，长大以后一定要报答妈妈的真情。

我的妈妈日记3

“把背挺起来……”妈妈大叫，我转过头“知道了!”我不耐烦的挺起了背，只见妈妈双手叉腰，眉毛皱了起来，橙色的灯光照了下来，看上去十分不和谐，我想：真是的，这么唠叨!我又不是她，多管闲事!

妈妈把双眼瞪得滴溜圆，眼里冒着怒火，直勾勾的盯着我。我翘起了嘴，看着妈妈的身影，我又想：都四十岁了，干什么老是为我操心啊!害人害己!妈妈的被有些驼，我想了一会儿：妈妈小时候有不干很多重活，一定是报应，谁家她老管我，害我没了自由!客厅的橙色灯光照在妈妈的身上，妈妈那蓝色的衣服变得十分难看，准确的说，是什么颜色都不是。妈妈头上的白发显得格外醒目，我又想：老了好，老了好，老了就没人管我了!接着，我又开始做作业了。不知过了多久，背后突然传来一阵疼痛，我大叫着转过身，说:“轻点行吗?!”我一看，妈妈拿着锅勺，柄对着我，一定是这个祸害!我真希望把所有东西都折了，再把妈妈绑住，看谁在弄我!我无可奈何的慢慢的挺直了背。又过了一会儿，我的背又不听话了!我没有去管。突然，悲伤又传来一阵刺痛，还没来得及叫，一是一阵!，我尖叫着跳起来，后面还传来一下又一下的：“让你弯……”“让你弯……”又是一下，我叫的惊天动地，转过身，捂住背说：“别别……别来了，听啊，挺直……，我投……投降!”可谁知，在我不注意又捶我一下，我说：“投降了还要弄我啊!三八啊!”“什么?”妈妈的眼中闪着怒火，“呃……我是说：我是三八。呵，呵。”妈妈走出去，我说：“就怪!”在这之后，老师多次表扬我说我看书写字的姿势最正确!

妈妈，谢谢您在那时认真帮助我纠正坐姿，让我不受视力的干扰，我明白了：天底下的父母，都是很疼爱自己的子女的，只是有时候方式不同。

我的妈妈日记4

我的妈妈可不是普通的人，她是一个公司的领导!嘘嘘嘘，保密!

我的妈妈她每天可严肃啦，一双闪亮闪亮的眼睛，一张能说会道的嘴，加上灵活的双手，做起事来毫不犹豫，干净利索，真是独一无二啊!

她不但干活利索，而且非常的厉害，口齿伶俐，说了一连串儿让人目瞪口呆的话，最让我佩服的是她那会灵活运用的头脑，每当我题目不会做时，她就会站出来帮我，那速度之快，足让我大饱眼福了。

记得有一次，运动会开幕了，我在主席台上有滋有味地看运动员们的出色表现，悠悠地品着茶，突然，我觉得光喝茶太枯燥了，正这么想着，妈妈走了上来，天助我也!妈妈向我招手，示意我过去，我高兴地跑了过去，妈妈提着几个面包，有我喜爱的菠萝包，可爱的熊掌包，香味浓郁的牛奶包……不但我可以吃饱，好朋友也可以吃饱。这时，徐嘉浩走了过来，他来干什么!?可妈妈见了，把一个香肠奶油包往他怀里塞，我嫉妒地看着，把送别人奶油包的妈妈拉到一旁，“干什么呀你!”我气愤地说。“啊啊啊，同学呀!”妈妈反驳道。我说：“你知不知道!他是……”没等我说，她就打断我，“你不是很大方的吗!?这个算什么!?”我像一只泄了气的气球，看了看徐嘉浩，他也意味深长地看我。后来，我为妈妈的大方骄傲!

妈妈身上也有许多缺点，我希望她能改过来!

记得那一次，我正专心致志地写作业，妈妈走过来，看了我的作业，气得不分青红皂白就臭骂：“写的什么字，七倒八歪斜!”这席话像一泼冷水洒在我心中，这^这算不好?我心想：骗人骗人骗人!自己都写得那么差，谁看得懂！!就知道骂我!

瞧，这就是她最大的缺点，老师说过：说别人先想想自己，她，就是唱反台戏!

不过，我的妈妈也对我挺好，她总是为我着想!为我报学习班啦，每天接来送去，买这买那，为我操心。

咦?她来啦，“妈妈!”，我赶紧掩上，以后再写。

我的妈妈日记5

我的妈妈叫米建华，今年36岁了。她在新华商城二楼自己租了一个地方卖鞋。

我的妈妈一双不大不小的眼睛，看上去却黑亮黑亮的。眼睛上一对弯弯的眉毛，不是很浓重，却很清晰，很好看。眼睛下一个不高不低的鼻梁，窄窄的白白的，很分明。一张不大不小的嘴，两片薄薄的嘴唇，说起话来挺动听的。妈妈爱扎一个马尾辫，爱着一件白色半袖，爱穿一条蓝色牛仔短裤。

我的妈妈做什么事都非常认真，说话喜欢直来直去，很有爱心，也很孝顺。

上个星期六下午五六点钟的时候，我有一道题不会了。妈妈下班之后，我便去请教妈妈。可是妈妈也不会。后来我都睡觉了，可妈妈还在想呢!早上，妈妈早早就把我叫醒了，她给我讲了那道题。讲完题后，妈妈说，她一直想到了夜里十二点多，才想清楚了。

前天，新华商城有一个小妹妹玩跳皮筋，她用两个凳子撑皮筋，有一个凳子很轻，她就把她妈妈的水杯放在了那个轻的凳子上。她不小心碰到了皮筋，凳子一挪，水杯从凳子上掉了下来，掉到了地面上，把她妈妈的杯子打了。这件事有好几个人知道，可谁都没有告诉她妈妈，后来是我妈妈给那个小妹妹的妈妈说了。

几个星期前，新华商城组织为四川受灾地区捐款，新华商城有很多人都捐了。妈妈捐款的钱数在新华商城是第二位。

今年端午节，我和妈妈没有在家里过，我俩去饭店帮忙了。走之前，妈妈给了奶奶一百元钱，奶奶不要，妈妈那两片薄薄的嘴唇一动，那动听的话语就出来了。奶奶高高兴兴地把钱收下了。

有一次，奶奶对我说：“瑛珀呵，你妈妈可真是一个好妈妈，你长大后可要学你妈妈呵!”又说：“你妈妈可真孝顺!”

关于写妈妈的日记

2.小学生关于妈妈的日记 篇二

一、具体做法

要求学生每星期坚持最少写三篇日记, 可以摘抄, 但不能全部抄, 至少要写一篇。可以是记录真实的事情, 也可以是读后感, 也可以是自己内心的想法, 但必须是表达自己的真情实感。每星期都对学生写的日记进行评讲和交流。几年下来, 很多学生养成了坚持记日记的良好习惯, 学生的作文水平普遍有了明显的提高, 而且虚假作文少了, 学生的个性也得到了发展。

二、写日记的好处

写日记有哪些好处呢?具体说来, 笔者认为有以下几点:

(一) 写日记能为小学生不断增加“积蓄”

大多数学生害怕作文, 不知从何写起, 于是就胡编乱造, 照搬照抄, 写些虚情假意的作文。造成这一现象的根本原因之一是学生的“积蓄不足”, 而坚持写日记无疑是解决这一难题的良药。在写日记的过程中可以摘抄课文中的佳词好句, 也可以摘抄课外书上的精彩片段。这样, 不仅调动了学生写日记的积极性, 而且让学生增加了课外阅读量, 开阔了视野, 增加了学生的词汇的积累。那么写作文的时候就不愁没词可用了。实践证明, 这样做的效果是很明显的。教材中的课文都是教育专家们精挑细选出来的, 很多都是名家名篇, 我们应先利用好这一教学资源再去挖掘其他的资源, 而没有必要去舍近求远。

(二) 写日记有助于培养学生认真观察思考的习惯

学生对写日记有了兴趣之后, 他们必然会对平凡的生活加以留心, 留心观察周围的一切, 用心体会周围的人和事情, 时间长了就会养成习惯。这有利于学生不断地认识新事物, 发展他们的思维能力。有一次, 我们班的一个学生在路边看到了一只受伤的野鸡, 于是她便仔细地观察, 并把它写进了日记里:“今天, 我在路边看到了一只受伤了野鸡, 它的羽毛是灰色的, 但是中间又夹杂着一些彩色的羽毛, 这使它有时候看起来会发出五彩斑斓的光彩, 尤其是迎着太阳看的时候。它的小眼睛像宝石一样发着光, 看到我又露出惊恐的神色, 但似乎又在向我求救。于是我把它捧在手心, 这时我惊奇地发现野鸡的鸡冠比家鸡要小, 但是很红。它可能是害怕了, 挣扎了一下, 使出浑身的力气飞出了约二十米。哦, 原来野鸡比家鸡会飞!我又追上它, 把这个再也没力气的可怜的小家伙带回了家。我为它包扎伤口, 给它喂食。我一边忙活一边想, 这是谁啊, 这么残忍!多可爱的鸟儿啊, 我们应该保护它们, 它们是我们人类的好朋友啊……”

在那个星期的日记评讲中, 我在全班读了这篇日记, 并表扬了这位同学认真观察, 勤于思考, 而且爱护小动物, 号召同学们向她学习。从那以后, 学生们的日记里便增加了许多观察事物的内容。有的写观察蚂蚁怎么搬家的, 有的写观察家里小猫小狗打架的, 等等。而且学生们写得都很有童趣, 有自己独到的见解, 这让我很吃惊。原来, 在我们成人看来这么平常的事情, 在孩子们的眼里竟然这么有趣!而且他们也能把它写得很详实具体, 我低估了学生的能力, 看来, 只要引导得好, 就能使学生的作文言之有物, 言之有理。

(三) 写日记有利于小学生的心理健康

长期以来, 重视智育而忽视学生其他方面发展, 尤其是心理健康的状况仍然没有得到根本的改善。以至于经常听到有家长或老师抱怨:不知道现在的学生到底想些什么, 没法和他们交流!尤其在农村, 老师整天忙于教学, 而学生家长大多数都外出打工了, 他们被赋予了一个新的称号———留守儿童。社会、学校也采取了的一些关爱留守儿童的措施, 但也都是治标不治本, 几乎没有人真正地了解孩子们都在想些什么, 他们有什么苦恼和困惑, 所以有很多孩子的心理健康存在着严重的问题。这时, 写日记就成了孩子们倾诉烦恼、解除苦闷的好办法。而教师在指导学生写日记的同时, 也能和学生进行更好地交流, 为孩子们答疑解惑, 必要时也能起到给他们疏导心理的作用, 也能对他们给予一定的思想教育, 而且容易被孩子们接受, 从而也促进了他们心理健康地发展。

三、指导学生写日记应注意的问题

在指导学生写日记的几年实践中, 我取得了一点成绩, 但是也发现了一些值得注意的问题, 如果处理得不好就会走弯路。

(一) 评价应以鼓励为主

兴趣是最好的老师, 如果学生对写日记感兴趣的话, 他们就不会把写日记当作负担, 而是当作一种需要, 一种习惯。在这种需要感、习惯感培养的过程中, 老师的鼓励起到了很大的作用。这一点我深有感受。每次评讲时, 被表扬的同学, 尤其是他的作品在班级被朗读的学生, 下一次的日记一定会写得更认真, 质量也会更好。

(二) 对学生的要求不宜过高

对于小学生来说, 书面表达无疑是学习中最难的, 所以, 无论是日记还是作文, 都不能对学生做过高的要求。否则, 时间长了学生就会失去信心, 失去兴趣, 把写日记当作一种负担, 只是应付差事, 那样就达不到训练提高的目的。

3.关于小学语文日记教学的分析 篇三

[关键词]小学语文；日记教学；问题及措施

一、小学生写日记的意义

1.启发引导，激发兴趣。教师可以先让学生了解日记是什么，把日记当作自己的倾诉对象和朋友，好的引导和启发方式可以激发学生的热情和积极主动的写作欲望。

2.活用新词，学以致用。小学生每天都会学到很多新词和好词，为了使学生能更好地掌握这些词的用法，可让他们在日记中使用这些新词的用法，现学活用，加深印象，达到学以致用的目的。

3.模仿句段，写出新意。对于在日记中能恰到好处地模仿出句段写法和写作方法的学生，教师应予以表扬和鼓励，从而使学生写出自己的新意。

4.博采众长，他为我用。开阔的眼界和丰富的知识是写作的基础，在小学课文中有很多的寓理、寓言故事，教师要引导学生积累其中的妙语佳句和精彩片段，达到逐能生悟的效果，有了积累，在日记写作中用起来就方便自如了。

5.创设意境，增强感受能力。针对小学生在写日记过程中出现的思路凝滞、思路狭窄的情况，教师应该多为学生创设意境，增强感受能力。

二、小学生在写日记过程中存在的问题

1.日记内容比较单调。从目前教师批改小学生的日记情况来看，批改下来都有着同样的感受，就是学生的日记内容都比较单调，没有真实的感受和体验，字句都是拼凑而成，枯燥乏味。

2.日记内容缺乏真情。有时学生并不会把真实想法表露在日记中，针对这种情况教师要进行正面引导，及时纠正，以免扭曲学生的人格和阻碍个性的健康发展。

3.日记内容的表达有困难。通畅的表达方式对于小学生来讲还存在着一定的困难，日记内容不完整，结构缺乏衔接，错别字多，语句不通顺，这是小学生的日记普遍存在的问题。

三、提高小学生日记水平的措施

1.让小学生养成写日记的习惯。养成良好的写日记习惯是非常重要的，但习惯的养成是一个循序渐进的过程，所以在写日记的初期，教师不要对学生要求过严，限制他们的思路发挥，应给他们提供无拘无束、随意发挥的写作氛围。经过一个过渡期，日记写作水平提高后，教师再在结构要求、语句等方面进行限制，挖掘生活素材，体验生活情感。

2.注重读写结合。为了加强小学生写作的基本功能，教师应该引导学生多读课外书，增加阅读量，注重读写结合，课外书读多了，就开阔了眼界，丰富了思路，从而有利于日记水平的提高。

3.引导学生多观察日常的生活。教师多培养学生的日常观察力，多关心身边的人和物，关注现实的生活，对发生在身边有趣的事情通过日记的形式写出来，把内心真实的感受表达出来，使丰富多彩的生活积累成为学生取之不尽、用之不竭的源泉。

4.对日记要有量化要求。针对不同的年级阶段，教师要确定不同的量化要求：三年级是学生写日记的基础阶段，教师要把辅导的重点放在写日记的格式上，再适当地进行训练；四年级教师就要把辅导的重点放在日记写作方法的指导上，并对每个星期的日记数量进行规定；五年级教师把辅导的重点放在日记写作的思想的表达上；六年级教师把辅导的重点放在日记写作的连贯性和生动性上。通过循序渐进的辅导，最终达到日记写作量化的目的。

5.鼓励学生将文、思、情结合起来。教师应该尊重学生之间的个性差异，对于写得好和写得差的学生一视同仁，从而使学生从“要我写”发展为“我要写”，激发学生的兴趣，将自己的喜怒哀乐表达在日记内容里，文、思、情结合起来，让日记内容生动、有趣。

总而言之，要想使学生对写日记产生良好的兴趣和爱好，教师要注重在日常教学过程中对学生的培养和教育，尊重学生的个性特点，根据学生的实际情况合理的安排写日记教学，教师应该注重日记对学生潜移默化的影响，充分调动学生的写作积极性，从而提高学生思维能力和写作能力，促进教育改革的发展。

4.关于祝福妈妈日记 篇四

五月，在这个散发着康乃馨芳香的季节，到处弥漫着母亲味道的日子，我想用简单的记录写下那些久远的，感动的，平常的关于母亲的一切。

命运坎坷的母亲。母亲的一生是坎坷挫折的，生于生活窘迫的三零年代，她所经历的那些磨难是现在的我们根本无法想象的，外公早亡，外婆独自养育一女五男，坚强不屈的母亲。也许是命运的坎坷，才锻就了母亲坚强不屈的个性，母亲是那种痛而不言，笑而不语的人，她能忍得过去的痛，藏得起的伤，绝不会让我们察觉。

为爱隐忍的母亲。父亲不是一个情感细腻的人，他很少去关心母亲，在他阵旧的观念里，女人，就是依附在男人身上，为男人一辈子洗衣做饭养儿育女的人，母亲生产时，父亲外出工作，她没数落过他半句，生病时，父亲不在身边照料，她也从不埋怨。她用爱撑起一个家，用忍来化解与父亲的争执。父亲是个顽固不化的人，母亲和他的沟通是徒劳的，所以，更多时候，母亲总是沉默以对，默不作声。许多天前的一个晚上，我又一次被父母的争吵声惊醒，看到吵得面红耳赤的他们，木纳的坐在沙发的两端，母亲眼里泛着泪花，我想过去说些什么，却发现，怎么也挤不出一言半语，读懂了母亲眼里的无奈，也看懂了父亲的蛮横与固执，外表坚强的母亲，内心也是脆弱的，虽然她很少把这些心中痛苦的不堪诉予我听，可我懂得她内心的无助与忍让，并不是因为自己也当了母亲，才懂，而是，我深深的明白，母亲是在为了一个家庭的和谐与幸福，把她的爱低到了尘埃里。

默默无言的母亲。母亲对于我的爱是默默无闻的，她在我眼里是严母慈心，小时候的我对她是有些惧怕，也是被她束缚着的，外出上学后，我曾像只飞出笼的小鸟，雀跃的渴望自由，却发现，羽翼未丰的我怎么也飞不出她的包围，她用她的严历管教为我设防，用孜孜不倦的教诲为我指航，用无私的奉献为我守护，她让我懂得该如何来保护自己，让我明白女人应该当自强，才能丰衣足食。她接受着我所接受的，爱着我所爱的。

我们长大了，也成家了，母亲却背渐佝偻，也许是生活压弯了她的脊背，可她却依然挺着疲惫的身躯精神抖擞的为我们操劳着;那是她爱我们的方式，我懂。我在尽我所能的去回报着这份厚重的母爱。岁月的印记沧桑了她的面容，稀疏的白发隐约可见，她已不再像昨日那般神采飞扬，可她在我的心里，却依旧是那么年轻美丽，依然是这个世界上我最爱，最疼，最关心的女人。

5.妈妈的爱小学生日记 篇五

记得那是一个寒冷的冬天，在家里写作业，因为冷，我不时地打着寒颤，这时口也有点渴，但一想到还有许多作业要做，也就无暇顾及了。妈妈沙哑的声音从我身后传了过来：“作业写好了吗?”我应道：“还没写好。”“那你冷吗?想不想喝点水?”妈妈又关切地问。这真是“雪中送炭”。于是，我转过身，高兴地说：“想喝。”可又看见妈妈弓着腰，只披了一件棉袄，还不时咳嗽。想到上午妈妈被复发的胃病折腾得死去活来，并改口说：“妈，我不喝了!您先睡吧!”妈妈说：“你快做吧，我去给你烫牛奶。”

过了一会儿，我发现书桌上多了一袋热乎科的牛奶，晶莹的泪珠不知不觉地从我眼睛里滚出，滴在牛奶袋上。阵阵温暖涌遍全身，这可是妈妈拖着病重的身体为我烫的呀!

6.我那亲爱的妈妈小学日记 篇六

妈妈的爱是滴落的泪水。记得有一次，我半夜突然发高烧了，妈妈又是给我檫酒精，又是喂我吃药，守在我身边一夜没眨眼。第二天一大早就带我去医院，那里看病的人真多，妈妈排了很久的队都没轮到我，急得走来走去，这时，我发现妈妈留下了焦急的泪水。

妈妈的爱是遮雨的伞。那天早晨，我看到天空很晴朗，上学时就没带伞。放学时，居然下起了大雨，带伞的同学高高兴兴地回家了，没带伞的同学有的冒雨回家了。而我却在教室里静静地等妈妈，因为妈妈不管刮风下雨都要来接我的。突然我看到妈妈来接我了，奇怪，妈妈怎么没拿雨具呢？原来妈妈出去办事回来晚了，没顾上回家拿雨衣，直接来学校了。妈妈把自己的外衣脱下来搭在我头上，抱起我向雨里冲去……

7.小学生关于妈妈的日记 篇七

《小学语文新课程标准》指出:低年级学段的写话 (还不能称为“写作”) 目标是“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”。从“说”开始——万事开头难!低年级的写话训练应该从日常说话、日常对话、情景交际以及看图说话开始, 从“说”逐渐过渡到“写”。也就是说, “说”是学生日记的良好开端, 是小学低年级学生写话训练的必经阶段和必要过程。“说”的训练方式其实非常简单、非常灵活:从引导学生观察自然景物、观察周围环境, 甚至观察某幅图画开始, 说说一天来 (实在没说的, 那么这一天之外的时间也可) , 学生看到的、听到的、学到的、想到的甚至梦到的, 家庭的、路上的、学校的, 甚至关于某本书上的、某堂课上的、某节电视的、某个故事的、某种现象的都可以, 只要是学生感兴趣的、“自己想说的”。如果有条件, 学生“说”, 老师“录”, 老师“放”一句, 学生“写”一句, 写完后老师再鼓励一下, 学生再将作品带着欣赏的眼光浏览一遍, 再修改一遍 (包括字、词、句、篇和标点以及书法等) , 最后帮助学生安个标题, 久而久之, 就避免了记流水账让老师批改头痛万分, 避免了千篇一律枯燥乏味和无话可说, 避免了日记成为学生的累赘和负担。

二、春风又绿江南岸——扬帆自信走天涯

“1~4年级从写话、习作入手, 是为了降低起始阶段的难度, 重在培养学生的写作兴趣和自信心。”让他 (她) 喜欢——培养学生的写作兴趣和自信心, 这是教师引导学生写日记的春风。只有学生对写日记感兴趣了, 并有自信心了, 教师的引导才能“随风潜入夜, 润物细无声。”否则, 无论教师怎样“恨铁不成钢”地努力, 都有可能是“春风不度玉门关。”形成学生根本不想写, 或勉强提笔都是应付交差的尴尬局面。必须以学生快乐自信为出发点, 让学生觉得有写的、想写并有成就感, 才能为学生今后的语文学习和写作以及个性发展打下基础、扬帆远航;如果学生在这过程中不能感受到快乐, 那么是一定达不到目的的。老师安排日记任务不能带功利性, 不能强行给学生规定什么字数, 要不分长短、不分学科、不分题材和体裁, 要鼓励、肯定学生百花齐放, 这样才能“不拘一格降人才”!电视节目内容可以写进日记, 网上的东西可以写进日记, 新闻也可以写进日记——从甘肃幼儿园的校车违章驾驶造成的惨祸中要吸取教训, 注意安全, 甚至可以引导学生为生命和正义呼喊。有的同学从日常谈话中捕捉了灵感:“在县一中读高一的姐姐回来了。她说她们的历史老师给她们出了一个很有意思的谜语——‘抗战胜利的原因, 打中国历史人物名四个。’知识贫乏的我们百思不得其解。最后, 姐姐说:‘他们是屈原 (日本屈服于美国人在广岛、长崎投放的原子弹) 、苏武 (苏联的武装力量) 、蒋干 (蒋介石说是他领导的国民党军队干的) 、贡功 (周总理谦虚的说法, 是大家共同的功劳) 。’我恍然大悟, 他们说的都有道理。一中的老师真有才哇!”这就是谜语里的知识。

三、桃花潭水深千尺——真心真话真表达

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“在写作教学中, 应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话, 空话、套话。鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想。”真心真意——说真话、实话、心里话, 不说假话, 空话、套话。这是作文教育的基本要求, 也是教育学生做人、塑造学生人格和灵魂的要求。叶圣陶的重要教育理念之一就是要教育培养学生“做真人”!要有正确的是非美丑善恶观, 要有正义和正气。作为学生日记的引导者, 我们要“正人先正己”做好表率, 对学生要像李白对孟浩然、汪伦一样有真感情。至少, 作为语文教师, 我们应该坚持写日记。试问, 在人心浮躁的当下, 有几人做到的呢?

学校实行全日制后, 学生早上特别早, 到十字街吃油条。有位二年级的同班学生去了, 当天写的日记内容也都是这件事。

甲学生这样写到:早上, 我到十字街吃油条。一个留着长长的红头发的男子也来了。他吃完了, 付了钱, 正要走, 卖油条的老板说:“等等, 你付的钱不够。”他说:“对不起, 我来的时候走得急, 没带钱……”我听了, 对他说:“叔叔, 我帮你付吧。”他说:“小朋友, 谢谢你!”卖油条的老板也对我说:“真是个好孩子!”我把钱付了, 高高兴兴地向学校走去。

四、路逢侠客须呈剑——满城尽带黄金甲

多加赞赏——鼓励、肯定、表扬, 这是赏识教育的主要内容和方式, 是学生非常需要的东西, 在引导学生日记的路上, 我们不要吝啬。著名的电视人司马南给参差不齐的参赛选手 (歌手) 下评语的方式值得我们语文教师探究和借鉴, 他眼中的选手 (教师面前就是学生) 几乎没有“不足”, 而都有“无限发展的未来前途、希望和空间”, 评委和选手皆大欢喜, 不亦乐乎?上文中, 要告诉学生适可而止, 例如汶川地震的时候捐一点钱、献一份爱心是必要的, 身边的同学遭受了灾、生了重病表示关心与帮助是应该的, 不能说学生做得不对;“宋江难结万人缘!”陈光标那么有钱但是他那么尽力地帮助普天之下的人却没有讨到什么好。对学生乙, 可以赞扬他“善于观察, 警惕性高, 有警犬般的嗅觉, 从小就有敢于打假的思想, 长大定能成为打假的英雄”。

为了不让日记成为师生的负担, 教师引导学生日记就从“说”开始、让他 (她) 喜欢、做好表率、多加赞赏, 这不失为一种好办法。带上我们的宝剑, 斩除学生日记路上的“老虎”吧!用爱心浇开小学生快乐成长日记之花!

8.地球妈妈小学生日记 篇八

天是蓝的，海也是蓝的，生命是多么的美好……——题记

公元前X世纪 晴

阳光格外明媚，今天宝宝诞生了。他们有着聪明的头脑，健全的四肢，我愿把一切献给他们，为他们准备了一个美丽的家园：翠绿的森林、清澈的湖泊、肥沃的土地，可口的食物……看着他们快乐、健康的成长，我笑在心里。这群可爱的宝贝，他们带给我快乐，他们的存在使我的生命灿烂多彩。

22世纪 阳

眼前逐渐模糊了，一股股浓烟在我面前肆虐地张牙舞爪，这是小调皮们同我开玩笑吗?你们将我绿色的头发一根根地拔去;将一堆堆的脏物排进我清澈的眼睛里;将我的其他孩子一个个赶尽杀绝。哦，孩子，不要太任性了，难道你没发现妈妈的呼吸越来越沉重，皮肤越来越粗糙了吗?其实妈妈还很年轻啊!妈妈想近近地看着你，却不得不载上高度近视镜;妈妈想拥抱你，虚弱的双臂已无法张开;妈妈想用太阳伞为你遮住紫外线，但是它已破了好几个窟窿。

孩子，妈妈是多么爱你们呀!用甘甜的乳汁喂养你们，可是你们却嫌乳汗不够甜，又开始吮吸妈妈的血液;妈妈赐给你们那么多同伴陪你们玩，但是你们却嫌他们低级，吞噬着它们的血肉。

妈妈想问问你们，难道是食物远远不够需求吗?可是在你们之前，巨大的恐龙怎么没告诉我呢?哦，也许你们比它们高级，需要更好，营养介值更高的食物吧!

哦，但愿这一切能填饱你们的肚子。

Y世纪 雨

孩子，妈妈看不见了，想哭却没有泪水，孩子你在哪里?妈妈好想好想再看一看你们活泼可爱的样子;好想好想再听一听你们吃饱喝足后快意的笑声;好想好想再感受一下你们骑在背上的感觉……

9.我的妈妈日记600字中小学 篇九

一日之计在于晨，所以我要好好珍惜这一美好时光，多睡一会儿懒觉。突然耳边响起一个声音：“快点起床，别睡懒觉了!”我边打哈欠边从屋里慢腾腾地走出来。妈妈看见了，极不耐烦地说：“知不知道几点了?什么!知道?知道还不快点去洗脸刷牙。”我只得跑去洗漱。该去上学了，妈妈又朝我“进攻”，又急又快地说：“快点去上学，马上就要迟到了。”话音刚落，我的脸上已经洒满星星点点的“标点符号”。

中午，我怀着愉悦的心情回到家。刚一踏进门，妈妈就送了我一份“大礼”。一边掏手机一边说：“刚才你们老师发校信通留了作业，让你们中午写完，快点去写。”于是，我闷闷不乐地回房间赶作业去了。好不容易写完作业，松了一口气。又该去上学了，我耷拉着脑袋走出家门，妈妈狠狠地拍了一下我的屁股，大叫一声：“快点，你这速度都赶上蜗牛了。”吓得我“吱溜”一声从妈妈面前消失了。

晚上，我回到家，想放松一下，看一会儿“体坛快讯”，妈妈不依不饶：“看什么电视，都几点了，快点去把作业写完。”晚上8点了，妈妈走进我的屋里，看到我还在写作业，脸上立刻“晴转多云”，气愤地对我说：“还没写完?刘泽邦他们都在外面玩呢!你咋还没写完?快点快点。”终于该睡觉了，妈妈给我带来了“压轴戏”。声音不大却坚定有力：“快点去洗漱，洗完快点去睡觉!”

这一天，我过得昏昏沉沉的。总有一个声音在我耳边响起：“快点，快点……”

10.小学生关于妈妈的日记 篇十

“循环日记”与一般意义的日记有相同的地方, 即都是日记, 在内容、长短等要求较宽松、灵活。不同的地方就是在于:“循环”这两个字, 既把全班同学分成五个人一个小组 (按习作能力和水平的高低恰当搭配) , 每个小组共用一个日记本, 按天“值日”, 循环写作, 日记一般是写给自己看, 而“循环日记”不仅自己看, 还要给别人看。

在大力推行素质教育的今天, 引导学生开展“循环日记”活动是一个好的形式, 在活动过程中, 教师要善于引导。

一、绽放诗韵的花朵

开展“循环日记”活动, 首先教师要帮助学生设计几个适合学生写作的栏目, 设计“循环日记”栏目要以学生生活为基础, 让学生关注生活, 畅谈生活, 感悟生活。如“校园大风车”、“社会大看台”、“亲情直播间”、“幻想创意屋”、“开心动物园”、“奇妙大自然”、“成才麻辣烫”等都是曾帮助学生找到观察点和写作灵感的好栏目。

给“循环日记”本起个好名字, 这对激发学生的写作兴趣, 培养学生的写作能力, 发挥学生想象能力都有一定的帮助。给“循环日记”本起名字要体现: (1) 合作。“循环日记”也称为小组合作日记, 是在小组合作的基础上进行写作的, 所以, “循环日记”本的名字要体现群体性, 合作的意义。如“作文大本营”“作文快乐岛”等。 (2) 快乐。“循环日记”是孩子们快乐大本营, 日记在学生中传递, 情感也在学生中传递。他们在那里尽情快乐, 用快乐与笑声描绘生活, 放飞心灵, 绽放诗韵般的花朵。如:“童年笑声一串串”, “快乐大本营”等。 (3) 记忆。“循环日记”是儿童快乐成长的记录, 是他们美好生活的储蓄所, 他们在那里储藏心灵, 储藏希望和畅想。如“成长的足迹”, “脚印与心灵”等这些好名字出自学生的笔端, 即培养了学生的写作兴趣, 又激发了他们的诗意般的情感, 展现了他们快乐的心灵。

二、放飞心灵的牧场

学生写好“循环日记”, 关键是要有写的材料, 教师要开拓学生思路, 让学生获得写作的材料。教师要通过抓信各种内容的日记作示例, 开拓学生思路, 启发学生懂得日记的题材十分广泛。一天中的学习、劳动、生活、活动等方面, 有意义、有趣味的各种事情, 都可以是写日记的材料。具体地说, 学校里, 社会上, 家庭里发生的一切, 受感动的, 要表扬的, 要批评的;各种人物:同学、老师、父母、亲属、邻居, 相识的和不相识的所做的某种事;自然现象:春、夏、秋、冬, 早晨、中午、晚上、星星、月亮、太阳、雨、雪、冰、风、霜、露、雾的景象和变幻;各类动植物:树木、花草、瓜果、蔬菜、庄稼和飞禽、走兽、昆虫、鱼类的生态情况, 读书的心得, 电视电影的观感, 往事的回忆以及理想、幻想、梦境……总之, 日记材料包罗万象。

收集日记的素材是写好日记的关键, “循环日记”在收集材料要做到即合作又分工, 在个别观察的基础上将收集到的材料汇聚到小组中来, 进行筛选、提练, 选出最受小组同学欢迎的材料进行合作写作, 如《不翼而飞的书》、《班级里的女高音》、《默写单词能手》、《淘气小弟学英语》、《猫咪搬家》、《差一点的重要性》、《长得太高真烦恼》、《亲子游戏》等富有生活趣味的素材让学生写得畅心, 看得开心, 读得欢心。

三、展示语文的风采

童年原本是多梦的季节, 儿童是情感的王子, 他们的心中充盈着想象的激情, 蓄积着创造的欲望, 扑棱着翻飞的诗情, 对学习, 对生活, 对理想, 对这个五彩的世界, 有着太多的梦幻般美好的期待, 而语文似乎生来就是为了放飞儿童的多彩梦而存在, 在这里多少个方块字连缀在一起, 教人奇思, 让人妙想, 赞可夫曾说过:“所谓的真正教育, 就是指不仅儿童完成教师的要求, 而且他们的个性, 他们的精神生活得到自然的成长”。“循环日记”走出“课堂中心, 书本中心, 教师中心”的封闭性, 充分拓展空间、增强活力, 为课堂注入无限张力, 它激发了学生学习语文的兴趣, 提高学生良好的作文能力, 增强学生的合作精神, 激发竞争心理, 培养学生良好的学习习惯, 培养学生的创新能力。

“循环日记”可以使每周每组一个话题, 或几周一个话题, 一题多作、循环写作, 人人都写, 它的特点是:前后连贯, 题目相同, 内容不同, 立意不同。如《水仙花》这一题目, 学生可以从水仙花的外形、颜色、香味来写, 也可以从水仙花的特质来写, 还可以从水仙花给人带来健康方面来写, 更能从水仙花如何种植与习性来写, 让学生通过“循环日记”全面认识水仙花, 提高他们欣赏和写作能力。写“循环日记”要说真话、吐真情, 培养学生良好的文风。“循环日记”也可以分类:如观察日记、生活日记、学习日记等。尊重学生的选择, 彰显他们的个性, 充分展现他们的写作才华。让学生心灵放飞, 用童真、童趣诠释语文, 书写人生。

四、享受合作的快乐

在学生中开展“循环日记”活动, 要求各小组要认真合作, 周一至周五每天轮流写一篇日记。学生们通过评赏活动逐渐学会了合作学习方式, 尊重别人的劳动, 学会欣赏别人。同一个组的同学聚在一起对同伴习作进行修改, 共同欣赏佳作, 共同帮助困难的同学提高习作能力, 不让一个同学掉队, 让习作后进生感到我能行, 树立起他们写作的信心, 让每一朵花儿都悄然绽放。当他们互相倾听伙伴们的意见时, 当他们共同探讨一篇习作时, 他们的习作能力在提高, 合作的意识在增强, 每周获得“优胜小组”的同学, 在同学们鼓励性的评价中, 在同学们钦佩的目光中, 在老师欣赏的眼神中, 体验到了成功的喜悦, 更激发了他们习作的热情。

11.小学生日记：妈妈和打字 篇十一

昨天晚饭过后，我在电脑上练好金山画王后,突然想到了要打字,于是我便缠着妈妈教我学打字。妈妈告诉我：“你先把26个英文字母依次按顺序打出来。在开始学打字之前一定要端正坐姿，你要把双腿并拢，把腰挺直，两臂自然下垂，如果坐姿不正确，不但会影响打字速度的提高，而且还会很容易疲劳、出错。”我按照妈妈教我的坐姿，一本正经地坐在电脑前开始了学打字。

一开始，不知道该动那个指头，我就用一个手指头敲，还半天找不到位置。妈妈看了笑着说，“你你这样打是不对的，打字的时候十个指头都各有分工，不是用一个手指头敲的。你摸一下F和J键上是不是有凸出的一条横线?那是用于手指定位的，把左右手的拇指分别放在F和J键上，其它手指依次分别排开，打完其它的键手指要马上回到原位。”我就一遍遍地熟记键盘各个字符的位置，用十个指头去对照字母，反复地练习。

慢慢地，我对打字产生了浓厚的兴趣，我决定在暑假里每天抽出一定时间练习打字，像妈妈一样能够盲打。

12.小学生二年级日记妈妈 篇十二

今天下午一放学我就和妈妈在一起玩字卡。

妈妈拿出一个字卡，我就把这字的.读音、组词、结构说出来。比如妈妈拿个“连”字卡，我就说半包围结构走字底，可以组连忙、连长、连续.......后来，妈妈又拿出一些多音字的字卡。比如字卡“行”，我必须把两个读音都说出来，“xing、hang”，再分别组词“行走、行人、人行道”;“行长、银行”。再后来我拿字卡，妈妈说结构、读音、组词。

这些字卡真有意思，能让我们在玩中学到知识，在学习中玩耍。

13.小学生关于妈妈的日记 篇十三

在我与妹妹玩水时, 爸爸给我们抓来了只螳螂, 她身穿翠绿的外套, 瘦瘦的身子长长的翅膀, 穿上漂亮的绿色裙子, 美丽极了!她还有个又大有长的屁股, 妈妈说:“屁股大是一种美。”我想:螳螂的身材真好啊, 以后可以当模特儿, 参加选美活动, 如果她要减肥, 那还不成了一根枝条儿, 可以获得最瘦大奖了。

那天我把一大把红色树叶洗干净, 给螳螂做了个小卧室, 用黄色树叶做了个地毯, 用水把它们冲洗干净, 这样, 螳螂就可以很好地参观“她”的房间了, 她走到铺着黄色地毯的房间里, 有点忧郁。可能她想知道前面还有什么, 就一直往前爬, 我们就用绿色小叶子做了张小床, 她停住了, 对呀, 绿色是她的最爱, 也许是她生命的依赖吧!但是她那脏脏的身子, 怎么可以与漂亮的小床相配呢?于是我们又用树叶灌了小杯清凉的水, 给她洗澡, 能够冲在这么清凉的水里, 真是她的荣幸啊!她洗完澡, 无声无息地睡着了。

过了约一分钟的样子, 我们又用冰凉清澈的冷水给她洗脸, 但是她睡得太沉了, 翻了个身继续睡觉。我们再一次用冷水给她冲洗, 她终于醒了, 喝了口水, 满意地伸了个懒腰, 又开始参观了。她看着自己美丽的家, 不停地往外走, 我们也不停地盖着不同形状的房子。她看来看去, 显得非常的满意, 就反复地看。但是很不幸, 她被大公鸡发现, 啄走了, 我们赶紧追大公鸡, 让我们吃惊的是, 追到大公鸡时, 她已经被吃掉了。

啊, 可怜的螳螂呀, 这么美丽可爱的身子居然被吃掉了!我想:说不定螳螂以后会变得更加强大, 变得不怕大公鸡了, 那她就不会吃苦了……哎, 好可怜的螳螂。

从《螳螂的观察日记》中我们可以看到小学生的思维特点:

1. 探究的兴趣让孩子的思维异常活跃

对没想到或者不明了的事物, 小孩子都会表现出好奇心和求知欲, 他们想搞清楚、弄明白, 于是就会主动积极地去思考。从螳螂的外表观察联想到美丽的模特儿, 再联想到选美大赛, 用童趣的眼光观察、分析, 作出自己的推理, 让思维插上想象的翅膀, 自由翱翔。孩子的思维跃然纸上, 生机勃勃。

2. 离开课堂的束缚, 孩子的思维走向开放

“给螳螂洗澡”, 想成人所不敢想, 做成人所不敢做!离开课堂的孩子, 不用顾忌老师说他的探究是对还是错, 他很有信心地认为这是给螳螂做了件大好事, 螳螂应该满心欢喜。他把螳螂的懈怠想象成睡觉, 把螳螂的逃避推断为想看主人给它布置的家, 孩子思维的火花充满阳光没有一丝忧伤的痕迹。

3. 动手动脑是思维发展的最佳组合

心理学研究表明, 获取知识的最佳途径是让学生置身于充满趣味性、刺激性、挑战性的活动中, 主动去探索知识的奥秘。本文的作者在观察螳螂的过程中, 把自己带入一个积极主动的、流畅的学习过程, 使学习像呼吸一样自然。从红色的卧室到黄色的地毯再到绿色的床, 这是不是应该算一个不算完整的对比实验呢, 它让作者体会绿色对螳螂的重要性。无意插柳柳成荫。学中玩, 玩中学, 动手动脑, 潜力无限。

4.成人的价值观念默默引导着孩子的思维

是非的辨别, 离不开家长的引导。孩子的成长也需要家长的帮助。一个孩子要养成良好的思维和行为习惯, 不借助家长的力量, 离开了家长的督导和长期的文明熏陶, 是难以实现的。“螳螂的身材真好啊, 以后可以当模特儿”“能够冲在这么清凉的水里, 真是她的荣幸啊”, 对美的欣赏, 懂得感恩, 成人的价值观念默默引导着孩子的思维。

5.孩子的思维伴随善良的情感

孩子从自己的生活中联想到要给螳螂一个美丽的家:“啊, 可怜的螳螂呀, 这么美丽可爱的身子居然被吃掉了……哎, 好可怜的螳螂。”连声的叹息又让我们深深地领悟一个孩子对死去的美丽的螳螂的惋惜, 多么善良的一颗童心啊。人之初, 性本善, 教育的目的就是让孩子的言行、孩子的思维走上阳光大道。

从《螳螂的观察日记》中我们看到了学生的思维, 也让我们反思我们的教学行为。就科学的探究活动和思维而言, 活动仅仅是提高能力、发展素质的载体, 思维才是更本质的东西, 缺少了思维的活动无疑只是一种形式上的探究。科学活动的本质在于探究, 实施探究性学习要强化创造性思维培养, 最后让学生走上一条正确的科学探究之路。在科学学习中, 我们要通过探究活动让孩子获得科学学习的乐趣, 还要以此促使孩子得到思维的共鸣, 形成正确的思维方式。

1.巧设疑点, 让孩子的思维走向独立

许多老师总喜欢设置有正确答案甚至答案唯一的探究问题, 这样的问题相对封闭, 有时会扼杀孩子的思维潜能。小孩会害怕老师批评犹豫不决, 特别是班级里胆子不大的中下生, 这方面表现得尤为突出。解除对孩子思维的枷锁, 巧设疑点, 让孩子的思维走向独立, 这样小孩才不会人云亦云——“从众”, 这对于培养个性化的人格也是难能可贵的。在现实生活中, 更多的问题其实是没有固定答案的, 或者说有许多个合适的答案。谁规定螳螂不可以洗澡, 孩子用自己的方式观察螳螂, 思考螳螂的举动, 即使他不是很科学, 我们也应该为这样的“探究”喝彩。使用开放性的探究问题更容易让孩子花时间去思考。

又如学完《观察叶子》一课后让学生设计一张树叶拓印激趣, 允许学生把拓印组合成各种美丽的图案, 孩子的任何设计都是可以的, 没有了错误与正确的后顾之忧, 孩子的思维五花八门。他们会把树叶拓印重叠组合起来, 让它组合成一朵艳丽的牡丹, 也会把拓印组合成一块石头, 精致的、粗糙的, 琳琅满目, 每一张图都集中了孩子的精心, 这样的设计, 即使不十分出色, 我们是不是也应该为学生鼓掌!

2.轻装上阵, 让孩子的思维走向广阔

让学生学会独立思考, 举一反三, 善于从多角度看问题;让学生具有发散和一题多解的思维特点和习惯;不满足于现成答案;能够用新颖或异常的方法解决问题, 甚至有时喜欢标新立异。教学活动就是根据学生的思维发展规律, 减轻对学生的思维压力, 层层推进, 一环紧扣一环, 使学生的思维不断闪烁新的火花。有时一个“不要求”答案的探究, 让孩子花时间去思考, 则更有助于“插柳于无意中”。

有些事情的答案本身就是双向的, 换个角度思维, 感觉就完全不一样, 一杯水只“剩”下半杯了, 一杯水还“有”半杯呢。我们想当然认为给螳螂洗澡不适合, 孩子的想法也许就是正确的, 螳螂正口渴呢?

3. 注重过程, 让孩子的思维走向主动

《科学》课是最具有探究性的一门课程, 《科学》教材也是按照:创设情景─提出问题─思考分析─调查研究─提出假设─实验验证─得出结论─实际应用─解决问题一系列的科学活动来设计的。这恰好是科学家进行科学研究所需要的探究过程, 所以在课堂教学中, 开展探究性学习, 符合学生的本质特点, 符合学生知识形成的认知规律——过程带动思维。

“螳螂就可以很好地参观“她”的房间了, 她走到铺着黄色地毯的房间里, 有点忧郁。可能她想知道前面还有什么, 就一直往前爬, 我们就用绿色小叶子做了张小床, 她停住了, 对呀, 绿色是她的最爱, 也许是她生命的依赖吧!”随着螳螂的移动, 孩子的思维也紧跟着她的脚步, 悄然发生着变化, 从感觉螳螂的“忧郁”, 到“绿色是生命的依赖”, 简单的螳螂带给孩子复杂的思维。

杜威在《我们怎样思维》一书中告诫人们, 思考“怎样解决问题”时, 要经过五个步骤:在情境中感觉到要解决某种问题的暗示;明确要解决的疑问是什么;提出解决问题的假设;推断所假设的内在含义;在行动中检验假设, 从而解决疑难, 取得直接经验。以教科版三下《植物的一生》单元为例:种子会发芽, 会生长, 会开花, 会结果, 这是学生已经有的知识, 但一粒种子什么时候播种?多少天以后发芽?能够长多高?怎样开花怎样结果?一粒种子能够繁殖多少种子?这些都需要在学生实践中探究, 在过程中思考, 并进行整理和分析。学生在整个探究过程中始终处于精力集中、动作积极、思维活跃、情绪兴奋的状态。自觉性贯穿于整个探究活动的全过程, 这有利于学习者个体创造能力的发挥和创新能力的培养, 并形成良好的思维习惯。

4. 培养情感, 让孩子思维的走向科学

学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。在教学过程中, 学生作为学习的主体, 其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉, 通过恰当的途径和方法, 激起学生健康、积极的情绪体验, 以优良的情感去波及和感染学生, 促使学生自主快乐地进行探究, 科学地思维, 而不是让自己的思维走向歧路。

“但是她那脏脏的身子, 怎么可以与漂亮的小床相配呢?于是我们又用树叶灌了小杯清凉的水, 给她洗澡, 能够冲在这么清凉的水里, 真是她的荣幸啊!”孩子把螳螂当成了自己的“孩子”, 细心地呵护着自己的“宝贝”。实现“以高尚的精神塑造人”, 培养一代有理想、有道德、情智兼备的优秀人才, 提高教育者的情感智力已经成为教育的重大任务之一。

以教科版四年级《科学》教材《溶解》单元的第2课《怎样加快溶解》为例, 为让学生掌握哪颗糖溶解得快的比较实验设计与操作, 探究怎样加快糖的溶解, 老师出示了同样大小的两只杯子, 问:如果我在一只杯子里面倒热水, 一只里面倒冷水, 你猜那只杯子里和糖溶解得快? (学生根据以往生活经验往往会回答:热水快) 。老师放入糖后, 只在冷水杯里搅拌, 问:怎么冷水里的糖溶解得快了呢?学生会说老师做实验不“公平”, 违背了科学实验的公平原则。而公平原则在生活中随处看见, 到处都用。没有公平, 人类的情感就会倾斜。从学生对“热水遭遇不公平待遇”的同情中, 老师引出那我们怎样才能够“让热水感觉公平”呢?从而让学生思考如何正确地做这个实验, 把比较实验的变量与不变量操作层层落到实处, 学生的思维也悄悄走上科学的正轨。

5. 课内课外结合, 让孩子的思维无限延伸

创造才能不是天生的, 而是后天习得的, 甚至是“玩”出来的。不要给孩子太多的束缚, 不要让孩子的思维带上成人的定式, 也不要给孩子太多课业的压力, 上下课的铃声不是思维的起点和终点。其实, 课堂时间是有限的, 要解决思考所有的问题也不可能, 孩子大量的思维应该存在于课前和课后。课前收集材料, 筛选信息需要思考;课后学以致用, 深化认识更需要思考。

“那天我把一大把红色树叶洗干净, 给螳螂做了个小卧室, 用黄色树叶做了个地毯, 用水把它们冲洗干净, 这样, 螳螂就可以很好地参观“她”的房间了……”这让我们很容易联想到我们儿时经常玩的“家家”。《螳螂的观察日记》就是课后玩出来的, 玩中学, 学中玩, 这将会促使孩子的思维得到更大的发展。

以教科版四年级《科学》教材《溶解》单元的第2课《怎样加快溶解》为例。整堂课的设计首先从“怎样加快糖溶解”入手, 把学生思维引入比较实验的观察分析、掌握与操作, 这是一个让学生在掌握科学知识和科学探究方法上达到一个“温饱”的过程。再通过趣味实验, 巩固理解怎样加快溶解, 拓展内涵, 培养思维, 让学生的探究与思维跟随课堂的步骤循序渐进, 螺旋上升, 奔向“小康”。

成人喜欢蓝蓝的天空白云飘, 而孩子喜欢的天空是七彩的, 就让孩子们的思维在快乐中自由翱翔, 在教学的舞蹈中健康成长吧!

参考文献

[1]靳玉乐.谈新教材新功能[M].北京:北京大学出版社, 2002.

[2]肖川.让学生在自主、探究、合作学习中成长[J].北京师范大学学报:社会科学版, 2000 (6)