美学美育教案（精选5篇）
1.美学美育教案 篇一
一、生态美育的产生及发展
20世纪中期以来, 极速发展的工业经济给人们带来极大的物质享受, 同时也带来严重的环境问题和社会问题。随着环境破坏日趋严重, 生态问题日渐突出, 全球变暖、水土流失、生物灭绝、土地沙化、沙尘暴……越来越多触目惊心的现象让我们意识到生态平衡的重要性和紧迫性。基于对人类未来命运的深刻思考, 德国生物学家海克尔 (E·Hacekel) 在1869年提出了“生态学”的概念, 致力于研究生物体与其周围环境。20世纪60年代以来, 生态学研究在西方成为一种热潮, 并逐渐从自然科学向社会科学、人文科学提升和渗透。
在这一世界背景之下, 我国学者在20世纪90年代中期提出生态美学的相关课题, 以独特的理论建构和新颖的审美理念给以往的审美意识和审美经验带来强烈的冲击。生态美学“是指在后现代语境下, 以崭新的生态世界观为指导, 以探索人与自然的审美关系为出发点, 涉及人与社会、人与宇宙以及人与自身等多重审美关系, 最后落脚到改善人类当下的非美的存在状态, 建立起一种符合生态规律的审美的存在状态”[1]。简单说来, 生态美学是以生态学的视角研究美学问题的一种崭新的美学理论形态。
作为建构中的学科, 生态美学一方面需要自身的确立, 另一方面也需要更大程度的深化, 这都需要生态美育的支持, 生态美育由此显得特别重要。生态美育既是生态美学内部理论发展的需要, 也是生态美学发展的现实需要。当前很多学者认识到了生态美育的重要性, 他们挖掘整理中国传统文化对生态美育的启发作用, 强调生态美育实践, 并对有关学科进行了生态美育方面的研究。
所谓生态美育是指以生态原则为基础, 并将生态原则上升为审美原则, 通过生态审美实践, 培养学生的生态审美情感, 提高学生的生态审美欣赏能力。“生态美育的核心内涵即培育具有生态审美观的生态审美人……它不仅可以培养人们对美的感受力和领悟力, 提高审美鉴赏的能力, 培养人文情怀, 更可以让人们在审美的同时养成生态整体人生价值观和生态中心主义。”[2]青少年是祖国的未来, 他们现在和将来会承担生态保护和环境保护的重大责任, 他们是我国生态美育最广泛最直接的主体。因此, 通过生态教育, 将生态审美意识植入广大的民众尤其是中小学生意识之中, 将“经济人”转化为“生态人”, 是当前教育领域急需要做的一项重要工作。
二、语文教育中生态意识的缺失
语文课堂是人生价值观养成的重要领域, 是生态美学建构不可忽视的领域。然而长期以来, 由于应试教育的影响, 语文教育中一直存在着实用理性主义倾向, 注重培养学生对于语文的应用价值的理解, 却缺乏语文课应有的美感和趣味。著名的教育家潘新和认为, 当前语文教育界最大的问题就是缺少“哲思”, 人们过多地把目光集中在“拿来就能用, 用了就能得分”的实用主义、功利主义上, 直接造成语文教育缺乏审美趣味和诗意情怀, 生态美学思想严重缺失。近年来随着素质教育理念的深入和新课程改革的实施, 这种情况在一定程度上有所改观。但纵观当前的语文教育, 不少中小学生对于语文教育兴趣索然, 语文教育步入了一个怪圈:学生对于语文教育的冷淡导致他们对大自然的漠视;反过来, 学生对于大自然的漠视又导致他们对文学作品的缺乏审美感受。总体看来, 在当前的中小学语文教学过程中, 生态意识的缺失表现在以下三个方面:
首先, 在当前的语文教育中存在着大量的实用主义倾向, 美育的重要性常常被漠视, 更不用说生态美育的重要性了。作为课堂教学的组织者、引导者、合作者, 相当数量的语文教师在语文课堂上往往局限于介绍课文作者的人生经历、文章的写作背景———解析文章的字词句读、思想内容———概括文章的情感道德三大步骤, 在知识的讲解中只注重对文章的结构、修辞、语言特色、思想内容等理性形式的分析, 这种教学中的实用理性主义倾向直接导致中小学生在语文学习过程中丧失了对于自然美的敏感和激情, 忽略了人与环境的审美联系。也有的教师对语文教材里的美育素材进行滔滔不绝的旁征博引, 却不注意与学生的生活实际相结合, 这样的施教方式往往是教师在台上自我陶醉, 学生却得不到真正的美的熏陶。
其次, 从作为课堂教学主体的学生角度而言, 青少年学生处在人生观价值观的形成期, 思想发育不成熟, 他们的价值观念呈现着极大的不稳定性。一方面, 由于当代社会环境发生了很大变化, 信仰丢失、心理失衡、金钱至上、人与人之间缺乏交流已成为常态, 中小学生人生价值观的树立面临着前所未有的挑战;另一方面, 随着商品经济的高度发展, 中小学生面对的是一个充满诱惑的现实世界, 网络游戏、时尚选秀、娱乐新闻、IPIAD、微信等等, 这些越来越成为中小学生的日常生活内容。这些快餐式的文化方式影响了中小学生的审美趣味, 使他们失去了对大自然的尊重和爱护之情, 并进一步丧失了对诗意人生的追求。
再次, 就语文教材而言, 自实施新课程标准以来, 目前的语文教材较之过去虽有了很大进步———以现行的人教版小学语文教材为例, 将同一主题内容归为一个单元、引入综合性学习、古诗词背诵等方法, 较以往几套教材有了进步, 但是目前的语文教材内容仍以主流意识形态为主导, 强调人类改造自然、征服自然的能力, 仍以“人类中心主义”为主导思想, 缺少“生态美学”的视野和观念。如人教版四年级语文上册有一篇课文《呼风唤雨的世纪》, 文中以赞美的口吻讲叙了许多人类的新发明, 这些科技发明给人类的生活带来极大的便利, 迎合了人类改造世界的需要, 在以人为中心的传统美育观念里, 它们无疑是美的对象, 因此被收入小学语文教材进行宣讲。
三、加强语文教学中的生态美育
九年义务教育中语文的总体目标是“全面提高学生的语文素养, 充分发挥语文课程的育人功能;要注重语文应用、审美与探究能力的培养, 促进学生均衡而有个性的发展”。[3]由以上课程标准我们不难发现, 语文教育不仅是一种认知教育, 同时也是一种审美教育。语文教育选材极其广泛丰富, 不仅涉及所有的人文学科, 也涉及许多自然科学的内容, 是培养学生人文品味和诗意情怀的重要途径之一。结合当代人类面临的生态危机和精神危机, 我们的中小学语文教学要强化生态美育的教学思想, 这才有助于青少年建立人与自然和谐相处的审美价值观, 并进一步实现生活美学。
语文教育中生态美育的目的就是教给学生生态审美责任感, 让他们具有生态审美的行为;在语文教育中融入生态美育, 就是指以生态审美原则为基础, 在语文教学中贯彻生态美的思想和意识, 用生态美的眼光来评价对象的语文审美教育。21世纪的语文教育中, 作为教学组织者、引导者的教师, 应当从生态美学的视角出发, 揭示文本中所隐含的价值意义, 尤其是注重发掘隐藏于文章中的生态美学思想, 结合当代文化语境, 给中小学生以有益的启迪, 从而使学生获得自己的生态审美经验, 并进一步产生对语文学习的兴趣。具体如下:
其一, 启发学生与自然和谐共处的生态意识。以往人们习惯把自然看作是人类改造和利用的对象, 在语文教材中也存在这样的思想倾向。教师要让中小学生意识到, 任何生命都有同等的存在价值, 生命之间有着密不可分的内在联系。人类虽然比其他生物具有更高的能动性和创造性, 但人类只是自然的一部分, 而不是自然的主人。人类所有文化活动的根基是自然, 离开自然, 人将一无所有, 所以人类的经济、社会、科技、环境发展应该要与自然相互协调。教师在教学的过程中应教会学生冷静反思人类的观念与行为, 如在讲授《呼风唤雨的世纪》这类科普小品文的时候, 不能仅仅停留在引导学生热爱科学, 还应该告诫学生:科学技术在方便我们生活的同时也在破坏着环境。而在讲授《去年的树》时, 不仅要让学生体会到友情的珍贵, 也应该让学生理解作者新美南吉真正感伤的原因:人类无修止的破坏让朋友之间美丽的诺言无法兑现。在分析教材中古典文学作品时, 更应当挖掘古典文学作品中所包含的“万物齐一”、“以和为美”等生态思想, 并将之与当代生态美学思想作对照, 让中国古代生态理论焕发新的光芒。如古代诗词中的大量对自然美景的描述, 教师应充分利用, 激发学生对大自然的热爱之情。
其二, 促使学生建立人与社会和谐相融的意识。生态美学所提倡的是一种“整体共生”原则, 并不仅是指人与自然的和谐, 也包括人与社会的和谐。中小学语文教材有着丰富的资源, 青少年学生可以在对教材的欣赏中不断提升自己的精神力量, 净化自己的心灵, 培养自身坚实的人生理想和坚强的人格, 从美的角度来热爱自然, 也是人类道德高尚的象征。在优美的语文课文中, 日月星辰、清风细雨、梅兰竹菊等等, 不只是对自然景物的赞美, 更融入了作者的人格精神或社会形态的意象, 是自然美与精神美的完美统一。如在《海燕》一文的学习中, 老师可以带领学生体会到勇敢、乐观、自信的精神;在《故都的秋》的教学中, 教师要引导学生细细体会人与自然和谐相处的强烈愿望, 在学生心灵深处培植对自然生态真诚关爱的生态意识, 进而塑造学生珍惜和呵护自然生态的健全人格;学习《观沧海》不仅要让学生领略到大海的辽阔壮美, 更要让学生感受到心胸宽广、志向高远的豪迈情操。在学习这类文章时, 教师应引导学生树立和谐正确的人生价值观, 从而端正人生态度, 走向人与人之间、人与社会之间和谐相处的成长道路。
其三, 重视实践, 强化学习过程中的行动与体验。生态美育具有很强的实践性, 而不只是一种纸上谈兵。生态美学的实施需要教学环境的支持。教师可以结合校园、家庭、社会, 将教学融入真实的环境, 通过教学在教师与学生之间、学生与家长之间、学生与日常生活之间、学校与社会之间形成多层面的互生互补关系, 并采用多元文化教育, 使学生得以跨学科地接受知识, 让学生在生态审美体验中获得情感上的陶冶, 在生态审美实践中获得理性的启示。在这个意义上, 春游秋游等活动不只是让学生放松心情, 愉悦心身, 还在于让学生走入大自然, 真真切切地感觉到大自然的美好, 从而产生与自然和谐共和的生态美学思想。
四、结语
人类社会在经历了原始文明、农业文明和工业文明三个历史阶段之后, 目前正处在从工业文明向生态文明过渡时期。后者是继原始文明、农业文明和工业文明之后, 在人类文明发展的徘徊与反思中兴起的一种新的文明形态, 也是物质文明、政治文明和精神文明在自然与社会生态关系上的具体表现形式。当前, 生态文明已成为我国全面、协调、可持续发展的根本所在, 是和谐社会追求的最终目标, 这是人类进步的重要标志, 是二十一世纪人类文明的旗帜。
作为生态文化社会实践之一的生态美育, 以关注自然与人类的和谐生存为己任, 通过唤醒人们的生态意识, 树立正确的生态审美观、生态价值观和生态伦理观, 促进物质文明和精神文明建设。语文教育担负着引导学生建立正确的人生观和价值观的责任, 要让中小学生从语文课堂上感受到人与自然平等对话的重要性, 是实施生态美育观念的重要领域。在当今语文教育之中要包含更多的人文关怀和审美精神, 帮助青少年学生培养与自然、人与社会、人与人之间和谐共生的生态审美意识。教师不仅要在教学中把生态美学的思想传输给学生, 还应该按照生态美育的思想给予学生充分的自由, 倡导学生发挥自主能动性, 让语文课堂成为实践生态美学的阵地。当然生态美育的实施不能仅仅依靠语文课堂, 所有的学科都是生态美育实施的领域, 全学科的共同执行才能将生态美学思想渗透到青少年学生的各个思想层面, 形成生态美育文化场的力量。我们的社会教育、家庭教育也需同步重视, 不断建构、完备与加深, 形成整个社会领域的生态美育文化场。
参考文献
[1]曾繁仁.生态存在论美学论稿.长春:吉林人民出版社, 2003.
[2]方焓.生态美育视域下的中小学语文教育.广西民族大学优秀硕士学位论文.
2.美学美育教案 篇二
一、填空（每空 1分，共4分）
1.席勒 2.无功利性3.人的本质力量4.孔子
二、单项选择题（每空 1分，共8分）
1、A
2、C
3、B
4、B
5、C
6、A7、C
8、C
三、名词解释（每空 4分，共16分）
1、P182、843、P1094、P146
四、判断正误（每题6分，共12分）
1、错
2、错
五、简答题（每题 6分，共36分）
1、P2-62、P463、P684、P975、P1096、P12
5六、论述题（每题 12分，共24分）
1、P1002、P16
3《美学与美育》形成性考核册作业2参考答案
一、填空（每空 1分，共4分）
1、形式感 2.自然符号 3.人工符号4.强烈性
二、单项选择题（每空 1分，共8分）
1、B
2、B
3、C
4、A
5、D
6、B7、B8、C
三、名词解释（每空 4分，共16分）
1、P1732、2653、P3224、P410
四、判断正误（每题6分，共12分）
1、P173错
2、P438错
五、简答题（每题 6分，共36分）
1、P1762、P1993、P2354、P2685、P3316、P389
六、论述题（每题 12分，共24分）
1、P1852、P40
2美学与美育》形成性考核册作业3参考答案
调查题目： 中学生该不该看武侠小说
调查结果： 武侠小说能看占 57% 武侠小说不能看占 33% 武侠小说可看右不看占 10%
认识： 中学生该不该看武侠小说，其实在于一个人的读书观。如若在看武侠小说是能抓住作者对人物性格的刻画、环境的描写，以及故事情节的安排等细致地加以分析，理解作者写作的意图，从而提升对文学作品的鉴赏能力，那有何不可呢？当然，看武侠小说不能嗜之如命，更不能用猎奇的眼光看书中的刀光剑影。武侠小说的精神与风格，就是……
《美学与美育》形成性考核册作业4参考答案
讨论题目：我看《背起爸爸上学》
讨论方式：小组讨论
发言提纲：
本片以亲情和悲情表达了一个平凡而又不平凡的感人故事，生动的悲情刻画可谓是当今影坛的空前绝后。因而此片具有感人的悲情之美。
《背起爸爸上学》讲述一个叫石娃的小孩，自小失去了母亲，为了让石娃上学，家境贫寒的石娃父亲只好让石娃的姐姐退学嫁人。石娃用心上学，成绩很好，就在石娃考上省师范学校时，石娃的父亲积劳成疾，因中风瘫卧床上。为了照顾好父亲，石娃决心背起父亲去省城上学。
3.美学美育教案 篇三
2020年7月试题及答案 5.美学的性质就是指美学的对象。
答：错。(3分)因为性质指的是基本属性，而美学的对象是指美学研究的客体。二者密切相关但却不是一回事。(4分)美学的性质在于它是一门突出形象、具体、体验方式的人文学科，(4分)而美学的对象是人的感性的活生生的整体形象。(4分)共15分。
6.没有审美体验，艺术创造无从谈起。
答：对。(3分)艺术是审美体验的符号化，其每一个环节都与审美体验密切关联。(3分)对于艺术创造而言，审美体验是艺术兴发的根本动力，(3分)是艺术构思的内在逻辑，(3分)是艺术物化的终极根据。(3分)共15分。
2020年1月试题及答案 5.形象间接性是语言艺术区别于其它一切艺术的重要特征。
答：对。
语言艺术创造的形象，不能直接诉诸于欣赏者的感官，而需要通过联想和想象间接体味和把握语言符号传达的意义和情感，然后在读者头脑中转化为生动的形象。这是语言艺术的重要审美特征。
6.在现代教育中，艺术教育不能完全等同于美育。
答：对。
在传统美育理论中，艺术教育常常与美育等同看待，因为那时普遍认为“美”与纯粹的艺术紧密相连。而在当今泛审美时代，审美已与日常生活密不可分，美育不能仅仅局限于艺术教育。艺术教育应该是美育的一种类型，包含在美育范畴之中，二者不能完全等同。
2019年7月试题及答案 5.审美体验是神秘、不可知的。
答：错。
因为审美体验虽然是一种对于具体审美现象的深入独特的感性直觉方式，但它却不是凭空出现的，而是一种生活经验的特殊形态，只不过这种生活经验富于直觉特性，并且富含深意，因而具有特别的感染力，并非不可知。
6.色彩是独立的形式美因素，它并不蕴涵人的观念。
答：错。
色彩的特性之一就是具有象征性，即观念蕴涵特性。（5分）人们通过联想将色彩与生活实践的内容形成某种固定的联系，长期积淀演变为某种象征意义，从而成为蕴涵和表达某种观念的象征符号。
2019年1月试题及答案 5.雕塑、绘画、摄影等造型艺术只能抓取事物的特定瞬间，难以表现永恒意义。
答：错。
造型艺术虽然是一种静态艺术，难以再现事物的运动发展全过程，但却可以选择、提炼、捕捉事物动态过程中最有意味的瞬间，用特定的艺术符号将其固定下来，“寓动于静”，以“瞬间”表现“永恒”。
6.古典性文化就是古代人创造的审美文化。
答：错。
因为这样的理解忽略了对古典性的动态性描绘。古典性文化一方面是由过去的人们创造的审美文化，也就是古代人创造的审美文化，另一个重要方面是，古典性文化还以“传统”的形式存在于当前的审美文化之中，它们不是由过去的人们创造的过时的文化，而是作为经典范本在当前审美文化中存在。这样理解，方不至于失之片面。
2018年7月试题及答案 5.在现代教育中，美育与艺术教育是一回事。
答：错。
在传统美育理论中，艺术教育的确常常与美育等同看待，因为有时普遍认为“美”与纯粹的艺术紧密相连。而在当今泛审美时代，审美已与日常生活密不可分，美育不能仅仅局限于艺术教育，艺术教育应该是美育的一种类型，包含在美育范畴之中，二者不能完全等同。
6.青少年美育的基本原则是以活动为中心。
答：对。
以活动为中心符合青少年活力丰沛、活泼好动的特点，而且美育的基础是个体的审美体验，只有在丰富多样的审美实践活动中，青少年才能积累审美经验，发展审美能力，丰富审美趣味，确立正确的审美观念，成为具有审美能力的个体。
2018年1月试题及答案 5.形式美具有不受内容制约的相对独立性。
答：对。
因为构成形式美的自然物质材料和组合规律本身就具有美的因素，同时，它是人类长期的符号实践中从各个具体美的形式中抽取出来的相对独立的自由美。所以形式美有着不受内容制约的相对独立性。
6.大众文化和民间文化都具有通俗化特点，都是以朴素的形式吸引大众。
答：错。
通俗化是民间文化形式上的特征，它出自天然，是贴近民众生活并采用民众日常生活中的语言、素材等的结果，其朴素自然的形式为广大民众喜闻乐见。而大众文化则是作者精心打造的产物，它所追求的感性愉悦是来自于有目的的吸收高雅文化和民间文化的某种特点而创出模式，继而流行开来的形式，是有效创生感性愉悦的形式，这是与民间文化通俗化的朴素形式特点不一样的。
2017年6月试题及答案 5.在形式美的自然因素中，声音是表情性最强的情感符号。
答：对。
声音直接诉诸人的听觉，以其音响对人的感官产生直接、快速的刺激，从而可以迅捷地引起人即时的情绪反应。声音与人的生理心理机制有对应关系，并且具有朦胧而抽象的情感色彩，引起人不确定的审美感受，具有丰富的情感意味。
6.教师的形象示范功能只体现在他们的思想修养和人格情操方面。
答：错。
理由：教师的语言、表情、体态、行为这些方面都体现着丰富生动的审美因素，的审美效果，对学生来说每时每刻都是一种直观的示范。
2017年1月试题及答案 5.美育和德育是两种不同的教育形式，二者没有什么联系。
答：错。
美育与德育二者既有差别，又有联系。二者的联系体现在：两者都是教育的基本形式，在人的培养过程中不可或缺。一方面，美育是基于一定道德理念的教育，包含了德育的内容。另一方面，德育要化人人心，达到良好的教育效果，应该引入美育机制。
6.现代派艺术的基本美学原则是强调“再现”。
答：错。
因为古典艺术的基本美学原则才是强调“再现”生活，追求真实。而现代派艺术的基本美学原则是强调“表现”，即采用抽象手法，把客观世界的物象加以变形和主观加工，来表现艺术家的内心世界和他们对社会生活的主观认识和理解。现代派艺术在形式上完全背离了古典艺术的基本原则，完成了从再现到表现的突破和转变，否定了传统的形式和形式美法则，使形式美的形态从和谐统一而日趋多样化，带给人新奇、多样的审美体验。
2016年7月试题及答案 5.美学的性质就是指美学的对象。
答：错。
因为性质指的是基本属性，而美学的对象是指美学研究的客体。二者密切相关但却不是一回事。美学的性质在于它是一门突出形象、具体、体验方式的人文学科，而美学的对象是人的感性的活生生的整体形象。
6.没有审美体验，艺术创造无从谈起。
答：对。
艺术是审美体验的符号化，其每一个环节都与审美体验密切关联。对于艺术创造而言，审美体验是艺术兴发的根本动力，是艺术构思的内在逻辑，是艺术物化的终极根据。
2016年1月试题及答案 5.形象间接性是语言艺术区别于其它一切艺术的重要特征。
答：对。
语言艺术创造的形象，不能直接诉诸欣赏者的感官，而需要通过联想和想象间接体味和把握语言符号传达的意义和情感，然后在读者头脑中转化为生动的形象。这是语言艺术的重要审美特征。
6.在现代教育中，艺术教育不能完全等同于美育。
答：对。
在传统美育理论中，艺术教育常常与美育等同看待，因为那时普遍认为“美”与纯粹的艺术紧密相连。而在当今泛审美时代，审美已与日常生活密不可分，美育不能仅仅局限于艺术教育。艺术教育应该是美育的一种类型，包含在美育范畴之中，二者不能完全等同。
2015年7月试题及答案 5.审美体验是神秘、不可知的。
答：错。
因为审美体验虽然是一种对于具体审美现象的深入独特的感性直觉方式，但它却不是凭空出现的，而是一种生活经验的特殊形态，只不过这种生活经验富于直觉特性，并且富含深意，因而具有特别的感染力，并非不可知。
6.色彩是独立的形式美因素，它并不蕴涵人的观念。
答：错。
色彩的特性之一就是具有象征性，即观念蕴涵特性。人们通过联想将色彩与生活实践的内容形成某种固定的联系，长期积淀演变为某种象征意义，从而成为蕴涵和表达某种观念的象征符号。
2015年1月试题及答案 7.形式美具有不受内容制约的相对独立性。
答：对。
因为构成形式美的自然物质材料和组合规律本身就具有美的因素，同时，它是人类长期的符号实践中从各个具体美的形式中抽取出来的相对独立的自由美。所以形式美有着不受内容制约的相对独立性。
8.大众文化和民间文化都具有通俗化特点，都是以朴素的形式吸引大众。
答：错。
通俗化是民间文化形式上的特征，它出自天然，是贴近民众生活并采用民众日常生活中的语言、素材等的结果，其朴素自然的形式为广大民众喜闻乐见。而大众文化则是作者精心打造的产物，它所追求的感性愉悦是来自于有目的的吸收高雅文化和民间文化的某种特点而创出模式，继而流行开来的形式，是有效创生感性愉悦的形式，这是与民间文化通俗化的朴素形式特点不一样的。
2014年7月试题及答案 7.通过艺术的“化丑为美”，原本丑的事物就获得了美的属性。
答：错。
艺术的“化丑为美”是运用符号建构的力量把丑变为审美对象，赋予它审美价值，但丑的事物其自身属性并未改变。
8.在形式美的自然因素中，声音是表情性最强的情感符号。
答：对。
声音直接诉诸人的听觉，以其音响对人的感官产生直接、快速的刺激，从而可以迅捷地引起人即时的情绪反应。声音与人的生理心理机制有对应关系，并且具有朦胧而抽象的情感色彩，引起人不确定的审美感受，具有丰富的情感意味。
2014年1月试题及答案 7.雕塑、绘画、摄影等造型艺术只能抓取事物的特定瞬间，难以表现永恒意义。
答：错。
造型艺术虽然是一种静态艺术，难以再现事物的运动发展全过程，但却可以选择、提炼、捕捉事物动态过程中最有意味的瞬间，用特定的艺术符号将其固定下来，“寓动于静”，以“瞬间”表现“永恒”。
8.古典性文化就是古代人创造的审美文化。
答：错。
因为这样的理解忽略了对古典性的动态性描绘。古典性文化一方面是由过去的人们创造的审美文化，也就是古代人创造的审美文化，另一个重要方面是，古典性文化还以“传统”的形式存在于当前的审美文化之中，它们不是由过去的人们创造的过时的文化，而是作为经典范本在当前审美文化中存在。这样理解，方不至于失之片面。
2013年7月试题及答案 7.在现代教育中，美育与艺术教育是一回事。
答：错。
在传统美育理论中，艺术教育的确常常与美育等同看待，因为那时普遍认为“美”与纯粹的艺术紧密相连。而在当今泛审美时代，审美已与日常生活密不可分，美育不能仅仅局限于艺术教育。艺术教育应该是美育的一种类型，包含在美育范畴之中，二者不能完全等同。
8.青少年美育的基本原则是以活动为中心。
答：对。
以活动为中心符合青少年活力丰沛、活泼好动的特点，而且美育的基础是个体的审美体验，只有在丰富多样的审美实践活动中，青少年才能积累审美经验，发展审美能力，丰富审美趣味，确立正确的审美观念，成为具有审美能力的个体。
2013年1月试题及答案 7.艺术是艺术家创造出来的具有表现性的符号系统，与观众没有直接的关系。
答：错。
艺术的五个要素是作品、观众、创造、艺术家和文化语境，其中观众是艺术作品生命的完成者和延续者，艺术的价值只有通过观众才能得以实现。艺术与观众有着不可分 割的直接关系。
8.形式美具有不受内容制约的相对独立性。
答：对。
因为构成形式美的自然物质材料和组合规律本身就具有美的因素，同时，它是人类长期的符号实践中从各个具体美的形式中抽取出来的相对独立的自由美。所以形式美有着不受内容制约的相对独立性。
2012年7月试题及答案 7.古典性文化就是古代人创造的审美文化，同当前的审美文化生活并不相干。
答：错。
因为这样的理解忽略了对古典性的动态性描绘。古典性文化一方面是由过去的人们创造的审美文化，也就是古代人创造的审美文化，另一个重要方面是，古典性文化还以“传统”的形式存在于当前的审美文化之中，它们不是由过去的人们创造的过时的文化，而是作为经典范本在当前审美文化中存在。这样理解，方不至于失之片面。
8.青少年发展在人的发展中的地位在于它是身体发展的加速期。
答：错。
青少年时期确实是个体身体发展的加速期，但是这并不能代表它在人的发展中的地位。正确的理解应该是：青少年发展是个体的自我认同的关键阶段，是个体在消除认同性危机的过程中建立成熟的自我人格的决定性转折点。
2012年1月试题及答案 7.在现代教育中，美育与艺术教育是一回事。
答：错。
在传统美育理论中，艺术教育常常与美育等同看待，因为那时普遍认为“美”与纯粹的艺术紧密相连。而在当今泛审美时代，审美已与日常生活密不可分，美育不能仅仅局限于艺术教育。艺术教育应该是美育的一种类型，包含在美育范畴之中，二者不能完全等同。
8.形式美与美的形式是同一个意思。
答：错。
虽然形式美属于美的形式因素，但它并不等于美的形式。美的形式是具体审美对象的感性形态，是同美的内容直接相联系的；
而形式美则是从各个具体的美的形式中抽象出来的共同的美。具体的美的形式和抽象的形式美，既有联系，又有区别。二者是一般与个别、抽象与具体、普遍与特殊的关系。
2011年7月试题及答案 1.美学的性质就是指美学的对象。
答：错。
因为性质指的是基本属性，而美学的对象是指美学研究的客体。二者密切相关但却不是一回事。美学的性质在于它是一门突出形象、具体、体验方式的人文学科，而美学的对象是人的感性的活生生的整体形象。
2.没有审美体验，艺术创造无从谈起。
答：对。
艺术是审美体验的符号化，其每一个环节都与审美体验密切关联。对于艺术创造而言，审美体验是艺术兴发的根本动力，是艺术构思的内在逻辑，是艺术物化的终极根据。
2011年1月试题及答案 7.社会美的呈现离不开它的意蕴。
答：对。
因为社会事物作为美的对象而呈现，主要是以它的意蕴使人感动。社会美的灵魂是善，善被蕴涵在美的感性形式之中，社会事物的意蕴因素在社会美的呈现中具有主导作 用。
8.青少年美育的基本原则是以活动为中心。
答：对。
以活动为中心符合青少年活力丰沛、活泼好动的特点，而且美育的基础是个体的审美体验，只有在丰富多样的审美实践活动中，青少年才能积累审美经验，发展审美能力，丰富审美趣味，确立正确的审美观念，成为具有审美能力的个体。
2010年7月试题及答案 1.美育和德育是两种不同的教育形式，二者没有什么联系。
答：错。
美育与德育二者既有差别，又有联系。二者的联系体现在：两者都是教育的基本形式，在人的培养过程中不可或缺。一方面，美育是基于一定道德理念的教育，包含了德育的内容。另一方面，德育要化人人心，达到良好的教育效果，应该引入美育机制。
2.现代派艺术的基本美学原则是强调“再现”。
答：错。
因为古典艺术的基本美学原则才是强调“再现”生活，追求真实。而现代派艺术的基本美学原则是强调“表现”，即采用抽象手法，把客观世界的物象加以变形和主观加工，来表现艺术家的内心世界和他们对社会生活的主观认识和理解。现代派艺术在形式上完全背离了古典艺术的基本原则，完成了从再现到表现的突破和转变，否定了传统的形式和形式美法则，使形式美的形态从和谐统一而日趋多样化，带给人新奇、多样的审美体验。
2010年1月试题及答案 1.审美体验是神秘、不可知的。
答：错。
因为审美体验虽然是一种对于具体审美现象的深入独特的感性直觉方式，但它却不是凭空出现的，而是一种生活经验的特殊形态，只不过这种生活经验富于直觉特性，并且富含深意，因而具有特别的感染力，并非不可知。
2.色彩是独立的形式美因素，它并不蕴涵人的观念。
答：错。
色彩的特性之一就是具有象征性，即观念蕴涵特性。人们通过联想将色彩与生活实践的内容形成某种固定的联系，长期积淀演变为某种象征意义，从而成为蕴涵和表达某种观念的象征符号。
2009年7月试题及答案 1.美学的性质就是指美学的对象。
答：错。
因为性质指的是基本属性，而美学的对象是指美学研究的客体。二者密切相关但却不是一回事。美学的性质在于它是一门突出形象、具体、体验方式的人文学科，而美学的对象是人的感性的活生生的整体形象。
2.教师的形象示范功能只体现在他们的思想修养和人格情操方面。
答：错。
因为从审美角度看，并非仅有人格情操和思想修养才对学生起到形象示范作用。美的形象是可感的，优秀教师的语言、表情、体态、行为、着装、仪表等诸多方面都体现着丰富生动的审美因素，对学生来说每时每刻都是一种直观的示范，成为学生的审美对象’产生直接的审美效果，影响着他们的审美趣味和审美理想的发展，吸引他们仿效和借鉴。
2009年1月试题及答案 1.审美体验是神秘、不可知的。
答：错。
因为审美体验虽然是一种对于具体审美现象的深入独特的感性直觉方式，但它却不是凭空出现的，而是一种生活经验的特殊形态，只不过这种生活经验富于直觉特性，并且富含深意，因而具有特别的感染力，并非不可知。
2.在现代教育中，艺术教育不能完全等同于美育。
答：对。
在传统美育理论中，艺术教育常常与美育等同看待，因为那时普遍认为“美”与纯粹的艺术紧密相连。而在当今泛审美时代，审美邑与日常生活密不可分，美育不能仅仅局限于艺术教育。艺术教育应该是美育的一种类型，包含在美育范畴之中，二者不能完全等同。
2008年7月试题及答案 1.大众文化受商业机制的制约，不具有美育的效能。
答：错。
大众文化虽然受商业机制的制约，难免在文本中出现庸俗化倾向，但是它所具有的观赏的日常性和效果的愉悦性的审美特征，使大众文化的优秀文本在美育中具有积极作用。优秀的大众文化产品以喜闻乐见的审美形式，感染人、激发人，愉悦大众，同样也能达到良好的美育效果。
2.纪实性是电影区别于其他艺术的重要特征。
答：错。
4.美学美育教案 篇四
资料整理于2020年9月30日。
一、单项选择题 1.提出著名的“净化”理论的古希腊哲学家是(A)。
A.亚里斯多德 B.毕达哥拉斯 C.柏拉图 D.奥古斯丁 2.英国艺术批评家贝尔提出的美学观是(A)。
A.有意味的形式 B.美是生活 C.实验美学 D.美是理念的感性显现 3.提出“寓教于乐”的是古代罗马人(D)。
A.柏拉图 B.亚里斯多德 C.毕达哥拉斯 D.贺拉斯 4.在中国现代美学家中，持美是“客观性和社会性的统一”观点的是(C)。
A.宗白华 B.蔡仪 C.李泽厚 D.王国维 5.以“理性沉思”为基本审美特征的审美文化形态是(A)。
A.高雅文化 B.古典性文化 C.外来文化 D.现代性文化 6.教学活动的性质具有(D)。
A.创造性主体性 B.主体性个性 C.创造性个性 D.创造性主体性个性 二、判断正误，并简述理由 7.在现代教育中，美育与艺术教育是一回事。
答：错。在传统美育理论中，艺术教育的确常常与美育等同看待，因为那时普遍认为“美”与纯粹的艺术紧密相连。而在当今泛审美时代，审美已与日常生活密不可分，美育不能仅仅局限于艺术教育。艺术教育应该是美育的一种类型，包含在美育范畴之中，二者不能完全等同。
8.青少年美育的基本原则是以活动为中心。
答：对。以活动为中心符合青少年活力丰沛、活泼好动的特点，而且美育的基础是个体的审美体验，只有在丰富多样的审美实践活动中，青少年才能积累审美经验，发展审美 能力，丰富审美趣味，确立正确的审美观念，成为具有审美能力的个体。
三、简答题 9.简述美学在现代人文学科中的地位和意义。
答：在现代人文学科中，美学的地位在于它是一门基础性和指导性的学科。它的意义在于将其它各门人文学科(哲学、历史学、语言学、心理学、文献学等)在人类审美过程的基础上融会贯通，形成对人的整体的探讨。
10.如何理解审美体验的过程？ 答：审美体验是生命整体瞬间的体验，但可以看作是一个层层推进、环环相扣的逐渐深化的完整过程，包括虚静、感物、会心、畅神四个层面。
11.中国戏曲的基本特征是什么？ 答：作为综合艺术的中国戏曲，其基本特征有三个：歌、舞、剧三者融合；
程式性；
虚拟性。
四、综合论述题 12.如何理解美的形象性特征？请举例对其进行具体论述。
答：美的形象性是美的基本特征之一，它是指美通过符号形式而创造具体可感画面的特性。从客体方面理解，美总是在符号形式中呈现为具体可感、丰富活泼的生动形象；
从主体方面来说，美依赖于主体对形象的直觉。这主客体的交互作用造就了生动感人的美。
5.美育教案B 篇五
适合年龄：2岁6个月——3岁6个月 课堂流程：
1、走线
2、问好
3、律动
4、教师操作
5、宝宝操作
6、唱名字歌
7、作品展示
8、评价总结（老师评价的同时，也可让宝宝参与自由评价）
9、再见歌
春（课时：3个月12节课）操作1 交通灯
准备教具：玩具汽车，布偶，彩色美术纸，9英寸*12英寸，用来做背景，红黄绿色的纸片，剪刀，铅笔，黏胶 教学目的：
1、初步学习使用剪刀的方法，会用剪刀沿直线剪
2、红黄绿颜色的认知
3、宝宝对交通规则有初步的了解 教学步骤：
1、玩具汽车，布偶，交通灯等进行模拟交通游戏，让孩子对交通灯的功能有初步认识
2、交通灯操作
（1）一个直径为3英寸圆做模板。沿着这个圆分别在红色、黄色、绿色的彩色美术纸上描画出一个圆，并剪出来。
（2）一个背景矩形约12英寸*16英寸
（3）这三个圆黏在背景纸上作为反指示交通的红绿灯
3、提问交通规则：红灯——停，绿灯——行，黄灯——等待。操作2 报纸帽
准备教具：一张旧报纸，各种颜色的彩色美术纸碎片，剪刀，胶水，各种大小的心形纸板 教学目的：
1、使宝宝双手能协调配合，宝宝学会正确使用剪刀、胶水，发展手部小肌肉的灵活性
2、发展幼儿的创造力以及体验成功的快乐 教学步骤：
1、音乐律动“小小粉刷匠”引出本课操作
2、展示“报纸帽”，描述粉刷匠戴着“报纸帽”进行工作。
3、报纸帽操作：
（1）用纸板——各种大小的心形——在彩色美术纸上画出轮廓并剪出来。（也可以为小年龄的孩子预先准备好）
（2）一张大的报纸折成船形（2张或3张报纸在一起，以更加坚固。）A把报纸对折，把对折线上的两顶角向中心折，边对齐，形成中心点 B把底边分别折两折，并黏在适当的位置（3）在各边上粘上许多心形（4）整理成一个帽子 操作3 鞋带项链 准备教具：
长鞋带或棉线，能系的一些物品，如有孔的谷物，空心面，泡沫塑料片，空的卷轴，麦管，截成各1/2英寸——1英寸。教学目的：
1、训练宝宝手眼协调，发展手部小肌肉的灵活性
2、发展幼儿观察力，想象力，教学步骤：
1、用做好的鞋带项链，鞋带腰链给布偶装饰做导入教学，引发孩子的兴趣
2、鞋带项链操作：
（1）把一根24英寸或更长的棉线，周围缠上玻璃带做成一根可以穿的带子
（2）第一个物品穿进去，并用棉线系住以免脱落，其他的物体都可以穿在线上了。（3）物体穿起来。
（4）棉线的两端系在一起
（5）成了一段项链或腰带或者头圈。操作4 茶垫
教具：幼儿已学过多种装饰纹样。收集多种颜色鲜艳、有中心及边缘花纹的茶垫若干，布置在美工角。涂着各种底色的圆形卡纸，水彩或蜡笔若干。叫许恶魔岛：
1、目测圆形的中心点，用已学过的纹样和装饰方法在圆形茶垫的中心和边缘进行装饰。
2、受圆形装饰的对称美和色彩美 教学步骤：
1、教师提问：“你们看到的茶垫是什么颜色的？这些颜色是怎么搭配的？茶垫上有什么花纹？它们是怎么排列的？”引发幼儿兴趣。
2、茶垫操作：
（1）教师取出茶垫成品，让幼儿进行观察
（2）教师边讲解边示范，先用目测的方法找出中心点进行装饰，然后确定上边，下边，左边，右边，用你喜欢的颜色和纹样先对称滴装饰中心花纹，再对称地装饰边缘花纹。单色的茶垫要用深一点的颜色装饰，深色的茶垫就用淡色的茶垫装饰，有深浅颜色的对比，茶垫就好看了。
（3）教师根据幼儿的操作情况进行知道，鼓励幼儿大胆装饰，重点指导幼儿掌握色彩的深浅搭配和装饰圆形茶垫的方法。（找对称点）操作5
一串冰糖葫芦
准备教具：纸粘土，竹签，木皮，泥工板，水，抹布，山楂，冰糖葫芦 教学目标
1、宝宝学会团圆的技能，团成大小基本相同的圆球
2、会用竹签进行穿插，发展手部小肌肉的灵活性 教学步骤：
1、出示山楂，冰糖葫芦及做好的粘土作品，观察山楂及冰糖葫芦，引起幼儿兴趣
2、“冰糖葫芦”操作
（1）要将揉好的纸粘土分成大小相同的几份，然后团成圆，使它表面光滑（2）然后仔细地插入竹签（3）作品插在泡沫盒子上 活动延伸
等到“冰糖葫芦”干了，可以进行涂色活动。尝试在纸粘土上涂一种颜色，将操作活动延伸到“食品加工厂”，丰富游戏内容。操作6 纸猫头鹰
教具：彩色美墅质，棕色11英寸*14英寸，黄色和橘色的碎片纸，铅笔，蜡笔，剪刀，浆糊。教学目的：
1、使宝宝双手能协调配合，宝宝学会正确使用剪刀，胶水，发展手臂小肌肉的灵活性
2、发展幼儿的创造力以及体验成功的快乐。教学步骤：
1、做一个猫头鹰的游戏，引发宝宝兴趣
2、“纸猫头鹰”操作
（1）从棕色的彩色美术纸上，沿着痕迹剪出一个猫头鹰
（2）从黄色和橙色的碎片中，剪出眼睛（两个黄色的圆圈稍小于两个棕色的圆圈）（3）剪出一个橘色的三角形作为喙，黏上
（4）用蜡笔在猫头鹰的胸部和翅膀出画上许多“V”作为羽毛 操作7 小动物拼贴画
教具：旧杂志或者是目录卡一张大的彩色美术纸，剪刀，粘胶 教学目的：
1、使宝宝双手能协调配合，宝宝学会正确使用见到，胶水，发展手部小肌肉的灵活性
2、发展幼儿的创造力以及对动物的认知 教学步骤：
1、讨论小动物的名称与小动物妈妈的名称区别。如牛，牛仔；小猪，大母猪；小马，母马等。讨论小动物的声音，她们彼此之间的区别是什么？引发宝宝对本操作的兴趣
2、“小动物拼接画”操作：
（1）通过旧杂志或是目录卡，从中找到小动物的图片（你需要提前找好适合的杂志类型）
（2）以任意形式把图片剪出来
（3）用一张彩色美术纸做背景。用粘胶把图片的背面粘到纸上。可以以任意的方式排列他们。操作8 南瓜人
教具：彩色美术纸：18英寸*24英寸，橘色、黑色、绿色蜡笔，见到，浆糊 教学目的：
1、学会使用彩色美术纸，利用剪、黏贴等方法制作纸南瓜人
2、学会正确使用辅助材料，工具，发展想象力和动手能力 教学步骤：
1、展示成品，引发宝宝对本操作的兴趣
2、“南瓜人”操作
（1）拿出橙色的彩色美术纸，剪出一个大椭圆，表示南瓜
（2）拿出黑色的彩色美术纸，从中剪出南瓜的眼睛，鼻子，嘴巴（这些也可以提前剪出，直接黏上）。把他们黏在南瓜的相应位置
（3）拿出黄色的构图纸，剪出一个24英寸*1英寸的矩形作为手臂和腿。根据儿童手和脚的形状画出来并剪下，把纸手和脚与绿色的手臂和腿分别黏在南瓜上。操作9 指画法
教具：墨垫，彩色美术纸或不着色的图，画纸，记号笔，一盆清水和肥皂，旧毛巾 教学目的：
1、学习手指印画的方法，训练宝手眼协调
2、培养细致有序的作画习惯
3、感受合作的乐趣，体验成功的快乐 教学步骤：
1、取出一张背景图，和宝宝一起讨论将如何装饰此图。老师可以示范一些例子，供宝宝参考。
2、“指画法”操作：
（1）把指尖放到墨垫子上，然后直接到指尖按到背景纸上。
（2）印画任何样子的植物和动物。提示：不可试图修饰或描画——只是用手指印)（3）洗手并擦干
（4）可选择的：用一支好的记号笔来添加一些小的细节，如尾巴，眼睛，胡须，等等 操作10 手指木偶
教具：纸——白色的或其他颜色的：剪刀，黑色的记号笔，带子 教学目的：
1、使宝宝双手能协调配合，宝宝学会正确使用见到，胶水，发展手部小肌肉的灵活性
2、发展幼儿的创造力和想象力 教学步骤：
1、取出做好的成品，用一个鞋盒子（在它的一边剪一个孔）为这些小木偶做一个演出舞台，编一段短的舞台剧，引发宝宝的兴趣
2、“手指木偶”操作
（1）剪出一个高约1英寸，长约1/4英寸的纸条（适合儿童的手指）
（2）拿一只黑色记号笔画出人或者是动物的脸，以及脸上的器官
（3）把纸条沿着儿童的手指滑动，使纸条能够适合儿童的手指并能把它系到儿童手指上
3、要求每个孩子做两个或更多的这样简单的手指木偶 操作11 不倒翁
教具：画纸，圆规，铅笔，透明胶带，粘土，木工粘合剂，见到，橡皮胶带心，瓦楞纸板 教学目的：
1、学会用橡皮胶带心，瓦楞纸板做不倒翁，学会使用塑料胶，剪刀的方法，促进小肌肉的发展
2、学会正确使用辅助材料工具，发展想象力和动手能力 教学步骤：
1、取出成品，让宝宝猜猜为什么不倒翁不会倒呀？和宝宝一起讨论，引发兴趣
2、“不倒翁”操作
（1）将橡皮胶带心按在画纸上，画一个圆
（2）将圆规在（1）上花一个比（1）小的圆圈，并用剪刀剪下来。（3）为了粘胶水，要用剪刀剪一些缺口，缺口剪到（1）的圆线位置
（4）在橡皮胶带心的内侧，放一块大拇指大小的粘土，用透明带固定，将（3）用木工粘合剂黏在橡皮胶带新上，当作盖子
（5）按照橡皮胶带心的宽度，剪下画纸并包住它，用粘合剂固定。
（6）用瓦楞纸做成自己喜欢的动物形状，黏贴在橡皮胶带心上。用手推倒它，它会很快竖立起来。操作12： 总结复习课
教具：所有这一学期用到的教具 教学目的：
1、总结这一期的课程
2、考核宝宝的动手能力 教学步骤：
1、让宝宝到老师处取工作材料，可做前面课程中所学的任何操作，也可自行创造
2、老师从中评出最棒的作品并给予奖励 夏（课时：3个月12节课）操作1 纸袋木偶（小白兔）
教具：纸食品袋，彩色美术纸（各种颜色的），混合的装饰物，棉线，纽扣，小棍，布毡
教学目的：
1、学会使用彩色美术纸食品袋，利用剪、黏贴等方法制作纸袋
2、培养幼儿对美工活动的兴趣
3、学会正确使用辅助材料，工具，发挥想象力和动手能力 教学步骤：
1、教师出示小白兔布偶（讲故事或律动），引发幼儿兴趣
2、教师展示纸袋木偶
3、小白兔纸袋木偶操作
（1）白色的彩色美术纸剪下来两个狭长的椭圆。在粉红色的彩色美术纸上剪下来2个稍小一点的椭圆，做成耳朵。把粉红色的椭圆黏到白色的椭圆上，做成耳朵。（2）黑色的美术纸上剪下长而细的小条，当胡子。把他/她黏到纸袋的底部（3）用黑色的蜡笔或记号笔画出鼻子和眼睛
（4）在白色的美术纸上剪出两个矩形，做牙齿，把它黏到折叠纸的下面（5）注意：把你的手放进袋子中，手指打开，使小兔子会讲话 操作2 白鹅
准备教具：幼儿欣赏过的白鹅图片，白鹅折纸图示一份，水彩笔，正方形纸 教学目的：
1、使宝宝双手能协调配合
2、学会用图示的方法折出白鹅，培养初步的观察力和空间直觉 教学步骤;:
1、老师用猜谜语导入，引起幼儿的兴趣。谜语：身穿白袍，头戴黄帽，叫声嘎嘎，走路摇摆
2、出示成品，要求宝宝观察并描述鹅的外形特征
3、折“鹅”的操作：
（1）让宝宝挑选自己喜欢的颜色的菜汁。将正方形角对角折，展开，按照虚线将两边线向对角中心折线（2）虚线折出鹅脖子（3）虚线对折成图
（4）中间伸出鹅的脖子，稍稍后倾些，有仰着脖子的姿态（5）拇指，食指，中指压着出头与嘴巴（6）折出尾巴
（7）折好后请幼儿用水彩色笔为白鹅天上眼睛和羽毛 活动延伸
请幼儿以折好的白鹅正着，反着，看一看。观察出它还像什么？哪些部位需要改？改好后还要用水笔添上些什么？ 操作3： 睡觉的娃娃
教具：教师做好的泥娃娃1个，油泥，油泥板一套，用积木搭好的床 教学目标：
1、学会用分泥粘合的方法塑造物体，并练习在团圆的基础上搓长。
2、养成耐心、细致的操作态度，锻炼手部小肌肉的协调性和灵活性
3、发展幼儿想象能力，能用几何形态表现物品的外部特征 教学步骤：
1、简述动画片的卡通人物，与宝宝讨论小人都是由哪几部分拼成的，及形状。
2、展示用积木搭好的床，建议宝宝做好小人放在老师的小床上睡觉。
3、“睡觉的娃娃”操作
（1）学习分泥，根据幼儿的观察，把油泥根据人体分成头部，身体，上肢，下肢四个部分
（2）学习在团圆的基础上将圆搓长
（3）让宝宝用直接连接的方法连接娃娃的各部分，在头、四肢在身边相应的位置稍
稍用力，使相连。操作4 小金鱼
教具：带领幼儿多次观察自然角落的小金鱼的外形、颜色、游动姿态。装着红黄蓝三种颜料的盘子若干。画有金鱼缸的大张纤化纸若干，小金鱼一缸子 教学目的：
1、学习手指印画小金鱼的方法
2、培养细致有序的作画习惯
3、感受合作的乐趣，体验成功的快乐 教师操作步骤：
1、教师问：“小朋友最喜欢海洋里的什么动物？”让幼儿充分发表意见。
2、通过实验或玩具引导幼儿小金鱼的外形
3、引导幼儿观察桌面上的物品，启发幼儿用手指来印画
4、教师和幼儿共同讨论金鱼的印画法
5、提出沾颜料和换颜料的常规。如果换颜料，要用抹布将受伤的颜料擦干净后，才能用手去蘸另一颜色的颜料
6、重点指导幼儿合作印画的规则 操作5 美丽的花
教具：各色皱纹纸，胶水，抹布 教学目的：
1、学会纸团的方法，促进小肌肉的发展
2、巩固幼儿用胶水黏贴的技能
3、能合理布局，色彩鲜艳，构图合理 教学步骤：
1、唱《春天真美丽》，告诉宝宝春天美丽的花儿都盛开了
2、“美丽的花儿、”操作
（1）取出画纸，要求宝宝到老师处取用卡纸做好的花茎和叶子，做装饰用。（2）撕一块纸，用拇指和食指捏住后，轻轻捻团，团成圆球状。
（3）黏上胶水，贴在纸上。团好一个黏贴一个，再团，再黏贴，知道把想贴的地方贴满。操作6： 木偶小兔
教具：9英寸的纸盘，白色的和粉色的彩色美术纸碎片，冰棍棒，剪刀，铅笔，蜡笔，做小兔耳朵的纸板 教学目的：
1、学会使用彩色美术纸等制作纸兔子，发展手部小肌肉的灵活性
2、学会正确使用辅助材料和工具，发展想象力和动手能力 教学步骤：
1、唱律动“小白兔”，用做好的木偶小兔做表演引发宝宝兴趣。
2、“木偶小兔”操作
（1）用白色的彩色美术纸画出小兔耳朵的轮廓并剪出来
（2）把粉色的耳朵黏到兔子的耳朵上（用纸盘做兔子的脸）（3）剪出粉色的鼻子并黏在纸盘上
（4）用黑色的蜡笔画出嘴巴以及鼻子下面的胡须（5）剪出两个孔做眼睛
（6）把耳朵黏到头上，粉色的一面朝着前面。把冰棍棒从小兔子后面的底部黏上，作为把手。
3、建议：在桌子边铺一块毯子做舞台，让孩子们即兴用木偶小兔子表演 操作7 纸蜡烛
教具：黄色橘色黑色的美术纸，剪刀，铅笔，胶水 教学目的：
1、宝宝学会正确使用彩色美术纸卡片，发展手部小肌肉的灵活性
2、学会欣赏作品的色彩美，发展幼儿的创造力和想象力 教学步骤：
1、老师提问宝宝在节日希望可以把爸爸妈妈送点什么呢？
2、“纸蜡烛”操作
（1）在黑色的美术纸上剪一个圆作为底座（2）在黄色的美术纸上剪一个矩形作为蜡烛（3）在橙色的美术纸上剪一个椭圆作为火焰（4）用液体胶水把蜡烛的三部分黏到背景纸上
（5）在摆位置与粘胶水之前，把背景纸对折，这样就可以做成一个卡片，然乖孩子们想一句话写在卡片上。操作8 天气图
教具：纸盘，彩色美术纸，蜡笔，铅笔，（钉纸张的）扣钉 教学目的：
1、学会使用纸盘来制作天气图，加深对天气的认知
2、学会正确使用辅助材料、工具，发展想象力和动手能力 教学步骤：
1、与宝宝讨论天气的话题，取出成品，告诉孩子每天可以观察天气并相应转动箭头表示出来，这可以用来探索关于天气的科学活动
2、“天气图”操作
（1）拿一个纸盘，通过中心画线，把它氛围四部分（2）用彩色美术纸剪一个2英寸的纸箭头
（3）用铅笔尖在箭头的末尾戳一个孔，在纸盘的中心戳一个孔
（4）用蜡笔在纸盘的每一部分画出天气的表现：太阳，雨滴，雪花，阴云（用天气的表现来反映当地的气候）操作7 纸蜡烛
教具：黄色橘色黑色的美术纸，剪刀，铅笔，胶水 教学目的：
1、宝宝学会正确使用彩色美术纸卡片，发展手部小肌肉的灵活性
2、学会欣赏作品的色彩美，发展幼儿的创造力和想象力 教学步骤：
1、老师提问宝宝在节日希望可以把爸爸妈妈送点什么呢？
2、“纸蜡烛”操作
（1）在黑色的美术纸上剪一个圆作为底座（2）在黄色的美术纸上剪一个矩形作为蜡烛（3）在橙色的美术纸上剪一个椭圆作为火焰（4）用液体胶水把蜡烛的三部分黏到背景纸上
（5）在摆位置与粘胶水之前，把背景纸对折，这样就可以做成一个卡片，然乖孩子们想一句话写在卡片上。操作8 天气图
教具：纸盘，彩色美术纸，蜡笔，铅笔，（钉纸张的）扣钉 教学目的：
1、学会使用纸盘来制作天气图，加深对天气的认知
2、学会正确使用辅助材料、工具，发展想象力和动手能力 教学步骤：
1、与宝宝讨论天气的话题，取出成品，告诉孩子每天可以观察天气并相应转动箭头表示出来，这可以用来探索关于天气的科学活动
2、“天气图”操作
（1）拿一个纸盘，通过中心画线，把它氛围四部分（2）用彩色美术纸剪一个2英寸的纸箭头
（3）用铅笔尖在箭头的末尾戳一个孔，在纸盘的中心戳一个孔
（4）用蜡笔在纸盘的每一部分画出天气的表现：太阳，雨滴，雪花，阴云（用天气的表现来反映当地的气候）操作11 动物玩偶
教具：硬纸板，水彩笔，晾衣夹子，剪刀，铅笔 教学目的：
1、学会用硬纸板剪出各种小动物，锻炼手部小肌肉的发展
2、了解平衡的概念，培养幼儿对美工活动的兴趣 教学步骤：
1、取出成品，与宝宝一起讨论为什么动物玩偶不会倒呀？引发宝宝对本操作的兴趣
2、“动物玩偶”操作
（1）用铅笔在硬纸板上画出自己喜欢的动物图案，下部要画个尖头（2）黏上彩纸，或者用水彩笔图上颜色
（3）照着画好的线条，仔细用剪刀将纸板剪开
（4）将箭头放在圆柱形的平台上，再把晾衣架子夹在动物的两边 操作十二 总结复习课
教具：所有这一学期用到的教具 教学目的：
1、总结这一期的课程
2、考核宝宝的动手能力 教学步骤：
1、让宝宝到老师处取工作材料，可做前面课程中所学的任何操作，也可自行创造
2、老师从中评出最棒的作品并给予奖励 秋（课时：3个月12节课）
操作1 印度头冠
教具：彩色美术纸，吸管，铅笔，蜡笔，剪刀，订书机，大羽毛形的镂空纸板 教学目的：
1、宝宝学会正确使用剪刀，胶水，发展手部小肌肉的灵活性
2、练习在成品上着色的技能，发挥幼儿的创造力 教学步骤：
1、讲故事引导出本课操作，展示“印度头冠”
2、“印度头冠”操作
（1）老师拿一张彩色美术纸，用铅笔画出羽毛的形状并剪出来（2）宝宝用剪刀把羽毛的边缘剪出小的条形
（3）剪一张纸条，约11英寸宽，24英寸长，用于做束发带
可选择的：用蜡笔把带子装饰一下，孩子们可以画上一种图案，如一种形状的序列或其他设计。让他们根据袋子的长度完全这一序列设计（4）带子钉在一起。量一下使它大小适合孩子的头
（5）黏上羽毛，用麦秆吸管把羽毛撑起来，固定在带子的里边 操作2 节日花环
教具：纸盘，9英寸，构图纸碎片，绿色红棕色糖果，剪刀，胶水，小条条的棉线 教学目的：
1、宝宝学会正确使用纸盘，糖果等材料制作花环
2、发展手部小肌肉的灵活性，发展幼儿的创造力和想象力 教学步骤：
1、和宝宝一起讨论在节日应装点节日的气氛，如何取出成品，印发宝宝兴趣
2、“节日花环”操作
（1）把纸盘的中间剪去边缘余2英寸宽
（2）把绿色的纸剪或撕成1英寸-2英寸的碎片
（3）把纸片黏在纸盘的边缘，粘上一些红棕色的糖果，使其把起来更像浆果2（4）在纸盘的边缘戳一个孔，并穿上绳子，以方便把花环挂起来 操作3 大卫的星星
教具：构图纸，蓝色构图纸：9英寸*12英寸，白色构图纸：9英寸*12英寸，剪刀，铅笔，胶水，三角纸板 教学目的：
1、学会拼几何图形的方法贴出星星。
2、发展手部肌肉灵活性，培养宝宝想象力 教学步骤：
1、取出成品展示，并唱一首阴雨额律动歌曲“数星星”引发宝宝兴趣
2、“大卫的星星”操作
（1）用一个大的纸板三角形在蓝色和白色的构图纸上妙处纶科技（2）剪出三角形
（3）把两个三角形方向颠倒，把一个三角形黏到另一个三角形上，形成六角形的希伯来星星
（4）在上方系一根绳子，这样可以方便挂起来
操作4 纸包企鹅
教具：白色的食品袋，一张黑色的彩色美术纸，一些小的橙色和白色的构图纸纸片，旧报纸，剪刀，胶水，黑色记号笔。
教学目的：
1、学会使用彩色美术纸和报纸，利用剪、黏贴等方法制作企鹅
2、培养幼儿对美工活动的兴趣
3、学会正确使用辅助材料、工具，发展想象力和动手能力 教学步骤：
1、和宝宝一起讨论南极的动物们，引发出本操作
2、“纸包企鹅”操作
（1）在纸包中转入2/3的皱报纸，把顶部合起来并折起来
（2）从黑色的彩色美术纸上画出企鹅的背、头，以及翅膀，并剪下来。（你也可以提前为宝宝剪好）（3）用胶水把企鹅的身体部分粘起来，并再粘到纸袋的后面，让企鹅的喙高于折线。（4）剪两个白色的圆圈做眼睛。用黑色的记号笔在上面画出眼球与瞳孔，把眼睛黏到黑色的脑袋上
（5）从橙色的彩色美术纸中剪出两只脚，把脚黏到袋子的底部 操作5 柳树
教具：彩色美术纸，暗黑的背景色，彩色美术纸碎片，混合的。白色的油漆，剪刀，胶水，蜡笔 教学目的：
1、能够表现柳树的主要特征
2、掌握运用不同的材料来丰富画面的内容
3、具有一定的观察力和表现力 教学步骤：
1、展示做成的柳树图片，与宝宝讨论那是用什么材料制作的
2、柳树制作
（1）用彩色美术纸碎片画出并剪下一个碗形（2）把碗形粘到背景色纸的底部
（3）把蜡笔在碗上画几根发出来的枝干
（4）把白色的液体尤其倒一部分到浅碟子上或者盖上，用手指沾一点尤其点到树干上做柳叶
3、可选择的：把真实的柳条沾在纸上 操作6 脚印
教具：彩色美术纸或者白色的图，画纸，用蛋清代替油而调扮成的一种颜料，任何颜色
教学目的：
1、初步学会用手掌印画的方法，培养幼儿对美术活动的兴趣
2、萌发对手掌印画的兴趣，能大胆滴进行创作 教学步骤：
1、取出成品，讲述猎人根据熊的脚印找到树林里的熊的故事，引发幼儿的兴趣并与宝宝一起讨论作品
2、“脚印”操作
（1）把颜料放在一个大的浅口的盘子或碟子中，把你的拳头握紧，把手掌的一边蘸进颜料中
（2）把你的手掌印到纸上
（3）把手指头展进颜料中，然后把它们直接印到“脚掌”画的上面
（4）可以做一个设计，让他们走一条直线。但是你必须同时用左右手来画出两行脚印
4、建议：这一方案可以和学习动物脚印联系起来 操作7： 袜子木偶
教具：旧袜子，彩色美术纸，毡片，铅笔，棉线，纽扣，针线，剪刀，胶水，记号笔
教学目的：
1、宝宝学会正确使用剪刀，胶水，发展手部小肌肉的灵活性
2、发挥幼儿的创造力 教学步骤：
1、取出几件颜色花色不同的成品，引发宝宝兴趣
2、“袜子木偶”操作
（1）用粉色的美术纸剪一个椭圆。把它黏到袜子末端，这时最（2）缝两颗黑色的纽扣做眼睛
（3）剪一条舌头样子的红毡条做舌头
（4）把棉线剪成或长或短，把他们挽起来做头发 操作8 垫子花
教具：几张纸垫子，细线，小花瓶，白胶水，剪刀 教学目的：
1、宝宝学会正确使用剪刀，胶水，发展手部小肌肉的灵活性
2、发挥幼儿的创造力，提高美的鉴赏能力 教学步骤：
1、取出成品，让宝宝欣赏，另外取出一个空的花瓶，要求宝宝做一些垫子花来装饰老师的花瓶
2、“垫子花”操作
（1）纸垫子中剪出一些小花
（2）细线截成不同长度，使它能够伸出瓶口
（3）那垫子粘到细线的顶部。把线稍微弯曲一下帮助固定，整理花瓶中的花 操作9 模拟雨声瓶
教具：塑料瓶，有空玻璃瓶，透明胶带纸，剪刀，塑料胶带，裁纸刀 教学目的：
1、学会使用塑料瓶，珠子等制作模拟雨声瓶，发展手部小肌肉的灵活性
2、学会正确使用辅助材料，工具，发展想象力和动手能力 教学步骤：
1、和宝宝一起讨论雨天下雨的声音，让宝宝自己模拟，引发此操作的兴趣
2、“模拟雨声瓶”操作
（1）把两个形状相同的塑料瓶上面的部分都切割掉（2）将另外一个塑料瓶剪成带子形状，并将它们折弯（3）将剪好的带子和玻璃珠倒进切割后的塑料瓶中（4）剪给两个塑料瓶对接在一起，并用透明胶纸粘紧
（5）在外面黏贴五颜六色的不干胶或者塑料胶带，已做装饰 操作10 松叶枕头
教具：大针（用棉线或粗线穿起来），包（已经缝合好的），松叶 教学目的：
1、宝宝学会正确使用针线，发展手部小肌肉的灵活性
2、发展幼儿的创造力和动手能力 教学步骤：
1、老师取一个睡觉的娃娃，要求宝宝为了让娃娃睡得更舒适，是否可以找宝宝找个枕头呀？
2、“松叶枕头”操作
（1）首先，做废旧布缝一个小包（5英寸*5英寸），留一边是开口的（2）装入松叶
（3）自己缝合开口的一边 操作11 幸福/悲伤的脸
教具：纸盘，画笔，小棒，胶水 教学目的：
1、宝宝学会正确使用剪刀，胶水，发展手部小肌肉的灵活性
2、掌握脸部五官在悲伤与幸福时的特征和结构关系 教学步骤：
1、与孩子玩“幸福/悲伤”的游戏。问题1：如果你被邀请去参加朋友的生日聚会，你的感觉如何呢？问题2：如果的你大哥哥对你很生气，并想打你，你的感觉如何呢？问题3：请列举出感觉幸福的一些时候
2、“幸福/背上的脸”操作（1）拿两张纸盘
（2）用画笔在每张盘上画简单的脸型。画一张脸的嘴是“幸福”，令、另一张脸的嘴型是“悲伤的”
（2）在纸盘的后面涂上胶水，然后把涂胶的小棒的末端穿到纸盘的一半处，最后把两个背对纸盘压紧，把连个纸盘和小棒固定在一起
3、可与宝宝玩游戏，根据老师指令出示幸福/悲伤的脸，看是否正确 操作12 总结复习课
教具：所有这一学期用到的教具 教学目的：
1、总结这一期的课程
2、考核宝宝的动手能力 教学步骤：
1、让宝宝到老师处取工作材料，可做前面课程中所学的任何操作，也可自行创造
2、老师从中评出最棒的作品并给予奖励 冬（课时：3个月12节课）操作1 可爱的蚕宝宝
教具：长方形的白色的皱纹纸，铅笔，黑色水笔，圆形下片若干，画纸，蜡光纸，橡皮泥，泥工板，牙签，火柴梗等，用绿色吹塑纸剪的“桑叶” 教学目的：
1、学会将皱纹纸、小圆片和橡皮泥做蚕宝宝
2、进一步加深对蚕宝宝的认知，萌发热爱大自然的情感 教学步骤：
1、讲述春天来了，蚕宝宝从卵中孵化出来，导入今日课题
2、展示蚕宝宝范围
3、“蚕宝宝”操作
（1）皱纹纸做蚕宝宝：将铅笔放在皱纹纸上往前卷，当纸卷进后铅笔立起，双手压紧纸的两端从上往下压直到皱纹纸全部从铅笔上脱落为止，再将卷在一起的纸轻轻拉开成蚕宝宝。最后再用黑色说壁画出蚕宝宝的眼，嘴巴和小脚
（2）图片黏贴蚕宝宝，幼儿先用小圆片在纸上画好后剪下，再讲剪下的圆片黏贴成蚕宝宝
（3）橡皮泥捏成蚕宝宝
4、将蚕宝宝贴在时限准备好的桑叶上 操作2： 大花被
教具：每组一套水粉颜料（红色，黄色，蓝色），小型玩具汽车，棉签，8开画纸人手一张，抹布 教学目的：
1、学习用那个玩具汽车的车轮滚画的方法
2、根据自己对色彩的认识进行搭配
3、能大胆创作画面，并遵守印画的操作常规 操作步骤：
1、教师提问”小朋友，看一看这是什么？”引导幼儿观察汽车的车轮，通过讨论汽车车轮知道车轮可以印出美丽的痕迹
2、“大花被”操作
（1）示范用棉签在车轮上涂色的方法
（2）提醒幼儿上色时4个车轮可以图上不同的颜色（3）教师任意在纸上滚动汽车
（4）让幼儿欣赏汽车车轮滚动时形成的断断续续的图案
3、幼儿的作品依次连接贴在墙上组合成大花被供幼儿欣赏 操作3 新奇响葫芦
教具：塑料瓶，有孔玻璃瓶，米，红豆，剪刀，塑料胶带，纸杯 教学目的：
1、学会用塑料杯、纸杯制作响葫芦，2、学会正确使用辅助材料工具，发展想象力和动手能力
教学步骤：
1、取出做好的响葫芦，结合一段音乐进行音乐表演，引发宝宝对响葫芦的兴趣
2、“响葫芦”操作
（1）塑料瓶：把塑料瓶彻底洗干净，装入红豆或其他豆子
（2）拧紧塑料瓶子，将塑料胶带剪成各种星转个，贴在瓶子上作为装饰（3）纸杯：在纸杯里放入米（4）在拿一个纸杯合在一起，用塑料胶带粘紧，并黏上各种形状、颜色的塑料胶带，作为装饰 操作4 黑猫宠物或面具
教具：10英寸纸盘彩色美术纸，黑色2条吸管，12英寸，剪刀，冰棍棒面具 教学目的：
1、宝宝学会正确使用剪刀，胶水，发展手部小肌肉的灵活性
2、练习在成品上着色的技能，发挥幼儿的创造力 教学步骤：
1、戴上成品猫的面具，唱一首关于猫的律动歌曲，引发幼儿的兴趣
2、“黑猫宠物或面具”操作
（1）从纸盘上切出两个圆形眼镜（2）把纸盘的背面完全涂黑
（3）画上黑色的鼻子，红色的舌头
（4）从黑色的构图中切出两个小三角形（2英寸）做耳朵
（5）加上两条喝饮料的吸管，从后面穿到前面，鼻子的每边各一根（6）在后面黏上耳朵并黏上一根冰棍棒做把手
3、注意：黑猫可以用做一个木偶或面具，让孩子模仿黑猫的叫声“喵呜” 操作5 圣诞铃
教具：喝饮料的塑料杯，吸管，铃铛，胶水，剪刀，记号笔，丝带，小杆子，发光物，金色的编带或装饰物 教学目的：
1、学会用塑料杯和吸管制作圣诞铃，锻炼手部小肌肉的发展
2、巩固幼儿用胶水黏贴的技能
3、培养幼儿对美工活动的兴趣 教学步骤：
1、放圣诞音乐，结合成品向宝宝展示，引发宝宝对本操作的兴趣
2、“圣诞铃”操作:（1）用铅笔尖在塑料杯的底部戳一个洞
（2）把圆铃铛套在吸管上，为了牢固，可以在吸管的末端折一下（3）把吸管的另一端穿杯底的洞穿出来，当铃铛在杯子的中间的时候，把吸管折弯，使它悬挂在杯底
（4）用下面的材料装饰铃铛：圣诞树枝，涂上胶水，黏上一些发光物。加一些金色的编带或装饰物。用记号笔画一些图案。在边缘缠绕一些丝带。操作6 气球蛋
教具：任意大小的圆的或椭圆的，气球，布片，浆糊，剪刀
教学目的：
1、学会动手用布黏贴气球，锻炼手部肌肉的灵活性
2、培养做事细心，耐心的态度，发展宝宝的动手能力 教学步骤“
1、取出成品，让宝宝观赏，也可打开口，气球会突然”砰“的一声飞出去。引发宝宝兴趣
2、“气球蛋”操作
（1）把气球吹起来，把口系住（2）把布剪成碎片
（3）把布在浆糊中沾一沾，然后贴在气球上
（4）当气球全部贴满布的时候，放到纸上彻底风干
3、孩子们可以把草莓和果都豆或其他的小的好玩的物品放在气球中，或者可以把棉绒小鸡或棉绒小羊羔放在里面做装饰 操作7 堵塞的脑袋
教具：午餐袋，报纸，蜡笔，线，彩色美术纸，铅笔，胶水 教学目的：
1、使宝宝双手能协调配合，宝宝学会正确使用午餐袋制作玩具，发展手部小肌肉的灵活性
2、发展幼儿的创造力和想象力 教学步骤：
1、取出几个表情各布相同的成品，要求宝宝给老师的木偶起一个有节奏的名字。（与儿童的名字节奏想对应。）
2、“堵塞的脑袋”操作
（1）拿一个午餐袋，用一张报纸卷成一个球，然后塞进纸袋做脑袋（2）用蜡笔在上面画出简单的脸
（3）用一根长线缠到纸袋的脸的下部，用线把纸袋口系起
（4）头发：裁一些彩色美术纸的长条，绕在铅笔上使之弯曲，把它们黏在头的适当位置 操作8 苜蓿图案
教具：白色的绘画纸，小块的海绵，稀的绿色的油漆颜料，苜蓿团镂空的纸板 教学目的：
1、练习在成品上着色的金恩个，发展手部小肌肉的灵活性
2、发展幼儿的创造力和想象力，增强宝宝对美的鉴赏力 教学步骤：
1、取出成品展示，告诉宝宝可以试着用颜料画在擦碗布上作为礼物送给外婆
2、“苜蓿图案”操作
（1）苜蓿图案要在白色绘画纸上摆好造型
（2）海绵在颜料中沾一沾，然后用海绵轻轻敷在苜蓿图案的镂空处
（3）把所有镂空处都敷好，甚至在纸板上也沾一些，但是千万不要用刷子去刷，轻轻敷才能够使画面清新
建议：其他镂空的做好：用几何图形的图案或者卡片封面的图案 操作9
绢纸蝴蝶
教具：一张大的（有皱纹的）绢纸，剪刀，吸管，直的衣夹，黑色的毡笔尖的记号笔，胶水 教学目的：
1、使宝宝双手能协调配合，宝宝学会正确使用剪刀，胶水，发展手部小肌肉的灵活性
2、发展幼儿的创造力和想象力 教学步骤：
1、唱律动歌曲”蝴蝶“引出本操作
2、“绢纸蝴蝶”操作
（1）拿出一张的绢纸并对折
（2）在对折的一条边上画一个3英寸的形状
（3）两部分都沿着边线剪开，剪完后把纸张打开（4）在直的衣夹短的边的内部涂上胶水（5）把绢纸向中心卷，并把它夹在衣夹处
（6）在衣夹的颈部绕一根吸管，并把它整理成两条触角（7）用黑色的记号笔在衣夹的头部点出眼睛 建议你把完成了的蝴蝶挂起来 操作10 拨浪鼓
教具：空乳酪盒，彩纸，绳子，塑料瓶盖，筷子，红小豆，透明胶带，粘合剂，锥子
教学目的：
1、学会使用空盒子，彩色美术纸等制作拨浪鼓
2、学会正确使用辅助材料和工具，发展想象力和动手能力 教学步骤：
1、取出实物与本操作成品，对照。告诉宝宝我们用两只手搓着拨浪鼓转的时候，它就会发出敲鼓一样的声音。让我们来做一做吧！
2、“拨浪鼓”操作：
（1）将红小豆“装进空乳酪盒子里（2）盖好盖子并用透明胶纸固定好
（3）用锥子在空乳酪盒子的前后侧面各钻一个洞，并将筷子插过去（4）塑料瓶盖也用锥子插孔，并穿上绳子
（5）剪一段绳子，长度为能让塑料瓶盖打到鼓中央，并用透明胶固定好（6）操作11 圣诞老人的胡子
教具：构图纸，一张大的做背景，卡纸红的，白的，黑的，米色的小纸片，胶水，棉花球，镂空的纸板用来做脸部 教学目的：
1、培养幼儿对美工活动的兴趣
2、学会正确使用辅助材料和工具，发展动手能力 教学步骤：
1、取出圣诞老人的娃娃一个，做实物参照。和宝宝一起观察圣诞老人的胡子，出示构图纸做背景，蓝黑色最好
2、”圣诞老人的胡子“操作
（1）从构图纸上剪出下列形状：幼儿可能沿着老师所给出的纸板的痕迹来剪，或者你提前已经为宝宝剪开。
大的椭圆（脸）：淡棕色或米色 2个小椭圆（眼睛）：白色 2个娇小的圆（眼珠）：黑色 小半圆（嘴巴）：红色 三角形（帽子）：红色
（2）用胶水在脸部的各部分以及帽子上涂上胶水
（3）黏上棉花球：1个做帽子上的绒球，2个拉长后做眉毛，1个拉长后做嘴巴上的胡须，其余的很多做下巴的胡须
建议：如果你在11月份早早准备，宝宝可以收集到一个小袋子的棉花球（约25个），在圣诞节这天，他们可以粘一个或更多，直到圣诞来临的时候，袋子中的棉花球正好用完 操作12 总结复习课
教具：所有这一学期用到的教具 教学目的：
1、总结这一期的课程
2、考核宝宝的动手能力 教学步骤：
1、让宝宝到老师处取工作材料，可做前面课程中所学的任何操作，也可自行创造