参加学术活动心得

参加学术活动心得（精选8篇）

1.参加学术活动心得 篇一

4月15日——4月17日我有幸到**市参加了********学术年会，内心久久平静，胸中似有千言万语，却无从下笔。静静地疏理了的思绪之后，我想从几谈谈这次参加年会学习的一点感受和体会。

一、横看成岭侧成峰——对“高效课堂”的再认识

实施素质教育是当前我国教育的主旋律，新课程的实施和教改理念的实践，素质教育的助推剂，教师和教育教学管理者是教育发展、学生成长的生力军。仔细审视现在的教育，了不的因素，如课件的滥用，教师在课堂上大秀的风采，把学生冷在一旁，要么放大耙子，让学生没摸着头脑就一人专研等情况。

用“金玉其外，败絮”来形容当下的课堂教学一点不为过。于是掀起了“高效课堂”的热潮，“高效课堂”是由两个词语组成的短语——“高效”和“课堂”，关键词在于“高效”。“高效”应该包含学生的高效和教师的高效。

所谓“高效课堂”用尽少的获取最大教学效益的教学活动，学校整体教育教学质量的目的。那真正的高效课堂究竟是呢?是学生愿学、善学、乐学，力争课堂上60的学生80的课堂教学内容。这是所有教师所追求的课堂教学。而课堂学生上课像逛超市，学生有、有方法的预习后，也不用一节课端坐在课桌上仅仅听老师讲课;可以站着可以坐着，也可以围在一起;挥教鞭的主角变成了学生，同学讲完，同学可以给出评价，不同的意见。

这是李炳亭为倡导的全新的高效课堂。而且他还给了“五步、三查”模式，按他说的只要是模式教学，每位老师的课堂都将是高效课堂。当然教师在的点拨、、作用也必不可少，才能学生原有知识的提升。“教育即解放、教师即开发、学生即、教室即成长”等新的新教育观念，意义很强。

他为高效课堂了要的标准减负：轻负担、高质量;低耗时、高效益，高效课堂要形似，更要神似。高效课堂让学生“先学后教”。“教者”变成“学者”，即和学生一起“上学”的人。他鼓励教师要勇于放手,放手对学生“放生”。

在我看来，高效课堂教育者的理想与追求，是理想的教学形态，紧紧“一切以学生为中心、以快乐为”点，为教师教得轻松、学生学得愉快。如若课堂是超市，学生就会都得，只要学生被激活，一切皆有。

二、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——师生共成长

把教师比作荷花，那学生荷叶，荷叶更绿才能衬托出荷花的娇艳。在本次活动中，我一共聆听了十六节精彩纷呈的展示课，可以说是一场视听盛宴，在盛宴中我“大饱口福”。自我改行教数学，我一直都在思考数学课怎么上?为我班的学生班做得好?我努力地在找寻答案。

这次听课，我的认识。次听课活动中，我尤为关注教师的课堂引入过程，如在教授《有趣的算式》时，教师是以孙悟空取经的故事导入;在教授《面积和面积》时，教师是以游戏导入，训练学生的注意力;在教授《的汉诺塔》时，教师直接以问题的引入;而在教授《鸡兔同笼》时，教师是以典故引入等等。

每节课都有亮点。教师的课件制作无可挑剔，的了学生的好奇心和求知欲望。是云南一位教师在教授《三角形的特征》时，课件展示画三角形的高的方法，让我认识到了课件的强大功能。赞叹于教师极高的教学之余，也让我思考数学课其实也可以百花齐放。不同的主题有不同的上法。关键是看选择哪种来上，是像平时那样，老师滔滔不绝地讲学生迷迷糊糊地听，主题的不同设置多样的课。

回想的教育教学，生怕孩子不会这不会那，总是一股脑的把所有知识都塞给学生，这次学习，我感觉原来教育竟可以是，学生学习所的知识才是属于学生的。任何知识的传授都以学生愿学，乐学为前提。只要能激起学生探究欲望的课，好课，教师的教服务于学生的学，否则只能是事倍功半。

三、举头望明月——用发展的眼光看教育

平日里我总是整天埋头教书，却忘了抬头看路，熟不知还有一大批教育者或教育的人仍旧条路上践行着、者。参加这次活动我认识了李炳亭，在论坛中他的精彩点评引起了全场教师的阵阵掌声，是他讲解语言的幽默风趣，和对当下课堂教学的犀利批判，更多的是感动于他对孩子的那份朴素简单却无比厚重的爱。李炳亭有经典的话语，例如：

1、学习是一件私人化的事件，是在经历中体验。

2、学生，在学中生。

3、课堂教学的资源是学生。

4、课改放生。

5、自学是让孩子在学校不掉队的最好的方法。

6、学习是?学习玩游戏。

教学中我总是默默地在思考问题，却好像永远找答案，参加了这次活动，才恍然大悟，专家不就在身边吗?我刻意到李炳亭的博客里看了看，还看到了他写的《高效课堂22条》，他的理论都让我震撼不已。我很后悔怎么才知道原来还有个李炳亭，我反思为我只会用电脑聊天购物，原来还可以和朱永新的大家直接对话。真感觉是只井底之蛙。

总之，此次学习是一次难忘的学习经历。对我来说即是受了一次极好的教育，对我教育教学工作的鞭策!仅是我个人考察学习的一点体会，并展现此次年会活动的全貌。学习，我认识到，一名教师，终身学习的意识，不作井底之蛙，在反思中，努力践行新课程理念，以人为本，一切从儿童，才不虚此行!我在今后的工作中，要多学习采纳各位教师的先进教学经验，改进的教学方法，力争使做的，做一名孩子喜爱的教师是我的毕生追求。

2.参加学术活动心得 篇二

1 现状分析

近年来, 国家、市、县都十分重视青少年的科技教育活动, 年年都在举行青少年科技创新大赛、科技模型大赛等科技活动。笔者年年组织学生参加重庆市、县的青少年科技大赛活动, 并且长期被重庆市青少年科技模型大赛组委会聘请担当裁判。从科技活动中发现了一个令人深思的问题:前几年各中小学积极组织学生参加科技大赛活动, 参加的学校面广, 学生人数多, 近年来参加科技活动的学校越来越少, 参加科技活动的学生也越来越少了。

2 原因剖析

什么原因造成参加科技活动的学校、学生越来越少了呢?笔者对周边区、县的高中、初中、小学学校进行调查了解发现了一些情况:一是学校领导对学生参加科技活动的目的不明确, 认识不到位、重视不够, 没有把科技教育纳入学校工作目标之中;二是对学校的科技辅导教师指导学生参加科技活动, 无论取得多好的成绩均不纳入对教师的考核之中, 于是造成教师参加此项活动的积极性不高, 那么就直接影响到学生参加科技活动的积极性了;三是学校和学生家长在认识上产生了误区, 认为参加科技活动会耽误学生的学习时间, 会影响孩子的学习成绩。表现较为突出的是高中和初中, 学校和学生家长均把目标指向升学, 只要学生学习成绩好, 能考个好学校就行了, 至于其它与升学无关的东西学不学无所为, 这样恶性循环, 导致一些学校不重视科技教育, 参加科技活动的学生也就越来越少了。

3 结果分析

笔者通过调查自己所在学校学生参加科技活动发现:学生参加科技活动不但不影响学生的学习成绩, 反而有助于学生学习成绩的提高。这是为什么呢?究其原因, 其实道理很简单。因为科技实践活动是培养学生的创新意识、实践能力的有效方法, 是引导学生爱科学、学科学的有效途径。开展科技活动不仅能锻炼学生的动手动脑能力, 而且能培养学生吃苦耐劳、认真负责和勇于克服困难的精神, 能全面提高学生的综合素质。组织学生参加科技活动的目的是培养他们的动手、动脑、创新和实践能力, 提高青少年的科学素养, 而学校每次组织学生参加科技活动, 并不是盲目的叫学生机械地参与, 而是有组织、有计划地让学生亲身经历、动手操作, 用科学的方法去发现、思考每一个问题, 用科学的方法去解决活动中遇到的每一个难题。同时指导老师通过活动的形式、评价等方面来激发学生的兴趣, 从感观入手, 让学生产生心动, 然后行动, 获得成功的喜悦, 层层递进。这样一来, 不但激发了学生的学习兴趣, 更进一步激发了学生的求知欲, 想要解决问题, 就必须动手去操作, 动脑去思考。自然而然在这种潜移默化的活动过程中就培养了学生的思维能力和自主学习的能力。可想而知, 学生的思维能力提高了, 又有了自主学习的能力, 那么对学生来说学习语文、数学等学科是不是有帮助呢?例如笔者了解到县内一所小学有一名叫彭丽倍的学生, 原来的学习成绩在班上一直处于中等水平的位置, 后来该生坚持参加了学校组织的科技活动, 同时参加了县、市的科技模型大赛, 并在大赛中取得了较好的成绩, 获得过县、市一等奖。一段时间之后, 发现该生的学习成绩不但没有因参加科技活动受到影响, 反而在不断地提高, 由原来班上的中等水平提高到班上的前三名之列了。又如, 梁山小学五年级一名叫王冰茹的女生第一次参加重庆市青少年科技模型大赛 (木结构承重模型) , 赛前当她第一次把训练材料拿回家时, 不知如何下手, 就对她的妈妈讲, 我想参加这次科技活动, 学校把材料发给了我, 叫我自己设计制作模型, 然后交到学校。她妈妈听了后, 也感到茫然, 也不知道怎样下手。她妈妈也是一位教师, 虽然不知道该怎样来设计制作, 但她很重视这件事情, 鼓励孩子参加。于是她就在网上搜寻有关内容, 结果她在网上搜寻到了笔者在网上发表的《如何指导学生制作科技模型》这篇文章, 并与我取得了联系, 我就课外对该生进行辅导, 在训练过程中注重培养了该生的思维能力和自主学习的能力。该生参加县科技模型大赛获得该项目小学组第一名, 受到记者的采访, 她的照片被刊登在《重庆晨报》上。为此, 该生受到极大的鼓舞, 增强了自信, 随后不久参加重庆市的青少年科技模型大赛, 又获得渝东片区分赛场该项目小学组第一名。后来据该生的妈妈讲, 王冰茹参加科技活动后改变很大, 原来她学习不够自觉, 缺乏自信, 自理能力差, 现在她不但增强了自信, 而且学习能力也增强了, 学习成绩也越来越好了。再如笔者所在的梁平县西苑小学, 学校领导十分重视对学生的科技教育工作, 近几年来, 师生参加各种科技大赛取得了显著的成绩:获得国家级一等奖2人次, 金奖1人次, 三等奖1人次, 市级一等奖25人次, 二、三等奖20余人次, 县级等级奖就太多了。同时, 学校多次被市、县表彰为科技教育先进集体。通过组织学生参加课外科技活动发现, 学生参加科技活动后, 求知欲望强烈了, 学会了观察问题, 思考问题, 变得自信、踏实、自律, 成绩迅速提高。同时发现那些不爱学习或学习不好的学生的学习兴趣也提高了, 在活动中能够让学生逐渐形成自主学习的能力;参加课外科技活动的学生不仅没有影响学习, 反而在取得很多科技奖项的同时, 大幅度提高了学业成绩。近年来, 学校坚持把大力开展科技教育作为推动学校各项工作全面发展的突破口和切入点, 通过开展科技教育工作, 落实对学生的培养与教育, 以营造浓厚的科学育人环境为手段, 极大地提高了学生的学习积极性和教师的育人意识。学校以科技特色带动学校的发展, 已初步把学校办成了具有鲜明科技特色, 教学质量稳步提高, 在本地区具有一定影响的科技教育示范学校。

实践证明, 学校在科技活动中以学生为主体, 发挥教师的主导作用进行探究性、创造性的动手动脑活动实践研究, 通过各种科技兴趣小组活动等系列科技活动, 共同实施有效的科技活动辅导和教与学互动活动, 能使学生从中产生学习兴趣和内在学习动力, 从而提高学习成绩和自主学习能力, 有效地培养学生动手、动脑的实践能力以及创新能力, 使学生在积极参加科技活动中, 取得成功体验, 提高学习兴趣, 从而建立自信, 陶冶情操, 健全人格。学生参加科技活动均能在一定程度上提高学习成绩, 而且呈随时间的推移, 提高幅度越来越大。

3.参加孔子基金会学术活动的联想 篇三

基金会组织的大型学术活动，开始在1987年8月和新加坡东亚哲学研究所联合主办的“儒学国际学术研讨会”。会长匡亚明在开幕词中说：“我们的会议是一个进一步探讨儒家思想价值的学术盛会，一百二十多位中外代表带着自己的学术成果齐集一堂，共同探讨儒家思想的演变及其影响，实事求是地评价其功过得失，这在新中国建国以来还是第一次。”这就表明这次研讨活动的现实意义。

至于匡老如何评价儒家思想的功过得失，他是遵循毛泽东提到从孔夫子到孙中山思想的批判继承方针。正如他在《对孔子进行再研究再评价》一文中所说：根据“古为今用”的原则视其在多大程度上有利或不利于当前人民的社会主义事业，实事求是地加以评论和判断。他在这次会上提交的论文是《论孔子和孟子关于战争与和平思想的现实意义》。

孔孟主张维护和平、反对战争，这是大家都知道的。可是匡老提出当“你爱好和平，人家却来侵略你”，这就“必须有防御能力”，“作好武备”。他发现孔孟把“足食”、“足兵”和“民信”三者列为治国的三个重要方面，而“足兵”是其中之一。孔子还说过“以不教民战，是谓弃之”，又说：“善人教民七年，亦可以即戎矣。”这就有点教导人民备战的思想了。

匡老论述孔子重战备保和平的思想，我看学术界很少有人注意这个问题。多是拿孔子的“和为贵”及主张“和而不同”作为宣传材料，好像只要推广孔子的和谐思想国际社会就可以得到和平发展。这可能将文化软实力的功能有点高估，我国多年来就宣扬推进世界和平的五项基本原则，但是要保障国家安全，还是要靠“足食”、“足兵”强大的国力。我想起前不久中国国家安全委员会举行首次会议，习近平提出“通过实力求和平”的理论。根据这种思想，中国强大的军队将通过威慑冲突来确保和平。习近平界定中国的国家安全目标时说：“对外求和平、求合作、求共赢、建设和谐世界”[1]。但是要达到这个目标，也需要实力保和平。我们的社会主义核心价值观，所以将“富强”摆在首位；而中国梦也是以“国家富强、民族振兴、人民幸福”来凝聚全民共识。匡老早在30年前亦已重视孔子“足食”、“足兵”的治国理念，可见其研究儒家的卓识。

当然我这里不是说习近平看了孔子的言论或者匡老的文章才会有用实力保和平的思想，不过孔子的这种言论确是历来不受重视，并且多认为孔孟儒家是重道义而轻功利。如认为孔子“罕言利”；孟子劝梁惠王不要讲“利”而行“仁义”。其实这是有点误解。孔子反对的只是发不义之财的私利，至于当政者就要为“民之所利者而利之”。孟子更是反对国君侵犯人民的利益，“使民不得衣食”，“无所安息”；他主张“制民之产”，保障人民的生活“不饥不寒”。以上都说明孔孟并非不重视功利。

儒家思想的演变，董仲舒提出“正其义不谋其利，明其道不计其功”，将道义与功利对立起来，不过汉武、唐宗等当政者没有听他的，汉唐儒家也没有明显支持这种观点。可是到了宋明新儒学却出现学派的分化，程朱重义理，陆王明心性，陈、叶倡事功，张载宗气化。其中张、朱、陆的分歧偏于哲理方面，对国计民生影响不大，但陈亮与朱熹之间的王霸义利之辨，却关系到国家兴亡人生祸福的现实问题。朱熹用理欲对立的观点捏造历史，认为三代以前是“天理流行”的“王道”盛世，三代以后是“人欲横流”的“霸道”衰世，特别斥汉唐是“专以人欲行”、“人道息”的霸道衰世社会。其实人们都知道，在中国历史上汉唐是强大的大国，是符合孔子“足食”、“足兵”的国富兵强的要求，何得谓之衰世？要说孔子主张行“王道”，其实孔子当时还称赞管仲相桓公的霸业。他曾肯定说：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到如今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣。”管仲助齐国称霸，尊王攘夷，对内人民受惠，对外保护国家安全，从而满足和保障人民物质生活欲望的要求，这样治国，当然为孔子所肯定。

到此我有点疑问，周、张、程、朱等宋儒，被称为上接孔孟真传的正宗儒学，其实并不真正了解《大学》所讲修、齐、治、平的内圣外王之道。正心、诚意是内圣，通过修身、齐家的中间环节到治国、平天下是外王。内圣是通过内心的道德修养，人皆可以为尧舜；但外王治国则需要有济世匡时的外在本领，做到“足食”、“足兵”民富国强。否则大谈为万世开太平，只是一句空话。亦正如叶适的批评：“既无功利，则道义者乃无用之虚语尔。”

作为哲学家的张岱年，对宋明理学的功过得失，还试图作出公正的评价。他认为理学的理论贡献有二：一是发展了先秦哲学中的辩证思维，二是进一步发扬了人的道德自觉性。理学的偏失，主要有两点：一是不重视自然知识的价值，二是不重视社会实践问题的研究。由于理学宣扬道德的自觉性，因而特重节操。张老说自南宋以来，不向外来侵略势力屈膝的爱国志士，都是受过理学熏陶的。这当然值得称赞。但保持气节也要有本领，如明末出现国变时，却有一批“平时袖手谈心性，临危一死报君王”、“愧无济世匡时策，得有微躯报主恩”的忠君死节之士。我们可以说其志可嘉，其情可悯，却于事无补，只能成为历史上的悲剧人物。

有宋一代，义理心性之学流行，排斥功利，执政者重文事而轻武备，带来严重的后遗症。最近《光明日报》的高级编辑刘伟写了一篇《夜宿白鹿洞书院》的杂感文章，文中盛赞宋代文化教育的发达和提升中国精神文明作出的贡献，唯独其中有一段煞风景的话：

“国家重视文化，尊重读书人，社会便有清明之气象，但也不能偏颇。有宋一代，重文轻武，‘天子重贤豪，文章教尔曹，万般皆下品，惟有读书高’，学风之盛，才子杰作之多，在中华数千年封建王朝历史中，无出其右；而其军备松弛，锦绣河山为铁蹄践踏，万千文化精品毁于战火，这个教训，对我们实现中华民族伟大复兴来说，沉重而深刻。”

治国之道，重文事亦要重武备，孔子主张“为政以德”，也要求“足食”、“足兵”，道义与功利并非对立而是互相配合，形成文经武略的治国决策。但宋明儒家的义理心性学派，自称承传尧舜周孔的儒家正统，何以对孔子“足食”、“足兵”的主张视而不见，对当世提倡事功实学的陈亮叶适视为异端？就对儒家演变的影响而言，岂非历史的错位！

按照颜元的解释，“实学”本义为切合有用的学问，即是尧、舜、周、孔所阐述的“三事三物”之道。所谓“三事”即“正德、利用、厚生”；“三物”是为“六德、六行、六艺”。颜元说我夫子“学教专在六艺（礼、乐、射、御、书、数），务期实用。”还有“六府”即水、火、木、金、土、谷之学，讲究山川地利、兵农钱谷等以适应民生日用的实际要求。对“六艺”、“六府”的教育和践行，应是标志着孔子儒学的“实学”传统，但遗憾的是，时至今日，国内一些研究孔子儒学的学会，大多研究将孔孟儒学哲理化发展的义理心性学派，而将主张功利的实学派排除在外，现在国内另有实学研究会的组织，是否表明讲实学的已不属于儒家？我思想上感到有点困惑。

再回到那次会上匡老的开幕词，他提出要研究儒家思想价值及其在演变过程中的影响，并实事求是地评价其功过得失。基金会已成立了三十周年，这些年来对儒家思想价值的研讨，取得哪些成绩与不足，应该可以总结。并且由于时代的发展，对研讨的问题亦会有新的要求。另外从参加学术研讨的人员来说，三十年也会有一次世代交替的变化，学术研讨活动也是培养后进人才的场所，如今逐渐老成凋谢，更需要青年才俊的补充。以后基金会组织的学术活动，可以让多一些的年轻学人参加，这也是老一辈人的期望。不过必须指出：我们培养的要像匡老那样能坚持用马克思主义理论指导研究工作，不是要再造就所谓当代新儒家。

注释

4.参加公益活动心得 篇四

参加公益活动总结

为认真贯彻中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见和要求，让广大农村的少年儿童能够获得更多的精神食粮，实现广大少年儿童“人人有书读、读好书”的长远目标，我班参加了学校组织的 “爱心传递、书香校园”—少年儿童公益图书援助活动。 通过这次公益捐书活动，使学生受到了传递爱心的教育，班中每一个学生都捐赠了3-5本自己喜爱的图书送给农村的孩子们。虽然只是一次小行动，但却带给了孩子一种公益意识，珍惜身边的事务，并且与条件差的孩子分享快乐。

班主任：苏智敏

5.参加社区活动心得体会 篇五

参加社区活动心得体会

一天，我参加了社区活动。来到了锦河社区老年活动室，我说明来意，就开始行动起来。首先是擦玻璃，从各个门到 各个窗户，从屋里到屋外，把室内外所有的玻璃都擦了一遍。虽说擦得不算最好，但我尽力了，在家也是很少干这些活的，老爷爷、奶奶们都赞不绝口。接下来，我又把室内外的卫生也彻底地打扫了一遍。还把所有的桌子都擦了一遍，将地用拖布擦干净，足足有二百多平方的地面，最然很累，却觉得很充实。

通过这次实践，给我留下了深刻的体会。当你做一件事的时候，无论是会还是不会，你都要有勇气面对它，尝试一下。做了，你是困难的领导；不做，你是困难的俘虏；而我在实践中收获了许多，学到许多课本上学不到的宝贵知识，同时也发现了许多自身的不足。所以，我会在今后的学习当中更加努力，不断地充实、完善自己！

6.参加少年宫活动心得 篇六

我校的乡村少年宫活动开展以来，学生们热情高涨，积极参加，而我作为一名普通的辅导教师，心里有颇多的感悟：

孩子是热爱各种课余活动的，而家长们也希望自己的孩子在课外之余，能一展所长，于是就滋生了很多的特长培训班。然而一般的特长培训班，绝大多数都是以盈利是目的，往往教学是次要的。学生学得好不好，技艺是否得到了提高，都不是这些培训班考虑的主要因素和出发点。而乡村少年宫则完全不同，它不仅以培养孩子的社交能力、组织能力、动手能力、创新能力、表达能力和孩子的思想道德水平为主要任务，而且是完全免费的，这样，孩子们无论从品德还是兴趣、特长等方面都能得到提高，孩子们的学习热情也更高，效果更明显。

乡村少年宫不是单纯意义上培养孩子们兴趣爱好的乐园，它还应该成为孩子们励炼品格，提升道德，培养美德的摇篮。

清镇市东门桥小学

杨守玉

用爱和责任细心浇灌一株株充满活力的小幼苗，让他们成长为可以庇荫一方的参天大树，是我们乡村少年宫所有辅导员老师的共同心愿。

乡村少年宫开展的各类丰富多彩的活动对于激发学生潜力，培养学生各方面的能力都有很大帮助。同时，道德实践活动的开展，也极大地提升了学生的道德意识和道德修养，学生精神面貌有了明显改善，学习积极性也有了显著提高。

兴趣是最好的老师，乡村少年宫开展的活动范围广，内容全，既有思想道德教育，又有文体活动和社会实践，可以满足不同兴趣、不同层次的孩子的需求。这样，他们的学习热情高涨，效果也特别好，真正地体现了素质教育的成果。

7.参加区域性教研活动的收获 篇七

一、参观校园体育, 收获先进方法

教研活动在区域内某校举行时, 参与者除了参加教研活动外, 还有机会参观校园, 了解他们的校园体育活动开展情况, 如:广播操 (跑操) 、大课间、活动课、第二课堂 (社团活动) 、校园赛事等, 观察校园体育合理的设置、高效的编排、科学的组织、高效的管理。外行看热闹、内行看门道, 参观者从有创意的个性跑操、整齐有序的广播操自动进退场、丰富多彩的第二课堂活动……这一系列校本特色的活动中, 寻找突破常规的跳跃思维和让人耳目一新的创意亮点。在感叹学校体育教师经验和智慧的同时, 观摩者更需静下心来, 仔细学习、分析和思考, 尝试借鉴他们的智慧和方法, 总结他们是如何打破常规, 如何创新的?再结合自己学校的实际情况, 融会贯通、大胆创新, 改善和提高本校的校园体育活动。比如:笔者学校人数多、场地小, 冬季跑操一直是个难题, 虽然努力设计、改进, 但总不太理想。在某次教研活动中, 东道主也是人多地少, 他们采用首尾对接、纵队环形跑操的方法, 有效地解决了场地偏小的困境。笔者回到学校后, 大胆引进并进行“微创新”, 教研组一起努力, 创造出校本图案跑操法, 效果理想, 在区跑操比赛中荣获佳绩。

二、观摩运动训练, 收获经验技能

随着学校体育的发展, 越来越多的学校拥有了自己的特色项目运动队, 如:三大球、艺术体操、武术、乒乓球等, 而田径队则是每校都有。这些运动队有的是赛前训练, 有的是日常训练, 它们为学校体育收获荣誉的同时, 也带动了校园体育的发展, 丰富了学生的体育生活。参加教研活动时, 对承办学校的田径队或特色运动队也有机会进行近距离的接触, 对他们队伍组成结构、选材方法、训练时间、队员学习与生活、场地经费等进行深入了解。实地观摩他们的训练过程, 观摩教练员们的组织和安排、各自的训练技能与方法, 和教练员进行训练经验和心得交流等。总结和发现他们在训练组织和安排上的一些科学方法, 在训练技能和手段方面的一些针对性强、效率高的策略。把它们带回家, 结合本校运动队学员特点和项目特色, 尝试挖掘、借鉴、改进和运用, 使得本校体育运动队的训练提上一个新台阶。比如:某校田径队采用每天一点、常年积累的“积木式”训练方法, 即每天大课间时, 运动员到健身房进行力量素质练习, 而利用活动课时, 在操场一角划出一小地方用于专门训练。这种训练方法, 既不影响学生学习, 又不影响操场使用, 一举两得, 值得学习和借鉴。

三、增加人脉资源, 收获合作渠道

区域性教研活动一般都有较多的参与者, 领导、专家、名师和一线教师汇聚一起, 为了一个共同的目标, 大家学习、交流、研讨。通过教研活动, 确实能提高本区域内体育教师的教育教学与教科研的能力和水平。同时, 在教研活动的过程中, 大家互相留下电话、Q Q、微信等 (有的建立群) , 也可以让众多参与者们从彼此陌生到熟悉、从路人变成朋友, 有的甚至变成知音。在活动结束后, 虽然大家各奔东西, 回到各自工作环境中, 但是发达的电子网络还会把大家紧紧联系在一起, 志同道合的教师们可以通过网络彼此继续交流观点、心得, 探讨教研活动中相关的学术问题, 让“教研活动”在网络中延续。

另外, 教研活动中认识的教师, 也可以充分发挥人脉资源, 通过网络进一步扩大教学和科研方面的合作与交流, 如:共同组建课题、举行学科联谊、组织球类比赛, 甚至师徒结对、牵线组建战略合作学校等。比如:笔者一位同事通过教研活动认识了一批朋友, 加入三个教研QQ群, 经常在群里面讨论一些教育教学的问题, 现在正准备和其他学校的教师合作申报一个课题。教研活动扩大了体育教师交友的平台, 使得教学研讨和交流已无校界、无地界, 未来必将“天下体育人为一家”!

专题点评:提前学习主动参与反思提炼

教师教研不仅仅在校内, 还包括学区、县区、省市和国家级的教研活动。这些区域性教研活动形式多, 内容广, 是很好的学习平台和资源。本期专题“如何有效利用区域性教研活动”, 主要针对教师参与区域性现场教研展开深入研讨, 旨在引导一线教师利用好区域性教研活动, 促进教师的专业发展。

本期选刊的来稿, 既有体育教研员来稿, 又有一线体育教师来稿;既有介绍新颖的区域教研方式, 又有教师参研活动的感悟;既有推进区域教研发展的多元良策, 又有区域教研存在的问题与分析。学习这些来稿, 对提高区域教研活动的认识, 优化区域教研活动的组织, 提升区域教研活动的效益, 有较大的参考价值。针对撰稿提纲, 如何在区域性教研活动中听课、评课和研讨;如何承办或组织区域性教研活动;如何确定教研活动的主题;作为一线教师如何有效利用区域性教研活动等等, 这些问题缺乏优质来稿。刊登的来稿, 虽然有一些区域教研活动的具体策略, 但这些策略主观成份较浓, 缺乏教育学、心理学的深入剖析。作为一线教师, 如何有效利用区域教研活动, 提升专业发展水平, 笔者认为, 需要做到“提前学习”、“主动参与”、“反思提炼”三个关键词。

第一, 活动前, 提前学习, 储备知识。区域性教研活动, 一般以专家讲座、观课议课、专题报告等形式为主, 其中以观课议课为主要形式。我们在参研前, 就需要了解教研活动的主题、内容、上课的年级与教材, 才能有助于理解活动的意图。针对主题, 我们需要上网提前学习, 储备相关理论知识, 不至于研讨时“目空一切”, 不知所云。针对上课的年级与内容, 还需要提前学习相关教材, 了解执教内容所在年级段的教学目标, 以及所处整个水平段和课程中的地位、目标、锻炼价值与作用, 站在教材的最顶层来看待教材。

以“基于S PA R K理念优化体育教学”为主题的教研活动, 展示的课例为小学五年级足球“正脚背运球”为例。参与这样的教研活动, 就需要提前上网搜索“SPARK”、“SPARK课程理念”、“目前体育教学存在问题”等相关知识背景。针对开课的年级与内容, 还需要提前学习教材, 系统地梳理足球教学在小学阶段的安排体系, 各水平段各安排了哪些足球教学, 各个内容预期达到什么目标, 各技能目标之间有什么联系。学习了正脚背运球, 对于继续学习哪些足球技术, 有何作用。必要时, 还应该翻阅足球教材, 亲自练习正脚背运球。只有这样, 才能对教学内容, 从整体上有所把握。如果不这样做, 就有可能闹出笑话来。如针对练习时间不够, 有教师建议“把正脚背运球的直线距离缩短到5米, 甚至更短, 这样就可以提升练习密度”。因为正脚背运球, 主要运用于直线快速推进, 将运球距离缩短, 显然不符合正脚背运球的技术特点。还有教师评课时建议, “热身环节可以增加一些运球绕杆、或者运球急停、或者运球转向游戏”。提这样的建议, 显然这位教师不知道运球变向是在直线运球 (正脚背运球) 基础上发展起来了, 还没有学习过脚内侧运球技术, 怎么可能将陌生的技术提前运用呢。提前学习, 储备相关知识, 就不至于“内行人讲出外行话”了。

第二, 活动中, 主动参与, 多感齐动。有朋之远方来, 不亦乐乎。区域性教研活动, 参加者来之四面八方, 往往会有一些朋友相遇, 难免闲聊家常, 互述衷肠。但如果因为这些而影响自己和旁人看课和聆听, 就得不偿失了。

观课是一种学问, 只感知不思考, 观课只能获得一些表象和浅层次的感性信息, 难以进入高境界, 所以观课需要教师本着“专业自觉”的态度, 积极参与, 一边看, 一边听, 还要一边思。笔者倡导用“四动”的方式来观课, 所谓“四动”, 就是观课时应做到耳、眼、脑、手四个器官并动。用耳听, 需要对照教学目标, 听清教师的“讲”;关注教学活动, 听清教师的“导”;观察学生表现, 听清学生的“学”。看眼看, 需要从教师的状态, 看出教师的资质;从学生的情绪, 看出课堂的效果;从学练情况, 看出活动的效度。用脑思, 需要思考课堂教学中体现的教学理念, 课堂教学内容的本质, 课堂教学评价的侧重点, 课堂教学的改进策略和途径等。用手记, 需要把所见、所闻、所感及时进行记录。

“观课不评课, 等于没听课”, 特级教师、原常州市体育教研员王渺一教授经常这样说。的确如此, 聆听专家评课, 可以理清教材的背景、目标与锻炼价值, 还能明白教学设计所体现的教学理念等。聆听同行评课, 有助于完善、修正、优化教学策略。聆听正反双方的观点, 即使是错误观点, 也能激活我们的思维, 真正从正反两方面批判成败得失, 加深对教学实质的理解。因此, 在评课议课时, 就需要我们“解放思想”, 放下思想包袱, 将自己参与活动中的所见、所感、所思, 大胆表达, 接受专家与同行的“洗礼”, 以期找到解决问题的有效方法, 真正实现教学的真谛。

第三, 活动后, 反思提炼, 积极实践。学习不应该随着教研活动的结束而终止。相反, 应该是新一轮提升的“新起点”。现在很多教师, 将参研活动学到的新知识“束之高阁”, 将评课中提到的“优化策略”没有及时验证, 将参研活动闪现的火花没有及时提炼, 没有用文字的形式固化下来, 时间一长, 就印证了“听听激动, 想想心动, 回来后一动不动”的培训“魔咒”。教师专业发展的核心因素是“自我反思”, 这就需要教师拉长学习过程, 放大活动价值, 不断实践与检验教学策略, 不断优化与改进教学设计, 或者重构教学设计在校内不断试教;或者实践教育新理念;或者撰写培训心得体会, 与同行分享培训讲座;或者执教移植课, 让更多的同行欣赏培训中的精彩智慧;或者撰写教育教学论文, 将活动中的特色与亮点进行专题梳理等。

如笔者参加常州市“技能教学游戏化”的同课异构活动后, 根据评课的优化意见, 回校重新设计了一年级立定跳远课, 投稿发表。同时就“如何进行学习目标具体化评价”, 以该课为例, 以情感目标细致分解、技能目标突出重点、过程目标层层递进、瞬时目标定性描述、终结目标多元多样等五个维度, 撰写了《例谈学习目标具体化评价的实施策略》一文后还以该课为例, 从器材使用这个角度, 梳理出器材开发返朴归真、器材功能一物多用、器材使用符合学情、器材运用勿忘核心、器材摆放调动学生、器材利用注意安全等五点策略, 撰写的《例谈器材使用注意的几个问题》一文发表。实现了一节精彩课例, 多维度提炼成果的效用。

区域性教研活动, 只是一个平台。要想专业快速发展, 关键要点是反思与实践。作为一线教师, 只有端正态度, 参与活动前提前学习, 精心准备, 活动中细心聆听, 积极参与研讨, 活动后及时反思跟进, 不断提炼成果, 才能“借力”教研活动, 快速提升自身的专业水平。

8.参加学术活动心得 篇八

关键词：西北五省 图书馆馆员 学术交流

中图分类号： G251.6 文献标识码： Ａ 文章编号： 1003-69３８（２０11）０4－0104-05

Analysis on Academic Communication Activities of Library Professionals in Northwest Five Provinces （Area）

Zhang Wenchao （Library of Tianshui Normal University, Tianshui，Gansu, 741001）

Abstract：Librarians in northwest five provinces （area） attend various academic communication activities under the leading of library societies at different levels. However, they lack of enthusiasm and initiative for these activities. The reasons are various from policy to idea. This paper argues that only change people's idea, improve the policy and system and encourage participation, can academic activities carry on successfully and academic level of librarian enhance constantly.

Key words：northwest five provinces （area） librarian academic communication

ＣＬＣ number： G251.6 Document code： A Article ID： 1003-6938（20１1）04-0104-05

近年来，随着我国图书馆事业的快速发展，提升馆员（本文泛指图书馆从业者，不与专业技术职称联系）的科研能力已经成为图书馆发展的一项重要方任务。在提升馆员科研能力的过程中，馆员参加学术交流活动成为一种不可或缺的方式。在我国，各行业的学术交流活动一般是教学和研究单位或行业学会引导和组织，图书馆界的学术活动大部分由各级图书馆学会（或协会）组织实施。各级图书馆学会已成为图书馆工作者进行学术交流活动的重要平台和大本营。目前我国各级图书馆学会开展学术活动的主要形式是组织召开学术会议。

本文通过文献调研的方法，梳理近年来西北五省（区）图书馆学会组织开展学术活动的情况及五省（区）图书馆同仁参加学术活动的现状，分析存在问题，探索一些解决问题的思路，以期使西北五省（区）图书馆员的积极参与学术交流活动。

1 各级图书馆学会组织的学术活动概述

1.1 中国图书馆学会目前组织的主要学术活动

（1）各年度年会。中国图书馆学会每年举办一次本专业的全国性最大规模的学术年会。今年已是连续办会的第十三年，现在年会规模已经发展至参会人数在一千人以上。每年的年会除了举办学术报告、分会场研讨、实地参观等活动外，还举办图书馆应用技术与设备、图书馆文化等方面的专业展览，极大地丰富了学术活动的内容。中国图书馆学会年会已成为业界规模最大，水平最高、最有影响力的学术会议。

（2）青年学术论坛。现已连续举办五届，2011年5月下旬在苏州刚刚举办了第五届青年学术论坛。论坛通过征文、评审遴选、会议报告、参会者互动等环节，促进青年馆员及学者之间的学术交流，展示图林才俊的风采。论坛内容丰富，形式新颖，吸引的业内新人积极参加。

（3）百县馆长论坛。近几年随着人们逐渐对县级图书馆建设和发展的关注，县级图书馆馆长在一起进行交流研讨已经成为时代发展的必然。由中国图书馆学会举办的百县馆长论坛已经连续举办三届，分别产生了《林州共识》、《常熟共识》和《江阴共识》。论坛产生的深远影响及效应已经远远超出会议发起前的预料，已成为我国图书馆界较为有影响的学术活动之一。

（4）新年峰会。以“分析当前形势，研究重大问题，凝聚群体智慧，推动事业发展”为宗旨的新年峰会是中国图书馆学会更好的发挥社会学术团体决策影响力的一种有效尝试。［1 ］从2005年开始，每年年初召开的新年峰会所研究的议题，都与当年的图书馆事业发展的重大问题密切相关，这已引起了业界足够的重视，目前，许多地区图书馆学会纷纷效仿组织召开新年峰会。

（5）图书馆文化展览。展览虽然不是纯学术性的活动，但最近几年中国图书馆学会结合学术活动举办的一系列大型展览，不但展览内容反映了我国图书馆事业的变迁及发展趋向，而且展出形式多样，既在学术年会召开会场举办专题展览，还在学会网页上经常性展出，促进了业内人士对图书馆展览活动的关注和学术研究。

（6）各专业委员会组织的学术研讨会。近年来，中国图书馆学会下属19个专业委员会中，图书馆学基础理论、资源建设与共享、数字图书馆研究与建设、信息组织、地方文献研究、社区与乡镇图书馆、未成年人图书馆服务、少数民族图书馆等专业委员会相继组织举办了本委员会的专题学术研讨会议。［2 ］

（7）中国科协年会中国图书馆学会分会场。2005~2007年中国科协召开年会时设立中国图书馆学会分会场，有许多专家学者和图书馆馆员参加。

2005年8月中国科协2005年学术年会在新疆乌鲁木齐市召开，中国图书馆学会设立分会场（分32），主题为：和谐社会中的图书馆。会议共收到论文242篇，经过评审，评选出可参会论文和交流论文156篇，论文作者来自全国除青海、西藏、海南和港澳台之外的所有省、自治区和直辖市。但实际参会的有效论文是70 篇，其中参会论文15篇，交流论文44篇，优秀论文11篇。会议在各方与会人员的努力下，达成《乌鲁木齐共识》。

2006年9月中国科协2006年学术年会在北京召开，中国图书馆学会设立分会场（分5.1），会议主题：科学技术普及与提高全民科学素质。

2007年9月中国科协学术年会于在湖北武汉召开，中国图书馆学会设立主题为“图书馆建设与节能环保”分会场（分12.1）。图书馆界的专家学者、学会会员及图书馆工作者近百人参会了会议。会议安排了业内外著名专家学者到会作专题报告，就“图书馆建设与节能环保”等大家共同关心的问题进行了研讨和交流。

以上由中国图书馆学会举办的专业学术交流活动，在西北地区的中国图书馆学会会员和各级各类图书馆的馆员通过参加学术征文和直接参会两种形式自愿参加。

1.2 西北五省（区）图书馆科学讨论会

西北五省（区）图书馆科学讨论会发起于1984年。当时陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆五省（区）图书馆学会在西安召开会议，商定西北五省（区）图书馆科学讨论会每两年举办一次，由五省（区）图书馆学会轮值承办。这年7月，第一次科学讨论会在青海西宁召开。随后的1986、1988、1990、1993、1995、1998、2000年分别在新疆、宁夏、甘肃、陕西、青海、新疆、宁夏召开了第二至八次科学讨论会。2000年在宁夏召开第八次科学讨论会是与宁夏图书馆学会与中国图书馆学会共同举办的《中国西部图书馆学会学术年会》合并召开。其后由于种种原因，科学讨论会停止举办达7年之久。直到2007年6月，五省（区）图书馆馆长暨学会理事长，秘书长会议在陕西省图书馆召开，会议决定恢复科学讨论会，建立馆长暨学会理事长、秘书长联席会议制度，搭建了五省（区）图书馆高峰论坛平台，共同签署了《西北五省（区）图书馆合作协议》。2008年10月，恢复后的西北五省（区）图书馆第九次科学讨论会在宁夏银川召开。［3 ］2010年10月，以“合作、服务、发展”为主题的西北五省（区）图书馆第十次科学讨论会在甘肃兰州召开。近两年，五省（区）图书馆学会在共同签署的合作协议框架指导下，除举办两年一次的科学讨论会外，还联合举办图书馆参考咨询及学科化信息服务专题研讨班等学术活动，促进西北地区图书馆事业快速发展。

1.3 西北各省（区）图书馆学会组织的学术活动

（1）陕西省图书馆学会组织的学术活动

陕西省图书馆学会每年举行一次学术年会，2007年之前称为科学研讨会，从2008年开始叫学术年会。会议征文面向省内的全体会员及图书馆工作者。除学术年会外，陕西省图书馆学会还与中国图书馆学会等学术团体举办专题学术研讨会，如2004年举办“全国图书馆部主任工作、学术研讨会”，2005年举办“民办高校图书馆建设与发展、图书馆地方文献工作学术研讨会”等等。2006年3月到2011年5月该会自办和与其他组织合办的专题研讨会在5次以上，基本每年都要举办专题研讨会。迄今为止，该学会还组织了8次学术成果评奖，评奖活动主要由该会学术研究委员会牵头组织实施，组织召开成果评审会议，对前一年的学会批准立项课题进行结项鉴定，对本年度申请立项的课题进行评审。

（2）甘肃省图书馆学会组织的学术活动

近年来，甘肃省图书馆学会每年都要结合中国图书馆学会年会的征文主题组织征文活动，每年7、8月召开学术年会。学术年会在求真务实的基础上凸现特色，如在2004年举办了学会成立25周年纪念大会暨“特色文化建设与图书馆学术研讨会”。2005年结合学术年会召开了“以人为本，服务创新”学术研讨会。2009年举办了学会成立三十周年纪念大会暨2009年学术年会，评选表彰了在图书馆系统连续工作年满三十年的馆员，并颁布“终身奉献奖”。除此而外，该学会还与北京大学、南京大学共同举办“刘国钧先生诞辰100周年学术研讨会，其学会挂靠单位甘肃省图书馆与美国青树教育基金会共同举办“第四届信息技术与教育国际研讨会”，积极组织动员全省图书馆馆员参会。2009年5月举办的“中美图书馆馆员专业交流高级研修班暨全省图书馆馆长研讨班”虽属培训活动，但会议上的专家报告和互动对参加培训的图书馆馆员的学术研究起到了极大的启发和推动作用。

（3）青海省图书馆学会组织的学术活动

青海省图书馆学会举办的活动相对较少，但该省的高校图工委已举办了七届科学讨论会，第七次科学讨论会，收到论文39篇，评选出一等奖13篇，二等奖26篇，足见青海图书馆界的重点科研力量在高校图书馆，地方图书馆馆员的科研力量相对不强，动力相对不足。

（4）宁夏图书馆学会组织的学术活动

宁夏图书馆学会历来重视会员及广大图书馆从业者的学术活动，早年已连续举多了多届本区范围内的科学讨论会，近几年结合会员代表大会召开学术年会，举办各种形式专题学术研讨会。已经举办了两次图书馆学、情报学优秀成果评选活动。

（5）新疆图书馆学会组织的学术活动

新疆图书馆学会，每年都自办或与别的组织合作举办学术会议和馆员专业技术培训活动，以不断提高图书馆从业者的科研能力，为边疆地区图书馆事业培养专业人才。

2 西北五省（区）图书馆同仁参加专业学术会议情况统计

图书馆学会章程规定会员必须积极参加学会组织的各种学术活动。按此要求，馆员当中的学会会员理应参加学会组织的各种学术会议等活动。但根据笔者近几年参加各种学术会议时了解到的情况直观分析，西北五省（区）图书馆馆员及学会会员参加学术会议的情况不容乐观，为了取得进一步的证实，遂对部分有固定届次的图书馆学术会议的参会情况进行了整理，做了一些文献调查和统计。

2.1 近五年西北五省（区）图书馆馆员参加中国图书馆学会年会情况

注：表中数据来自中国图书馆学会网站、《中国图书馆学会年会名录》。

从表1中的数据可以看出，2005—2010年西北五省（区）图书馆馆员每年参加中国图书馆学会年会的人数只占当年该省中国图书馆学会会员总数的1/10 左右（2007年中国图书馆学会年会在兰州召开，陕西、甘肃、青海参会人员相对偏高），甚至有的省份在某一年就没有馆员参加中国图书馆学会年会。细细查阅2006-2010年《中国图书馆学会年会名录》不难发现，有的省份每年仅有该省学会领导一人代表本省参加中国图书馆学会年会，其中的原因怕是多方面的。

注：此表数据来自西北五省区图书馆第九次、第十次科学讨论会《参会代表名录》和甘肃省图书馆学会网站、宁夏图书馆学会网站。

如果说西北地区图书馆馆员参加远在华东、华南、东北举办的中国图书馆学会年会存在路途遥远、参会时间较长、差旅费用较高等局限的话，那么参加近在本省或邻省召开的专业会议应该有诸多便利条件，分析表2中的数据，这种猜想好像是成立的。但把表2中数据与西北五省（区）各类图书馆庞大的从业者队伍相比，表2当中显示的各省参加征文篇数和参加会议人数，都显得十分的稀少。以作者浅见，发展了27年的西北五省（区）图书馆科学讨论会现在的规模应该是参会人员100人以上就较为合适。

2.2 近五年来召开的两次西北五省（区）图书馆科学讨论会各省馆员参会情况

2007年西北五省（区）图书馆科学讨论会决定恢复之后，2008年和2010年召开了两次科学讨论会，会前，各省（区）图书馆学会大力宣传，组织征文，广泛动员广大会员及图书馆馆员参会，但是各省（区）参与人数仍然不多。

2.3 近五年甘肃省图书馆馆员参加本省学术年会情况

作者对甘肃省图书馆学会网站登载甘肃省图书馆学会2006~2010年学术年会的相关信息和历年的《参会代表通讯录》进行了梳理，得出以下表3数据。

注：表中2010年会员总数指近年已交会费会员数，是一个大约的动态数据。

表中的数据同样反映了参会人员所占会员总数比例较低的情况，但也更加明确的显示了馆员参加学术会议是与参加征文的人数和征文获奖的篇数有一定的关系。因此不管是会议主办的图书馆学会，还是准备参会的馆员，都必须得重视会议征文这个重要环节。

从表1~表3的数据完全可以看出五省（区）图书馆中，不管是学术身份为中国图书馆学会会员的馆员、还是学术身份为本省图书馆学会会员的馆员，每年参加学会组织的学术会议的人数均以甘肃和陕西两省较大，但参加学术年会征文的馆员（含会员）所占本省会员总数的比例均较低。作者在查询相关数据的过程中，查阅到部分省市图书馆学会学术年会上学会领导对年会的总结发言，学会领导在讲到学会工作的不足时，提到会员对学术活动的参与性不高，许多有研究实力的单位和个人没有参与到学会的学术活动当中。［4 ］

3 西北五省区馆员参加学术交流缺乏主动性的原因分析

3.1 部分馆员思想认识上存在误区

西北五省区馆员参加各种学术活动整体上反映出的不主动、不积极现象与馆员的思想认识存在误区不无关系。许多馆员认为参加学会组织的学术征文，即便获奖也不能作为职称评聘的一项条件，花费时间、精力和费用参加学会组织的会议没必要。可见，许多馆员根本没能从参加学术活动对提高自身科研能力和进行知识储备的重要性方面去认识，完全是被眼前的利益所迷惑。

3.2 所在单位经费或工作岗位限制

西北地区的许多图书馆，由于每年的差旅经费十分有限，不能过多的支持馆员外出参加各种学术会议，而许多馆员又没有申请到科研项目经费的资助，自己财力有限，自费参会存在困难，这些客观原因给馆员参加学术活动带来了困难。但也有许多图书馆的领导，以工作较忙、岗位缺人为借口，限制馆员外出参加学术活动，给馆员参加学术活动的积极性造成了严重的挫伤。

3.3 现行的职称评定等制度存在不完善

西北地区的一些职改部门规定，会议论文不能作为申报评聘职称的条件之一，导致许多馆员参加学术征文、甚至参加学术会议的积极性不高。还有许多单位规定，学术论文获得的学会奖项，不能作为科研获奖而得以认定，这也挫伤一大批馆员参加学术会议的积极性。

3.4 各馆尚未将馆员参加学术活动作为馆员专业技术考核的指标要求

西北地区许多图书馆限于财力等因素的制约，馆领导认为馆员外出参加学术交流活动是去外面游山玩水，从心底里不予支持，针对这种情况，也就没能制定出明确馆员参加学术活动的相关规定，更没有将馆员聘期内必须参加一到两次学术交流活动作为专业技术人员聘期考核的一项要求，致使馆员、甚至学会会员不愿意参加学术活动。而各地基层图书馆能够外出参加会议的大多为馆领导自己，这无形中更加给普通馆员造成了误解和不主动。

4 解决馆员参加学术交流活动障碍的对策

4.1突破认识上的误区

各级学会和各会员单位图书馆，要积极引导和动员广大会员及馆员参加学术交流活动，克服学术活动中的急功近利思想，对参加学术交流活动要有一个正确的认识。将参加学术活动当作一次拓展学术视野，了解业界新动向，加强与业内人士学习交流的有利机会。众所周知，每年的学术年会征文选题，都是业界的一些前沿热点问题，如果了解了本学科的前沿动向，你就等于掌握了学术研究的方向。

4.2 解决经费等方面的限制

各级各类图书馆的馆员都要重视科研工作，积极申报或参与科研项目，使自己的学术交流活动能够取得科研经费的支持。及时掌握一些科研动态，掌握一些专项经费的资助信息，并积极申报争取。有一定学术成果的馆员，积极申报学术成果评奖，如果成果获奖，也能解决经费等方面的诸多问题。同时，各级学会，每个图书馆都要加大与社会各界的沟通联系，以获得企业、基金会等非政府组织对馆员学术活动的资助。2009年，由北京超星公司董事长史超先生和中山大学程焕文教授共同发起的“图书馆家园计划”对汶川重灾区图书馆馆员参加学术会议给予了大力的支持，并组织灾区馆员的参会论文出版了《不朽的图书馆精神：汶川地震与家园重建》专题会议论文集。 ［5 ］ 2010年5月，美国青树教育基金会资助国内许多基层图书馆的馆员（有部分中小学教师）参加第四届信息技术与教育国际研讨会。这些实例对西北地区馆员参加学术交流活动寻求经费支持都具有非常重要的启迪意义。

4.3 各级学会要积极与行政主管部门沟通消除政策上的限制

最有说服力的例子就是甘肃省图书馆学会2004年组织的学术年会暨“特色文化建设与图书馆”研讨会，会议获奖论文由甘肃省文化厅颁发证书，获奖者受到了所在单位的认可和奖励。近几年，许多馆员不积极参会的原因之一就是拿到的获奖证书没有“用武之地”，收入会议论文集的论文不能做申报职称的基本条件之一。作者在2010年甘肃省图书馆学会学术年会上获悉，有众多会员向学会反映此事，学会会长已经意识到这些问题，学会也正在积极与省文化厅沟通，拟在今后的学术年会活动中，将论文作者的获奖证书由文化厅颁发。［6 ］同时，本文作者也建议，在我省图书情报系列职称评审时，将省级专业学会编印的论文集中收录的论文，也视作一篇省级论文，以更好地促进各级图书馆学会学术会议的组织与开展。

4.4 各级各类图书馆逐步完善馆员参与学术活动的制度

据了解，兰州大学图书馆等单位在鼓励和支持馆员参加学术交流方面做的较好，有专门针对馆员参加学术会议的具体规定，［7 ］使馆员的学术交流活动规范化、制度化。中科院国家图书馆兰州分馆对馆员学术成果获得协会学会奖项进行奖励就有明文规定，该馆《国家科学图书馆兰州分馆奖励规定（试行）》（中科图兰发［2007］21 号）文件的第十七条规定：对以兰州分馆作为第一署名单位的获得省级学协会奖励的优秀成果，奖励额度为：获一等奖成果，配套奖励500 元；获二等奖成果，配套奖励300 元；获三等奖成果，配套奖励200 元。还值得一提的是天水市麦积区图书馆在支持馆员参加学术活动方面做的非常出色，领导带头搞科研，辅导职工写论文，鼓励职工外出参加学术活动，并在经费上给予一定的支持，作为一个县区级图书馆，多年来一直坚持这样做，真是难能可贵，近十年间，该馆培养出了一批科研能力较强的馆员，在馆员学术交流方面取得了令人叹服的成绩。

4.5 建议合理设置学术会议时间

建议各级图书馆学会在设置学术会议举办时间时，考虑各类学校参会者的时间，最好在暑假召开会议，这样就会有更多的各类学校的图书馆专家、学者和图书馆馆员参加会议，并且参会时间充足。

5 结语

众所周众，馆员的成长需要一个健康的环境，馆员科研能力的提升同样需要一个较好的学术生态环境。［8 ］西北地区虽然地处祖国偏隅，与发达地区相比，存在很多局限，但在图书馆学术交流活动中曾经有过在全国产生深远影响的辉煌。现在西北各省（区）有逢加快发展的大好时机，如果在各级图书馆学会的大力推动下，在各会员单位的积极支持下，通过各位图书馆馆员的不断努力，五省（区）馆员在全国各种学术交流活动中一定能取得更多的成果。（在本文相关数据收集中得到甘肃省图书馆学会董隽、祁自顺以及近年参加中图学会年会时认识的金中仁、龚剑诸位老师的大力帮助，在此表示衷心感谢）

参考文献：

［1］许欢.凝聚群体智慧 推动事业发展—2007年中国图书馆学会新年峰会综述［J］.中国图书馆学报，2007，（1）：77-79.

［2］中国图书馆学会.学术研究—专业委员会信息［EB/OL］.［２０１１-０５-１５］.http：//www.lsc.org.cn/CN/zywyh.html.

［3］董隽.西北五省区图书馆合作的回顾与展望［J］.图书与情报，2009，（6）：127-130.

［4］郭向东.团结务实，创新服务推动全省图书馆事业又好又快发展——甘肃省图书馆学会第六届理事会工作报告［R］.兰州：甘肃省图书馆学会，2010.

［5］程焕文.图书馆家园：援助图书馆人计划［J］. 图书馆论坛，2010，（3）：2-4.

［6］甘肃省图书馆学会.2010甘肃省图书馆学会年会综述［EB/OL］.［２０１１-０５-１５］http：//www.gslib.com.cn/xh/2009

ztbd/10nh/nhzs.htm.

［7］兰州大学图书馆. 兰州大学图书馆关于促进科研工作的若干规定（试行）［E］．（图书馆发〔2008〕6号）2008.7.8.

［8］卓连营，胡秋玲.营造符合学科特点的学术生态环境—中国图书馆学会学术交流活动的实践探微［J］.图书馆工作与研究，2007，（5）：22-23.