优秀教学团队建设总结

优秀教学团队建设总结（精选8篇）

1.优秀教学团队建设总结 篇一

关于建设我校优秀教学团队的思考

教学团队是高等学校开展教学工作的一种重要组织形式，它可以增进学校各方面的协作和整体能力，有效地提高组织效率。实际上，就高校教学而言，单靠教师个人是难以完成人才培养任务的教学计划的制定，课程建设、教学的组织实施等都需要教师的团体合作，发挥团队精神。长期以来，由于受传统教学观的影响，过分强调教师个人在教学中的作用，绩效考评和激励制度主要以教师个人为主，教学团队的建设没有得到应有的重视。实际上，建设以任务为导向的高绩效教学团队，对于学科建设、课程建设、教师的专业发展以及人才培养质量的提高都具有十分重要的作用。

教学团队建设应以课程建设为重点，以提高学术水平和教学质量为导向，以人才培养为目的，加强科研团队建设，最终实现资源共享、聚集优势力量、形成有一定影响力的教学研究队伍。我们主要从三个方面主要谈谈如何建设优秀的教学团队。

一、提高学术水平明确学术发展的意义和方向

学科的基本特征是学术性，要加强学科建设首先要提高学术实力。而要做好学术工作，先要弄清楚什么是学术。《辞海》给出的定义为“指较为专门、有系统的学问”，学术与学院的专业性是密不可分的，并非人人可为，学术水平从某种程度上体现了一所高校教师团队的水平。

学术论文则是某一学术课题在实验性、理论性或预测性上具有的新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录。这就强调了学术的创新性和严谨性。从另一方面来说，重视学术道德、净化学术空气也是不可忽视的。所谓学术研究，不应单方面从实用性出发，更多地应该确立“以学问为目的而非手段”的出发点。作为一所国家重点的科研型高校，学术工作方面更需要在追求量的同时把好质这一关，提高我校的学术地位。如何提高学术水平

2.1建立优秀的学术梯队

通过梯队建设，为优秀团队建设搭建交流和研讨的学术平台。形成配置合理，学术背景互补，具有优势和特色的学术梯队和充满活力、勤奋进取、坚忍不拔的团队。吸引和培养学科带头人和学术骨干，发挥好这批人在学术梯队当中的作用。学术带头人要有本学科坚实的理论基础，较宽的相关学科的知识面，很强的研究能力；要有开阔的视野，带领本学科始终走在学科建设的前列。聚集高水平的力量投入学术工作，以学术研究促学科建设，同时也为教授们的发展提供土壤。

2.2优化业绩考核导向作用

完善奖励机制，以发展目标为导向，对业绩考核标准要适时地调整并加以落实。针对目前纵向项目较为薄弱的现状，提高纵向项目和重大课题的业绩权重。以促进我校优秀教师团队的学术能力发展，并利用更为完善的考核机制协调学术与教学任务之间的关系。

2.3做好学术问题的选择

学术的开端在于问题的选择，这里往往存在某些需要澄清的误区，学术成果的价值不是由研究题目的大小决定的，而是由纯学理性探索所达到水平的高低所决定的。

在做问题的选择时，应避免盲目选择过大的问题来切入。就重大课题而言，应量力而行，依托坚实的基础。如果不具备一系列必要条件，那么最终做出来很难保证质量。做符合自己条件的小课题，只要具有创新价值，也是可以出成果的。

应避免一味趋时研究热点问题，否则势必会造成在某些问题的研究中资源过剩、浪费，而且大量没有能力的力量涌入，形成大量废品或滥竽充数之作，同时，大量有待研究的问题却无人问津，从而造成空缺。每个学者在研究中都应该坚信自己的工作有重要意义，不应左顾右盼。

应避免选题时广而不精，犹如蜻蜓点水，不能达到一定得深度。一个大学者，一生也只能解决一个重大问题，最多两三个，因此，教授应集中考虑自己一生主攻的方向、问题。这个问题必须是重大问题，必须是社会需要解决的问题，同时也必须是自己有可能解决的问题。

2.4营造良好的学术氛围

在校园内营造团结、严谨、求实、创新的学术氛围，为建立高素质的学术团队打下基础。尊重知识、尊重人才、尊重学术精神，给予充分的学术自由，构建以供思维火花碰撞的学术平台，以促生新的理论。逐步使长期的学术积淀和浓厚的学术氛围形成一种引力，不断吸引更多的专家学者的目光。追求高质量高水平学术成果，发挥核心学科的优势，突出各个学科的特色，洞悉学科前沿，抓住学科前沿，积极挖掘交叉学科的潜力。在学术发展非常快，竞争激烈的今天，要以积极向上、不甘落后的态度来对待学术研究工作。

组织开展形式多样的学术交流活动，使团队具有更强的包容性。定期在各学院各教研室，举行学术交流会，研讨会等。组织考察或访问活动，注重实践与理论相结合。

二、提高教学质量对教学研究的意义：

优秀的教学质量利于组建优秀教学团队，为社会培育更多的优秀人才，在调整和改进现行教学研究机制系统方面具有重大意义。同时有助于提高学校的教学质量，该井教学质量，达到促进师生共同发展的目的。

2我校教学现状分析

为我校组建一支优秀教学团队，提高教学质量和综合评估水平，培育更多更好的优秀人才，特对我校教学情况做以下研究和分析：

研究教学中发现的问题有：（1）部分教师的教学方式、教育教学观念陈旧。教师只注重了知识的传授而忽视知识的获取过程，而学生也只是机械的套搬套用，知其然，而不知其所以然。不会理解得应用。只会死记硬背课堂的知识。从而无法达到提高学生素质的目的。

（2）课堂上的教师提问，学生回答的方式有待改善。这种模式，不会发散到学生的思维，而只会养成程序似的一问一答方式。不助于学生对问题的理解。(3)学习强调学生自主性，有些教师，却放任自流，把时间全部交给了学生，忽略了对学生提出具体的要求和指导，从而没有达到应学生发挥其真实潜能的目的。（4）课堂小组合作有形无质。没有很好的安排，指挥，规划。对于学生，最终只能让不予优秀生的意见。没有达到教学的根本目的。（5）在教学管理工作方面，学校纪律性控制不够严格。导致学生旷课，逃课现象依然存在。这对我校教学水平的提高无疑是一不可忽视的弊端。如何改善教学质量

3.1 注重学生思想教育培养

对学生的思想教育有待提高。应注重积极引领其树立正确的人生三观。朝起正确的方向发展。激发学生学习兴趣，真正意义上主动学习

3.2 变更课堂教学方式

课堂教学必须增加密度，加快节奏。发挥教师的引导作用。课堂教学必须精讲多练，及时反馈。发挥学生主动性。让学生真正能够理解知识掌握知识。课堂教学必须既传授知识，又传授方法。教会学生学会学习，树立学习型社会观念，终身学习。加强日常管理工作。增

强学生纪律性观念。课堂教学必须自觉渗透德育教育。

3.3 全校参与统一改善

全校各学院、各校区必须参与教学学术改革的实施，以确保其广泛、快速的影响。同时应注重调整学院间各级领导间的权力制衡关系。全校上下一心，共同在教学质量上寻求进步。

3.4 改进教学评估体制

教学评估是—个复杂的问题。悉尼大学正努力实现以学生为中心的研究型大学的理想，因此，学校采用的一整套教学水平指标(TPIs)非常强调学生对自我学习的感知状况。并且这种以研究为基础的教学评价方法仍在不断发展，极大地提高了教学水平，非常值得我们借鉴。悉尼大学首先采取了为提高教学学术成就的教师提供资金奖励的办法。教学改进基金：按照这一方案，学校将为提高教学或改进学生学习质量的项目提供资金支持。这项计划主要奖励与学生学习有关的教学活动，如在指定刊物上发表大学教学方面的文章、获得其他教学奖励或补助金等。这些措施极大地提高了教学积极性和教学质量水平的提高。值得我们借鉴。

三、着重提高科研水平高等学校中教学与科研关系

在高等学校中，教学与科研是一个具有内在联系的不可分割的统一体，教学与科研既不相互矛盾，也不能相互代替，没有科研的教学是不完整的教学，没有教学的科研不是高等学校中的科研。加强教学科研的联系，在科学研究中开展教学活动，教学出题，科研求解，以科研成果支持教学改革，教学与科研互动，教学与科研互相促进将越来越成为高校发展的战略。如何提高我校科研水平

2.1 科研团队人员跨专业组合。

团队人员跨专业、跨学科组成，各有一技之业专攻，提高了团队的知识凝

力，有利于团队成员之间的心理、地位平衡，容易形成和谐融洽的合作氛围，加强了团队的力量凝聚，科技迅速发展的今天，知识信息量大大增加，社会分工更趋细化，一项任务的完成往往是大家通力合作的结果。据了解，我校大部分团队中成员是跨学科组成的，且生活、工作环境相同，在心理上有较高的认知度，利于开展研究活动。

2.2 加强团队之间的合作

目前，加强团队之间，尤其是校内科研团队之间的合作与交流已是大势所趋。就像中国加入世贸组织一样，只有相互交流、互通有无，博天下之所长，为我所用，才更加促进自身的发展。经济全球化把世界各国紧密联系到了一个地球村中。竞争不可避免，合作亦是时代的呼唤，实现双赢是合作的最终目标，也是实现自我价值的捷径，科研团队之间的合作最终会产生更好的研究成果。

2.3 团队管理促进良性发展

随着人类的进步和组织的发展，管理所起的作用越来越大。在方向明确

硬件条件相当的情况下，团队之间的差距主要体现在科学决策、民主上管理上的差距会造成科研规模、质量、成果的成倍差距。有效的管理，正在于寻求各组织要素、各环节、各项管理措施、各项政策以及各种手段的最佳组合。通过这种合理组合，就会产生一种新的效能，可以充分发挥这些要素的最大潜能，使之人尽其才，物尽其用。建章立制，树风促管，为团队的健康和谐发展提供组织和制度保障。要建立和完善各项规章制度，提高各项工作的科学性、规范性，确保高效、有序运行。科研团队是学术、科学含金量比较高的组织，所以要求更好、更高的管理模式来完成科研工作。

2.4 学研产用是科研工作的最终目的建立和生产实践相结合的科研模式是当前学院的核心和难点，就全而言，部分学院在学

研产用结合方面取得了一些积极成果，学院各专业也有很好的尝试，但从整体看，科研这方面的工作还处在不太高的阶段，理性的、长久的、深层次的学研产用结合还没有从根本上取得突破。所以，产学研用相结合，把研究出的成果应用于实际、服务社会面临相当的挑战。

2.5 加强团队知识的与时具进

现在很多科研团队老化，知识结构与现实脱钩，直接导致团队水平下降，且没有胜任的接班者，导致团队停滞不前，最后解散，所以不断促进知识的提高，与时具进是每个人应对现实的必然选择。其次是培养接班人，不断为团队注入新的力量，使科学研究不断创新发展，增强后续性，研究的高水平发展同时增强了团队的整体地位，利于经费的调拨，更好的实现了自我价值。

总之，科研团队存在的种种问题阻碍了科学研究发展的脚步，我们要力争上游，冲出壁垒，用自己和公众的力量促进团队的发展提高。

2.优秀教学团队建设总结 篇二

关键词：高等学校,教学团队,精品课程,关系

精品课程建设是教育部《高等学校教学质量与教学改革工程》的重要组成部分。教育部计划自2003年开始在全国范围内用5年时间建设1500门精品课程, 利用现代化的教育信息技术手段, 将精品课程的相关内容放上网并且免费开放, 构建一个拥有千门精品课程的开放体系, 以缓解优秀教学资源不足的矛盾, 实现优质教育资源共享, 提高人才的培养质量, 缩小地区差异。精品课程的实施有利于促进教学队伍建设、优化教学资源、改革教学方法、整合教学内容、加强教学管理、提高教学质量, 通过精品课程的示范效应和辐射作用, 将会促进带动更大范围内同类课程的建设。所谓团队, 是指有一定技能, 愿意为了共同的目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。教学团队作为一种团队形式, 它的特征是:拥有共同的目标, 团队成员间具有互补性及合作性, 团队结构具有梯次性, 团队效果具有长期性与稳定性等。精品课程的建设, 归根结底体现在师资队伍的建设上。一门课程是不是精品, 学生的接受程度如何, 除了课程的建设质量之外, 最主要取决于讲授课程的教师, 他的教学风格, 知识的广度和深度, 个人魅力以及课堂的组织能力。因为高校对学生知识的传授、思维的启迪、能力的培养主要通过教学途径来完成, 要激发起学生对本门课程学习的兴趣、关注和热情, 教师发挥着至关重要的作用, 因此, 作为精品课程的教学团队, 不能只要求团队带头人具有较高的水平和素质, 而是需要团队的所有成员都具有与其资历相当的教学水平, 这样才能巩固和发展所承担的精品课程的教学工作。

一、精品课程的建设是优秀团队建立的基础和平台

课程建设是培养、锻炼教学队伍的基础, 教师的教学水平也是在建设课程的过程中不断提高的。以作者所在的《医学微生物学与免疫学》课程为例, 自2003年成为延边大学校级主干课程、优秀课程到2004年的吉林省优秀课程, 又经过了四年的建设和发展于2008年成为吉林省精品课程。在这期间, 教师队伍中的具有博士学位的人员由开始的1人增加到6人。而且学缘结构更加合理, 博士学位分别自荷兰马斯特里赫特大学、日本京都府立医科大学、日本金沢大学、韩国延世大学以及延边大学等获得。不同地域、不同国家的归国人员带回各自风格的教学理念和教学方法, 并且在教学过程中结合自身的研究经历为广大学生开拓了视野。同时, 对于精品课程的教学, 教师更增加了一份责任与尊重。

另一方面, 网络的普及化及智能手机的应用, 使我们时刻处在接受海量信息的时代, 教师和学生都可以公平地从互联网上获取有用的信息, 这就对精品课程的建设提出了更高的要求。如何加强网站管理员即教师自身的计算机应用能力, 建立开放的网络学习平台, 提高网页的制作水平等, 这些又成为精品课程建设的重要组成部分, 并对参与其中的教师提出了更高的学习要求。因此, 精品课程对教学团队的促进作用, 除了要求团队人员在专业知识领域的拓展之外, 还要求紧跟时代脉搏, 掌握相关知识和技能, 为高校学生的培养提升自身的能力, 这样才能成为精品课程建设的有力保障。

二、优秀团队的培养是精品课程建设的条件和保障

精品课程的建设, 最为根本的是参与其中的人的建设。人是在这个体系中最活跃、最主动的因素。在申请精品课程的过程中, 各项硬件标准, 如课程负责人情况、主讲教师情况、教学队伍情况等都与团队中的人有关。一个优秀的团队, 一定要有一个出类拔萃的带头人。带头人是团队的领袖与风向标, 是团队其他成员努力的目标和方向。同时, 团队负责人还是教学活动的策划者与推动者。在我们这个团队中, 团队带头人孟繁平教授毕业于荷兰马斯特里赫特大学的神经免疫学专业, 于2001年获得博士学位回国以后, 一直致力于学科建设和人才的培养工作。先后获得“吉林省优秀教师”、“吉林省新世纪高等学校建设工程中青年骨干教师”、“吉林省高等学校教学名师”、“宝钢优秀教师”等荣誉称号。这些荣誉的获得不仅肯定了其教学水平, 也为精品课程的取得奠定了基础。在团队带头人的带领下, 团队的其他成员除了攻读博士学位和进修学习提高自身素质以外, 还在教学方面做出成绩。如获得吉林省重点教育研究课题2项, 吉林省一般教育课题1项, 校级教学研究课题4项, 并获得吉林省高等教育省级教学成果三等奖1项, 吉林省高教科研成果论文三等奖2项, 发表教研论文20余篇, 其中核心期刊7篇。主编、参编、翻译各级各类教材及指导书40余部。并于2009年获得“吉林省优秀教学团队”, 2011年主编的由人民卫生出版社出版的《微生物学与免疫学实验》获得吉林省高等学校优秀教材一等奖等荣誉称号。以上成果的取得, 在培养教学队伍的同时, 为进一步的国家级精品课程的申报和建设增加了筹码。

俗话说“独木难成林”。团队带头人的作用固然是重要的, 但团队之所以成为团队, 并不是只因某一位成员的出类拔萃。团队带头人反映了一个团队的整体水平, 但还需要团队成员的齐头并进, 共同发展。团队中的成员要具有一个共同的、明确的教学发展目标, 这样才能围绕这一目标制定教学计划, 开展团队成员间的分工协作, 发挥各自优势形成互补效应。因此, 团队中的每位成员要根据自身的能力和优势特点, 进一步发挥各自的才能和作用, 才能使精品课程的建设水平整体提高一个层次。所以, 团队的建设要以精品课程建设为契机, 在精品课程建设的过程中促进团队成员的建设, 从而使两者共同发展、壮大。

三、精品课程的建设和优秀团队的培养是互为条件相互促进

精品课程的建设和优秀教学团队的培养是互为条件、相互促进的关系。教学团队的培养是申报精品课程的前提, 精品课程的建设又促进了教学团队素质的提高。明确了两者之间的关系有利于帮助我们解决如何让精品课程与优秀团队在相互促进、共同发展中达到双赢的问题。精品课程的取得不是终点, 而是更高层次的起点, 教学团队应以此为契机, 为教育的发展和高层次学生的培养, 充分发挥人的主观能动性, 为国家的人才培养尽一份责任。

当然, 一门精品课程的孵育和一个优秀的教学团队的培养除了自身努力发展以外, 还需要外部条件的支持。学校成为精品课程和教学团队最有力的保障, 应尽可能为团队的培养和课程的建设提供有利环境。例如, 学校教学部门为精品课程和优秀教学团队在教学的课时系数上给予一定倾斜, 普通课程教学的课时系数为1时, 而精品课程和优秀教学团队所在的课程教学课时系数为1.2, 这样, 通过与教师的教学工作量挂钩, 来充分调动广大教师参与精品课程建设和优秀教学团队培养的积极性。另外, 采取了在教学研究课题立项、划拨经费和网站建设等方面提供进一步的支持等多项措施, 这些都能够促进学校整体教学水平的提高。因为, 究根结底, 一所大学教学水平如何, 是可以通过其拥有的精品课程和优秀教学团队的数量和质量上反映出来的。对于大多数的教学科研型大学而言, 相较于科研, 对教学的重视程度还是一个相对薄弱的短板, 但是教学其实是教学科研型大学最主要的任务和责任。因此, 精品课程的建设和优秀教学团队的培养不是一朝一夕完成的, 他们的形成建立是需要一个5-8年的建设周期, 一点一滴的积累才能具有冲击国家精品课程的条件和能力。现在, 国家精品课程的建设周期已经接近尾声, 很多学科的课程已经确定完毕, 有些学校已经懈怠了这项工作。但我们认为, 应该按照国家设定的精品课程为课程建设标准, 继续发展自己, 即使形式上没有国家精品课程的称号, 但在内容和水平上达到国家精品课程的标准, 这也不失为一个好的奋斗目标。

自2003年到2013年为止的十年间, 以“新建本科院校精品课程”为篇名, 仅检索到9条文献, 其中包括2篇核心期刊, 7篇普通期刊, 这一数据也说明精品课程的建设任重而道远, 并且需要参与其中的高校教师及时总结、共享经验, 为高水平人才的培养贡献力量。

参考文献

[1]周永模.精品课程英译名问题研究[J].长江大学学报 (社会科学版) , 2010, 33 (5) :177-178.

[2]卞亚红, 张力, 孙项洁.提高医学精品课程建设质量的策略研究[J].西北医学教育, 2010, 18 (1) :29-31.

[3]杨柳.以教学团队为核心, 做好精品课程建设——《食品安全与卫生检测》精品课程建设体会[J].中国科教创新导刊, 2009, 34:226.

[4]王平, 田维毅, 王文佳, 等.四维教学模式在病原生物与免疫学教学实践中的应用与探索[J].重庆医学, 2010, 39 (5) :623-624, 629.

[5]董伟武, 罗宗火.高校优秀教学团队孵化对策简论.现代企业教育, 2010, (20) :148-149.

3.高校优秀教学团队的培育与建设 篇三

关键词：地方高校；教学团队；培育；平台；机制

在分工日益细化的现代社会，单枪匹马、个人奋斗的时代已经终结，团队协作才是成功的基石。在新的发展形势下，高校要想在教学、科研和行政管理领域获得成绩，提升整体办学水平和实力，就必修依靠集体的力量、依靠团队成员间的信任和合作。教育部在2007年启动的“高等学校本科教育质量与教学改革工程”中提出的一项重要内容就是“教学团队与高水平教师队伍建设”[1]。为此，在教学管理中有计划、有目的地建设教学团队，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，是推动学科建设、加强教师队伍建设、促进学校可持续发展的关键环节。

教学团队的概念和特征

“团队”概念最初诞生在企业管理中，即为了共同的愿景目标或业绩任务，由少数技能互补、分工协作、责权利统一、民主和谐的个体组成的群体[2]。经过众多学者对概念的引申和发展，目前高校教学团队是指根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成的，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构所组成的正式群体[3]。

根据团队的一般特点和教学团队的特殊性，概括出教学团队的基本特征为：合理的教学梯队、鲜明的团队精神、德才兼备的团队带头人、明确的发展目标、显著的建设成果和优良的教学效果。

地方高校培育和建设优秀教学团队的必要性

地方高校是实现我国高等教育大众化的主力军。在我国高等教育跨越式发展的过程中，其自身获得了前所未有的快速发展，但同时也面临着严峻的挑战与困难。而培育优秀教学团队，能够解决地方高校办学中面临的部分困境。

（一）建设优秀教学团队，有利于整合教育资源，提高管理效率。

由于办学经费不足、管理水平不高等原因，地方高校目前的教学模式是每个教师承担若干门课程，教师独立完成教案撰写、课堂授课、批改作业、辅导答疑、考试考查等各项教学任务，导致教师没有条件来研究课程体系的改革。而组建具有团队协作精神的优秀教学团队，则能够有效整合各种教育资源，促进教育教学改革研究，其整体绩效水平大于教师个人绩效总和[4]。

（二）建设优秀教学团队，有利于提升教师的核心素质，促进教师专业发展。

随着地方高校办学规模的急剧扩张，教师队伍的数量明显不足，而质量更令人堪忧。教师队伍过度“年轻化”，学校缺乏对高层次师资力量的吸引力，留不住逐渐成长的有一定影响的人才，师资队伍包括学历结构、职称结构、年龄结构都不太合理。而优秀教学团队的建立，能够在团队带头人引领下，交流教学经验，开展教学研讨，提高教师的教学和科研能力，从而有效提升教师素质。

（三）建设优秀教学团队，有利于提高人才培养质量，提升学校的核心竞争力。

地方高校的人才培养质量相对于部属院校存在一定差距。而创建优秀教学团队，一方面，通过团队成员之间的沟通与协作，实现人才培养技巧与经验的互补，教师相互配合体现出了明显的优势，为提高人才培养质量创造了条件；另一方面，能通过团队带头人的辐射作用，教学团队能把握知识领域的最新动态，开展教学改革和研究，促进课程系统的优化，提高人才培养质量，而人才培养质量的提高同时也能带来学校的核心竞争力的提升。

搭建优秀教学团队培育和建设的平台

学校应该从教学建设与教学改革所涉及的方面出发，为教学团队提供多方位、多层次的支持，从人才培养体系中的专业建设、课程建设、教材建设及加强校企合作等方面着手，搭建优秀教学团队成长和发展的平台。

（一）以专业建设为切入点，搭建优秀教学团队培育和建设的平台

专业建设决定着人才培养的格局与办学水平，对学校的改革与发展具有深远的影响。地方高校应积极适应国家经济和社会发展需要，调整和优化专业结构，按照优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需的原则，重点培育优势和特色专业，建设示范性专业。在加强专业建设的同时，还要建立健全专业建设负责人制度及配套管理政策，积极进行专业评估和认证工作，建立動态监控管理制度。因此，高校应以专业建设为切入点，使其成为教学团队建设与发展的重要平台。

（二）以课程建设为抓手，搭建优秀教学团队培育和建设的平台

课程建设包括课程体系建设、课程教学内容、教学方法和手段的改革。围绕课程建设，凝聚一批教学科研水平较高、具有相似学科背景的教师组建团队，以人才培养目标为依据，以整合课程资源、建立课程群、更新教学内容为手段，加大核心课程建设力度，重点建设对学生培养质量影响大、覆盖面广的公共基础课、专业基础课，形成以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程群。加大精品课程建设力度，大力推进校、省、国家三级精品课程建设，使课程建设成为教学团队培育和建设的有效载体。

（三）以教材建设为内容，搭建优秀教学团队培育和建设的平台

教学团队的一项重要任务是整合各种教学资源，改革教学内容与课程体系，进行教材建设。教学团队成员要跟踪学科前沿，转变教学观念、更新教学内容，编写高水平教材。教学团队成员通过教材立项、精品教材奖励等方式，结合专业特色积极承担各级教材建设项目，编写出版新教材，在教材建设过程中培育优秀教学团队。

（四）加强校企合作，提高教学团队的专业实践能力，培育优秀教学团队

校企合作、产学研结合是提高教学团队专业实践能力、培育优秀教学团队的重要途径。地方高校立足于地方经济建设，必须密切与当地政府、企业的关系，并获得其支持，为教学团队成员的成长提供实训基地。团队成员可以采取挂职、调研、实习等方式，分期分批的到企业，参与生产管理、项目建设、行业技术研究和员工培训等工作，提升其处理企业实务的能力；鼓励团队成员进行工程师认证等。通过以上方法，有效培育出既懂专业理论知识，又具有较强实践教学能力的教学团队。

建立健全优秀教学团队培育的机制

（一）建立职责清晰的管理机制

1.明确目标定位

目标定位是教学团队建设的基础。地方高校教学团队建设的目标定位，必须与其办学定位、办学理念和人才培养目标相切合，符合学校的实际情况。地方高校由于底子薄、基础差，高水平的教师紧缺，办学实力较弱。因此，地方高校教学团队培育的目标定位应是培养高水平的教师队伍和提升学校的整体办学实力。

2.改革现有管理体制，理顺管理权限

地方高校现有管理体制下给予教学团队的决策权和领导权有限，不利于积极性的调动。理顺管理权限要求学校调整权利分配体制，确立行政权力和学术权力相互制衡、分立的管理机制，赋予教学团队能够自由支配各种资源的权利，从而保证其良性发展。通过授权，给予团队成员充分的信任，使团队在完成工作的进度、方式等方面不受行政的干预，形成一种内在的控制机制[5]。

3.培养教学名师作为团队带头人

培养教学名师作为团队带头人，是教学团队成败的关键。教学名师必须德才兼备，是教学骨干和学术权威的人。可采取选拔与引进相结合的方式选取团队带头人，一方面选拔专业理论扎实、有丰富教学经验和较强教科研能力的骨干教师，另一方面引进大中型企业和科研院所的人才作为培养对象，对其进行教育教学培训，使其成长为教学名师和团队带头人。

4.组建合理的教学梯队

结构合理的教学梯队是建设教学团队的基础条件，团队应该以中青年骨干教师为主体，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成梯次合理的队伍，成员的学历结构、年龄结构、学缘结构等相对优化，团队中既有教学、科研骨干，又有朝气蓬勃的新生力量，还有相应的学科作为依托和支撑。

（二）建立科学的评价考核机制

从不同的角度出发，分别建立整个团队的评价考核体系和团队成员的评价考核体系，既要体现对团队成员个人层面的绩效评价，也要体现团队层面的绩效评价。对团队的评价重点是关注团队的凝聚力、协作意识和创新精神是否得到增强、团队是否取得了一批教学改革研究与实践的标志性成果、团队结构是否得到进一步优化等。对团队成员的评价重点为关注成员个人的科研能力与教学水平是否得到提高、个人承担任务完成情况和对团队目标实现的贡献度、每位团队成员在其中是否发挥了应有的作用等。应根据地方高校教学团队自身特点和发展规律，以业绩为核心，把团队整体考评和团队成员考评、定性考评和定量考评有机结合起来。

（三）建立公平的激励机制

有效的激励能够调动团队成员的主动性、积极性和创造性。学校应有重点的选择一批工作基础好、建设目标明确、成效明显的教学团队进行有目的的支持和培育，对能够冲击国家级、省级教学质量工程项目的团队给予特殊的政策支持和专项经费支持；资助团队开展教学研究、编辑出版教材和教研成果；鼓励教师在团队中多作贡献，对于有突出成绩的团队带头人和团队成员给予物质待遇、教改项目支持、职称评聘等方面的奖励；为团队成员特别是青年教师提供更多的进修培训机会和校际交流的机会等。

（四）建立持续的保障机制

从“硬环境”和“软环境”两方面着手，构建优秀教学团队培育和建设的保障机制。

实施扶持政策，促进教学团队建设。一是将优秀教学团队建设纳入学校的整体規划之中，制定明确的建设目标和措施，积极创造条件，组建教学团队；二是为教学团队提供开展工作必须的场地、设备和条件；三是要推行“重大项目团队资助计划”和“青年团队创新项目资助计划”，使团队资助演变成为学校教学研究资助的主要途径。营造宽松和谐的团队文化，团队文化对团队的发展起着潜移默化的作用，和谐的团队精神和文化能把成员的知识技能、积极性、创造性向实现团队共同口标的方向进行整合，以形成强大的合力[6]。应将学校文化纳入教学团队建设中，形成具有各自特色的团队文化，营造以人为本、和谐、进取的文化氛围。

参考文献：

[1]教育部.教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[I].2007.

[2]顾昊.高校教学团队建设探析[J].中国电力教育，2010（12）.

[3]解玉鹏.高校教学团队建设研究[M].湖南：湖南大学，2010.

[4]姜艳萍.高校优秀教学团队建设与管理问题研究[J].西安邮电学院学报，2009（11）.

[5]徐宇琼.地方高校教学团队培育与建设动力机制探究[J].当代教育论坛，2011（02）.

[6]李漫.高等院校优秀教学团队的构建模式研究[J].科教文汇，2008（08）：2-3.

4.优秀教学团队建设总结 篇四

根据《教育部关于组织2007年国家级专业教学团队评审工作的通知》（教高司函〔2007〕136号）和《河北省教育厅关于开展高等学校国家、省专业教学团队建设遴选工作的通知》（冀教高〔2007〕41号）等文件精神，进一步推动我院师资队伍建设，打造一支师德高尚、业务精湛、规模适度、结构优化、充满活力的专业教学团队，特制定本办法。

一、指导思想

以服务为宗旨，以就业为导向，以提高教育教学质量为根本，走教学、科研、服务社会结合发展道路，适应人才培养模式改革的需要，按照实践性、开放性和职业性的内在要求，把“系所合一”作为高等医学教育人才培养模式改革的重要切入点，培养可持续发展的教师队伍，切实提高我院的教学质量和办学水平，增强我院全国同类院校中的核心竞争力。

二、建设原则

专业教学团队建设应当以课程（含系列课程）建设为基础，以深化教学改革与教育创新为动力，全面提高教育教学质量；通过建立科学的竞争和激励机制，完善的管理制度，创造宽松而严谨的教学环境。在专业教学团队建设工作中应当遵循以下原则：

1．系所合一，突出实践教学能力培养原则。专业教学团队建设要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，重视教师职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力培养，探索系所合一、目标驱动、项目导向、注重实践等有利于增强学生能力培养的教学模式。

2．系所合一，强化教学与教研、科研相结合原则。专业教学团队的建设应当与教科研工作紧密结合，吸收教学水平高、学术造诣高、实践能力强的优秀教师进入专业教学团队，利用他们在教学、实践和科研中的优势，发挥传帮带作用，使学生接受不同风格的教育熏陶，培养学生的创新能力。

3．团队建设与专业建设相结合原则。专业教学团队的建设应当紧密结合学院的专业建设来开展，改革教学内容、创新教学方法。4．突出学生能力培养原则。树立具有时代特征的教育质量观，注重学生知识、能力、素质的协调发展，培养学生创新精神、实践能力、自学能力、交流能力、团队能力和社会适应能力。

5．注重师德建设原则。团队教师应当具备高尚的师德风范，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

6．团队水平整体提升原则。落实专业教学团队的教师培养和梯队建设工作，提升专业教学团队的整体教学、实践与教科研水平，并发挥示范和带头作用。

7．成员结构合理原则。团队成员的年龄、学历、职称要呈合理的梯队结构，可持续发展潜力大。

三、建设要求

1.基本要求----团队及组成可根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地和实训基地等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。

2．团队带头人----带头人应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想；长期致力于本团队课程建设，坚持在本校教学第一线为本科生授课。品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。一名专家只能担任一个教学团队的带头人。

3．教学工作----教学与社会、经济发展相结合，了解学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容。教学方法科学，教学手段先进，重视实验实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续改进的教学质量管理措施，教学效果好，团队无教学事故。

4．教学研究----积极参加教学改革与创新，参加过省部级以上教改项目，如面向21世纪教学内容和课程体系改革计划、新世纪教学改革工程、精品课程、双语课程改革、实验教学示范中心等，获得过省部级以上教学成果奖励。

5．教材建设----重视教材建设和教材研究，承担过省部级以上规划教材编写任务。教材使用效果好，获得过优秀教材奖等相关奖励。

四、岗位设置 原则上每个专业教学团队设置9－15人。其中团队带头人1－2人，骨干教师4－6人，其它教学人员2－4人，兼职教师2－3人。

五、上岗条件

1．团队带头人上岗条件

参照《承德医学院“学科学术带头人”、“优秀骨干教师”评选办法》中的专业带头人选拔条件和结果，从现有的院级学科学术带头人选拔；个别近期毕业并取得教授（主任医师）的博士研究生，在履行相关认定程序后，由院务会审定。

2．骨干教师上岗基本条件

参照《承德医学院“学科学术带头人”、“优秀骨干教师”评选办法》中选拔条件和结果，从现有的院级中青年骨干教师中选拔；个别近期毕业取得副教授（副主任医师）的博士研究生，在履行相关认定程序后，由院务会审定。

3．其它教学人员上岗基本条件

熟悉教学、实验或实训环节内容；有一定的改革创新意识；年度工作考核合格。

六、岗位职责

1．院级教学团队带头人岗位职责

(1)完成《承德医学院“学科学术带头人”、“优秀骨干教师”评选办法》中的专业带头人的岗位职责；

(2)按照建设目标，组织和协调本专业教学团队完成各项任务，考核骨干教师、其它教学人员和兼职教师完成理论教学和实践教学任务情况，确保理论教学和实践教学质量；

(3)追踪学科（专业）前沿，规划、组织课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，重视实验实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。

(4)负责团队师资队伍建设工作，注重对青年教师的培养；

(6)建设期满，课堂教学质量考核总体达到优良，相关课程应达到省级精品课程水平，实践教学效果显著；

(7)重视团队人员的科技开发服务能力的提高。2．院级教学团队骨干建设教师岗位职责

(1)完成《承德医学院“学科学术带头人”、“优秀骨干教师”评选办法》中的骨干教师岗位职责。(2)协助团队带头人工作，积极参与课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的改革，不断提高教学质量；

(3)主持或参与课程建设、教材建设、实验室和实训基地的配套建设；(4)协助团队带头人开展面向社会的技术服务工作。3．其它教学人员岗位职责

(1)积极参与课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的改革；(2)积极参与课程建设、教材建设、实验室和实训基地的配套建设；(3)积极参与团队的教科研活动；(4)积极参与面向社会的技术服务工作；(5)认真完成团队交办的各项任务。

七、组建程序

1．各系根据专业建设和课程建设需要，组织填写“承德医学院优秀教学团队建设项目申报书”（附件1）；

2．在各系推荐的基础上，高等医学教育研究室会同教务处、人事处组织专家对团队带头人进行提问、答辩和审议，确定其建设项目的可行性并提出建设性意见； 3．报送学院领导批准后公布；

4．团队带头人要按照专家审议的意见修正建设方案，报送高等医学教育研究室备案。

八、考核与管理

1．院级团队建设期为两年；学院予以一定经费支持。

2．各院级团队于每年初报送本团队的建设规划，每年末要报送本团队的书面总结和自评报告，高等医学教育研究室将会同有关部门对项目建设进展情况进行年度检查评估，对不能按要求完成建设任务的专业教学团队，限期进行整改，对整改期限内仍不能达到要求的，将取消团队带头人的资格。

3．团队所属系要根据项目建设规划、年度实施计划等内容，加强对项目实施的管理和监控，建立自评自查制度（自评自查制度方案应在团队确定后的一个月内报教务处审批并备案），提高项目建设水平和质量。各系应于每年4月底前，将项目建设进展情况和自评监控结果报高等医学教育研究室。

5.如何建设优秀团队 篇五

——浅谈领导作用

人类已进入21世纪，在这个催人奋进的时代，科学技术不断进步，生产力不断提高，社会已产生了翻天履地的变化。随着社会化大生产向规模化、专业化的方向不断发展，企业竞争日益激烈，为了在社会中有一定的市场地位，企业需要不断改革创新，向社会提供优质产品、优质服务，优质产品与服务的保证来源于企业的内控管理。在内控管理中，我认为建设一支优秀的团队是做好其他管理的基础，是企业发展壮大，做百年企业的根本。

首先我们要明确什么是团队与团队建设，引用书面的定义团队是指一种为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。是由员工和管理层组成的一个共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。

团队建设是指企业在管理中有计划、有目的地组织团队，并对其团队成员进行训练、总结、提高的活动。

简单的说团队就是一群人有目的在一起做事，团队建设就是管理这个团队，使其能够良性循环。一群人有目的做事很容易，但要做正确的事，就离不开一个好领导，所以领导作用至关重要。如在《亮剑》这部电视剧中李云龙有句话，一个部门的军魂是由这支部门组建之初第一任长官的气质决定的，再一次说明了领导作用在团队建设中的重要性。一个团队的建设一般需要经过组建期、上升期、稳固期三个阶

段，不同的阶段作为这个团队的带头人，亦有着不同的作用。在团队组建期，也就是招兵买马期，作为这个团队的带头人，应该在以下几方面发挥领导作用：

①慎重选择进入团队的成员。要建设一个高素质的团队，离不开高素质的人员，因此在团队成员选拔上，作为团队负责人要把好第一道关，对进入的新员工要进行一个简单的谈话，了解其基本性格、品德、业务知识、兴趣爱好等方面内容，为此员工在团队中的角色做一个简单定位。为团队选择了合适的人员，也就为优秀团队的建设奠定了良好的基础，是团队建设中的关键一步。

②建立管理的核心队伍，以老带新，为新员工树立榜样，使其尽快进入角色。员工新加入一个公司，对自己的工作很茫然，每个人性格不同，员工之间需要一个相互了解的过程，对工作有一个逐步适应的过程。因此团队带头人要迅速搭建管理班子，多检查新入员工工作情况，了解思想情况，做好思想引导，对新员工要多一些工作指导，少一些批评，增加领导的亲和力，使员工顺利度过对新环境的适应期。

③团队带头人根据岗位情况，亲自组织相应的岗位技能培训，使其能够尽快掌握自己的工作。经过相关人力资源部门分析，新员工流失最大的原因是新到一个工作岗位工作没有人指导，不能够很快掌握自己的工作，在工作上缺少方法与技巧，而至于产生工作压力很大。因此，团队带头人要做好主管与领班级管理人员的培训，对共性的问题由负责人亲自组织，对一些特殊性问题由主管、领班级在岗位上培训，总之，要发挥各级领导的作用，解决员工工作中的实际问题，将

员工思想搞通，使员工心情轻松的投入到工作中去。

④在管理中，不损害员工个人权益。新员工，对企业不了解，对自己的利益会斤斤计较，作为领导稍有处理不当或不当，就会流失人员。因此，管理层要注意维护员工正当的权益，如在培训中尽量不占用员工休息时间，在工作安排上不安排新员工加班，暂不给新员工较重的工作，在工资发放上不出差错等方面，团队带头人要确保以上事情不出问题，以防止发生误会，使矛盾扩大，影响团队团结。

第二个阶段新员工在企业经过一段时间的适应，对自己的工作基本上已掌握，员工之间的关系也相处的比较融洽，这时团队带头人要带领团队进入上升期，在上升期团队带头人的作用体现在以下几个方面：

① 确定团队目标，并分解目标到人，给每个人分配足够的工作量。在员工入职后经过一段时间的工作适应后，团队带头人将团队的目标进行一定分解，对部门内的工作，逐步完善，并分解到团队中的每个人，使其有足够的工作量，要让团队中的成员感觉到自己所做的工作的重要性，对团队的贡献，使个人有成就感。

② 在部门内部开展岗位竞争。为了使团队成员能够主动学习，主动进步，使团队中的优秀人才脱颖而出，在团队中有必要进行一定的竞争，团队带头人根据工作实际需要，组织各式各样的竞赛活动，发现团队中的人才，在团队中形成你追我敢的工作氛围，并为团队储备相应的人才。

③ 加强与员工沟通，促进融洽的工作氛围。团队带头人要加强与主管、领班级的日常沟通，首先确保管理层沟通顺畅，其次要提高管理层人员的沟通水平与技巧，以达到对员工问题能够以最直接、最迅速、最有效的方式得以解决，达到团队成员的满意，使团队工作氛围融洽。

第三个阶段团队人员经过工作的磨合，成员对自己的工作已熟练掌握，成员之间关系融洽，没有人员流失，成员之间有亲密感，团队进入稳固期，此时团队带头人作用体现在以下几点：

① 训练团队精英。一个团队要有自己的团队精英，团队带头人要负责从团队成员中选拔在各方面有工作特长的人员，并有计划的组织对团队精英的训练，对外是一个团队，对内有能够解决各种问题的专家队伍，使每个人能力能够得以充分的发挥，并在团队中能够不断提高自己的长处。

② 培育团队精神。团队精神就是一个团队的魂，是能够不畏艰难，勇于克服困难，团队成员能够荣辱与共的一种气概。作为团队带头人，在工作与生活中，要有意识的培育团队的精神，在团队中有人掉队，团队成员要相互学习，互帮互助，要有一种包容的精神。鼓励成员发挥特长，发挥带头作用，但对个人英雄主义给以约束。

③ 做好团队激励。在团队进入稳固期后，时间长了，会缺乏团队创新，作为团队带头人，要能够发现团队中表现突出的人员或部门，给予一定的奖励，使团队换发生气，鼓舞团队士

气。

建设一支优秀团队，需要一定的时间，更需要一位好的团队带头人，团队带头人能够将团队中的各种人才揉到一起，使团队中成员各得其位，各尽其才，消除团队成员矛盾，为团队的共同利益奉献自己最大的能力。

6.建设优秀班组 打造一流团队 篇六

2011年5月19日

建设优秀班组 打造一流团队

——国电宝二发电公司集控二班先进材料

班组是企业的细胞。国电宝鸡第二发电公司发电部集控运行二班以科学发展观为指导，认真贯彻落实国资委和中国国电集团《关于加强中央企业班组建设的指导意见》，以安全高效完成生产经营任务、争创中国国电集团星级班组为目标，以落实各级人员岗位责任制为核心，以完善班组各项规章制度为保证，以提升员工队伍素质为重点，不断完善班组管理运行机制，不断增强班组的执行力、凝聚力和战斗力。几年来,班组凭借“一流”的安全生产业绩、完善的班组管理制度和融洽和谐的工作氛围，以及全体班员团结互助的协作精神,先后荣获“陕西省电力行业优秀质量管理信得过班组”、西北电力系统“工人先锋号”、宝二公司“先进班组”、“优秀工会小组”、“青年文明号”等荣誉称号，创造了连续5年生产无异常的骄人业绩，在公司班组建设工作中竖起了鲜艳的旗帜。

一、班组建设主要做法

集控二班组建于1997年,现有人员43人,其中男职工37人、女职工6人，大专及以上学历者35人,占全班总数的81.4%，工程师1名，技师6名，全班平均年龄31.8岁,35岁以下青工占77%,担负着宝二公司4台300MW和2台660MW机组的集控运行维护工作。在班组建设工作中，我们以保证安全为基础，以节能降耗为重点，以提高人员技术能力和综合素质为抓手，认真做好以下班组建设各项工作。

一、强化安全夯实根基。安全是一切工作的基础。集控二班在安全工作中牢固树立“安全管理制度化、安全活动具体化、作业过程标准化、先进班组建设经验材料

2011年5月19日

作业行为规范化”的管理标准，强化“严、细、慎、实”工作作风。首先，班组紧密结合气候特点和事故发生的一般规律，对不同季节和作业过程的不同阶段容易发生的不安全事件，制定详尽的预防措施，实现安全生产过程控制，将各种不安全因素消灭在萌芽状态；其次，通过开展安全和技术交底，不断落实各级人员安全生产责任制。班组规定：任何操作单元班长、主值班员都要对操作人、监护人进行安全和技术交底，双方在操作票上分别签名后方可开始操作；再次，班组紧密结合国家“安全生产月”、宝二公司“隐患治理年”等活动，重新修订了班组缺陷管理制度，充分调动班组成员发现缺陷并配合检修处理的工作积极性。在上述措施的推动下，班组成员多次发现汽包水位计泄漏、抗燃油系统泄漏、循环泵出口螺栓断裂、六大风机轴承温度异常升高，升压泵电缆头过热等重大隐性缺陷，2010年机组迎峰过夏期间，集控二班电气巡检通过用红外线测温仪测温及时发现了#1机励磁切换屏K1-K4刀闸严重过热的重大隐性设备缺陷，受到了宝二公司各级领导的高度赞扬。充分体现了班组“超前防范、精细管理”理念在安全工作中发挥的重要作用。

二、集思广益降低能耗。在夯实安全基础的同时，班组通过全员参与、集思广益，狠抓节能降耗工作。近几年，由于市场疲软导致机组发电出力不足，加之煤价上涨，水资源、环保等各项费用节节攀升，宝二公司经营形势异常严峻，为了走出困境，公司经过充分调研后，果断提出了以“节能降耗、降本增效”为核心的三年扭亏战略。为了将公司的各项减亏措施落在实处，集控二班大胆创新，充分发挥全班人员的智慧，在运行分部专业工程师的指导下，大胆尝试多种节能方式和调整操作方法，先进班组建设经验材料

2011年5月19日

不断降低各类消耗。班组通过开展QC小组活动、专业小组活动、团员青年合理化建议征集活动等形式，先后提出了降低机组冷态启动时间、单台汽泵运行方案、高压辅汽系统停运等特殊运行方案，均被公司论证后积极采纳并作为长期节能措施实施；为了降低厂用电率，班组严格执行公司厂用电经济运行方案、单台循环泵和单台一次风机运行方案，引导全体员工树立“度电必争、克煤必省”的意识；在积极探索节能运行方式的同时，班组全力支持公司生技部牵头实施的各种节能技改项目，组织全体成员认真学习微油点火装置、凝结泵变频装置等技改项目的使用方法和运行维护注意事项，使这些节能新技术尽早发挥作用。在全班成员的不懈努力下，班组节能降耗成效显著，连续三年均完成了公司、运行分部下达的目标任务，其中供电煤耗完成321.89g/kwh、综合厂用电率完成5.27％，在公司开展的值际指标竞赛中，多次获得值际、单元机组和单项指标第一，班组涌现出了一大批节能降耗方面的标兵和技术能手。

三、狠抓培训提升素质。创建“学习型班组”，培养“知识型员工”是新时期企业发展壮大的必由之路，也是全面提升班组成员业务技能和综合素质的唯一途径。集控二班班长曹博锐认为：员工技术业务素质是确保班组各项工作顺利开展的重要保证，只有狠抓全员业务技能培训才能使班组各项工作迈上新台阶，培训工作必须因地制宜，结合实际，常抓不懈，确保实效。为此，班组制订了详尽的培训管理制度和师徒合同制度，组建了以技术员和各机组主值为核心的培训网络，鼓励班员交叉学习，互授经验，形成“人人有师傅，个个带徒弟”的局面，使“传、帮、带”优良传统发扬光大。并通过实行岗位动态管理、定期抽考、技 先进班组建设经验材料

2011年5月19日

术讲课、事故演习等多种培训形式增强班组业务技能培训效果。对新进员工，班组进行针对性岗位技能培训，在机组启停和大型操作前组织人员提前进行操作演练，操作过程中大胆让新人参与，使人员业务技能和操作经验大幅提高。2010年班组先后培训出副班长1名，技术员1名，主值班员2名，副值班员6名，巡检10名，为公司660MW扩建项目和印尼项目输出10名技术骨干的同时，依然确保了四台300MW机组的长期安全经济运行，为公司的可持续发展在人才储备方面做出了巨大贡献。

四、人性化管理凝聚人心。思想政治工作是推动班组民主管理和精神文明建设、构建和谐团队的重要保证，也是全面提高班组凝聚力和战斗力、充分调动员工积极性和创造性的有效途径。集控二班班委会在抓好安全与培训工作的同时，坚持班务公开和民主管理，通过建立员工个人档案、职工小家、坚持为班员过生日、给困难职工送温暖、献爱心等活动关心班员思想和家庭生活，帮助解决实际困难。针对班组年轻人思想活跃，容易接受新生事物等特点，班组定期开展合理化建议征集，积极听取班员不同意见和心声，不断改进工作方式，让更多的人参与班组管理。在宣传企业文化建设中，班组以国电集团“家园·舞台·梦”的企业愿景凝聚员工，践行集团公司核心价值观，鼓励班组成员自觉把个人愿景融入企业和班组、团队的使命中，培育员工共同价值理念和团队意识，构建和睦的人际关系平台，使班组成为员工团结友爱、和谐共事的温暖集体。

二、班组管理工作体会

班组工作要搞好，领导支持是前提，思想重视是基础，民主管理是 先进班组建设经验材料

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手段，全员参与是保证。对搞好班组建设工作，我们主要有以下体会： 一是班组日常管理必须科学完善，只有通过制度管人、责任管事，走精细化管理之路，才能从根本上避免纠纷、化解矛盾，促进和谐班组建设。二是班委会主要成员要齐心协力，精诚团结，特别是班组长一定要带头执行各项规章制度，以身作则、率先垂范，才能使班组成员心服口服，自觉遵守各项管理制度。三是作为兵头将尾的班长要切实发挥作用，要有一双慧眼和一定的管理知识，要善于发现每一个成员身上的优点和长处，对班组成员进行合理搭配和统筹安排，并通过多种激励机制调动他们的工作积极性和创造性，班组的整体凝聚力、执行力和战斗力才能实现最大化。四是班组管理不能因循守旧，要树立“创新”思想，只有解放思想、积极变革，才能激发班组建设的活力，调动全体班组成员的积极性，使基层班组管理工作迈上新台阶。

三、下步工作打算

百尺高台，始于垒土。在所有班员的辛勤工作和团结奋斗下，集控二班圆满完成了各项工作任务，面对成绩，集控二班人员始终保持清醒头脑，因为他们深知“不满足是向上的车轮”，企业治亏发展和“三型电厂”建设还有许多工作要做，运行人责无旁贷。

在今后的班组管理工作中，我们集控运行二班将重点做好以下几个方面的工作：一是认真贯彻落实国电集团公司加强班组建设的意见，学习和借鉴兄弟班组的先进管理思路，进一步推进班组建设科学化、规范化、标准化。二是要树立“改革创新”意识，以国电集团和宝二公司企业文化建设为指导，进一步提炼班组文化的精髓，结合班组特点开展丰 先进班组建设经验材料

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富多样的班组建设特色活动，使班组文化深入人心。三是要紧密结合企业生产任务开展班组日常工作，继续强化全员业务技能培训，推动学习型班组的建设，重视员工思想素质、职业道德建设和班组企业文化建设。提高员工综合素质。四是要以宝二公司三年扭亏战略为目标，不断夯实班组安全基础，做好班组的节能降耗工作，优化机组运行方式，积极开展各项技术革和劳动竞赛活动，继续促进机组供电煤耗、厂用电率降低，为建设“三型电厂”和国电集团星级班组而努力奋斗。

7.优秀教学团队建设总结 篇七

一、根据企业的行业共性与各自特性, 建立多层次团队。

企业团队建设是一个多层次团队体系, 能将企业上下凝聚在一起, 互相依托, 共同推动公司前行的脚步。整个企业具有管理层、环节层和执行层三个层面的团队, 每个团队承担不同的职责, 要完成不同的责任目标。

管理层团队是企业的指挥机关, 掌握全局性的产业发展思路, 规划发展愿景, 制定经营目标, 是企业的核心。此团队要有领先的价值观念, 要与时俱进, 它是引领企业向健康有序的道路前进的航向标。

环节层团队是负责经营性的团队, 起着承上启下的作用, 是企业开拓市场的主体。此团队是企业的支柱, 起着连接性的作用, 他们掌握上游生产厂家的资源信息, 了解市场的经营动态, 及时出击, 抓住市场, 赢得市场, 占领市场。

执行层团队是负责完成具体的经营任务, 涉及基础工作的方方面面。对于一个物资流通企业, 一线员工冲在了工作的最前沿, 从厂家产品的发运, 到验收、储运、配送、供应, 这是一个完整的供应链, 每一个环节都不能忽视。公司一位中层干部在年度个人述职报告中提到, 我站在这里向大家做一年的工作汇报, 通过部门全体员工的共同努力, 奋斗拼搏, 换来了今天所取得的骄人成绩, 在一分钟之内我就可以流利地念完各项指标完成情况的几行数字是多么的容易, 然而这些数字取得的背后凝聚了部门每一个员工多少的辛勤劳动和汗水。这些朴实的话语不正是一个优秀团队精神的真实体现吗?

企业的多层次团队系统的形成, 确保企业的各个部门对全局和自己职责范围之内的工作做到心中有数, 并为企业的整体目标各尽其力。不同层面的团队在管理上各司其职, 通过上层的目标制定, 到中间层的开拓市场, 流程的合理控制, 到执行层的贯彻落实, 付诸行动, 由此形成一条通畅的经营链条。

二、结合企业实际情况灵活运用员工团队建设方式。

在员工团队建设上, 既要继承中国优秀的民族文化, 吸取其精华, 又要适应经济全球化新形势, 借鉴优秀团队建设的经验。比如美国的IBM公司、微软公司, 都以优秀的企业文化而著称。他们都有一支能打硬仗的优秀团队, 他们的员工团队建设体现着不同的特点。这些知名企业, 在团队建设中重视发掘个人潜能, 重视员工个性化发展, 给员工留有发展的空间, 不压抑的进行工作, 这样更能有机会展示个人才能。国内的海尔、联想这些现代企业的文化既带有中国优秀传统文化的鲜明烙印, 又大胆借鉴吸收西方文化的精华, 达到了中西合璧, 优势互补, 提高了企业的市场竞争力, 打造出了自己独特的企业品牌。所以, 一个有实力的企业, 拥有一支强有力的团队, 每一个成员都有自己独到的见解, 利用自己的智慧, 扬长避短, 企业取得良好的经济效益那就是必然的。

三、适合企业自身发展需求的企业文化要素配合加强员工团队建设。

首先, 企业整体形象的设计源于企业经营理念的深化, 一个好的企业整体形象设计, 可以使外界对企业的形象识别更加容易, 更加直观, 拉近距离, 得到认可。通过视觉冲击强化人的记忆, 是企业宝贵的无形资产;其次, 企业精神和经营理念, 按照科学规范的操作流程和方法, 认真履行, 做好每一个细节工作, 相互衔接, 杜绝脱节现象, 能使每一项工作快捷高效地完成。从科学规范有效的工作流程和方法中, 提炼出企业精神和经营理念是符合企业当前实际的价值要素, 是企业的宗旨, 员工的共同信念和信仰, 它也规定着全体员工的共同方向和行为准则, 它指导着团队整体的活动和形象, 是为企业实现宗旨和目标服务的

企业整体形象设计, 企业精神和经营理念, 标志着企业的形象和地位, 可以使整个团队极大地增强认同感、使命感和责任感, 从而化为团队不竭的前进动力, 能够最大限度地调动员工的积极性和创造性, 实现员工价值和企业价值的共同增长, 以合力提高企业的长期经营业绩和知名度、美誉度。

四、员工团队建设应重视每一个员工的特点, 根据各自的特点优势, 发挥出自有的能力。

对于我们转制企业来讲, 存在好多原国有企业的思想和模式, 当前的外部环境市场竞争如此激烈, 停留在原有的状态已远远不能适应当今的社会环境。因此, 要根据各自不同的特点, 有的放矢开展管理教育、市场营销及相关知识培训和学习, 采取灵活多样的方式, 以提高每位员工的创造性和创新性, 发掘出每个人潜在的能力, 真正进入市场, 根据原有与上游厂家的资源优势, 开拓市场, 争取项目, 做好材料采购、储运、配送、供应工作, 遵循“三保一优”服务宗旨, 赢得各项目业主的好评和认可, 以实现利润最大化, 提高市场竞争力。公司成绩的取得, 是团队力量的真正体现, 从工作中展现了团队强大的活力, 也更有利于企业走可持续发展的道路。

企业应从实际出发, 根据每位员工的特点, 更好的统一工作岗位, 有效发挥团队的力量, 使员工团队为企业在激烈的市场竞争中立于不败之地发挥积极的作用。

摘要：在一个企业中, 每一个员工都不是孤立存在的, 从公司整体到公司设立的每一个相关部门, 都是有必然联系的一个团队, 员工团队就是企业为达成发展愿景, 以共同价值观念和行业准则凝聚在一起的协作组织。

8.优秀教学团队建设总结 篇八

【关键词】高校英语电台;优秀学生团队;建设

引言

高校英语电台是传播校园先进文化,服务广大师生课外英语自主学习,活跃校园生活的重要宣传机构,是大学校园中具有较大影响力的宣传媒体。参与高校广播电台的学生都是学有余力、对传播事业饶有兴趣并各有专长的优秀个人。这些优秀个人以自觉自愿的方式组成一个相对有序的工作集体。这个工作集体实行以指导教师为主导,以学生个体为主体的传统管理方式,强调学生个体发挥积极性和主动性。随着高校校园环境的日益社会化,学生个性的不断增强和学生电台更加专业化的分工,传统仅仅依靠优秀个人力量做好电台宣传工作的方式不再适应这个快速变迁的时代。团队作为一种先进的组织形态,越来越受到重视。如何把电台优秀个体组合成一个优秀团队,发挥“1+1>2”的功效,这是促进高校电台培养更优秀的学生个体和发挥更好的宣传作用的一个重要问题。

1.加强高校英语电台优秀学生工作团队建设的可能性和重要性

1.1 优秀团队的定义

对于优秀的团队管理界有这样的一个明确的定义:他们是各具才能却又在工作中紧密协作的一群人,他们充满创造力,工作专注,彼此信任,遵循严密的计划,全力以赴去完成同一个目标。

1.2 加强高校英语电台学生工作团队建设的可能性

随着社会经济的可持续的发展,社会对学生外语水平的要求越来越高,不但要能读会写,更要求能听会说。为了提高学生的外语听力水平,我校也建立了自己的外语调频教学电台。除了电台设备之外,学生工作团队在英语电台中也起者举足轻重的作用。社会的竞争力来自优秀团队的组建。同样,英语电台的社会化发展也源于工作团队的竞争与合作。

从电台团队形成的特点来看,高校电台学生工作团队的组成符合优秀团队形成的要求,具有形成优秀团队的可能性。其一,电台成员是经过严格筛选和精心配备的。电台成员是根据教务处的统一安排和电台各部门的需要在每学年开始时通过面向全校的报名、初试、复试、试用期等节节选拔而来的。其二,团队每一个成员都各具备专门从事相对独立的工作。每个电台成员都有自己比较专业的分工。外访中心负责采写编播新闻;编辑部门主要负责新闻及评论类节目策划、编辑,对校园记者等活动的计划、组织实施、协调,对开展大型活动的跟踪采访报道;播音部门主要负责日常播音工作和其他节目制作任务;宣传部负责电台日常节目、活动宣传以及大学英语三、四、六级与专业四、八级等考试注意事项的宣传工作;网络部负责电台的网面制作、更新和维护,台里的网络宣传和逐步开展节目数字化、网络化的工作;其三,团队通过相应培训使每个成员的个性特长能够不断地得到发挥。电台成员根据自身分工不同不定期进行相应培训,包括编辑、播音等的专业培训和团队合作等培训,以提高自身各方面技能和协同合作能力。

因此,高校电台学生工作队伍可以形成这样一个团队:电台成员在尊重个人的兴趣和才能的基础上,经过层层选拔形成,选拔出来的不同的人才,根据不同的特长设置在不同的岗位上,给予不同的培养和肯定。这样电台每个成员都能发挥自我,做好自己的事情。电台与其他学生群体的鲜明的差别就显现出来了——通过学生电台各具特色的节目传递电台团队形象,让听众们共同感受电台——“声音的世界一样美丽”。

1.3 加强高校英语电台学生工作团队建设的必要性

作为高校的一个优秀团队,为高校学生提供了锻炼的机会和展示的平台,丰富了校园文化生活,让大学生有了更真实和更多的体验,大家共同学习英语,促进交流,一起进步。外语电台增强了同学们的团队精神和管理能力,一个团队最重要的是有共同的价值理念,从开始重视团队文化的建设,再经过一段时间的磨合与合作,我校英语电台逐渐确立了一种“敬岗爱业,团结合作,开拓创新,积极上进”的工作理念。

2.结论

因此电台需要从三个方面入手,打造一支优秀工作团队。

第一,明确团队目标,选拔和培训团队人才。清晰的目标是团队工作的首要环节,是团队开展工作良好的开始。清晰的目标包括团队总体目标和各个部门子目标,这些目标的确立能使个体理解和认同共同的目标愿景,并激励个体为实现团队的目标而调整个人关注的重心。第二,形成有效领导,发挥个体才能。团队领导者对团队成败起着决定性的作用。有效的领导能使团队成员真诚地集合在领导身边,引导团队自觉地沿着既定方向前进。第三,强化协同合作,加强沟通交流。团队的根本作用在于提高组织整体的业务表现。强化个人的工作标准也好,帮助每一个成员更好地实现成就也好,目的就是为了使团队的工作业绩超过成员个人的业绩,让团队业绩由各部分组成而又大于各部分之和。要做到这一点,协作精神不可或缺。没有哪个成功的团队不需要合作。因此团队需要所有成员的通力合作。

高校教学电台收听便利,节目多样且灵活,涉及范围广,具有强大的生命力和广阔的前景,并为英语自主学习环境建设以及配合英语课堂教学方面发挥重大作用。高校教学数字电台与网络资源的互补以及电化教学模式和听力自主学习模式的整合,充分发挥了外语教学电台在高校外语教学中的重大作用。同时辅助天网(电台)与地网(网络)的整合也体现了以学生为中心,共同参与式教学模式在数字化电台中的应用。基于高校教学数字电台对于外语听力教学、课外学习、考试等方面也具有广泛的应用前景。

参考文献

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