初中化学课下辅导记录

初中化学课下辅导记录（共1篇）

1.初中化学课下辅导记录 篇一

成长记录袋应与明确的教学目标相呼应,收集学生在实现教学目标过程中自然生成的各种作品和资料。设计设计案例作品要在教学过程中产生并收集。学生作品及相关证据是在教学过程中产生并收集起来的。也就是说,成长记录袋中所收集的具体项目,不是在某一教学过程结束后,专门安排时间通过某种活动来完成而是在日常的教学活动中自然生成,并根据需要收集起来。这样,教师费时费力的问题也可以在很大程度上得到解决或缓解。

成长记录袋主要包括预习、课堂、课后检测、评价、学习反思这几个部分的内容,让学生在这种自我整理、自我梳理的过程中,能不断了解自己对知识、技能掌握的情况,能使自己的思维渐有条理,甚至走向创造性。让他们看到自己的优点,看到自己的进步,感觉到成功的喜悦,从而激发新的学习动力,使评价真正发挥促进学生发展的功能。

二、化学成长记录袋的建立步骤

成长记录袋通常是由学生和教师共同完成。成长记录袋的形成包括以下两个个步骤:

1、明确目的

现代教育中应该民主,不能什么事情都由老师一个人说了算,在开学初期进行问卷调查,了解学生的大致情况,初步确定成长记录袋的内容。

2、确定成长记录袋内容和技能

向学生介绍成长记录袋,调动学生积极主动参与。

创建成长记录袋没有固定的模式,教师可以根据自己的教学以及学生的情况设计其他的任务,也可以从其他维度制定对成长记录袋的评价标准,关键是建立成长记录袋的目的、要求放入内容以及评价标准要相匹配,并且要让学生充分了解,设定目的、选择放入的内容、制定详细的评价标准,这一系列过程都可以由教师和学生(甚至可以是家长)共同参与,保证达成共识,并帮助学生确立明确的奋斗目标。

3、成长记录袋的实施

若能应用并坚持实施这样的成长记录袋,效果会很不错,但目前以应试教育为主,还未从繁重的学习中解放出来,甚至于作业都完不成不想做的情况下,实施起来很困难,能否简化些。要实施这样的成长记录袋中老师的作用也很重要,应该进行这方面的培训。

教师要及时收集学生的实施情况进行分析和反馈。收集不是目的,促进学生学习与发展才是成长记录袋应用的出发点和归宿。教师如果把学生辛辛苦苦收集起来的作品放在一旁而不做评价,其潜在的教育价值也就无法发挥出来。教师要尽量和学生一起回顾他们的成长记录袋,发现其优势和不足,一方面指导学生不断改进学习,另一方面也促进自己教学质量和专业能力的提高。成长记录袋的实施与老师和学生的工作分不开,作为老师,应该帮助同学建立新的学习模式和学习方法,和学生一起进行成长记录袋的施行。再联系家长影响学生的长远发展。

三、成长记录袋的实施现状

成长记录袋的实施上问题是明显的,如果没有运用新型的学习方式和教育环境,学生很难进行这样的学习方式,会占用学生的一部分时间,特别是我这一个成长记录袋强调的是预习和总结,里面的实验设计对初中的学生来说比较困难,对于老师和学生的要求都很高,我们只有客观的面对这些问题,以积极的态度解决或减少问题,才能在今后的教学评价中更好的发挥成长记录袋的作用。

要实施这样的成长记录袋就必需进行全面的教育改革,对教师进行全面的培养,给教育事业注入更多更新的活力,全面的改进学生的学习习惯,学会自学和自我评价发展学生的各项能力获得和学会运用知识能力。

成长记录袋所存在的问题,成长记录袋的使用让人觉得耳目一新,学生、家长都很欢迎,学生学习的积极性很高,教师也暂时从分数的捆绑下解脱了出来,得以更灵活的有创造性的进行教学。但我们的探索并没有到此为止,因为我们清楚这些评价还有不少不尽人意的地方。

1、记录袋存放的问题

全年级几百个学生,每人一个“成长记录袋”,存放也成问题。有的是学校集体存放,有的是班级一起存放,或者是各科任教师自存,在使用时拿出来,笔者认为存放时最好“化整为零”,存放在学生家里,让家长协助管理,需要时带回学校;或者在教室的某一角落放一学习档案橱,安排专人管理,定期拿、放,有效利用。

2、成长记录袋利用的问题

成长记录袋的利用要制度化和经常化。由于教师观念的不同,有的教师不利用或利用的不经常,还有的教师低年级使用的机会多一些,高年级为了应付升学考试,成长记录袋的使用就削弱了,如何纠正这种把试评价和档案袋评价对立的看法和做法,也值得研究。

3、成长记录袋建立的问题

有的学生成长记录的内容涉及方方面面,变成了没有条理的资料的容器,那些纷乱的资料由于缺乏目标和针对性,无法清晰地反映学生一个阶段在某个领域学习的轨迹和发生的变化,丧失了成长记录对学生发展的指导和促进作用。必须把握建立成长记录评价的一些关键要素,如明确的目标和计划、反映学习和变化的资料、自我反省等。

归结起来最主要的还是注意课程改革的理念问题和成长记录袋的效度问题,该选择哪些内容,并进行怎样的解释,才能既有成长记录袋事实上的统一标准又能关注到学生的个别差异;既能客观真实全面的反映学生的发展情况,又能及时恰当的衡量学生在群体中的位置。

参考文献

[1]教育部.全国义务教育化学课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.

[2]刘尧.科学认识和使用成长记录袋进行学生评价[J].当代教育论坛,2008(1)33-34.

[3]比尔·约翰逊(B.Johnson)著.李雁冰主译学生表现评定手册场地设计和前景指南[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

[4]丁应才.留下你的故事留下你的梦—“学生学习成长过程记录袋”的研究与实践[J]小学教育论坛.2003,2(12):49-51.