幼儿园双语教育方法

幼儿园双语教育方法（11篇）

1.幼儿园双语教育方法 篇一

尤镇中心双语幼儿园双语教育工作计划

为认真贯彻落实教育规划纲要提出的“全面提高少数民族和民族地区教育发展水平”这项重大任务，坚持以双语教育为突破口，加快推进民族教育事业实现跨越式发展，为营造浓厚双语学习气氛，全面推进双语教育，提高全体教师的国语水平，更好的为双语教学服务。我园特制定此学习方案。

1、结合我园实际情况，根据学校教师双语水平，每周二、周四下午利用放学时间，进行1小时的双语学习。

2、培训内容主要从幼儿故事丛书中挑选较为经典的幼儿故事。

3、每位教师每天抄写100字的汉语故事或儿歌。通过双语培训，提高教师的汉语水平，达到汉语授课的标准。

4、每月对教师进行考试一次，对考试不合格的，年终不予评优。

5、创设双语校园环境，利用墙面的布置及宣传栏等，营造有利于开展双语教学工作的校园环境。

6、语言环境创设，在校园内，规定教师之间必须用国语交流，教师与孩子交流时一遍维语，五遍汉语给孩子进行灌耳音。

7、周一升国旗时，要求孩子会唱国歌，并用国语进行国旗下致辞。

2.幼儿园双语教育方法 篇二

幼儿双语教育作为语言教育的独特领域，对幼儿智能的开发有哪些积极的促进作用呢？通过教育观察实践，我认为有以下几点。

一、促进幼儿语言能力的发展

1. 扩展本民族语言的词汇量，体会语言的多样性。

幼儿在双语的学习中，会接触到许多外来词汇。他们需要理解这些语音符号所代表的概念来掌握新词，这样的理解过程使幼儿自然而然地掌握了中文概念的内涵，也学习了英语。在这样日积月累的过程中幼儿本民族语言的词汇量相应增加。幼儿双语教学把汉语与英语结合起来学习，使幼儿有机会倾听不同风格的语言，体会人类语言丰富多彩的一面，提高他们对多样性语言的适应、理解和运用的能力。

2. 培养幼儿倾听的能力，形成良好的学习习惯。

幼儿英语的学习以看、听、说为主，其中最基本的、最重要的学习方式即倾听，乐于倾听、善于倾听是幼儿学习语言的前提条件。在教学中，我充分利用录音带进行辅助教学。那些生活内容浓郁的题材、逼真的音响、优美的音乐，烘托出一个个不同的活动场景，既增强了幼儿学习英语的趣味性，又有利于幼儿想象力的发挥及倾听时注意力的集中。在听的过程中，我有意识地引导幼儿带着问题有目的地听，从而在不知不觉中逐步培养了幼儿有意倾听的能力。另外，我还常常对听的内容进行加工解说，教师热烈的情绪、对内容再现的表达方式，激发了幼儿倾听的兴趣，从而更主动地接受学习内容。

3. 培养口语交流的兴趣。

在双语的学习中，我经常有意识地引导幼儿将学过的日常用语以及儿歌、故事中的各种句式运用到一日生活中，让幼儿在尝试中知道各种用语所适用的环境，激发幼儿进行语言交流的愿望，通过与同伴、老师或客人进行的简单交谈，体验到语言交流的乐趣。教师充分地为幼儿创设进行语言交流的环境，如设立语言角、娃娃家，以及经常性的口语对话练习、生活情境表演等，促使幼儿在动脑、动口中构成亲身体验，从而更积极主动地投入到学习过程中去。

二、丰富幼儿的认知经验

1. 丰富地理知识。

在英语学习之初，幼儿常常会产生英语是什么的迷惑。这就需要教师运用地图、图片及拼插玩具等辅助教具及不同的教学形式，适时地对幼儿进行地理知识的渗入。让幼儿了解我们所生活的地理环境，认识一些国家的名称及标志性建筑，并明白英语只是多样性语言中的一种，从而获得地理认知方面的经验。

2. 增进对西方节日的了解。

双语教学使幼儿有机会接触到西方国家的一些节日，如圣诞节、万圣节、复活节等，通过开展相关的手工制作、环境布置、节日庆祝等活动，增进幼儿对异域文化和民俗习惯的了解，感受多元文化，激发幼儿学习英语的兴趣。

3. 形成和掌握时间的概念。

根据幼儿认知时间的一般特点，他们对时间概念的掌握比较困难。双语教学在一定程度上对幼儿时间的认知起了强化作用，促进了幼儿形成和掌握时间的概念。日常的英语活动中，相关的游戏、歌曲、值日活动，特别是经常性的会话练习，如：“Good morning(afternoon、evening、night）.”“What day is today?Today is Monday(Tuesday……）.”“What’s the time?It’s one o’clock.”等，促使幼儿与生活中的具体事件及他们的生活经验联系起来，让幼儿不断地感知时间、理解时间，逐渐建立起时间的概念。而“What’s the weather like today？”、“What season is it？”这样的日常对话，又促使幼儿感知和观察自然现象，增进幼儿对天气、季节等自然环境的认识。在这样的学习中，幼儿逐渐能较好地理解和运用早晨、中午、下午、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天、星期以及季节等时间词汇，同时初步建立起时间更替的观念。

三、促进幼儿社会性能力的发展

1. 增强儿童自我意识，促进个性发展。

个性包括个性的心理特征及自我意识等。幼儿双语教育对幼儿个性的发展有着积极的促进作用。在幼儿双语教学中，我安排了一项自我介绍的内容，包括介绍姓名、年龄、性别、特征等，要求使用“I'm...”句型。幼儿在介绍前，必须认识自我、客观地看待自己、了解自己的特点，这样自然而然地形成了自我观念。另外，在英语对话、故事片断中，幼儿可以与主人公对照，评价自我，从而增强了自我意识。此外，幼儿园组织的各类观摩、汇报活动也为幼儿良好个性的形成创造了机会。活动中，幼儿运用学过的英语口语与他人对话，在体验语言交流的乐趣的同时，培养了他们待人接物落落大方的态度，锻炼了幼儿的胆量，发展了幼儿人际交往的能力，增强了幼儿的自我效能感，促进幼儿求知欲、自信心、进取心的发展。

2. 培养幼儿的交往技能，增强爱的情感。

幼儿英语角色游戏和情景对话为幼儿提供了社会性发展的机会。这些活动需要幼儿体验情感、相互合作，在角色扮演中逐步提高合作技能，并在效仿中认识和学习正确的社会性行为规范。在英语教学实践中，我随时地把爱祖国的教育内容渗透到活动中去，注意萌发幼儿热爱祖国的情感，促进幼儿社会性品格的发展。让幼儿明白学好英语的目的，在于建设祖国，为促进世界和平与交流而努力。

综上所述，幼儿双语教育对幼儿语言、认知以及社会性发展都有良好的促进作用。因此，抓住关键期，对幼儿进行双语教育是非常有必要的。

摘要：幼儿双语教育对幼儿语言、认知以及社会性发展都有良好的促进作用。抓住关键期,对幼儿进行双语教育是非常有必要的。

3.幼儿双语教育师资现状探析 篇三

关键词：双语教育；师资现状；幼儿

一、幼儿双语教育师资现状

1.认识上的偏差

什么是双语教育？对于这个问题说法不一。有些学者认为，双语教育就是能用母语和英语共同开展教学；有些从事幼儿双语教育工作的人认为，双语教育就是英语教学。笔者认为，双语教育是在遵循幼儿心理发展规律和学习特点的基础上，让幼儿在语言学习的关键期能体验到不同风格的语言和文化，培养幼儿广泛的兴趣和良好的学习习惯，全面提高幼儿的素质，促进幼儿的全面发展，为他们今后的学习奠定良好的基础。

2.师资水平参差不齐

（1）幼儿双语教育师资结构不合理。性别结构上，幼儿双语教师绝大部分是女性。学历结构上，以大中专学历为主，英语水平普遍不高，尤其在口语方面，学历教育和英语水平并不成正比。专业结构上，幼儿双语教师以幼教专业为主，英语专业教师较少。虽然有些幼儿园会聘请中小学英语教师和外籍教师，但对于幼儿教育的规律及特点，他们了解不多，因此，在教学目的和要求、课堂教学内容的选择、教学重点和难点等方面，有着不同程度的缺陷，不能充分调动幼儿学习的积极性。教龄结构上，以一至三年为主，从事幼教时间不长，实践经验不够丰富，教学经验不足，直接影响到双语教学的顺利开展。

（2）幼儿双语教育师资培训力度不够。为了提高自身的专业素质，许多教师会积极参加各种形式的培训。但是，这些培训主要是针对幼儿英语教材的使用进行的，或是对教师教学进行的专业素质的培训，而关于组织教学、教学方法的运用等内容很少，更谈不上对幼儿双语教师进行幼儿教育学和心理学等知识培训。而且，有些幼儿园教师参加这种培训往往流于形式。

（3）幼儿双语教育师资培训机构层次低。受经费等因素影响，幼儿双语教育师资培训主要是园本培训，培训层次较低。从培训效果来看，经过培训后，教师有了可以参照的教学方法、教学模式，对幼儿双语教学工作产生了一定的积极作用。但是，大多数培训手段和培训内容与幼儿双语教育脱节，许多教师机械模仿培训者，缺乏创造力，从而导致幼儿双语教学收效甚微。

二、建议与对策

1.转变教育观念，正确认识幼儿双语教育

《幼儿园工作规程》中第三条明确提出幼儿园的任务：幼儿园要实施德、智、体、美全面发展的教育，实行保育与教育相结合的原则，促进幼儿身心和谐发展。所以，广大幼教工作者必须明确，实施幼儿双语教育的目的是：在遵循幼儿心理发展规律和学习特点的基础上，让幼儿在语言学习的关键期，能体验到不同的语言和文化，以刺激幼儿英语学习的兴趣，为他们今后的学习奠定良好的基础，从而促成他们的全面发展。而不是简单地向幼儿灌输大量似懂非懂的英语知识，背离培养幼儿英语学习兴趣这个出发点。

2.大力开展幼儿双语教育师资培训

（1）开阔视野，实行多渠道幼儿双语教育师资的培养。一要遵守“英语教师幼教化，幼儿教师英教化”的原则，即对非幼师专业的英语教师进行幼教基本知识技能的培训，对幼儿园现有的教师进行英语基础知识和幼儿英语教学法培训，让他们可以胜任幼儿园的英语教学工作，这是解决幼儿双语教育师资不足的有效途径之一。二要使幼儿双语教育师资学历教育正规化，即通过高等院校开设独立的幼儿英语教育专业，为我国培养合格的幼儿双语教师。

（2）扩展培训内容，多方面提高幼儿双语教师素质。培训内容必须包括英语专业知识、幼儿教育理论知识、英语教育技能、教研能力。英语专业知识培训应该包括纯正的语音训练、课堂教学用语的训练、英语国家背景知识训练等。幼儿教育理论知识培训，包括幼儿教育学知识和幼儿心理学知识培训，这有助于教师根据幼儿的思维特征和心理特点来组织双语教学活动，从而达到预期的教学效果。英语教育教学能力的培训主要包括课堂备课、课堂教学组织、教学方法运用、教具使用等。当然，还可以借助组织教师外出学习、聘请优秀英语教师或幼儿双语教育专家来园讲座、观摩幼儿双语教学光碟等方法来实现。

作为当今社会中的一股新潮流，幼儿双语教育的发展空间非常广阔。

参考文献：

[1]王晓娟.鞍山市幼儿英语师资现状调查及分析[J].考试周刊，2008，（52）.

[2]张文桂.幼儿园英语教育的师资现状及对策研究[J].学前教育研究，2005，（9）.

[3]陆兰.关于幼儿园双语教师素质的思考[J].哈尔滨职业技术学院院报，2007，（1）.

[4]雒蕴平，卢伟.对学前双语教育现状的调查与反思[J].学前教育研究，2003，（6）.

4.对幼儿双语教育的研究 篇四

毕 业 论 文（设 计）

题

目：对幼儿双语教育的研究 完 成 人：万 专

业：学前教育 年级层次：2012级专科 指导教师：

完成时间：2014年10月

河北科技师范学院继续教育学院制

对幼儿双语教育的研究

河北科技师范学院教育系学前教育2012级 万春月

摘要：目前，在学前教育界和心理语言学界普遍掀起对学前儿童进行双语教育的热潮，国家高度重视对学前儿童进行切实有效的双语教育。语言的多样性在世界范围内普遍存在，为了适应社会的发展，在我国乃至世界范围内，幼儿双语教育引起广泛的重视。它既是我国中华民族教育的重要组成部分，同时也是民族教育的核心问题。在双语教学得到广泛普及的基础上，双语教学的低龄化也在逐步成为社会的共识。在这样的社会大背景下，开展双语教育也成为我国语言教育事业的热点。关键词：双语；教育；目标；方法

1引言

什么是真正的双语教育？双语教育在幼儿有没有必要进行？从什么年龄阶段开始比较合适？这是围绕在学前教育领域的普遍问题之一，同时也是幼儿教育机构和家长们关注的问题，这凸显了在我国幼儿双语教学中的普遍争议。要回答上述问题，要从幼儿双语教育的定义，培养目标等方面入手。它们关系着我国幼儿双语教育是否需要展开，展开阶段等一系列问题。

在我国，“不能让孩子输在起跑线上”的思想盛行，家长们往往支持幼儿教育，让孩子更多接触外语知识，先人一步。家长的普遍支持助长了幼儿双语教育的发展。但就其利弊，仍无从考证，学者们只能纷纷献言献策，帮助幼儿双语教育更加健康有序的发展，发挥幼儿双语教育的作用，帮助孩子全面发展。

2双语教育的概念与内涵探讨

2.1什么是幼儿双语教育

双语教育既是以两种语言作为孩子媒介的教育系统，其中一种语言作为学生的第一语言，通常以母语作为第一语言，另一种语言是以英语或其他语言代替作为教学语言。双语教育的一个重要特征是：在同一教育机构中，学生同时学习两种语言，并通过两种语言工具组织幼儿的日常生活的学习活动，对学前儿童而言，这两种语言是他们的学习对象，也是他们获得其他新知识和参与各种活动的工具。它既不同于在幼儿园进行的以学习英语知识为主的单科教学，也不同于社会上举办的幼儿英语培训，更不同于小学英语的学科教育，它是在学前儿童的日常生活中培养他们对第二语言的初步感受以及理解和运用第二语言的能力。2.2双语教育的培养目标

在巩固和提高教学质量的同时，切实把双语教育摆在幼儿教育的突出位置。以提高第二语言教学质量为重点。按照因地制宜，分类指导，分区规划，分布执行的原则，加快推进双语教学的进程以及双语教学的范围和规模的扩大，提高幼儿的双语教学质量，为中小学双语教学阶段打下良好的语言基础。提供幼儿充分接触第二语言的机会，促进儿童语言的发展。在学前儿童了解英

语文化背景下，在儿童的日常生活中培养他们听说读写的良好学习习惯，培养他们初步英语口语日常交际能力和初步运用英语进行简单交流的能力。幼儿双语教育不是一下子就能把孩子教育成天才的教育。它作为一种教育理念和教育方法，也遵循循序渐进的教学步骤，需要教师耐心的学习和逐步的实施。

3个人对幼儿双语教育的一些认识

3.1双语教育里值得学习的地方

幼儿在3岁以前，无论是学习母语中文，还是像学习母语那样学英文，在心理上没有大孩子的羞怯感，又爱说又爱唱还爱模仿，是孩子学习

外语的最佳时期。让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发育有很大的帮助。

幼儿双语学习是一种积极的智力活动，对幼儿而言，认知发展无疑起到促进作用。一方面，孩子接受幼儿的双语教育，给孩子展示出来的是另一套与母语完全不同的语言符号系统，孩子的天性是最富有好奇心的，对于不同母语的语言会特别感兴趣的，在好奇心的驱使下更加有热情的学习外语，而且可以促进幼儿对语言多样性的理解，丰富幼儿的多种语言经验。学习外语的本身，就增加了幼儿掌握语言的总量。另一方面，通过接受双语的学习可以是儿童对两种语言之间的差异产生敏感，其直接结果是儿童开始将语言看做他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们语言的操作能力和语言交往能力，对于发 散幼儿的思维能力的提高起促进作用。3.2.教育观念问题

教育观念作为教育发展的前提性，根本性的问题。对教育的各种现象和各种人事所形成的系统化，理论化了的观念形态，具有一定的客观性。所以，我们在对其研究时，应把握这一特性。现阶段的幼儿双语教育由于缺乏科学的教育观念的引导，切实有效的教育目标的确定。详细的教学内容的选择，规范的教育的组织实施级评价方面没有统一明确的标准，随意性过大，直接影响着幼儿双语教育的效果，甚至出现了背道而驰的结果。不仅没有达到幼儿双语教育的效果，又削弱了母语的能力。甚至影响了孩子的学习兴趣。3.3理解偏差问题

幼儿双语教育不是为了简单的教授几个单词，几个短语，也不是每周集中一次或两次来专门地学习英语。它不是一种学科教学，也不是全英语教育。更不是英语和汉语的简单相加。幼儿双语教育应该采用自然习得的原则。教师在集中活动时有目的地运用双语组织，包括在日常生活中有意识地运用双语对幼儿进行启发和用双语和他们交流。还包括多种活动中，如音乐，游戏，表演等的双语渗透。从而激发他们学习第二语言的兴趣。3.4教材把握能力

当前的幼儿双语教材复杂，多样化而又参差不齐，每种教材又都有不同的具体适应性，这种繁杂而欠统一，各具特色而欠权威性的状况，给幼儿双语教育的很多家长和老师们带来极大的挑战和困难。面对市场上繁而多的教材，孰优孰劣，难以选择。导致在教材使用上有很大的随意性

和盲目跟风现象，同时，短期的培训也很难把握教材的整个体系。所以，即便 选择了一套好的教材，也不能保证它的规范性和正确使用。

4对我国幼儿双语教育的建议

4.1 教育资源丰富合理

一个学生要得到最好的幼儿双语教育，老师在其中发挥着引导性作用。因此，幼儿双语教育要求老师具备极高的教学素质。能胜任幼儿双语教育的教师应具备两个基本的教学素质：一是熟知幼儿心理发展规律和特点。根据教育目标和幼儿发展状况制定教学计划，选择教育内容，能采用生动活泼的教育方式组织活动，并通过双语教育活动促进幼儿的素质的全面发展。二是较为扎实的英语基础，正确的使用较为规范的英语进行示范。掌握丰富的词汇并能随机灵活的运用。能了解英语国家的文化背景，习俗，传统等。4.2教育方式要多样化并且从实际出发

教师要采用多种有效生动的教学形式，让学生产生对双语学习的兴趣。

教师可以采用多媒体等多种有效形式，培养学生双语学习兴趣。幼儿园的幼儿思维方式比较直接，教师在授课时可以采用多媒体课件引用。学生通过多媒体课件的使用，既熟悉了英文环境，又产生了英语学习的兴趣。

教师可以采用游戏教学以及生活教学等多种形式进行教学。幼儿园的孩子们喜欢游戏，因此，教师可以利用他们的游戏天性让幼儿园的小朋友在游戏中不知不觉地学习英语。总之，在幼儿园中开展双语教学要遵从幼儿学习的天性，让幼儿园的小朋友们能够在快乐中学习到双语。4.3教育要创设良好的语言环境

环境对学前儿童言语的发生发展起着辅导作用。儿童不是在隔离的环境中学习语言，而是在和承认的语言交流实践中交流和学习。布鲁纳等人认为，和承认语言的幼儿交流是语言的决定性因素，人类学者萨皮尔和沃夫文化和社会需要在语言习得中的作用。著名的儿童心理学家皮亚杰的环境与语言相互作用学说，也强调了环境和教育在幼儿言语发展中的作用，强调言语发展的社会性和主题的能动性，意识性甚至创造性。孩子有学习汉语的语言环境和社会需要。而英语学习的环境又如何呢？同样如此。

参考文献

[1] 高敏．幼儿英语教育[M]．上海：华东师范大学出版社,2007 [2] 孟云.幼儿园双语教育研究—基于昆明市幼儿园英语教育调查[D].云南:云南师范大学,2006.[3] [意大利]蒙台梭利．任代文主译校．蒙台梭利幼儿教育科学方法[M]．北京：,人民教育出版社，1993年版．

[4] 吴牧之．学前儿童英语教育研究综述[J]．中国双语教育网,2004．

[5] [美国]乔姆斯基．乔姆斯基语言哲学文选[M]．北京：商务印书馆，1992． [6] 林泳海．幼儿教育心理学[M]．北京：商务印书馆，2007． [7] 束定芳，庄智象．现代外语教学—理论、实践与方法[M]．上海：上海外语教育出版社，1996． [8] 强海燕，赵琳，西格尔．幼儿英语浸入式教育活动[M]．陕西：西安交通大学出版社，2000．

5.幼儿双语教育现状调查问卷 篇五

（本科毕业论文调查问卷）

特此感谢所有填写调查问卷的各位同仁，希望继续支持幼儿双语教育

1、请问你的职业？（与幼儿教育相关吗？）

幼儿教师

2、工作时间？从事幼儿教育的年限？ 2008年4月至今，3年半。

3、你对幼儿园双语教育的理解是怎样的？

我的理解是对幼儿进行系统的语言教学。能够在中文和英文的语言环境中，进一步学习语言。能够让幼儿感受中西方的文化等。

4、你所在的幼儿园的双语教育配备了怎样的师资（教材和教师）？ 教材方面是配备了专业的英文教材（E2），但是教师只是让带班教师自己教，也没有进行系统的培训。

5、你的孩子或者你的学生对双语教育的需求和兴趣大吗？具体体现？

幼儿对于双语教育还是很感兴趣的。比如幼儿喜欢数数的时候用英文说一遍。

6、如今，市场上的双语教学整体环境如何，你会给你的孩子参加双语教育的课程或送入双语学校吗？ 不会

7、上海双语教育的优势和劣势分别在哪里有体现？（可选取一个方面讲一讲）优势：语言环境很好 劣势：师资不够专业

6.幼儿园双语教育方法 篇六

伴随着孩子们的成长，我们的幼儿园、老师也在成长，我们的教育理念和教学经验也在日益丰富，本学期幼儿园的各项工作都接近尾声，现将本学期的教育教学工作总结如下：

一、教学模式的创新—以区域活动为主

这学期我园大胆进行幼儿园教育课程改革。由原来统一的标准化的课程，改革为多元化、灵活性的区角活动，各班设立了符合幼儿年龄特点的区角，且围绕设立的教育目标，进行区角活动.本学期家长通过参加幼儿园组织的期末汇报会，对区域活动的方式和途径有一个初步的认识，虽然取得了一定的成绩，但是我园区域活动仍然存在问题：

1、活动没有目标性

我们开始初定的区域活动目标没有细化。如：第一个月份，我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域，了解区域活动。第二月份，引导幼儿自主选择区域活动；活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。通过两个月活动，目标基本达到。像美工区，第一个月重点是凃色，第二个月份重点是撕纸，第三个月份是剪纸，第四个月份重点是线条画。有目标活动才能顺利开展。

2、材料的投放

区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是由于有些幼儿动手能力比较差和生活经验比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。

3、教师指导方式程式化

未能观察了解幼儿的游戏行为，指导随意性大，缺乏个性化指导。

4、不注重讲评工作

我们要为幼儿创造分享经验的机会，要让孩子在活动评价中学会规则意识和看到自己与其他幼儿在区域中的不同表现。所以我们要注重区域活动后的评价。

二、使用现代化的沟通桥梁——建立微信公众号

由于现在越来越多的父母工作繁忙，很少能够真正的参与到家园合作中来，了解孩子的在园动态。随着智能手机的不断普及，使得人们获取资讯的方式发生了改变。为了让工作繁忙的家长们能够随时随地的了解到孩子们在园的动态，我园开通了手机微信公众平台—“和平县聚隆双语幼儿园”，家长无需打开电脑，只用手指轻轻点拨，就能阅览到孩子们在园的一些活动，以及一些育儿知识，真正实现了家园联系的及时性、便利性和有效性，为幼儿园与幼儿家庭之间搭建起一架现代化的沟通桥梁。

因为是一种刚兴起的沟通模式，论坛和百度经验介绍也不是很多，完全得靠自己摸索。到底什么样的信息读者愿意去读，凭什么去读，还有值得一提的是，微信公共平台每天只能发一条信息，所以，信息必须被认为“值得”读者消耗流量去阅览才是最关键的。

1、信息必须有用，增长见识

因为是有关于教育的平台，所以我经常发布一些家长在育儿方面疑惑的进行解答。

2、结合幼儿园最新的活动进行报道，提高阅读的时效性

新闻最好是以软文的形式去表达。类似于软文的这些报道看起来更容易被人接受，前提是你不是在做广告，现代人屏蔽广告的速度确实比翻脸还快。

3、使用图文排版软件进行排版

三、亲子活动形式多样化

二十世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新型教育模式——“亲子活动”，它是由幼儿园创造一定的条件,以亲子关系为基础,以教师为主导、教师与家长共同组织幼儿活动的一种幼儿园教育方式。我园一直以来也组织了许多形式多样的亲子活动，也取得了一定的好评。但是也存在了一定的问题：

1.缺乏对“亲子活动”价值的认识

近些年来随着亲子教育的日益普及，家长们的观念也在更新、在转变，他们对亲子沟通的意义大多表示认可，对亲子间沟通的重要性基本上表示赞同，懂得并做到尽量抽出时间来陪孩子。虽然对于幼儿园组织的亲子活动大多数家长都持认可态度，但在参与活动时一部分家长还是“有空才参加”，甚至直接是“没时间参加”，普遍存在着认识与行动不统一现象。有时幼儿园组织的亲子活动，家长都以工作忙没空参加为由而缺席，或由爷爷奶奶、外公外婆甚至保姆来替代，这就违背了“亲子活动”的初衷，自然达不到良好的教育效果。虽然家长的工作忙是有一定影响因素，但也同时反映出家长对亲子活动的教育价值缺乏足够的认识。

2.活动主体的缺失

在亲子活动的实际过程中，许多家长由于急于求成、包办代替，变成家长处于中心、主导、控制地位,幼儿成为旁观者的一个角色。亲子活动中幼儿的积极性、主动性无法得到充分的发挥，难于实现促进幼儿身心全面发展的目标。

四、本学期的不足与今后努力的方向

1、下学期将会挖掘丰富的社区资源，制定合理的活动方案，使幼儿园的社会实践活动变得更具操作性和实践性！

2、本学期家长助教活动成效不明显，下学期会多挖掘家长资源，开展形式多样的家长助教活动。

3、艺术教育活动形式单一，仅限于做做游戏，唱一唱、跳一跳、画一画，随心所欲，无系统性和规律性。

4、区角活动开展不扎实、下学期将完善区域活动的设置与管理。

7.幼儿园双语教育方法 篇七

一、培养目标

2003年,A学校为了响应国家培养双语型复合人才的号召,在其小学教育专业旗下开设了双语教学课程。该课程旨在于培养英语水平较高、自身教学素质优秀的小学教师人才,用以填补我国日益增长的小学双语教学教师团队的缺失。在经过了四年的实践之后,学校于2007年将双语专业人才的培养目标进行了适当的调整与改革,在原本培养目标的基础上,要求双语型人才还要具有符合当今社会主流的世界观、人生观和价值观,要有全面的知识体系,不仅要熟悉教学所需要的有关知识,还要在其他领域有所涉足;人才不仅要有较强的创新意识,还要能够在自己的教学中加入更多的主观性内容,只有这样的人才才能胜任新环境下的双语教学工作。

二、课程设置

而随着双语教学课程的广泛开设,A学校为保证教学质量与教学进度,为双语复合型人才的培养制定了细致的课程安排。旗下一共开设了英语基础、口语教学、语法教学、翻译教学、写作教学、教学论等数量众多的课程。参与这些课程学习的学生能够在脑中建立起完善的小学英语教学体系,还在教学的同时提升了自己的英语水平。为了培养起学生的创新能力,学校还开设了粉笔字、普通话、多媒体教学等选修课,从多方面提升了学生的专业知识水平。

三、教材

在双语型人才的培养过程中,教材的选择是决定了教学质量的关键因素之一,因此应当予以充分的重视。在我院的双语小学教学人才的培养中,采用了一些来自于英语专业学生所选用的教材,因此学生的自身英语水平较高。除此之外,由于A学校自身特殊的教学环境,在开展双语型人才培养的时候还选用了一些十分经典的教材,这些教材虽然已经使用了很长的时间,但是在提升学生口语表达能力、书面写作能力以及其他综合能力的过程中起到了关键性的作用,收到了较为满意的教学效果。即便如此,一些学生与教师仍然认为这些教材已经与时代严重脱节,要想进一步提升教学水平就要采用更新的教材,这样的想法也情有可原。但是在查找了市场上数量众多的教材之后我们发现,很少有双语教材能够胜任A学校的双语教学人才培养工作。而来自于国外的教材虽然能够带来良好的学习氛围与先进的教学理念,但是这些教材的价格通常较为昂贵,学生负担不起,并且与我国社会的实际情况差别较大,教导出来的学生与我国社会环境的融合质量较差,反而降低了双语型符合人才的培养效果。

四、学生的反馈

在进行了广泛的研究之后,为了进一步了解身处教学当中的学生对双语型复合人才培养制度的理解及其参与程度,笔者制定出了一套调查问卷来收集学生的意见。在这份调查问卷中,收录了大量与实际教学有关的内容,从学生参与教学的方式与方法、教师开展教学的质量与效率到学生选择双语教学的动机,都设有专门的问题予以解答。在收回调查问卷之后,笔者也进行了系统且全面的分析,发现虽然双语教学课程能够为学生的就业带来极大的帮助,但是很多学生认为学校当前的双语教学环境仍然不够好,还无法满足学生迫切的双语学习需求,因此希望学校能够加开一些双语培养课程,并丰富图书馆藏书中有关双语学习书籍的数量。

五、存在的问题

首先,A学校的双语小学教育人才的培养虽然有了一定程度的进步,但是与我国社会的实际需求还有一定的差距,培养出来的学生适应社会工作岗位的效果较差,所以学校应当进一步完善现有的课程设置,多注重提升学生的英语技能与教学水平。其次,学校的双语教学师资力量较为薄弱,虽然聘请了一定数量的专家学者甚至是外籍教师,但是这些教师在课堂上仍然用的是中文教学,难以大幅度的提升学生的英语水平。最后学校还应当多促进不同领域教师之间的合作,发挥不同专业教师在双语教学中所起到的作用,只有这样才能切实推动我院的双语复合型人才的培养工作又好又快发展。

摘要：在小学教育开设双语专业之后的这一段时间内,越来越多的人才选择了在双语专业就读,学院也为社会培养并输送了一批高素质的双语人才,在社会的不同岗位上承担着不同的作用。本文着重关注了小学双语教育的发展情况,结合相关教学实际,对该专业的课程设置情况、课堂教学质量以及诸多教学现状进行分析了之后,总结出了一套有针对性的双语教学发展意见,对如何更好地开展双语复合型人才培养奠定了基础,希望能够得到相关高校的重视与采纳。

8.幼儿园双语教育方法 篇八

关键词：学前“双语”师资班;幼儿园教育活动设计与实践课;喀什师范学校

喀什师范学校学前“双语”师资班学生，普通全日制中专，在校学习三年。幼儿园教育活动设计与实践课在第二学年开设，我校使用的是高等教育出版社出版的《幼儿园教育活动设计与实践》一书。本书是中等职业教育（三年制）幼儿教育专业教材，是教育部2004—2007年立项通过的新兴专业的教材。本书主要内容有：幼儿园教育目标、幼儿园教育指导纲要、幼儿园教育活动设计概述、幼儿园教育活动内容与设计、幼儿园教育活动模式、幼儿园教育活动手段的选择与运用、幼儿园教育活动评价。本书可作为中等职业学校幼儿教育专业的教材，幼儿园教师也可参考阅读。本课程一共开设三个学期，每周两节。第一个学期主要学习《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》（试行）等纲领性文件、幼儿园教育目标，目的是打牢学前理论基础知识。第二学期主要学习幼儿园教育活动内容与设计，即五大领域包括的内容以及设计。第三学期主要进行五大领域的模拟课堂，其目的是让学生将理论与实践相结合，提高对五大领域活动的组织、设计能力，从中查找自己的不足，明确自己今后的努力方向。

一、学情与教材分析

1.学情分析

学前“双语”师资班的学生经过一年的汉语学习，虽然具备了一定的汉语基础，但是汉语水平参差不齐，有的还有待提高。而幼儿园教育活动设计与实践这门课有一些专业术语，学生理解起来有一定的困难，对任课教师是一个巨大的挑战。任课教师能否让学生理解所学内容显得尤为重要。

2.教材分析

喀什师范学校使用的教材是由高等教育出版社出版的《幼儿园教育活动设计与实践》一书，本书共有五章内容，编排合理，由易到难。第三章“幼儿园教育活动设计与内容”是作为重中之重来学习的。此书内容较多，也比较繁杂，不利于学生记忆。所以，教师要善于帮助学生归纳总结。

二、如何让学生学好幼儿园教育活动设计与实践这门课

1.根据学生的实际情况备课

学前“双语”师资班的学生汉语水平参差不齐。在备课时，尤其是在第一学期尽量让学生感兴趣。不要让学生感觉学习上有负担，尽量将知识点在课堂上消化。所以，在内容量的安排上，教师一定要把握好，喀什师范学校幼儿园教育活动设计与实践课，每周两节，内容不宜过多。

2.注重知识的复习

因为师范学校幼儿园教育活动设计与实践课每周两节，而且大多数班级是两节连堂上。等到下次上课已经过去一周了，学生会把上节课学习的内容忘记，教师每次上课前要抽出5～10分钟对上节课的内容进行复习。每节课课后要留1～2个问题，留给学生重点掌握。同时，复习的方式要多样，可以采用抽背、默写、提问、竞赛等方式。

3.有针对性地布置作业

作业形式要多样化，不能是单一的简答题，那样效果不好，学生只是机械地抄书，没有动脑思考。作业要和新疆农村“双语”教师招聘考试相衔接，题型要多样化，让学生根据题目的要求来答题，增强学生的实战经验，这样能为学生更好地适应农村“双语”考试服务。同时，还符合15～18岁学生灵活、好动的特点。同时，要求学生对做错的习题进行订正，订正完了再做下一次作业。

4.理论与实践相结合

有的学生认为学习理论知识完全没有必要，应该直接从实践开始，直接进行模拟课堂。可是，没有学前教育的理论作为支撑，不懂学前儿童的心理特点和心理发展规律，不懂五大领域的内容及设计类型，这样是不能很好地组织幼儿活动的。当然，理论知识也不能脱离实践，要为实践服务，要有计划地带学生去幼儿园实习、见习、参观，让他们了解农村“双语”幼儿园的现状，到现实中去观察幼儿的表现，并且尝试去处理一些幼儿遇到的问题，让他们学会和幼儿交朋友，尝试站在幼儿的角度看问题。要让理论和实践有机结合起来，让理论和实践不脱节。

5.人人参与模拟课堂

模拟课堂可以有效地提升学生组织活动的能力，所以要求人人参与，将学生每六人一组，每个领域每个组派一名学生参加，参加的学生要准备好教案，要做好活动准备，其余的五名学生要在这名学生组织活动时充当小朋友，配合这名学生共同完成活动。其余的学生要做好听课记录，将选派的这名学生组织活动的步骤记录下来，结束时对这名学生组织的活动进行点评，有讲有评，学生才能进步。

6.定时进行测验

要让学生牢固掌握所学的知识，在平时还要定时进行单元测验。测验前一星期要提前告知学生，让学生提前做好准备。测试的内容和形式，和平时的作业题类似，这样既不会给学生造成过重的学习负担，同时还能检验学生的作业效果。

9.幼儿园双语教育方法 篇九

一、保教人员应对幼儿进行如下的安全教育：

1．教育幼儿不把东西放入口、鼻、耳朵、以免发生意外。

2．向幼儿宣传科学常识，使他的懂得正确使用水、电，教育幼儿不玩火，不用手摸电插座。3．教育幼儿不爬墙，不上树，不从高处随便往下跳；不乱菜花果吃，不随便捕捉昆虫放入嘴里。

4．教会幼儿正确使用剪刀和刀，平时不拿刀、剪刀或其他锐器物当玩玩具。5．组织幼儿外出散步或参观游览时，更教育他们不随便离开队伍，有事离开时必须告诉老师，要随时检查幼儿人数以免走失发生意外。

6．上下楼梯时要教育幼儿往一边走，一个跟着一个走，不推挤以免发生摔伤。

二、组织户外大型玩具活动对保教人员及幼儿的要求。

（一）活动前对教师及幼儿的要求。

1．在活动前教师首先要检查全体幼儿的衣服、鞋子。

2．衣服要合体，尤其是裤子不要太长，太长要帮助幼儿把裤腿卷至跺骨部，防止在活动中踩住裤腿造成摔伤。

3．幼儿钮扣要扣齐，防止衣服角挂在器械上。4．鞋带要系好、系紧。

5．教师要向幼儿讲清活动规则，幼儿在器械上不要互相推挤。

6．教师要检查大型玩具是否清洁，防止异物或脏东西进入幼儿口中。

（二）在活动中对保教人员的要求

1．幼儿活动中不论在器械上器械下都要在保教人员视野之中。

2．幼儿活动中保教人员不得随意离开幼儿，如果特殊情况需暂时离开也要有其他人员在岗，切勿离岗。

3．幼儿在活动中保教人员要特别照顾动作不灵活和体力较差的幼儿，防止这些体力差或身体不灵活的幼儿而造成意外摔伤事故。

4．幼儿在活动中教师要注视每一位幼儿的活动，并观察每一位幼儿的活动，并观察每一位幼儿的情绪。防止幼儿之间发生冲突造成互相推挤现象。

5．教师要了解幼儿的活动量，要科学适量地掌握幼儿的活动密度和负荷量。防止由于过量而造成幼儿摔伤。

6．活动结束时，教师要及时清点人数，冬季活动后要及时回教室防止幼儿着凉，夏季要适应缩短活动时间，避免受热中暑。

7．要根据幼儿的特点，掌握活动时间。遵循动静交替原则。

三、幼儿体育比赛安全措施

1．对体育项目的选择。保教人员在选择体育比赛项目时考虑幼儿的年龄特点的所掌握的体育项目情况来确定比赛项目。

2．对体育器械的要求，在比赛中使用的每一种器械都要经过细致的检查，器械的安全是比赛顺利进行的前提。3．对体育场地的要求，在比赛前要对比赛场地进行检查场地要宽敞，平坦，不能有杂物堆放，不能有小石子，防止幼儿在比赛中拥挤和摔倒造成事故。4．对幼儿服饰的要求：幼儿在比赛前都要穿上宽松合体的衣服，鞋要以软底、软帮系扣为宜，或松紧带样的鞋为宜，这样利于幼儿运动，不应服饰不合体而出现摔伤或扭伤，要与家长交流争取家长的支持配合。

5．对幼儿进行体育比赛的教育。进行体育比赛教育是幼儿安全进行体育比赛提高自我保护能力的一个好机会。让幼儿懂得比赛规则，提高自我保护意识，使比赛能顺利进行。

四、防止及纠正幼儿侵犯性行为的措施

幼儿侵犯性行为的出现是幼儿的年龄特点决定的。幼儿由于自我控制和约束能力较差，当自己的意愿不能满足时，他往往采取侵犯他人的做法以满足自己，因此保教人员应该做好的制止，因此保育员应该做好如下工作。

1．要加强对幼儿的社会性教育，促进幼儿间相互谅解，相互帮助的品德形成。2．要为幼儿提供一个和谐的班内气氛，加强对幼儿进行经常性的友爱教育。

3．要注意观察幼儿的情绪变化，在幼儿情绪波动之前及时进行教育，缓解幼儿情绪。

4．当幼儿之间发生矛盾冲突时，要及时收回幼儿手中的玩具和其他物品，防止幼儿作为攻击时的武器。

5．要剪去幼儿的指甲，防止幼儿之间抓伤对方。

6．年龄过小的幼儿因语言未完全掌握这时由于自己的意愿没有得到满足，往往采取咬对方的方式达到落实，保教人员要及时给以制止。

7．要向家长宣传教育子女的方法，避免幼儿侵犯性行为造成的意外事故。

五、防止幼儿走失的措施

1．幼儿入园时，各班要详细地记录幼儿家长姓名、家庭住址，以及联系电话、父母工作单位。2．每学期召开家长交流会，一旦有变化要及时更正变化的电话和地址等。3．教师要了解每位幼儿父母的形象或常接送幼儿的家长人形象。

4．要做好家长工作取得家长的配合，如果家长不能接幼儿，要请家长向班里老师打招呼说明由谁来接，来接人的姓名、工作单位，并出示来人的身份证，以防冒领走幼儿。

5．幼儿在园时，进出人员一律往前门由门卫负责开关、门卫人员不得离岗，如果有事需要离岗，必须有人替岗，却不可空岗。

6．接送幼儿时，家长一定要把幼儿送到教师手中并签字，接时教师一定要把幼儿亲自交到家长手中，并请家长签字。

7．教师在院内带幼儿活动时，要经常清点幼儿人数，回教室前必须要清点人数，带幼儿到园外活动时，必须在幼儿队伍前后有教师照应，却不可在幼儿队伍后面没有教师跟随。

8．教师在注意闹情绪的幼儿，防止幼儿乘机离开集体自己单独活动或走失，教师在交接班时一定要清点人数，做好交接班记录，防止出现误差。

9．在幼儿午睡时，保育员不能离岗，有特急事安排好工作经园长批准，防止个别幼儿离开寝室。

六、防止幼儿异物入口、鼻、耳事故发生的措施 1．幼儿入园时，教师要对幼儿所带的玩具及食物进行检查：首先要询问家长然后再询问幼儿，把不该带来的小玩艺及小食品交到教师手中或家长手中。

2．各班教师要向家长宣传，不要让幼儿把圆而小的玩具带到幼儿园，尤其是对新入园的幼儿家长要进行教育宣传要取得家长的配合。如钮扣、徽章、玻璃球、塑料盖、花生米、小糖豆、带核的龙眼、荔枝等物品。

3．在幼儿睡眠前腰认真检查幼儿手中、口中及衣物、兜中是否有异物，防止幼儿在床上玩或食用。

10.“双语”幼儿园工作汇报 篇十

汇报

一、总体方面：

在我们阿纳库勒乡共有7所幼儿园，现在园幼儿数量为612名，全园教职工共 49人，其中专任教师18人，自治区编制6名（其中2人在培训）。保育员7名，厨师9人，保安9名。

在我区项目幼儿园有3所，4所幼儿园是附属在小学里。其中中心 “双语”幼儿园建于2009年6月，幼儿园总占地面积为3996平方米，幼儿园建筑面积为979平方米，绿化面积为534平方米，硬化面积为2483平方米，园内有3间教学班。

阿纳库勒乡6村（杰染塔拉）项目幼儿园建于2009年6月。幼儿园总占地面积为2924平方米，建筑面积为958.76平方米，硬化面积为1742平方米，绿化面积为1135.6平方米。园内有5间教学班。（现用教室三间）。

阿纳库勒乡11村（吾力买里）项目幼儿园建于2010年6月，幼儿园总占地面积为7382平方米，建筑面积为964平方米，硬化面积为3460平方米，绿化面

积为2958平方米。园内有5间教学班。（现用教室三间）。

阿纳库勒乡2村（墩买力）幼儿园附属在小学里，有2间教学班。

阿纳库勒乡3村（阿恰力）幼儿园附属在小学里，有1间教学班。

阿纳库勒乡4村（库木布谷孜）幼儿园附属在小学里，有2间教学班。

阿纳库勒乡5村（曲尔盖）幼儿园附属在小学里，有1间教学班。

财务工作方面：

2011年幼儿园幼儿伙食费支出共1627240元（壹佰陆拾贰万柒仟贰佰肆拾）元。

2012年从1月份到7月份664名幼儿，从8月份到12月份612名幼儿。对10个月下达的伙食费共662564元（陆拾陆万贰仟伍佰陆拾肆）。对于此伙食费支出共495838元（肆拾玖万伍仟捌佰叁拾捌）元。2012年下达的公用经费共194100元（壹拾玖万肆仟壹佰元）。对于此公用经费支出194100元（壹拾玖万肆仟壹佰元）。幼儿伙食费、公用经费、按时报，对全体教职工每月公示一次伙食费用情况。公用经费

每学期公示一次支出情况。对伙食费和公用经费幼儿园财务领导班子通过考虑后决定支出。园财务人员接受了全体教职工的财务监督工作。

二、工作成效

1.领导班子建设。首先园领导班子明确分工，各负其责。园长总负责，副园长分别主管教育教学、稳定安全，卫生保健工作，形成领导班子、班主任三级管理网络体系。其次共同商议、互相协作。坚持每周园务会议，总结安排工作。教师把整个心灵献给孩子履行幼儿园教师职业道德，尊重每个幼儿富有爱心，责任心，耐心和细心。满足每位幼儿园的家长。

2.教师队伍建设。坚持政治业务学习，坚持每周两次集体学习和个人2小时自学，内容每周有安排、每月有检查。我园为了更好的开展特色办园，要求民族教师在园内上下课必须讲普通话，每学期开展幼儿口语比赛，为提高幼儿今后汉语水平打下良好的基础。

3.认真实施五大领域教育，创办教育特色。根据《幼儿园教育指导纲要》，我园对幼儿进行社会、语言、健康、科学、艺术五大领域教育。教师互相听课、互相评课、互相开展教研经验。在一日活动中教师能以游戏为基本活动形式，积极创设区域活动，为幼儿提供丰富的活动材料，培养幼儿的动眼、动口、动脑、动手的能力。充分利用了上级下达的项目幼儿园大型玩具及设备。在建园至今，每年的升学幼儿是名。升学后的幼儿因在我园受过良好的学前双语教育打下了好基础，所以在小学里各方面都很优秀。

3.注重幼儿的身心健康教育。每天坚持幼儿的“两操两户外”，保证幼儿每天户外活动不少于2小时。每学年定期组织开展幼儿运动会亲子游戏；每年邀请家长举办庆“六一”文艺汇演、幼儿诗歌朗诵会、故事表演.基本每月一个主题，每个活动重在陶冶孩子的心灵，促进幼儿身心健康和谐发展。同时重视幼儿心理健康教育。

4.注重稳定安全卫生保健工作。首先我园设立了稳定安全工作领导小组，制定了幼儿园安全制度及各类紧急预案，每周定期召开安全工作会议，专人负责园内安全工作。门卫24小时值班，登记出入。房屋及各类设备设施电路专人每月检查，及时消除安全隐患。园里从园领导到班主任、家长层层签订幼儿安全工作责任书，设立幼儿接送卡。加强了领导、教职员工、家长对幼儿的安全防范意识和责任心，每周进行一次安全教育课，园里无安全事故发生。其次，对幼儿生活、卫生、保健严管严防。园里一贯严格执行《幼儿园卫生保健制度》，建立健全了《幼儿园师生健康检查制度》、《幼儿晨检、全日观察记录》等制度。定

期进行幼儿体检工作，保证了幼儿园招生前的体检检查工作。

在过去的工作中，我们即有经验又有教训，即取得了成绩，也尝试了教训。在今后我们认真学习党的十八大精神，并落实在工作实际中，大家要上下一致，把握新机遇、迎接新挑战、面临新问题、克服新困难。首先提高教职工的专业素质，坚持以提高孩子的素质为中心，全面推行细微化服务，不断提高幼儿园的知名度.培养后备人才是今后一个时期的工作重点，对那些有爱岗敬业、创新精神的员工进行有针对性培训和锻炼，为他们搭好发展舞台，对自己更加加强专业技能和双语水平技能，坚持对科学发展观的观念，将所有的教职工能和谐团结，能发动真真的工作积极性，跟着现代化创新，积累研究经验，在现实工作中能突出表现而努力。.阿纳库勒乡“双语”幼儿园

2013年3月6日

阿纳库勒乡“双语”幼

儿园工作汇报

阿纳库勒乡“双语”幼儿园

11.双语幼儿园，谁支持，谁反对？ 篇十一

支持派：

2005年底， 中国人口计生委培训中心组织了一次赴韩国、日本的婴幼儿早期教育考察。时任北京市人口计生委宣教处处长的刘凤婷回来后，对日韩早期教育中对英语教育的投入十分感慨。

“在韩国我们听了一节英语课，五六个孩子围坐在小桌旁，教师让学生听、画、剪贴，很轻松就完成了一节课的教学。接下来是做作业，基本上就是涂鸦。我们感到，这种教学方式是在做游戏，而不是我们传统意义的‘上课’。然而， 正是这种自主的、娱乐式的教学方法，提高了韩国新一代人的英语水平。孩子们每天在这里学习，两年后就可以和外国人进行一般性的交谈。”

韩国方面介绍说，高素质的师资是教育质量的保证。韩日官方明确规定早期教育工作者必须经过两年以上的专业培训，掌握心理学、音乐、舞蹈、琴、棋等知识与技能，要通过专业考试，持有上岗证书。另外，当时韩国民办幼儿园聘请了很多外籍教师，月薪约为万元人民币，还提供免费食宿以及往返探亲机票，吸引了一批高素质的人才。

不过刘凤婷也发现，尽管韩日两国不吝惜在教育上的投资，然而他们参观的各种幼儿园在硬件建设方面与国内比并不突出，很多官办幼儿园没有塑胶跑道和娱乐设施，只有一个黄沙土操场。

对于教育资源的分配一直是中国早教体系中最具争议的话题。校园建设等方面的拨款不少，但幼师的工资待遇和社会地位却仍然让业内人士摇头。因此，中国的幼儿园很少能聘请到类似日韩幼儿园那样高水平的外语教师。

除了日韩，美国也很鼓励第二语言的早期教育。同样的，美国在早期教育方面的师资水平在全球也首屈一指。在美国，幼儿园的教师至少要有幼教专业的大学本科学位，有的州还要求有硕士学位。

反对派：

台湾“教育部”在搜集相关研究文献，并进行了多方咨询（包括家长、幼教工作者、语言学、幼儿教育、英语教育等方面的学者专家）后，在早期教育中对待外语上采取了和日韩截然相反的观点，并出台了相关法令。

相关法令，对于幼儿园的名称、师资与课程安排均有明文规定。如果采用“全英语”、“No Chinese”教学，在招牌、网站、宣传单上以“双语”、“幼儿美语”、“ 国际美语”等违法立案名称宣传，或聘任外籍老师任教，就要被取缔。

台湾教育部门通过大脑神经科学、语言学、英语教育的相关研究发现，第二语言或外语学习的关键期假说并不成立。在英语是外语的环境下，幼儿学得快、忘得也快，越早学习并不保证英语能力就一定好；相反，认知发展较成熟的青少年学习外语会比幼儿有效率得多；先掌握母语的读写能力和语言规则对于学习外语会有所帮助。

另外依据幼儿教育的相关研究发现，在“全英语”的环境下，由于语言的隔阂，幼儿不仅易产生厌恶学习的心理，还可能出现一些沟通障碍、价值观扭曲、文化认同偏差的问题，甚至影响中文能力的发展。

但这并不意味着完全禁止幼儿接触英语。在不影响正常教学的情况下，幼儿园可以引导幼儿了解外国文化或在课后安排英语才艺课程，以聆听歌谣、说故事、玩游戏等适合幼儿学习的方式，让幼儿有机会接触英语者。

除了取缔“全英语”教学，台湾还有一项让人大跌眼镜的规定——幼儿园不可聘任外籍老师教授英语。因为教育部门认为，学龄前幼儿需要在与他们关系亲密、让他们有安全感的大人的照顾下学习与发展，因此流动性很高的外国脸反倒不合适。