《司马光砸缸》反思

《司马光砸缸》反思（共11篇）

1.《司马光砸缸》反思 篇一

这是一个历史故事，大部分学生都对这个故事略有耳闻。课文通过描写年仅七岁的曹冲运用自己的聪明才智巧妙地称出了一头大象重量的故事，让学生懂得遇事只有多动脑筋，多思考，才能解决问题，将知识灵活运用。虽然这个故事学生大多耳熟能详，但对于曹冲的这个办法的具体内容，学生却不是很清楚。而这也正是教学的重、难点所在。为了激发学生的学习兴趣，化解教学重、难点，我在教授这篇课文时，放手让学生自己去实践，去思考。

以下总结了几点教学心得：

1、在学生读课文时，我不做任何要求，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。

2、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。比如我设计说话练习“曹冲称大象的四个步骤是什么?”学生积极性很高，各抒己见，课堂上一片议论声。

3、我把第四小节作为教学的重点，让学生用多种说的形式让学生练习说这个故事，如：自由说、指名说、同桌互说、集体说。起初学生不太会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手回答。当学生对于这个称象过程有了深刻了解后，我趁热打铁，通过实验演示，让学生直观地去理解，这时的学生表现较为兴奋。我想通过这样反复的语言训练和直观欣赏，学生对于为什么能用这个方法称象应该理解了。

4、在课后没有鼓励学生亲自动手去做实验这是一个欠缺，通过亲自实验，学生可以又动手又动脑，在感性上的认识更加深刻。

2.司马光,你干吗砸缸? 篇二

第一个学生的问题差点让我郁闷掉。她问:老师,什么是缸?

我晕!你初中生了,不知道什么是缸?哎!也是,现在的城市哪有缸了,难怪孩子们不知道。看到大多数学生都用同样迷惑的神情望着我,我只好在黑板上画了个缸的形状,告诉大家,缸是一种常见的家用容器。

第二个学生的问题是:哪买的缸?多少钱一个?

我说,这个问题不重要,下一个!

可那个学生还问:很重要的,老师,如果那个缸很贵——我总不会把我家最贵重的电脑砸了吧?

我瞪了他一眼:那缸不是司马光家的。下一个同学!

第三个同学问:缸是干什么用的?

又是一个超幼稚的问题。

一个学生抢着说:“我知道,我爷爷奶奶家用缸腌酸菜咸菜。”如此出色的学生是谁教出来的?

我只好解释说明:古时候每家都有一口缸是专门用来存水的。

第四个学生马上问:他们家经常停水还是欠水费了?

看来对学生开历史课真的很重要。不得不解释:那时候没有自来水,人们都是取来河水或井水存在缸里每天用。

连自来水都没有,说明古代人很笨,还是我们现代人聪明。那个学生发出感慨。

第五个学生:那个缸放在哪里?

你个白痴!我心里说。我有点不耐烦了,斥责他刚才老师讲故事时干吗去了?是不是没有认真听讲?我明明讲了放在院子里,你站着听一会儿!

他申辩:老师,我认真听了。我的意思是问,那个缸放在放在院子里的哪个地方?是院墙边还是院门口还是屋檐下还是院中间?

这个我哪知道!司马光也没有留下回忆录详细说明,再说放哪小孩不都掉进去了吗?别找借口,继续站着!

第六个学生:那缸为什么没有盖子?若有了盖子小孩就不会掉下去了。再说古代人也应该讲卫生啊,没有盖子,灰尘昆虫脏东西什么的都往里掉,人吃了会得病……

我……这都哪跟哪呀!有盖子的,掉到一边去了。我意识到这样提问下去不是办法,弄不好会被这帮笨蛋扯得昏掉,只好拿出屡试不爽的老办法,提问领悟能力强的好学生。我示意体育委员。

体育委员:“那缸有多高?”他也昏头昏脑随着前面的思路走。

大概……到我肩膀这么高吧!本来想说和我一米八的个头一般高,可我也没见过那么高的缸,可说太矮了司马光也就不用救了。

劳动委员看到我的示意:那么高,小孩是怎么上去的?有梯子还是从高处跳进去的?换了我可上不去。大石头多大?司马光多大?老师您讲了司马光当时也是个孩子,那他抱得动大石头吗?那缸里的水要是不够深,小孩掉进去也不会有危险,就不用救了。这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自地说下去。

既然要救,证明缸里的水足够深或者是满缸水。能承受那么多水的压强而缸没有破说明缸壁是够厚够坚固的。司马光既然只是小孩子。抱不动大石头,那么他拿小石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗?不可能!就算他拿出铁杵磨成针的精神,一下下耐心地砸,直到砸破为止,就算他最终把缸真的砸破了,那小弦估计早就淹死了,所以……

Stop!我阻止他继续说下去。这小子的物理学得真不错。我把最后的希望寄托在班长身上:从司马光砸缸的故事中你得到了什么样的启发?

班长站起来,看看同学们期盼的目光,深吸了一口气:“老师,我得到的启发和同学们是一样的。就是——这个故事——是假的!”

3.《司马光砸缸》反思 篇三

设计思路：

歌曲选自我国传统的《司马光砸缸》的故事，音乐也再现了这一故事。通过音乐游戏的方式让孩子们在说说、听听、玩玩的过程中感受音乐、表现音乐，增强孩子们对故事的了解，同时也让孩子们知道当遇到意外的时候要冷静、机智、勇敢。

活动目标：

1.感受歌曲轻松、活泼的情绪，理解歌词内容。

2.根据歌曲情节大胆想象，尝试根据不同的角色，用合适的表情和动作变现故事情节，感受音乐游戏的趣味性。

3.感受乐曲欢快富有律动感的情绪。

4.通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

活动重点：

感受歌曲轻松、活泼的情绪。

活动难点：

根据歌曲情节大胆想象能用合适的表情和动作变现故事情节。

活动准备：

《司马光砸缸》完整的音乐、自制大石头等。

活动过程：

一、情景导入，激发幼儿兴趣

欣赏前奏，引出司马光砸缸的故事。

师：很久以前，小朋友很早就起来读书，司马光小朋友和他的小伙伴一样也很早就起来读书，读书读累的时候，他们还会做游戏呢!我们一起听一听他们在做什么游戏?

二、分段分析和欣赏音乐，尝试用动作和表情表现音乐情境

情节一：快乐游戏

1.围着水缸尝试玩游戏。小椅子来当我们的大水缸。

2.我们一起捉迷藏。看谁又轻又快藏得好。

3.一起表演。

情节二：伙伴落水

1.不好了，有人掉到大水缸里了，伙伴们快出来吧。

2.他该怎么办呀?

3.其他的小朋友都吓坏了，吓坏了是什么样子?

情节三：砸缸救人

1.司马光是怎么救小朋友的?

2.你是司马光你会怎么砸缸?

3.刚破了，小朋友得救了快点钻出来吧。

4.小朋友得救了，真开心!看来和好朋友玩游戏，可不能做危险的事，你们记住了吗?

情节四：向司马光学习

司马光可真聪明，我们要向司马光学习。遇事不慌张动脑筋。

三、完整欣赏表演歌曲，并表演游戏

1.完整欣赏歌曲，集体表演

师：我们来完整地听一听歌曲，想一想刚才我们是怎么玩游戏的。

2.集体完整表演游戏

请把椅子移到教室旁边，和好朋友找个空地方围成圈，做一个结实的大水缸。请两个小朋友当落水的小朋友，老师当司马光，玩游戏。

教师总结：

玩了这么久我们也该休息了，回去后，可以把这个游戏带给你身边的人，让更多的人都知道这个故事。

教学反思：

本节课以幼儿自己感受理解音乐和表现音乐为主，通过游戏的情景导入，激发幼儿的兴趣，再分段欣赏歌曲，让幼儿充分理解歌曲内容，表现自己的情绪体验，最后以游戏结束。幼儿能在游戏中表现故事情节，也能增强对故事的理解。在活动中幼儿积极参与，能通过自己的表情和肢体动作表现对歌曲的理解。整节课幼儿都能在老师的引导下表达自己的感受，但在活动时我的一些语言引导不够明确，还有上升的空间。

4.司马光砸缸教案 篇四

活动目标：

1、理解故事内容，感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人地品质。

2、学习用清楚、连贯的语言讲述，并敢于说出自己的想法。

3、教育孩子遇事要沉着冷静，动脑筋、想办法。

活动准备：

符合故事内容的动画活动过程：

一、设置悬念，激发幼儿的兴趣师：前几天，老师听到一个新闻，据说一个小朋友在池塘边玩耍时，一不小心掉进了池塘里，幸好有一个大人路过把他给救起来了。真的是好险哪！（教育小朋友不到河边、池塘边玩耍）今天，就有一位小朋友一不小心掉进了大水缸里，水缸里装买了水，这可怎么办呢？（想办法）师：小朋友们真会动脑筋，想出了这么多办法。老师给小朋友们带来了一部动画片，这个动画里讲的就是这样一个故事。

师：请小朋友们看在眼里，记在心里。

二、欣赏动画，初步了解故事的大意师：知道这个故事叫什么名字吗？哪个字你已经认识了？（解决光和缸的念法）幼：《司马光砸缸》

师：你从这个动画中看到了什么？

幼：司马光砸缸救人过渡语：在这个动画中你们最喜欢哪一段？

三、分段欣赏动画，通过提问巩固幼儿对故事的理解，引导幼儿说完整的话（1）播放开头至一个小朋友掉进了水缸师：他们在什么地方玩什么游戏？ 幼:他们在花园里玩捉迷藏师：这个孩子是怎么掉进水缸里的呢? 幼：……（2）播放小朋友掉进水缸后至司马光砸缸前师：这个孩子掉进水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？ 幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司马缸砸缸至最后师：司马光用什么方法救了他呢？ 幼：他用石头砸破了缸。

师：他是砸在缸的什么地方的？ 幼：缸的下面部分。

师：在当时谁的办法最好？为什么？

师：你喜欢司马光吗？ 幼：喜欢。

师：为什么？ 幼：因为他聪明勇敢……师小结： 司马光遇到事情沉着勇敢不慌张，开动脑筋想办法帮助别人。司马光从小就聪明勇敢，长大后就成了一位古代的历史学家。我们要向司马光学习，遇事要冷静不慌张，动脑筋，想办法。

师：你们喜欢这个故事吗？（喜欢）老师有个提议：我们来比赛讲故事吧，看谁讲得最精彩！

四、引导幼儿复述故事幼儿自由复述故事，教师适当提示。

五、延伸活动：分角色表演故事附故事：司马光砸缸从前，有个男孩叫司马光。有一天，他和几个小朋友在花园里捉迷藏。花园里有座假山，假山下有一口装满了水的大水缸，有个小朋友爬上假山藏了起来。大家玩得正高兴时，忽然听见“扑通”一声。哎呀!那个小朋友不小心掉到水缸里去了，这可把大家吓呆了：如果不赶快把这个小朋友救上来的话，他就会淹死在水缸里!大家围着水缸伸出手去，想把他拉上来。可是，水缸太高，小朋友们个子矮，根本就够不着，没有办法把小伙伴救上来。去叫大人吧，又怕时间来不及。怎么办呢?有的小朋友吓得哭了，有的小朋友吓得跑了。只有司马光不哭也不跑，站在那里想办法。当他看到路边的石头时，终于想出了一个好办法。他急急忙忙抱来一块大石头，使劲向水缸砸过去。只听到“喀嚓”一声，水缸被砸出了一个大洞，水哗哗地从洞口流了出来。不一会儿，水就流光了。掉进水缸里的小朋友得救了!司马光砸缸救小朋友的事情传开以后，大家都夸司马光又聪明又勇敢。

幼儿园大班活动教案：司马光砸缸(2)】

活动目标：

1.理解故事内容，体会司马光机智勇敢、见义勇为的精神。

2.让幼儿用两种不同的形式表现故事。

3.培养幼儿独立思考问题的能力以及碰到问题镇定、勇敢、坚强等品质。

4.培养幼儿的安全意识。

活动准备：

动画、卡片活动过程：

一.欣赏动画，提问：

1.故事的名字叫什么？

2.故事里有谁？

3.小朋友掉进水缸会怎么样？

4.小伙伴是怎么做的？

5.司马光是怎么做的？请小朋友表演司马光砸缸的情境6.你们喜欢司马光吗？为什么？

二．出示歌舞视频，又有一群小朋友来讲故事了，提问：

1.他们是用什么方式表现故事的？

5.《司马光砸缸》说课稿 篇五

《司马光砸缸》是长春版语文第二册七单元第二课。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，善于动脑筋，做个聪明勇敢的孩子。

考虑一年学生年龄较小，他们在认知、发音、朗读、书写和理解上存在一定的困难的特点，给本文制定了以下教学目标及重难点。

二、说目标

教学目标

1、读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。

教学重点

1、读准本课的生字及词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

教学难点

学习司马光这种逆向思维的方法。

教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养儿童愿意动脑的精神，使儿童主体得到发展，结尾处设计了较为简单明了的发散思维训练。

三、说教法。

采用看图法、质疑法、演示法，比较法，在具体的语言环境中培养儿童思维的多样性，体现以儿童为主的人文情怀。

四、说学法。

授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用演示反馈法，引导学生质疑――表演反馈解疑――想象，培养儿童善于观察、善于比较、善于表演的思维方法。

五、说教学过程。

针对我班学生的情况，进行分层教学：A类学生能够看懂图、学会质疑并思考，B类学生能够看图说话，C类学生能够说出个别简单词语如“司马光”“救人”。以下我主要针对A类学生的教学三大版块：从课件中质疑、通过自读、讨论，突破重点解疑、创造性思维的训练进行阐述。

1、从课件中质疑。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的最好老师”，儿童的思维是具体形象为主的，课件生动的展示可以吸引儿童的注意力，有利于进入课堂情景。

(1)从课件中你都观察到什么?

学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。

(2)你有哪些看不懂的地方?

预设提出的问题可能有：

(1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样?

(2)是谁救的他，他是怎样救的?

学生所提问题正是目标3要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。

2、通过自读、讨论，突破重点解疑。

(1)在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读1、2自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。

借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

(2)读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样?通过讨论得出当时情况紧急。

(3)再读课文3―5自然段，解疑第二个问题。以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。

经过自读，学生了解到别的小朋友都慌了不知怎么办?从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，讨论他们这些人当时是怎样想的?

得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知该怎么办，束手无策，而司马光是怎样做的?

为了从小培养学生的自学能力，独立解决问题的能力。

再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的?怎么做的?是怎样的一个孩子?

经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子。做法：拿起石头使劲砸缸，几下子就把缸砸破了。水流出来，小朋友得救了。从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机智勇敢、遇事不慌的孩子。

3、创造性思维的训练。

(1)为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做?把故事推向了高潮，有利于学生想象能力的发挥。

(2)学生经过讨论，得出以下结果：

有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法。如团结起来把缸推倒;用桶往外舀水;这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。小朋友就得救了，缸也保住了;用网子捞……

6.由“司马光砸缸”引发的讨论 篇六

我精心讲完这篇课文以后，离下课还有几分钟，我又对课文内容进行了拓展，我向同学们提出了一个问题：你读了《司马光砸缸》这篇课文有什么体会和感想啊？你认为司马光是一个怎样的孩子啊？我的问题刚刚提出来，教室里七八十个孩子纷纷举起了小手，争着要回答这个问题。

我示意孩子们不要着急，一个个站起来回答。我开始点将啦！点的将当然都是一些所谓的优等生吧！“郝芳芳，你来回答。你觉得司马光是一个什么样的孩子啊？”郝芳芳站起来大声回答道：“我觉得司马光是一个聪明伶俐的孩子，他遇事不慌乱，沉着冷静，值得我们小学生学习！”接着，我又点名孟瑶回答自己的体会和感想，她站起来坚定而有力地回答道：“司马光是一个值得我学习的孩子，在危难时刻，他能够随机应变，勇救有困难的小伙伴。”徐涛、徐辉蓝、侯容等一些很优秀的学生也一一回答了这个问题。回答的内容大致差不多，都是说司马光聪明、大胆、爱帮助有困难的同伴等等。他们的回答得到了同学们经久不息的掌声！

我看已经达到了预期的教学效果，同时，也快要下课了，我大声宣布：“同学们，郝芳芳、徐涛、徐辉蓝、侯容等同学回答得不错哦！他们都发自内心谈了自己读了这篇课文以后的体会和感想，说得好具体，好生动哦！其他同学也要向他们学习哦！这次的谈体会谈感想到此结束！”我准备再次让同学们回过头来读读课文，加深对课文内容的印象。就在这时，一个平时在我心目中不是很优秀的男同学刘雨悄悄地举起了自己的小手，说实话，我内心有点不舒服，但是我还是极不情愿地对刘雨说：“好吧，刘雨同学，你还有什么体会、感想，你就站起来说说吧！”只见刘雨不慌不忙地站起来，走到讲台中央，面对全班同学有条不紊地说道：“我觉得司马光也有做得不好的地方！他不应该把这么好的一个缸砸破！多可惜啊！他可以找一截胶水管，放到缸里，把缸里的水抽出来。这样，缸里的水抽出来以后，孩子自然就得救啦！”这下，教室里热闹起来了，好多同学又重新举起了自己的小手，又是一个平时在我心目中学习不怎么好的学生刘奇说出了与众不同的想法：“我感到司马光这样砸缸不是很安全！砸缸把缸损坏不说，还很容易伤到缸里的小孩子和旁边站着的孩子啊，也有可能伤到自己！”其他同学还提出了很多好的办法，如：让警察叔叔及时赶来救出缸里的小孩子；找一截牢固的绳子，把绳子的一端甩进缸里，另一端留在外面，缸里的小孩子抓住绳子，站在外面的孩子用劲拉，就能把孩子救出来；找一个会游泳的小伙伴爬到缸里，把被淹的小孩子救出来。我耐心地听了同学们的一些关于如何救小孩子的想法，内心感慨万千，真是“没有学不会的学生，只有不会教的老师”，只要善于诱导，所有的学生都能学好，所有的学生都会有进步！

7.司马光砸缸的故事 篇七

北宋时，有一个很聪明的小孩，他就是司马光。这个小孩，生来聪慧，喜欢动脑筋，与同龄的孩子相比，显得与众不同。

有一天，司马光和小朋友在花园里玩，花园里有花有树还有假山，大家你追我赶，玩的很高兴。一个调皮的小女孩爬到了假山上去玩，突然，一不小心掉进了假山边上的大水缸。水缸装满了水，小女孩被吓到了，在水里挣扎着，大声喊：“救命啊，救命啊，快救救我啊„„”这时，小朋友们才发现，有人掉缸里了。大家惊慌失措，有的胆小的孩子，都吓得哭起来了。

这时，司马光说：“大家不要害怕，我们赶紧想办法，把他救上来。”大家很慌张。聪明的司马光正在努力的思考着，“我们都比水缸矮，又不能把他捞上来，要是能把水缸里的水倒出来就好了，可是，我们怎么才能把水倒出来呢？”小小的孩子不慌不忙，苦苦思索着。当他看到假山边上一块块的石头时，突然灵光一闪。他高兴的想到，“我可以用石头把水缸砸破啊”，随即他又想到，“万一砸到小伙伴怎么办呢?”.于是他跑过去捡了一块不大不小的石头，对大家喊道：“大家不要着急，我有办法了。”他举起石头朝水缸砸去，水缸破了个窟窿，水哗哗的流了出来，小女孩终于得救了。大家高兴的手舞足蹈，直夸司马光聪明机智。

8.《司马光砸缸》读后感 篇八

故事很简单，说的是有个小伙伴掉进了大水缸里，其他小伙伴都惊呆了，只有司马光没有慌乱，举起旁边的一块大石头砸破了水缸，救出了小伙伴。我再一次为司马光的沉着冷静而折服了，不由地想起来了那件事。

那天，我和几个同学约好去村边的小河游泳。来到河边，我们看到河水清清的，绿绿的，就迫不及待地开始脱衣服，一个猛子就扎河里去了。我们在水里玩得可开心了!一下子玩抓抓，一下子比谁游得块，一下子比谁憋气憋得更久。

我们游了大概1个多小时，都有点累了，就纷纷上了岸，只有孙晨还在水里游着。突然，水里传来了一声“救命”的呼喊，只见孙晨拼命挣扎着，我们一下子都被吓蒙了，不知道该怎么办。待回过神来，有位同学马上说：“我们要打110!”但马上被其他同学否定了，因为我们都没带手机，何况这是在村里，就算报警了警察也没那么快来。“快，去喊人!”我当机立断，于是，其他三个人都大喊起来，我就对着水中的人一直叫名字，让他不要着急。焦急的呼声并没有叫来人，喊了几声后，我大喊一声“好啦，不要喊了!我们再想想办法!”

这时，其中一个同学打算跳下去救孙晨，被我们给拦住了，因为我们不敢确定水里的情况!也许有漩涡呢。我环顾了一下四周，突然河边竹林里有几根废弃的长竹子，于是马上叫上几位同学跟我去扛了一根过来，放入水中，试图把孙晨拉上来。“孙晨，抓住竹子!”“抓呀!”“快呀!”也许是我们的呼喊让孙晨有了反应，让在水中趁了几次的他终于浮了上来，并抓住了竹子!我们使劲地拉竹子，待到稍浅的河边时，又派了两个同学下去拉人，终于把孙晨从水里救上来了!我们惊魂未定，一个个瘫在草地上大口地喘着气。这时，孙晨再次哇哇大哭起来。原来，刚才在水中他的腿抽筋了。差点命都没了，我们想想就后怕。所以收拾好衣服就送孙晨回家了。当然，后来我们都被家长狠狠了批评了好几顿，以至后来很长的时间都不能自己去游泳了。

9.司马光砸缸故事文字 篇九

司马光出生于宋真宗天禧三年(公元1011月17日)，当时，他的父亲司马池正担任光州光山县令，于是便给他取名 “光”。司马光家世代官宦，其父司马池后来官至兵部郎中、天章阁待制，一直以清廉仁厚享有盛誉。

司马光字君实，陕川夏县人。父亲名字叫司马池，任天章阁待制(宋代官名)司马光深受其父影响，自幼便聪敏好学。据史书记载，司马光非常喜欢读《左传》，常常“手不释书，至不知饥渴寒暑”。七岁时，他便能够熟练地背诵《左传》，并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。

此外，还有一件事使小司马光闻名满九州，这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。汴京、洛阳的人将这件事用图画记载下来，广为流传。司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

故事内容：

有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍，捉迷藏。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没命了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光想了想，急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，里面被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。

司马光砸缸这个故事告诉我们无论遇到什么事情都应该沉着冷静,镇定自若,同时我们也应学习司马光那种沉着冷静,勇于救人的精神.

背景

司马光出生于宋真宗天禧三年(公元1019年11月17日)，当时，他的父亲司马池正担任光州光山县令，于是便给他取名 “光”。司马光家世代官宦，其父司马池后来官至兵部郎中、天章阁待制，一直以清廉仁厚享有盛誉。

司马光字君实，陕川夏县人。父亲名字叫司马池，任天章阁待制(宋代官名)司马光深受其父影响，自幼便聪敏好学。据史书记载，司马光非常喜欢读《左传》，常常“手不释书，至不知饥渴寒暑”。七岁时，他便能够熟练地背诵《左传》，并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。

10.4.司马光砸缸说课稿 篇十

柯坪湖州双语小学

安雅荣

2016年4月10日

尊敬的各位评委老师： 大家好！我是柯坪县湖州双语小学的教师，今天我说课的题目是寓言故事《司马光砸缸》，下面我将从说教材、说目标、说重点难点、说教法学法、说活动准备、说活动过程等方面进行说课！

寓言是语言表达领域的的内容之一，它语言简练，篇幅短小，富有哲理，在发展幼儿语言表达能力的基础上，丰富学生的知识，启迪智慧。

《司马光砸缸》选自新疆专用版语文二年级下册、语言表达领域的内容，讲述了司马光和几个小朋友在花园里玩。一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过故事启发小朋友遇事不慌，要沉着勇敢。

二年级学生活泼好动，想象力丰富，他们的观察、分析能力有了一定的发展，并且对外界的一切充满了好奇心和探究的欲望，能够用自己表达方式将观察到的变化表述出来，已经具备了初步汉语言表达能力和理解能力。

基于以上教材内容和学情的分析，依据《纲要》，结合学生的认知基础和本次活动的内容，我制定了以下活动目标：

1、知识目标：引导学生根据图片理解寓言的内容（重点）

2、能力目标：引导学生能用清楚连贯的语言讲述寓言，并大胆说出自己的想法（难点）

3、情感目标：教育学生遇事要沉着冷静，动脑筋想办法

根据幼儿的认知基础和本次活动的内容，我把“”设为重点，把“”设为本次活动的难点。

对于这样活动重难点的落实，活动目标的实现，我运用以下教法学法。《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，在活动中，教师不仅要用生动的语言、形象的动作来感染学生，还要充分调动学生的积极性，于是我运用以下教法：

1、多媒体教学法：我尝试打破仅用图片进行教学的传统模式，而是采用动画的形式，使所呈现的内容更直观更形象，更能引起学生的兴趣，吸引学生的注意力。

2、启发式提问法：通过设置一系列启发性的问题，激发学生的想象力，发展学生的汉语言表 达能力。

3、情境教学法：让学生置身于真实的情境中，进行角色表演，不仅能加深学生对活动内容的理解，更主要的是能够丰富学生的情感体验。

教育心理学认为：学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能更准 确、更有效的掌握学习对象。所以我运用以下学法：

1、倾听表述法：让学生带着问题有目的有针对性的认真倾听，激发学生“想说”的愿望，通过激励性的语言，让学生“敢说”。

2、交流讨论法：引导学生针对提出的问题主动探索、发现学习，调动学生的多种感官参与活动，在说一说的轻松氛围中掌握学习的重难点。

为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备：

准备：多媒体课件，杯子 水、根据本次活动的内容以及学生的认知基础，围绕活动目标和活动重难点，我把活动过程设计为以下环节：

一、情境导入，激发兴趣 引导学生说出老师的姓，并介绍这节课的主要任务司马光他的姓，不仅复习了上节课学习姓氏歌，还增加一些课外知识“复姓”，再以司马光是怎样救人的导入，激发学生的好奇心和学习兴趣。

二、观察分析图片，理解图片内容

这是本次活动的重点，为了有效的解决重点目标的教学，我将运用多媒体教学法、启发式提问法。通过多媒体逐一出示图片并设置相应的问题:“从图中你都观察到了什么？他们在花园干什么？发生了什么事？别的小朋友是怎么做的？司马光是怎么做的？结果怎么？”鼓励学生大胆的说出自己的想法。这样做既能培养学生的观察能力，训练学生的开放性思维，发展学生的汉语言表达能力，更能有效的帮助学生理解故事内容，进而实现活动目标。

三、练习说一说

在讲解课文的同时引导学生用“一不小心”“有的······有的······”说话，这样做是让学生理解词的意思，加强学生的汉语言表达能力。

四、创造性思维的训练。

（1）为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做？把故事推向了高潮，有利于学生想象能力的发挥。

（2）学生经过讨论，得出以下结果：

有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法。如团结起来把缸推倒；用桶往外舀水；这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。小朋友就得救了，缸也保住了；用网子捞……

（3）同学们说的这些方法再与司马光的办法比较，发现只有司马光的办法能既快又保险地救出孩子。所以在求异中求佳，同时肯定同学们的想法。

五、点题

播放司马光砸缸视频引导学生用两个自总结出司马光怎么救人的，从而点出本课题目“司马光砸缸”中的“砸缸”

六、总结 司马光是个怎样的人、引导学生说出司马光是一个聪明勇敢、善于动脑、遇事不慌的人。并教育学生也要像司马光学习，做一个聪明勇敢的好孩子。最后为了替得救的小朋友感谢司马光，我们一起拍手唱一首赞歌送给司马光吧！

七、说板书。

板书条理清楚，一目了然，展现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解能力，培养学生创新能力。

总之，在本次活动的设计过程中，我自觉地运用以学生为主体的教育理念，积极地为学生营造一种轻松愉快的活动氛围。充分调动学生的积极性和主动性，最大限度的激发了学生的好奇心和探究欲望，为学生的全面发展奠定基础！

11.司马光砸缸后传 篇十一

且说司马光砸缸救小孩后，瞬间成了百姓口口相传的小英雄，父亲司马池的府邸的门槛都快要被踏破了，人人都想看一看这位小英雄的真容。司马光一家看似风光，却怎料，一个巨大的危险正在慢慢靠近。

突然有一天，那户缸被砸破的人家突然站出来说，司马光砸破的缸是前朝遗留下来的宝物，乃是要进贡给当朝皇帝的，却被司马光砸破了。霎时间，一切风光全部消散，所有人都避开司马光一家，唯恐被牵扯进这件事中。司马光被捕了，司马池也被撤掉了官职。一大家子人穷困潦倒，以前的女佣和仆人都跑了。司马光在牢里过着暗无天日的日子。

转眼间五年过去了，一天，牢里来了一个衣着华丽的青年，他用十分尊敬的语气对司马光说：“司马大哥，没关系，我知道你是被冤枉的，我一定会把你放出去的!”几天后，青年送来了一份调查报告，司马光一看到这份报告，高兴地落下了眼泪。原来，五年前司马光砸破的那口大缸，并不是什么前朝文物，就只是一个普通的大缸，那户人家因为嫉妒司马家的无限风光，才想出此计来陷害司马家的。当天，司马光就被释放出狱了，父子终于在家中重聚，两人相拥而泣，在场的人无不落下了眼泪。官府宣布了司马光无罪，并恢复了司马池的官职。司马一家重新兴盛起来。

司马光一直在寻找那位帮助他的人。一天，那位青年来到司马光家中拜访，原来，这位青年就是当年司马光救的那个小孩，两人一见如故，成了生死之交。