初中物理教师教学分析

初中物理教师教学分析（共9篇）

1.初中物理教师教学分析 篇一

建议思考的问题：

1、通过互联网能否解决学生个性化学习的需求?

2、初中学生在线学习适合课内还是课外?

实施过程：

环节一：每个学生登录互联网“爱卡的米”平台个人帐号直接观看视频《神马叫压强》。

环节二：师生对平台里《知识结构》进行互动。先由学生展示或提问，再由老师适当点评和强调对压力和重力的区别、压强的定义、决定因素、公式及计算、增大和减小压强的方法。

环节三：学生在规定的时间内独立在平台上完成每个知识点的即时检测，这时老师打开平台上的“课堂统计”，平台立马统计出每个学生完成即时检测的情况，包括每道题的对错和全班的正确率。

环节四：学生完成即时检测后，老师对学生开放每道题的解析，学生根据自己对知识的掌握情况进行小组合作学习，充分利用小组长和对子互帮互学。有的学生利用草稿本演算讲解，有的学生利用教室四周黑板画图分析讲解。老师巡视，再针对共通性问题进行讲解。然后学生结合自身情况再次进入平台《个性学习》里的微视频进行学习，需要对哪个板块加深学习或没懂的重新学，也可以利用平台对不懂的进行提问。

环节五：学生第二次在平台上练习，练习题分板块按难易度分ABC三组，要求学生对每类题完成正确率达80%以上再进入下一类，这时老师打开平台课堂统计查看学生完成情况。

评价及其反思：传统的教学，是先教后学。现在这个逻辑被重新反思。因为这里的问题就是，老师在教的过程中其实是很盲目的，他不知道学生对我的接受程度是多少?接受速度有多快?所以，在课堂上就会出现各种进度的不匹配。这也是为什么大家都在倡导翻转课堂的原因了。通过这个平台，老师的工作重心也变了，大幅度降低讲授的占比，传统老师做三件事，备课、讲课、改卷子，基本上这三件事占据了老师百分十九十的时间。而这三件事情通过平台只需要花很少的时间来做。老师需要做的是对学生学习积极性的激发，对学生提出的问题进行深度沟通，对学习状态进行诊断，帮助解决问题等等。本堂课本意就在于，让高效技术代替人工、通过课堂时效性反馈学生问题自然生成典型、有共性和针对性的数据资源、与教师对问题作的即时经验性诊断连通匹配，最大可能发挥数据为教学服务的效能。老师根据及时反馈的数据可以有针对的指导，真正实现分层教学，因材施教，克服了传统课堂照顾大部分学生，造成学生因知识水平和智力差异有的吃不饱，有的学起来吃力学不走的现象，从而有望解决学生个性化学习的需求。

在互联网时代，学生的最大特征就是碎片化，学习的状态和意愿都是零零碎碎的产生。学生在课堂上的状态基本都是，上一秒还很专注，下一秒可能就走神了。由于初中学生的年龄特点，自觉性不强，自控力较弱，注意力不持久，在线学习必须要在有监督、有任务、有目标下进行，要有效果，课堂在线教育是最好的选择。

在这堂课之前，学生习惯了传统课堂老师讲解，师生互动或生生互动，答题从原来的纸面上作业改为利用平台在线作业，而且基本变成了选择题，动动手指就把题完成了，学生在本子上动笔的时候少了，解题步骤基本没有体现出来，就无法体现出学生的思维过程，还有就是做对了的也不敢肯定学生一定是掌握了，因为蒙对的机率占了四分之一。还有就是学生看文本的习惯也发生了变化，原来是纸质材料，可以按照老师的要求在上面圈点勾画，现在是显示器，无法圈点勾画，读题不够仔细，造成看错的时候要多，所有统计的正确率并非完全体现了学生真正的水平。题型的选择上可以通过与平台的管理人员进行沟通调整，增加各类题型。而学生的训练只能由老师来完成。如答题的规范，在本子上写出必要的演算步骤和过程，培养学生的学习习惯等。

2.初中物理教师教学分析 篇二

关键词：物理课堂,教学,习题

一、初中物理课堂教学习题现状分析

在物理课堂教学中,习题教育是不可缺少的部分,因为学生的练习直接影响着物理理论知识的掌握和做题技巧的提高。然而从目前初中物理的教学中发现,由于学生学习方法的偏差和教师教学方法的不妥,导致在教学过程中出现各种问题。如何才能更有效率地提高学生的物理能力,这个问题是每个教师都值得思考的。笔者认为在目前的教学中,习题教学存在以下问题。

!首先，学生没有较好的物理学习方法。有些学生对物理概念的不清楚直接导致对概念和原理的不理解。概念混淆影响做习题的效率，对于物理概念很多时候都是机械地、枯燥地去记忆，即便是记住了概念本身，但是对于概念的用法、原理以及其他的涵义并不清楚。初中阶段的学习，大部分的物理概念比较杂，涉及面也比较广，知识点太分散，不集中。由于课堂教学的主要目的是为了让学生掌握相关的知识，能用学到的知识来解决实际的问题，能否做好习题就是最好的体现。所以如果没有有效的教学方法就会使得学习效率低下，久而久之也就失去了学习物理的热情。

其次,教师在物理教学方面没有一套有效的教学方法。大多数物理教师因为时间原因而没有采用现代教学技术,对于物理的教学而言,几乎每天都有新的教学任务、备课量大、批改量大和辅导等大量工作,几乎没有时间进行课件制作。而通过课件学习不失为一种有效的物理教学方法,通过动态直观的课件演示来说明抽象的物理知识,能更有效地让学生理解和掌握物理知识。但是由于课件制作的资源溃乏和资源库信息的缺失使得课件的制作流于形式,为了完成教学进度而忽略了学生对物理知识的吸收能力,导致教学效果不明显。

最后,教学环节过于单一。在课堂上,很多教师采用课堂提问的形式来完成教学内容,虽然这样的方法可以留给学生一定独立思考的空间。但是从另一方面来说,教师和被提问者之间仅仅形成的单向信息传递,学生可能专注于回答相关问题而忽略对知识深入的理解,不利于培养学生的思维能力。如果学生回答错误,教师加以解释和纠正,在一定程度上可能扰乱了其他学生的思维,导致学生的被动接受。即使回答对了,也只能说是去花费时间寻找正确答案,并没有经过大脑的加工。这样就不能很好地培养学生的探究能力。

二、初中物理课堂习题教学的具体实践

兴趣是最好的老师,物理的学习或许对很多初中生而言是个枯燥无趣的过程,在物理习题的学习方面往往是花费时间比较多,但是效果又不太明显。学生对于物理学习的兴趣是建立在对知识点理解的基础上的。教师应尽量为学生创造机会让他们体会到成功的喜悦,以增强他们的学习自信心,从而激发学习兴趣。而且在平时的课堂和学习实践中要经常组织学生开展一些有趣味性的活动,在这个轻松的学习氛围中巩固和加深学到的知识。教师也可以采用灵活多样的教学方式,建立和谐融洽的师生关系,努力使更多的学生参与到课堂的教学中来。

(一)把物理知识运用到生活中

首先教师要引导学生对课堂上所要学习的物理知识点有一个大致的了解,再利用课余和自习的时间针对每一个物理概念展开自己的理解和阐述。在这个过程中,学生要注意对物理概念的简单记忆,把不理解的知识点进行标记,当教师在课堂上教学的时候,注意这部分的学习和理解。在预习以后也可以对一些简单的习题进行练习,看看还有哪些不足和欠缺的地方。作为教师也应该注意大部分学生提出的疑问和不解,重点针对薄弱环节进行专项训练,进一步加深学生的理解和掌握。同时对于生活中的一些物理现象通过所学的物理知识进行合理的分析和解释,在解释的基础上掌握所学的物理知识。

(二)加强学生习题的训练

在日常学习中,部分学生缺乏使用习题集学习物理的习惯,对于理科的学习通过做题来理解知识点是非常重要的,在做题的过程中也可以很好地掌握物理的相关概念和原理。因此,可以要求学生每人至少要配备一本适合初中阶段的基础习题集。在平时物理学习过程中,根据课时的进度和要求进行相关习题的训练,从基础的概念开始,循序渐进。久而久之,学生就能够理解所学物理知识的涵义,从而激发学生学习的兴趣,进而提高学习效率。

(三)针对重要的!物理知识进行专门的讲解

在物理习题课堂上,教师可以把学生分成若干组。教师首先要在这一阶段对学生提出所要完成的任务,介绍所需用回答的问题,让各组学生根据这一话题进行展开探讨,集思广益,肯定会涉及到与改问题相关的很多角度,在这个探讨的过程中也会提高学生的兴趣,增强学生的参与意识。讨论以后,教师可以从多角度提出不同的问题,进行提问。教师通过对重点知识点和习题的剖析、讲解以及提问等方式,充分调动学生学习物理的积极性,发散思维,让学生学会学习,真正掌握学习的主动权。首先可以把全班同学分成几个大组,并且每组有一个组长负责本组成员的学习,每个组员可以出一个相关的物理题目并且写在纸条上,对习题进行考查,题型可以有很多也可以很灵活,比如对现实生活中某种现象的解释和理解,以及对某个现象的物理分析和说明。然后大家通过抓阄的形式决定自己需要的作答的题目,而对于答案可以让学生根据自己的理解自由发挥,最终测试出物理的学习效果。学生自己也可以运用所学的物理知识主动去解释生活中的现象,在这种自由的学习气氛中提高自己的学习效率。

(四)课外物理知识的积累和整理

当物理的学习达到一定程度时,可以适时地选择一些有难度的课外资料进行学习,主要包括一些比较难的奥赛课本,然后做一些相关的习题来进一步提高自己的物理水平,同时对一些重要的习题进行积累和整理,把其中用到的物理知识进行全面的总结,做到心中有数,从整体上把握物理的知识理论。在这一过程中学生通过积累和总结,可以对相关的知识点和习题归纳,针对习题中提出的观点进行扩展延伸,可以对涉及相关的话题和内容进行说明。

三、结束语

初中阶段的物理学习任务艰巨,而且每个阶段的学习都是非常重要的,然而改革物理课堂习题教学方法可以从很大程度上提高学生的学习效率。灵活的学习方法不仅仅在于课堂和书本,还在于个人平时的积累和教师的引导。通过不断实践,只要学生和教师双方在平时的学习过程中注重方法和策略,就可以不断加强和提升学生对物理学习的重视度。而创新的物理教学方法可以使学生在参与课堂活动和相互探讨的基础上提高自身的物理学习能力,学生也可以根据教师布置的任务来不断地调整自己的物理学习策略和方法,提高物理习题的学习能力。

参考文献

[1]程晓堂,郑敏.初中物理学习策略和方法[M].北京:物理教学与研究出版社,2009.

[2]束定芳,物理课堂教学改革问题与对策[M].上海:上海教育出版社,2010.

[3]陈琳,王蔷.普通初中物理课程标准实验解读[M].南京:江苏教育出版社,2008.

[4]梁兴哲,初中物理课堂习题分析法[D].上海:上海交通大学,2009.

3.初中物理高效教学元素分析 篇三

关键词：初中物理；教学；高效

新课改背景下，把握初中物理的高效教学元素就等于赠予了

学生一把开启物理学大门的金钥匙。这些元素是我们开展教学活动的突破口，也是学生学习兴趣的源泉，因此，笔者结合自身实践教学经验，针对初中物理高效教学元素，探讨如何提高教学质量与效率。

一、教学语言

语言是人与人之间沟通的桥梁，物理课上，教师必须具备幽默风趣的授课技巧，并辅之以相应的教学情境。幽默的教学口语不仅能激发学生的学习兴趣，而且能拉近师生之间的距离，从而提升教学效率。比如，在讲有关分子的运动相关知识点时，我发现课堂上有学生吃瓜子，便故意说道：“大家有没有发现教室里有种味道，什么味呢……”如我所料，学生很快就闻出了瓜子的气味，于是我风趣地说：“不知道是哪位同学这么配合老师，让大家感受分子扩散

的现象呢，但老师认为，这种比较适合在课后做吧？”随即便传来学生的笑声，那个违纪的学生也收起了瓜子。这样不仅让学生深刻理解了分子扩散现象，活跃了课堂氛围，又委婉地批评了违纪的学生，使每一个学生都从课堂中学到了知识和道理。

二、联系生活

初中生大都有希望表现自己的机会，而这点又正好可以成为

我们落实生活化教学方案的突破口。知识都源自生活而回归生活，生活中的物理知识更能调动学生学习的积极性，所以以生活为载

体锻炼学生观察实际和运用物理知识的能力是最好的教学途径。比如，在讲“力”的相关知识时，请学生用自己的左手掌打右手掌，体会其中的感觉，这样学生就能更深入地体会知识；讲“声音”相关知识点时，我用录音机播放了两个完全相反风格的音乐，学生听出了高低音的区别，接着播放了一段妇孺皆知的小品，让学生闭着眼睛听，学生很快知道了演员是谁……这样学生就在玩乐中掌握了

知识，体会到了生活中的物理，物理就在我们身边。

三、本质规律

所谓“透过现象看本质”，这句话对学生学习物理非常适用，因为一般学生在接触到一个新知识时通常只看得到事物的表象，距离本质还很远，同样的，解题过程中亦是如此。所以，在实际教学中教师必须意识到，身为导师，我们不仅要让学生“知其然”，更要让学生“知其所以然”，引导学生将物理现象内外在表现联系起来，总结规律，进而深入地思考问题。比如，我提问学生“大家在家里都烧过开水吗？有人说烧开的水冒‘白气’；还有人说冬天人们呼‘白气’，他们说这都是汽化的现象，大家怎么认为的呢？”之后我引导学生思考，了解不论是烧开的水蒸气，还是冬天里人呼出的气都是水蒸气遇冷液化成小水滴所形成的雾状物，所以，人们看起来像白雾；讲凹凸透镜知识时，我让学生比较物距相距；学习电磁铁时，我请学生动手实践，从实验中发现规律、总结规律。所以本质规律是初中物理教学中的一个重要元素，教师要教会学生在理解表层现象的基础上深入发掘本质内涵，掌握规律，借助规律解决难题。

总之，时代的脚步已将传统教学模式远远地甩在了身后，追逐着更加科学系统而高效的教学模式。创新式时代发展的动力，要想与时俱进，符合新课标要求，我们就必须不断探索创新，把握高效教学元素，优化初中物理教学，让学生更快乐地学习物理，更灵活地运用物理。

参考文献：

[1]杨健如.让初中物理的例题教学“活”起来[J].湖南中学物理，2011（03）.

[2]刘峻松.实现“高效物理课堂教学”之我见[J].成才之路， 2011（01）.

4.初中物理教学案例分析 篇四

宝东中学 石磊

根据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，然后引导和组织学生进行自主探究。根据探究实验的程序帮助学生完成整个探究过程，在这个探究过程中，教师强调指出：根据二力平衡的知识，摩擦力等于弹簧测力计的示数。在这个实验过程中，通过弹簧测力计拉动木块，在木板上做匀速直线运动。当学生找出结论之后，教师再提出：请同学们开动脑筋，利用自己学过的知识，能不能设计出一种更好、更合理、更准确的测量方法。

师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出咱们实验过程中不太容易操作的地方？

生：在拉动木块在木板上做匀速直线运动时，不能保证木块完全做匀速直线运动。生：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。

生：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。

师：那哪一些同学能利用咱们前面学过的知识来改进这些地方呢？下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法？

学生分组讨论。

生：根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。

师：大家讨论一下这种方案行吗？如果这种方案好，好在哪里？

学生讨论。

生：这种方案比咱们做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。

生：用这种方法读出的结果更接近真实值。

5.初中物理实验教学的分析 篇五

第一篇：初中物理实验教学的问题分析

摘要：实验教学是物理课程中必不可少的教学环节，是将复杂的物理原理变得更为简单的实践过程。

在教学过程中，教师可针对抽象、复杂多变的物理原理进行实验教学，使教学内容变得更直观。

针对初中处理实验教学中存在的问题展开研究，并提出有效解决对策。

关键词：初中物理 实验教学 问题

初中物理实验教学在物理课程中占据着重要地位，是培养学生实践能力和自主思维能力的重要过程。

在初中物理实验教学中，各项实验课程能够颠覆以往其它课程单一的理论结构，在基于物理理论的同时，将其变为实际化操作，使学生的物理知识基础更扎实。

但是，当前许多教师在开展初中物理实验教学时，其实验过程大部分都是以简单的演示为主，学生在台下未有亲自操作的演练的机会，无法亲自操作各个实验，这对学生实践能力的培养造成了严重阻碍，也与初中人才的培养需求出现了差异。

一、实验课程在初中物理教学中的作用

实验的操作流程是基于理论知识之上进行的，学生在实验操作过程中，不仅是对所学理论知识进行重新演练和核对，也是提高自身的创造能力和实践能力，

使学生在学习初中物理课程时能够根据各个操作内容不断思考与反复分析，具备自身的思维方式与见解，从而对物理内容加深印象，颠覆传统的理解内容。

另外，物理实验课程的融入还能有效提高学生的学习能力，对部分还未透彻理解物理理论知识的同学能够对原理做到详细理解，并在操作过程中，遇到理论知识中无法遇到的实验问题，

学生在遇到这些问题时能激发学生的自主思维和分析能力，对实验进行多个推敲，不断的练习，最终获得正确答案，因此，实验课程在初中物理教学中占据着不可替代的地位与作用。

初中物理课程在进行日常教学时，教师需对学生的动手能力加以重视，并督促和提倡学生动手实验，用自己的想象来思考实验方法，逐步完成实验步骤，这对学生创新思维有着良好的激发作用。

从当前我国初中物理课程教学的常见方法来看，应用频率较高的有类比、转换、模型等，不同的教学方法会带来不同的课程教学效果。

二、初中物理实验教学存在的问题分析

1.教师的实验教学观念过于传统

实验教学是研究物理原理的重要过程，学生能够通过物理实验教学学习更多的实践性知识，并从中掌握操作技能，使物质知识完全传授于学生群体中。

从以往教学过程来看，物理课程的教学过程普遍是以理论知识教学为主，而单一的理论知识讲解时常让学生难以充分理解物理原理，对物理各个物质的变化难以掌握。

导致这一现象的主要因素与教师对实验课程的见解有关，许多教师为推进课程教学进度，其在实施物理教学时时常以选择性演示方式进行教学，将各个物理教学内容以演示方式呈现于课堂，学生以台下观看的方式了解，

而这样的教学方式必然使得物理实验教学面临失败。

2.物理实验教学方式过于单一

在以往，学生学习其它课程时普遍只需学习理论知识即可，学习内容极少牵涉实践性操作，学生对物理实验课程在最初教学时会产生极大的兴趣，但是由于教师千篇 一律的教学方法，学生逐渐对物理实验课程失去兴趣，

同时，许多学生因初次接触物理实验操作，其在最初学习时时常感到盲目，对实验过程难以入手，对物理实验课程的开展目的也存在疑惑，这使得教师在后期布置物理实验任务时，学生常常无法立即进行操作，

这对物理实验课程的教学效率及教学效果带来了直接影响。

3.教学资源缺乏投入

据不完全统计，在某市的45所学校中，其初中物理课程中的实验设备硬件完全符合教学标准的仅仅有12所学校达到目标，这一数据表明，在当前大部分学校中，其初中物理课程中的实验教学还存在许多弊端，

且对该课程缺乏足够的.重视程度，导致一些学校在针对初中物理实验教学进行设备购入时出现硬件缺失问题，同时这也与学校对物理实验课程设备的投入多少有直接关联。

4.初中物理实验教学评价方式过于点单一

从目前我国初中物理实验课程的评价方式来看，学生物理水平的评价主要是由考试为主，通过对学生实验课程的操作方式进行评分，并对实验结果进行考核。

但是，这样的评价方式使得大部分学生都出现了走形式的见解，认为实验课程仅仅就是为了考试而学习，对自身没有任何帮助，学生的学习过程也只需根据教师的步骤指导进行反复练习，

在考试时按部就班的重复操作实验即可过关，这样的评价方式不利于学生物理实践能力的培养，对学生也带来了错误的引导。

三、初中物理实验教学的开展策略

1.改变观念，提高教学水平

在教学物理实验时，教师需在课前做好充分准备。

在物理实验操作过程中，教师还需对各个操作注意事项及容易出错地方做出提醒，对操作不规范的学生及时给予纠正，使学生掌握正确的物理实验方法，对实验过程给予重视。

2.融入多元化教学方法，走进物理生活

物理知识与人们的日常生活是息息相关的，在初中物理实验教学过程中，教师需充分利用生活中的各个资源，将其与课程知识进行有效整合，形成丰富的教学资源，并在课程教学时，运用多元化教学方法，改变单一的传统课程教学。

如摩擦起电实验，教师可指导学生将塑料尺与衣服进行摩擦，然后将塑料尺接触纸片，观察是否存在吸引现象，此时，学生在实验过程中会出现明显的好奇心理和探索心理，学生在实验过程中会充分提起兴趣。

该教学方式充分改变了课堂教学氛围，使物理实验教学更具有吸引力。

3.开发物理实验资源，改善实验硬件条件

初中物理实验课程是一项需要在仪器设备辅助下完成的原理过程，若在实验课程中缺乏仪器设备的辅助，则会使得各个物理实验无法操作与进行。

因此，学校在面对当前的初中物理实验课程时，需对设备仪器做好完善的投入外，还需对仪器做好定期维护与保养，定期对各项设备仪器进行检查与巡视，并在日常课程中一旦发现问题设备则立即对其做好维修，

同时，还需对过于陈旧的设备仪器及时进行更换，加大对设备资源资金的投入，并对该课程加以重视，尽最大的努力去完善课程设备，为学生提供良好的实践平台，使物理实验课程得到顺利开展。

另外，在面对经费存在不足问题的学校时，教师可鼓励与提倡学生对一些实验过程十分简单的课题进行器材自制，并与教师一起联手制作实验器材，这样的做法既能开动学生的脑筋，提升学生的创新能力，

又能加强学生与教师之间的合作，使物理实验课程更易开展。

4.开启多元化评价方式

单一的评价方式容易给实际水平优秀的学生带来误差的评价结果，但若在基于考试评价的方式上再加入档案评价，则能使学生的整个学习过程成为评价一部分，这对学生的能力水平来说能够带来更正确的肯定。

对此，教师可在教学期间对学生的实验方式及学习态度加以关注，将每个学生的优秀学习过程进行记录，对其进行定期整理，将其作为学生物理实验课程中的部分评价内容，为学生实验能力评价提供有力依据，

使学生实际水平及能力得到更客观和更全面的考核，这对学生来说更公平也更客观。

四、结束语

综上所述，初中物理试验教学的有效性需获得教师的足够重视，这意味着初中物理实验教学教师需改变传统教学观念，强化创新意识，对初中物理实验课程进行有效改革，

从中探索更适合的教学方法，并着重提高物理课程的实践性，为学生物理实验提供良好平台。

参考文献:

[1]范宏斌，徐斌全，雷庆.重庆市农村初中物理实验教学现状调查与策略研究[J].西昌学院学报，2014，(04):129-132.

[2]曾宪彪.初中物理实验教学存在的问题与对策———对柳州地区初中物理实验教学调查的分析[J].柳州师专学报，2014，(04):92-95.

6.初中物理学科课堂教学现状分析 篇六

一、我县物理学科教师基本情况：

全县物理学科教师含兼职共186人，其中男111人，女75人。以20我县参加中招考试考生数12750人计算，我县物理教师数与学生数比为1：137。

全县物理年龄分布为：35岁以下青年教师36人，占总物理教师数的19.4%;36岁——50岁之间的中青年教师120人，占总物理教师数64.5%;50岁以上的年长物理教师数30人，占总物理教师数的16.1%。另外，年龄为30岁以下的青年物理教师中女教师为24人，男教师为2人。从物理教师的教齡来看。以下教齡教师数为34人，为总物理教师人数的18.3%;10年—教齡教师数为1人，占总物理教师人数的0.5%;21—30年教齡教师数为104人，为总物理教师人数的55.9%;31年以上教齡教师数为28人，占总物理教师人数的15.1%。从任教学科年限来看，任教10以下的物理教师数为53人;—20年的物理教师数为26人;任教21——30年物理教师数为81人，任教31年以上物理教师数为26人。

从年龄来看我县初中物理教学以中青年教师为主，教师的年龄结构不够合理，青年教师数理明显不足，不利于以后我县物理学科教育的发展。部分教师中途从其它学科“转行”到物理学科，一方面需要加快对专业知识和技能的学习，另一方面也要通过合适的方式促进学科间有利的融合提升。

全县物理教师学历情况为：原始学历为中专物理教师数为93人，大专为64人，本科29人，最后学历为中专物理教师数1人，大专61人，本科124人。

从中我们可以看到随着社会发展，国家对教育的重视，我县物理教师学历在逐步优化，优质师资正在进入教师队伍，这是既是提高教研水平提升专业素养的基础，又是提高全县物理教育的基础。

二、近三年中招物理成绩

鉴于今年数据不够全面，我们在不考虑今年物理试卷的难易程度，只从进三年的综合成绩来，随着国家对教育越来越重视，在各级领导的安排督促下，我县物理教师努力拼搏，从平均分，及格率、优秀率等各项考核指标全面提升，也从侧面反映了广大物理教师的工作风貌和工作态度。

三、初中物理课堂教学现状及分析

基本情况：

分析对象为46节物理课，其中随堂课10节。下面分别对其做一简单分析。

随堂课中带教具的6节，占60%;课堂进行检测评价的为2节，占20%;课堂学习过程中涉及学生小组学习交流的2节，占20%。活动课中带教具的为20节，占比56%;课堂进行检测评价的为20节，占比为56%;课堂学习过程中涉及学生小组学习交流的为16节，占44%。

接合听课过程中的一些个人观感，我对我县物理学科目前的教育有如下几点认识：

(一)教育理念上：学科教育要落实全面育人。

在与教师的谈话中了解到不少教师关注于物理课堂的教，特别是某一知识点的讲解与处理方式、对于学习内容的设计、实验的创新等具体的学科知识;也关注于班级中学生学习基础的薄弱、尖子生的流失、学生学习兴趣的淡化丧失等一些“面上”的客观存在的现象;也谈及一些学校升入重点学校的人数、班级中一些优秀学生的表现等精英式人才及其教育的问题。但在如何分解整理学习目标、如何培养引导学生主动学习、如何设计利于学生参与的学习活动等关于学生整体素养培养方面的较少，也就是说关注学生素质培养的理念还没能转化为具体的教学行为和实际的教学思想，在真思考、真教研方面还要下一定的功夫。

通过课堂教学的观察和学生作业的了解检查，教师一般多关注于优秀学生的学习，以教师为中心的课堂占很大比重。而对学生作业的指导、作业的订正及复批、错题本的应用与评价等涉及学生作业、做事认真态度，良好习惯养成的做法却很少见。甚至对于一些积重难返的课堂上学生不听讲、不做题、作业空白处连成片，而教师只关注于“优秀生”的现象也就有了存在的理由。

当然，有一部分教师在自己的日常工作中开始有意识的基于培养学生综合素养来实践自己的教学理念，比如关注于学生质疑能力、实验操作能力、自主学习能力、合理规划能力等，一些教师通过长期的努力和习惯的培养，已经有了一定的经验并取得了不错的效果。我相信这种关注学生自我发展能力的教育就是我们教育的方向。

(二)课堂教学中：进一步关注学习目标、教学行为、教学评价完整性、一致性

在对课堂教学的观察了解中，我感到教师大多能够进行上课前的认真准备，特别是一些经验丰富的教师对课堂教学非常熟悉，课堂教学流程顺畅，讲解生动风趣。但是我们如果认同课堂教学是有目的的师生活动的前提下，我感觉课堂教学关注于对学生的学习效果进行检测评价的课堂过少，重视程度较低。近一半的课堂，到了结束也不见学生，特别是大多数学生或全体学生的学习效果，甚至也没有简单的提问来了解学情。这样的情况下我们的课下作业学生能不能自己完成?学生完成作业的时间效率如何?等等就更难以了解，而这却是我们培养学生的重要一环，教学决不是一讲就行了，那种“我讲过了就没有我的事了”的认识已经明显过时。

目标、评价、行为在课堂教学中要一致，才能让我们师生在课堂上对教学活动感到清晰、具体、心中有数。从整个数据来看，日常教学中关注于学生评价的课堂还不够多，但比较好的现象是一部分教师在课堂能够结合学习目标进行学习和评价，一节课下来，从教学过程到教学效果，可以明显的看到学生的掌握情况：学生有自我学习的时间和机会，有独立检测的时间和机会，而结合中招成绩，从整体来看，越是关注学生评价的学校，学生的中考成绩一般越好。

(三)发力点：学生主体地位要用力维护

以学生为主体，以教师为主导的新课改理念已经被广大教师所认可，在实际的课堂教学中，给予学生参与学习的时间和机会、通过实验观察、提问、特别是学生的展示、组间评价等活动让学生参与学习，明确学习对象和学习方法、学习效果的课堂在逐渐增加，并在教师的认识层面上占比更大，我认为这是一种积极的发展方向。

学生的主体地位还要进一步得到有力的维护。课堂教学中教师一讲到底，以讲代练的现象还很常见，一些教师认为学生没有自学的习惯、自学的能力，但是很多情况下是我们没有认真思考学生会什么、能会什么、可以设计怎样的学习活动。一下子把学生看死，不能给予学生合理的机会和平台，当然只能由我们自己在课堂上唱独脚戏了，只是学生的活力从哪里来?

学生的主体地位的维护，需要我们教师科学的设计和指导。有的教师课堂上也让学生小组独学、合学、交流讨论，但学生的收获并不大，多是一些面上的热闹。相当一部分教师的课堂采用“启发式”教学，但提出的问题缺少启发性和层次性，多是一些附合性的回答，比如“是不是?”，“能不能用桌上的器材来进行实验?”，学生的回答是“是”、“能”等，学生在回答中养成的不是思考问题的习惯，多是一种庸懒的应付。还有的问题几乎没有思考的层次，缺少设计，比如“一个放在水平面上，另一个放在……”，还有的问题设置的不太切合学生的学情，比如引课中有的老师用诗词、用歌曲，本来比较切合学生的兴趣，但用时可能三五分钟，而最终只是引入的课题，学生花费了时间精力，但课题却有点跑偏了。

课堂上出现了学生“配合”不上的现象，我们不要简单的归结为学生资质不行，这就需要我们在学习内容的选择、学习方法的点拨、合作学习的分工及流程等方面下功夫，让学生在合适的情景下真实的学习。学生的学习需要我们相信学生，给予机会和平台，但也要我们指导学生、激励学生。

(四)学科特色方面：物理实验关注度有所提升 还需加强实验有效性的实践探索

从涉及的课堂教学来看，在课堂教学中能够开展相应的实验活动的占比达到了50%以上，虽然没有开展分组实验的课堂，这也说明物理作为一门实验为基础的自然科学，大家逐渐的认识到了实验在培养学习兴趣、提高学生技能、形成概念规律方面的促进作用。我们物理教师的专业性体现的越来越明显。

受限于师资条件和个人精力等方面的限制，实验教学的有效性上还有很大的提升空间。对于实验的作用，多限于为了开展实验而开展实验，实验开展过程中科学知识、技能的设计简单，学生在活动过程中、活动后的可以观察的闪光点少，更没有实验后对实验活动效果的反思评价，使得实验活动的开展让人感觉效果不明显。因此加强对实验前、实验中、实验后的设计是提高实验效果的重要途径。

(五)专业素养提升：教学反思、教育研究等专业技能学习需要进一步加强

在活动过程中，通过与教师、中层领导的交流，感受到受学校规模、专业发展积极性、组织建设力度、考核评价办法、学习培训交流机会等方面的影响，有组织的教研活动开展较少。

有的教师在日常的教育教学中能够积极的进行自我反思，追求个人教育价值的体现，在实验教学、学生学习组织等方面有可喜的收获，这是我们值得学习和推广。更多的是受上述因素限制，多数教师个人主动的教学反思一般较少，特别是对自己的教育教学经验进行梳理的更少。还有一部分新入学科的教师，一些基本的学科知识还要加强学习，比如对于100℃的正确读法，密度的物理意义等存在一些错误的理解，更需要加强学习，但这种学习效果更多的来自同行间的真实的交流。

我的建议：

(一)结合教学实践加强理论学习

进一步学习课改理念，立足学科教学，从立德树人的角度，树立大的教育观，从而能从更广的角度看待学科教育问题。在科学理念引领下，坚持进行课堂教学尝试探索，以学生的兴趣、习惯、精神、理念培养带动学科学习，提升课堂教学有效性。特别是在可能的情况下，建议多安排物理教师外出交流学习，开拓眼界，提高认识，更好的服务于全县的物理教育教学。

(二)落实学生主体地位，关注目标达成

从学生学情分析入手，细致设计教学活动，给予学生思考机会和时间，让学生有疑有趣的主动参与学习，教师从学情出发，精讲多练，保证学生主体地位落实;从学习习惯培养入手，加强小组建设，科学开展独学、合学，有效引导学生参与学习;从落实评价内容入手，结合学情，设计教学流程，关注学生学习效果; 从习惯、兴趣培养入手，激励和指导相结合，运用多种方法，促进学生自主学习能力的养成和提高。

(三)通过资源整合，促进实验教学

实验教学的开展不仅对学生学习物理知识、形成科学技能有益，也对学生学习兴趣、精神理想、社会参与等综合素养的有益。但实验不仅涉及实验器材等硬件配置，还需要实验的准备、调试，学生管理等，一方面建议学校在师资配置方面多加重视，另一方面，也要从学生培养、实验规划、实验开展方式等方面进行整合，保证实验教学的开展，提高学生的综合素质。

(四)加强组织建设，个人和团队力量相互促进

在学校资源允许的条件，建议各级领导加强物理教师队伍建设，配足物理教师和实验室人员数量，保证正常的学科教学活动。学校通过教学常规的检查、教研组建设、校间校际间交流等方式，促进教师交流，给予闪光做法和骨干教师以平台，给予青年教师学习机会和发展方向的引领，弘扬教育正能量。

笔者相信，近三年来我县物理教学成绩的进步，源于国家加大了对教育的重视，源于教育局的正确领导，更源于广大物理教师的辛勤付出。随着素质教育的进一步开展和教育均衡化政策的进一步落实，通过大家的共同努力，我县的物理教育现状必然会发生更加积极的改变，物理教学质量也一定会有新的提高。

7.基于初中物理趣味教学策略的分析 篇七

关键词：初中物理,趣味教学,教学策略

初中的物理被许多家长以及学生公认为比较难学的一门科目。其原因归结为三点:一是, 物理知识比较抽象, 学生难于从书面意思上直接把握, 需要进行相关实验或者现象的观察;二是, 传统的教学方式是教师教与学生学, 教师与学生的任务被界定地非常严格, 致使学生对新生事物即使怀有好奇心理也无法得到表达;三是, 初中的物理知识内容纷繁复杂, 琐碎、精细, 各个章节间的关联性不是很多, 信息量大, 记忆起来比较辛苦。

总之, 物理课程的教学要求教师创造新的教学环境, 改变以往的教师主导型模式, 需要有一定的教学策略作为辅助。而趣味教学正好能够激发学生的学习兴趣, 培养学生解决问题的能力, 引起学生思考与探索的动力。具体的趣味教学策略如下所示:

1. 对教师的要求

在新课改环境下, 教师虽然已经从传统的主导和主体型地位转变为当今的学生主导性地位, 但是教师的作用仍然不可磨灭。在新时代, 对教师提出了不同的要求, 物理教师应当具备教学的感染性。表现在以下三个方面:第一, 教师在语言表达上要加点添加剂, 比如除了严肃以外, 还需有幽默的元素。教师的表达能力是一名教师教学能力的表现之一。要知道, 中学生是一群活泼可爱的孩子, 让他们处在轻松愉快以及充满和谐风趣的环境中需要教师具备良好的言语表达能力, 包括口头表达以及肢体语言。第二, 教师的教学方式需要具有趣味性。教师应当通过物理实验来激发学生的学习热情。物理课堂许多时候是以实验为基础的, 其实实验也是鼓励学生自己动手, 主动协调和交流的体现, 可以丰富课堂教学活动。部分的物理知识比较抽象, 晦涩难懂, 课本上大气压强中的概念可以通过生活中的皮碗儿得到认识。对于物理中的串联与并联的知识, 若是没有相关的物理实验, 就很难通过电压表分析出来。

2. 对教材的要求

教学策略与教材的关联性非常大。现代的科学技术的迅速发展, 促使许多的物理知识可以通过相关的图例和公式有效地表达出来。现代的初中物理教学经过多次的改编之后, 已经成为了一个比较有特色的教学教材, 符合青少年的认知特点, 具备了人性动感化。任何事物的发展都促进了我们不断地进行完善。在趣味性上, 教材添加的趣味元素可以使课本有负担变为学生爱不释手的通俗读物。

通俗读物的特点是有一定的插图作为补充, 将其中的复杂内容游戏化。趣味性教学, 简单的说就是寓教于乐。青少年阶段的学生对动漫仍然怀着喜爱之情。动漫中的图画表达方式如果在物理教材的插图中引用, 就不仅仅成为学科之前或行业之间的相互交流, 并且将使学生对教材产生一见钟情的效果。如果把课堂教学当做是一场游戏, 学生对课堂的渴望就会比恐惧强烈, 在游戏中教学物理知识学生不仅能学习到知识, 同时也将会获得许多的实验。在教学实践中, 许多物理教师把实验转化为一些游戏, 反响很好, 得到学生们的信任与喜爱。此外, 物理知识趣味是对物理科学知识增添吸引力的重要表现。许多中学生是受众群体, 他们较易接受的是对自己感兴趣的东西, 所以对自己不敢兴趣的东西仍然敬而远之。

3. 对教学设施的要求

计算机的普及使用已经对世界产生了极大的影响。同时网络在课堂的延伸也使现代许多教学技术开始在日常教学中生活化。教师单凭自己趣味的言语, 久而久之, 也就显得单调, 需要各类计算机辅助教学软件以及自制的教学课件作为辅助。现代的教育教学理念是教学进步的一大体现, 但是运用有效地运用现代教育技术是对教师适应性状况以及良好教学行为的要求。例如在教学重难点、单元测试、同步练习、物理学习论坛以及科技活动案例中, 帮助学生从自己的角度理解物理知识。

物理知识本来与电子游戏的关系不大。并且二者对学生的吸引力也是相反的。初中生沉迷于网吧玩网络游戏的原因在于游戏软件设计的特点具有市场针对性。如果我们讲物理知识语言转化成为像游戏软件这样的设计, 可能对青少年的智力开发有益, 同时也促进新的行业的发展, 鞭策着软件设计师在物理知识上更上一层楼。

4. 结语

综上所述, 初中的物理教学方法是各式各样的, 不仅有探究式教学、合作交流式, 也有趣味性教学以及其他“教、学、做”三位一体的教学模式。每个教师都有自己所偏爱或擅长的教学策略。每门学科也都有自己所适用的教学模式。应试教育在现代的教学中具有一定的局限性, 因此趣味性教学也枯燥乏味的物理课堂带来了许多生机与活力。在现代物理教学活动中, 在教学内容上加入一些令人感兴趣的元素, 并且找到较为新颖的方式, 以培养学生的知识是对教师能力的新要求和对学生的新期待。

参考文献

[1]冯文化.初中物理趣味教学的策略探究[J].读与写杂志, 2011 (07) :125.

[2]丁春海.初中物理趣味谈[J].中学课堂资源, 2010 (05) :36.

8.对初中物理受力分析教学的研究 篇八

关键词：初中物理；受力分析；教学研究

物理学科是初中学习中的一个难点，也是具有代表性的一门学科，需要学生自己动手得出结论，在生活中寻找现象。物理的范围很广，它是一门自然学科，小到天气现象，大到太阳折射五颜六色的光，这些对学生来说很神奇，因此，我们有必要对它们进行分析，其中受力分析在物理中占有很大的比例，它是我们解题的“钥匙”，也是本文研究的重点。

一、引导学生分析物体受力情况，掌握物体运动规律

物理是一门高深莫测的学科，这门课同时也是初中生普遍的软肋，很多学生对物理的分析研究望尘莫及，但只要掌握好方法的话，物理也不是难于登天，受力分析的涉及面很广，它涉及的物理知识很多，简单来说，学好受力分析，物理的一大难题就解决了，教师要根据实际情况来教授学生知识，要以实例为主。受力分析简单来说就是分析物体的受力情况，主要依据物体的产生环境与受力方向，其中包含了重力、弹力、摩擦力，以上种种都有自己的规律。把受力问题分成两种情况来看，第一种是不用接触而直接受力的，有重力、电磁力、电场力等。第二种是需要接触的。例如，弹力，有压迫才有反抗，物体与接触面有着压力。摩擦力，要看它的运动状态，如果是静止的，此时如果存在摩擦力那么就有另外一个力来抵消它。如果是运动的话，就要看他的速度，匀速受力的话自然是受平衡力的作用。加速的话，按加速度大小、外力大小综合看受力。这些情况是最基本的，只有了解了才能在此基础上进行分析。

二、引导学生从个体到整体逐次分析，解决实际问题

想要得出受力分析，采用正确的方法是关键，教师可以在学生解题时，让学生对单个物体画出在题目情形中能对其产生影响的所有力。物理受力情况中的物体会很多，有时会出现多个物体同时受力，在这种情况下，要先把整体拆开，一个个地去分析，才不会乱了阵脚，最后再考虑摩擦等问题，将这些小点一个个整合起来得出总结系统地进行受力分析，这样的方法教学能让理论性的知识变得更加容易接受，也使受力分析更加完善，更加清晰，减少出错的几率，采用一些技巧和规律来解题不仅节省时间，更保证了正确率，要向学生展示出这一点，吸引学生的兴趣。在力学中重力是一定有的，所以，这一点教师绝对不能忽略，弹力要看四周，判定摩擦力要先判断物体是静止还是运动的，总的来说，场力总是放在前头：重力、电场力、磁场力，弹力要看四周，还要注意有无挤压形变，运动状态要先确认，若是未知的，就自己设定，摩擦的性质一定要分清。还需要告知学生考虑有无挤压形变、表面的光滑程度问题，简单列出一个问题：两个物体在一起运动，将其中一物移去，另一物是否会挤压形变，如果表面粗糙的话，要考虑哪些力？这个问题就是在问受力分析，但根据规律和一些技巧，我们发现这些问题并不是很难解。就像二个小球靠在一起，若无法确定二者之间有无弹力，可将其中一球轻轻移开，若二球间有弹力，另一球必然会动。就如二个木箱靠在一起，若无法确定二者之间有无弹力，可将其中木箱轻轻移开，若二球间有弹力，另一木箱必然会动。物理的受力分析无疑是奇妙的，随着研究越来越深入，我们就会发现整个世界的规律都在自己的手中。

三、引导学生利用画图协助分析，从练习中得出经验

在进行受力分析的教学时，首先要先给学生建好坐标，把力全部列出来就清晰得多，当学生可以掌握的时候就让他们自己来建坐标。受力分析的计算需要牢记公式，根据物体的受力情况与方向进行计算，在计算前，受力分析是必不可少的，这些大多依靠牛顿定律。教师要根据已有的研究未知的，对图进行一些标注，画出受力方向以及哪些力，根据图来分析，教会学生这种方法，以此途径能更高效地学习物理知识。受力分析需要一定的次序，首先要分析此力是内力还是外力，若为内力就不必分析了，若为外力，应先重力再支持力、弹力、摩擦力，一般是这样的步骤。如果学生对一些力不太清晰，那教师就要让学生先理解透彻这些力的意义，接着尝试布置一些具有代表性的题目，多看多做之后学生自会得出经验、方法和技巧，这些都是不断积累得出来的，最重要的是具体问题具体分析，总结出来就是：先判断物体是否作了加速运动，若作了则加上惯性力，若不作就不加，接着就要分析物体接受的各种力的作用，分析出物体本身的因素加上各种外界的作用力，利用学过的定律来进行定义。这是最基础的经验，如果对这些还不能掌握的话，可以自己动手画出框架，标出问题和力，还可以写上一些定律，慢慢熟练之后就可以减少这些步骤，接着自然就可以应用自如，教师要将自己的经验与长期总结下来的方法途径以实际的情况教授给学生。

物体的受力或匀速，或静止，或加速。一般是先有重力，然后支持力，接着摩擦力、外界施加的力等，先了解这些，再合力与分解，进行抵消。物理是最训练人脑力的一门学科，但是也难倒了众多学生。受力分析是物理中最基本的，掌握了受力分析的基本思路，也就奠定了物理学习的基础，学习起其他问题会更容易些，多用脑思考，建立空间想象能力，自己动手去做，那么难题就不再是难题了。学生要把握好受力的各方面因素，再进行分析，还可以借助参考书之类的资料，自己动手找出方法，充分利用这些资料，也是一种学习的技巧。

参考文献：

[1]杨继梅.初中物理受力分析教学例谈[J].教育教学论坛，2009（01）.

[2]陆光华.如何对物体进行正确的受力分析[J].中学生数理化：高一，2011（09）.

9.初中物理八年级上册教学案例分析 篇九

新课程理念强调让学生在一定的情境中学习物理，创设切合学生实际的物理问题情境，不但能使抽象的物理知识具体化，还能激发学生的学习兴趣，使学生产生探究的欲望和动力，最终便于学生理解并掌握。如何创设适合学生已有知识结构、心理发展水平的物理问题情境，我在《流体压强与流速的关系》的教学中进行了一些尝试。

1.利用物理史事，创设情境

教学中，教师可以充分利用科学史、科学家故事、科学趣闻以及与教学内容有关的寓言、成语、格言等，结合故事中描述的情境提出问题，引起学生的学习兴趣，和探究欲望。

案例1：在本节课的引入阶段，我利用“鄂洛多克火车站发生的惨案”引入，造成知识的悬疑，吸引学生迅速进入本节课的主题，并引发学生的探究欲望，并自己动手设计实验、选择器材、进行实验、进行分析找到真正的凶手。当通过演示实验、探究实验、归纳分析得到了流体压强与流速关系的基本规律时，又顺势带出另一个相同的事故 “奥林匹克”号惨案。不仅因为这两个事故的产生具有共性，使学生的思维产生牵连，而且更有助于学生对新知识、新规律的理解与应用。学生通过自主探究实验对现场的事故进行模拟，切身感受探究的乐趣，享受自己发现问题、分析问题、解决问题的成功感。

物理教学的目的不能局限在具体物理知识的学习，而应当关注学生的科学素养的提高。物理知识的很多内容都与历史事实或名人轶事有关，“鄂洛多克火车站发生的惨案”，“奥林匹克”事件，在历史都造成了很大的影响，迫切要求人类去探求事件发生的真正原因，也才有了“伯努利”实验的成功。在这个教学的过程中，不仅对学生进行了科学价值观的教育，也激发了学生学习的极大兴趣，为课堂的高效性打下了基础。

2.联系生活实际，创设物理情境

“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课改的重要理念之一。我们的生活中有丰富的物理素材。如果我们从生活、生产中熟悉的实例提出问题，创设问题情境，可以使学生认识到生活中处处有物理，物理知识在生活中处处有应用。

案例2：探究了流体的压强与流速的关系之后，我们用找到的规律解释了“鄂洛多克火车站发生的惨案”发生的原因，并总结了惨痛的教训，然后提出了“安全线”的由来及作用。这时候学生们才知道火车站常见的安全线还有这样的典故，以及其中所蕴含的物理原理，同时认可了安全线的重要作用。通过这些情境的巧妙设置，不仅让学生了解了历史典故，学到了物理知识，还不失时机对学生进行了安全教育，提高了学生的安全意识。

在这节课的各个环节的教学中我们选择了小纸条、乒乓球、塑料泡沫、汽车尾翼板、安全线……这些生活中司空见惯的物或事，但这里面却包含着丰富的物理知识。借助于这些物或事来做实验，或探究、或设疑、或应用，学生就更能理解“物理源自于生活，又高于生活”的道理了。

3.利用实验，创设物理情境

物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念、规律都是建立在实验的基础上，经过归纳推理总结出来的。在本节课中做了大量的实验，如伯努利实验、两场事故的模拟实验、吹乒乓球实验、飞机升力的演示实验……有演示实验，有学生实验，有按老师要求实验，有自主探究实验。

案例3：在探究流体压强与流速关系的过程中，利用“吹一张小纸条”的实验为猜想提供事实依据;利用“伯努利实验”共同验证猜想;利用对两个 “事故”的现场模拟加深对知识的理解与应用，并成功找到事故产生的根本原因，还不失时机的对学生进行情感态度价值观的教育：愚昧无知，必遭大自然的惩罚。

在飞机升力的教学时首先做了一个“向下吹乒乓球，而不掉”的实验作为情境铺垫，同学们在惊诧中感受实验现象的神奇，迫切希望找到问题的答案，带着问题进行新知识的探究。然后进行了两架飞机的模拟试飞实验，知识上，学生真实直观的认识到上凸下平的机翼形状是飞机飞起来的关键;效果上，这已不仅仅是一次实验的对比，而是一次思维的碰撞，一次火花的迸发，一个科学的跨越，引发学生产生思维冲突，激发学生的求知欲望和探究欲望，这样获得的知识印象深刻、长久不忘。

通过这些实验的设置，把复杂问题简单化，把抽象问题直观化。还原了人们认识发现物理规律的历程和科学探究的曲折道路，使教材变得更加立体生动，使学生的学习过程更加丰富有趣。学生在兴趣盎然中亲历探究，在动手动脑中形成知识，切身感受物理学科学习的特点，也使课堂的教学功能得到了进一步深化。

4.利用媒体，创设物理情境

百闻不如一见，许多现象、概念、规律，只凭教师说，学生仍然无法想象，借助课件或视频或图片，可将许多复杂的问题简单化，抽象问题直观化，深奥道理形象化，枯燥知识趣味化。

案例4：在进行飞机升力的教学中，通过学生观看“飞鸟与飞机”的视频进行设疑：“小鸟和飞机为什么也能在空中飞翔而不掉下来呢?”;然后再利用flash课件让看不见摸不着的空气的流动非常形象地展现在学生们眼前，让学生更容易理解飞机升力产生的原因。

有关流体压强与流速关系这一知识的应用我选择了三个素材：灰雁倒飞、汽车尾翼板、香蕉球，分别用图片和flash课件呈现出来。灰雁倒飞，实际上是利用情境设疑让学生猜想“灰雁怎样才能迅速降低高度摆脱危险?”让学生的思维产生冲突，增加学生学习的兴趣，感叹大自然的神奇。汽车尾翼板，正是人类利用大自然创造发明的原创点。灰雁倒飞、汽车尾翼板又都是对飞机机翼倒置的应用，具有相似性。美丽的曲线——香蕉球产生的原因，让学生品尝足球运动的魅力和神奇，对知识进行拓展延伸，以满足学生的欲望。

通过这些清晰直观的图片、视频和课件的演示过程，为各个阶段的学习提供了情境素材，加深了学生对知识、规律的理解和巩固，让学生的印象更深刻，在轻松愉快的气氛中学到了知识，增长了见识，在应用知识中又享受到了快乐。

在本节课中，准确恰当的选材，科学生动的实验，令人惊奇的图片，引人入胜的视频，制作精巧的课件等，不断再现物理现象，刺激学生感官，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为学生创设了可以触摸的学习研究情境，使学生有身临其境的感觉。利用情境引入、情境设疑、情境探究、情境观察、情境分析和情境应用等环节环环相扣，既体现出知识的呈现规律，又符合学生思维发展特点，拓展了学生的思维空间，体现出情境教学的在物理教学中的重要作用。