读魏书生教育思想专著的心得体会

读魏书生教育思想专著的心得体会（通用11篇）

1.读魏书生教育思想专著的心得体会 篇一

读魏书生《教育专著》有感

鸡冠山九年一贯制学校高宏昌

英国哲学家培根在《论读书》里这样说：读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记能使人知识精确。读书笔记或知识卡片，是博览精取的结果，是知识宝库的精髓，治学的精神食粮。对加强教师的自身学习，提高教师的自身素质，非常必要。教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这也许将成为自己需要时时温习的功课。利用寒假时间我认真地阅读了魏书生的<<班主任工作漫谈>>和《教学工作漫谈》等教育著作，感受颇多。

感悟一：做一个有思想的教者

教育需要思想。教育不光需要有思想的教育学者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物，更需要有成千上万有思想的教师，这些教师应该有自己明确的教育理想和教育追求。

读书是第一位的，思考是第二位的，只读书不思考，往往是身入宝山空手而返。孔夫子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，罔者，迷惘而无所得也。它告诉我们思考的重要。在教学实践中。我个人这样认为：读书是借别人的智慧，思考才是自己的智慧。人类社会每前进一步都是人类思考的结果，人的成长更是如此。我在阅读《教学工作漫谈》时深深感受到魏书生的卓越、渊博和机敏，折服之余，我发现在他专业成长的过程

中，除了勤于读书之外还有另外至关重要的两点：那就是课前的独立阅读、思考和课后的深刻反思、总结。一句话，没有了思想，人就只是酒囊饭袋、行尸走肉；没有了思想，教育者就不能称其为教育者，他注定了会一事无成、枉度此生。

做一个有思想的教育者，它具有两方面的意义：一是用思想武装我们的行为，用思想去重塑我们的教育行为，“观念改变，行动改变；行动改变，命运改变”。思想的创生，是一种精神的历险，需要胆识，需要勇气，也需要宽松、宽容的氛围。让我们共同去营造，让我们用心去呵护生长思想的土壤，让阳光洒满大地，让美好永驻人间，让我们的心灵沐浴在思想圣洁的光辉中，自由地舞蹈。

感悟二：蹲下来，亲近学生，听学生的心声

在所读的《班主任工作漫谈》中，魏老师建议老师们应该用欣赏的目光去看学生，用赏识的语言去说学生，不论什么学生，他们身上有优点，也有缺点，要善于发现他们身上的闪光点。它能增强孩子的自信心，不断走上成功之路。热爱学生。教育学生是个艰巨的灵魂、性格塑造工程，作为一名人类灵魂的工程师，在培养教育学生的过程中，应该像苏霍姆林斯基所说：“把整个心灵献给孩子们”，也应该像斯大林所说：“要小心翼翼地培养人，就要像园丁栽培心爱的花木一样。”二十几年的教育教学工作实践，使我认识到：真诚的师爱是促进学生上进的动力。曾经有一位学生，因父母工作离异，为了生计无人照顾她，她便自我放纵，学习不认真，作业不做，不求进取。当了解到这些情况后，我立即向她伸出关爱之手，找机会与她谈心，在生活对她问寒问暖，鼓励她学习，并且把她当作自己的朋友，经常和她聊天。慢慢的，她对学习不再马马虎虎了，一天天进步起来，最后进了自己理想的中学。

读《班主任漫谈》，让我感觉收获了很多，它让我意识到教师应该充盈着一颗爱心，把爱心的阳光洒到每一个学生的心田，让思想与思想撞击的火花，架起心灵与心灵沟通的桥梁，一起拉响生命的琴弦。

2.读魏书生教育思想专著的心得体会 篇二

一、“六步课堂教学法”

“六步课堂教学法”体现了魏书生的教育理念。在课堂教学的六个环节上, 体现了以教师为主导, 以学生为主体的教育规律。

(一) “六步课堂教学法”的内涵

1.定向:确定这节课的学习重点。

2.自学:重点被确定下来之后, 方向也随之明确, 学生学习能力就得到了提高。

3.讨论:经过学生自由讨论, 剩下的少数不能解决的问题, 可以记录下来, 然后通过小组合作来共同研究。

4.答疑:此时着重发挥教师的作用。

5.自测:自我测验, 学生可以选择不同的测验方式。可以自由出题, 并互相答题;可以邀请一名同学出题, 大家解答;可以每组出一道题, 其余组抢答;可以教师出题并限定时间, 全班同学竞技答题, 或给出三四分钟答题完毕后, 同学间立即用红笔进行评卷, 对于错的地方要用红笔写出正确答案, 这样回答完题目之后需要将红色标注的内容再用蓝色的笔认真做一遍, 之后再次用红笔进行二次评卷。这样的检测程序过后, 学生们既明确了自己本节课还有哪些知识点无法掌握, 又可以明确在经过努力学习后自身又有了哪些进步, 体会到学习的乐趣。

6.自结:学生回忆总结在本节课中, 学习重点是什么, 学习过程分为几个主要环节, 自身对于知识掌握的情况如何。如此做法, 对学生学习新知识进而掌握新知识最终达到巩固新知识大有益处。

魏书生的这六个环节既是各自独立的又是互相联系的, 既有相对的稳定性, 又有随机的灵活性。六步教学法与信息论和控制论的原理不谋而合。在这种课堂教学结构中, 第一步建立信息, 然后第二、三、四步处理信息, 最后第五、六步反馈信息。六步教学法是一个在整个教学过程中视学生为主人, 以教师为主导, 以学生为主体, 以学生的自学为主线的语文课堂教学新模式。

(二) 六步教学法的独特之处

六步教学法中的“定向”, 是教师与学生共同商量后得出的, 因为有学生的亲自制定和讨论, 能激发他们的学习兴趣。定向也是六步教学法的灵魂所在, 它的功效在于强化了学生学习的效果, 真正提高了课堂学习效率, 其余的五个步骤都是在此基础上拓展延伸开来的。在魏书生的课堂上, 没有一个学不好的学生, 也没有一个教不好的学生, 更没有一个差生, 他能完全调动全班学生学习的积极性和主动性。在答疑环节中, 学生自主提出问题, 分组讨论回答, 这锻炼了学生语文能力中的听、说、读、写能力。教师在整个教学过程中处于引导地位, 帮助学生制定学习的目标, 找准学生思维的航向。一般学校的测试都是由教师出题学生作答, 而魏书生反其道而行, 让学生自己出题测试, 全班同学认真作答。学生要想出考试题, 就必须理清教材, 掌握学习内容, 这也是鼓励学生深入学习的有效手段。

二、魏书生教育思想的精髓

从“六步课堂教学法”的具体实践中, 我们看到了魏书生教育思想的精髓:“育人为本”的教育理念;从人的本性出发, 大道自然的文化传统;“把校园变成乐园”的教育主张;还学于生的教学思想, 这些教育思想对于解决我国现代教育面临的问题具有可借鉴的意义。

(一) “育人为本”的教育理念

正如魏书生所说:“以育人为本, 书就教好了。”“育人为本”是人生的定向, 是教师的价值追求, 是教师人格魅力的内在品质。孔子曾说过:“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不从。”在魏书生的教学中, 凡是他要求学生做到的事情, 他样样都要先于学生做到, 这是值得广大教师借鉴和学习的。

魏书生每天都有长跑和做仰卧起坐的习惯, 在教室里他常和学生们一起做, 既是比赛, 又是鼓励, 不仅磨练了学生的毅力, 更加注重了学生身体素质的锻炼。他要求学生写日记, 自己每天也会记日记, 对当天发生的事情做详细记录, 对教学过程中的问题深刻反思形成总结并出版成书。魏书生正是在与学生们的共同生活中, 共同进步, 做到了我们常说的教学相长。

对于教师而言, 教书育人魅力至关重要, 一名优秀的教师必然是一位人格魅力十分巨大的老师, 他的一言一行都会给予学生深深的影响和鼓励, 对于学生的人格形成和培养有积极作用, 这是作为一名教师教书育人的内在品质要求。魏书生也说:“我总想, 抓住了育人这一关键, 再去教语文, 新办法、旧办法、土办法、洋办法, 都能改造成好办法。”我们育人, 应该培育具有爱心的人, 培育德智体美劳全面发展的人, 培育具有科学内涵的人, 培育认真踏实肯干的人。

(二) 将学生的本性呼唤出来

魏书生的教育思想继承了中华传统的教育理念, 顺应人的本性。欧阳修曾说:“教学之法, 本与人性。”从魏书生的“六步课堂教学法”, 我们可以看出, 魏书生希望将学生的本性呼唤出来, 是对学生的一种理解, 一种关爱, 一种培养和造就。通过这种课堂教学, 对学生如实的观察、思考、理解、以期达到真正解放学生的目的。以发展学生的个性潜能为目标, 应该是尊重学生、关注学生、思考学生, 这不仅丰富了学生的知识, 而且完善了学生的人格, 发展了学生的情感。在这种平等互助的教学环境中, 学生没有了思想包袱, 在畅所欲言中开发了学生的创造性, 焕发出学生的青春和活力。教师不断创造出有生命力的教学风格。

(三) 快乐学习的教学思想

魏书生的教育思想继承了孔子快乐学习的思想, 发展了陶行知的“把校园变成乐园”的主张。魏书生的教育思想贯彻了快乐学习的教学思想。魏书生在《语文教学探索》 中概括有关激发学生自学兴趣的经验———“课堂激发学生兴趣十法”:教师要认真组织教学, 精心地设计导语, 创造性地设计板书, 教师个人要严格注意教态, 适当地注意教学语言变化, 注意巧妙地引导学生想象, 顺其自然地引导学生进入情境之中, 或者请学生猜测教师, 恰当地用一点班级用语, 请学生说读写。启示主要有:不能忽视“情”的培养, 兴趣培养是一个工程, 学生自学语文的兴趣, 不能仅仅满足于激发阶段, 教师要教给学生自学的方法。

作为快乐学习的引导者, 魏书生本身更是一位语言幽默的艺术大师, 他的言行举止时时影响着学生的学习兴趣。同样一堂课, 有的教师讲的沉闷乏味, 有的教师讲的激情四射, 学生听得酣畅尽致, 效果的不同在于讲课的教师自身素养不同。魏书生老师自身幽默风趣且语言丰富, 课堂上的随机应变能力较强, 快乐学习才能得以实施。例如:他会在上课之前让学生集体大合唱、请同学进行即兴3分钟的演讲、设计新颖风趣的导语吸引学生的注意力、用有趣的姿态手势表情等肢体语言、创设情境加深学生的感受、引导学生发挥想象力, 充分调动学生的积极性。人只有面对感兴趣的事情时, 他的才能才会充分发挥出来。经过魏书生的引导, 学生的学习积极性有很大程度的提高, 学生的大脑皮层处于活跃状态, 对于他们发展思维、记忆、想象等多种心理活动都有促进作用。

(四) 还学于生的教学思想

学习过程其本质是自学的过程, 是学习者自身不断成长和完善的途径, 需要学习者自身的参与。学习应融入到学生的自然生活中, 就像呼吸吃饭一样自然, 主动学习, 自觉学习, 找到适合自身的方法学习。魏书生最喜欢的一句话是:“天人合一, 大道自然。”魏书生对天人合一的解释为:“中外杰出的教育家都认为教育的最高境界就是实现天人合一, 即主观世界全面地正确地反映广阔的客观世界。人达到这一境界, 就真正地获得了思想解放, 真正掌握了改造客观世界的方法, 就获得了最大限度的自由, 正如马克思所说, 实现了从自在的人向自为的人的飞跃。”在课堂上, 魏书生和他的学生们都实现了角色的转换, 轻松自在, 学生自觉学习, 教师引导调控并与学生共同商量他们的所需, 保持学生的学习兴趣和学习信心。

三、魏书生教育思想的当代价值

魏书生教育思想把育人作为首要任务, 全面推进素质教育, 促进学生创造力的培育, 确立民主原则和服务意识, 反映了现代教学论的实用价值。

(一) 把育人作为首要任务, 全面推进素质教育

作为一名人民教师, 魏书生认为应把育人排在首位, 育人正是成为人师的本质要求, 魏书生为我们诠释了作为一名人民教师的标准。他认为:“教书只是手段, 育人才是目的。”育人就是要对学生的思想品德有深刻的影响和教育, 要从以下几个方面对学生进行培养。

其一, 为学生树立为祖国建设努力学习的远大理想。理想有多大, 人就会走多远, 没有远大的理想, 人的前进动力就会不足。要引导学生把学习目标放长远, 引导他们关注世界, 关注未来的变化。

其二, 在学生的性格培养方面, 要多注意培养积极向上的性格, 开朗的心情, 遇事豁达乐观, 不易产生悲观情绪或者挫败感。

其三, 多将正能量带给学生, 学生虽然没有步入社会, 但是教师也应引导学生学会社交, 参与积极的社交活动, 在活动中学会如何正确处理人际关系, 为将来步入社会打下基础。要让学生能够适应社会的发展, 时刻保持自信, 对待同学要互相尊重, 多求理解和沟通, 与人为善, 珍爱生活。

其四, 要培养学生面对挫折的勇气和长期坚持的毅力, 人生不可能事事都一帆风顺, 只有勇于面对, 在挫折面前才不会倒下, 有了毅力才会持之以恒地不断克服困难, 在人生路上扬帆远行。

(二) 学会自学, 培育学生的创造力

魏书生的民主教学观认为, 教学就是教会学生拥有自学的能力, 他从教书的第一天起就着手进行培养学生自学能力的研究, 经过总结得出培养自学能力的关键是要依靠民主和科学。魏书生在他的语文教学课堂实践中, 对语文教学的民主化和科学化进行深入发展。他在总结经验时说道:“我觉得, 民主化、科学化像语文教学的两翼, 它能载着我们从必然王国逐渐飞向自由王国。”

(三) 确立民主原则和服务意识

3.读魏书生书籍的心得体会 篇三

北京实验二小永定分校

刘建忠

前几天我拜读了《魏书生学习方法》一书。读魏书生的文章，如同聆听智者的心灵独白，感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风；如品香茗，点点滴滴沁入心扉，感受到他的科学精神与严谨态度。魏书生一生的教育思想,我感到受益匪浅,于是我利用休息时间又找了一些魏书生的专著进行阅读,越读越有滋味,越读越茅塞顿开,思索之余写下几句与大家交流.“人人有事做，事事有人做。”在魏老师的班里每个学生都为班级承包一样事。这不仅使班级事务有人主动去做，关键是培养了孩子的主人翁精神，使孩子觉得自己就是班级的主人，不会形成全班是为少数班干部“打工”。看完报告后，我马上行动起来，将班级的具体事务细化，然后逐项分解，承包给个人：有图书管理员，有分管花浇水的园丁，有专门检查桌斗整洁状况的检察官„„以前需要老师烦心的鸡毛小事，现在被那些承包人管理得井井有条。以前小调皮，现在也能在自己做好的前提下，也一本正经地管起班级事务来。

理解，关注，尊重后进生。魏老师讲述与那位被老师赶出学校的所谓“差生”，而今是百货批发的小老板的对话，让我们捧腹大笑的同时，也给我们以思考——好生与差生的标准是什么？人才的标准是什么？我们应该怎样对待学困生？如果我们用放大镜去发现学困生身上的优点，并用这些优点来激励他们，使他们树立信心；更加小

心地去呵护，他们也会变为好学生。关键是我们从情感上就不愿去发现他们的闪光点！

一、爱的教育 伟大的人格

崇高而无私的爱心,是魏书生身上熠熠闪光的灯塔.照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落.他有着海洋般宽广的胸怀,能容纳和理解学生所有的错误.因而,他从不挫伤学生的自尊心、自信心.公平、公正地善待每一个学生,从不偏私.对待学生的错误,从不体罚,而是让学生唱歌或做件好事来改正错误.在充满爱的教育中,真正体现出他在学生心目中伟大的地位.学生怎能不受到感动,不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他,能够主动认识自己的缺点和不足,在魏老师伟大人格魅力熏陶下,学生才能胸怀坦荡、光明磊落.才会敢于承认自己的所作所为,这足以说明,老师的典范作用及伟大人格的写照.他爱自己的事业,更爱自己的学生,他用满腔的爱,来谱写着人生光辉灿烂的篇章.难怪有人会说：魏老师具有着“神”的思想品格！他当之无愧！

二、教师要有务实的品德,强壮的生命支柱

魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。如何在教育活动中发挥民主呢？他认为：首先是师生心灵的沟通。教师必须了解学生、尊重学生、信任学生；教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师。教师应该把自己对人生、对事业、对教

学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。其次，教师要树立为学生服务的思想。为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。教师要善于在课程标准、教材的彼岸世界动脑筋、做文章。既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当做学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性，从学生的实际出发。最后，魏书生的教育民主集中体现在“决策过程民主，多同学生商量”。既然学生是学习的主人，那么学生就有参与教学过程和民主决策的权利，这也是教学民主最基本的要求。而要发挥教学民主，就必须把教学民主思想渗透到教学的各个方面。要做到教学民主，就要和学生多讨论、多商量。从教学目标、教学内容，到教学重点、课时安排，以至具体的教学方法，都同学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一。教师的良好品德情操对小学生的思想品德的发展有很强的感召力.它不仅影响一个人的孩子时代,还可能影响他们的一生.教师要务实,把师德规范内化为自身内心信念,化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动.只有给予孩子爱,让孩子感受到爱,体会到被爱之乐,他们才会学着去爱别人.人要全面的看待自己,既要看到自己的长处,又要看到自己的不足.要使自己顶天立地,有所发展,有所作为,建立自己强壮的生命支柱.学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱.为师者只有达到厚积薄

发,游刃有余的境界,才能应变不惊,胜任教师职业.面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战,面对多层次素质人才的呼唤,要求教师不断更新观念,更新知识,提高教育科研能力.而惟一的途径就是学习、学习再学习.教师只有严谨治学,勤练基本功,方能精于教书而不失职！

三、指导孩子创新

4.读书心得 读魏书生的书 有感 篇四

拜读《魏书生教育教学艺术》，自感获益良多。第一篇:读书内容摘要

“没有爱就没有教育”，幸福的教育工作者一定是怀揣爱心的。从事初中化学教育的我们尤其如此。不只是爱自己，更要爱自己的学生，爱自己从事的事业。魏书生在日记中写过这样的话：“珍惜学生心灵中闪光的东西，挖掘学生心灵中闪光的东西，用他心灵中的光芒驱散他心灵中的阴暗，进而照亮他前进的方向，这是一种最节约能源的办法”。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力，一个合格的教育工作者，同时应该成为学生的伯乐。

魏书生在十几年前提出的互动教学，以学生为主体的教育方式，民主和科学的管理思想，已成为新一轮教改的重要内容。

在《少互斗》一节中魏书生说：节省互斗的时间，尽可能化对手为助手。互斗使双方成为失败者。独木桥两人相遇，不如让他人先走，否则会失去几倍于那段抢先过去的时间。为了节约自己的时间，把力气花在解决教学问题上，教育工作者之间不应该互相斗。在《多抢挑重担，少推卸责任》一节中他又说，当选择50公斤的担子而不选择100公斤的时候，工作挑轻的，力气是省了，增长力气的机会也放过了。我们应该储备能力，增强能力。而增强能力的有效途径便是多抢挑重担，少推卸责任。即使不是为了明天，仅仅是为了今天活得有价值，也要多抢挑重担，少推卸责任。正是基于这样的思考，魏书生活得充实而坦然。

在教学中不可能没有不如意的事，碰到类似情况我们总喜欢找客观原因，很少去找自己的主观原因。我深感魏老师这句话的真谛：“埋怨环境不好，是因为我们自己不好；埋怨别人狭隘，是我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们方法太少。”遇事我们如果能不断地找自己的原因，并不断提高自己，完善自己，定会有一定的收获。魏老师真正把学生当作学习的主人。他将学生作为学习的主体，着力培养学生的自学能力，把育人与教书融为一体。魏老师教学上取得的成功，是因为他自己具有良好的健康的人格。他没有上过大学，是自学成才的典范；他一生坎坷，但他以积极的姿态迎接挑战，在平凡的岗位上干出了不平凡的业绩。

著名语言学家、教育家吕叔湘先生曾经说过：“我很惭愧，没有及早认识魏书生同志，我要是年轻一半，一定拜他为师，向他学习。”在阅读过程中，我想到了很多很多，我会更用心、更静心地去研习他的著作，学习他的教学思想，努力钻研教育教学规律，以实际工作为主渠道，守护心中对教育不变的理想。

第二篇:读书心得

“没有爱就没有教育”，这是我从事教育教学工作的座右铭。一个教师必须热爱学生才能教育好学生。一个教师，唯有心里时刻装着学生，学生的心里才能有你这个老师。教师的一言一行，一举一动，对学生都是潜移默化的教育，教师一定要用自己的实际行动来

告诉学生，老师对他们是非常关怀的，老师是爱他们的。让学生受到赏识,学会感动,这是教育的最佳境界｡作为教师,在教育､教学过程中要“因材施教,面向全体”,用赏识的眼光看待每一名学生｡对于一些学习困难､有个性或容易犯错的学生,教师更应多一些爱和宽容｡那么,教师应怎样赏识每一名学生呢? 一､赏识学生,坚信我的学生一定能成才

每个学生身上都各有特点,又各具差异｡教师对学生印象如何,取决于从哪个角度,用什么眼光看待他们｡任何一个学生都会有向真､向爱､向上､向美的愿望｡作为教师应做有心人,善于挖掘学生身上的闪光点,哪怕是微不足道的一点｡教师巧妙地抓住这些闪光点,对学生加以鼓励､表扬,学生会感到无比自豪,无形中树立了自信心,这也是他们走上成功之路的原动力｡我班有一个生活在德利村的学生,从小养成一种拖拉懒散的习惯,不求上进,上课不听讲,作业不能按时完成｡作为班主任,我经常观察他,寻找他身上的闪光点｡有一天下课,他向我急冲冲地跑来说:“老师我在操场捡到一元钱｡”说着,把一元硬币递到我的手里｡我看到这一元硬币,仿佛是一粒金子,那么耀眼夺目｡也许对于大人或者其他同学来说,这不算什么,但对于一个淘气而又贫穷的孩子来说,这一元硬币代表着一颗诚挚闪光的童心｡我在全班同学面前表扬了他,同学们报以热烈的掌声｡在同学们的掌声中,在老师的赏识下,他的内心激起了自信和希望｡从那一天起,他的学习逐渐进步,并成为一名三好学生｡

苏霍姆林斯基说过:“没有任何才能的人是不存在的,事实上每个人能做的,比他现在做的和能够做的要多得多”｡学生在身心发展过程中各方面都存在潜力｡人人有才,人无全才,扬长避短,人人都能成才｡

二､赏识学生,让每个学生都有成就感

要赏识学生,尊重学生的人格,激励他们奋发向上,有所作为｡让每位学生都感觉到自己被同学､老师和班集体所接纳,感觉到老师､同学在关注自己,使其树立“我能行”的信心｡ 1.在课堂教学中赏识学生｡某些学生因自卑､害怕､懒惰等诸多心理因素,在课堂上不敢发言,不敢大胆参与教学活动,致使课堂气氛沉闷,学习效率低,学生不能在快乐中获得知识｡为此,我改变以往的教学态度,把微笑带进课堂,以微笑面对学生｡在老师的眼睛里没有差生,只有一个个有待进步､有着巨大潜力的学生｡经常鼓励､赏识学生在课堂中的表现,表扬的话语无处不在｡承认孩子的差异,欣赏差异,允许失败,哪怕学生一千次跌倒,也坚信他能在第一千零一次站起来｡课堂上老师一次又一次的赞赏,使学生在老师和同学们的赏识中,看到自己的力量,充分挖掘自身的潜能,不断朝着既定目标前进,满怀信心获取成功｡

2.在丰富多彩的活动中赏识学生｡我以学生分组活动为契机,在班级组织开展丰富多彩的活动,让学生体验成功的喜悦｡使学生在各种活动中不断树立自信心,把赏识的力量转化为学习的动力,让学生体会成功的滋味,激励他们向着更高的目标前进｡

在艺术节期间,根据学生的特长,鼓励学生报名参加手抄报､手工制作､声乐､绘画､书法等比赛活动,并组织学生参加排练｡在师生的共同努力下,取得了可喜的成绩｡通过参加这样的展示活动,学生感到自己是有能力的,可以从别人的赞赏中获得自信｡在赏识的目光下,学生们感到自己在班级里是举足轻重的｡每个人都能抬起头来走路,挺起胸来做人,对自己充满了信心｡

三､赏识学生,重视学生的每一步发展

赏识学生,重视学生的每一步发展｡学生在某一方面取得了成绩,作为任课教师,应该及时发现,及时赏识,这样可以使学生看到自身的优点,从潜意识中发现自己有着很优秀的一面,相信自己在其他方面也会做得非常好｡针对不同的学生,教师需要采取的方法也不近相同｡有的需要搀扶,有的需要鼓励,区别对待,让他们从不同的目标开始,使学生看到自己的进步,心理得到不同程度的满足｡学生最大的满足是学业上的收获｡在教学中我根据学生层次的不同,在每课学完之后列出本课要达到的目标,目标由低到高并带有不同的分值｡学生 2

达到了哪项目标,就会得到一张相应分值的分值卡｡并把学生按差异分成不同的组,在本组中评出周冠军､月冠军和年冠军｡“一份童心,一片天”,每个孩子的心灵深处都有被人赏识的渴望｡一个“赏”字,充满关心,充满爱护,充满激励,充满希望｡

5.读魏书生教育理论有感 篇五

读魏书生教育理论有感

“学习、工作、尽责、助人是享受”，这是盘锦市教育系统领导干部和师生员工恪守的 座右铭和价值观。我初读感悟不深，再读感觉意蕴深长。在认真研读的基础上我也努力的践行着，现以年级或班级发展为依托谈我的工作点滴。

一、人人有事做，事事有人做

以年级管理为例，科学落实“人人有事做，事事有人做”的管理理念，力争让每一个人都感觉到自己很重要。

每个人心灵深处都渴望被人肯定，被人赏识，那么就给他们搭建一个平台，给他们一个发展自我展示自我的机会。年级管理中我大胆进行工作分解，把教育教学工作分成若干项，再把各项工作细化为几个小点。如教师管理分为出勤、备课、上课、辅导、批改作业等，班主任管理分为班会质量、跟班情况、问题生教育、班风学风建设、各项活动等，学生会成立初期也配备了指导教师。本着优势发展的原则分给不同教师负责，让他们感觉自己是年级的骨干。因为该项工作的成败不单是影响年级的整体发展，更是他自身能力的展现，没有人愿意失败，所以人人都会竭尽心力做好自己的事。事事有人做，人人尽心做，定会推进整体发展。分解工作也就分解了年级管理者的压力，不必事必躬亲，只要做好整体统筹方法指导，又一批骨干已在创新中崭露头角。让教师感到自己重要有许多方法，请别人提建议就算一个。在工作中我开展了搜集金点子活动，教师们都把自己最宝贵的教育教学经验介绍给大家，有很多金点子被大家推广试用，大家的接纳实现了推荐者成为重要人物的愿望。教育家杜威说过：在人类所有冲动中，以希望成为重要人物的欲望最为强烈。我们何不触其点，启其智，激其情呢！

让每一个人都感觉自己很重要，有时候不过表现在一些小事上。教师失落时给他一句鼓励的话语，生病时一次温馨的慰问，成功时真情地祝贺等等。一个小小的举动可能就会注入新的动力，让疲惫的教师笑对三尺讲台。

我相信：没有最优秀的个人，只有最优秀的团队。只要真诚地赏识每一个人，激励每一个人成为工作的主人，我们的工作定会百尺竿头更进一步。

二、励志教育，赢在细节

有志向的人才会有抗诱惑抗挫折的能力，有志向的人才会坚持不懈地攀登人生的高峰，因此真正的教育并不仅仅是知识的传授智力的教育，更重要的是把非智力素质培养好，那么教育学生早立志常励志就是教师的首要任务。对学生的励志教育可通过多种形式实现。

指导学生课前唱励志歌曲。音乐本是高雅的艺术，它带给人们享受，催人奋进，而当下许多流行歌曲流露着现代人的困惑、无奈和感伤，这种低沉甚至颓废的格调极不利于中学生的健康发展。教师要帮助学生有效选择格调高昂积极向上的歌曲，充分利用课前十分钟对学生进行励志熏陶。营造追寻名人足迹的氛围。当代中学生多崇拜歌星影星，多关注他们辉煌的光环，而对他们背后的辛酸知之甚少。教师要因势利导，引导他们阅读名人传记明星成长故事，追寻名人背后奋斗的足迹成败的历练，通过读书活动主题班会活动等形式陶冶学生情操，激励奋进。

学生自制座右铭。要求学生在座右铭上写清三部分内容。第一写上自己最崇拜人的姓名，第二写上近期要追击的同学姓名，第三选择一句能激励自己的名言警句。如果学生能始终不渝地崇拜着一位伟人，他一定能减少许多无味地烦恼，一定能抵抗诱惑经受挫折，从而精神饱满地投入到学习中。值日班长每天挑选一句对大家有教育意义的名言警句写在黑板的右侧，课前学生要大声诵读两遍，强化内涵。那些名言警句正是伟人们经历了人生更多磨难后，智慧和心血凝练而成，经过历史长河的冲刷仍在今天闪烁着光芒，我们随时采撷经典真是人生一件幸事。

以上所述是教师引导学生励志的小技巧，其实时时皆教育，处处可育人，只要用心定会有新惊喜。

三、解决学生问题方法要科学：

学生犯错后往往会惹得老师气不打一处来，如果对学生当头棒喝教育效果肯定很差，因为有些学生抗击力已很强，他可能当面不反抗但转身就会烟消云散。走不进心灵的教育都是失败的教育。与其气上生火不如引导学生自己反思，那么让犯错的学生写说明书可谓一法。

我班刘xx曾参与群架事件，事后他在说明书中写道：“老师，我心里也不想打架，但是最好的朋友挨打了，我不去帮忙别人会说我不讲义气，我不想让他们这样评价我。当时我也记着老师的话，又担心在他们面前抬不起头，我不知所措在慌乱中还是选择去了。我不知道怎样才能做到两全其美，我希望老师帮我。”这位学生写了很多也很深刻，我能感觉到他的茫然。了解了学生的心路历程，我不仅消了火气而且对这个孩子充满了信心，随后，我和他谈了很多很多。有的放失的教育效果一定很好，他正在积极中发展自己。只要善于思考，方法总比问题多。工作中我总结了处理问题六步骤：

1、在你匆忙或愤怒时不要试图解决问题，要以尊重的方式倾听学生的感受和需求。教师只有表现出对学生成长真诚地关心和接受他们的感受，学生在情感上才不会排斥教育和帮助。

2、归纳学生的观点。给学生一个倾诉困惑的机会，帮助学生进行自我反思自我判断。

3、简洁地表达你的感受和需求。如果教师诉说多了，难免会把焦虑指责或愤怒带给学生，这样所有的教育将会变得苍白无力。

4、邀请学生和你共同想办法。当学生看到自己的想法被老师认真地考虑，他们内心涌起的骄傲和喜悦就是一种最有力的无形的教育。

5、教师写下所有的想法，不做评价。耐心地等待学生的建议，那种等待中的沉默是一种特有的尊重，特殊的教育。

6、师生共同决定这些意见是去掉还是保留，并商定如何让计划付诸行动。事实上学生更愿意实施自己制定的方案。记住：即使失败了也不要灰心。纠正错误跨越失败本身就是最大的进步。以上我从三个侧面谈了学习魏书生教育理论的感悟，事实证明：读一遍有一遍的感悟，实践一次有一次的提升。社会已经把教师这个群体抛向了时代的最前沿，面对极富个性的新型人类，面对平凡又繁重的工作，我们怎样才能做出一份轻松和欣喜来，那就是在学习中滋养自己，在工作中历练自己，在尽责和助人中快乐自己。

四、培养终身受益的好习惯

对学生进行感恩教育

我们的老师总是那样的易于满足，学生的一句问候一本完美的作业，就足以让老师感觉到自己的辛勤付出很值得。教师这个职业要想受到社会家长的尊重，首先需要教育我们的学生尊重我们。每逢节日，我都会引导学生用适当的方式对老师表达感恩之情。新年已到，组织学生进行“爱心贺卡赛”，用学生的创意和真诚来表达一份情，既展现了学生的才情又坚持了节俭的原则，可谓一举两得。

6.于永超读魏书生读书心得 篇六

红旗学校 于永超

《六步教学法与课堂教学》读书心得体会

魏老师的教育思想激发了我对新课改的理念的联想。魏书生提出的“课堂教学的六步教学法”，即：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。

1、定向

确定这节课的学习重点。

2、自学

目标明确，同学们可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。

3、讨论

经过自学，大部分难点可解决，不能解决的，自己记下来。前后左右，四个人一个讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑难。

4、答疑

分组讨论，仍没解决的问题，则提交全班同学。学生如果会，则由学生解答，学生不会，则由教师解答。在答疑时，可提出教学重点所列的问题，学生也可以提出自己读书时发现的疑难问题。

5、自测

自我测验。测验方式不同，有时学生根据学习重点自己出题，自己答自己出的题。有时请一名同学出题，大家答。也有时每组出一道题，其余组抢答。有时我出一组试题，或做教材后面的练习题。

6、自结

学生自己回忆总结这节课：学习重点是什么，学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。

7、“六步教学法” 凸显了新课程改革中课堂教学学生的主体地位

传统的教学更多地注重教师如何教，把教师放在一个主体的位置去构建教学方法。因此，在这种思维约束下，学生成为了为老师的“教”的对象，学生学习的主动性、积极性、创造性得不到应有的发挥。在以教师为主体的教学方法制约下，学生的思维围着老师转，甚至于学生回答问题的结论都必须想方设法向老师所期待的结论靠拢。因此在教师的意识中，能够准确回答出老师提出问题的学生，能够听从老师记住老师教给的现成结论的学生被视为好学生，魏

书生提出的“六步教学法”更多地是从如何让学生学好、如何让学生会学、怎样让学生乐学这样的角度出发，遵循学生学习的规律、遵循学生掌握知识的规律。一切都是为了学生，致力于培养学生自学能力和创造性思维品质形成。同时，是从面向全体学生这一角度建构起自己的操作内容的。不仅仅关注优秀学生，班级学困生在更大程度上得到了显著的关注。学困生也从自身现实的学习状况出发主动参与到学习过程中，教师在课堂教学中引导学困生掌握学科知识、形成学科能力。学生主体地位的凸现是“六步教学法”最为显著的特征之一，也最具的生命力的原因所在。

8、“六步教学法”反应了教学过程定暨师生交往、积极互动的过程

从“六步教学法”组成成分与操作过程上看，师生处于相互交往、积极互动的过程。而在这一过程中，学生掌握着发言的主动权，学生可以否定老师的想法。而在师生互动的过程中，学生掌握着学习的主动权，正是由于老师给学生创造了更多的表现的空间，展示自我才能的自由环境，学生的积极性、创造性得到了应有的体现。教师的作用仅仅是进行方法的引导，仅仅是帮助学生解决学习中遇到了疑难问题。而且在操作过程中对教师活动时间进行了必要的约定，这避免了教师唱主角，给学生创设更多的空间去表现自己，在自己独立思考、主动探究过程中掌握知识、培养能力。在课堂教学过程中，学生根据学习内容会提出教师所难以预料的问题，这些问题是教师无论如何都要帮助学生解决的问题，在引导学生解决问题的过程中，教师探究问题的深度、广度都会伴随着模式与方法的实现而进行新的思考、新的学习、新的关注。引领着教师的教学水平日益上升到一个新的高度。因此，这就使课堂教学过程成了师生共同探求知识、共同进步的过程。教师与学生共同成长是在实施过程中自觉不自觉实现的。

9、“六步教学法”体现了新课程改革中学生学习方式变革的要求

在新课程改革大背景下，倡导学生在学习过程中采用“自主、合作、探究”的学习方式。这是对学习最高境界的要求。所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”提出的。可以概括为建立在自我意识发展基础上的“学会”；建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”；建立在学习欲望基础上的“乐学”；合作学习：是指学生在小组成员或团

7.读《魏书生专著》的心得体会 篇七

近期，认真读了《魏书生专著》，受益匪浅。一个人成长发展的因素是多方面的有遗传和环境的影响也有家庭教育的影响这些来自多方面的影响，也必然造成的个体差异这是一个客观存在的问题这样，就会造成一些后进生心理障碍，产生厌学情绪。

爱学生，这是最起码妈的职业道德，是教师高尚情操的集中反应，也是教师取得好成绩的关键所在。对数恶声没有真诚的爱，就不会有真诚的 教育，绝不能成为好教师。一个老师喜欢好学生是必然的，但要做到爱所有的学生并不容易，尤其是对后进生。而抓好后进生的转化，恰恰昰实施素质教育的关键。因此对后进生的转化，必须动之以情爱他们昰很重要的。从这个意义上讲，教师不仅要有强烈的事业心和责任感，而且要有长远的战略目光。在爱好学生的同时对后进生一视同仁，不能因为他们学习差或者纪录差就冷落。

学生尤其是后进生十分重视教师对他们的情感。正如著名的教育家陶行知老先生所说的那样：“你的脚鞭下有瓦特，你的冷眼里由牛顿，你的高笑中有爱迪生“。这段名言至少告诉我们这样的一个大道理: 教师必须树立辨证的教学思想，以博大的情怀。通过爱的暖流激发学生的上进心，是 他们乐于接受教师的教诲保持良好的学习态度和兴趣，采取灵活的方法去调动他们的积极性和课堂采与意识。使后进生“活“起来。

作为学生走上美术创作之路的启蒙者，需要我们每一位教育工作者用真诚去点亮孩子心灵的苍穹，燃起艺术的火花，使他们在人生的这段行程中，充分地发展自己的个性，激发兴趣，展现自己的能力，展示自己的艺术才华。美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动他们的积极因素激起学生创作的兴趣。

在今后的教学工作中，应设计出新颖的教学环节，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新精神和实践能力。应不断地加强学习，深入钻研教材，认真备课、上课，积极参加学校的教学研讨活动，完成好自己的教学工作。

8.读魏书生教育思想专著的心得体会 篇八

本学期，学校购买了十几本魏书生老师的《班主任工作漫谈》。我带着好奇和崇拜的心理将其读了两遍。深深地被书中朴实的语言和富有创意的做法所吸引。尽管自己还不是班主任，但仍然学到了不少育人知识和做人的准则。下面谈几点读书后的体会：

一，用积极的心态改变环境。

现代社会是一个浮躁的社会，面对越来越大的工作、学习和生活的压力，人们往往静不下心来踏踏实实做事。总是一味地抱怨环境不如人意、抱怨他人不关心自己……做为教师的我们，也总是爱抱怨自己的运气不好、抱怨现在的孩子难教等。以致进入恶性循环状态，身心俱疲。我就是一个典型的爱抱怨的老师。

而当我读到魏老师写的第一篇文章时就惊呆了。魏老师说：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”“人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。”真是一语惊醒梦中人。是呀，自己浪费了多少时间助长别人的愚昧和自己的野蛮。何不先从改变自身做起呢？之后的教学中，我注意调整自己的心态，笑对一切。学生们似乎变得更听话，以前让自己头痛的学生也变得可爱了，师生关系更和谐，教学效率也有所提高。我真正认识到改变自己的重要性。

二，用民主和科学管理班级。

魏书生身兼数职，时常外出，却能把班带好，把课上好。靠的就是民主的管理思想和科学的管理方法。他不是仅依靠自己带班，而是依靠学生。要把学生当助手而不是对手。让学生自我管理结合班干部的教育管理。正如魏书生说的那样：“普通同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”魏老师靠的是和学生商量。上什么课，怎么上，遇到问题怎么解决，他都和学生商量着来，一则人多智慧广，二则符合学生兴趣和爱好。投其所好，效果必佳。但仅有民主是不行的，必须制定科学的制度，依靠科学的方法去管理。如班级的“人人有事做，事事有人做”，责任具体到每一个人，以及犯错处理方法等，让学生对自己该干的事，该承担的责任做到心里清楚，一切按制度运行。（班主任寄语）很佩服魏老师的勤学善思，带班有方。这不仅对班主任有所启示，任课教师也受益无穷。不管教哪门学科，民主加科学，既能蹲下来倾听孩子的语言，又能站起来教孩子说话。学肯定能教好，老师也一定会很幸福。

三，用读书和写作提升自己。

魏老师及百忙于一身，却能始终坚持读书和写作。他充分用好了“边角余料”，不断的学习和进步。再看看我身边的大部分人，每天疾驰着“忙碌的脚步”，日复一日做着重复了好多遍的工作，稍有空闲，不是闲聊就是“淘宝”。不知从何时起，读书已成为被遗忘在角落里的“废品”。偶尔翻开看看，也投不进心思。更别提写作了，太久不写，词不达意，语言累赘。而且最缺的是一份坚持。恍惚之间，突然为自己是教师而惭愧。作为教师，我们没有魏老师那么伟大，可是何不借鉴大师的经验之谈呢？读书写作，先从自身开始。

9.读魏书生 篇九

皋虞小学

何心超

读魏书生“教学改革、经验研究”有感

通过读魏书生先生的书，让我明白现在的中小学教师要确立一种崭新的教育观念，倡导一种课程共建的文化需要，每一位教师要重新认识和确立自己的角色，重视教师的课程参与，改变教师的课堂专业生活方式，通过教师参与课程建设提升教师的课程意识，使之掌握课程开发的技术。教学是一种育人、求知的探求，是礼仪教育工程，是学生自我发展为宗旨的自我完善主体化指导体系，教学应以人为本，但系统、准确、灵活、巧妙地传授知识更不容忽略。

现在需要迫切要求广大教师加强学习，进修，尽快提高专业文化水平，教师的才干和具体操作能力，将创新教育运用于课堂教学中，借助教育理论可以使日常教育实践反思全面化、系统化、深刻化，从而推动学校教育教学改革，让学生在探求发展完善中贴近生活，吻合于生活。在实践中体验探求，创新发展，完善的教学思路。这首先要相信自己我行，并勇于实践，敢于创新，教学手段新颖，调动学生的发散思维，倡导学生联想、想象，这是学生思维的翅膀，激发学生的观察、发现、思维、提出问题、解决问题的能力，这正是学生动脑思维的全过程，也是学生认知的全过程，达到了提高智力的目的。

教师劳动不同于一般的劳动，教师的专业包括学科专业和教育专业两方面，教师既应该是学科知识方面的专家，又应该是学科教学方面的专家，优秀的中小学教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，还要不断更新知识，追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生，关心学生，对学生认真负责的品质，从而发展学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格，总之，教师既要做“经师”又要做“人师”。

魏书生先生的思想进一步推动了我国当前教师教育事业的发展，提高教师教育的专业化水平，更好地为基础教育服务的汇重要契机，当前和今后，一方面要从切实提高广大中小学教师实施素质教育的能力和水平的高度认识和指导师资的培训工作，使广大教师进一步更新教育观念，改进教学方法，教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，特别要引导中小学教师从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平，另一方面要根据基础教育改革的目的和内容深化教师职前教育改革，在教师职前教育的专业设置、课程体系、教学内容和教学方式等方面进行必要的调整和改革力求，教师应适应于创新教育，更新教育观念和教学理念，加强终身学习，增强自身修养和涵养，把握育人渠道、明确目标、理清思路、落实措施，做一个合格的新型教师。

魏书生先生的思想帮助教师了解新课程改革的背景，理解新课程的改革理念、课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程评价及课程管理等方面的重大变革，促进广大教师了解新课程、理解新课程、增强课程改革的信心，提高运用新课程的能力和水平，并以主人翁的姿态投入到新课程改革实践的浪潮之中。

魏书生先生愿广大教师和教育工作者与时俱进，进一步促进教师专业化水平的提高和教师教育事业的发展。

10.读魏书生 篇十

在班级管理机制中，我们的日常工作缺少坚持，因而我们也缺少了成功。魏书生成功，在于他单纯的想法。“我非常愿意当班主任，为了当班主任我从工厂来到学校……”，而这也正是我们许多班主任所缺失的。这本书真是给了我们班主任一盏路灯。在书中，魏书生告诉我们：班级就是学生的一个大家庭，我们班主任应该努力改变自我，少埋怨环境，选择积极角色进入生活，多互动，少互斗，多学习，少批评，多抢挑重担，少推卸责任。说得多好啊！我们只有这样才能干好我们的班主任工作，才能使我们的班集体团结向上，共同奋进。这本书的内容很丰富，其中我重点阅读了《班级管理要科学与民主》这一章，因为我觉得自己在班级管理中还有不少欠缺，读完这一章，我感觉班主任道路豁然开朗，魏老师班级管理的两大点，一靠民主，二靠科学；民主四段，科学三段。民主第一段，叫做一个当老师的树立为学生服务的思想；第二段建立师生互助的关系，互相搀扶着，帮助着，度完这段不太长的人生；第三段，叫做发展学生人性中美好的部分，发展学生的个性特长；第四决策过程要民主，班级怎样管，语文怎样教，课堂怎样，怎样更加活跃，更加适合同学们的需要，都大家共同商量。科学分为三段，一建立计划系统，二建力监督检查系统，三建立总结反馈系统。三个系统，互相制约，互为条件，互为因果，互相促进，形成一个完整的封闭的管理的网络。班级管理上了民主和科学的轨道，班主任就越当越好当，大家也学起来越学越高兴，越学越自由。我们所教的小学生这一方法虽然不是很适合，但是管理班级也得用科学与民主的方法。

回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。细想之下，这也应该是自己管理的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，没有从小培养学生的责任心，不能体谅老师也就在情理之中了。我想在今后的管理中我会借鉴魏老

师的尊重学生的平等人格，原谅学生的缺点，关心学生，信任学生，理解学生的思想，对学生倾注深深的爱和满腔热忱的责任感。因为只有爱学生，才会为学生当前的健康成长想奇招、妙招和实招；只有对学生有责任感，才会对学生未来的幸福明天找准支撑点和出路，最大限度地调动学生主动参与的积极性，最大程度地解放学生的个性与创造性。

11.读魏书生教育思想专著的心得体会 篇十一

为什么会选择阅读这本教育名著呢？原因很简单：请看以下的一组数字：魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期末考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生的升学成绩却能比重点中学平均高7、8分„„

而我呢？只担任一个班的班主任，教一个班的语文，几乎时时刻刻都围着班里的五十、八个孩子转，却总觉得时间不够用，明明教过的内容，总有那么几个孩子学不会；明明一天到晚忙不停，可是仍然有些工作无法在8小时内完成„„正如金教导在上次会议所说的：我们教师就是要向课堂40分钟要效率。那么，我读魏书生的《工作漫谈》，就是想要问工作时间要效率，改变现在的状态，做一个高效率的班主任。

于是乎，长假七天，我读了又读，读罢，不禁掩卷长笑：读这本书，收获真是大啊！正如魏书生本人在自序中所说的那样，“像同读者谈心似的，平时怎么想了，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。”整本书没有深奥的理论，没有华丽的语言，朴朴实实的语言中却让我们大有收获。他寓道理于小故事中，从细微之处看恢宏，于平凡中见伟大，言恳意真，入情入理，令人心悦诚服。用大量生动感人的实例，叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。

本书的具体内容如下：

一、积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。

魏书生在他的书中首先谈的就是他的人生态度、工作态度。“少抱怨环境，多改变自我。”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。要多互助，少互斗，多商量，多挑重担，少推责任。其实说穿了就是要树立正确的人生观、世界观、价值观。这是决定一个人的人生态度、工作态度的根本。

二、魏书生班主任工作经验的全部内涵应该用四个字来概括：民主、科学。

1、关于民主。

魏书生身兼数职、校长、班主任、语文教师，一年有一半的时间在外讲学，但他能把班带好，把课带好，这不能不说是一种奇迹，这种奇迹绝对不是靠管、卡、压、勤、严、细创造出来的，靠的是他在民主、科学思想指引下的一系列制度、措施创造出来的。

依靠学生，而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手，而不是当对手。学生才是一个班级真正的主人。正如中国革命所走的群众路线，要让人民当家作主。不应是班主任一人去管理，应依靠学生去管理教育学生，其中最重要的是学生的自我管理，其次是学生间的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才应是班主任的教育管理。正如魏书生说的那样：“普通同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”

凡事多商量。魏书生干什么事情都要先和学生商量。即决策中的商量、对话、表决。上课和学生商量，上什么、怎么上、做什么作业、考试考什么都要和学生商量，班上的事情更是要和学生商量。这一商量就是最大的民主，是在相信学生、依靠学生，对学生的尊重和信任。

2、关于科学。

科学的主要涵义在于依法治班，靠制度、计划、规定来管理班集体。建立三大系统：计划立法系统、检查监督系统、反馈系统。魏书生常说一句话：“说了算、定了干、一不做、二不休。”整个工作按照：制订制度－执行制度－检查修订制度；制订计划－执行计划－反馈计划－总结工作－再制订计划，这样的工作流程一切井然有序进行。

魏书生制订的班规以时间和空间分为两个序列。空间序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。责任到人。班上的工作、班级用品都有负责人、承包人。这样责任明确，便于管理。以时间为序列的制度分为一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常规。这样什么时间干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序运行。管理就自动化、规范化了。不用班主任事事去安排。