职业生涯规划课堂活动

职业生涯规划课堂活动（共11篇）

1.职业生涯规划课堂活动 篇一

职业生涯规划活动总结书

针对目前就业形式的分析，结合社会的需要和自身的实际情况，也为了让我们在校本科生在未来的道路上有一个明确的合理的规划，特此，2013年9月份我们组织举行职业生涯规划这一活动，此次活动在相关老师的指导下去的取得成功。

本次活动主要正对的是12级的护理（国际交流方向）学生，属于初级比赛，同学都积极参赛，参赛选手十位，参赛作品十份。同学们从不同程度不同的角度，通过结合自身的实际情况和兴趣爱好进行分析，包括对职业的准备，职业的选择以及对职业的定位，通过指导老师对参赛作品的评定，选出其中两份优秀的作品代表国护进行整个护理学院里的比赛。每一项活动度赋予它特有的意义，本次“职业生涯规划书”或东的开展意在让同学们明确指导现在社会的发展状况，结合自身的实际情况来位自己的大学做一个合理的规划。但从参赛的选手中可以看出同学们存在对本专业和社会的认识不够，目标确定下来但没具体到实施的具体措施，光有目标是不行的，我们要明确的了解要达到这个目标要具备的条件。这是活动中出现的问题。我们的规划是针对自身的实际情况，而不是一大版一大版的文字，它是一份承载这我们真实,，真切，真心的未来构想。职业生涯涯规划书活动的开展不仅仅是同学们纸上浅谈，更多的是同学们对自己美好人生的设计，希望同学们能顺利的去实现。但要警记，实事求是，坚持不懈相结合。

此次活动已落下尾幕，它让我们深刻了解到懂得规划也要懂得去行动，懂得该怎么行动，让我们对未来之路充满了信心。希望在以后相关的活动也办越好。

2.职业生涯规划课堂活动 篇二

中等职业学校学生正处在青春期身心发展的重要阶段, 自我意识飞速发展, 开始幻想、探索未来的可能。实际上, 他们比普高生更早的面临职业社会的挑战, 因此迫切需要职业生涯规划。虽然在中职德育中有《职业指导与生涯规划》这套教材, 但是在高二教学, 对于学生生涯发展和规划为时已晚, 而且该教材较侧重于职业就业指导和职业道德教育。所以, 笔者认为在高一和高二的心理课上, 可以开展生涯辅导, 从心理的角度去更深入的探讨学生个人的生涯发展, 在更深入的了解自己的基础上, 树立信心, 积极展望未来。

二、中职生涯辅导背景

(一) 中职生的心理特征

中职生是一个特殊的学生群体。结束了九年义务教育的他们, 大部分因为文化课的不理想, 不能进入普高就读。面对人生的第一次转折, 他们开始了和以往完全不一样的生活, 更专业的知识学习, 更早的面对社会的挑战, 更多的社会讯息冲击着年轻的心灵。可是, 他们和普高的学生一样, 只有16、17岁, 正值青年中期, 进入了埃里克森人格阶段理论中的———自我统一对角色混乱期, 发展顺利者自我观念明确, 追寻方向肯定, 而发展障碍者则生活缺乏目标, 时感彷徨迷失。面对更多生活挑战的他们, 因此更容易陷入后者, 自我统一性危机中。在和高中生的一些交谈中了解到, 他们大部分对于未来非常的迷茫, 当初选择专业往往是家长指导或者简单凭借自己的兴趣。大多数没有人生的奋斗方向。既然未来无法预知, 于是便追求目前短暂的享受, 睡觉、打牌、游荡、赌博、男女生交往过密等偏差行为便会屡见不鲜。

(二) 生涯辅导理论

对中职生而言, 生涯辅导就是在认识自我的基础上, 树立信心, 明确职业方向, 进而了解职业, 做好职业发展准备的过程。具体的生涯辅导内容可包括:1、认识自我, 协助学生了解并接纳自己, 协助学生了解自己的兴趣、性向、能力、价值观及人格特质。2、工作世界的探索, 协助高中学生对各种专业有所认识、认识升学管道, 了解专业及职业世界的分类情形, 协助学生对自己有兴趣的职业领域作进一步的认识, 协助学生了解各职业领域对个人在兴趣、能力及特质各方面的要求。3、引导学生了解本专业及其相应职业类别, 协调好专业与职业可能的冲突, 确立生涯目标, 设计适合自己特点的生涯规划。

三、生涯辅导具体实施方案

结合中职学生的心理特点以及生涯规划的重要意义, 在中职阶段开展生涯辅导势在必行, 具有重要的现实意义。为了让学生能在三年系统地学习生涯规划思想, 做好自我的人生规划, 我认为可以把生涯辅导分为这样三个阶段进行:

阶段一:高一探索期。这个时期, 学生刚进入中职, 周围的环境发生重大变化, 肯定有许多的不适应, 再加上他们自卑的心理, 使得他们在面对一些困难挫折时采取不良的应对方式, 导致对自我的认识不正确, 对生活刚到迷茫。所以, 在这个阶段需要展开这些主题辅导:

1、认识自我。从自己的人格特质、兴趣、性格、能力和价值观等方面深入的探索自我, 了解自己, 心理课堂上可结合一些团体辅导的活动, 让学生在活动体验中感悟。比如, 猜猜我是谁, 我圈你圈, 周哈里窗。还可以结合心理测验, 让学生有较为科学直观的认识, 比如, 气质、性格测验, 或者一些投射测验, 房树人的心理投射测验也是非常受学生欢迎的。

2、提高自信。只有在正确的认识自我的基础上, 悦纳自我, 才能产生积极的自信, 坚定地执行自己设定的生涯规划。所以认识自我是基础, 提高自信是关键。

学生由于过去的挫折经验, 内心都存在着一些消极的应对方式, 打击着他们的自信心。所以在心理辅导中, 要讲消极的应对方式和积极的应对方式做对比, 让学生自发的选择对自己更有利的应对方式, 通过案例讨论榜样学习感悟自信心的重要性。再通过一些提高自信心的团体活动作为行为训练, 在行动上自发体现自信。

3、职业探索。高一下半学期, 在学生对自己专业有一定认识的基础上, 可以适当地进行职业探索。要向学生澄清一个观念:社会上的职业有很多, 现在学习的专业也可以适用于各行各业, 所以不必拘泥于专业领域内的有限职业, 而要把眼光放远于各种职业, 不断探索, 寻找适合的。教师可以搜集一些相关专业毕业学生的就业情况调查, 尽量呈现多种职业。有条件的话, 可以进行课外教学, 让学生走入职场, 进行亲身体验。

阶段二:高二规划期。探索期后, 就要开始实际的规划过程。这个阶段, 要让学生意识到计划、树立短中长期目标的重要性。让学生自觉设定目标, 做好各种风险评估以及解决方案。课堂上还可以呈现成功人士奋斗故事的视频, 让学生从直观的角度学习其如何制定目标又如何实现目标, 起到观察学习的作用。最后, 以完成作业《生涯规划书》的形式作为考核内容, 检验学生的学习情况。

阶段三:高三实践期。这个阶段, 高三许多专业的学生往往是要面临实习的问题。实习是他们真正踏入职场的第一步, 肯定会出现许多始料未及的状况。在这之前, 可以给实习生做一些心理辅导。预设一些可能会出现的问题, 通过心理剧的形式呈现, 让学生在表演地过程中体验感悟, 探索出问题的解决方法。学生实习归校的时候, 可以搜集学生实习期间遇到的问题, 再组织几次心理健康教育课, 集中的解决现实出现的问题。

3.职业生涯规划课堂活动 篇三

关键词：中职；职业生涯规划；课堂教学

随着信息时代的飞速发展，为了响应培养新时代人才的需求，职业生涯规划被列入德育课程。它以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。对于中职学校的学生而言，在进行职业生涯规划的过程中，需要全面地了解自己的专业特征，规划自己的学业和未来职业，形成正确的职业观念和人生观、世界观、价值观。

作为职业生涯规划课程的专职教师，在教学过程中可以利用多种多样的教学方式，让学生学会主动学习、探讨，提高自身的创新思维。通过课堂上的就业指导，让学生更明确自己的就业方向。从小事做起，从身边事做起，树立远大的理想。并且通过不断地实践，全面系统掌握专业知识和各项技能，努力成为新时代需要的优秀人才。

一、结合办学特色，激发学生学习职业规划的兴趣

1.联系生活实际情况，开展案例教学

（1）提高学生学习职业规划兴趣是达到理想教学的前提。老师可以结合以下几方面内容，提高学生学习职业规划的兴趣。在课堂上，首先要营造“平等、和谐、民主”的教学氛围。老师可以对课程进行详细生动地介绍，因为中职学生对于“职业生涯规划”这个名词，还不够熟悉和了解，新颖的知识会引起他们强烈求知欲。教师在进行课程介绍时，不仅要全面彻底解答学生对教材的疑惑，还要让他们在职业规划指导下，为自己的未来制定一份规划，并且通过多渠道去实现人生理想。

坚持“以生为本”的教育理念，使学生自己进行课堂活动。比如在课堂上，老师让学生自导自演，通过跳舞、唱歌、朗诵等才艺表演，使他们挖掘自己的特长和感悟未来的美好，进而深入了解职业生涯规划的重要性。

（2）中职的学生大多数是没有考上普通高中的初中生，他们文化功底比较薄弱，社会阅历比较少，心理承受能力不够强，没有端正学习态度和明确工作目的，缺乏自信心是导致他们不喜欢学习的原因之一。

因此老师在讲解课程时，可以向学生介绍从职业学院毕业的一些成功人物的事例，让他们树立“有志者事竟成”的人生信念，不要对自己的未来失去信心，要尽情去享受美好的校园时光。可以利用多媒体技术进行教学，播放一些励志歌曲、励志电影，倾听励志的故事，利于学生对人生保持积极态度。

（3）要预防的是，在教材中有很多成功人士案例，往往会导致学生自信心膨胀，产生盲目的从众心理。对于自己未来就业的期望值过高，在就业过程中会造成“高不成低不就”的现象。在这方面，任课教师对学生职业生涯规划跟踪管理就要时刻到位。在课堂教育的时候教导学生树立“先就业再择业”“三十六行行行出状元”的理念。使学生全面落实和调整自己的职业生涯规划方案，明确自己的实习岗位。

案例教学法的应用，有利于提高“中职生涯规划”的课堂教学效率。在教材中一共有48个案例，其中从“心海导航”起的课首案例l4个，以“人生启迪”收尾的案例有34个。通过案例，引导学生具体问题具体分析。例如，在教材第三单元第三课的案例“水上种菜赚大钱”时，主题是把握机会，创造未来。我们可以带着问题去分析案例：首先，小陈为何选择当现代农民，机遇给他的成功带来了什么挑战？其次，他以水上种菜致富，与他个人的教育背景、创业经历存在着怎样的联系？学生带着问题去读案例，答案也就揭晓了。这个案例启发学生：个人的发展应该立足于家乡的发展中。可见成功的秘诀在于：把个人发展与家乡发展联系起来，通过努力学习，把握成功的机遇，把自己的力量奉献于行业、家乡发展中。丰富的创业经历，雄厚的资金，是创业关键。同时记住，喝水不忘挖井人的人生道理，应该以案例中的小陈作为学习的榜样，做一个有担当的人，将来回报家乡和社会。通过这个案例，说到课堂的具体内容，引导学生做好职业生涯规划，处理好内在因素和外在条件。在课堂第一单元的第一课中主题是：“职业理想的作用——中职毕业生当上了汽车总装车间主管”。通过“读读想想”板块，让学生思考：自己的职业理想是什么，建立职业理想可以给青少年的成长带来什么好处？最后，在教材温馨提示里说明：青少年在追求人生理想的奋斗过程中要坚持实事求是的理念，正确的职业观念，把个人发展融合在民族发展中，培养高尚的社会主义情操。

2.师生进行课堂互动、开展情境教学

境仿法：我们可以创建生活的情境，进行模拟想象学生自己的未来。有利于激发学生情感，积累更多的职场经验，为以后的就业奠定基础。

例如：每个学生都可以说出自己的理想职业。然后可以模拟应聘场景，进行自由分组，分别扮演面试官、应聘者。使学生们进一步认识到自身的不足和了解面试的要求，力求在真正面试时发挥最好的状态。

3.利用多媒体教学，让学生确定就业方向

在“秀才不出门，全知天下事”的网络时代，教师可以利用丰富的教学资源，把多媒体课程和“职业生涯规划”课堂结合在一起，让学生获取更多的职场动态消息，进而明确个人的就业方向。

二、结合就业形势，开拓学生创新思维

由于中职职业生涯规划课程一般都是由德育课专职教师任教，他们只注重德育方面的教育，对于学生专业方面的了解不够透彻，这样会影响到对学生正确的就业指导的课堂效果。所以建议中职学校组织职业生涯规划任课教师经常参加职位指导资格培训，并加强对学生专业的认识。

老师可以更新教学方法，通过生动有趣的课堂去激发学生学习的浓厚兴趣，促使他们养成良好的学习习惯，全面掌握学习技巧，开拓创新思维，为未来的教育打下坚实的基础。让学生深刻地领悟到学科的具体内涵，大胆地突破极限，创造成果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”让他们长久地保持良好的兴趣爱好。提倡学生敢于质疑，敢于提问的精神，提高独立解决问题的能力。最后在课堂的教育中，引导学生开拓创造性的学习思维，共同翱翔在知识的海洋。学校可以与相关的企业搭建合作平台，组织各项专业活动，提升学生的职业竞争力，为学生创造就业实习的机会。使学生将学校的知识用于企业发展需求。学校必须贯彻“展专业技能，创精彩未来，勤练基本功，技能风采“的主题，从而更好地去发挥和利用好教学资源，坚持与时俱进的教育理念。

中职学生正处在职业生涯规划的探索阶段。在中职“职业生涯规划”课堂教学中，要注意职业生涯规划课程和科学社会的紧密性。坚持“以生为本”的教学理念，结合学校办学特色和现代就业严峻的形势，让学生树立正确的人生观和择业观。展现学生专业技能，创造精彩未来，把个人发展融于家乡的发展、国家的发展之中，把个人的自强不息奋斗精神与国家的繁荣富强联系起来。

参考文献：

[1]宋春光.关于高校实习与用人单位合作的几点思考[J].中国大学生就业，2007（Z1）.

[2]李挥.保险经纪机构：如何助力学生实习风险管理[N].中国教育报，2010（01）：14.

[3]靳艳玲.关于提高中职职业生涯规划课程教学效果的实践和思考[J].广西教育，2010（12）：112.

4.职业生涯规划课堂活动 篇四

参与人员：08级应用化学2班全体同学、职业生涯规划办向衍诚老师、08级辅导员刘世明老师

活动目的与背景：我们即将步入大四，面临着考研或者找工作的选择，但是，我们当中仍然有很多同学并没有一个清晰明确的目标。所以，这次班会就为即将大四的我们提前进行职业生涯规划的培训，让我们了解如何正确的对自己的职业生涯进行规划，同时了解招聘现场的全过程，通过模拟招聘了解招聘过程中众多需要注意的事项。

活动内容：本次班会主要分为以下三个部分

第一部分：布置会场。会议开始后，主持人致辞，介绍本次班会的特邀嘉宾心理办向衍成老师和08级辅导员刘世明老师。

第二部分：由向衍成老师进行专业的讲解，他介绍了什么是“职业生涯规划”，并指出，职业生涯规划并非是指找到一份自己中意的工作，而是通过对自己性格和兴趣的专业测试，来了解自己擅长与不足的方面，然后通过测试结果来分析自己适合从事的职业以及在工作过程中所扮演的角色。

很多同学到目前为止都没有为自己的未来描绘一个很系统的，全面的蓝图，甚至有些同学连对未来的简单构想都没有。这是因为这些同学对自身的真实的兴趣和性格没有一个明确的，或者说是正确的了解。

今天来参加这个班会，其并非来帮助大家找工作，而是为大家提供一些专业的心理性格测试，帮助大家来正确认识自己的性格特征和兴趣爱好。从而来正确规划自己的职业生涯。

然后刘世明老师发言，与大家分享了自己的经历和经验。他表达了对我们的深切关心和高度期望。

第三部分：模拟面试部分。首先有三位主持人：黄亮、李琴和张强分别通过PPT向大家介绍面试妆容;简历书写以及合同签订时的各种注意事项，为大家将来的面试提供理论上的指导与帮助。

然后，由贾元峰，谭兆丹和陈佐长同学扮演三位面试者，并在模拟面试过程中故意表现出一些面试中切忌出现的问题，比如态度傲慢，衣衫不整等。然后其他同学通过分组抢答的方式来指出错误。

最后，由黄亮进行班会总结。

班会结束，清理会场。

5.职业生涯规划课堂活动 篇五

一、活动主题

“传播规划理念、拓展职业空间、打造锦绣前程”

二、活动目的：

当代中职生正处在一个充满竞争与变革的时代，他们无不渴望自己的人生能顺利通达成功。当每个学生对未来满怀期待或对就业感到迷茫时，他们都会想到同一个问题：我将选择什么样的工作？我该怎样为自己的成功做好思想、心理和技能上的准备？其实，从那一刻开始，他们就在思考自己的职业生涯。

由于中职生阅历和社会经验的局限，对自我和社会往往缺乏全面的认识，在走上社会之前内心很容易产生各种各样的矛盾和冲突，这些都会制约他们的生涯发展。“职业教育就是就业教育”，在当下严峻的就业形势面前，要让学生学会审时度势，实现顺利就业，走好职业生涯第一步，开展职业生涯策划活动显得尤为重要。

三、活动的形式

以讲座、现场互动、文章征集并现场点评的方式开展

四、活动地点

校演讲厅或校阶梯教室

五、活动时间

2011年10月15—30日

六、活动参与人员

哈一职全体中职学生

七、活动准备

1、诚挚得邀请一位专业老师做10—15分钟的讲说，由团委老师负责

2、会场的布置由后勤组老师负责（包括打开多媒体，准备好影像设备等）

3、由团委学生会学习部通知各班级，想要参加的学生随时准备好笔和纸

4、会场秩序的维持由团委学生会纪检部负责

八、活动流程

第一阶段：活动宣传阶段

定点宣传方式：在食堂门口以及学生各大小宣传栏做板书式宣传，宣传期间由团委学生会宣传部派指定人员做相应的宣传工作。（发放宣传单、张贴海报等等）必要时，向咨询者做详细的讲解。

时间：10月10—10月12日

负责人：宣传部部长

第二阶段：活动主题阶段一“传播规划理念、拓展职业空间”现场互动

（一）老师讲座

讲座的内容：，什么是职业生涯规划；职业生涯规划的重要性；如何做好中职生职业生涯规划？职业生涯规划做好后，如何执行？；演示一个职业生涯规划的具体案例进行分析

（二）现场规划

要求来听讲座的学生自备笔和纸，让他们在10—15分钟内对自己未来五年的具体规划写在纸上。（不要求很规范，但要有具体的目标和发展方向）时间过后，统一将他们的规划收上来，并有讲座老师抽取4—6人的职业生涯规划做为点评。

（三）现场交流

再邀请1—2名学生上台为我们讲述他自己是怎样规划他未来五年的生活的，有哪些具体的目标，为什么会有这样的想法？

（四）奖励

参与上台陈述自己的职业生涯规划的学生，由老师点评并发放小礼品作为鼓励。

地点：演讲厅

时间：2011年10月17日

第三阶段：活动主题阶段二“打造锦绣前程”征文活动 活动方式：就业类、创业类分组比赛

1、帮助广大同学明确学习目标，端正学习态度，增强学习动力，树立和提高职业规划的意识和能力。

2、提高同学们制作自荐书及参加职场应聘的技巧和能力。

3、创建一种学校和社会相结合的互动模式，给广大同学提供认识社会，认识职场的机会。

4、丰富同学们的课余生活，提供实践、交流和学习的平。活动意义：

为了消除在择业中出现的心理障碍和心理疾病，不仅要学会自我心理调适，更要以积极的心态面对择业。中职生要看到不管怎样，职业是自己生活的新起点，全身心地投入其中才能使自己不断成长、发展，并得到充实、满足，从而实现人生的目的。有理想、有抱负的青年学生，应该怀着一腔热血，到祖国最需要的地方去建功立业、奉献青春。我国人事制度也正在进行着较大的改革，首次择业未成功或未能如愿，还可以有第二次、第三次甚至更多的择业机会。越来越开放的人事流动制度，将为毕业生提供更为广阔的就业前景。

活动对象：哈一职报名时间：10月10—10 月12日（与宣传同时进行）活动时间：2011年10月15日 活动地点：校阶梯教室

参与方式：在同一专业内自由组队（或以班级为单位组队），最终确定代表自己专业参加初赛 参赛人员要求：

1、具有良好心理素质、兴趣、情趣、性格、意志、价值观。

2、普通话标准、声音洪亮、语气语调适当、重音节奏恰当。

3、能够全面客观的认识自己，摆正自己的心态。

4、最好形象气质好，着装打扮得体。

5、还必须具有一定才艺。充分体现此次活动主题。

6、交课件、个人文档、电子演讲稿，如有辅导老师写上老师姓名

作品要求及比赛规则：

1、所有参赛成员必须服从校团委的统一安排；

2、所有的设计方案手写和电子稿形式交于活动举办方，必须写明标题、专业、姓名、设计方案。

3、每位选手演讲完毕后由评委亮分，去掉最高最低分，取平均分。

4、参赛选手不得抄袭他人作品，一经查处将取消其参赛资格。评奖办法：

1、评委会必须本着“公平、公正、公开”的原则进行评判。

2、比赛由相应的评委会进行评判。

3、按照统一的标准，使用百分制及统一的评分表格进行评分。

4、才艺展示可另行得分（最多10）

5、互动环节与观众互动。评选方式：

1、比赛均采用书面评审、现场演示、现场答辩相结合评选，现场演示PPT演示加陈词，就业类陈述6分钟，答辩2分钟；创业类陈述8分钟；答辩2分钟。

2、评委在现场演示前对选手的作品进行评分，现场对现场演示、答辩打分。

3、计分办法：选手得分=作品分+现场展示分+答辩分

4、比赛顺序：现场抽签 评委会成员：

由校团委老师、教务处老师、政教处老师、外联处老师组成。评分细则：

共分三部分组成，三部分综合相加取最高分依次排名。

1、设计内容以幻灯品展示内容为依据（共占60分）

2、设计内容以现场展示内容为依据（共占30分）

3、现场答辩（共计10分）

注：其他安排另行通知

参赛选手名单

6.职业生涯规划课堂活动 篇六

为更好地推动我校学风建设，激发广大同学的成才愿望，将就业创业教育融进校园文化建设中去, 进一步加强素质教育和创新教育，普及大学生职业生涯规划理念，帮助大学生合理地规划、利用大学时光，合理的进行职业定位，为今后职业发展打下良好的基础。为此学校举办了以“规划精彩人生，打造锦绣前程”为主题的山东建筑大学第五届职业生涯规划设计大赛，此次比赛由校团委主办，机电工程学院、管理工程学院承办。

本次活动历经了初赛、复赛、决赛三个阶段。通过“人人参与，人人规划”的形式，达到了全面提高同学们的自我认识，树立正确的成才观和就业观，发掘自身潜力，学会科学定位，从而提高就业竞争力的目的，现将本次活动作如下总结：

一、活动所得成绩

第一、学生树立了正确的就业观。活动很好地传播了职业规划的理念，使全校同学充分认识了自己，学会了客观地分析环境，并且能够科学地树立目标，做出正确的职业选择，为以后就业奠定了基础。对促进我校毕业生就业工作具有积极的作用和深远的影响。

第二、学生制定了具体的职业目标。职能部门精心策划，通过活动前宣传、人人递交职业生涯设计规划书、院级复赛及校级决赛几个阶段，使全校学生都参与到活动中来，使同学们深入地了解职业规划的重要性，培养了同学们分析问题的能力，使同学们都能根据自己的实际情况制定具体的职业目标，增加了同学们的自信心，从而达到预期效果。

第三、锻炼了学生的三种能力。

1、组织协调能力。通过活动学生能根据自己的实际情况，预见未来的要求、机会和不利因素，并做出职业生涯规划，规划切实可行，具有可操作性，组织实施严密，有条不紊，主次分明，而且合理调配、安置人财物等有关资源，做到人尽其才、物为其用、财尽其力，善于总结提高，把感性认识上升到理性认识，更好地开展工作。

2、语言表达能力。流利自如、文雅幽默机智又风趣的谈吐是成功就业的必备条件。通过职业生涯规划比赛使学生在演讲和辩论中有意识地剔除了口语杂质，提高了语音表达能力和沟通能力，交际充满自信，能自如应对面试，沟通肢体语言正确亲切，使学生迅速提升应聘自信心，从而获得用人单位的青睐，赢得了就业先机。

3、实际操作能力。学生对职业生涯规划知之甚少，大赛组织部门对活动方案进行了认真讨论，对活动全过程进行了仔细设计、论证，在活动开始前确定了正确的指导方针，形成了一整套可操作性强的活动方案；现场演示能力、操作能力都明显提高，学生通过参加活动，对自己的职业生涯进行了合理的规划，学习的目的性更强、学习更加主动，实际创作能力普遍得到了提高。

二、活动中的不足及今后的打算

此次举办职业生涯规划活动，经验不足，在各阶段活动开展的过程中，碰到过各种方面的问题，同学们开始对此了解认识不够，前期工作开展比较困难。

为了更好地指导学生进行职业生涯规划，使就业指导工作事半功倍，我们在今后的工作中力争做到：

1、职业生涯规划指导常规化：就是要将职业生涯规划的指导工作贯穿于全学程，使教室、实验室、寝室和实习单位都成为我们的指导场所，不单单依靠比赛来对同学进行职业生涯规划的指导。

2、职业生涯规划比赛后续化：就是在成功举办的多届职业生涯规划大赛的基础上，给参加职业生涯规划比赛的选手建立一个个人档案，以此来鼓励、监督学生落实自己的职业规划。

3、活动方案多元化：就是在形成活动方案时多与比赛相关指导老师多交流，多征求相关部门的意见，使活动方案更加完善，更具操作性。

4、指导学生具体化：就是通过职业生涯规划指导引导学生走进职场，走近职业人士；通过个别辅导，课上讲述过程与收获，确保大多数同学通过课程能主动和有意识的去制定自己的职业规划。

7.职业生涯规划课堂活动 篇七

作为促进大学生就业和全面发展的重要途径, 高校普遍开设了职业生涯规划课程, 以提高学生的就业能力, 培养学生的创新精神, 激发学生的职业规划意识。做好大学生职业生涯规划是解决大学生就业问题的一个根本性和长远性的问题, 也是高等院校面临的一项重大课题。开展大学生职业生涯规划教育具有重要的作用, 一是帮助大学生树立正确的职业观念和职业理想, 合理规划大学生活。二是有利于培养大学生的就业创业能力, 提高综合素质。三是有利于大学生突破障碍、发掘潜能, 实现全面发展。四是有利于高校实现教育目标, 完善教育体系。所以, 有必要紧密围绕大学生职业生涯规划课程具有的“课程内容涉及面广、理论性与实践性的结合、动态性和发展性”的特点, 做好职业生涯规划课程的教学工作, 深入开展课程的教学研究和探讨, 不断提高教学质量, 促进高校人才培养质量的提升。本文首先分析职业生涯规划的内涵, 其次探讨职业生涯规划课程首次课堂的重要作用, 最后对课程的教学进行设计, 以期为实践教学提供参考。

二、职业生涯规划的内涵

在汉语中, 生指生命, 涯指边际、限度, 生涯即是生命的边际, 生命的尽头。“生涯”源自《庄子·养生主》:“吾生也有涯, 而知也无涯。”原谓生命有边际, 人生有限度, 后指生命、人生。生涯的英文是career, 从字源上看, 来自罗马字via carraria及拉丁字carrus, 二者的意思均指古代的战车。在西方人的概念中, 使用“生涯”一词就如同在马场上驰骋竞技, 隐含有未知、冒险、克服困难的精神。因为时代不同、视角相异等因素, 国外学者对生涯的定义也有所不同。目前, 大多数西方学者所接受的生涯的定义是舒伯 (Super, 1976) 的论点:生涯是生活里各种事态的演进方向和历程, 它统合了人一生中的各种职业和生活角色, 由此表现出个人独特的自我发展形态。也就是说, “生涯不仅仅是一份职业或工作, 也是决定人们怎样生活的贯穿一生的过程”。所以, 职业生涯规划不应该简单地等同于找工作, 而是建立在对自我认知、职业认知和环境认知的基础上, 个人对自己未来承担的职业角色作出合理决策的过程。

面向大学生开展职业生涯教育, 最重要的载体就是课程教学。首次课堂是授课教师和学生初次面对面正式接触的过程, 是教师的“首秀”, 也是学生全面学习职业生涯规划知识的开端。对于教师和学生而言, 首次课堂都有积极的沟通和定位作用。

三、大学生职业生涯规划课程首次课堂的功能

首次课堂是指教师面向特定的大学生群体讲授职业生涯规划课程的第一节课。它不是作为教师这个职业的第一次教学经历, 而是根据学校教学安排, 以学期或学年为单位, 对不同专业学生开展的首次授课。首次课堂是大学生职业生涯规划课程的起始阶段, 具有重要的功能。

(一) 展示授课风格, 树立教师形象。

首次课堂是展示教师授课风格的有效平台, 教师需要利用好首次课堂, 将自己的个人魅力展示出来, 获得学生的积极评价。一般而言, 学生只有对教师产生个人认可, 然后才会关注课程。在学生中建立良好的教师形象, 有利于拉近师生之间距离, 充分发挥首因效应, 促进课程的开展。

(二) 介绍课程属性, 明确课程作用。

职业指导理论不同时期有不同的流派, 各高校开设职业生涯规划课程的方式和教材选择也不尽相同, 因此有必要向学生说明课程体系和课程属性。但更重要的是, 要让学生摒弃随意心态, 真正认识到职业生涯规划课程对于树立正确就业观念和合理规划职业、规划人生的重要价值。

(三) 吸引学生兴趣, 建立和谐关系。

教师需要在首次课堂上充分激发学生对于职业生涯规划的好奇心和探索欲, 这就要求教师了解大学生的关注焦点、熟悉网络流行趋势, 拥有诙谐幽默的语言风格, 能够应用参与式教学技巧, 使学生产生富有价值的课程期望。既可以吸引学生强烈的课程兴趣, 又有利于消除学生与教师之间的陌生感, 建立起和谐的课堂关系。

(四) 形成课堂契约, 保障教学效果。

为了营造轻松有趣的课堂氛围, 使学生保持对课堂的高参与度和高关注度, 让学生通过在课堂中的真实体验激发思考, 授课教师一般都会经过不断的教学摸索实践, 总结设计出符合课程需求的课堂规则。首次课堂有必要将这些要求讲解清楚, 和学生之间达成课堂契约, 共同维护和遵守, 从而保障教学效果, 实现课程目标。

四、大学生职业生涯规划课程首次课堂的教学设计

职业生涯规划课程不仅是理论知识的灌输, 更重要的是启发学生对于职业生涯的思考, 并采取实际行动实现大学规划。要想发挥首次课堂的功能, 需要强调四个关键因素:一是教师的教学理念先进, 教学态度认真端正, 教学准备充分, 具有教师人格的亲和力和感染力。二是教师具备丰富的教学经验积累, 掌握参与式教学技巧, 课堂活动多样, 课程知识通透。三是相信学生群体的积极信念。即不论是任何专业、任何班级的学生, 都是期望参与到课堂中并取得收获的。四是相信学生具备强烈的内驱力, 只要引导得当, 学生都可以开展除课堂知识外的扩展性主动学习。

在运作过程中, 除了要考虑上述四个因素外, 首次课堂还分为破冰、熟识、融合三个阶段, 包括自我介绍、生日线游戏、随机分组、任务讨论、团队展示、介绍课程体系属性、说明考核方式目的、讲解过程管理方法等八个环节, 如图1所示。

(一) 第一阶段:

破冰。破冰阶段包括自我介绍和生日线游戏两个环节, 目的在于消除教师与学生之间的陌生感, 初步构建课堂融洽关系, 树立教师良好的第一印象。在自我介绍环节, 教师也可以邀请部分学生自我介绍, 展示出自我特点, 贴近学生心理, 使学生产生这个老师“有意思”、“还不错”等主观感受, 拉近师生心理距离。在生日线游戏环节, 把握住活跃课堂的特点, 同时引发学生体验积极感受, 调动学生的参与专注度。

(二) 第二阶段:

熟识。熟识阶段包括随机分组、任务讨论和团队展示三个环节, 目的在于通过团队的组建过程, 进一步活跃课堂氛围, 让学生从个人感上升到团体感, 培养协作精神和团队荣誉意识。在随机分组环节, 可以报数或者安排新游戏, 也可以在生日线游戏的基础上分为若干八人以下的小组, 关键是要保证随机性和组员的充分交流。在任务讨论环节, 各小组需要完成“选队长、起队名、想队歌、画队标、定口号、谈期望”等任务, 这是一个由分散的小组向团队升华的过程。在团队展示环节, 要求五分钟时间内, 不限人数, 不限制展示方式, 务求发挥团队成员的创造性, 是一个形成团队的过程。

(三) 第三阶段:

融合。融合阶段包括介绍课程体系属性、说明考核方式目的、讲解过程管理方法三个环节, 目的在于让学生意识到这门课程的特殊属性, 认同由此设计的考核方式和课堂过程管理方法的必要性, 形成积极的课堂心理契约。在介绍课程环节, 简单介绍课程体系概念, 重点明确职业生涯规划是一门经验属性突出的课程, 即态度观念的转变比知识技能的获取更重要。在说明考核方式环节, 考虑到体验在这门课程中的重要性, 考核以团队评价和个人表现相结合, 采取“平时表现 (30%) +到课率 (30%) +职业生涯规划设计书 (40%) ”的方式, 激发学生的课堂参与热情。在讲解过程管理方法环节, 需要向学生详细阐述贯穿全课程的课堂规则, 例如, 以“我是来自某团队的某某”为起始的发言规则;以维护发言规则、营造鼓励环境、约束分享时间为目的的三套章法, 即提示掌、激励掌和终结掌;以突出团队观念、培养团队荣誉感为宗旨的星级团队考核;以启发自我探索为核心的课前五分钟主题分享秀活动等。并在与学生探讨的基础上, 形成共同遵守的课堂契约。

大学生职业生涯规划课程首次课堂的教学设计是以时间为进度, 三个阶段八个环节有机联系在一起, 构成了一个完整的课堂流程。需要注意的是, 第一, 要把握每个阶段之间的有序链接和每个环节之间的平滑过渡, 形成一个顺畅有效的课堂教学过程;第二, 要注重影响首次课堂功能发挥的四个关键因素, 它们同样关系到整个课程的教学效果, 重点在于开发学生的学习内驱力。第三, 不要机械使用已有的课堂活动设计, 避免僵化, 要懂得根据学生特点和现场反应灵活运用。总之, 首次课堂对于大学生职业生涯规划课程具有突出的作用, 教师要精心准备, 利用首因效应, 促使学生树立生涯意识, 做好职业规划。

参考文献

[1].李迎春.对我国大学生职业生涯规划的思考[J].江苏高教, 2011

[2].尹娟.导师制在大学生职业生涯规划实践教学中的应用[J].江苏高教, 2011

[3].全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心组编.大学生职业发展与就业指导[M].北京:高等教育出版社, 2009

[4].金树人.生涯咨询与辅导[M].北京:高等教育出版社, 2007

[5].钟谷兰, 杨开.大学生职业生涯发展与规划[M].上海:华东师范大学出版社, 2008

8.职业生涯规划课堂活动 篇八

【关键词】大学生 职业生涯规划 目标导向项目管理 项目识别

【中图分类号】G424.1【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2010)05-0-02

1 职业生涯规划的内涵和国内大学生职业生涯规划教育现状概述

职业生涯教育最早发源于欧美国家,我国古代基本上没有出现真正意义上的职业生涯教育理念,中华民国建立后,这一理念才逐渐从欧美国家深入到内地。关于职业生涯的概念,目前,学界的观点各有不同。大多数职业心理学家较为认同美国生涯理论专家Super的观点:职业生涯是生活里各种事件的方向;它统合了个人一生中各种职业和生涯的角色,由此表现个人独特的自我发展形态;它也是人生自青春期至退休所有有报酬或无报酬职位的综合,除了职业之外还包括与工作有关的各种角色。[1]

职业生涯规划则是一个连续不断做准备、做决定、做评估的过程,通过对自我、机会、限制、选择与结果的了解,确立与职业生活有关的目标。并根据个人在工作、教育与发展方面具备的经验,规划出具体的履行步骤。[2]

国家教育部早在2007年12月就颁布了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》(以下简称《教学要求》),为各高校进一步规范职业指导课的开设,把握职业指导课程教学各个环节的基本要求,明确职业指导课应实现的教学目标作了详细的要求,是开展大学生职业指导课程教学的纲领性文件。

2 基于ZOPP的大学生职业生涯规划课堂教学效果提升项目识别

2.1 ZOPP及其问题-优势-目标分析简介[3]

ZOPP是德语Ziel Orientierte Pro-jekt Planung的缩写,即目标导向项目规划。ZOPP始创于德国,是德国项目管理理论体系之核心。它是针对区域经济发展项目(以及其他项目),在其调查、分析、诊断、项目设计、项目规划、项目实施、项目监测与评估和项目管理,提出的一套理论体系、一套操作工具和一套工作技术。其应用程序为:问题分析—优势分析—目标分析—项目规划—项目选优排序—项目实施规划—项目实施。其中,问题-优势-目标分析正是整套方法最为重要的三个步骤。

问题是现存条件与人们的欲望之间的差异,要达到预期目标遇到的一个障碍就构成了一个问题。“树”的关系是描述问题间因果关系的最佳模式。运用“树”的关系以核心问题为出发点,寻找造成核心问题的直接原因和核心问题产生的结果,建立问题“树”。

优势与劣势就如同硬币的两个面,是相对的,又是每个问题都存在的。充分开展调查、分析,利用问题的固有优势,规避其劣势,将在有效利用资源的前提下保证问题的快速解决。

目标是对未来的描述,是未来打算实现的、解决问题后将达到的未来状态,是未来的方向。目标的确定离不开问题的存在,问题为目标的确定打下基础。在问题分析的基础上,将问题翻改为相应的目标,就产生了“目标树”。

2.2 大学生职业生涯规划课堂教学问题-优势-目标分析

2.2.1 问题树构建

如前所述,近年来,在工作实践的基础上和教育部统一部署下,鉴于职业生涯规划课程的特色和内容需要,各高校的职业生涯规划教育主要采取课堂教学的手段开展。笔者基于校基金课题——“A校M&E学院本科生全程、全面的职业生涯规划课堂教学实施方案设计研究”,利用问题矩阵分析法,分析得出在国内大部分高校开展职业生涯规划课堂教学过程普遍存在的34个问题(如图2.1)中,最主要问题是:职业生涯规划课堂教学效果不理想。

2.2.2 优势分析

目前,各高校在组织开展大学生职业生涯规划教育,提高课堂教学效果方面有诸多优势:职业指导理论与实践的发展正处于繁荣与发展期;国家教育部《教学要求》的颁布;各高校在毕业生就业指导工作中积累的大量经验及可供借鉴的教学模式;由相对稳定的高校辅导员和相关学科专职教师构成的师资优势;社会网络资源、专业培训机构、测评系统等;以及大学生自身优势等。

2.2.3 目标树构建

结合问题树进行问题和目标的转换,将问题“树”翻改成目标“树”,如图2.2所示。课题组研究表明,如要解决在教学过程中存在的34个问题,达到提高大学生职业生涯规划课堂教学效果的目的,实现开展大学生职业生涯规划教育的总体目标,就必须开展全程、全面的大学生职业生涯规划课堂教学。

开展全程、全面的大学生职业生涯规划课堂教学,重点在于突出其全程性和全面性。全程性指职业生涯规划教育应贯穿大学教育的全过程,这既是由职业指导课程教学目标所决定,也是课程改革的一个重点;全面性旨在针对学生进行职业意识、职业适应、职业选择、职业发展等全方位的教育。设计全程、全面的生涯规划教育课堂教学实施方案的意义在于:它是高校就业指导工作高效开展的需要;通过全程、全面的生涯教育可以帮助大学生避免盲目就业;通过全程、全面的生涯教育可以降低毕业生求职过程中的成本,增强大学生应对社会竞争的能力;通过全程、全面的生涯教育有利于促进大学生的全面发展;通过全程、全面的生涯教育有助于大学生对生活需求和工作需求进行恰当的调整。[4]

在完成目标“树”逻辑关系分析后,将目标“树”中相似或相近的目标归类,就可建立目标“群”,一个目标“群”也就是一个项目:

项目群A:树立正确的大学生职业生涯规划教育理念项目

项目群B:明确课程定位项目

项目群C:课程内容模块化及教学方案设计项目

项目群D:本科生全程、全面的职业生涯规划课程指导教师专业化建设项目

3 结论及建议

分析表明:要达到提高大学生职业生涯规划课堂教学效果的目的,实现开展大学生职业生涯规划教育的总体目标,就必须从树立正确的生涯规划教育理念、明确课程定位、课程内容模块化及教学方案设计、指导教师专业化建设等四个项目入手,开展全程、全面的大学生职业生涯规划课堂教学。鉴于此,笔者将在后续研究中将秉承这一思路,也建议志在提高大学生职业生涯规划课堂教学效果的各地高校结合自身特色,沿着上述四个项目的方向不断实践下去,帮助大学生通过科学的生涯规划实现高质量的就业,并在职场上实现人职和谐。

参考文献

[1] 毛晓华.大学生职业生涯规划存在的问题及对策[J].继续教育研究,2008,(6):58-59.

[2] 吴冰.高校职业生涯规划课程:内涵与价值的思考[J].郧阳医学院学报,2008,27(4):383.

[3] 王松江,李昕.创造未来——项目规划与决策管理[M].云南:云南科技出版社,2001.

9.职业规划大赛活动总结 篇九

四年前的高二我有幸结识观赏鱼，当时心中十分激动。它们颜色绚丽，游姿优美。成群结队游来游去时宛如一幅动态的画卷。当时的我被这一场景深深的吸引，驻足欣赏的同时让我感觉到观赏鱼的市场前景十分巨大。因为爱美之心人皆有之，而中部城市的观赏鱼养殖十分少。那时起我就萌发了观赏鱼养殖创业的念头。大一时，军训刚结束不久，就接到职业规划大赛的通知。那是不仅是自己没有充分重视这件事，还因为自己电脑知识的匮乏。所以我沉寂了。当檀潇他们在创业组拿到一等奖的时候。我真的很羡慕他们，但同时我决定下一次参加！上学期期末考试期间，职业规划大赛的通知再一次下达，我知道我等了一年的机会来了。我在心里开始思考自己养殖模式、销售模式、、、等到国庆节时候，大赛的时间越来越来越近了。而我创业计划书、PPT等都还没有准备。因此我毅然决定，七天假留在学校，原本七天已经足够我准备这项比赛，但由于自己意志力不强，最终还是没有完成、、、、、、六号的时候室友部分也都回到学校了，我再也没有思绪做下了。六号那天晚上我去网吧包夜为的是做最后一搏。在网吧里我完成了PPT的模板（还没有加工）

在没完全完成基本工作的时候，我便开始寻找搭档。我第一个想到的就是孟祥辉，不仅是因为我们关系很好，而且我还很欣赏他，在他身上有我没有东西，还有一点就是我想让他在这次比赛中也能够锻炼一下自己。怀着这些想法我就邀请他参加我的这个项目。他也就一口答应了。在接下来的几天里我们一起做PPT。终于粗糙的完成了！

我带这自己的作品来到比赛现场。看到他们的PPT做的十分完美，既有视觉上的变换，又有听觉上的配合，动静结合，图片搭配合理。而我自己的却十分的朴素。唉、、、、另外，我们是第一组参加比赛，由于比赛经验不足，加上时间也没有控制好。所以结局是必然的、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、失败原因：

1、把PPT看得太轻，把自己的意见埋得太深！

2、缺乏交流意识，缺乏正确对待意见的意识，缺乏组织协调能力。

3、却乏在正规场合演讲的经验，太随性！

教训：

1、别人不理解地笑笑于我只是过眼烟云，胆子大点说出自己的想法。

2、一旦做某件事就应该看重它，不要在没做之前就想好了失败后该怎么来安慰自己

3、充分熟悉整个流程，每个阶段自己所做到程度与最优值的差别

10.职业生涯规划课堂活动 篇十

一、活动主题：拓展职业空间 规划精彩人生

二、活动目的：

通过职业生涯规划设计大赛的活动形式，传播和普及职业规划理念，帮助大学生学习与掌握职业规划的基本方法，树立正确的成才观和就业观，明确自我职业发展目标，以成就美好的未来；并以科学的态度有计划的进行学习和提高综合素质；明确目标，并朝着目标不断努力，最终实现自己的目标。

三、主办单位： 会计学院学就业服务站

四、比赛时间及程序：

作品准备阶段,2013年9月10日—9月23日，各班级依据自身情况进行宣传、组织，并予以相应的指导；

各班级选拔赛：2013年9月24日—2013年9月29日，以班级为单位，每班选拔出2名优秀选手参加学院选拔赛；

决赛：2013年10月7日—10月17日，学院就业指导站邀请相关老师做评委，评出2名优秀选手参加山西大学商务学院职业规划大赛。

五、参赛对象：

会计学院大

二、大三学生

六、作品要求：

1、参赛作品以参赛选手本人的职业规划为主题，以大学期间和毕业五年内的职业生涯规划为重点，对自我和外部环境进行全面分析，提出自己的职业目标、发展路径和行动计划。可自行选择就业或创业。参赛作品应涵盖自我认知、职业认知、职业目标与路径设计、规划与实施计划、评估与备选方案等内容，适当运用人才测评等分析方法及丰富的事实论据，对职业规划过程作详尽阐述。

2、参赛作品不得剽窃、抄袭他人作品，不得违反有关法律、法规以及公认的道德规范。

3、参赛选手需同时提交《职业生涯规划书》的书面文档及电子文档和自我演示PPT电子版。职业生涯规划书电子版必须为Microsoft Word格式（*.doc文件），解说课件为Microsoft PowerPoint 演示文稿。参赛作品使用A4纸打印装订，黑白、彩色皆可。

4、一个参赛学生要有一个固定指导教师，指导教师要选认真负责、专业知识强的老师担任。一个指导教师同时最多能指导两个参赛学生。《职业生涯规划书》必须有扉页，扉页填写参赛者的真实姓名、性别、学校、班级、学号、联系电话以及电子邮件地址。

5、参赛选手要将参赛作品电子版发送到大赛指定邮箱93758124@qq.com

七、奖项设置

本次比赛评选一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名，优秀奖10名。

八、注意事项

1、职业生涯规划设计作品必须有扉页。扉页填写参赛者的真实姓名、笔名、性别、所在学院、班级及专业、联系电话等相关信息。

2、参赛者必须是参赛作品的原创作者，如发现有抄袭、盗用、作弊等取消其参赛资格、追回个人奖励并取消其各种奖项。

3、所有参赛作品均不得涉及暴力、色情、非法宗教宣传等与国家相关法律、法规相抵触的内容。如遇此类投稿，大赛评委会有权自行决定对其采取不予评审、不予发表或删除等措施。

4、本次大赛最终解释权在会计学院就业服务站。

会计学院

11.职业生涯规划课堂活动 篇十一

随着教育改革的深入发展，素质教育、探究式教学已经成为课堂教学的主要教学模式。在整个课堂中教师不在是主体，而学生成为了课堂中真正的主人。然而中等职业学校学生的学习兴趣该如何激发呢？让我们这些从事职业教育的教育者们感到迷茫。搞活动让学习在表演中进步，在自我展示中前进，让学生的每一节课都得到掌声，都会有人欣赏，从而激发学生学习的主动性，让不爱学习的学生动起来，由被动学习变主动学习才是掌握知识学习技能的最好途径。

一、中等职业学校学生的现状

随着我国人民文化素质的提高，人们的思想意识也随之发

展，让孩子多读书成为了现代家长的最大愿望。上普通高中考大学已经成为了人生的必经之路，即使孩子的成绩不好，只要孩子愿意读下去这样的初中毕业生也都流入了普通高中。这就使中等职业技术学校、职业高中的办学形式严峻。

1.招生成了大问题

由于职业学校招生生源紧缺，学生进入学校学习的门槛就会降低。从原来的高分数线到后来的低分数线再到现在的没分数线，就是这样一个过程使中等职业学校学生的整体素质大大降低。现在的招生现状就是只要是愿意继续学习的适龄青年，都可以进入到职业教育的学校接受教育。这就决定了中等职业学校的学生在入校时整体素质较低，学习主动性差。

2.学生学习没有兴趣

到中等职业学校来就读的学生主动想学习的少之又少，由于他们初中阶段学习成绩差，不再被老师关注，他们对学习早已经失去了兴趣。所以针对这些没有学习兴趣的同学，仍然采用普通的课堂教学模式是不会收到好的教学效果的。如在中等职业学校有一种比较普遍的教学现象，就是动手实践课好上，教学效果也不错，而理论课只动脑不动手的课难上，教学效果也不好。面对这样的学生要想激发学生的学习兴趣就要另辟蹊径。改变课堂的教学方式，让这些在初中阶段没有受到关注的学生得到关注，让他们重新找回自我。

3.学生自律性差

这些学生在初中时是老师放弃升学的对象，家长对其要求也就随之降低，他们的自律性也就逐渐减弱，使他们变得散漫，自我约束能力差。在某种程度上还产生了一定的逆反心理。这样一来要想让学生学得好就不需要做学生感兴趣的东西，利用教学活动来吸引他们的注意力就会收到很明显的效果。

二、抓住中等职业学校学生的心里特征

“播种一种心态，收获一种思想；播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”“心态改变，命运就能随之改变。”可见一个人的心态决定这一个人的命运。中等职业学校的学生大部分年龄都在14～19岁，这一时期的孩子心理发展颇具特色，看问题片面化和表面化，固执己见，好走极端。在自我意识上，自我评价不独立，易受周围人的影响。自我评价不稳定，对自己的评价在消极和积极之间转化很快。具有一定的自我控制力但不稳定，也不持久。自尊心强而敏感，最怕别人看低自己，最希望得到社会的承认和别人的鼓励。我们要抓住他们的心里特征，给他们鼓励，让他们得到别人的鼓励与赞赏。比如举行一次展览，进行一次比赛。这样就可以通过活动的评估来鼓励他们，让他们对自己的积极评价占主导地位。生活的变化始于量变，多次变化的积累导致较大的变化即质变。随着一次次活动的开展自信的争强，从而改变他们对待学习的心态很思想，让学习成为一种习惯。

在我的班级里就有一名这样的学生，她在初中是学习成绩很差，而且给人的感觉总是觉得自己很美，这种行为在初中是经常被老师批评，说没把心思用在学习上。而到了我们学校以后，学校开设了舞蹈这门课，她对舞蹈的感悟力很好，自我表现力得到了很好的发挥，她在我们举行的舞蹈演出中找到了自我。使她不仅在对舞蹈课产生兴趣，对其他学科也是信心满满。

三、活动课的优势

1.活动课的形式多样化

活动课可以根据教学内容不同有多种形式存在。可以搞知识竞赛、学习成果展示、学生展演等等。在活动课开展前教师要设计好活动目标和活动过程。例如服装设计这个专业，由于它专业特征动手性比较强，要求学生要多动手才能更好地掌握专业知识，那么就要在课堂中多开展一些比赛性的活动。这样就让同学为了比赛的胜利而用心去做。要是一堂普通话课，那就可以组织学生的演讲比赛。在整个比赛过程中教师只要负责评比工作，其他的所用准备都由学生来完成，学生通过这样一次活动完全可以达到教师预先设想的教学目标。

2.活动课可以激发与维持学生的学习动机

对于小学生可以通过卡通片、彩色图片、故事等激发学生的学习兴趣。而中等职业学校的学生就要以活动的形式来促使他们不得不去为参加活动而去思索，从而激发其求知欲。活动的设计者也可以是学生，这样学生的积极性会更高。每次活动的内容都可以是学生刚刚学过的知识，这样学生越容易获得成功建立自信。当活动结束后学生会有满足感，每搞一次活动学生就有所收获，就激发了学生的学习动机，教师对学生做出肯定评价就使学生的学习动机得以维持下去。

3.活动可以引发学生的竞争意思，调动学生学习的主动性

十六七岁的孩子进去取心是很强的，争强好胜是他们的心理特征。中等职业学校的学生之所以学习不主动，是因为他们认为自己没有与好学生竞争的能力，而放弃了竞争的机会，而不是不想去竞争。在课堂中创立他们竞争的机会，设计容易达到的胜利的竞争目标，引发他们对竞争的兴趣和信心。

4.在活动中锻炼学生的综合能力，为中等职业学校的学生步入社会打下良好的基础

中等职业教育的最终方向有一少部分升学，大部分就业。成为一个社会人对他们来讲十分重要，他们要在中职阶段建立人生观、价值观和世界观。在活动的过程中既可以锻炼学习技能同时智慧技能和动作技能也得到了完美的学习，他们的组织能力与合作能力也从中进行了训练。

综上所述，在中等职业学校的课堂中活动是不可或缺的部分，应该贯穿于课堂的始终，用活动课来让这些对学习失去兴趣的同学重新爱上课堂，让失去竞争意识和自信心的他们重新找回自我。让他们所有能力在活动的过程得到增强，让学生通过活动找到被关注的感觉，让中等职业教育的课堂收到更好的效果。