高效课堂---教师培训材料

高效课堂---教师培训材料（精选8篇）

1.高效课堂---教师培训材料 篇一

高效课堂先进个人事迹材料

枣村乡滑古营小学宋素芳

带着一份执着，怀着满腔热忱，我---宋素芳于2013年9月来到了枣村乡滑固营小学。对于这里的一草一木，一砖一瓦，我都感到是那么的亲切。在这里，学校给我提供了一个又一个历练的机会和展示的舞台，是我在实践中共不断积累，在积累中不断收获，在收获中不断成长，在成长中不断品味着幸福。

开展高效课堂以来，我的课堂发生了重大变化，学生真正成为了学习的主人，讲台已经不是教师唱独角戏的舞台，学生从座位上走到讲台上，讲台成了他们展示的舞台。实施高效课堂以来我作为一名班主任及校骨干教师，充分发挥自己引领、组织作用。

一、转变自身观念，让以人为本的教学观念引领教学。

高效课堂教育主张教师成为生态的构建者，学习和生长的开发者，信念的传播者，所以我本着眼中有人，心中有爱的原则，让自己真正走下讲台，大胆放手，让学生在经历中体验，从感悟中成长，让课堂成为学生生活、学习、成长的主要场所。真正做到“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”课堂上我也是先学后教，让学生在小组内讨论交流，发现问题、解决问题。只有小组内不能解决的问题，老师才进行讲解。真正做到了以人为本。

二、转变学习方式，变客体为主体。

学生不仅是教育的对象，更重要的是发展的主体。只有让学生积极主动参与课堂教学全过程，才能领悟相关学科发现、学科知识及创造过程中的收获。因此，我在课堂教学过程很注重让学生在学科领域或现实生活的情境里，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等师生互动、生生互动的行为，获得知识和技能，并通过他们对教学互动过程中的自身经历、获得理智的情感体验、人际交往能力，积累知识和方法，培养其创新精神与创新能力。通过启发、讨论等具体的教学方法，促使学生在教学的全过程中，积极、主动地探求知识，努力去尝试创新、感受创新、理解创新，大大提高了学生与人合作，交流，创新的能力，观察与实践的能力，思辨的能力。

三、将传授知识和培养学生主动探究能力有机结合。

在教学过程中与学生积极互动、共同发展，有效地引导启发了学生，使教师教学与学生主动探究学习两者有机地结合起来，给学生提供了足够的独立学习、思考和自主实践的时空。注重了教师在“以学生为中心”课堂上的主导作用。处理好了传授知识与培养能力的关系，又注重培养学生的独立性和自主性，又引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。对于全班同学一起研讨，小组讨论还不能解决的教材中的重点、难点问题，我就因势利导，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论，从而培养了学生分析、归纳、概括、总结

和解决问题的能力。

同时，我充分利用了课堂上学生掌握的新知识，设计出了新颖和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广的天地，既对课堂上所学的知识进行了深化，同时又将学生的思维带入一个更高的层次，有效提高了学生的优秀思维品质和大胆创新的能力。

四、教与学的和谐“共振”，师生互动。

课堂教学是师生双边的活动。积极的师生互动，能合理有效地改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。在我的授课中，很好地实现了教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃了课堂气氛，实现教与学两方面的最佳效益。在老师的引导下，以学生作为主体参与了教学过程，培养了学生的主体意识与能力，也促进了学生的学习质量，使教与学有机地结合、同步发展。鼓励和发展了学生的创造力，避免死记硬背的教学方法。

五、示范引领、精心组织，推动高校课堂全面实施。

课改之路不是一人所为，而是要形成大气候，全员参与才能真正步入正轨。作为学校骨干教师，我力担重任，刻苦钻研教材，积极地进行尝试，带头上示范课。为了提高自己的课堂效率，学习别人的教学经验，我不放过任何一个外出学习的机会。每上一节课，我都努力将高效课堂的理念贯穿其中。课前高度重视备课，切实提高备课的有效性，创设民主和谐的语

文课堂环境，提高课堂效率。另外我还经常从网上查阅课改资料，观看名师讲堂，读有关教育教学理念的书籍，不断充实自己，提高自身素质。自从在课堂上实施了课改，我发现，许多学生在学习上发生了变化，学习方法灵活了，学习兴趣提高了。是课改给了学生展示的舞台，是课改让学生充满了自信，是课改让学生真正成为了课堂上学习的主人。在一年级下学期，我所担班级成绩由全乡第六名上升为全乡第二名，上学期由于评估制度的改我班被评为全乡第三名。同时，我积极参加乡中心校组织的赛课，并取得了优异的成绩。

今后我会不断地在学习中研究，在研究中提升，努力改变现行课堂中存在的问题与不足，着力构建自主、高校、优质的课堂。

2.高效课堂---教师培训材料 篇二

新课程重要理念之一就是教师的教和学生的学的统一, 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程, 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。由此可见, 教师的作用仍是至关重要的、无可替代的, 而教师的作用能否发挥, 发挥程度的高低很大程度上取决于教师的情绪与情感的调控。试想, 一个教师走入课堂如果不是充满激情, 满脸含笑, 讲起话来抑扬顿挫, 而是面无表情, 甚至冷若冰霜, 一副有气无力、失意消沉的样子, 如何能唤起学生学习的兴趣与热情形成一个和谐而富有生机的高效的学习共同体?这势必会大大降低教学的效果。反之, 如果师生都充满激情、充满自信, 那么, 教师就会深入的引导学生接受新知识, 学生也会更积极的思考理解、交流展示, 学生的积极性会大大提高, 从而提高课堂效率。

心理学研究表明, 人们的情感与情绪是人们在学习、工作和生活中相互影响的一种重要方式, 它在人际之间具有传递信息、沟通思想、对他人施加一定影响的信号功能, 此外还具有动力功能, 即积极的情感和情绪可“増力”, 消极的情感情绪可“减力”。这两种功能适应在教学上, 对学生的学习会产生较大影响。教师在教学过程中, 为了有效的影响学生的学习和行为, 要调控好自己的情绪和情感, 以确保信号作用易于为学生正确感知和乐于接受;教师在教学中若以饱满的精神状态、富有激情的语言授课, 达到以情动人的地步, 会使学生产生积极的模仿和反复进行的倾向, 使他们充满信心, 奋发向上, 从而取得良好的效果。反之, 一旦教师的消极情绪与情感是学生对教师产生了不愉快的情绪体验, 不但影响到学生对教师所受学科的学习———回避或讨厌, 而且会使学生失去或减少了前进的动力, 其教学效果可想而知。由此可见, 教师在课堂上的情绪情感的调控对于保证良好的教学效果是多么重要。

那么, 教师怎样才能调控好自己的情绪与情感呢?

首先, 要做一个乐观、宽容的人。教师在课堂上要充满激情, 生活中就必须做一个乐观豁达、宽容博爱的人。不论你生活中遇到了怎样的困难或问题, 甚至遭遇了什么样的不幸, 你都要相信这一切都将过去。要相信生活是明媚的, 人性是向善的, 社会总是在进步的……

第一, 要接受新课改的理念, 放下师道尊严的架子。新课程改革给教师的定位是:师生是学习的共同体, 教师是平等中的首席。它要求教师要以爱心关注学生, 以民主、平等的身份去看待学生, 以平易近人的态度去亲近学生, 以宽容的心态去理解学生, 而不能以师者自尊, 居高临下, 一言九鼎, 要允许学生有不同的意见, 允许并鼓励学生与教师进行合理的争辩, 甚至思想上的碰撞。

第二, 要充分发挥语文学科和语文教师的独特魅力。语文学科的独特之处在于学习的内容都是一些文质兼美的文字材料, 文本的体裁、题材是丰富多彩的, 很多文章如诗歌、散文, 本身就具有浓浓的抒情色彩, 这本身就需要教师以动情的态度去对待它, 用自己声情并茂的朗读、解说去诠释文本, 感染学生, 激发他们的兴趣, 形成需要的倾向, 从而调动起其学习的积极性、主动性。作家魏巍在其《我的老师》 一文中, 回忆起自己的老师教他们读诗唱歌时, 就是借助于文本和自己的气质强烈的感染了学生, 对他们接近文学和爱好文学起到了巨大而有益的影响。

第三, 教师的课堂语言要丰富多彩。语文课的课堂效果最终要靠教师的语言表达来实现, 有声语言的传播是课堂教学的主要形式, 而语言也是最利于表达情感的媒介, 语文教师必须具备出色的丰富的语言表达能力。苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想办法使学生处在情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么那种知识只能使人产生冷漠的态度, 而使不动感情的脑力劳动产生疲劳。”纵观古今中外的演说家、外交家, 他们或言辞犀利, 跌宕纵横;或严密精谨, 滴水不漏;或妙语连珠, 口若悬河;或机敏风趣, 妙语解窘。他们的语言, 说服力大, 感染性、鼓动性强。我们应该学习和揣摩他们的语言表达技巧, 掌握语言运用的规律, 注意运用声音的轻重缓急、停顿起伏和语气的变化来描摹形象, 叙述情节, 渲染气氛, 展示意境。

3.高效课堂---教师培训材料 篇三

俗话说巧妇难为无米之炊，在科学课的教学中实验材料的准备好比做饭用的食材，科学课中许多课程内容的设置，其目的在于让学生参与实践、操作、体验、探究。而实践操作所必需的前提条件，就是要准备好学生在课堂上操作实验的实验材料。没有材料，就存在两种做法。其一：教师没法带领学生进行实验只能干讲，剥夺学生操作实验的机会，本该学生亲身体验、经历、探究、论证发现的科学原理，经由教师直通通的告诉学生。剥夺学生突发奇想、猜测的情趣体验。其二：现在教学媒体丰富多样，有时候教师可以采用多媒体辅助教学，但是不可否认有教师过于依赖现代多媒体教学手段的现象。比如下载相关课程内容的视频让学生观看，这样做简单省事教师也可以少费气力，以看代讲。当然，不可否认，有些视频内容丰富、形象生动学生一看就懂。但这种教学模式不利于培养学生的科学素养探究精神，不利于学生左右脑开发。为提高教学质量，更为了培养学生的爱科学、学科学的兴趣，我们小学科学老师应把科学课堂当作小型实验室，把孩子的科学实验当成科学启蒙教育，我们教师要为孩子营造一个科学探究的氛围，创造一个科学探究的伊甸园，在这里孩子快乐学、健康成长每天都有新发现、新收获。而要达成这样的宏伟目标，我们要做的第一件事就是在备好课的基础上，把每节课该有的实验材料给孩子们备齐备足，有了实验材料孩子们才有动手做科学实验的机会，有了丰富的实验材料学生才会有对比、有鉴别。有丰富的实验材料就是精彩高效课堂成为可能的一个前提条件，丰富实验材料是精彩高效课堂的奠基石。

二、如何有效增加收集实验材料的途径

1、拓宽搜集实验材料的渠道

常常有教师会这样抱怨，我们条件有限，没有找到相应的实验材料。其实材料一直都有，只是老师没有认真思考怎样去搜集。我也有这样的抱怨，比如去年教六年级《铁生锈了》这一课时，我发愁郁闷了很久，我就是找不到铁锈，实验室根本没有哦。今年又该教这一课了。同样的困难摆在我面前，我在班里学生面前说：“谁能帮老师找到铁锈？”结果出乎我的预料，话音刚落学生中就有几个举手的……

在教学五年级《热起来了》这一课时，我设计了这样的对比实验，用毛绒玩具包不裹衣服测量温度有没有升高，再用毛绒玩具裹上衣服测量温度有没有升高。以此来证明衣服不会产生热量。哪有这么多毛绒玩具呢？都五年级的学生了，家里的玩具可能不多了，结果，我在一年级老师那里说了这事。第二天他们班的学生给我带来了一堆毛绒玩具。我都用不完，呵呵，生活中有些东西你没有 ，但是你身边的人也许有；老师没有，也许学生有；这个学生没有，也许那个学生有。只要你去想办法发动一切你身边的人就可以找来许多，你需要的实验材料。

这节课我没有按书上的实验材料进行试验，本来书上的这个实验方案是1、先测量书的温度，2、再把毛衣裹在书外面，量书的温度有没有变化。以此证明衣服不会产生热量，我把“书”这个实验用品换成了“毛绒玩具”，因为生活中儿童都喜欢毛绒玩具。这个实验中有了吸引学生注意力的毛绒玩具，增加了学生的兴趣。就连学生实验时的眼神都不一样了。再有我看书中只提到了用毛衣做实验，但是生活中衣服的种类有很多，衣服的材质也有很多类，比如棉质的、毛的、涤纶的、氨纶的、丝质的、皮质的、PU的等。考虑到这些因素我就准备了这多种材质的衣服做实验，在实验小结时，学生根据实验结果得出棉质的、毛的、涤纶的、氨纶的、丝质的、皮质的、PU的衣服都不能产生热量。进而很容易用归纳法得出结论衣服不能产生热量。这样做的好处有很多，培养学生考虑问题多角度，解决问题多种渠道的变通灵活能力。

2、网上搜集

有很多时候，搜集实验材料的事情可以分配给学生去做，2012年，在教学《日食和月食》这一课之前我布置学生搜集日食和月食的资料，在教学这一课时之前我受到学生许多的文字图片资料，虽然有些资料和我搜集的雷同但是在教学设计中我把有些PPT内容改成某某学生提供资料。来增强学生的自豪感、荣誉感。搜集资料的过程也是学生预习、学习的过程。在教学这部分知识之前学生已经在网上书上自己学到了一些有关日食月食的知识。这样在教学中，我就可以因材施教，因势利导，学生已经知道的知识不教或者叫学生来多说，把主要精力和时间放在学生学习的难点、疑点上，这样才能达到事半功倍的效果。这样也符合少教多学的教学理念。

3、发动学生搜集材料

在教学六年级《米饭、淀粉和碘酒的变化》这一课时，如果是按书上的材料搜集的实验用品。

熟的：米饭

生的：淀粉、西红柿、白萝卜、胡萝卜、生土豆、菠菜、洋葱。

我就想——许多食物里含有淀粉啊……我在上这节课时让学生带的东西如下：

熟的：米饭、馒头、土豆、红薯、玉米

生的：炒菜的淀粉、白面、玉米面、西红柿、白萝卜、胡萝卜、生土豆、菠菜、洋葱。

在教学过程中学生首先品尝米饭 ， 再吃点馒头、土豆、红薯、玉米。这些东西。学生细嚼慢咽时，几乎全班人都感觉到了米饭在嘴里的变化，有点淡淡的甜味了。再吃别的食品，也让学生有个多种食物比较的口感体验。

在教学过程中由于学生从吃开始学习的，桌上又摆了许多吃的东西。他们一节课兴致勃勃的参与实验，兴奋的发现了那些物质中有淀粉，知道了检验物质是否含有淀粉的方法这一知识点。教材是给我们一个范本、例子，但是我们不要被教材困住了手脚，不敢越雷池半步，教材上没有出现的东西不敢用，其实大可不比这样。生活中含有淀粉的食物还有很多，在教过这一课之后，我又上网查到一些食物里含有淀粉，比如谷类、面类 （米饭、米粉、凉粉、汤圆、年糕、麦片、面包、馒头、包子、水饺皮、馄饨皮、面条、烙饼、蒸饺、玉米、蛋糕、饼干、马拉糕、凤片糕、萝卜糕、芋头糕....） 根茎类食物 （马铃薯、芋头、地瓜，南瓜、莲藕.....） 豆类 （豌豆、绿豆、红豆....） 淀粉含量高的水果 （香蕉、大蕉、苹果、枣、桃子.....） 高热量水果： 瓜类水果、榴莲、荔枝、龙眼...

在今后教学这一课时，我会布置学生准备更多的实验材料来进行这一课的教学。那样教学效果会更加好的。

三、实验观察的精彩和意外

蜗牛生宝宝了

在教学三年级蜗牛的内容时，我让学生在草坪中、树底下、树林里找到了蜗牛，并且让学生养几天蜗牛，然后，上课时带到课堂上观察结果那天正在上课观看蜗牛时，突然一个学生说老师我的蜗牛好像在生宝宝，我因势利导抓住这个技巧秒的机会，组织学生有序的看蜗牛生宝宝的过程。黏液包裹着蜗牛幼虫，非常缓慢的从蜗牛体内排出来…….如果不是让学生把蜗牛带到课堂，这样的机会我们很难碰到的。相信这次感触会在学生的今后生活中留下难以磨灭的烙印。

四、视频和实践操作有机结合才能使教学效果锦上添花

在教学中结合多媒体教学节省教学时间，而且有些学生很罕见的现象用多媒体演示教学，可以是教学形象生动，比如教学“月相变化”“日食和月食”这些天文知识时，我采用了实验视屏结合的手段进行教学教学效果很好，当然视屏媒体、实验要有机结合使用才会达到相得益彰的效果，这样媒体的使用才是恰当的。切忌照本宣科，光讲不练，不操作，不探究，不实验。

在科学课教学中有目的的进行长期的实验和短期的实验，有了实验的任务，学生才会为了完成任务而不懈努力，我们知道许多科学家发明家的卓越贡献，牛顿、爱迪生、列文虎克、法布尔等等。看看他们小时候的生活 ，法布尔的老师养了许多种小动物使他非常感兴趣，他看蚂蚁搬东西看一天， 牛顿小时候做出无风会转的风车；爱迪生小时候自己尝试孵化小鸡 ；这些科学家除了从小有强烈的好奇心，再有就是他们都有持久观察的兴趣，凡事都要亲自试验的本能。我们不求每个孩子都成为爱迪生那样的科学家，这也不现实，但是我想让孩子在唯一的小学阶段没有过重的课业负担的课程里。快乐的“玩”科学，给孩子凡事去亲自试验的机会，总之，只要我们认真把每一堂课里孩子该有的科学材料提供给孩子，再带领孩子扎扎实实的做好每个实验，这样才会使科学课堂教学高效精彩，我们在小学阶段的科学教学是为孩子将来学习化学、物理、生物、地理等科目打基础的学科。也是重要的一门学科。

让我们每节课上课之前，就像搞工程的老板和材料员，把实验用的东西、材料都想方设法搜集到位。上课时，走进教室就像走进实验室，以引领学生进行探索、实验、体验。使得每节课尽可能的创设合适的创新活动的情境。培养学生左右脑齐开发。使每节课学生有想法、有收获、有快乐的情感体验。也让教师有发现、有提高。尽可能精彩高效。

4.高效课堂---教师培训材料 篇四

板家窝小学 张丽影

我，出生于1985年，本科学历，现任板家窝小学三年级语文教师并担任班主任工作。2012年11月我有幸加入了这个小学教师的队伍。在踏入教育这个岗位的一年多以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度对待我的工作，以“师德”规范自已的教育教学工作，以“当一名好教师”作为自己工作的座右铭。

自从我加入教师这个岗位以来，我就赶上了教学改革的浪潮。经历一年多的课改实践，我的教育教学理念发生了很大的变化。新的理念、新的教学方法让我的课堂变得空前活跃，我和我的学生共同成长起来。

2013年，在研训中心大礼堂，张建忠专家作了精彩的报告。我认真学习，并参加关于小组建设的培训。几天的学习给我的思想带来了极大的震撼。我下定决心，在新学期的工作中一定要把高效课堂理论运用到实践工作中，踏踏实实地把自己的工作干好。

2013年的一年当中，我进行小组建设，学生对此很新奇，都很积极，制定组名、组口号、组规等。在这一过程中，我认真观察学生的表现并及时给予指导，并在不断地摸索小组建设的方法。为了让自己有更丰富地理论知识指导实践工作，我认真阅读培训时发的《高效课堂评价标准》和《杜郎

口学习回归后的整理资料》，并上网阅读相关材料，在网上看《高效课堂导学案设计》等。在我不断的学习和努力下，在三年级上半学期我乡举行的小组竞赛中，我领导的班级获得了小组比赛的第二名。并且在2014年的小组比赛中，我代表我们乡出示了公开课《卖火柴的小女孩》，得到了老师和领导的肯定。

在实践工作中，我不断挑战自我。2013年我乡组织了平台课，我积极参加，我所出示的《赵州桥》一课得到了我乡领导的赞赏。课后我们进行了评课，在陈校长和各位老教师指导下，我对高效课堂模式及导学案的编写有了新的认识。在以后的日子里，无论是学校或者是乡镇组织的各项活动我都积极参加。

5.高效课堂点评材料 篇五

《第一次燃遍全球的战火》评课记录

酒泉市一中王立胜

一、创设探究空间，激发探究兴趣。历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史的过程，正因为如此，通过设置问题情景，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，培养学生发现历史问题和解决历史问题能力，显得尤为重要。

二、营造了以学生为主的教学环境。充分发挥了教师作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，三、将历史现象置于一个历史长河之中，讲授新课前对历史大背景作了一个具体介绍，使学生对历史知识有了一个通感。几个重点知识都能联系学生的实际，语言贴切自然，事例生动。特别是“风云突变”的这个重点更能体现出教师的专业素养和对教材的把握，图片列举恰当，学生反映强烈，整堂课环环相扣，引人入胜。

四、课堂语言应用巧妙。课堂主题是教学语言，所以应关注课堂语言的设计和运用，语言要生动，过渡语言要简洁，提示语言要自然，总结语言要精辟，充分发挥教学语言在课堂中的调控作用。

五、教学设计科学合理，符合学生的年龄特点和认知规律，层次分明，条理清晰，具有较高的科学性和艺术性。

六、注重德育教育，将三维目标有机的结合起来，使学生在掌握知识的同时，也得到了很好的感情升华，自觉树立起珍爱和平，反对战争的思想意识。

七、重点得到了很好地体现和突出，难点突破得彻底深入，使学生很好地理解了第一次世界大战的原因、时间标志、交战双方、战争进程、性质、后果和影响以及第一次世界大战的启迪。

6.高效课堂汇报材料 篇六

武汉市黄陂区滠口街道滠口中学

近两年来，根据学校《创建高效课堂行动方案》，我们务实开展了系列创建活动，取得了较好的创建效果，促进了师生的和谐发展。现将近两年的创建活动情况向在座的各位专家作个汇报。

一、学习高效课堂的指导思想，决胜高效课堂

1、召开专题会议，学习高效课堂的精神。

2010年，暑期教师集训期间，我校两位副校长分别以“学习洋思经验”为主题，从教育教学与学生德育两个不同的侧面，对全体教师进行了专题培训。今年春季学期，学校又举行了“创建高效课堂”动员会，组织全体教师学习市教研中心《关于“创建高效课堂”的实践活动方案》。通过学习，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。

2、成立创建活动领导小组，完善评价考核措施。

为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校成立了“深化洋思经验，打造高效课堂”实践活动领导小组，陈校长任组长，为实践活动的第一责任人，负责领导和组织“打造高效课堂”实践活动，确保活动有序有效开展；教学副校长闵校长任副组长，为实践活动的具体负责人；领导小组下设创建活动办公室，教务处夏主任任办公室主任。同时，以年级组为单位，成立各学科集体备课组；以区级骨干教师和各研修小组组长为成员，成立“高效课堂达标考核小组”。学校根据创建活动要求，调整并完善了评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核权重，将高效课堂达标情况按优、良、中、差四个等级纳入专任教师年度考核。课堂教学水平在中等次以下的，在该年度的评先表模和职称晋升时实行一票否决。

3、坚持领导听课制度，抓好教学过程管理。

学校教学活动大部分是在课堂进行的，这里始终应是校长了解教学实际的现场。听课是校长掌握教学情况的主要方式。听课既可以了解教师的教，也可以了解学生的学，可及时发现问题予以指导帮助；也可以发现好的经验方法在全校总结推广，利于及时调整教学管理措施。实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、解剖听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。

4、加强校本研修，进行课堂诊断。

通过校本研修促进教师的创建行动。一是组织好每两周一次的学科研修组集体研修活动，每两周一次的学科年级组集体备课活动；二是每学期至少组织一次全员参加的全校性的课堂教学研讨活动；三是每学年组织一次全员参与的课堂教学展示评比活动；四是组织校级优质课竞赛活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果提供机会、搭建平台。1

巴班斯基说：分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、思考能力和情感、态度、价值观的发展，思考是非常重要的。有的课学生很忙，但思考度很窄。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。

三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。以督促教师做好课前准备工作，切实提高课堂教学效率，使教师在常态课中成长，促进学校课堂教学的群体优化。

5、认真研读课程标准，把握教材的编写意图。

我们形成了定制，要求开学初所有教师都要认真研读课程标准及其解读，从编者的角度去钻研教材、感知教材、理解教材，树立课程意识。开学初要认真通读所教学科的全册教材，了解全册教材的内容，明确这些内容在整个课程的知识结构网络中的地位和作用，理清教学目标。在单元教学之前，要对本单元的内容仔细阅读，认真分析各小节有哪些知识点，并寻找贯穿这一单元的主线，把握各节内容的内在联系，形成教学内容的整体认识。在钻研一节课的内容时，要认真分析本节课在本单元中所处的地位，思考怎样把德育点、知识点、智力点和能力点融于这节课的教学之中，明确本节课的培养性目标与发展性目标。

6、与区级重点中学合作，提升教育技能。

两年来，我校与区兄弟学校合作，积极开展课堂教学比武和月考联考。我们成立评课小组，坚持与其他中学合作，积极开展教学比武，促进青年教师的发展。定期与其他学校举行多校联考，更好地检验教学水平，及时了解自己的学生，使教学水平稳步提高。

坚持网络学习，提升教育技能。

二、制定“高效课堂五年规划”

1、改进集体备课方式，增强学案的实用性。

集体备课的目的是把老师从繁重的写教案中解脱出来，增加集体研讨的时间，以研促教。

在实施集体备课的过程中，还是有教师认识不足，只想少写，不愿多研。为了切实发挥集体备课的作用，我们一方面加强了专业引导，从认识上纠正偏差；另一方面，我们进一步规范了操作流程，严格遵照县研训中心关于《学校集体备课指导意见》的精神，统一使用县研训中心“学校集体备课学案设计”样表，认真落实集体备课制度。强调在每次集体交流中，教师要立足课程标准，不仅讨论教材核心内容、教法及学法，还要就教师的困惑、反思或教学中的热点、难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性，使集体备课真正避免形式化，体现高效性。备课组长将备课安排表上交教导处，教导处不定时抽查。

2、引导学生，用好导学案。

对于学生而言，导学案是在讲授新课前发放给学生，相当于预习作业。通过硬性的书面作业使得学生真正完成预习的工作。“创建高效课堂”是一个研究过程，但更是一个创建行动过程。其主要的形式是一个针对产生课堂教学低效、无效原因进行问题解决的过程，并通过这个解决过程培养教师的职业精神和专业能力。

在创建高效课堂的实践中，我们坚持使用导学案。学案的设计原则是：要明了，不要太复杂，尽量选择口语化的语言，表达越清楚越好，不要有太多的教师的专业术语，目的是针对不同层次的学生自己用。这样做的目的是，一方面学生在家预习时能看懂、看明白，也便于课堂上进行交流。学案的设计还要注意不要走两个极端：一是不要太简单、太详细，这样不能给学生太多的思考空间和余地；二是也不要太深奥、太复杂，让学生摸不着头脑，看不明白老师所要表达的意思，发挥不出来导学案提前预习的作用。导学案的具体步骤如下：

一、回顾学习内容，生成学习目标。老师可以提前板书课题，先让学生说说你想学会什么，或者你想了解什么，然后老师话锋一转，即：这就是我们今天要达到的学习目标，然后师生共同感知学习目标。也就是说这个学习目标是生成的，不是现成的，让学生彻底明白的这节课所要完成的学习任务。

二、组内交流，初步解决问题。先让组内对子交流，然后小组内统一交流，一定把自己不会的标注下来，自己解决不了的小组交流，都不会的就把问题板书于黑板上。

三、分配展示任务，交流展示内容。老师提前写好每个组要展示的内容，分配好任务。这样展示时不会出现重复的现象。

四、解决小组提出的问题。通过组际交流，让提问的同学再次的讲解，看他是否真正的明白刚才的疑难的问题

五、教师总结和梳理知识。老师要对整节课的知识，适时的、简单的讲解、补充、提升和梳理，不要滔滔不绝的再讲一遍。

高效的课堂是我们努力的方向，让孩子喜欢学习、乐于学习是我们义不容辞的责任，一份小小的导学案会给课堂带来无穷的魅力，我们做教师的何乐而不为呢？

3、创新教育思想，探索高效课堂运行模式。创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

创新是实施素质教育的关键。过去从来没有这样提过，但细细琢磨确实是有道理的。这首先是江总书记的指示，创新是关系国家前途命运的关键问题；二是高效课堂也包括创新能力，它同创新教育追求的目标是一致的；第三，实施高效课堂必须在一系列问题上创新，包括教育观念、教育思想、教育制度、教育内容、教育方法都要创新。如果不创新，还是沿袭旧的那一套，高效课堂就很难实施。正如教育部副部长吕福源所说的：深化教育改革，全面推行素质教育有很多方面，其中最重要的是创新精神和创新能力。它能保证高效课堂的实施，而且使之得到深化。

在创建高效课堂的实践中，老师们认识到，高效课堂来自于有效研修，来自于精心准备，来自于自觉反思。要优化课前准备，为提高课堂效率作保障；优化时间安排，让课堂40分钟产生最大的效益；优化学法指导，探究最佳教学途径；优化评价方式，保证学生全员高效参与；优化师生关系，营造和谐学习氛围；优化教学反思，敦促自己改进教法。

在学案设计时，要特别注意这样几点：

其一，要科学确定目标。每节课的学案必须有明确的教学目标。教学目标要有“四性”，即方向性、科学性、针对性、实效性。

其二，要合理确定难度。一是根据学生的知识水平和接受能力，处理好课堂教学的知识、能力目标和情感态度价值观目标，要符合循序渐进的原则，使班里90%的学生能够当堂较好地掌握所学知识，达成能力训练要求。二是正确把握学生的学习负担，处理好减轻学生负担与提高教学质量的关系。教学和训练目标要确定在略高于学生发展的区域。三是注意处理好共性与个性的关系，既要达成既定教学目标，又要体现因材施教，教师课堂教学应分层优化，分类指导，培养特长。

其三，要优化课堂结构。一是课堂教学要层次分明，由几个板块有机组成。结构合理，充分体现教师主导，学生主体，训练主线的思想。二是课堂教学结构丰富、严密，形成师生双向结构。有节奏感，层次与层次之间的信息刺激强弱或长短要交替出现，高潮、重点内容的板块信息刺激程度应最强。

其四，要合理安排容量。一是课堂教学容量要科学适量，不能容量太小，浪费时间，使学生处于“饥饿”状态。也不能容量过大，造成学生囫囵吞枣，消化不良，滋生逆反或厌学心理。二是根据学生接受能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。三是尽量采用现代化教学手段，提拱便捷、直观、形象的教学形式，增加课堂教学容量，提高教学效率。

三、积极实践

1、反思课堂，找准问题，分析原因，对症下药。

春季学期，所有校本研修小组均结合课例对课堂现状进行了反思，并针对课堂教学低效、无效的原因进行了分析、诊断，提出了切实可行的改进措施。

如英语组找出的问题之一就是：在单词教学中，欠缺识记方法和技巧的指导。他们提出的改进措施有三：一是引导学生根据字母组合发音规律记单词；二是采用分类记忆法。如按颜色、职业、季节、月份、水果、文具、交通工具、动植物、民族、语言等，记忆也就容易而且能长久保持；三是采用趣味记忆法。

高段语文组也进行了无效现象透视，总结出如下一些“无效”“低效”行为：教师语言啰啰嗦嗦，学生发言寥寥无几，小组合作装模作样，写作训练严重缺失，教学资源拓展无度，教学节奏松散缓慢。他们认为解决课堂效率低下的问题，关键在于教师这一头，应从以下策略着手：即未雨绸缪——课前精心备课；推陈出新——变换教学方法；删繁就简——大胆取舍内容；千锤百炼——提高语言修养；统筹兼顾——保证合作有效；旁观者清——反思教学行为；厚积薄发——致力校本教研。

综实研修组深入剖析了课堂现状，认为目前还存在一些低效现象：一是戴着脚镣跳舞。由于当前的校园安全形势严峻，活动范围和场地受限制，在教室里实践，分散成员由家长课外带领实践，从而使实践成为空壳。二是小组活动缺乏具体指导，学生活动自由散漫，收效甚微。三是调查访问纸上作秀，缺乏真实性，误导学生弄虚作假，敷衍塞责。四是重结果，轻过程。成果展示精彩纷呈，对活动的体验和反思极少，活动的价值和意义不明确。五是课程资源开发意识不强，满足现状，几个简单的主题活动周而复始，学生兴趣不浓。

校本研修组分析了课堂教学的现状，针对个别教师临上课匆忙拿着复印的教案进教室这一问题，提出要求：教师必须提前阅读教案，收集或拷贝相关的图文资料、视频资料，做到课前先准备，然后到班通知学生收集资料，保证教学要“心中有数”。

2、开展主题研修，破解创建难题。

学校鼓励各研修小组根据教育教学实际确立研修主题和研修重点。上学期14个研修小组均确定了“创建高效课堂”这一研修主题。如语文研修组通过集体研修，确立了创建高效课堂必须把握的六个重点：一是培养语感的训练点；二是富于想象的空白点；三是寓意深刻的哲理点；四是表达中心的集中点；五是创新思维的激发点；六是阅读与写作的结合点。科学组教师查找出了“材料准备的随意性、自主探究的无序性、合作探究的低效性、探究活动的浅表性”这样一些问题，并认真进行了分析，总结出了改进措施：一是避免主次不分，保证学生集中时间重点探究；二是避免浅尝辄止，提高学生探究的深度；三是充分准备，保证学生探究的效果。而体育研修小组则把创建高效课堂的重点落脚在从改变课堂上的拖拉懒散现象开始。

按照学校的创建方案，我们每学期均有创建活动重点。上学期，各研修小组开展了课例研究，每个研修组都选了一名教师上研究课，学校对这节课全程录像，组内所有教师参与观课议课，把这节课作为研究的“靶子”，并通过微格分析，进一步明确怎样做到高效，怎样消除无效，总结出“高效课堂”的构成要素和课堂特征，探讨了整体优化教学设计与实施的途径和策略。本学期，我们研究的重点是探索符合本校实际的各学科主要课型的高效课堂教学结构及教学策略，为全面推进实践活动积累经验。正在进行的县级骨干教师展示课活动，就由学校统一规定了展示课要研究的主要课型：语文为古诗词教学，数学为计算教学，英语为口语教学，科学为探究课，品德为明理课，综实为主题确定课，音乐为唱游课，美术为绘画创作课。参与上示范展示课的骨干教师要按照规定的课型带课展示，所有上了示范展示课的教师在活动结束后要针对研修主题进行专题总结，写出不低于800字的研究文章。

3、开展有特色的教研活动，营造教研文化。

我们鼓励各研修小组开展富有特色的研修活动，形成独特的教研文化，并在优秀校本研修小组的评选中，把开展特色活动作为了重要依据。春季学期，中段语文组开展了富有成效的课例研修。他们围绕“加强语感培养，优化阅读教学”这一研究主题，先自学相关理论——再交流学习内容和体会——然后观看名师课堂——最后进行课例研究。其中，课例研究以周君红老师的试教课为“靶子”。整个教学诊断不流于形式，他们将课堂诊断制成八个观察量表，即表

一、教师对学生参与活动评价的效度分析表；表

二、课堂教学各环节活动时间与有效性情况分析表；表

三、生字词课堂教学个案观察表；表

四、每次活动形式效度分析表；表

五、每次活动内容的有效性统计分析表；表

六、每次活动学生感兴趣程度分析表；表

七、学生参与每次活动覆盖面的效度分析表；表

八、学生新知前后测试综合分析表。研修组的老师们分别从自己观察的角度对这节课进行了全方位的剖析。

我们牢固树立质量是学校的生命线的意识，扎扎实实开展高效课堂的创建活动，实现了师生共同成长，学校和谐发展。在去年春季区的调研考试中，我们调考的四个科目的教学成绩均处于全市同类学校平均水平之上，尤其是近三年来，我们学校在中考上取得三年胜的好成绩，得到区领导的充分肯定。

7.高效课堂不能缺失教师的引导 篇七

一.高效课堂的理性认识

“高效”是相对“无效”与“低效”而言的, 是大于零效果的一种表述, 而大于零又是一个广阔而模糊的评估空间。在这个空间中, 观察者需要高度的综合的专业感悟, 很难用比较简单的方法量化测评。“高效”这个概念不仅涉及无效与低效, 而且涉及显效与隐效、短效与长效等若干对关系, 而每一对关系之间又有关系, 可谓是错综复杂。教学的高效, 既要考虑它的可测试性的显效, 又要考虑它的不可测试性的隐效, 既要考虑短效, 更要考虑长效。

二.高效课堂不能缺失教师的引导作用

实施素质教育, 关键在教师。《课程标准》指出:“教师是学习活动的组织者和引导者”, “要充分发挥教师和学生的主动性和创造性”。“引导”的字典意义是“指示教导, 指点引导”。“指示教导”具有祈使句的效果, 就是命令你做什么, 不做什么, 为什么这样做, 为什么不做那些。“引导”强调教师示范性地“教导”, 注重教师循序渐进地“诱导”, 珍视教师有耐心地“辅导”。它包括指贴切的示范、必要的讲解、巧妙的训练。

“引导”一词淹没在《标准》中这一大段文字中, 很不显眼, 不但没有引起有些专家学者及教师的高度重视, 还被有些专家教授及教师扭曲了。新课改刚开始阶段, 有的专家教授采用所谓的“头脑风暴”给教师洗脑, 把“自主学习”吹嘘得神乎其神, 把教师的“指导讲解”批驳得体无完肤。有些名校曾经限定教师“讲”的时间不超过10分钟, 有更荒唐的, 竟然限制教师的活动不超过5分钟。我们不否认自主的作用, 但对小学学生来说, 自主的作用没有那么神奇, 况且, 一切自主能力都是通过严格地甚至是有点残忍的“他主”训练得来的。

叶圣陶先生指出:“教师的教学, 不在于全盘授予, 而在相机诱导, 必令学生运其才智, 勤其练习, 领悟之源广开, 纯然之功弥深, 乃为善教者也。”如何在教学中实践这个原则呢?

1、自读之前讲解。即在学生自己阅读之前, 简明扼要地引出目标、重点, 提示阅读方法、经验及注意事项。文眼诱导。即抓住作品中表现作者感情的画龙点睛之处, 细细品味, 从而感悟作品那种浓烈的情感。

2、在学生“对话”对而不明时讲解。《课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程”。这是全新的阅读理念。它认为学生在积极主动的思维与情感活动中, 可以获得独特的感受与体验, 发现问题, 解决问题, 进而实现积极有效的对话与交流。这种对话很显然是“对”而有益的, 但由于学生的个性差异与认知局限, 往往对文本丰富的内容和深刻的含义理解不透, 即对而不明, 这时侯, 教师要进行讲解。

3、在学生“体验”肤浅时讲解。《课程标准》多次提出“感悟”、“领悟”、“体验”。在教学中, 要让学生以文本为载体, 引发学生品味文本所蕴含的思想感情, 从而获得对文本内涵的深刻理解体验。可是, 这种体验在学生阅读实践时往往难以实现。这时候, 教师要从语言“品味”的角度诱导, 让学生用“心”去感受体验。

4、在多元理解有误时诱导。《课程标准》指出, 阅读教学“应该重视语文的熏陶感染作用, 注意教学内容的价值取向, 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”, 学生与文本之间的“对话”不是一元的, 而是多元的, 这种“多元”的理解, 有时就出现对文本价值取向的曲解或误解。这时候, 教师要进行讲解。

8.教师，高效课堂的支点 篇八

作为一名一线教师，经常在思考教育是什么，该如何教育？摸索的过程中发现，教育是一个面的问题，不是某个点的问题，想要全面研究教育是有一定的困难，于是我便回到“点”上，回到一名教师应有的主阵地上——课堂。课堂是教育的一个点，是教育教学的主阵地，没有课堂的真正高效，所谓的素质教育就只能是小打小闹的点缀，甚至会沦为加重学生课业负担的“帮凶”，教学就永远走不出时间+汗水，拼命+玩命的泥潭。所以教育一定需要高效课堂。

如何构建高效课堂呢？

阿基米德曾经说过：给我一个支点，我可以撬起地球。在高效课堂中这个支点又是什么呢？

先来听一个故事：

中秋即将来临，有个月饼品尝会，分别有三个人主持，第一个人他把月饼嚼碎，硬塞给鉴赏者，还说我怕你噎着，并且我嚼过后唾液中分泌了一种酶有助于你的肠胃吸收；第二个人，他把所有人召集在月亮之下，说今天我们一起来品尝月色品尝月饼，大家先自己尝尝；第三个人带着大家到烤房，让大伙自己和面，自己做造型，自己烤，自己品尝，然后再交流得以提升。你们会欣赏哪个人的做法？是的，第三个人。

二、高效课堂的支点：高效能教师

上则故事告诉我们，教师是高效课堂的支点。

因此，构建高效课堂的关键点笔者认为最重要的是人。改变课堂先改变教师，要做一个有能力实现高效课堂的教师，即高效能教师。什么是高效能教师？①高效能教师精通专业，具备一定的知识和技能；②高效能教师工作卓有成效，出成果；③高效能教师能影响学生一生；④高效能教师会思考、反思和实践；⑤高效能教师善于实施；⑥高效能教师积极主动；⑦高效能教师懂得通盘考虑；⑧最高效的老师会成为专业教育者，专业教育者会成为教育领袖；⑨高效能教师有动力和能力邀请学生和同事一起学习，在任何一天，任何一个课堂。

一个低效能的教师只会用大量的作业来打发课堂时间。他们得过且过，总是在抱怨，总是期待别人告诉他们应该怎样做。

令人担忧的是，目前部分教师中存在着消极应教的现象，安于现状，不思进取，对教学内容、教学方法、教育创新缺乏探索研究；对工作没热情，对学生不关心，上课迟到早退，更为严重的是，有的教师把大量精力用于社会兼职及一些商业性活动。

产生这种现象产生的原因有很多，有内部的自身原因，也有外部的环境原因：①制度层面的问题。教师的专业化不仅是一种观念，更是一种制度。从教师教育专业化水平上看，需要教师资格认定、考试制度，以专业的资格证书制度代替学历教育，使教师专业水平得到保证，但现实得不到充分的保证；②培训层面的问题。新课程实施以来，笔者所在地区对教师的培训重视程度明显提高，但是培训效果一般，培养和培训缺乏严密、完整的培训体系与逐年规划，出现培训断层与脱节现象，缺乏教育理论与教学实践的紧密结合，对专业态度、专业技能、专业价值、专业精神等各方面的综合培训还稍显欠缺；③教师专业自主权的缺失。在地区的教育管理中，教师的专业自主权并未真正下放，行政干预过多、过细。表面上教师似乎也参与学校的决策，或享有一些个人的选择权，但实质上还是听命于教育行政机关。表现在对课程编制无参与权，对教学安排无选择权、对教学决策无知情权、对学生学业成绩的评价无决定权等诸多方面，使得教师缺乏自主发展的意识。

三、优化高效能教师成长的土壤

（一）建立健全校园教师队伍的专门一级管理机构

据我了解，现在绝大多数学校都还没有成立一个专门管理教师队伍建设的职能机构，而都只是挂靠于校办公室、教务处、政教处、总务处这样一些学校中层管理机构，以致对教师队伍建设管理的统一协调性就比较差，针对某些具体的事件例如：教师的思想动态、人事关系等社会活动和一些常规管理，包括教师的教学计划、常规教学检查、教学业务管理、教学成果资料汇总等工作以及教师的思政工作和一些后勤保障工作等等。如果部门和部门之间协调不好不及时可能会导致事情出来之后解决的效率极低，势必会影响教师的心理情绪，影响学校的正常教学，导致与我们加强教师队伍建设的目的背道而驰。同时对教师队伍建设的整体运作也不利，会出现一种杂乱无章的混乱状况。因此，我认为十分有必要进一步健全学校教师的管理机构，设置专门的管理教师办公室，只有这样教师队伍的管理才会出现流而不乱，整洁可喜的局面，也为学校的可持续发展奠定了扎实的基础。

（二）构造学习型组织，促进教师主动发展

学校的质量很大程度上取决于这所学校的教师质量，没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高。因此，学校要把教师放在重要的位置，依靠教师，发动教师，发展教师，成就教师，为教师成长服务，帮助每一位教师找到工作的快乐。首先学校应构造学习型组织，强调“学习加激励”，培养教师“独立解决问题的能力”，帮助教师实现个人价值，在工作中活出生命的意义。其次学校应建立民主、开放、和谐的团队氛围，将学校的办学理念转化为全校教职员工的共识，指导团队学习，构建学习网络，构建发展性学习机制，鼓励自我超越，关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，转变管理者的角色与行为，形成独具特色的学校文化。这样就能提升学校的核心竞争能力。

（三）要开创教师培训的新路子

教师的培训工作是加强教师队伍建设必由之路。针对近几年来的教师培训工作，笔者认为应解决好如下几个方面的问题：其一是培训内容单一；其二是形式单一。不能单靠一所进修学校来独立完成全县中小学教师的培训任务，而应充分发挥县教研室、各乡镇成人学校、各中小学校自身的作用。通过影碟播放、观摩课、优质课等形式必会收到更加良好的效果。这样既解决了内容单一问题，又解决了形式单一问题，培训后的教师不但能获得理论知识上的进步，而又得到了技能水平上的提高。其三是教师培训只重视了教育理论，业务知识学习，忽视了对教师的职业道德教育，忽视了教师写作能力的培训，我们不难想象，一个缺乏职业道德、作文水平低下的教师，绝对不能担当起教书育人的重任，素质教育更无从谈起。这就要求教师培训的职能部门，统筹规划，合理安排。要认真解决好各乡校的教师培训工作相应的设备、声像资料缺乏与不足问题，解决好教师职业道德建设问题。

（四）解决好教师的福利待遇

以前有“兵马未动，粮草先行”，我认为物质决定了意识，只有充分解决了教师生活的后顾之忧，教师们才有可能安心地全身心地投入到教书中去。因此学校领导一要多到教师家去走动，进行家访和慰问；二是教师节、元旦、春节期间学校要籌措资金，购置礼品发送给教师，为教师送去学校的关心和关怀。三是力所能及地解决部分教师家属子女的工作问题，使学校管理更加人性化，营造一个和谐的教书育人的环境，构建一支文明和谐的教师队伍。我相信一支优秀的教师队伍是可以让一所学校走向辉煌的，也一定会走向辉煌。

四、小结