课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨（精选11篇）

1.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨 篇一

课外阅读在小学作文教学中的价值探讨

内容摘要：课外阅读是一个有效的方式可以帮助学生们提高写作的能力，提高他们认识世界的水平。而课外阅读同时在语文作文教学中必不可少，语文作文在小学教育中发挥着重要的作用，通过写作可以培养小学生的语言能力，逻辑思维能力，能够更好的帮助他们在语文方面的学习，然而如何才能写好一篇作文，对于小学生来说，可能有点困难。小学生们的词汇量功底不够，对于语文作文没有太多的了解，因此小学生们写作文需要借助于课外阅读，通过多读一些课外书来增加他们的阅读量，这样才能在写作中游刃有余。

关键词：课外阅读 小学作文 小学生

语言是最好的老师，语言也是帮助人与人之间进行沟通的重要桥梁，因此学好语言在学生时代尤为重要。小学生们需要表达，也正是因为需要表达，所以才要有自己的信息输入，而这个信息输入代表的就是小学生们的阅读量。小学语文作文教学很不理想，主要原因就是学生们缺乏素材的积累，在作文中没有流露出自己的真情实感，所以对语言的组织能力相对来说较差。因此应该在学生时代就培养小学生们独立阅读的能力，增加阅读量。

一.课外阅读能激发学生们写作的兴趣

语文就是对语言的学习，语言的学习就要从小培养，语文课的重点也是帮助学生们认识生词，让学生们慢慢的积累，从而形成一个从无到有，积少成多的过程。要培养好的写作习惯与写作兴趣，前提就是需要多多的积累词汇，发散思维，需要学生们从不同的方面进行理解。而在这个过程中小学生们需要读课外书，课外书是帮助学生们积累词汇的重要工具，学生们在阅读课外读物的时候，能学习如何表达自己的思想，学习如何描述自己的情感。因此，用课外书来激发学生们学习写作的兴趣，是非常必要的。小学生们可以从课外书上学到不同的知识，增加自己的阅读量，这样的做法对于写作来说是很有益的。例如，小学生们可以读一些寓言故事，每一个寓言故事都会有它的中心大意，这样可以帮助小学生们更好地了解文中的深层含义，为学习写作奠定基础。

二.课外阅读可以减少小学生们在写作中的错别字

小学生们的知识面有限，他们无法只通过对语文课本的学习就能够很好的掌握写作的技巧，写作技巧的培养需要他们从课外阅读中进行掌握，而小学生们认字的能力在这个年龄段是有限的，不能单单只是通过老师上课堂的讲授，因此小学生需要进行课外阅读，在课外阅读中掌握在课上没有学到的知识。错别字是小学生在作文中出现的最大问题之一，要克服这一难题，就需要学生们认识更多的字，而识字认字的过程就是通过课外阅读进行的。小学生们在课外阅读中肯定会遇到自己不认识的字，他们可以通过查字典或者请教老师来解决，这样的方法都可以增加他们对于某个字的印象，因而减少对这个字使用的错误率。

三.课外阅读可以帮助学生们积累写作素材

一篇优秀的作文是需要很多好的句子进行填充的，因此需要增加学生们的阅读量，只有源源不断的好词好句填充，他们才能写出更好的作文。同时课外阅读是他们了解知识的另一个途径，读书破万卷，下笔如有神。同时也需要老师们鼓励帮助学生们进行课外阅读，在阅读的过程中老师可以让学生们将好词好句抄写下来，课外书是多种多样的，因此学生们对知识的了解也是多种多样的，老师可以将学生们分成组，如果摘抄出好的句子，组与组之间可以进行传阅，因而可以在很大程度上提高学生们的阅读量。老师的作用就是指导学生们进行课外阅读，小学生们可能因为年纪小，所以对书的选择不够好，老师就要指导学生们如何选择，选择怎样的书可以帮助他们提高阅读的水平，从而提高他们写作的能力。

四.课外阅读可以帮助学生们提高写作的感染力

一篇优秀的作文总是会有它的中心大意，而对中心大意的把握就是一篇作文写的好坏的区分点，但是对于小学生来说中心意思的把握不是很明确，因此他们需要课外阅读来培养他们对中心意思的把握。平时课外阅读多的同学，他们不管在写作还是在造句中都会脱颖而出，因此阅读还是很有帮助的，能够丰富学生们的见识，提高学生们的表达能力。这是一个快速发展的时代，竞争力很大，而语文是帮助学生们更好地认识这个世界的桥梁，因此对于语文的学习绝对不能松懈，然而对于语文的学习不能只停留在课本知识，课外阅读可以很好的提高学生们的阅读能力，因此学生们自己也要培养自己读书的兴趣。

语文可以帮助学生们更好地认识这个世界，适应周边的环境，而写作作为语文中不可分割的重要组成部分，需要学生们重点的把握。作文可以培养学生们的语言组织能力，逻辑思维能力，这对小学生来说是一个基础学科，这也是培养学生们良好的世界观，价值观的重要界点。古人常说不能读尽天下书，便不能识得天下人，读书的好处和作用显而易见。老师和学生可以在不同的方面，用不同的办法培养学生们对于阅?x的兴趣。

参考文献

[1]张红霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].中华少年，2016（28）：58-59.[2]范雪勇，孙琴莉.试论实现小学语文作文创新教学的方法研究[J].小学生作文辅导（教师适用），2012（08）：38.[3]叶玉林.思维培养在小学语文作文教学中的应用[J].小学时代（教育研究），2014（07）：56.（作者单位：广西崇左市扶绥县昌平乡中心小学）

2.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨 篇二

一、辩证地看待小学语文作文教学

我们要知道, 每一个学生都是一个独立的个体, 因此每一个学生都具有不同的性格和思维观念。这就决定了教育他们的方法应该也是不同的。应该对于不同的学生要有不同的教育方法。教师在开展教育工作的同时也要以学生的性格作为切入点。使学生可以根据相应的教学方法合理地进行书面表达和语言表述。清晰地表达想要表达的内容。而在日常的生活中, 老师应该对学生的学习有必要的鼓励。在学生的语文作文学习中可以进行适当的教学评价。以此来让学生在学习中获得自信和肯定。在作文的创作中, 学生一定要坚持诚信创作的原则, 良好地提高自身的作文写作水平和作文写作修养。

教师在学生作文教育中应该教导学生, 以自身的亲身经历为素材, 在写作过程中要讲真话。让学生在教学中对生活中的物品进行详细的描述, 并且培养学生每天一记的习惯。在小学生作文技巧的学习中, 则应通过课外阅读培养学生的想象力和遣词造句的能力。

二、小学课外阅读对小学写作的作用

(一) 开展课外阅读可以培养学生的语文写作学习的兴趣。

小学阶段的学生正处在思维发展阶段, 他们对于社会的认知还不全面。其自身所具有的约束能力也较差。这个阶段的学生很好动, 源于他们对很多新鲜的事物具有很强的好奇心。因此这就决定了他们在学习中很难持续地集中注意力。针对小学阶段学生的种种特点, 教师在对学生写作教学的时候, 应该注重学生的兴趣培养。小学阶段的学生一旦对写作产生了兴趣, 就会对语文的学习保持积极的态度。这样他们就不会认为语文学习是一种负担。

小学教师在语文作文的教学中一定要注意激发学生对课外阅读的学习的积极性和学习兴趣。对于课外阅读的选择, 教师应该集合学生现阶段学习情况和思维发展状况。其内容应该主要以童话故事等真善美内容为主。以此来吸引小学生的阅读兴趣, 丰富他们的想象力。长此以往, 小学生就会进行发散性的思考, 对写作课也会充满兴趣和期许。并且在进行丰富的阅读的同时, 也会不断地调高学生的写作技巧, 完善小学生的写作方法。教师在学生的学习过程中应该起到榜样的作用。自古以来对教师的定义便是“传道、授业、解惑”, 在进行课外阅读的时候, 老师应该和学生一起阅读, 帮助学生分析涉及的写作想法。分析文章的结构和中心思想。平时应该和学生多多地进行交流, 将自己对课外阅读的热情传递给学生。以此为基础更好地开展课外阅读学习。

(二) 开展课外阅读有助于小学生的写作能力。

莎士比亚曾经说过“书籍是全世界的营养品”。而现阶段的家长和老师对于课外阅读的理解太过片面, 认为只有那些提高作文成绩和学习成绩的辅导资料才是学生应该阅读的材料, 其他的书籍都是闲杂书。根据调查, 我们国家的家长为学生买的书籍大部分是作文大全、好词好句等, 其主要的目的就是在学习中或考试中拿到高分。但是这种想法是不对的, 我们对于孩子的教育从一开始就不应该为了应试。我们采用课外阅读的学习方式目的在于全面地提高小学生的作文水平, 并且在此过程中应该对学生的思维进行拓展。并且一些家长还认为孩子的学习能力不高并不是因为课外书看得少, 直接杜绝孩子课外读物的浏览。家长望子成龙的心情我们是理解的, 但是方式方法的不对往往会出现事倍功半的效果。

在现实的生活中我们时常会有这样的感觉, 读书越多的学生其写作能力越超群, 其遣词造句的能力就愈强。所以经过大量的实验来看, 课外书籍的阅读数量越多, 就能够掌握越多的知识。同时学生的思维也将更加的健全, 对写作这一门课程的认识也将更加的深厚。著名的学者苏霍姆林斯基也同样地认为, 课外阅读工作的良好进展, 是可以增加学生的理解能力, 帮助学生减轻学习负担。在此中感受到学习的乐趣, 这样学习的效果将会更加的明显。

三、结语

小学阶段是学生发展中的重要阶段, 而学生语文作文知识的学习对于学生语言能力的培养具有鲜明的现实意义。“十年树木百年树人”教育事业没有尽头可言。我们应该在教育的道路上迈出坚实的脚步。

摘要：在我们国家文化产业飞速发展的今天, 小学的语文教学已经成为我国教育事业中一项基本的工作。借此, 我们立足于课外阅读的优势, 对课外阅读在小学语文作文教学中的重要性进行了简要的分析。

关键词：小学语文作文教育,课外阅读,应用

参考文献

[1]蒋素芳.课外阅读在小学语文作文教学中应用的重要性探析[J].快乐阅读, 201 (06) :54.

3.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨 篇三

关键词：课外阅读；小学语文

作文是小学生的语文综合运动能力的集中体现。因此，小学语文作文教学应引起小学语文教师的足够重视。但在教学实践中常常出现学生不知如何写作文，教师也难以找到有效的方式提升学生写作能力的问题。这就需要小学语文教师从多角度出发，找出提高小学生作文水平的行之有效的方法。这其中，进行语文课外阅读是一个非常重要的方面。开展语文课外阅读活动可以有效激发出学生浓厚的学习兴趣，丰富学生的课外知识，让学生学习、借鉴课外阅读中的语句，最终提升自身的作文水平。

一、语文课外阅读能够培养学生语文学习的兴趣

小学生的自控能力较差，很难长时间的集中精力进行学习，正因如此，小学语文教师要充分培养小学生的学习兴趣。一旦学生形成了浓厚的学习兴趣，便会积极主动的进行学习，不再將学习语文当做是一种负担。

在作文教学的过程中小学语文教师一定要注意激发小学生的学习积极性，尽最大努力培养小学生对语文课外阅读的兴趣，这样才能全面提高小学生语文素养。在教学过程，榜样的力量是巨大的。教师应该以身作则，为小学生树立起良好的学习榜样，小学生具有极强的模仿能力。因此，教师要充分利用小学生对高大榜样的崇拜心理，鼓励其多阅读名家作品，在阅读中充分吸收书中的精华。小学生每天要与教师长时间的接触，同时教师也对小学生思想、行为的养成有着极其重要的影响，所以小学语文教师要充分利用课余时间陪学生一起进行课外阅读，加强师生之间的沟通。让教师热爱阅读的情绪深深感染学生，使学生能够更好地开展语文课外阅读。

小学语文的课堂教学过程中，教师需要为学生树立起榜样的形象，同时在学生中树立热爱阅读的典型。当学生表达出一些优美的词句时，教师要及时地对学生提出表扬。而当学生表达出某些独到见解的时候，教师也要进行鼓励并恰当引导。这种荣誉感使学生感受到学习语文过程中充满着快乐，同时也能够增加学生课外阅读的兴趣，提高学生充分表达自己想法的自信心。

二、开展语文课外阅读对提高学生作文能力有很大帮助

莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”阅读能够有效提升学生的作文能力与想象力。大部分的教师与家长对课外阅读仅有片面的理解，认为只有提升学生作文能力与考试成绩的书籍才是好的阅读材料，除此以外全部都是无用的书籍。家长为孩子选择购买的书籍也多是作文辅导类的书籍，很少支持孩子阅读其他课外读物。这种做法是极为不正确的，考试只是对课内知识体系测试的一种方式。大部分教师与家长认为，孩子在考试过程中不能取得好成绩，是不能够看课外书的。有些想法固然可以理解，但切不可因此而剥夺孩子进行课外阅读的权利。课外阅读对学生长期发展与写作能力的提升的巨大促进作用。

在课堂教学过程中，语文教师普遍达成一个共识，学生读的书越多，知识面越广，思维能力更加敏捷，作文能力也更强。对于广泛涉猎书籍的学生而言，在课堂中学习到的任何一个理念都能联系到在课外阅读中所收获的知识，他们可以根据自己的理解，将课内外的知识有机的融合在一起，使知识得到升华。

三、开展课外阅读能够帮助学生积累写作素材

在学习过程中，学生需要积累大量的语言材料与作文素材。语言材料与作文素材首先要从生活中获取，另外，还可以从阅读中得到，二者相辅相成，缺一不可。在小学生进行课外阅读时，教师应鼓励学生多写读书笔记，勤做阅读卡片，同时相互交流、评议。评议的过程中不但要重视数量的积累，也要重视质量的提升。教师还可以在班级中组织丰富多彩的课外阅读活动。这样做不但能够充分了解学生课外阅读的情况，巩固阅读的成果，而且能够激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的阅读积极性，使得课外阅读工作全面推进。而且，写作并不是单纯的作文，还应包括和学生年龄相适应的体裁，而要想写出优秀的作品，是不能够离开丰富的课外阅读积累的。只有积累了充分的知识储备与优美的词句，才能够自然而然的写出声情并茂、文采斐然的文章。

学生认真进行课外阅读，将自己喜欢的文字、内容摘抄并且收集起来，长此以往，就能够深化对阅读材料的印象与理解，不但拓展了学生的知识面，而且也培养了阅读能力的提升。材料积累的一项良好方式就是阅读，可以使学生有丰富的写作材料。其实，作文写作过程也就是丰富的素材进行重组、提升的过程。阅读能够有效丰富学生的课外生活，尤其是当下推行素质教育的前提下，学生有了更多的课外自习时间，丰富其课外生活就显得尤其重要。将学生的学习兴趣放到课外阅读上，学生的课外生活也能够变得丰富多彩。学生课外积累的知识多了，便能够自如地写出优秀的文章。

小学作文教学在小学语文教学过程的地位十分重要。在小学作文教学过程中强化课外阅读的重要性，能够有效促进小学生写作素材的积累与文学素养的提升。阅读是一种输入性方式，以语言文字为切入点，在语言学习的过程中，学习表述方式；作文是输出形式，需要使用学生课堂学习到的各种方式进行语言表达，看清语言的共同点，并丰富学生的知识积累，就能提升学生的作文写作能力。总之，在阅读教学过程中不可忽视作文知识积累与作文能力的锻炼，要将作文教学与课外阅读有机地结合起来。以丰富的课外阅读来促进小学语文作文教学。

4.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨 篇四

随着新课改的不断深入，我国小学语文作文教学经过教育工作者的不断探究，建立了多种创新性教学方法，经过笔者实践考察以及对数据的对比整理，在众多创新性教法中，增强课外阅读积累是提高小学生写作能力最有效的途径。本文从课外阅读对小学语文作文教学的意义出发，探究课外阅读在小学语文作文教学中的开展方式。

一、课外阅读对小学语文作文教学的意义

1.课外阅读有效提高学生学习兴趣兴趣是学生最好的老师，这句简单而经典的话语在教学中广为流传，也在小学语文作文教学中得到良好的体现。由于小学生处于教学的初级阶段，其年龄和学识相对来说还不够成熟，很多知识和道理对于小学生来说是难以理解的，这给小学语文作文的教学带来了一定的困难。因此，教师需要从培养小学生学习兴趣入手，以此提高教学质量。

想要实现课外阅读在小学生写作过程的积极作用，首先要培养学生的课外阅读习惯，以此建立对小学作文课堂的兴趣。小学生处于初级学习阶段，因此，教师在学生课外阅读的选材上不应过难，选择适合小学生阅读、能够读懂并且带有趣味性的书籍。例如:教师可以推荐学生读《安徒生童话》《格林童话》等富有童话色彩的书籍，让学生在兴趣中阅读，形成良好的阅读意识形态。养成良好的阅读习惯，就可以充分利用课外阅读中的知识和写作结构，进行兴趣写作。由此可见，无论是阅读习惯的养成还是学生写作能力的提高，兴趣都是学生最好的老师。

2.有利于小学生树立正确的三观课外阅读不仅可以让学生养成良好的阅读习惯，从中挖掘新知识，还能帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。小学教学正是小学生人生观、世界观和价值观形成的重要阶段，正确的三观树立可以有效提高学生的思想道德品质，也可以在具体写作中表达正确的人生、世界、价值思想。因此，课外阅读可以有效帮助小学生建立基本的人生态度和人生目标，提高写作水准。

二、课外阅读在小学语文作文教学中的应用措施

课外阅读不但可以帮助学生树立正确的思想观念，还有利于小学生的个人发展，将课外阅读中学习到的知识和观点合理应用到小学生写作中，可以有效提高学生写作能力，从而提高写作质量。因此，提高小学语文教学质量应注重培养学生课外阅读习惯。

1.建立良好的学习氛围，培养课外阅读兴趣

课外阅读对于小学语文教学有着极其深刻的意义，是因为课外阅读可以有效提高学生的写作能力，学生在阅读过程中，提炼有利于写作的知识内容和写作结构，在阅读中拓宽自己的知识面，形成良好的理解能力，建立正确的人生观、价值观、世界观，提高写作兴趣。也就是说，在课外阅读中所积累的知识和学生自身的成长都有利于写作能力的提升。因此，教师应该建立良好的学习氛围，培养课外阅读兴趣，以此提高小学语文作文教学质量。例如:教师可以推荐几本或几篇有利于提升写作能力的课外阅读文章或书籍，让学生自行选择喜欢的课外读物，从兴趣出发，进行课外阅读。在学生课外阅读结束后，教师利用一节课让学生以小组为单位，自由发挥，总结文章或书籍梗概，讲述在其中学到的有效知识。用活动的形式，提高学生的总结能力和表达能力，增加课外阅读中所学知识的印象，在学生熟练掌握的情况下，学以致用，提高写作水平。

2.丰富教学形式，提升小学语文作文教学质量

新课改的实施掀起了我国的教学改革热潮，传统小学语文作文教学模式已不再适用于当今教学的基本要求。因此，教师应加强对教学模式的改革，摒弃传统的“灌输性”教学，提高学生在课堂中的主导地位，丰富课堂形式，以此提高课外阅读效率和小学语文作文的教学质量。例如:教师可以定期组织故事会，让学生讲述课外阅读的小故事，并阐述故事的教育意义。

在此过程中，锻炼学生总结和表达能力的同时，也检验了学生的课外阅读效率和完成率，当学生具备了良好的阅读习惯和阅读能力时，写作水平也随之提升，进而实现小学语文作文的教学目标。

综上所述，利用课外阅读的活动形式加强小学语文作文教学，提高教学质量，是快速提高小学生写作水平的有效途径。因此，教师应加强培养学生课外阅读兴趣，提高学生课外阅读质量，以此达成课外阅读在小学语文作文教学中的应用目的。

参考文献

[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊A版,2015(1)：172~173.[2]张晓瑜.小学语文作文教学中课外阅读的重要性[J].小作家选刊(教学交流)，2014(12)：366~366.[3]李桂花.小学语文作文教学中课外阅读的重要性探讨[J].读与写(上，下旬)，2015(11)：141.小学生语文自主学习能力培养探究 浅析当前大学生思想政治教育途径

5.小学语文阅读教学的课外延伸 篇五

针对《全日制语文课程标准（实验稿）》的阅读教学部分，本文探讨了小学教师如何进行语文课外阅读的开展，并提出了六点看法。

“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”(1)这是《全日制语文课程标准（实验稿）》给我们提出的目标。

作为学生基本语文能力之一的阅读在语文教学中，历来受到人们的重视。但无庸讳言，我们现行的阅读教学存在着不少束缚学生手脚、抑制其阅读能力的提高、思维能力的发展的问题，主要表现为以下几个方面：①长期以来的应试教育，使得听说读写的各项语文基本能力之间发展不平衡，“写”的地位过于偏重，迫使听说读的能力成为其附庸，失去了本身的独立性。阅读能力的训练未能落到实处，还其本来面目；②过重的学习负担，使挣扎于茫茫题海的学生失去了原本可以用来阅读的宝贵时问和形成扎实的基础知识、积累丰富的社会经验的机会，久而久之，冷落了阅读训练，忽视了阅读能力的培养；③现行教材这个“例子”，就入选的课文来看，思想内容、艺术形式诸方面存在着数量太少、视野太窄、单调划一的不足，远远不能满足学生的知识渴求，不能适应社会发展的需求；④阅读教学研究方面，未能形成较为完整的理论体系。出现真正切实可行而又行之有效的操作方法。对学生的阅读训练有着较大的模糊性、盲目性，教学的目的不甚明了，特别是未能认识到现阶段以获取信息为目的的阅读的重要性，使许多学生对缺乏活力和趣味的阅读教学敬而远之。信息竞争这一浪潮，折射到语文教学之中，促使我们更清楚地认识到，为获取信息而进行的阅读，必然作为一种相对独立的语文能力，日益发挥其重要作用。如何提高学生的阅读能力、通过广泛而有序的课外阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的不断重视。

课外延伸阅读，是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况、发挥个人主观能动、采取适应的形式，从中获取有益信息、形成自身知识积累阅读。开展课外延伸阅读，应当注意以下几点：

一、选取适当的阅读材料

形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积级性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。在课外延伸阅读过程中，作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。鼓励学生自主选择材料。材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋„„心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，高效率的阅读教学，首先得力于为学生所喜闻乐见的恰当的阅读材料。

二、要注意学生阅读心理的个性差异

一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有直接关系，由于年龄、阅历、知识、能力的不同，阅读理解上也会产生差异性。黑格尔曾形象地表述这种情况：“正像一句格言，从年轻人（即使他对这句格言理解得完全正确）的口中说出来时，总没有那种饱经风霜的成年人的智慧中所具有的意义和广袤性，后者能够表达这句格言所饮食的内容和全部力量。”因此，教师在指导学生进行课外阅读时，要对阅读主体的个性特点为充分了解，掌握第一手资料，针对各自差异性，有的放矢，做好阅读教学的指导工作。努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，搞好阅读、提高效率，更好地发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。

三、明确目的，提出要求

随着社会的现代化，“信息时代”的到来，信息的传递量急剧增加。面对瞬息万变的信息世界，阅读的主体在进行阅读时，应有明确的阅读目的、相应的具体要求，使之贯穿于整个阅读过程，从而更多、更好地分类别、分层级获取信息，积累知识，培养能力。布鲁姆认为，人的学习能力是分层级的，可测量的，较高一个层级的能力，涵盖着它以下的一个或几个层级的能力。对于课外延伸阅读和理解的不同目的和要求，由浅入深，大致可分为复述性理解（只着眼于读物的表层信息、把握读物提提供的内容）、解释性理解（把读物内容转化为自己的认识）、评价性理解（对所读材料内容作出自己的判断）和创造性理解（超越材料本身，产生另一种见解或思想，产生对正探索的问题的答案或解决某一问题的新途径）等四个层级(2)。在课外延伸阅读中，必须明确阅读目的，提出相应要求，才能循序渐进，真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培养。

四、持之以恒，养成习惯

叶老早在《略谈学习国文》中说：“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的，为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可。”“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”(3)进行课外延伸阅读，要努力使之成为学生学习生活中的一种行为，贯穿于整个学习中，潜移默化地养成良好习惯，使学生得到有序、有恒、积极主动的阅读训练。达到

刘勰所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。

五、课外阅读与读书笔记相结合

新课标同时要求学生在中高年级每学期写一定数量的读书笔记。这样使课外阅读与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下来，并写一定篇数的感悟。对于学生阅读能力、写作能力及综合语文能力的提高的巨大作用，更不言而喻。视野的开阔、能力的提高、学生对于祖国语文的感情与日俱增，为学好语文创造了先决条件。

六、组织交流，反馈教学

6.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨 篇六

中和小学：韩龚梅

九年来我一直从事小学语文教学工作，我发现在目前科技发达，各种新鲜事物不断涌现、不断充斥的现代社会，小学生在动画片、在游戏机的吸引下，对读书的兴致很不高。长此以往，将不利于学习兴趣的培养，也不利于学生锻造良好的文字基础以及出色的语感

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。

小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定了良好的基础。当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风，在专家学者的引领和一线教师的实践探索中，呈现出“百家争鸣，百花齐放”的精彩局面，但由于种种原因，也还存在着许多需要改进的问题，现就我的阅读教学中存在的因素总结如下几点：

1.在教学中拓展阅读的深度和广度。拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。可是在很多常态课堂上，同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。教师的阅读积累不够广泛和丰富，学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原因是导致该问题的主要因素。

2.学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。由于家庭因素，生活环境的因素，学生很少买书；再加上学校图书室设备的不齐全，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐，所以达不到预期效果。

3.由于部分教师对“主题单元”的编写意图不理解，对相应的教学策略和方法缺乏研究。因而在实际教学中出现了只教主体课文，没有处理好“主体课文”与“语文天地”中“阅读材料”的教学关系，往往是把二者割裂开来，没有引领学生进行迁移性、拓展性阅读，养成学生阅读的习惯，增强学生阅读的能力。4.教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大,教学空间封闭。由于教育评价制度的“考试化”导致了部分教师把阅读教学课，变成分析课。课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答，不见学生的读书和思考，没给学生留下必要的读、思的时间和空间，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课外阅读教学效率低。

7.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨 篇七

关键词：小学语文教学,阅读,重要功用

一、发挥阅读功用，教师需“引导”

在语文学习中，除了课堂上吸收知识外，绝大多数学生对于教师没有提及的知识都是不会注意的，而想要真正地提高语文能力，阅读有着不可替代的作用。一篇课文蕴含着巨大的知识量，一般的学生对于课文学习浅尝辄止，而精于学习的学生绝对不会忽视课文这个重要元素。在学生还没有学会如何学习、掌握好的学习方法之前，作为学生学习的引导者的教师，就需要对学生进行引导。

有一名教学经验丰富的老教师，在梳理一篇新课文之前，都会提前一天告诉学生对课文进行通读，甚至要求学生自主地将课文里的生字词挑出来，进行圈点评注，以强化对课文印象。在课堂上进行新课文的讲解的时候，该教师会随机请学生当堂分段落朗读课文，再次加深学生对于课文的记忆。如此几遍下来，即便学生没有在课前做好预习工作，当堂朗读的环节也有效弥补了这个缺憾。一再地阅读，将令学生对于课文涵义的理解大大加深，所谓“书读百遍，其义自见”，说的就是这个道理。

在阅读的学习上，教师的引导工作也不能止于单纯地带领学生朗读课文，可有针对性地对不同的学生施行不同的引导方针，如一名学生已经很好地掌握了课文及字词，那么，教师就可让该学生在课文的剖析上多下功夫，在领会课文意图的攻坚上多下功夫。

阅读无处不在，“授之以鱼，不如授之以渔”，若教会学生阅读，学生就能掌握一门技能，而这门技能将有效地促进语文学科的学习。

二、开拓课外阅读，以知识面带动知识量

经常会听到教师这样夸奖某名学生：他啊，知识面广。诚如斯言，学优生的一大明显之处在于涉猎面广，超量学习。中国文字博大精深，小学语文科目的设置，只是沧海一粟，要想在语文学习上取得好的成绩，仅仅靠掌握课本知识是远远不够的，学习讲求的是融会贯通，通过教师有目的性的启发、激励与引导，学生用心领会、思考中国语言文字的内涵，切身体会文字中蕴含着的情愫与思想，在阅读中吸取知识，扩大视野。

课外阅读对于提高学生的阅读能力非常重要，但是因为学生自主学习的能力参差不齐，所以教师要做进一步的引导，科学有效地扩大学生的课外阅读涉猎面，以广泛的知识面带动知识量，通过有效的课外阅读提高语文学科的学习效能。

那么，该如何开拓课外阅读呢?众所周知，对于读书，有的人会因为兴趣而读，有的人则会抱着一些目的去读，后者是可取的，无论抱着何种目的，“书中自有黄金屋”、“书中自有颜如玉”、“书中自有千钟粟”，总会收获自己想得到的东西。但是，若只是受到兴趣的指使，对于读物总是走马观花地看一遭，没有目的，也不遵循任何方法，看过就丢到九霄云外，即使读到好文章，也不会有意识地积累知识、观摩写作技巧，从而将之运用于语文学科的学习、写作之上，这样的阅读收效甚微，甚至是毫无意义，不值得提倡。

教师要有计划地搜集一些好书籍的书评、海报资料之类，定期与学生分享，从而激起学生对于读书的渴望，激发学生在课余时间主动地、广泛地进行阅读尝试、阅读体验。只有学生自主进行课外阅读，习得阅读能力，语文学科的学习才会切实地提高。

三、唤醒学生的“自悟”力，深入体验阅读快感

每名学生的学习能力不尽相同，因为每名学生的领悟力各不相同，所谓领悟力，也就是每个人的“自悟力”。以语文学习上来说，也即学生凭借着语言文字，自主地进行比较、分析、概括、推理、演绎、归纳等思维活动，如此学生才能透过语言文字的表象，思有所悟，学有所得。

小学生处在学习的初级阶段，因为知识层面的构造尚未成型，所以个人的领悟力尚有欠缺，也可以说，学生的领悟力尚在沉睡中，需要作为引导者的教师去唤醒。对于已经从阅读中获得好处、获得快感的学生来说，阅读是一项快乐的事情，他可以从阅读中了解一个前所未有的世界，通过形形色色的书籍打开一扇通往大千世界的窗子，将从中得到的知识用于写作，那也将是一个丰富多彩的世界。

但对于还未触及“阅读快感”领域的学生来说，让他通读一遍课文已经很困难了，更不用说去阅读课外读物，他没有兴趣也没有动力进行阅读体验。面对这类学生，教师可以采用“现身说法”的方式对其进行同化，可以请课外阅读做得好的就自己的阅读体验做一个小小的报告，将自己的所见所得与同学分享，可以讲述读物的精彩片段，也可以展示自己收集的课外读物门类，通过这些方式，鼓励、“刺激”其他学生对于书籍产生强烈兴趣。小学生的年龄特点决定了他们“跟风”的行为，譬如《喜羊羊与灰太狼》，只要一个孩子说好看，其他的孩子也都要回去看一看。如此，阅读体验的推广也就卓有成效了。

科学早已表明，每个人都需要成功体验，只有体验过成功快感的人，才会有更强烈的动机获取下一次成功。阅读是语文学习的重要组成部分。只要小学生在阅读这一领域获得了强烈的阅读快感，他们必将怀着更大的兴趣去实践自主阅读，如此语文教育才能不流于呆板与迟滞，学生的语文学习才能超越课堂、跃马平川。

参考文献

[1]刘金花.儿童发展心理学.华东师范大学出版社, 2000.

[2]小学生阅读指导丛书.辽宁师范大学出版社.

[3]王一平.中国当代小学语文教育改革研究.东北师范大学出版社, 2001.9.

8.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨 篇八

一、对学生进行课外阅读培养于小学语文作文教学的意义

小学语文课程标准明确提出：提升学生语文运用能力的一项主要渠道就是展开语文课外阅读活动。语文课外阅读活动的展开能够有效激发出学生浓厚的学习兴趣，同时也能够激发学生的求知欲，还能够丰富学生的知识体系，让学生拥有更加广阔的视野。课外阅读的培养对于学生而言起到了知识补充、丰盈的作用，培养小学生的课外阅读习惯、能力，对于提升学生自身的语文运用、写作能力、开拓学生的视野都有着积极的意义。

另一方面，对学生进行课外阅读培养可于一定程度上起到拓宽学生语文思维模式、提升语文阅读感、语言表达等多方面综合能力的作用。从这一角度而言，课外阅读极大的辅助了学生的语文学习与运用，为学生的语文知识掌握、写作应用能力的培养打下了良好的基础。因而对学生进行课外阅读培养，对于其小学的语文学习、写作能力的培养乃至以后都有着极为深远的意义。

二、课外阅读于当前小学语文作文教学中的重要性

（一）具有激发学生来学习作文写作兴趣的重要性

引导孩子进行课外阅读，可较好的激发学生学习语文作文写作的兴趣。主要是因为课外阅读为学生提供了另一条学习语文知识，认识不同事物的途径。从而帮助小学生于课外阅读中来积累写作的素材、丰富学生的词汇量、提高语句的认知度，这对于提升学生语文作文知识理解性、写作能力、语言的交际表达能力、词句的运用有着积极性的作用，较好的丰富了学生的视野。

所以教师在教学的过程中，不但需要对教学内容进行讲解，同时还应将课外阅读内容融入其中。例如在讲解小学4年级苏教版语文教学内容《秋天》时，可引导学生来对秋季进行描绘，同时将一些描写秋景的名篇源引进来。像叶圣陶的《没有秋虫的地方》、老舍的《济南的秋天》等，来进一步引导学生领悟秋天，这对于学生词汇的理解、语句的掌握都将起到促进性的作用。

（二）起到增加学生语文知识面，为作文写作奠定良好基础的作用

为了进一步适应社会发展，相关的教育工作者不断地对小学语文教学内容进行修改。小学语文作文教学的重要性被进一步的凸显出来，同时强化了对小学生自主学习能力及写作能力的培养。

而加强对小学生进行课外阅读培养，则可进一步的提升其对于语文不同知识的了解、吸收，进而来将这些于课外阅读中所掌握的语文知识应用到自己作文写作中来。从这一角度分析可得，课外阅读起到了增加学生语文知识面，为小学生作文写作奠定下良好基础的作用。

（三）有着强化小学生写作构思搭建、协调语言组织的作用

通过长期对小学生进行课外阅读培养后可发现，其对于小学生思维的扩展、语言、词汇的搭配掌握等方面都起到了促进性的作用。而在小学的语文教学中，作文教学对于学生而言相对较难。因为作文是对事件的一种描述，在事件的描述过程中首先要进行整体思维的构建、从而将思路捋顺，这便需要学生掌握大量的素材，而这些完全可以从课外阅读中得到积累。

另一方面，小学生还可从课外阅读中学习到大量的词汇以及优美的语句。并将其应用到自己的作文写作中来，从而来促进自己作文中语言组织协调性，令文章更为生动、更有感染力。

（四）起到了提升学生事物理解力，提高其写作能力的作用

学生在进行大量课外阅读的学习后，于潜移默化间便提升了其对于事物的认知度与理解能力。学生因此对于作文的写作有了更为深刻的认识，进而为其进行作文的写作奠定下了一个良好的基础。

不仅如此，为学生进行课外阅读培养，有利于学生对不同素材的积累。从而为学生的写作提供了更多的元素，可有效的丰富其作文写作的内容。因而就这一角度而言，重视起小学生课外阅读培养，对于提升其自身的作文写作能力有着积极的促进性作用。

【结 语】

实践证明课外阅读对于小学生的作文写作能力、思维理解能力等多方面都有着积极的促进性作用，可有效地帮助小学生进行作文写作素材的积累，同时也提升了学生文章的构思力，强化了小学生对于作文写作的理解能力，进而于多方面促进了小学生作文写作能力的培养，因而课外阅读对小学语文作文教学有着极为重要的作用。

【参考文献】

【1】刘立红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨【J】.中华少年，2016（03）

【2】亢丽.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性【J】.课程教育研究，2016（04）

9.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨 篇九

享受阅读

小学语文阅读课教学研讨会发言材料――课外阅读

交流材料

周所周知，书是人类共同的精神财富，是启迪智慧的钥匙。泰戈尔曾说过：“要是童年的日子能重新回来，我要把每分每秒都用来读书！”的确，孩子们正如一株株幼苗，渴望吮吸知识的甘露。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去汲取、去采集。如何让学生真正的喜欢上课外阅读？如何让学生在童年里汲取更多的精神营养？这是我们每个语文教师必须面对的问题。在几年的教学实践中，我不断地变换手段来诱发学生课外阅读的兴趣，不断的探索培养学生课外阅读能力的方法。下面，就把我的一些做法与各位老师们分享一下：

一、全力创设条件，促进学生阅读

有一句大家耳熟能详的名言：“书是人类进步的阶梯”，那么这个阶梯的第一个平台，首先应该由我们小学语文教师来搭建。因此，我们要尽可能创设各种条件，来促进学生阅读。

1、营造读书氛围，渲染班级文化。班级文化对学生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的作用，能使学生不知不觉，自然而然的受到感染，因此，我们每一个语文教师都非常重视学生学习环境的建设，赋予班级环境一定文化色彩和教育意义，借用苏霍姆林斯基的话说，就是努力使教室的墙壁也会说话。我在我们班教室墙壁上张贴名人名言来引导学生体会读书的方法和重要性；在教室墙壁上展示学生评选出来的优秀读后感、公益广告、和优秀主题报，来激发学生的参与读书活动的兴趣，使学生收获成功的喜悦；同样在墙壁上展览学生四人一小组完成的古诗配画、名言集锦内容，使学生在潜移默化中受到文化的熏陶。学生每天在这样的环境耳濡目染，那么就使班级文化如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。

2、组织图书广角、实现资源共享。

班级图书角在学生的课外阅读中起着不可低估的作用。基于以上认识，开家长会时我对家长们作了动员，把阅读课外书的好处跟家长们阐述出来，家长听了都体会到班级图书角，地方小，作用大，都同意建立图书角。因此，每个学生为班级图书角捐献三本新书的建议得到了认同，并很快得以实施，而且学期中间要对图书角的书进行更新，学生拿回自己捐献的图书，并购买三本新书再次充实班级图书角。这些措施已经实施了好几年了，每到开学的第一天，无需再动员，学生也能很自觉的到图书管理员那里登记捐书。

为了加强图书角管理工作,还要建立健全各种制度,如《班级读书计划》《班级图书借阅制度》、《图书借阅须知》等。另外还要定时的进行阅读汇总，表扬借阅频繁的同学，对借阅图书少的同学提出要求。班级图书角提高了学生的阅读能力，拓展了学生视野，丰富了学生的校园生活。

3、建立沟通纽带，提倡亲子阅读。

“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成。从四年级开始，我就要求我们班的孩子每天读书半小时，并且取得家长的支持，要求家长和孩子一起读。开展了一系列的亲子阅读活动，比如家长和孩子共同朗诵一首古诗，共同交流一篇文章。连接老师和家长沟通的桥梁是一个记录本，家长每天都把学生在家中阅读的情况反馈给我，那么久而久之，学生就养成了每天阅读的好习惯，即使现在没有了记录本，在家长的反馈调查中可以看出，几乎所有的孩子们都能保证每天不少于半小时的阅读营养餐。

当然，这种方法的实施也遇到了重重阻力。部分家长不能很好的配合，甚至有一位家长在记录本上写下了这样的话语：“请问老师，这到底是学生的作业，还是我们家长的作业？”这位家长是一位个体经营者，做点小买卖：卖二手自行车，过年的时候还卖对联，福字。我看到了这样的话语，很生气，也很伤心。可是为了孩子我得和他沟通啊。正好，隔几天就是每学期一次的家长会，于是，我就采取了一些措施：我在家长会上把一些支持我的做法的学生家长表示了感谢，而且我把庄宏坤家长每天在记录本上和孩子一起读书的心得体会当着所有家长的面朗读，并且，展示了优秀学生写下的文章和获得的奖状等，当其他家长看到这些孩子有的在学校的文学社里发表文章，有的在处级、区级的作文比赛中获奖、有的在《当代小学生》等书报上发表文章，而这些孩子恰恰就是我所表扬的家长的孩子。因此无需多说，他们不难分析出孩子的勤奋学习和家长的大力配合才是孩子们成功不可或缺的条件。这样的补救为我征得了绝大部分家长的支持，那位对我的做法表示强烈不满的家长在记录本里真诚的向我道歉，并且承诺以后再忙也会督促孩子读书。

现在，我的做法得到了家长们的大力配合，大部分的家长都能在家督促学生进行阅读，甚至个别家长能把亲子阅读坚持下来，每周抽时间和孩子一起读书，一起交流。

二、实效阅读指导，高效课外阅读。

阅读指导很重要，既可以帮助学生加深对文章内容的理解，更重要的是提高学生的阅读欣赏能力，不但有益于学生当前的学习，而且将会使他们终身受益。

1、拓展延伸教材，广读博览群书。

这一点就需要我们教师正确把握教材，过去把“教材”叫课本，“上课之本”，现在称之为“教材”；“教学之素材。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。””教材中的选文非常有限，只是起到了例子的作用。要想使学生对教材有更深刻的理解，使学生积累更多的语文知识和语言材料，就必须坚持不懈地让学生扩大阅读量，广泛地进行阅读。

阅读的延伸和扩展不能是放任式，要有明确的目的性和方向性。在平时的教学中，在每个主题单元及课文的学习中，我都要给学生补充大量的文章来阅读，并且把这些课外延伸的文章进行深入的讲读。例如：我们一单元的主题是兴趣，我给学生补充了《阅读的乐趣》在学习了老舍的《养花》后，我给学生补充了他的《济南的冬天》，学完范成大的两首《四时田园杂兴》，我又给孩子们补充了七首其他的《四时田园杂兴》,还有在《山中杂记》中感受了冰心那颗博爱的心之后，补充了她的《爱》。每个单元的教学中都穿插着补充了不少于四篇的阅读材料。其实这些老师们也做到了，在课堂教学中的最后一个环节，我们总是有推荐阅读文章，我只是把这些推荐阅读的文章让学生统一打印出来，在教师的引导之下进行有效的课外阅读。现在我们班每个学生手里都有这么一份课外阅读的集锦，学生给它们精心的设计了封面，起了名字：《阅读金字塔》《千卉百芭》……这一个个别具匠心的名字可以看出学生对这份精神食粮的喜爱。翻开一份份集锦，能够看到学生阅读体会时写下的批注笔记，圈画的好词佳句，查工具书解释的词语，以及一些资料的补充等。从我们班学生的反应可以看出：学生对这种材料的补充是非常感兴趣的，甚至于比学习语文教材中的课文表现出更大的积极性。

记得有一次，我那个星期特别忙，要准备处里的一节公开课，整整一个星期没有给学生补充拓展文章，许多同学见到我的第一句话就是：“老师，还没有新的文章啊？”到了周五下午，一个孩子直接到办公室来问我，这个男孩叫孟凡其，个子小小的，但是问题提的特别的尖锐，他说：“老师，咱们这个《课外阅读集锦》没用了是吗？”我就纳闷了：怎么没用了呢？我说：“你不是挺喜欢老师补充的这些文章吗？”这个孩子一字一顿的说：“可是，你已经一个星期没有给我们补充了！”我一听他这是在质问我呀，可我一点不生气，可以感受得到他就像一个星期没有吃到零食的孩子一样，在迫切的期盼着这些拓展阅读文章的到来。那么，作为教师，看到学生对于知识这么翘首以盼，这是何等的欣慰！

2、授予读书方法，提高阅读能力

“最有价值的知识是关于方法的知识。”学生自发的课外阅读具有一定的盲目性和随意性，教师要善于指导学生阅读，使学生形成正确的阅读方法，更好的掌握知识和提高能力。我在课外阅读方法的指导上，力争做到三个结合：（1）精读与略读相结合。

精读就是深入细致地研读。略读就是指快速阅读文章以了解其内容大意。从应用的角度看，略读是最常用的课外阅读方法。因此，在阅读中要指导学生读书先读前言，目录，读报先看标题，栏目，在浏览中形成粗略印象，把书本读薄，然后有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在感触最深处圈点勾画，加深感悟，把书本丰厚起来。

当然读书的方法还有许多，在课外阅读中，学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。

（2）、摘录与随感相结合。古人云：“不动笔墨不读书”，“好记忆不如烂笔头”。课外阅读中接受的信息是繁多的，是丰富多彩的，指导学生在阅读活动中有选择的进行摘抄记载，有重点地进行批注，广撷博采并内化吸收，学以致用，那么日积月累，潜移默化，定会受到很好的效果。在学生的实际阅读中，教师可以通过让学生做读书卡片、分类集锦或写摘录笔记等形式，对读到的好词佳句，精彩片断，名言警句进行摘录，储存进自己“百宝箱”中，丰富阅读积累。

新课标注重学生个性化阅读，让学生与文本“对话”的过程中获得独特的感受和体验。将阅读过程中的随感、感触随时写下来，把从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，使读在写中不断迁移升华。写下随感最常见的方法就是写读书笔记，引导学生完成多样式的读书笔记。如：感想式、心得式、质疑式……新课标中也要求学生读整本的书，因此鼓励学生写整本的读后感，这是我们班贾庆飞同学阅读了《一千零一夜》后写下的读后感受，足足一整本，可以说每一篇感悟都很深刻，用词也很丰富，这样可以促进读用结合，深化阅读效果。

同时，根据学生的阅读情况，多让学生写主题征文，也是个不错的方法，和读书笔记相结合，我们班也出了这么一本优秀读后感集锦。上个学期，我们班一位同学还写出了自我构思的一篇神话故事《四龙起义》，这篇故事一共分为五个小故事，这个孩子并不是很出色的一位学生，我至今都记得那天他怯生生的把他写的神话故事放在我的桌边的情景，一句“老师帮我改改”让我感受到了一个如此普通的孩子，内心仍然渴盼着老师的鼓励和认可。于是我在班里公开读了他的这篇文章，并鼓励全班同学们对这篇文章进行修改，运用集体的智慧使文章更丰富、更完善，因此这篇文章由最初的五个简短的故事，成了现在八个精彩的故事汇成的神话故事《四龙起义》。我也把这篇神话打印出来，供全班同学进行阅读。(3)、思考与讨论相结合。

“读书而不思考，等于吃饭而不消化。”在阅读中，读与思共，思与读随，没有思考的阅读称不上真正的阅读。在平时的阅读指导过程中，鼓励学生加强阅读思考，读用结合，读完一篇好的文章后，学生之间、学生和老师之间、学生和家长之间可以交流心得，讨论解决疑难问题，也要注重培养学生质疑问难的能力。上个星期在四单元的教学中有《孟子语录》这篇古文中提到了孟子“舍生取义”的观点，在教学中，我设置了“谈谈你对舍生取义的理解”这一个环节，学生大谈特谈舍生取义的伟大，我还没有发表意见，一位孩子站起来了，他说：“我不同意舍生取义这种说法。”这句话真的是语惊四座。他接着说：“舍生取义也要分是什么样的情形，有的时候你抛弃了自己的生命却根本没有能力去挽救别人，这种做法不可取。”大家一听对他是群起而攻之，一位女生想法也很独特，她反驳杨帅：“如果有一天只有我俩出去玩，你掉进了河里，而作为好朋友的我也持有你的这种想法，那你不就惨了。”杨帅也很镇定，他回答：“如果我明明知道你不会游泳，我还要你勉强下来救我，那就不是真的朋友了，我情愿自己呆在河里，甚至失去生命”他这么一说，全班静了下来，接着就有人说：“他说的对。”还是有人说：“他说的不对。”于是众说纷纭之后，孩子们把目光聚集在我身上，意思是说，听老师怎么说。我说了：“同学们的想法各有各的道理，如果能引入真人的事例来论证你的这种想法就更有说服力了，下课后咱们去广博的收集资料，并把自己的观点以文章的形式展现出来，好吗？”底下：“好。”并不是平时布置作文的时候有的同学发出“又写作文”这样的抱怨了。于是，一份份高质量的作文就呈现出来了，我把优秀的作文采集了下来，起了个题目“舍生取义之我见”可见学生并不是不会质疑，而是我们教师要想法设法的搭建他们质疑教材、深层思考的平台。

三、开展多彩活动，丰富阅读体验

只种不收，无疑是徒劳。开展形式多样的读书活动是推动学生广泛深入开展课外阅读的有效途径之一。通过系列活动的开展，可以激发学生课外阅读的兴趣，增强自己阅读的自觉性和积极性，还可以促进学生自学能力，口头表达能力，阅读写作能力的提高与发展。我们班开展的读书活动主要有以下三种类型：

1、交流：

在平时的阅读中，还要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。为了增强他们的兴趣，激活课外阅读，我们班每周五抽一节课的时间进行读书交流活动，让学生对课外阅读中搜集的优美文章和精彩片断进行赏析交流。师生、学生之间对阅读过的新书、好书进行介绍推荐，坚持我们学校实行的课前两分钟演讲活动。

2、展示：

学生进行课外阅读，是很期望得到老师、家长和同学们的认可与赞许的。针对学生的这一心理，我们开展一些手抄报、古诗配画展示等活动，让学生有施展才能的机会。

每个学期都鼓励学生展示自己的作品：优秀读后感、精彩习作、课文的拓展续写等，并且从三年级开始就制作班级文集，鼓励学生进行投稿。这几年来我们班里的文集已经有许多本了。有《优秀作品集》、有《课文续写》集、有《优秀读后集感》……

这个学期刚开学，我们全班展开了一场讨论会，这个学期我们以怎样的形式展现我们班的文集，由此，一个新的方案问世了：这学期我们班要出一本日记文集，模仿《爱的教育》，以日记的形式记录我们班每天发生的故事，而且，我们集体讨论，把我们班的这本日记文集起名为《成长的足迹》，为什么起名为“成长的足迹”呢？学生在前言中写下了这样的话语：“弹指一挥间，六年的小学生活如过眼云烟，似昙花一现般稍纵即逝。过去的甜与乐、往昔的苦与涩，都已经被岁月的尘埃深深埋葬，可是总有一些闪光的记忆，让我们永生难忘。于是，我们集体创作了这本《成长的足迹》…… ”自从这本“成长的足迹”创设以来，两个月了，每天投稿的学生源源不断，而且学生眼中的每一天又有着不同的感情色彩。

现在，我们班许多的学生家长都要求复印这本日记集锦。有这么一位学生家长在看完这本集锦后，给我写了这样一封信，信里有这样一段话“……”可以说，读到这里感动充盈着我的心灵，我也深受鼓励，觉得这样的付出没有白费。

3、评比：

为了鼓励孩子多读书，我组织学生定期或不定期地开展一些评比活动。可以是诗歌朗诵比赛、课本剧的表演等，让孩子们充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养兴趣。这些活动不仅可以检验学生的读书效果，还可以大大提高学生读书的兴趣。

10.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨 篇十

激励理论在小学课外阅读指导中的应用

福建永春桃城中心小学（ 362600） 潘莲花

激励是一种引起需要、激发动机、指导行为、有效实现目标的心理过程。在小学课外阅读指导中，以下激励理论具有重要的指导意义。一是需要层次理论。美国心理学家马斯洛概括出人的五种最基本的需要，它们呈金字塔形由低到高依次排列，其中最低层次的是生理需要，往上是安全需要，接着是社交需要，之后是尊重需要，而最高层次的是自我实现的需要。马斯洛还认为，在同一时期内，个体可能同时存在多种需要，但是每一时期内总有一种需要占支配地位，即“优势需要”。二是强化理论。强化理论是新行为主义者斯金纳的操作性条件反射理论在激励上的应用。他认为：“行为的结果对行为本身有强化作用，是行为的主要驱动因素。”所谓强化就是通过对一种行为的肯定或否定，使个体行为得到重复或削弱、消失的过程。对个体的某种行为给予肯定，使这个行为巩固、保持、加强，就称为正强化；对个体的某种行为给予否定和惩罚，使之减弱、消退，就称为负强化。三是目标设置理论。爱德温・洛克提出：“目标使人们知道他们要完成什么工作以及必须付出多大努力才能完成。这种目标的明确性能提高绩效，尤其是当目标相对较困难但又可以实现时，能比简单的目标更能导致较高的绩效。”说简单些，明确的目标本身就具有激励作用。

一、运用需要层次理论。抓住优势需要，实施有效激励

需要是个体和社会的客观需要在人脑中的反映，是个体或群体对其生存与发展条件所表现出来的依赖状态，是个人的心理活动与行为的基本动力。需要产生动机，而动机决定行为。这一理论启示我们在课外阅读指导中，要抓住学生的优势需要，实施有效的激励。学生的优势需要体现在外在需要和内在需要两方面。

（一）外在需要

外在需要指来自社会的对小学生的要求。当今社会是个信息爆炸的时代，各种读物的数量繁多，内容异彩纷里，瑕瑜互见。人们在生活中已经无时无处没有读物相伴，无时无处不发生阅读活动。孩子们已经完全无法回避这样的阅读环境而安守象牙塔了。新课程标准也明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。(语文教学论文 )提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，必须对孩子们的课外阅读进行指导，让学生在书海中取其精华，弃其糟粕。

（二）内在需要

内在需要则指人的心理上、精神上的深层次需要。小学生处于懵懵懂懂的时期，好奇使他们渴望了解、认识身边这个纷繁复杂的多彩世界。课外读物为他们展示了这个世界的方方面面，可以满足他们精神上的`需要。内在需要的激励效果是最为显著的。

二、运用强化理论，通过肯定与否定手段进行激励

肯定与否定是强化的一种重要手段，它作为一种外部刺激可以极大地影响个体的行为。这一理论启示我们在课外阅读指导中，要运用外部刺激来激励学生的阅读行为。

（一）鼓励良好的阅读行为 ‘

鼓励行为比激发动机、满足需要容易一些，因为行为属于外在的因素，它比内在因素易于识别、易于掌握，激励效果也更为显著。

1.指引方法，建立正确的阅读行为规范。

合理安排阅读时间：制定读书计划，早、中、晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于l小时；掌握科学的读书程序：读书一般先看封面书名、作者，再看作者简介、内容提要、目录，最后逐页阅读；掌握几种最基本的读书方法：浏览、泛读、精读；指导做读书笔记的方法：批注笔记、提纲笔记、摘录笔记、心得笔记等。

2.强化正确的阅读行为。

及时地鼓励正确行为能够有效地强化这种行为。孩子们正确有效的阅读行为如果得以及时鼓励，将产生意想不到的效果。鼓励包括物质方面和精神方面，只有两者有机结合、巧妙使用，才能发挥最佳的激励效果。

（1）物质鼓励。当孩子们阅读某个方面做得好，就用一件小礼物作为奖励品。这一方法的优点是能立竿见影地强化阅读行为，不足之处是不利孩子内在主动性的充分发挥。这个方法较适用于阅读刚刚起步的低年级孩子或者存在阅读障碍的中高年级孩子。

（2）精神奖励。这一方法简便经济，而且有调动激发孩子的积极主动性。它的形式多样，如课前演讲、畅所欲言等。其中“成果展示”最能起到激励作用：①交流读后感：每个孩子根据自己的阅读理解，写一篇读后感，通过墙报展示，评选出“我最喜欢的读后感”。②手抄报展览：利用学过的课外知识，自己设计办小报，张贴展评，评选“最佳手抄报”。③读书笔记展评：让孩子平时积累知识，定期展评，评选“最丰富的宝库”。④演讲、辩论：指导孩子们开展“读书演讲比赛”、“主题辩论赛”，搭建交流展示的平台，评选“小小演讲家”、“伶牙俐齿小辩手”。⑤课本剧表演：孩子们通过编剧、舞台表演的形式将课外阅读材料中的有关故事根据自己的理解进行诠释，评选“最受欢迎的主角（配角）”。

3.树立阅读行为榜样。

“榜样的力量是无穷的。”树立恰当的行为榜样，让孩子们明确努力的方向至关重要。在课外阅读的指导实践中，笔者认为有三种榜样的力量是巨大的，潜移默化地激励着孩子们。

（1）孩子们身边的榜样。如上文物质和精神奖励的对象，是孩子们模仿和学习的直观榜样。这些榜样来自身边的小伙伴，影响是显著的。

（2）教师自身也是很好的行为榜样。向师性心理促使他们乐于模仿老师。教师一方面可向孩子们讲述自己童年爱书的故事，一方面应以身作则，和孩子们畅游书海，分享收获，交流体会。

（3）课外读物中历史人物、科学家等也是榜样。他们对书的渴望、痴迷以及成才之道，都会让孩子们对他们产生崇拜。

（二）纠正不良的阅读行为

不良的阅读行为主要表现在以下几个方面。

1.懒散行为。这是普遍存在的问题，有这类习惯的孩子把原因归结为客观因素，如没时间、没书刊等。

2.应付行为。这是学生被动阅读的一个重要体现，是完成任务式的敷衍了事。

3.偏食行为。学生在对阅读材料的选择上，错误地认为提高作文水平就是读课外书的唯一目的，所以在方法选择上也偏重于“摘录好词好句”这一形式。

4.功利行为。主要表现在读书目的上，片面地认为主要是为了向别人炫耀读书的数量，得到老师的表扬和写好作文，忽视了知识的积累等重要目的。

5.盲从行为。学生进行课外阅读无目的性、方向性，“别人看什么我也看什么”，没有从自身实际需求出发。

纠正不良阅读行为与鼓励正确阅读行为是同一问题的两个方面，必须结合起来同时进行。

三、运用目标设置理论，实施目标激励

目标设置理论启示我们在小学课外阅读指导中，要依据课外阅读的任务目标进行激励。

学习目标，是学习者预期达到的学习结果和标准。学习目标具有导向、激励、调控行为的心理作用。对一个学习者来说，明确目标的学习比毫无目的的学习要节省60%o的时间。恩格斯曾一针见血地说：“无计划地读书简直是荒唐。”显然，要有效地提高学生课外阅读能力，引导学生明确课外阅读的目标是非常重要的。

语文新课标指出：九年义务教育学生阅读的总目标是具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；小学生课外阅读总量不少于145万字。

根据这一总目标，教师必须根据不同年级、不同年龄确定不同的读书目标，让孩子们朝着明确的方向努力。如小学阶段可分为低、中、高三个学段，第一学段的目标是阅读童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，有自己的感受并愿意与他人交流；课外阅读总量不少于5万字。第二学段的目标是积累课外阅读和生活中获得的语言材料：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书的资料：课外阅读总量不少于40万字。第三学段的目标是：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读；课外阅读总量不少于100万字。

明确了总目标和学段目标，更应明确孩子个体的短期目标。如每个学期初，首先组织孩子们讨论并制定出整个学期的课外阅读计划，其次引导他们制定出每周课外阅读计划，最后讨论每天的阅读计划。

11.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨 篇十一

【关键词】 小学语文；作文教学；课外阅读；作文素材

【中图分类号】 G623.5【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

众所周知，现在的社会是一个信息社会，信息内容之多并且瞬息万变。所以生活在这样的一个信息社会，就要学会不断地接受信息和获取有用的信息。那么如何来获取信息？其中一个最重要的手段就是阅读。据不完全的统计，现代社会所需要的80%以上的信息均来自图书和文献，这充分显示了阅读的重要性。时代的发展对语文教学提出更高的要求，要求在语文教学中必须充分重视学生的课外阅读，课外阅读对提高小学生的作文水平有非常重要的作用，更是被世界各地的许多成功的教育经验所证明。课外阅读不仅仅能提升小学生写作水平，而且也能提高学生的整体素质，培养他们的人文情怀。教师要积极向学生推荐一些好的课外阅读书目，在阅读中培养学生的语文能力，提高学生的写作水平。除了作文的课堂教学外，开展丰富多彩的课外阅读，在学习巩固课堂上所学的知识外，还能激起学生写作的兴趣和培养写作爱好，增强学生的知识储备，开阔他们的视野。

一、激发学生写作积极性

我们都知道，兴趣是最好的老师。所以，无论孩子学习什么，他们的兴趣是最为重要的。尤其对小学生来说，一般如果他们对什么事情感兴趣，会非常积极主动地去学，反之恰恰相反，不仅不愿意学，还会产生厌学心理。我们都知道，小学语文教学的任务比较多，而且知识点比较琐碎，所以激发学生学习语文和写作的积极性显得尤为重要。教师要想激发学生学习作文写作的积极性，就要学会营造一个轻松愉快的写作氛围，让学生享受阅读的过程，享受写作的乐趣。课外阅读就可以为学生提供这样一个机会，让学生在课外阅读中，充分感受文字的魅力，在知识的海洋里徜徉，被书中的故事感动，为书中的人物遗憾，向往书中描绘的世界，在无形中就会有一种想要表达自己的想法、描绘自己心中的世界的欲望，这样写作的欲望就有了。鼓励学生将阅读中遇到的自己喜欢的句子和段落合理地运用到自己的写作中去，丰富自己的写作素材。教师可以定期组织分享会，让学生分享自己看过的书或者是自己写的文字，并給予鼓励和表扬，激发和保持学生的学习兴趣，学会积极主动地学习，从而对读书产生浓厚的兴趣，慢慢地也会喜欢上作文的学习，在以后的学习中也会积极主动的进行课外阅读。

二、拓宽学生的作文素材

小学生在作文写作时，没话写或者是来来回回就是那么几句话，一个重要的原因就是学生的知识储备不足，缺少写作素材。在小学语文作文教学中，教师通过一个个知识点的讲授，实际上就是向学生打开一扇扇通向知识的窗户。小学语文作文教学如果仅仅依靠教材内容是远远不够的，所以，教师在小学语文作文教学中，要以教材为中心，向学生分享更多的相关知识，拓宽学生的知识面，丰富学生的知识积累，增加学生的写作素材。例如，在学习人教版二年级下册课文《丑小鸭》时，让学生仔细阅读课文，了解丑小鸭变成白天鹅的过程以及遭受的磨难，学习丑小鸭这种不怕困难、坚持不懈的精神。然后要求学生在课后仔细阅读《安徒生童话》，找出其中跟丑小鸭一样的励志故事，在下次课堂上跟同学分享。最后要求学生写一篇有关“励志”的作文，在写作中要运用到这些阅读素材。通过这样的拓展课外阅读和专项训练，不仅仅可以大大地拓宽学生的阅读范围，扩大学生的知识面和视野，使学生在课堂学习的基础上掌握了许多新知识，并且能够熟练地将这些知识运用到平时的写作中去，提高学生的写作水平。

三、提升学生的写作能力

很多老师和家长都认为，只有那些与语文教学和写作相关的辅导书才是对学生有用的，其他的都是闲书，会浪费他们的学习时间。其实，大大相反，广泛的课外阅读不激进能够激发学生的想象力，而且还能提高学生的写作水平。因此，教师和家长都要重新认识课外阅读对学生的长期发展和写作能力的作用。课外阅读可以让学生对身边的点滴生活有更深地感悟，进行有效的素材积累。学生课外阅读越多，知识面也会越广，思维能力也会更加敏捷，写作水平也就自然而然的提高了。广泛涉猎课外阅读的学生，能把在课堂上学到的知识和在课外阅读中获得的知识相结合，从而升华所学的知识。另外，学生在课外阅读中，也会潜移默化的学习作者的写作技巧、写作方法，丰富自己的写作风格。

综上所述，课外阅读在小学语文教学中扮演着重要的角色。丰富的课外阅读，不仅仅可以提高学生的写作水平，提高他们的语文素养，而且还可以培养学生的人文情怀，做一个有涵养的人。在小学语文教学中，鼓励学生进行课外阅读，从小培养学生阅读习惯，养成良好的写作习惯，对学生今后的学习和生活都会起到非常重要的作用。

参考文献：

[1]周晓艳.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2015，35：147.