多媒体课件设计与制作复习题

多媒体课件设计与制作复习题（共8篇）

1.多媒体课件设计与制作复习题 篇一

第一章：计算机辅助教学基本知识

1． 计算机教育应用的领域（研究应用、管理应用、教学应用）

答：研究应用：研究如何应用以电子计算机为中心的信息技术来进行教学、训练和教育管理。管理应用：利用计算机系统帮助教师管理和指导教学过程的一种信息处理系统。教学应用：

2． CBE概念的新范畴，CBE、CAI、CMI、CBLR含义及其关系

答：CBE（Computer Based Education）的原意是“计算机化教育”，国内译为“计算机辅助教育”。人们习惯上将计算机的各类教育应用统称为CBE，将计算机用于直接支持教与学的各类应用统称为CAI（Computer Assisted Instruction计算机辅助教学），并且将CAI和CMI看作为构成CBE领域的两大方面。随着计算机化图书馆及网络教学资源的也成为CBE的重要方面，Internet上的puter Based Education）即计算机辅助教育。计算机辅助教育是计算机技术在教学领域中的应用。其目的是应用先进的计算机技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质，促进教育现代的发展。CAI: 计算机辅助教学(Computer Aided Instruction)在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CMI：（Computer Managed Instruction）：计算机管理教学（CMI）是计算机支持的教学管理任务的各种应用。CBLR:（CBLR－Computer-Based Learning Resources）计算机化学习资源。

3． CAI的基本过程

答：（1）课件设计：课件设计就是指教师根据自已的教学要求而制定的一个课件制作方案.方案应从如何突出创新教学,突破教学难点来考虑,以达到优化教学效果的目的。（2）脚本创作：脚本设计是制作课件<>的重要环节,需要对教学内容的选择,结构的布局,视听形象的表现,人机界面的形式,解说词的撰写,音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排.它的作用相当于影视剧本。

（3）素材准备：多媒体素材是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料，也就是多媒课件中用于表达一定思想的各种元素,它包括图形,动画,图像,文本和声音等.搜集素材应根据脚本的需要来进行,素材的取得可以通过多种途径,如利用扫描仪采集图像,利用动画制作软件生成动画,用话筒输入语音,或从各种多媒体素材光盘中取得。

（4）程序设计：多媒体课件最核心的环节是制作合成,其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程,将各种多媒体素材编辑起来,制作成交互性强,操作灵活,视听效果好的课件.这是技术性很强的工作,现在的多媒体编辑软件的操作使用越来越简单易学,为教师制作课件提供了方便。

（5）总装与测试：在实际制作中,一个课件<>往往被分割成一系列模块,分别进行设计制作,最后总装生成一个可执行的应用程序.在总装后,还须进行全面的测试,测试的目的最主要是检测程序是否可以顺利的运行,内部连接是否正确,各种声音,动画是否可以正常播放等等,以免使用时出错.4． CAI系统的构成

CAI系统由多媒体计算机系统、多媒体教学软件、教师、学生、教学信息等基本要素组成。

1、多媒体计算机系统

完整的多媒体计算机系统包括多媒体计算机硬件和多媒体计算机软件（指系统软件和

素材制作软件。

2、多媒体教学软件

教学软件就是用以存储、传递、交换、解释、处理这些教育教学信息，并对它们进行选择、评价和控制的教学程序。从狭义的观点来讲，教学软件被看作是一种用于学生学习的教学程序；从广义的观点讲，它包括对学生学习过程中各种应答信息的解释、评价、处理，以及各种教学信息的自动生成机构。

3、教学信息、教师、学生 1）教学信息：主要包括教育内容信息、教学控制信息、教学应答信息、教学反馈信息和评价诊断信息。

2）教师：负责编制教学软件程序，根据教学目标选择教学模式，规定计算机显示什么教学内容及顺序，构造问题，确定反馈等。

3）学生：根据CAI系统提供的教学信息逐步学习，并对计算机的提问作出反应，接受反馈信息，以获取新知识。

5． CAI的其本模式

答：在CAI的发展过程中，逐渐形成了如下几种基本模式：

（1）个别指导模式：CAI的最常见的教学模式。计算机在显示教学内容的同时，不断向学习者提问，学生通过人机对话来调整自己的学习过程，获得知识。（2）操练与练习模式：在学习时，计算机先向学习者提出一组问题，由学习者回答。计算机经过判别后提示学习者进入下一组问题，或提供必要的提示后要求学习者重做。

（3）模拟模式：计算机模拟某些特定的行为、场景或操作序列，通过在模拟环境下的操作使学习者获得有效的学习经验。

（4）虚拟现实模式：为学习者提供一种与现实接近的虚拟环境，使学习者产生身临其境的真实体验。这种模式同样可以具有完善的人机交互能力。

（5）游戏模式：游戏模式是在课件的开发中，融学习于趣味性的游戏过程中，通过竞争和对抗获得知识。在学习时，计算机可以向学习者提问，或设置难关，由学习者凭借自己的知识和智慧找到解决问题的对策和办法，使问题得到解决；也可以由两个或多个学习者通过对抗来共同学习。

（6）发现学习模式：发现学习就是学习者通过自己的主动探索来学习的一种学习模式。在CAI中，可以通过计算机为学习者创设特定的学习情景，由学习者提出问题，建立假设，并利用计算机提供的大量学习资源来验证自己的假设，直到问题得到解决。

6． CAI发展的主要方向（三个）

答：（1）使用多媒体技术、虚拟现实技术和其他技术，改善教学环境，使得教学环境更接近真实；（2）使得计算机网络技术实现分布式教学和远程教学，并研究使得计算机协同工作技术，实现分布式的、多边交互实时教学；（3）使用人工智能技术提高教学系统的智能程度，使得教学系统更接近于人类教学专家的水平。有人设想。未来的计算机辅助教学系统是基于计算机网络的，使用多媒体技术、人工智能技术和计算机协同技术（CSCW）技术的高智能分布式实时交互系统。

第二章：课件设计的理论基础

1、学习理论：

1）了解斯金纳【P95（心理学索引）】的操作学习理论，布鲁纳的认识结构学习理论，奥苏尔认知同化学习理论，信息加工学习理论，罗杰斯【P19（心理学索引）】人本主义学习理论的观点及应用

2）重点掌握建构主义学习理论的基本观点及应用

答：

1、观点建构主义学习理论的基本观点：

（1）知识观；科学知识包含真理性，但不是绝对正确的答案，更重要的是，这些知识在被个体接受前，对个体而言毫无权威可言，学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成。所以学习知识不能满足于教条式的掌 握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化。

（2）学习观；

1、建构主义认为，学生不是被动的信息接受者，学习不是知识由教师到学生的简单的转移或传递，而是在师生共同的活动中，教师通过提供帮助和支持，使学生主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。

2、建构主义认为，知识的意义不是简单地由外部信息决定的，而是在学习过程中，通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程建构获得的。（3）教学观；建构主义认为，学生是信息意义的主动建构者，“学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。

2、建构主义学习理论在教学中的应用

建构主义提供了一种与传统的客观主义不同的学习理论。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。因而，建构主义在教学中的应用会带来一场教学或学习的革命。

3）学习理论对课件设计的影响（了解）

4）应用学习理论指导课件设计应体现的基本原则

2、教学理论：

1）程序教学法基本原则【P201（教育学基础）】

答：第一：小步子原则；小步子实际上就是我在“橡皮筋理论”里提到的循序渐进。通过循序渐进的学习，每个学习单位的内容都是孩子能够轻松掌握的，孩子的学习积极性就会很高，而且，得到表扬的机会也会增多。第二：积极反应原则；我在前面提到了“听课”为何是低效的。这种低效，除了“鱼牛”的因素外，还有一个因素就是，老师为了课程进度，忽视与学生的互动，往往自顾自的讲授，许多问题都是老师自问自答的假提问，学生很少有回答问题的机会。这会让孩子们的学习积极性很受伤。第三，即时强化原则；电子游戏在这方面做得很到位。孩子完成一个任务，立刻就会有相应的奖励，或者是一句赞美的话，或者是一个虚拟奖品，让孩子们欲罢不能。如果在学习的过程中不断得到食物，不仅当时学习的兴致高，久而久之，孩子会慢慢上瘾，爱上这项学习，就像老鼠对触碰横杆上瘾，人们对玩游戏上瘾一样。按照脑科学家的研究，奖励和肯定能够激活大脑中的奖赏中心，分泌出多巴胺物质，这会让人感到兴奋，也是人们对某一事物上瘾的根源所在。第四：自定步调原则；这也涉及到了我在橡皮筋理论里提到的量体裁衣，循序渐进。第五：低错误率原则；斯金纳认为，错误的行为往往导致惩罚，而惩罚对于学习新知识，新技能帮助不大。我们看看上文的例子就清楚了，第一个老师对孩子的批评太多，这种批评一方面会挫伤孩子的学习积极性，实际上也没法让孩子学到正确的东西。而第二个老师所言：“让孩子记住对的，比指出孩子哪里错了更重要。”这的确是深谙教育之道的说法。孩子又学到了正确的东西，又维持了学习的兴趣，一举两得。

2）发现学习法教学基本过程

答：布鲁纳“发现学习”教学模式，是以掌握学科的基本结构为内容，即把学科的基本概念、原理及特有的研究方法纳入教材内容，并围绕学习课题准备好假设、验证用的资料、实验等，教师充当指导角色，学生作为学习主人去探索和发现，师生协作，保证学生积极主动开展学习活动的教学形式。

1、发展认知能力，增强智慧潜力。

布鲁纳的“发现学习”教学给予学生较大的学习自主权和实际锻炼的机会，通过学生自己独立学习、思考去发现问题和解决问题，有利于培养学生的学习能力并发挥创造性。然而我们的教学多是传授型（或曰灌输型）的，教师处于此地位而非指导角色，学生处于被动地位而非主人角色，严重地制约了学生的自主学习积极性和发现、探究思维能力的发展，不利于学生认知水平的提高和智慧潜能的发挥。相比之下，应引起我们的思考与重视。

2、提高学习兴趣，激发内在动机。

布鲁纳的“发现学习”教学不仅具有认知效果，而且有情感效果。学生在独立发现问题和寻找解决问题的过程中，充分发挥主观能动性和积极性。因为新知是自己“发现”的，这种成功的喜悦，有利于激发学生的内在动机，培养学习的兴趣。但是，必须有教师的积极、正确地指导。指导有认知效果，更有情感效果。

3、让学生学会发现与探究方法。

布鲁纳的“发现学习”法，是通过学生的发现学习（在教师指导下）掌握学科的基本结构内容获得新知，并探究和发现学科特有的学习方法，不仅使知识迁移，而且使学习态度广泛地迁移。我国的素质教育在强调学生自主学习、发展个性的同时，更重视学生的学法指导，这与布氏的教会学生掌握“发现探究法”同出一辙，很值得提倡与发扬。

4、“发现学习”有助于记忆。

布氏的“发现学习”教学法重在“发现”，而发现往往离不开主动性和积极性。既然是主动的，记忆当然比较牢固，这对学生知识的积累与迁移不无裨益

3）支架教学，抛锚教学，认知学徒的含义

答：（1）支架教学：在进行自主性学习设计时，围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，这种框架中的概念是为发展学生对问题的进一步理解所需要的，支架式教学要事先把复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入的自主性学习策略的设计方法。（2）抛锚式教学：要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。抛锚式教学要以真实事例或问题为基础（作为“锚”），所以有时也被称为“实例式教学策略”或“基于问题的教学策略”

（3）认知学徒：一种从改造学校教育中的主要问题出发，将传统学徒制方法中的核心技术与学校教育整合起来的新型教学模式。

3、教学设计的理论 a)教学设计的基本方法

b)学习需要分析的方法P47-48页

c)学习目标阐明的方法（ABCD法、内外结合的表述方法）P88-91页 d)教学策略选择的方法P124页（制定和选择教学策略的依据）e)教学媒体选择和运用的方法P145-146页 f)

3、传播理论 1）传播的四个环节

2）传播效果主要两个指标

3）传播模式的种类

①“5W”模式。又称传播的政治模式。即:谁(who)、说什么(says what)、通过什么渠道(in which channel)、对谁说(to whom)、产生什么效果(with what effect)。1948年由美国政治学家H.D.拉斯韦尔提出，后广为引用。西方认为“5W”模式概括性强，对大众传播的研究起了很大的推动作用，但它忽略“反馈”传播因素，有局限性。

②香农-韦弗模式（图1）。又称传播的数学模式。1948年由美国数学家C.E.香农和W.韦弗提出。特点是将人际传播过程看作单向的机械系统。西方认为,此模式开拓了传播研究的视野,模式中的“噪音”表明了传播过程的复杂性，但是 “噪音”不仅仅限于“渠道”。教学评价的设计方法

传播模式

③两级传播模式（图2）。20世纪40年代由美国社会学家P.F.拉扎斯菲尔德提出。此模式强调“舆论领袖”的作用。西方认为，两级传播模式综合了大众传播和人际传播，但夸大了“舆论领袖”的作用及其对大众传播媒介的依赖性，把传播过程简单化了。将受众截然分为主动和被动、活跃和不活跃两部分，不符合传播的现实情况。此模式以后演变为多层次的 N级传播模式。

传播模式

④施拉姆模式（图3）。50年代由美国传播学者W.施拉姆提出，是较为流行的人际传播模式。此模式强调传者和受传者的同一性及其处理信息的过程，揭示了符号互动在传播中的作用。图中的“信息反馈”，表明传播是一个双向循环的过程。

传播模式

⑤德弗勒模式（图4）。又称大众传播双循环模式。50年代后期由美国社会学家M.L.德弗勒提出。在闭路循环传播系统中，受传者既是信息的接收者，也是信息的传送者，噪音可以出现于传播过程中的各个环节。此模式突出双向性，被认为是描绘大众传播过程的一个比较完整的模式。

传播模式

第三章 多媒体课件设计的基本方法

1． 课件的分类（依据不同标准则有不同分类的结果）

答：

1、按课件系统结构分类：框化型课件、自动生成型课件、数据库型课件、人工智能型课件；

2、按课件开发与运行环境分类：单机版和网络版；

3、按课件使用目的分类：别指导型、练习训练型、问答型、模拟、游戏型、问题解决型

2． 积件的概念

答：积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。该系统不是在技术上把教学资源素材库和多媒体著作平台简单叠加，而是积件库与积件组合平台的有机结合，其中积件库中的多媒体资料库、微教学单元库、资料呈现方式库、教与学策略库、网上环境积件资源库，为师生利用积件组合平台制作教学软件提供了充足的素材来源和多种有效途径；灵活易用的积件组合平台则是充分发挥师生创造性的有力工具。

3． 多媒体课件开发的基本过程

答：多媒体CAI课件的制作步骤主要包括资料收集、多媒体素材准备、编辑整合等步骤

1、资料收集

资料收集是收集课件制作所需要的多媒体素材，包括现成的平面图像、幻灯片、照片、录像带、图标、课本、杂志、图形库以及声音等，这些现成的素材若符合要求，就可以在课件中直接采用，这要比自行制作容易得多。但是这只限于课堂教学活动，如果是编制用于出版的课件则要注意版权问题。

2、多媒体素材制作与处理

文本、图形、图像、声音、动画和视频影像等都是常见的多媒体素材类型，有些素材可以直接从别处获取，大部分素材需要自己制作。

3、编辑整合

多媒体素材制作好后，进入编辑整合阶段。这是在一定编辑环境下，按照课件脚本，将多媒体素材进行集成，最终形成一个可以执行的多媒体课件。编辑整合时要首先选择一个多媒体创作工具，或称为多媒体编辑软件，利用这个工具来完成对多媒体素材的集成与整合。

g)学科课堂教学用多媒体课件的教学设计基本步骤

答：主要包括以下几个过程和步骤：（1）分析学习者特性（2）教学目标与教学目标的制定（3）选定教学策略（4）知识结构的设计（5）选择并设计信息媒体（6）诊断评价设计（7）形成文字稿。

课件教学设计的结果通常以文字稿本的形式记录和描述。文字稿本是按照教学过程的先后顺序来描述每一环节的教学设计结果（如教学内容及其呈现方式）的一种形式。一般情况下，文字稿本的编写由学科专业教师来完成。

h)多媒体课件的系统设计

答：主要包括以下几个过程和步骤：

1、分析学习者特性；

2、教学目标与教学目标的制定；

3、选定教学策略；

4、知识结构的设计；

5、选择并设计信息媒体；

6、诊断评价设计；

7、形成文字稿本。课件教学设计的结果通常以文字稿本的形式记录和描述。文字稿本是按照教学过程的先后顺序来描述每一环节的教学设计结果（如教学内容及其呈现方式）的一种形式。一般情况下，文字稿本的编写由学科专业教师来完成

1）超媒体三个要素

答：1．节点；超媒体是由节点和链构成的信息网络。节点是表达信息的单位，是围绕一个特殊主题组织起来的数据集合。节点的内容可是文本、图形、图像、动画、音频、视频等，也可以是一般计算机程序。

2．链；超媒体链又称为超链，是节点间的信息联系，它以某种形式将一个节点与其它节点连接起来。由于超媒体没有规定链的规范与形式，因此，超文本与超媒体系统的链也是各异的，信息间的联系丰富多彩引起链的种类复杂多样。但最终达到效果却是一致的，即建立起节点之间的联系。

3．网络；超文本由节点和链构成网络是一个有向图，这种有向图与人工智能中的语义网有类似之处。语义网是一种知识表示法，也是一种有向图。

2）课件界面组成要素

答：课件的屏幕界面主要由窗口、菜单、图标、按钮、对话框、示警盒等组成。

3）界面设计中有关理论依据、基本原则

答：理论依据：1.影响知觉辨别的因素，刺激的对比性、闭合性、活动性及其接近组合性，是影响知觉辨别的重要因素。在界面设计中，应该控制和利用好影响知觉辨别的一些因素，使学生易于进行知觉辨别。

2.通过强化 “注意”能引导学生对知识信息的选择。在界面设计中，利用计算机、多媒体的技术优势，突出对注意的强化，以引导学生对知识信息做出有效的选择，提高学生的学习效率和效果。

基本原则：（1）一致性原则；一致性是指一个软件的屏幕界面应该让人看了之后有整体上的一致感。

（2）适应性原则；让不同的学习者均可以获得他们所需要的学习方式。

（3）灵活性原则；灵活性是衡量系统对于人的差别的响应能力的一个尺度，它要求一个系统对于区分用户的需求必须是敏感的。

（4）易学易用性原则； 一个容易学习和容易使用的软件，才可能是一个好软件，否则无论你采用的技术多先进，设计的功能多复杂，但是用户对它望而生畏，这个软件就没有生命力。

（5）好的应用软件还应该可以减轻用户的短期记忆负担

4）超媒体结构中导航策略的种类

答：由于超媒体结构中信息内容比较多，内部信息间关系复杂，学习者在沿链学习的过程中容易迷失方向，往往不知道处于信息网络的什么位置上。因此，在设计超媒体结构时，需要认真考虑向学习者提供引导措施，这个措施就是“导航”。它能避免学习者偏离教学目标，引导学习者进行有效学习，提高学习效率的策略。我们常用的导航策略有：（1）提供检索机制；

（2）提供信息网络结构图；

（3）提供联机帮助手册；

（4）预置或预演学习路径；

（5）记录学习路径并允许回溯；

（6）使用电子书签等。

4）人机交互的含义、特性、常用方式、设计原则、设计方法

答：含义：人机交互是指人与计算机之间使用某种对话手段，以一定交互方式，为完成确定任务而进行的人机之间信息交换的过程。

特性：

常用方式：问答式对话、菜单技术、命令语言、填表技术、查询语言、自然语言、图形方式及直接操纵等。

设计原则：(1)友好性 ；友好性是指用户操作系统时主观操作的复杂性，如果主观操作复杂性越低即系统越容易使用，则说明系统的用户友好性越好。

(2)灵活性 交互系统灵活性是指系统能用不同的交互方式去完成某一特定目标，也就是说，交互方式不应该是死板的、不可改变的。

(3)功能性；交互系统的功能是指交互系统对每一用户命令所能完成的工作量，如果一条命令能完成许多任务，则说明它的功能强。

(4)明确性； 交互系统的明确性是指系统功能和行为对用户是明确、清楚的，这意味着不管系统本身是多么复杂，用户心目中的系统都具有清晰的、一致性的模型，用户可清楚地了解系统的功能并随时预测系统的行为。

(5)一致性；交互系统的一致性首先是指系统采用一致的方式工作，要求系统工作方式或处理问题的步骤尽可能和人的思维方式一致；其次是指系统不同部分及不同系统之间有相似的交互显示格式和相似的人机操作方式。

(6)可靠性；交互系统的可靠性是指系统正常（无故障）工作的能力。

(7)图形化；图形具有直观形象、信息量大等优点，因此使用图形和比喻来表示程序、实体和操作，使用户的操作及响应直接可视和逼真。

设计方法：人机交互的设计是整个软件系统设计中的一部分，它总是同整个系统的设计同时进行的，所以开发友好的人机交互时，除了要致力于分析、设计交互界面外，还要分析、设计系统的交互的具体方式。

5）学科教学用多媒体课件设计的有关问题 答：

（一）科学地进行多媒体课件的选题

1.分析教材找新知识点 2.分析教学目标找教学重点 3.分析学生学习特性找学习难点 4.需要注意的问题：

①作为课堂用多媒体课件的选题，其内容必须适于用多媒体表现，能突出多媒体的特点。

②作为多媒体课件选题的内容应有利于实现教学价值的多重取向。③确定多媒体课件的选题时，还应考虑到经济性和实效性。

6）提高多媒体课件设计质量的四个原则

答：（1）科学性原则 科学性原则要求课件中的知识科学、准确，教学内容的设计和编排符合学生认知规律、教学规律，充分运用文字、图像、动画、声音等多种媒体信息，同时对学生的视觉和听觉形成良性刺激，以激发和调动学生学习的积极性。

（2）简约性原则

简约性原则要求课件用最精练的语言和最简捷的方式向学生传递教学信息，以培养和发展学生思维的敏捷性和直觉性。

（3）交互性原则

交互性是多媒体技术的突出特性，有效利用多媒体的交互特性可以增强教学的多向交往，促进因材施教。因此，交互性原则要求设计课件时，在体现基本性和基础性的前提下，设计适应不同水平、体现不同进度的教学问题，同时注意应答方式和交互方式设计，以促进学生的主动参与和主体性的发展。

（4）艺术性原则

艺术性原则要求课件达成思想性与艺术性的统一，精美性与和谐性的统一。要充分运用图片、动画、音乐、色彩、界面风格、整体布局等来突出或表现主题的内涵，利用形式与内容的统一、和谐、整体美感调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展。

第四章 多媒体课件制作基础 1． 超文本、超媒体的含义 2． 多媒体计算机系统的基本构成

答：和一般的计算机系统类似，多媒体计算机系统由多媒体硬件系统和多媒体软件系统构成。

（1）多媒体计算机系统的硬件：

1）主机：多媒体计算机主机可以是中、大型机，也可以是工作站，目前最普遍的是多媒体个人计算机，即MPC（Multimedia Personal Computer）。（特点：多媒体计算机的主机既要有功能强，运算速度高的中央处理器（CPU），又要有高分辨率的显示接口，以及较大的内存(RAM)。）2）多媒体接口卡：多媒体接口卡是根据多媒体系统获取、编辑音频或视频的需要，插接在计算机上的硬件设备。多媒体接口卡是制作和播放多媒体应用程序必不可少的硬件设备。（常用的设备：接口卡有声卡、显示卡、视频压缩、视频捕捉卡等。）3）多媒体外部设备：多媒体外部设备十分丰富，工作方式一般为输入和输出。

（按其功能又可分如下四类：

① 视频、音频输入设备（摄像机、录像机、扫描仪、传真机、数字相机、话筒等）； ② 视频、音频播放设备（电视机、投影电视、大屏幕投影仪、音响等）；

③ 人机交互设备（键盘、鼠标、触摸屏、绘图板、光笔及手写输入设备）； ④ 存储设备（磁盘、光盘等）。）

（2）多媒体计算机系统的软件主要包括：

1）多媒体操作系统

多媒体操作系统是在传统的操作系统的功能的基础上，增加处理声音、图像、视频等媒体的功能，并能控制与这些媒体的输入、输出有关的设备，如录像机、影碟机的输入，话筒、音响设备的输出等。2）多媒体硬件的操作程序

这是一种直接与硬件有关的软件，它的功能是完成相应硬件的初始化，同时完成相应硬件设备的各种操作。3）多媒体创作工具

这是一种应用程序，它的功能是支持多媒体应用软件产品的制作。多媒体应用软件的开发与研制是难度较大而又繁杂的创造性工作，需要专门的多媒体创作工具，供使用者方便的完成各种多媒体信息的输入、加工与处理，提高多媒体产品开发的质量和效率。

（一个良好的多媒体创作工具一般具备良好的编程环境、超级恋结、媒体输入、动画制作、应用程序连接等能力，及易学、易用等特点。目前，国内外开发出众多的具有良好性能的多媒体创作工具，其中，比较适合教育工作者进行教学用多媒体软件开发的有Authorware，Visual Basic、Director、洪图、方正奥思等。）

（3）多媒体计算机硬件系统除了较高配置的计算机主机硬件之外,通常还包括音频、视频处理设备、光盘驱动器、各种媒体输入/输出设备等。

3． 了解多媒体素材制作与获取的方法（文本、图形、图象、动画、视频、音频）

答：多媒体课件素材，大致可以分为文本、图形、图像、音频（声音）、视频、动画等几种主要形式。

一、文本素材的获取与处理；

文本素材通常以文件文本保存，常见格式有： txt文件、doc文件、rtf

文件、wps文件和 pdf文件等。

文件的输入通常使用键盘，也可手写输入等。

通常文本素材来源于所学的教材与资料、网站等。一般情况下，网页文本内容可以选择直接复制下来，或者直接保存为网页文件或者文本文件。特殊字体或艺术字可以用抓图工具抓取后进行图片化处理后再使用。

二、图形图像素材的获取与处理；

图形图像素材的格式一般为：.jpg、.bmp、.gif、.tiff、.png等，目前采集图形图像素材的方法非常多，概括起来主要有以下七种： 1）屏幕捕捉或屏幕硬拷贝 2）扫描输入 3）使用数码相机 4）视频帧捕捉 5）光盘采集

6）网上下载或网上图片库

7）使用专门的图形图像制作工具

三、音频素材的获取和处理；

课件中的音频，一般为背景音乐和效果音乐，其格式多为 WAV、SWA、MIDI、MP3、CD等几种形式。

来源：课件中的音频，一般为背景音乐和效果音乐，其格式多为 WAV、SWA、MIDI、MP3、CD等几种形式。

处理：对于音频的处理，可以有很多种方法，这里介绍几种实用的操作方法：（1）用系统自带的录音机编辑声音文件；（2）用超级解霸软件的超级音频解霸编辑声音文件；（3）用其他的音频转换软件编辑声音文件。

四、视频素材的获取和处理；

视频素材的格式一般为：.wmv、.avi、.mpg、.rm、.flv等。

视频素材的获取主要是从资源库、电子书籍、课件及录像片、VCD、DVD片中获取，从网上也能找到视频文件。

总之，素材的收集与处理，要运用多个软件多种形式。其软件与方法，不一定

非 用哪个不可，要根据具体的情况、具体的环境来决定如何处理，以求用最经济最方便 的方法取得最好的效果。

4． 多媒体创作工具的功能

答: 创作工具在多媒体应用系统设计中担任“编导”角色。一个完备的多媒体创作工具应具备如下几方面的功能：

（1）提供良好的编程环境及对各种媒体数据流的控制能力。

多媒体创作工具应具有替代普通编程工具所具有的数据控制能力，如循环、条件分支、逻辑操作等，为用户提供直观可视的编程环境，降低用户专业知识背景的要求。（2）处理各种媒体数据的能力 多媒体创作工具应具有处理静态的和基于时序的媒体数据的能力。例如，输入各种格式的图像文件、音频和视频文件，或从剪贴板输入文本文件。（3）生成应用系统以及超级链接功能

多媒体创作工具应能对多媒体素材，根据脚本描述语言、符号或流程图自动生成组织链接、生成应用程序结构，提供超链接功能。

（4）应用程序链接功能

多媒体创作工具应该具有把外部的应用程序与用户创作的软件进行连接的功能，可以通过用户的程序激活外部的程序，让外部程序在进程外异步执行。（5）用户界面处理和人机交互功能

多媒体创作工具应该提供设计者在屏幕上调配多媒体元素，并使多媒体元素能立即在屏幕上显示变化效果的能力。同时，创作工具也应为多媒体应用系统设计提供多层次交互功能，使用户能通过人机交互控制内容的呈现和信息的流向。

（6）预演与独立播放能力

在制作过程中，多媒体创作工具应该能够播放或者预演制作项目的一个部分或一个段落（如图像、动画演播、文字的特技显示等），为用户生成一个可脱离创作平台、有独立播放能力的应用系统。

（7）强大的网络支持

利用多媒体创作工具制作的多媒体软件一般都能在局域网上运行，支持多用户调用。此外，目前流行的创作工具都具有生成Web产品和将最终产品以Web的形式发布的能力。

5． 多媒体创作工具的分类（了解）

答：（1）基于卡/页/帧式的工具。

利用基于卡/页/帧式的创作工具进行多媒体创作时，可以像著书一样，按照一页

或一叠卡片的形式来组织。如Hongtool(洪图)、FounderAuthor(方正奥斯)等创作工具就属于这种类型。

（2）基于流程图标、面向对象的工具。

基于流程图标、面向对象的工具是按对象或事件出现的顺序来组织数据，并且以流程线为主干，将文字、动画、声音、视频和交互等事件一个个“挂接”在流程线中，最终完成对整体事项的表达与表现。如Authorware创作工具就是这种类型的典型代表。

（3）基于时序、面向场景的工具。

基于时序、面向场景的创作工具，是以时间顺序来组织资料或事件，如Director是这种类型创作工具的典型代表。

1基于时间的，比如director和action

2基于图标的，比如authorware和iconauthor

3基于页或卡片的，比如toolbook、hypercard、powerpoint

第五章 网络多媒体课件设计与制作 1．互联网的三个基本属性

答：静态内容、动态行为、交互链接是万维网进化的三个基本属性。

2．网络课程的含义

答：所谓网络课程是基于计算机网络传递、处理和交流的具有特定教学内容结构和教学功能结构的教学材料。

4． 网络课程开发的意义

答：

1、实现教育信息化的需要；现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。发展现代远程教育，构建远程终身学习体系是远程教育信息化的一项重要任务。为了符合世界教育发展的潮流，必须有效地发挥现有各种教育资源的优势，设计开发大量的网络课程。

2、改革课程教学模式的需要；当今世界，科学技术突飞猛进。面对新的形式，我们的教育观念、教育体制、教育结构、教学内容和教学方法相对落后。因此，必须改革传统的教学模式和教学方法，借助多媒体技术和网络通讯技术，探索新型的课程教学模式和教学方法。

3、培养创新人才的需要；创新人才的培养，必须依靠现代技术手段，而网络课程具有学习资源丰富、操作使用方便、交互性强等特点，不但可以提高学习者的学习兴趣，还可以发展学习者的创新意识和求异思维，有利于培养他们的动手实践能力。

5． 网络课程的特点

答：1．开放性。开放性是指网络课程在时间、空间和课程体系及内容结构上是开放的。网络课程是跨时空开展教学活动的，学习者可以通过网络随时随地参与课程学习；网络课程体系及内容结构是模块化、扩展性的，并能让教师方便地进行调整和更换。2．共享性。共享性是指网络课程可通过超链接等多种方式引入丰富的网上学习资源供不同学习者共享。

3、交互性。交互性是指网络课程不仅有人机交互，更重要的是教师与学生、学生与学生之间可通过网络实现人与人之间的教与学的交互。

4．协作性。协作性是指网络课程可以让教师、学生通过讨论、合作、竞争等形式完成一个确定的学习任务。

5．自主性。自主性是指网络课程以学生自主学习为主，充分体现了学习的个性化特征，学生在学习过程中具有较大的选择性和自由度。

6．动态性。动态性是指网络课程的学习内容是及时更新的、可生长的。它可以不断吸收本学科领域最新的科技成果和前沿信息，保持鲜活的学习内容；也可以在教学过程中，通过教师和学生不断扩充新的内容。

7．多维性。多维性是指网络课程内容表现形态的多维性。网络课程的内容可以通过文字、图形、图象、声音、动画和视频等多媒体形式来表现，可以二维模拟、三维仿真，还可以通过虚拟现实实现多维的教学信息传递。

8．多元化。多元化是指网络课程具有多种文化特性，体现了多种不同文化的集合。9．非线性。非线性是指网络课程的内容结构方式是非线性、超链接的，这是由Web本身的特性所决定的。非线性的信息表达方式有助于培养学生的联想式、发散式思维。

10.整合性。整合性是指网络课程体现了信息技术、信息资源、信息方法、人力资源、课程内容和现代教育思想的整合，是一种新型课程模式。

4、了解网络课程设计的基本原理 答：

5、网络课程设计的原则；P110页（计算机辅助教学）

6、网络课程设计方法：

答：常见的网络课件开发设计方法有四种：自顶向下的方法、自下而上的方法、增补更新的方法、参照仿效的方法。a)网络课程的教学设计

b)网络课程的系统设计P111页（计算机辅助教育）

c)网络课程的页面设计

补充：了解多媒体素材制作与获取的方法（文本、图形、图象、动画、视频、音频）Pdf转换成word格式、图片、视频音频格式转换工具、Snagit、Soundforge、维棠FLV视频下载软件、FLASH吸血鬼3.0（Flash下载）、Imperator FLA（Flash反编译工具）精悍gif、flash动画制作工具（EASY GIF Animator（gif专用小软件）、swish max 4（swf专用小软件）、swftext（特效专用软件））

屏幕录像专家、PowerCreator课件录制软件在课件制作中的应用 网页打包成exe文件工具：HtmlPackerV7.5 Chm格式文件制作工具：CHM制作精灵

语音输入软件、ocr文字识别软件（图文识别软件）、电子书制作软件（电子书制作利器-友益文书 8.9.7）

多媒体素材及版权保护技术：数字水印，加密与解密技术

第六章 其他课件设计创作工具 1．了解VB课件开发技术

2．了解Director、几何画板、方正奥师等课件开发技术 实践篇：

1．掌握Powerpoint课件开发技术

2．掌握Flash演示型与讲解型课件开发技术 3．掌握Authorware课件开发技术： 1）Authorware基本特点及应用 2）Authorware媒材处理方法

4）Authorware函数与变量使用方法

4）Authorware交互响应

5）Authorware导航、框架

答：在Authorware中，可以有两种方法来控制流程，一种方式将控制权交给用户；另一种方式可以让Authorware在特定的环境中实现自动控制。如果控制权在用户手中，该结构就被称为导航结构；如果是由Authorware实现自动控制，则称这种结构为决策结构。控制流程的实质上就是决定从一个图标到 另一个图标的执行路径；另一方面，控制流程意味着Authorware从流程线上的一个位置跳转到流程线上另一个位置。6.Authorware库、模块、知识对象的使用方法

7．Authorware数据库、UCD、Xtras、ActiveX、Web技术支持

8）Authorware调试、发布技术

答：

一、程序的调试（直接运行程序、调试部分程序、跟踪程序的运行）

二、文件属性的设置 三、一键发布（发布设置、打包发布、远程发布）

四、批量发布

五、文件打包（打包源程序、打包库文件、打包后续工作）4．掌握单机版课件网络发布技术 5．熟悉网络课程的开发技术

6.Authorware课件背景音乐控制及编程实现（含过程）

答：1.在流程线上放置一个交互图标，命名为“背景音乐”，并添加两个按钮交互分支，分别命名为“音乐开”和“音乐关”.2.利用用户自定义函数MIDILOOP.UCD 来循环播放midi 格式背景音乐，自定义变量a值为0和1作为分支的激活条件并实现交互控制，并在定义自变量a时，赋a的初值为0，其中交互分支“音乐开”和“音乐关”按钮属性响应的激活条件分别设为a=0和a=1；{if a = 0 then LoopMidi(“url”)a:=1 end if}

{if a = 1 then StopMidi()a:=0 end if} 3.制作热交互对象控制音乐开和关：在流程线上放置一个交互图标，命名为“背景音乐”，利用显示图标导入一张音乐器材图片（如音符），并添加两个热对象交互分支，分别命名为“音乐开”和“音乐关”。代码同上。

7、Authorware课件按钮、热区、热对象交互的区别及具体实现步骤。

答：1.可视性：热区在程序运行时不可见，而热对象是可视对象（包括图像、文本等）

2.响应区域的定义方式：热区系统自动生成，其范围取决于交互图标的热区虚线框的大小。热对象位于交互结构前面的显示图标等图标中，在热对象响应属性对话框中定义，其范围由对象大小确定。

3.响应区域的形状：热区为矩形，热对象可以是任意形状，并由对象的外形而定。

8、Authorware课件中实现循环和分支的方式（至少有四种）

教育软件生产力悖论与李克东难题

2.多媒体课件设计与制作复习题 篇二

一多媒体课件内容的选择

在制作多媒体课件时, 制作者首先应考虑多媒体课件的教学内容。所制作的内容既要有利于教师的教, 又要有利于学生的学, 并且能对提高课堂的教学效率以及合理优化课堂教学结构起到一定的辅助作用。所以, 在多媒体课件内容的选择上应注意以下三个方面:

1. 所选内容应能突出教学的重点或难点

多媒体课件制作与设计应以能够促进学生更好地理解知识为主要原则, 而不是简单的“黑板搬家”或是“课本拷贝”。因此, 多媒体课件在内容的选择方面应以突出教学的重点与难点为主要目标, 教师应通过课件的使用, 将教学中的难点或重点问题通过多媒体课件的声音、动画等手段直观形象地呈现给学生, 使学生更好地理解与掌握所学内容。

2. 内容的设计应能激发学生兴趣

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”。教师在制作课件时, 应将本节课所要实现或完成的案例通过课件的形式展现给学生。如教学Flash软件时, 将一些已制作好的漂亮贺卡、短片通过课件方式展示给学生。学生一看, 兴趣倍增, 从而更好地激发了学生强烈的求知欲望, 使他们处于积极主动的学习地位。

3. 所选内容要具有代表性或典型性

在实践教学活动中, 教师经常会遇到一些难以表达, 甚至无法表达的教学内容与问题。如在数学教学过程中讲解“相遇行程”等较抽象的问题, 或在生物课程的讲授过程中, 讲解细胞的分裂或植物的生长过程等教学内容, 需要通过很长或极短时间才能看到的现象, 这时, 如果利用计算机的虚拟动画技术将这些现实生活中不易观察到的现象真实、形象地模拟出来, 就能弥补常规教学的不足, 也可以根据学生的实际情况反复观看, 加深学生对问题的理解力, 提高他们学习的积极性。

二多媒体课件设计要具有艺术性

多媒体课件引入课堂后, 以其特有的声、色、形、动画等效果的综合优势展示了知识的发生、形成的过程, 充分调动了学生的多种感官参与, 提高了学生学习的兴趣。但如果教学中教师过度地运用媒体信息, 就会大大降低课件的使用效果。所以, 要使教学内容以理想的形式表现出来, 制作者在设计时就要讲究艺术性和审美性。

1. 文字的运用

在多媒体课件的制作过程中, 文字是一项必不可少的内容, 它是学生获取知识的重要来源。设计时, 文字应力求简明扼要, 突出重点。避免制作出来的课件变为“书本搬家”, 从而使使用者产生厌烦心理。在制作时, 文字可通过热区交互等形式呈现, 当使用者阅读完可自行消失。

2. 图形与图像的使用

图形与图像是学生最易感知和接受的表达方式, 因此可将一些教学内容通过图形与图像的方式传递给学生。在设计时, 教师应尽可能将图片放大在屏幕的中心位置, 这样既可以突出主体, 又利于学生对主体内容的感知、理解和记忆。但应注意, 此时背景图案要淡雅清新, 以便更好地突出所要呈现的内容。

3. 视频动画

在多媒体课件的制作过程中, 动画是一种常用的媒体信息。在制作时, 动画画面的设计应力求简洁生动、和谐明快、自然流畅。在课件的运用过程中, 并非动画越多越好, 过多的动画信息会分散学生的注意力。因此, 每个动画的设计都要有目的性, 不能只为装饰画面而动。

三注重利用多媒体的交互性原则

在教学活动中, 学生是主体, 教师起主导作用。因此在制作课件的过程中, 要充分考虑到当学习者对指定问题作出回答后, 课件能否对回答作出判断和评价, 并提供回馈信息。学生与计算机之间实时地相互交换信息, 能激发学习兴趣, 强化认知, 促使学生有效地学习。但是, 现在的多媒体教学课件大多是展评式的, 很少有交互式的, 有的教师由于对多媒体技术掌握不熟练, 被程序所控, 只会机械地点击鼠标, 而忽略了学生的课堂学习回馈。因此, 课件设计应充分利用多媒体的交互性, 设计灵活的对话形式, 以此来调动学生积极参与。

多媒体教学课件的设计和制作, 每一个环节都离不开设计原则的指导。要以教学要求为基础, 课件服务于教学, 不能只考虑某一方面, 否则设计和制作出的课件不会是优秀的课件。

3.浅谈多媒体课件的设计与制作 篇三

（一）科学性原则。多媒体课件设计中，要体现现代教育技术手段与传统教学手段的有机结合，教学目的明确、思路清晰、内容准确、表述规范。各种媒体使用搭配合理、图形、文字、动画等内容层次分明，有丰富的感染力和表现力，能引起学生的共鸣。

（二）教育性原则。应依据教材的要求，以教学实施计划为依据，根据学生的知识、能力和素质状况，有针对性地设计教学内容和教学方法手段，并能体现教师的教学风格。

（三）创造性原则。课件设计中要體现创造性和前瞻性，内容先进，观点正确，重点和难点突出，教学方法手段明确，注重培养学生分析问题、解决问题的能力和创新思维。

（四）实用性原则。因多媒体课件制作的特殊性，大部分的制作需要多人共同完成，所以一定要设计新颖而且统一风格，特别是课件的操作界面要容易掌握，各种图标和按钮一目了然，支持鼠标操作，不需要过多的培训。

二、多媒体课件设计流程

（一）选题及分析。在制作多媒体课件前要做好选题及需求者分析工作，按照本专业的教学大纲要求，明确教学目标，对一些难以理解的概念，不容易讲授清楚的重点和难点，特别是要选择那些能充分发挥图像和动画的、不宜用板书和语言表达的内容。分析需求者的目的，了解需求者的学习准备情况以及其原有的水平等，力求设计的多媒体课件以优化教学方法，提高教学质量为目的。

（二）教学设计。教学设计是多媒体课件制作中的重要环节。课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。根据专业的教育特点和教学目标进行课程内容的优化组合，在发现问题的同时遵循学生的认知规律，选择有效的方法增强课件的学习性和趣味性，使教学设计更加科学完善。

（三）脚本设计。脚本的设计要依据教材来创作，既要选择适于计算机特点的内容，又要充分利用计算机的优势，将传统教学中难于处理的抽象概念用多媒体技术表现出来。反复精选教学内容，设计出信息量大、灵活性强又利于在计算机上表达的脚本。

三、选择软件

目前制作多媒体课件的软件很多，例如Authorware、Director、Flash、PhotoShop、方正奥思、3D Studio MAX、PowerPoint等制作工具，这些软件各有特点，设计者可根据自己的计算机水平和对多媒体课件设计的要求，选择操作简单、容易上手并且支持多种媒体播放格式，功能比较强大的软件。对于初学者来说，建议选择PowerPoint 制作软件。PowerPoint自带的模板易学易用，它能呈现多种演示效果，适宜开发演示型文稿或课件。

四、多媒体课件的制作

（一）素材准备加工。素材的加工制作是课件能否取得成功的关键所在，所以制作多媒体课件必须做好各种素材的收集和整理。

文字素材的制作。文字制作虽然比较容易，但如果准备不充分会直接影响多媒体课件的制作效果。可以利用Word、WPS等字处理软件先组织编辑好教学中的文字。图片文件可用数码照相机、扫描仪等直接采集，也可以利用专门的绘图软件创建所需的图像，需要修改的图片可用抓图、Photoshop等软件来完成制作。市场上各类图库素材可以拿来直接使用，需要注意的是高分辨率、高质量的图像，文件会相应增大。

声音的制作。在多媒体课件中，音频的使用不仅能起到烘托视觉体验的作用而且还能增强课件的交互性。为了活跃课堂气氛，吸引学生的注意力可为多媒体课件配上背景音乐和解说，解说词可通过声音编辑软件或话筒直接录入，应用背景音乐时，要根据多媒休课件呈现的教学内容，反复试听精选出合适的声音文件，注意音量的大小，不要影响解说词的效果。

动画素材的准备。动画是多媒体课件中的点睛之笔，可以大大丰富和充实多媒体课件的教学内容。动画能把复杂的问题简单化，抽象问题形象化，起到事半功倍的效果[4]。目前有不少成形的动画，可根据设计的需要直接用于课件中。

（二）编制课件。在明确教学内容准备好素材后，就可以选择合适的多媒体创作工具进行设计，对各种素材进行剪辑、加工、合成并进行调试和试运行，如是多人合作，一定要统一界面和风格，以确保课件的一致性和完整性。

（三）检测调试。为了保证多媒体课件的质量，在课件基本成型后，还要不断的对课件进行修改和检测，在正式打包之前，要对课件进行全面细致的组织播放，反复调试，包括检测课件的总体界面，检查资料的准确性、科学性和完整性，在不同型号不同环境的多台计算机上模拟操作，观察是否正常，特别注意计算机分辨率和支持的运行平台是否符合要求，经过多次检测和调试后，多媒体课件的设计制作才算完成。

（四）打包课件。课件检测调试完成后，一定要把制作的课件转换成在其它计算机上能独立运行的文件，这就是我们平常说的课件打包，这也是为了防止运行的计算机上没有安装课件制作的软件，而使多媒体课件不能运行。如何打包，一般情况下用到的媒体制作软件帮助中都有详细的介绍，可执行有关菜单下的命令完成课件的打包，到此，课件制作的整个过程就完成了。

总之，随着现代科学技术的发展，多媒体课件越来越多的走进课堂，在教学应用中也更加广泛普遍，在多媒体课件发展应用的同时也应努力寻求与传统教学的结合点，真正发挥多媒体课件的特点。因此教师应不断的积累经验，努力提高运用多媒体课件的水平，根据本学科的特点多出精品，全方位的提高教学质量，为培养学生的创新能力提供良好的条件。

参考文献：

[1刘友勋,郜金荣.教学用多媒体课件的制作及其研究 [J].武汉科技大学学报（社会科学版）,2006,8(2):79-82

[2]王金菊,马武.多媒体课件的制作流程 [J].中小学电教, 2002,11,01:76-78

4.浅谈多媒体课件的设计与制作 篇四

内容提要：计算机辅助教学（CAI）是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。本文在多媒体课件的设计与制作方面谈谈自己的认识和了解。

计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，改变了传统的教育观念、教学方法和手段，以模拟、游戏、实例、问题求解等生动的教学模式及信息量大、易操作、交互性强等特点，越来越受到广大教师和学生的青睐。加强对该技术的学习、研究和应用，对推动教学内容、教学方法和课程体系的改革有着非常重要的意义。因此，好的多媒体课件既能更好地辅助学生掌握知识，又能提高教学效率。笔者在以下几个方面谈谈多媒体课件设计制作的过程与注意事项。

一、确定教学目标，选取恰当教学内容

制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的，要求突出重点、突破难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点、难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。确定好教学目标后，才能有的放矢，做出符合教学需要的课件，真正起到辅助教学的作用。

多媒体课件内容的选取则要以教材为依据，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它 的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。

二、分析教学内容，编写课件脚本

“脚本”一词多用于电影、电视剧本的拍摄制作中，它的意思是指电影、电视拍摄过程的所依据的文字稿本。在课件制作中，我们也引入了“脚本”一词，它来源于教案，但又不同于教案，既要表现教学内容，教学过程，又要将一些细节，诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述。犹如电影制作中的“分镜头稿本”。这一点在我以往的课件制作中不是特别注意，随着对课件制作认识的提高，再做每一个课件时，都应该作到心中有数，对于每一页面的制作都要做到精益求精，这样做出的课件才能流畅的运行。

这一步骤是设计和制作多媒体课件的基础，我们在进行该项“工程”之前所必须。我们应该仔细分析教学内容，将各教学要点细分，哪个部分需要文字描叙，哪个部分需要图像表达，哪个部分需要通过声音来突出，哪个部分需要影视或动画更有利于说明，并编写与之相应的文字脚本。

三、素材的收集与制作

有了上一步的基础我们就可以进行素材的搜集和制作工作，由于Internet的普及，我们首先考虑到的就是从网络上获取与自己制作有关的素材，好的素材可以使课件外形美观、生动、形象甚至达到事半功倍的效果。当然课件中大部分的素材是比较有针对性和专业化的，此时我们就需要自己来制作所需的素材，注意我们所提及到的素材不仅包括图像、声音、影视和动画还包括文字。

（一）文字素材

我们可以通过Windows自带的文本编辑工具如“写字板”、“记事本”来制作文字素材，并将文字素材以简单的文本文件的形式加以保存，以备在以后的制作过程中调用。

（二）图像素材

图像素材的制作主要是针对已有的图像素材进行处理、加工和整合以达到符合课件要求的图像。当然我们也可以通过一些图像制作软件自己绘制图像。一般我们经常使用到的图像加工软件有Adobe

Photoshop、Ulead Photo Express、smartdraw（绘制流程图的软件）、Photoimpact等。

（三）声音素材

声音素材包括背景音乐和前景说明。背景音乐我们如果非专业音乐制作人士一般多是采用现成的素材。而前景说明则是针对性较强的此时我们就需要自己自作了，一般我们采用Windows中自带的“录音机”通过麦克风来制作声音文件并以WAV文件格式进行保存。如果觉得WAV文件的体积太大的话，我们还可以通过一些工具将它转换为MID、MP3等文件格式，如“超级解霸”就可以完成WAV和MP3格式之间的相互转换。但值得注意的一点是以后课件制作软件是否支持这些被“减肥”的文件，一般的课件制作软件都支持WAV文件格式。

（四）影视和动画素材

影视和动画素材在一个课件中也占有举足轻重的地位，一般该类素材需要用户自己制作。影视素材的制作较动画素材的制作复杂而且需要先进的设备支持，如制作一段装机的影视素材就需要首先将该段演示过程通过模拟摄像机制成录像带再通过视频捕捉设备转换为数字信息才能成为课件中的影视素材，或通过价格昂贵的数码摄像机直接输入计算机以备以后在制作中使用。当然这些影视文件还需要加工和剪接，一般在硬件条件不完善时，我们是通过软件完成的，最为简单的剪接就是使用“超级解霸”截取影视素材中的片断，当然还有非常专业化的视频编辑软件如Adobe Premiere、Sony Vegas等。有的时候我们仅仅需要一些动画就可以解决问题此时也可以使用如：FLASH、Photoimpact、Ulead GIF Animator或课件制作软件自身的动画软件进行动画素材的制作。

四、制作课件

有了以上的准备，我们现在所要进行的就是根据课件脚本将各个素材有机的组合起来这样的最终结果就是我们所需的课件。在进行素材有机的整合之前我们首先要选择一款适合自己的课件制作软件，如果所制作的课件内容较为简单而且交互性要求不高，我们可以选择微软办公软件中的Powerpoint就可以对付，如果想要课件制作的制作

过程简单不需要编程并有一定的交互性，我们可以选择国产蒙泰瑶光的课件大师软件，如果所制作的课件要求可控性和交互性较高，我们可以选择Authorwave、Flash等制作软件。

五、课件的反馈与调试

当一个课件基本的制作完成之后，我们还需要进行一定的调试工作。在调试工作中首先要测试软件的稳定性，各个链接是否能有效的相应、课件的播放是否流畅，并在不同的机器上加以测试，对不稳定因素一定要找出原因并排除掉。

一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。

总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。

参考文献

祝智庭 《CAI教学策略设计》

5.多媒体课件设计与制作复习题 篇五

1(A)【单选题】(10分)

以下属于课件制作工具的是？

A.Powerpoint B.Photoshop C.word D.outlook  本题总得分：10分 2(B)【单选题】(10分)

课件设计的基本原则不包括：

A.教育性 B.交互性 C.科学性 D.技术性

 本题总得分：10分 3(D)【单选题】(10分)

课件制作常见的误区不包括：

A.书本搬家 B.导航不清 C.乱用多媒体 D.缺少交互

 本题总得分：10分 4(B)

【单选题】(10分)

以下对多媒体课件内涵的表述正确的是？ A.是一种数据类型 B.是一种计算机程序 C.是演示文稿

D.是图片、文本、动画或者视频

 本题总得分：10分 5(BD)

【多选题】(10分)

以下属于课件制作素材加工工具的是：

A.POWERPOINT B.FLASH C.AUTHORWARE D.PHOTOSHOP  本题总得分：10分

第二章单元测试

1(ABCD)【多选题】(10分)

多媒体素材主要包括哪些类型：

A.文本 B.图形和图像 C.动画和视频 D.声音 正确

 本题总得分：10分 2(ABCD)【多选题】(10分)课件制作过程中可通过以下方式获取文本： A.手写输入 B.语音输入

C.互联网搜索拷贝粘贴输入 D.键盘输入

 本题总得分：10分 3(A)【判断题】(10分)

借助文字识别软件可以将图片形式的文字转化成文本

A.对 B.错

 本题总得分：10分 4(A)【判断题】(10分)

记事本软件只能保存文本的字符信息，不能保存其格式信息

A.对 B.错

 本题总得分：10分 5(A)【判断题】(10分)

动画与视频的最大区别在于：动画一般是通过软件制作出来的，视频是通过摄像机等工具拍摄的实景。

A.对 B.错

 本题总得分：10分

第三章单元测试

1(A)【单选题】(10分)

Powerpoint2016演示文稿的文件扩展名是？

A.pptx B.ppt C.PPTM D.POT  本题总得分：10分 2(A)【单选题】(10分)

POWERPOINT2016中可以通过（）工具将某一元素上的动画复制到另一元素。

A.动画刷 B.格式刷 C.动画窗格 D.动画效果选项

 本题总得分：10分 3(C)【单选题】(10分)

页面文本过多时，以下解决办法不可行的是？

A.分页显示 B.提炼要点 C.缩小字号显示

D.提炼关键词，绘制逻辑图显示

 本题总得分：10分 4(ABCD)

【多选题】(10分)

POWERPOINT2016的视图主要包括：

A.普通视图 B.浏览视图 C.备注页视图 D.阅读视图

 本题总得分：10分 5(ABCD)【多选题】(10分)

POWERPOINT课件中可通过（）等形式实现交互效果。A.超链接 B.动作按钮 C.触发器 D.对象

 本题总得分：10分 6(A)【判断题】(10分)

Powerpoint2016可以对导入的视频和音频进行简单的剪切。

A.对 B.错

 本题总得分：10分 7(A)【判断题】(10分)

我们可以通过开发工具选项卡中控件工具箱里的其他控件项目（shockwave flash object）在演示文稿中引入SWF动画文件。

A.对 B.错

 本题总得分：10分 8(A)【判断题】(10分)

对于PPT中无法支持的视频，可以通过格式工厂等工具进行转格式操作，就可以引入到演示文稿中了。

A.对 B.错

 本题总得分：10分 9(A)【判断题】(10分)

POWERPOINT也可以绘制一些复杂图形并创建立体效果。

A.对 B.错

 本题总得分：10分 10(B)【判断题】(10分)POWERPOINT中动画的使用主要包括切换和页面内元素动画两大类，其中页面内元素动画又可分为进入、退出、路径三种。

A.对 B.错

 本题总得分：10分

第四章单元测试

1(B)【单选题】(10分)

在Flash中，选择椭圆工具，按住键盘上（）键并拖拽鼠标，即可绘制圆形。

A.Ctrl B.Shift C.Alt D.Ctrl+Shift  本题总得分：10分 2(AB)【多选题】(10分)

渐变动画包括（）、（）和动作渐变。

A.颜色渐变 B.形状渐变 C.逐帧动画 D.骨骼动画

 本题总得分：10分 3(A)【判断题】(10分)

Flash动画与电影一样，都是基于“帧”构成的。

A.对 B.错

 本题总得分：10分 4(B)【判断题】(10分)

在制作骨骼动画时，必须从第一帧到最后一帧逐帧修改帧中内容，才能完成动画制作。A.对 B.错

 本题总得分：10分 5(A)【判断题】(10分)

遮罩层和被遮罩层是相互关联的图层，遮罩层可以将图层遮住，在遮罩层中对象的位置显示被遮罩层中的内容。

A.对 B.错

 本题总得分：10分

第五章单元测试

1(A)【单选题】(10分)

以下课件制作工具中主要通过图标组织程序流程的是：

A.AUTHORWARE B.FLASH C.POWERPOINT D.VB  本题总得分：10分 2(A)【单选题】(10分)

以下哪种格式不属于数字电影？

A.MP3 B.MOV C.AVI D.FLV  本题总得分：10分 3(A)【判断题】(10分)

Authorware流程线上的图标可以通过着色面板进行着色并加以区分。A.对 B.错

 本题总得分：10分 4(A)【判断题】(10分)

显示在演示窗口中的图像可通过显示图标属性面板进行层次调整。

A.对 B.错

 本题总得分：10分 5(B)【判断题】(10分)

可以通过显示图标导入GIF动画并实现播放效果。

A.对 B.错

 本题总得分：10分 6(A)【判断题】(10分)

可以通过声音图标为课件添加背景音乐。

A.对 B.错

 本题总得分：10分 7(B)【判断题】(10分)

Authorware中不能实现任何动画效果。

A.对 B.错

 本题总得分：10分 8(A)【判断题】(10分)

利用Authorware中的交互图标可以创建按钮、热区、菜单等11种不同类型的交互。

A.对 B.错  本题总得分：10分 9(A)【判断题】(10分)

课件制作结束之后一般都需要通过打包操作进行封装以便脱离原来的制作环境。

A.对 B.错

 本题总得分：10分 10(A)【判断题】(10分)

制作课件时，要用到判断图标的课件结构一般都是分支型课件。

A.对 B.错

6.多媒体课件设计制作的步骤流程 篇六

1、确定多媒体课件的基本要素

如对象、目的、内容、性质、支持环境、设计目标、使用特点、地位、重点、难点、关键处等。

2、设计多媒体课件的总体方案

至少包括三个方面：课件的总体结构、完整方案和全部脚本。

3、多媒体课件具体制作

包括：音乐与声音的设置、图像与视频的设置、超级链接及人机交互的设置、动画与文本的设置、文件的打包和编译、课件的保存和上网、教案和幻灯片的打印处理等。

4、多媒体课件的使用及改进

通过在课堂中运用、反馈和教师自己进行适应性、丰富性、交互性的增强与修改，使课件得到更多的充实和优化。

5、多媒体课件的研究推广

通过课件的设计、制作、使用、提高、积累经验，将这些知识上升到理论层次，写了科研论文、经验文章或心得体会，甚至将其作为研究课题进行申报和研究。

7.多媒体课件设计与制作复习题 篇七

随着教育理念的不断更新和教育改革的进一步深入,信息技术的强势发展,越来越多的高校加强了以计算机为辅助教学手段的教学,以提高教学效果。多媒体课件作为一种重要的计算机辅助教学方式,在近十几年的教学实践活动中得到了广泛的应用并积累了丰富的经验,它充分利用文字、图像、声音、视频等多媒体技术将抽象内容具体化,理论内容生动化,有效地激发了学生的学习兴趣,促进学生主动学习,提高学生学习效率。笔者将多媒体技术与传统诗词赏析教学进行融合,丰富教学手段,提高教学质量。

2 多媒体课件开发的关键技术

与传统的计算机软件开发不同的是,多媒体课件是一种将内容与创意相结合的开发设计方式。因此选择一个好的开发工具事关重要,它不仅影响到开发作品的效率,也影响作品形成的最终效果和质量。常用的多媒体课件开发工具有很多,如:Authorware、Powerpoint、VB、FLASH、几何画板等等。其中FLASH是由Macromedia公司推出的交互式矢量图和Web动画的标准,是一种动画创作与应用程序开发于一身的创作软件,可以利用脚本语言制作出非常好的动画效果和交互效果。由于FLASH具有动画容量小,便于网络共享,支持流式播放,交互性强等特点,笔者主要是利用FLASH工具进行多媒体课件设计。

2.1 动画设计

动画是产生运动图像的过程,而事实上运动的图形并不是真正的运动,而是由很多静止的画面组成的。静止的画面如何产生动的效果,是由人眼的“视觉残留”现象决定的。在FLASH中,默认的情况下为24帧/秒,指的是每秒钟有24帧画面显示,以这个速率,通常不会产生抖动感。

FLASH动画设计中最为基础和重要的内容包括:绘图和编辑图形、补间动画和遮罩动画。编辑和绘图是FLASH创作的基础,影响着多媒体创作的质量。FLASH的补间动画类型有两种,分别为形状补间和动作补间。补间动画在FLASH的创作中起着重要作用,是FLASH动画设计的灵魂,遮罩动画和引导层动画也是在以补间动画的基础上才得以更好地发挥各自的特点和功能。常见的动画类型有帧帧动画(逐帧动画)、形状补间动画、动作补间动画、引导层动画、遮罩层动画。

2.2 关键帧技术

包括动作的开始、结束、动作展开过程中的明确动态。这些画面起着关键性的作用,在动画中被称为是关键帧。不过只有关键帧还不能构成动画,为了实现动作完整和流畅,需要将两个关键帧之间的动作补充完整,这些画面被称为是普通帧。

2.3 交互技术

多媒体交互式课件的优势便在于它的交互性,而选取FLASH软件进行设计的主要原因是相比其他软件,它的交互性和稳定性更强。FLASH的交互性,主要体现在目标、事件和动作三个方面。

3《雨巷》诗词赏析教学多媒体交互课件设计与制作

《雨巷》是戴望舒的成名作,它是一首富有浓重象征色彩的抒情诗歌,诗人把当时的黑暗而沉闷的社会现实暗喻为悠长狭窄而寂寥的“雨巷”。基于FLASH、Photoshop这两大软件来完成这首诗教学设计,其中包含声音、背景图片、文字动画等,各界面通过按钮来实现链接,以加深同学们对这首诗歌更进一步的理解。教学内容分为教学目的、作者简介、诗歌朗读、诗歌讲解、课后思考、课外拓展、片尾七大部分。

3.1“片头”和“朗读欣赏”多媒体课件的设计与制作

多媒体课件《雨巷》的“片头”和“朗读欣赏”部分,主要制作方法包括:对时间轴的操作如:play(),stop()等,运用影片剪辑方便对动作的控制。在“朗读欣赏”的制作中,使用了相框作为遮罩层,这样使得在播放的时候有一种立体的感觉,像是在欣赏一幅美丽的风景。在诗歌朗读的时候,充分运用声音的链接,并把声音改为数据流,这样可以使诗歌和声音同步。诗句的出现用的是元件的补间动画,这样看起来有一种动态的感觉。

3.2“作者简介”和“课外拓展”多媒体课件的设计与制作

“作者简介”和“课外拓展”这两个部分的制作,制作方法包括:play(),stop()等;运用影片剪辑方便对动作的控制。在“作者简介”中对图片和文字进行编辑,看充分展示动态的效果。在“课外拓展”的制作中,将文字作为影片剪辑,设计不透明度,以逐渐出现的效果展现出来。在课外拓展中,选用的是戴望舒的作品《狱中题壁》。这首诗设计中用了分栏的格式,让学习者看起来很有条理。并且让它动态的展示在观赏者面前。

3.3“课文讲解”多媒体课件的设计与制作

课文讲解主要是展示《雨巷》这首诗歌,这首诗总共有七小段,通过Flash软件的处理,对它的每一个文字添加动画,使它每一段文字以动态的形式展示出来,并且每一段带有相应的解析,更有助于学生加深对这首诗歌的理解。技术方面,主要是对帧的逐帧操作,从而实现文字出现的动画效果,使这首诗的寓意更加生动地呈现在读者面前,除此之外,通过按钮之间相互连接,利用PS处理图片,实现图片切换,来吸引读者的注意力,使学习者在欣赏这首诗的时候就不会再感到枯燥。这样,便可以加深学习者对这首诗的理解。

3.4“课后思考”和“片尾”多媒体课件的设计与制作

“课后思考”和“片尾”这两个部分的制作,FLASH设计主要是课后思考中对文字进行了动态效果的处理以及课后习题的交互设计,使答案慢于题目一段时间出现,便于同学们的自主学习。课后思考栏目的动画设计用书卷展示的动画效果展现。

在课后思考的制作中,设计了选择题和思考题题型,让学生巩固所学的知识。片尾的制作过程中,用补间动画对文字进行了处理,让“雨巷”有逐渐远去的效果,而“制作人”则是慢慢地呈现在观看者面前。

4 多媒体技术与传统诗词教学融合的体会[6]

4.1 改革教学模式,提高了教与学的兴趣

诗歌赏析教学中需要图文并茂的展示大量信息,需要将当时的活动展现在特定的环境中。多媒体教学集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感及表现力,可以很好地表现出动态和场景,激发学生学习的兴趣,使学生更好地理解及掌握相关知识。

4.2 多媒体课件内容丰富,信息量大,提高课堂教学效率。

多媒体教学课件的运用使得课堂教学更加紧凑和有效,大大增加了课堂教学的教学信息量,使学生在短时间内能直观、形象地接触很多新的知识,教师在课堂教学过程中能够优化教学内容,特别是对教学中的重点、难点内容的讲解,有助于提高课堂教学的整体效果和质量。

4.3 教学方式新颖灵活,利用超链接方式使各个部分的教学内容紧密相联

8.多媒体课件设计与制作复习题 篇八

课件以教学内容为主，且教学内容应无科学性和政治性错误，并符合社会道德规范。描述性文字内容精练、准确。下面我们重点谈一下设计和制作CAI多媒体课件应了解的几个方面：

一、文字样式

（1）正文文字和字符一般不应小于12px或word五号字，中文字体应选用宋体或黑体，字号不宜变化太多；标题文字等关键性内容就考虑文字效果，需要转换成图形输出时，应注意笔画边沿清晰；字体前景颜色协调。（2）正文中成段文字的行间距不应小于字高的0.5倍；每段文字首行应当缩进（英文段落首行不缩进）；每行文字字数少于12个字时宜缩进1个字，否则缩进两个字；行首不应有标点符号（引号、括号、书名号的前一半除外）。（3）定理、定义、公式、上下标等应表达准确。4.文字版式应符合人们的一般浏览习惯。

二、构图与色彩

（1）界面（画面）构图合理、匀称；布局美观、大方；色彩和谐、生动；架构均衡，主体突出。（2）画面界线清晰，页面和操作界面就风格统一。（3）同一界面中不宜同时出现4个以上的动态区域。动态区域页面的内容长度不宜太长，一般不超过三屏，在800px×600px屏幕分辨率下不应横向滚动。（4）视频、动画应用应以表现主题思想为核试核心，背景、装饰性的图像和画面不应干扰学习者的学习。（5）画面色彩采用真彩色。页面色彩应与内容相适应，背景颜色应与前景颜色相协调，各页之间的色彩反差不宜太大。

三、交互操作

（1）通用键；用户参与和控制的接口，应提供明确的信息。交互操作应尽量采用鼠标操作方式，如确需采用按键，应避免使用组合键并采用通用内涵的按键。如：指定“F1”键为“帮助”键；“Esc”键为“退出”或“返回”键等。（2）通用按扭；交互操作原则上应采用通用按钮。采用其他按钮和交互形式，应明确给出交互含义，如在按钮上加注文字，或者当光标放到交互区时给出文字提示等。（3）按钮使用；①按钮至少应有两种状态，对当前不能使用的按钮，应在呈现状态上有所区别，如变灰或者变红等。②按钮采用图形与文字相结合的方式，在按钮上或按钮一侧应有汉字标明按钮用途。③使用通用按钮表以外的图形按钮时，按钮上图形的选择应符合国际惯例，不应引起误解。④相同外观的按钮具有相同的功能；不同类型的按钮具有明显的区别。⑤全局性按鈕的位置应相对固定，风格统一。⑥当鼠标移入按钮时，光标应发生变化，一般使用“手形”光标。⑦当鼠标移入按钮、单击按钮时，可以配以适当的声音效果。⑧使按钮功能发生作用的操作应是单击，或配合键盘上相应的功能键操作。⑨按钮清楚、醒目、摆放位置适当，方便用户操作。（4）帮助；课件应提供充分的操作帮助，如：在线帮助、屏幕帮助、联机帮助等。

四、音频、视频

音频：（1）课件使用的配音除特殊要求外应采用标准普通话。（2）数字化音频的采样频率不得低于11.025KHz建议采用44.1KHz或22.05KHz；量化位数不得低于8位，建议为24位或16位；双声道。3.音频数据存储的主要格式为WAV。建议使用MP3或数据量较小的MIDI格式，但应保证声音没有失真。

视频：（1）视频建议采用MPEG、WMV或ASF视频格式。（2）视频窗口的呈现尺寸不小于320px×240px，但是不应将视频设计成全屏，视频区域以外的屏幕部分，建议调成黑色。（3）调入视频时宜采用内存管理技术，将视频提前调入缓存，保证运行流畅。调入视频等待时屏幕上应出现“调入程序，请等候”之类的提示语。（4）视频播放应有方便灵活的控制，至少包含“停止、播放、退出”等控制，宜包含“暂停、快进、快退、全屏”等控制。（5）视频的文件格式、程序控制应基本保持一致。

五、动画

（1.）动画形式应采用GIF动画、Flash动画（后缀名*.gif、*.swf）及三维动画3DX。（2）动画（二维、三维）应保持画面连贯。（3）除虚拟现实空间等特殊需要外，动画一般不设计成全屏，动画窗口大小应适当，不宜过大或过小，可以将动画区域以外的部分屏幕调成黑色或调成动画形成有机整体的图形等方法来提高画面的整体效果。（4）调入动画宜采用内存管理技术，将动画提前调入内存，保证它的运行流畅，调入动画等待时屏幕上应出现“调入程序，请等候”之类的提示语。（5）动画播放应有方便灵活的控制，至少包含“停止、播放、退出”等控制，宜包含“暂停、快进、快退、全屏”等控制；当动画的播放时间超过3分钟时应提供进度条并可通过拖 控制播放进度。（6）在Rash中使用的字体尽量用与课程页面统一的字体。

六、其他

（1）背景音乐应符合所要表现的内容，曲目不宜过多，用户对课件中的背景音乐及画外配音可选择开或关。（2）不得携带病毒。

参考文献：

[1]张琴株.计算机辅助教学[M].清华大学出版社，2012.