党小组学习工作计划

党小组学习工作计划（通用11篇）

1.党小组学习工作计划 篇一

为积极响应公司党委、管理所党支部的号召，努力践行党的核心会议精神，依据管理所党支部的工作要求，经党小组研究制定了本月工作计划：

一、积极组织党员、积极极分子和其他职工深入学习实践“三个代表”重要思想，进一步提高广大职工的思想政治素质和理论知识水平。

二、广泛开展“自我学习，自我提高，自我超越，自我挑战”的四自方针学习活动。组织党员进行交流学习，相互点评，共同提升党员的综合素质。

三、把与员工的谈心沟通工作放在首位，及时的了解员工的心理动态，尽全力解决员工在工作中或是生活中的一些困难。

四、结合工作实际，党员要起到带头作用，切实做好文明服务工作。

2.党小组学习工作计划 篇二

开展政治理论学习小组的活动, 正是突出了教育的针对性、层次性, 是对学生进行自我教育的好形式。将各个班级中的入党积极分子、学生干部及先进分子, 吸收进政治理论学习小组进行理论学习和培养锻炼, 是培养党的后备力量的重要一环。

一、新形势下, 我校学生党建工作背景分析——政治理论学习小组成立的背景

通过对高职大学生思想道德状况进行问卷调查, 数据分析, 可以得出当前高职大学生思想道德状况总体呈现双重性。

一方面, 思想道德状况呈现积极较好态势, 多数学生具有良好的社会公德和思想道德素质。80%以上的学生积极要求进步, 具有较强烈的时代使命感和历史责任感, 对党的方针政策持认同态度。同时, 我们在发展党员、团员时发现, 这一部分学生虽然思想活跃、敏锐, 但政治素养欠缺、马列理论根基浅显, 理论水平普遍不高, 党的基本知识浅薄, 尤其对党章、党的性质、党的发展历史等有关党的基本知识不甚了解, 甚至答非所问。再次, 我们在组织活动时发现这些学生虽然有较高的文化基础, 有一定的专业技能, 但缺乏实践锻炼、艰苦奋斗, 务实求是的实干精神;他们有较强的自我意识, 但缺乏严格的组织纪律观念。由此可见, 新时期高职大学生在学习本专业技能时忽视了政治理论的学习。另一方面, 部分学生政治责任感不强, 对现实社会问题的判断表现出模糊的政治意识。多数高职大学生尚未形成系统稳定的人生观、价值观, 在某些问题上常常表现出矛盾或多变状态。

为此, 在分党委号召下, 我院于2006年11月成立了政治理论学习小组, 将学生的政治理论学习作为一项常规工作来抓, 使之能够长效、稳步推进。参加政治理论学习小组的成员主要通过班级民主选举、辅导员推荐、党校学习考察等多种手段筛选;同时, 也积极欢迎对党的理论学习有兴趣的学生自愿报名, 上述举措为政治理论学习小组人员构成提供了质的保障, 使得基层团组织的核心凝聚力和先进性得以加强。

二、政治理论学习小组学习的主要形式、方法

政治理论学习小组主要以自学、小组讨论、调查研究等方式独立开展活动。小组成员根据课表自己安排活动时间、地点及活动内容和方式, 教师只做一些个别指导。采用集中学习和业余自学相结合, 小组指定组员进行导读。要求组员先通读后体会, 先咀嚼后交流, 引起政治理论学习兴趣。

第一阶段:通读《毛选》《十七大报告》《党章》《论科学发展观》等部分重要篇目, 帮助学生了解建党的历史、建党原则、党的一般工作方法、目标任务等内容, 初步掌握看待问题、分析问题、解决问题的一般能力, 促使组员在政治思想上不断成熟起来。

第二阶段:根据课程安排, 请总支书记、领导现场给我们组员授课、讲解有关党的知识, 不懂的问题、凝惑也可以现场提问。通过面对面的交流, 让组员能更亲切地感受老党员对党性党魂的理解。这一方面既丰富了小组课堂内容, 又促进我们的知识储备更加全面、充沛。

第三阶段:划分小组, 以小组合作的形式进行讨论。根据课程所学设置一个共同的话题, 让小组成员各抒己见, 从不同的角度去分析, 最后各派代表做总结性发言。大家通过互动的形式, 发挥了主观能动性, 达到“人人参与, 人人发挥”的目的。

第四阶段:组织大家观看一些革命历史题材影片, 从另一个角度更加深刻地认识党, 促进党政教育。

第五阶段:成员要根据安排, 制定具体的自学计划, 认真做好学习笔记, 并结合实际写出思想汇报、调研报告或学习心得2篇。

政治理论学习小组坚持个人自学与集体交流相结合, 以集中学习研讨、调查研究相结合的方式进行, 每月自学时间不少于15小时。使青年学生由被的学习转变为主动、自觉、积极学习, 由单纯受教育的对象转变为教育组织者、参与者。改变了以往单靠灌输、说教的教育方式, 大大地提高了政治理论学习的教育效应。

三、开展政治理论学习小组活动取得的成果

我院自政治理论学习小组创立两年多来, 已有近两百学员在此接受了比较系统的学习培训。经过学习培训, 学员对党的性质、党的发展历史等有关党的知识有了全面的了解;政治理论水平和政治觉悟有了明显的提高, 对当前的社会现象、深化改革中出现的若干问题能保持冷静的头脑, 能理性分析热点、焦点问题, 并提出合理的意见。

近年来, 参加理论学习小组的成员共有170多人获得院级、校级奖励, 获奖人次占学生总数的90%以上。在集中培养的学员当中, 已发展31名党员、18名学生预备党员、45名入党积极分子, 为向党组织输送政治素质过硬的优秀人选打下了坚实基础。这些经过理论学习、锻炼的学生活跃于学生工作的平台上, 各方面的表现都较为突出, 带动了学院各项工作的顺利开展。

目前, 政治理论学习小组的学习模式仍然在不断改进创新之中, 可能还存在这样或者那样的问题。但是, 可以预见, 在不久的将来我们会创立出适应轻纺服装学院文化底蕴的培养模式, 能够为国家的现代化建设培养出政治合格、技术过硬的合格建设者和接班人。

摘要：本文结合切身实践阐述了政治理论学习小组的产生背景, 运行模式及其功能发挥, 并就如何开展这项活动进行了初步探讨。通过开展政治理论学习和各种实践活动, 提高团员的思想政治素质, 增强团组织的战斗力和凝聚力, 为党组织培养了充足的后备力量, 上述工作为开避轻纺服装学院学生自我管理、自我培养、自我进步的新道路提供了有益借鉴, 是新时期高校党建工作的重要方法。

关键词：高校党建,政治理论学习小组,学生工作,先进分子

参考文献

[1]张培华.浅谈高校学生政治理论学习小组与教育管理[J].大庆高等专科学校学报, 2003 (1) .

[2]王奕衡, 刘旭.论大学生思想政治理论学习的实效性[J].科教文汇, 2008 (6) .

3.党小组学习工作计划 篇三

【关键词】学讲计划     高中英语     小组合作学习

“学讲方式”主要是发挥学生的自主学习能力，以学生为学习的主要对象，老师辅之以导。在这种教学模式中，教师全程引导学生，启发学生，以学生为本。以自主性学习和小组合作学习作为主要手段，发掘学生的学习潜能，让学生学会学习。作为教学方式，学以学生为主，讲主要是启发性的。在学习的過程中，自主性学习和小组合作学习结合起来，让学生充分参与进来。小组合作学习是把学生分成若干大小适当的小组，教师布置合适的学习目标，以同学之间的合作为主要学习手段，学生之间充分讨论所遇到的问题，共同完成学习任务。它以学生小组为学习的小型单位，以小组为教学的重点。教师作为启发者，学生以自己和小组合作为学习的主力军，积极发挥主动性进行学习。在初中英语教学中，我们应该充分发挥学讲方式的突出优势组织教学工作。下面简单谈谈小组合作学习在初中英语教学中的作用。

一、小组合作学习在初中英语教学中的必要性

小组合作学习能力中强调学生的合作意识，这也是学生走上社会后一项重要的能力。在过去的英语教学中，我们只注重对学生知识的传授，学生只能被动地听，学生的主观能动性长期被压抑，得不到发挥。新课标要求我们发挥学生的主体作用，注重对学生的能力培养，所以，小组合作学习在英语教学中就十分必要了。学生缺少自由的学术空间和自由探讨的机会，同时学生缺乏和别人合作的意识，这对学生的思维能力和情商的培养是十分不利的。只有让学生以积极的态度充分地进行思维交流，才能促进学生全面地发展。

在学讲计划下，教师应该转变自己的角色，从以前的说教者变成引导者和促进者。在小组合作学习中，教师除了引导小组成员进行学习外，还得成为其中一员，做一个学习的合作者。教师应该和学生结成真正的伙伴，这样才能在学习过程中洞察学生存在的问题，进而引导学生解决问题。在进行小组合作学习之前，教师要对小组成员进行一些合作学习的技巧和常识的培训。只有这样，学生才能懂得在合作中应该秉持什么原则。在合作学习过程中，教师要仔细查看每个小组成员的合作学习是否顺畅，学生是否有合作精神，能不能和其他成员融洽相处，进而采取一定的措施，使学生效果最大化。

在学讲计划下进行教学还得处理好自主学习和合作学习的关系，不是说合作学习能解决一切问题，不能让学生把学习的希望全部寄托在合作学习上。自我努力也是非常重要的，只有个人勤奋努力了，才具备合作学习的基本条件。带着独自学习的疑问去合作才能收到良好效果。

二、小组合作学习中存在的问题

虽然英语课合作学习对提高学生语言交流能力、与他人合作的能力有很大促进作用，但在实际操作中会遇到如下问题：

1.学生合作不主动。我在开展小组合作活动时，出现冷场，主要原因是我的设计和引导不恰当，另一方面是学生没有掌握基本的合作技能。

2.学生的合作不充分。有时我没有给学生充足的思考和讨论时间，个别小组展示了自己的成果，我就匆忙结束任务，进入下一个教学环节。

3.学生的参与度不均衡。学习困难的学生参与度远远低于优生，存在会的就积极性高，不会的应付了事的现象。

4.角色落实不到位。学习困难的学生充当总结人，使他们的能力得不到全面发展。

5.评价不全面。在对合作学习进行评价时，我只重视对整个小组的评价而容易忽视对成员个人的评价，或只重视对合作成果的评价而忽略对合作过程的评价。

三、小组合作学习在初中英语教学中的应用方法

1.小组合作前的合理分组。以学生个体的特点为分组的依据，把全班学生分成若干小组，注重小组各个方面的全面和平衡。一般来说，在英语教学说写结合中通常三五个人一组进行分组。细节问题要求教师根据实际情况进行综合分析，一般根据学生和教学任务进行分类。初中英语教学中对写作能力的培养是非常重要的。为了最大化地实现小组合作学习的效果，我们应该对每个学生的学习情况和优势劣势有清楚的了解，这样分类时互补搭配才能收到最大的效果。

2.小组合作中的有效沟通和讨论。在小组的沟通和探讨过程中，将小组成员召集起来，每个人将自己收集的资料进行归类。同时，在汇总所有资料后让小组成员进行自由探讨，畅所欲言地表达自己的思想和想法，通过充分的讨论后得出最适宜的答案，最后根据讨论的结果制定完备的方案。小组在沟通探讨完成后，就需要着手进行写作了。小组成员可以通过角色分工完成，在写完后组内可以集体评议，这样每个成员都能参与到写作的每一个环节中。

3.小组合作后的及时评价。小组完成写作过程后教师要进行点评，要并对每个成员有一个点拨。对每个小组的整个过程和学习目的、成果进行综合点拨，让学生能有所悟，提高自我学习能力。

四、总结

传统的英语教学模式中只发挥教师的作用，学生没有得到充分自由的学习环境，学习环境是压抑的。小组合作学习让学生发挥了主观能动性，主要目的在于培养学生的自我学习能力和主动学习意识。通过小组合作这种方式，在小组合作学习过程中，学生能充分参与到学习之中去，有学习的成就感。小组合作学习能让每个学生到参与到学习之中，改变过去只有少数学习优秀的学生回答问题、其他同学只能旁听的教学格局。小组合作学习中同学可以充分交流、沟通。同学之间可以互相学习，共同进步，有助于学生情感的发展和人格的完善。让学生以积极的情感学习英语，能极大地增强学生的学习意识，进而提升英语教学的效益。

【参考文献】

[1]孙丽冰.小组合作学习模式对初中英语教学的意义[J].价值工程，2014（15）.

[2]钱玉红.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2005（S1）.

4.党小组学习工作计划 篇四

工 作 计 划

为使学生的寒假过的丰富多彩，让学生在活动中愉悦身心、健壮体魄、开拓视野、提高素质,充分发挥学校的组织功能，整合学校、家庭、社区的教育资源，提高教育教学质量，让学生寒假过得有价值、有意义，在各级教育行政部门的指导下，我们决定在寒假期间对学生学习和生活各方面进行指导尝试，为此，特制订学生假学习小组学习与生活工作计划。

一、成立领导小组。

1、指导专家：范红玲

2、领导小组：

组长：王耀亮

副组长：徐连明刘冬梅王晓玲

成员：刘素珍张秀霞叶玉杰王伟霞丁慧萍解素君

二、指导目的1、充分利用寒假期间为学生创设一个自主性、合作性、实践性、个性化的学习生活空间，形成与学校教育相互补充、相得益彰的学习生活格局。

2、以实践探究活动为载体，加大学习资源开发力度，培养学生广泛的兴趣和爱好，提高学生的学习和社会生活能力。

3、通过“学校为主，依托社会，家庭为辅”的寒假教育活动，建立家校联系的桥梁，完善学校——家庭——社会三位一体的教育网络，进一步促进学生形成健全的人格，树立正确的人生观。

4、创设一套高效的假日期间学生个性发展机制，使学生学习生活指导工作有章可循。

5、使学生养成良好的学习生活习惯，提高自主学习能力和自我管理能力，培养真正的人的需要。

三、指导内容

1、开设特色作业，提高智慧含量。学校充分征集、搜集富有活动性、挑战性、实践性的作业，让学生有选择的去做。学校按照“提供样本、选班实验、展览推介、伙伴合作、评价展览”的思路，将学生引向喜欢作业、热爱作业的路子，为建立作业超市做准备，让学生做充满意义与智慧含量的作业。

2、读书成长。组织学生采用多种形式开展读书活动，如“古诗文诵读”、“读书，奠基人生的基础”、“故事大王”等，将假期读书活动与学期的校园读书节活动有机结合，力求通过开展假期读书活动，营造浓厚的读书氛围，为学生人生发展奠定扎实的文化基础。

3、家庭事务：让学生逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的良好习惯，具有初步的认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度和习惯。

四、指导措施：

（一）进行学习指导，让学生学会学习

授之以鱼，不如授之以渔。教师不仅注重知识传授，要学什么，更重要的是指导学生如何学。首先，加强宣传教育，增强学生的珍惜时间意识。充分利用国旗下讲话、班队课等多种途径进行宣传指导，强调其重要性。让学生制定假日学习生活计划，使其在假期中快乐学习生活。其次，对学

生进行假日学习生活指导，保证学生有事可做。

1、教师对学生进行学法指导，让学生找到适合自己的学习方法。

2、培养学生良好的学习习惯，学会自主学习的习惯，为此，学校在充分调研的基础上，制定各学科预习提纲，让学生学会有针对性地学习。其次，值班教师要督促学生认真完成老师布置的作业，并复习整理已学课程，做好下一学期学习内容的预习。

（二）积极开展读书伴我行活动，倡导撰写读书笔记和随笔。通过教师指导，学生找到适合自己的学习方法。

（三）进行安全教育，让学生健康成长

在假日期间各班对学生进行遵纪守法教育和纪律教育，让学生遵守社会公德，遵纪守法，学校制定督查小组检查措施，让学生远离三厅一台；对学生进行生命教育，强调学生外出参加社会活动的安全问题。

（四）开展各种兴趣小组活动，引导学生自主发展

1、积极组织多种形式的竞赛活动，如评选“体育健将”，“小小舞蹈家”“小小歌唱家”“小小书法家”“小画家”等活动，提高学生的学习兴趣。

2、各辅导老师要根据学生的爱好、特长，在学生自愿参加的基础上，在班主任的协助下选取学生，制订辅导计划，包括有情况分析、活动目标、活动措施、活动时间、活动地点、活动内容、学生名单等。

学生的假日自主学习和活动，可走进社区、走向社会开展丰富多彩的社团活动、家务劳动、自然观察、社会考查和科学研究等。值班老师为学生随时进行指导和帮助。

（四）劳逸结合，科学安排假日生活

挖掘艺体活动资源，丰富学生的假日生活

体育锻炼本身并不能使孩子更聪明，但它能使学习者的大脑处于最有利于学习的状态。为让学生在假日玩得轻松学得愉快，各班给学生布置一定的体育锻炼任务，让“每天锻炼一小时，快乐生活每一天，健康幸福一辈子”的健康理念影响每个家庭。家长对假期锻炼情况进行督促和综合评价。独学而无有则孤陋而寡闻，要求学生在假日中，和自己家周围年龄相近的同伴或本班同学一起学习或玩耍，至少两人，多则不限。提高和别人交流、合作的能力。这样不但鼓励了学生主动与同伴交往，又能让学生在交往中体会到平等与公正，更客观地认识自己，并学习各种社会交往的技能。

（五）强化家长的教育帮助功能

对学生的教育是学校、家庭、社会的共同责任，各班要强化家长的教育帮助功能，学校印制学生“假日学习生活情况反馈表”，并要求家长签字，促使家长对其子女进行监督。

南张氏小学

2010.2.5

学生寒假学习小组学习与生活

工 作 计 划

南张氏小学

5.党学习小组计划 篇五

党学习小组计划

1为了认真贯彻落实《中共xx市委关于加强和改进市直机关党的建设的意见》精神，切实加强妇联机关领导班子思想政治建设和党员干部队伍建设，认真落实先进性教育整改措施，现对党支部学习计划作如下安排：

一、学习重点

xx大会议精神、《党章》、xx届人大四次会议通过的《工作报告》、中央、省、市委有关文件、党建工作业务知识。

二、学习要求

1、坚持机关干部周四学习日制度。xx领导分别做到每季度上一次党课，组织一次业务辅导，举办一次学习交流(专题发言)，开展一次社会实践活动。

2、党小组坚持每月集中学习一次，时间一般安排在每月第四周周五下午。同时参加机关周四集中学习。学习坚持签到制。

3、机关党员要坚持自学。党组成员每月自学时间不少于30个小时，机关干部每月自学不少于10个小时。

4、要自觉记读书笔记。党组成员每年读书笔记不少于3万字，机关干部不少于2万字。

5、党组成员要带头为机关党员上党课，事前要定好专题备好课。并形成理论学习和研究成果。

6、机关党支部和机关学习每季度筹划一次，确保时间、人员、内容和计划的落实。

三、加强领导

1、机关学习由机关党支部书记召集;党支部宣传委员学习时要做好记录和考勤。

2、机关党支部书记分别为督促、检查、抓落实的责任领导;党支部宣传委员为具体责任人。

四、学习内容

1、学习xx同志在中央纪委第六次全体会议上的重要讲话、xx大八全会重要讲话和《中国共产党章程》

2、学习国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要，把思想统一到中央对当前经济社会发展的正确判断和部署上来。

3、学习xx的重要指示，深刻领会树立社会主义荣辱观的重大意义，努力塑造党政机关良好形象。

4、学习科学发展观，坚持以科学发展观统领经济社会发展全局。

党学习小组计划

2一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的xx大、xx届x中全会精神，坚持以科学发展观统领学校教育改革发展全局。以贯彻落实区教育局党委20xx年工作要点和义务教育现代化学校考核目标为主线，认真围绕学校教育改革和发展的中心工作，以办人民满意学校、创素质教育校园为目标，进一步加强党的执政能力和先进性建设，进一步提高党员队伍素质，提高党组织的创造力、凝聚力和战斗力。充分发挥学校党员先锋模范作用和党组织战斗堡垒作用。

学校党支部要把教职工的政治理论学习摆在突出的地位，认真贯彻落实党的xx大和xx届x中、x中、x中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，立足巩固和拓展学习实践活动成果。

为切实推进党组织建设，提高党员教师政治素质和理论水平，更好落实科学发展观实践活动和“创先争优”活动，现按照局党委的工作部署和要求，结合我单位的工作实际制定如下学习计划。

二、学习内容

中国特色社会主义理论体系和党的基本路线、基本纲领、基本经验；中央、省、市委重要会议精神和领导讲话；社会主义市场经济知识、现代科学技术知识、法律法规知识、管理知识、党风廉政建设和反腐败相关内容、领导科学、与文化工作相关的知识；有关本地经济社会发展的重要规划和政策等。根据情况每月增加学习时事政治及安全、综治、维稳、防邪、观看电教片等内容，同时根据局党委新的学习安排作调整。

三、主要工作及措施

通过组织学习，统一全校党员干部和广大师生的思想和认识，把智慧和力量凝聚到实现保证学校教育教学质量的工作目标任务上来。

1、认真抓好学习培训：

党支部统一安排由全体党员参加的集中学习培训活动。党小组每月必须组织一次有特色的学习活动，采取“党员自学为主、辅导讲座为辅、撰写心得体会”的学习形式，每学年每个党员撰写一至两篇读书笔记或教育随笔。年初，党员必须将全学年学习计划、内容、方法、要求等报学校党支部。学校党支部将规定必学内容，并分系列下发学习资料。

当前尤其要以学习xx大、xx届x中全会精神，坚持以科学发展观为重点，分专题进行学习、辅导讲座。同时，必须把xx大的精神与学校实际和个人实际结合起来。

2、坚持高质量的党课教育：党课教育每学年举办一至两次，党课内容主要有重点地将党员在理想信念、党性观念、党风党纪和模范作用等方面存在的主要问题与学校的中心工作结合起来，进行有针对性地教育。

3、不断改善学习条件：发挥校园网优势，积极为党员开辟“党建动态”“书记荐读”“专题学习”“心得体会”“党员风采”等栏目，介绍党建工作新动态、反映工作状况、宣传优秀事迹、交流学习心得体会等。

4、发挥学校党支部干部的带头作用：干部带头学习，熟悉党的基本理论、党务知识、学校管理，使之有较强的文化业务素质，有较强的组织协调能力，并达到提高质量能力强、服务师生意识强、民主法治素质强。支委会每半年召开1次以上党建工作专题会议，总结支部半年党建工作，讨论、部署下一阶段工作。

6.学习小组计划书 篇六

经过三个学期的学习，我们班上的挂科率逐步增高，同学学习积极性不高，有严重的旷课现象，导致班级学习氛围较差。针对这一情况，决定组建学习小组，实行学习好，自觉性高的同学带头，努力营造班级新风气。

一.成立目的1.端正学习态度，营造良好学习风气，提高全班同学学习积极性，体现工程力学2班在新学期的新风貌，新气象。

2.帮助部分同学克服厌学思想，及时解决他们学习上不懂得问题，增强学习的自信心和自觉性。

3.增强班级凝聚力，集体自习交流学习经验与思想，互相帮助，共同进步。

4.让班上同学有更多的时间相处，相互了解，增进彼此之间的友情。

二．活动规则

1.学习小组本着不影响正常学习为前提下，化平时分散学习为集体学习，借助团队达到优势互补，加大学习力度，进一步提高学习成绩的原则，力求让小组内的每个成员在学习中交流，在交流中互补，在互补中进步。更应让“学习小组”带动全班学习激情，提高班级整体学习成绩。

2.希望大家加入后就应该遵守相应规章，按时到场，认真负责，勇于承担责任。

三．活动规划

1.学习方式：初拟各小组成员内部确定学习内容（基础好的以复习学过的知识和新学过的内容结合为主的习题，基础不好的同学以夯实基础知识为主）

2.学习时间与学习内容：小组可以内部自已确定学习内容，但时间需要统一规定下。

3.学习态度：本着志愿加入的原则，对自已负责，对小组负责，对考试负责，发扬团队力量，积极主动完成任务。

四．活动内容

目前暂定为力学组，英语组，数学组。（三组可以共同讨论，但需要看到每组自己的特色）

1.每组选一名组长，由认真负责并且成绩优秀的同学担任，但我们更加欢迎有心为班上的进步而自愿担任组长的同学。这样可以锻炼自身也帮助同学，并且教人是最好的巩固方法。

2.组长自行管理本组成员的活动情况，包括a.每组每周进行谈论（提出问题-谈论问题-解决问题）提高发散思维，在谈论完之后进行对基础差的同学在一个晚自习时间进行讲解和补课（时间等人定了再规定）b。针对该组学习上的问题进行谈论并提出解决方案（可进行些比赛和探究性活动）

3.可以在论文发表上和竞赛上进行小组内组队，为以后学术和找工作增添亮点；和以后考研之间相互帮助监督，缓解心理压力。可以帮助提供相应资料。

4.组长由学习委员管理，并把上周的成果与情况通过书面或口头形式汇报。之后学习委员与班委进行谈论与分析。

五．实习奖励机制（班委再议）

**组

7.党小组学习工作计划 篇七

关键词：就近分组,选择性分组,同质分组,异质分组,重组

打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容. 那么,审视这些高效的教学模式,我们不难发现,这里面隐含着一个关键词———合作,这种合作是一种学生的亲身参与和体验,这种合作能促使学生学会“合作、互动、交流”,让每一个学生的脑子和手都动起来,促进学生形成主动学习的愿望和积极参与的意识,成为真正的学习主体,促进数学教学质量的提高.

鉴于此,教师应着力寻求一种有效的小组合作探究策略参与小组合作探究学习,为学生提供更好的小组合作探究学习的氛围. 以下是我在初中数学课堂教学实践中对小组合作学习所作的再次探讨,并初步研究了小组合作学习的有效分组:

一、为了方便,“就近分组”

在七年级刚入学时,老师对学生不很了解,也是为了方便,就采取了4人组,前后四个学生组成一个小组. 但是,通过课堂观察初步表明:有的小组合作时比较热烈,有的小组没有合作,小组之间的差异明显,个别小组合作比较深入,个别小组合作比较勉强,合作的深度不够.

二、选择性分组

通过一段时间的观察和结合学生的学习成绩,在阶段性测试后,由老师选出成绩优异的前两名,做学习组长,再由组长选择组员. 哪个组的成绩优异就有活动课的机会, 而失败的组就要打扫卫生. 通过调查表明:合作学习中,学生更喜欢和自己关系较好的同学在一起,学习成绩差的学生喜欢和成绩较好的学生在一起学习,也有学习成绩相近的学生喜欢在一起讨论问题. 可喜的是这种分组方式使我发现了合作学习中的骨干.

三、“同质分组”

经过一段时间的培养, 数学上的骨干力量脱颖而出,学生主动要求重新分组. 于是将学习成绩、兴趣爱好、智力、性格等条件相近的学生编为一组,形成“同质分组”. 就是将原来一个大组分成了7个小组, 每组4人. 数学骨干成为组长. 但是,经过实践,同质分组产生了许多弊端. 因为同质分组必然分出不同等级的学习小组,高等级组的学生和低等级组的学生将在思想上发生混乱. 高等级组的学生合作精神很差, 明显产生骄傲情绪,不愿意帮助别人;低等级组的学生合作精神强,愿意帮助别人,但却不愿和高等级组的学生接触交往,明显产生自卑心理,有的不求上进,潜力不能发挥. 但是这种分组使数学骨干得到了培养和锻炼.

四、“异质分组”

于是,我开始尝试异质分组:也就是将男生和女生、学习成绩较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起, 认为在小组中保持差异可以有效地促进优势互补,以便让学生有更宽的交往空间. 前期培养的数学骨干自然被推举为小组长,组员在组长的带领下开展合作、交流与探究. 经过教学实践,我发现异质分组产生了如下好处:优秀学生在小组里自觉地发挥了榜样的作用,成为低成就学生学习的榜样;“兵教兵”得到了落实;伙伴关系得到了改善. 为了小组的荣誉,大家学会了理解、学会了尊重、学会了沟通、学会了谅解. 大家取长补短,使自己的思维方式逐渐丰富了起来;低成就的学生学习水平提升较快;优秀生由于帮助别人,在指导过程中,更进一步地整理了自己的知识系统,完善了自己的思维模式,学习方法更加优化,其学业成绩也就更加优异. 优秀生能够较好地控制组员的纪律,违反纪律的现象大大下降. 课堂上老师不必再为组织纪律而花费时间了,老师真正成了学生学习的组织者,学生成了学习的主体.

五、重组

经过一段时间的实践,我发现学生在小组合作学习中有如下现象:在活动性、探究性较强的学习中,同一小组中学生会自发重组进行活动,然后再进行交流;在理解性、推理性较强的探索学习中,学生并不是立即开展讨论的,他们各自需要思考一段时间,期间包括计算、推理、猜测,然后才开展合作交流. 针对这种现象,我没有去制止,也没有去限制,我会鼓励组员可以随意走动. 我认为学习活动是一个多因素影响下的动态过程,其间矛盾纵横、关系复杂. 这样学习方式也应该是一个动态的过程,在学习的过程中,应整合其他的学习方式,为此我鼓励组员之间重组.

综上所述,不管是采取何种分组方式,教师只是一个合作者、组织者、引导者.

小组合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学评价的最终目标, 把学生个人计分改为学习小组计分,把小组总成绩作为奖励或认可的依据,形成了“组内相互合作, 组间相互竞争” 的局面. 小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低, 还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能等. 学习结果评价依据学生平时的测验, 期中、期末成绩,通过几方面客观地评价学生. 对小组合作学习进行科学评价,是小组合作学习成功发展的关键,重视过程和结果的评价相结合,总结成功的经验与不足,分析存在的问题及其原因,认识到自身在合作中的优点与不足,更透彻地了解和掌握知识,使学生的知识水平和合作技能都得到充分的发展.

8.党小组学习工作计划 篇八

一、合理分组

在教学班内将学生分成6—8个学习小组，将学生按照学力水平和学习成绩分为A（学困）、B（中等）、C（学优）三个层次后，进行平行的“异质分组”，各小组的成员构成要均衡。一般为C层学生1—2名，A和B层学生共3—5名。

“组内异质，组间同质”是我校学习小组构建的基本原则。也就是小组成员在学习基础、学习风格、年龄、性别、个性等方面应该具有差异性；而各个小组之间应该大体均衡。

二、分工明确

小组的分工有多种，最常见的是设小组长、记录员、监督员、第一发言人、第二发言人等。小组长由小组民主选举和班主任授权，需要一定的权威，并有较强责任心，在小组内有较好人缘，学习成绩中等以上，具有较强的组织能力。小组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，监督员负责维持纪律等。第一发言人汇报完后，第二、第三发言人可进行补充。记录员、监督员、第一发言人、第二发言人由小组其他成员轮流担任，一般一个月轮换一次。

学校有些班级在小组成员分工方面做了很多有益尝试，如有的小组以学科划分，设置学科组长，负责收发作业、督促小组成员完成任务、帮助教师检查任务等；有的小组按照功能划分，专门设置纪律委员、清洁委员、宣传委员、体育委员、文娱委员等，各司其职。

小组组建后要能建立长效合作机制，使小组成员之间形成默契和较强的认同感，最大程度激发他们的积极性、集体荣誉感和团结协作的精神，当然也需要按照实际情况进行微调。

三、制订小组规范

小组合作需要学生们在课堂上活起来，动起来，怎样才能使课堂活而不乱，动而不散，这就需要制订有效的小组规范。

1.参考了杭州市某实验学校的小组讨论规则，具体如下：

①每位小组成员在发言时，应该控制好时间，做到言简意赅，不啰嗦；

②当小组某一成员发言时，其他组员应该认真聆听，不插嘴，等到他人发言完毕，才能进行补充、评价；

③每位小组成员在发言时，应该控制好自己的音量，做到既能让小组内其他成员听到，又不影响到其他小组的讨论；

④未经允许，不得发言；

⑤不讨论与主题无关的内容。

2.重视教师的示范作用

学生最容易受影响和模仿的对象就是教师。教师应为学生树立榜样，用自己的一言一行来影响小组规范的形成，这是一种潜移默化的影响。比如，教师在听取学生意见时非常有耐心，不打断发言，那么学生就会无形中形成认真听取他人意见，尊重他人的习惯，而在小组中那些不尊重他人的态度就会受到来自组内其他成员的批评。

四、增强小组的凝聚力

1.制订合理的小组目标

合作学习的小组目标既要使学生在认知上有所发展，即合作学习的学术性目标；也要保证学生非智力因素的成长，即合作学习的合作性目标。因此，在制订小组目标的时候，教师可以将小组的目标分为集体目标和个人目标两个部分，例如，教师可以将集体目标定为小组内合作氛围的形成、小组在班上的排名等，在此基础上，教师对不同层次的学生进行具体的考虑，考察学生个体对知识的把握、能力的发展、人际关系情况等。集体目标与个人目标相辅相成，小组的凝聚力自然得到了提高。

2.学习小组绝不仅仅体现在课堂上，还应体现在学校生活的各个方面，使团队意识深入人心。

①组建小组后，进行小组文化建设，每个小组根据本组情况，依据学生意愿，确定小组名称，还可以设计小组口号、LOGO等。

②在班级事务管理中采取小组形式，如值日、做卫生、办班级板报等，都可以小组为单位进行轮换，让学生在日常班级事务中增进了解。

③在校级事务中，尽可能采取小组形式，增强学生的集体荣誉感。如以小组为单位参与一日志愿者、校运动会、元旦汇演、诗歌朗诵、户外远足等各项活动。

④有意识地安排组织一些拓展活动。例如学校2013级高二（6）班的班主任每月会安排一至两节活动课，带领学生到操场进行拓展活动，“水果蹲”、“松鼠大树”等轻松活泼的小游戏不仅使学生在紧张繁忙的学业之余得到了放松，也能让学生体会到成功的喜悦和小组成员间相互关爱的真挚感情。

五、关注全体，评价多样

合作学习的评价内容不仅仅包括任务的完成情况，更应包括学生的参与态度、合作意识等。应采取个体评价和小组评价相结合的办法，保证学生个人和合作小组共同发展。

学校制订了学习小组成员课堂学习评价表和学习小组课堂学习评价表，据此可将我校小组评价体系用下图进行示意：

小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求目标，我们要坚持根据新课程理念和小组合作宗旨指导课程改革，在实践中继续探索适合校情的学习小组的建设，以期发挥其最大功效。

（作者单位：武汉市光谷第二高级中学）

9.学习小组工作总结 篇九

在本学期的教学中，通过小组合作学习，学生学会了与同伴合作动手操作，学会了倾听，学会了讨论，学会表达与交流意见，并形成了合作学习技能，初显合作学习的优点。

成效一：小组合作学习，学生学习的兴趣和热情提高了，学生真正成为了学习的主人，学习的主动性得到了提高。同时，还体现出学生学习探究的能力得到了提高，互帮互助，兵教兵的方式，学困生感到集体的温暖，同学的关爱，成绩也有了明显的提高。

成效二：小组合作学习，学生的心理素质得到了提高，原来胆小的同学，有了小组合作学习的基础，当回答问题时，有了底气，敢于代表小组发言，逐渐的，上课能积极大胆的举手发言了，这是小组活动给与他们勇气，也增强了学生的集体主义情感和团结精神。如本班杨旭同学由于学习成绩不是特别突出，上课回答问题很少积极主动，通过小组活动代表小组活动的结论发言后，给了她自信，现在该同学上课敢于回答问题，声音洪亮，这样的变化来源于小组活动。

成效三：小组合作学习，真正的解放了老师，使教师成为学生学习的引导者，而这个引导者要做好问题的创设，问题的创设要结合学生特点，要有讨论、探究的价值，有效激发学生的探究精神，而且让学生在探究中真正经历知识的形成的过程。如在教学众数的时候，我出示了20名参加舞蹈比赛同学的身高，根据以上数据，你认为参赛队员身高是多少比较合适?有些同学通过计算得出平均数，有些同学通过排序得出中位数，而有些同学发现了众数，到底哪种数比较合适呢?我要求学生根据三种数的特点，联系所有数据的情况，开展小组讨论，通过小组讨论交流，发现众数比较合适。教师的解放为学生的发展提供了空间，教师的有效问题的提出更为学生的小组讨论指名了方向，而教师的精讲为促进了学生的小组活动的有效性的生成。

成效四：小组合作学习，提高了学生的动手操作能力。在合作中探究，在合作中归纳，这样掌握的知识更为牢固。如教学长方体和正方体的体积时，我课前让每组至少准备12个棱长是1厘米的小正方体，由于学生已经掌握棱长1厘米的小正方体的体积是1立方厘米，所以在新课中，我通过学生用12个小正方体摆出不同的长方体，填写每种长方体的长、宽、高，体积，观察长方体的长、宽、高与体积的关系，在活动中，组长分工，组内四个学生1同学个记录，4个同学摆出不同的长方体。通过动手摆、认真观察，学生高兴得说出长方体的计算公式，明白这种公式计算长方体的体积更简便。

在教学中运用小组合作确实提高了学生的合作意识，但是也出现了一些问题：如，在活动中，还是会出现偷懒成员，活动中有组长的集权行为。

10.团支部学习小组工作计划 篇十

常规工作：

㈠理论学习角

⑴及时更新学习材料包括报纸、杂志，反馈热点信息。⑵对于理论学习园地的工作安排

⒈将理论学习园地进行学习分区：包括理论知识区、时代热点区、杂志阅览区、学习交流区。理论知识区：包括党章、党史、党员权利与义务、党的基本理论思想等等；时代热点区：及时反馈时代热点、热评，党的时政动态等；杂志阅览区：为图书资源共享提供展示平台，提供杂志阅览，扩宽学习范围。学习交流区：各职能部门团小组学习资料及时更新学习交流资料，社管会理论学习班，对优秀公文写作、部门优秀会议纪要、理论学习优秀照片展等进行学习交流。

⒉每周以海报形式例举书名进行佳作推荐，扩宽学习范围、丰富学习形式。

⒊旧报刊处理和图书资料来源

旧报刊可以通过向爱心社、勤管中心捐赠，促进团支部与社团之间的联系。

图书资料来源：适时开展社管会内部人员图书共享活动与资档部联系进行图书借阅活动上网收集最新学习资料

㈡理论学习小组组织召开例会

组织各职能部门及试点社团团小组负责人会议，及时汇报近期团小组学习情况以及发展动态。布置近期团小组学习任务，交流理论知识学习心得。

㈢开展理论培训班

⑴、理论培训班参加人员见面会，树立理论学习的认识，明确相关规章制度。

⑵选择规定时间开展理论培训的教学活动。

本着理论与实践相结合的学习方式，重视以理论知识学习为基础，各种学习形式相结合，增强学习趣味性

⑶学习公文写作

⒈以视频短片的教育方式展现在不同的场合下公文的重要性。对各类的公文写作进行讲解，适时开展公文写作竞赛活动。

⒉组织团小组优秀公文评比，在理论学习园地开展发文学习，交流学习心得.㈣户外实践活动

⑴可以通过参观历史博物馆、其他校区交流活动等形式，在实践中学习理论知识，实现认识的进一步飞跃，提高团干在实践中的工作能力。

⑵开展老党员走访活动，体验老党员的学党生涯，贴近党群生活。

⑶积极组织团小组成员参加各项自愿者活动，体现理论

知识学习的价值所在。

非常规工作

开展学术讨论、学术动态报告交流、学术竞赛等活动。近期团支部工作想法：

新一届团支部的发展必须立足创新理念、勇于实践的发展原则，为把团支部工作推向一个更高的层次，必须以做好内部工作、实现规范有序的管理为基础。在这方面各小组必须做到责任落实，提倡团结、合作、学习共进，在最短时间内熟悉小组工作，为下学期更好的开展活动打下良好的基础。并且，各小组成员必须进行理论学习，增强自身学习修养。

团支部理论学习小组工作职能

团支部理论学习小组是以组织理论学习为主要工作核心，以提高学生干部对理论学习的重视为切入点，采用理论与实践相结合的方式开展学习活动。

1、做到及时传达理论知识、更新时代热点，引导理论学习，做好理论学习园地工作。

2、开展理论培训活动，以理论培训班的形式，坚持以理论学习和户外实践相结合的学习方式，组织学生干部参与公文写作和理论知识的学习。

3、理论学习小组定时组织召开团小组例会，了解团小组工作

发展动态。

11.党小组学习工作计划 篇十一

关键词：小组合作学习；小组竞赛积分制；小组活动积分设计

G424.4

一、小组竞赛积分制的指导思想

人教版《新目标》Go for it依据课程标准，采用任务型语言教学模式，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。小组合作学习是任务型教学中非常好的实施方式。它体现了以学生为主体的教学宗旨，使学生学会合作、理解、宽容、尊重别人，塑造健全的人格。

基于“小组合作学习”的教学理念，倡导“自主、合作、探究”的学习精神，结合人教版《新目标英语》的教材特点，我尝试在英语教学中使用“小组竞赛积分制”来组织小组合作学习，有效设计多元化的小组积分活动来促进小组合作学习的开展，最大限度地激发学生参与合作学习的积极性。

二、小组竞赛积分制的实践背景

2014年以来，全县掀起了有效教学改革，学校也掀起了“生本教育”的改革浪潮，我乘着教改之风，根据本地、本校和本班七年级学生的实际情况，采用了“小组合作学习”进行组织七年级英语教学，把激发和培養学生学习英语的兴趣放在首位，让学生好学、乐学和参与。为了使学生愉快地掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，我尝试在英语课堂中使用“小组竞赛积分制”为切入口来促进小组合作学习的开展。

通过一个学期的不断尝试，小组合作学习已初步形成，学生也形成了一定的合作学习习惯。最让我感到惊喜的是小组竞赛积分在课堂中运用所取得的效果。这种方法的可操作性很强。

尝到了甜头，我便经常在课堂上使用这种方法，但这种气氛通常是在下课后便结束了，如果能改进这一方法，将这一方法延伸到课外，形成长期的评价手段，那不是更能发挥其神奇效用吗？有了这一想法，我开始构思“小组竞赛积分法”。

三、小组竞赛积分制的具体做法

1.小组竞赛积分制的科学分组（采用4+4的高效小组，队组结合，产生2位组长，2位副组长和4位组员）

（1）组员人数：每4人为一小组，8人为一大组，根据需要，可分可合。

（2）搭配原则：

1234（1为特优生，23为优等生，4为待优生），男女生均衡，学科优势互补原则。每大组由8人（4+4）组成，挑选英语成绩较好、性格开朗有一定组织能力及上进心较强的学生做组长（特优生）。组与组之间的学生总体英语学习成绩尽量做到持平，以便从一开始就形成一种公平的竞争基础。学生的成绩以上一学期的多次考试综合成绩为基本衡量标准，同时兼顾每位同学的个性差异。若是七年级学生则可参考入学成绩，随着时间的推移，老师对学生的了解，在一定时间后可进行调整。

（3）座位安排

2.小组竞赛积分制的课堂活动设计

在设计小组竞赛积分制的课堂活动时，教师要对教材进行整合，挖掘教材的重难点，合理进行活动设计。小组竞赛题分为必答题和抢答题。根据合理性原则，将对学生必须掌握的基础知识的检查编成必答题；将课堂讲授知识的理解编成抢答题，以提高听课效率；对于难度较高的如话题讨论这一类开放式的问题，则规定时间，先由组员间讨论，再由他们自己推荐出代表进行全班汇报，教师根据各组的不同表现进行记分；现代教学还倡导“任务式”教学，对于英语这门学科，小组活动方式更能体现其长处，教师可事先分配好如进行某项实践活动的调查，给予一定的完成时间（如一周），然后在全班展示成果。教师可根据不同题型的内涵而赋予不同的分值。

3.小组竞赛积分制的成绩评价

教师设置表格，将每次小组竞赛结果填进表格，每周进行一次统计，并将结果公布，评出“周冠军”，每月再评出“月冠军”，学期结束时评出“学期冠军”，并给予奖励。统计记录工作可由英语课代表来做，每节英语课后，他/她将本节课的得分情况记录在他的专用记录本上，每周交给英语老师检查一次。

四、小组竞赛积分制的有效活动设计

现结合一年以来的“小组竞赛积分制”的教学实践，谈谈3种学生喜欢又有效的活动设计，这些小组合作设计有利于增强学生的学习过程、学习行为和学习效果，有利于提高学生实际运用英语语言的能力，有利于增强学生的合作意识，有利于培养学生优秀的竞争品质，有利于组内合作，组间竞争。

1.小组竞赛：“团结就是力量”

适用的课型：话题词汇比较集中的听说课

设计的目的：通过组长和副组长的帮助和示范，带动整组成员当堂巩固重点词汇的识记和理解。

小组积分的细则：

（1）小组成员（8人）全部参与，积150分；

（2）小组成员低于8人参与，按参与人数 积分，组长级别积10分/人，组员级别积20分/人。

2.猜词抢答：“Guessing Game”

适用的环节：新课的导入、热身或者词汇的复习

设计的目的：通过猜词游戏的抢答，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在乐中学。

小组积分的细则：

（1）小组派一位成员参与抢答，回答正确积10分，猜错不扣分；

（2）当“小老师”带读或造句再积10分。

3.记忆挑战：“Memory Challenge”

适用的环节：重点短语的复习

设计的目的：通过幻灯片的图片提示、中文提示或英文提示，学生快速说出相对应的英语短语或中文短语。

小组积分的细则：

（1）小组派一位成员参与挑战，采用淘汰制。

（2）参赛者按顺序挑战，答对则过关，答错或反应慢的参赛者则淘汰。

（3）获胜的两名winners分别积50分和30分。

五、小组竞赛积分制的效果

第一，“小组竞赛积分制”可实现组内成员间的合作学习，培养合作精神。 小组成员之间彼此相互需要，同舟共济，帮助别人，也就是帮助自己，整个小组之间的关系是积极正向、互蒙其利的。个人的表现不但关系到自己，还会影响到整个小组的表现，所以每人都需要努力，共同提高整个小组的成绩。小组中的每个人都必须学会运用适当的技巧与小组其他成员进行沟通，学会如何清楚地把自己的想法让其他组员接纳，解决在合作过程中产生的意见与冲突。所以小组成员彼此之间是和谐运作，积极互动，并分享彼此学习的心得，进而达成有效的学习。小组成员必须面对面地共同思考，讨论所收集的资料及学习的内容，互相支持与鼓励，而非传统教学中单向或被动的学习。

第二，“小组竞赛积分制”可实现组与组之间的积极竞争。这种小组活动一方面可增强同学的竞争意识，提高他们的竞争能力，培养集体荣誉感，激发好胜心，也直接激发起同学的学习热情，在这种热烈的竞争气氛中，同学们的思维高度紧张，没办法不积极投入到学习中来。在热烈抢答的气氛中，一些原本不自信的学生也跃跃欲试，因此而找回了自信，由被动学习变主动学习，积极努力地进取 。

第三，教学过程中，教师是否对学生做到一视同仁直接影响到某一同学的身心发展，而“小组竞赛积分法”恰恰可以避免问题的出現，因为小组的分工合作体现了平等原则，每个学生，不分优劣，都必须积极参与到教学活动中来。因而，“小组竞赛积分法”巧妙地关注了学生的差异性，使得每位同学都能获得成就感。

实验证明，“小组竞赛积分制”适合义务教育阶段学生的英语学习。其可操作性强，有助于调节课堂气氛，提高课堂效益；有助于学生自信心的树立；有助于学生学习自觉性的形成；有助于为学生提供学习过程中体验、合作、讨论、探究的机会，从而使学生具有集体荣誉感与合作精神；有助于学生和谐健康品格的养成；有助于民主和谐的师生关系的建立。

参考文献：

[1]全日制义务教育《英语课程标准》北京师范大学出版社，2002

[2]马兰《合作学习》高等教育出版社，2005

[3]裴娣娜 《合作学习的教学策略》学科教育，2000