人教版四年级下册语文复习计划（共12篇）
1.人教版四年级下册语文复习计划 篇一
四年级第二学期数学期中复习工作计划
（2017-2018
学第二学期）
四年级备课组
一、指导思想：
根据本学期工作计划结合班级学生及数学学习的具体情况，以素质教育为核心，以提高迅速实际数学能力为重点，力求挖掘学生的积极性和学习潜在能力，提高学生的数学成绩。
二、复习的目标：
1、通过整理和复习，使学生掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。
2、通过整理和复习，是学生进一步掌握观察物体的方法，知道从不同角度观察到的物体是不一样的。
3、通过整理和复习，理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，4、通过整理和复习，使学生进一步提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，在解决实际问题的过程中进一步体会数学的价值；
5、复习后，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，数感、空间观念、应用意识等得到发展，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，获得学习成功的体验，提高学习数学的兴趣，建立良好的信心。
6、查漏补缺，让不同学习层次的学生在复习阶段得到不同的发展。
三、总复习时应注意以下几点：
1、注意知识间的内在联系，构建知识网络。
2、注意加强与生活实际的联系，加强估算意识和能力的培养。
3、加强解决问题能力的培养。在总复习中，数与计算、空间与图形等内容的应用本身就是解决问题；另外，也单独安排了一些联系生活实际的解决问题的内容。
4、注重对学习有困难的学生给与帮助，缩小他们与其他学生的差距。
四、复习措施：
（一）教师方面：
1、针对各班的学习情况，制定好复习计划，备好、上好每一节复习课。
2、在抓好基础知识的同时，全面培养学生的数学素养，培养学生总结与反思的态度和习惯，提高学生的学习能力。
3、复习作业的设计体现层次性、综合性、趣味性和开放性，及时批改，及时发现问题，查漏补缺，做到知识天天清。
4、注重培优补差工作，关注学生的学习情感和态度，与家长加强沟通。
（二）学生方面：
1、要求在态度上主动学习，重视复习，敢于提问，做到不懂就问。
2、要求上课专心听讲，积极思考、发言，学会倾听别人的发言。
3、要求课后按时、认真地完成作业，及时进行自我反思。
（三）补差措施：
1、对各差生的不同原因，对症下药，从态度、习惯、知识、方法入手，制定不同的目标，目标要小、细、实。
2、将课内课外补差相结合，采用“一帮一”的形式，发动学生帮助他们一起进步，同时取得家长的配合，鼓励和督促其进步。
3、时刻关注这些学生，做到课上多提问，作业多辅导，练习多讲解，多表扬、鼓励，多提供表现的机会。让他们力争做到当天的任务当天完成。
永宁街第二小学 2018年4月23日
2.人教版四年级下册语文复习计划 篇二
一、识词读词
师:拿在我们手里的是一首———
生:古诗。
师:诗?有些像。你仔细看看, 和我们以往学过的诗, 有区别吗?
生:有些句子长, 有些句子短。
生:这是词!
师:词?!怎么知道的?
生:注释里有。
师:真棒!这的确是一首词。学习古诗词, 我们应该像他一样, 多关注课本里的注释。刚才那位同学说了, 这首“诗”, 有些句子长, 有些句子短, 所以, 人们也把词称作“长短句”。来, 我们一起读。
(课件呈现, 学生朗读:词, 又称“诗余”“长短句”, 是诗歌的一种形式)
师:它是诗的姐妹, 又叫“诗余”。《忆江南》是我们在小学阶段接触到的第一首词。不知大家留意到没有, 刚才我们其实已听到了这首词。
生: (自由应答) 听到了。刚才那首歌, 唱的就是这首词。
师:对!最初, 词是以诗文配上曲调, 可以演唱的。每首词都有一个调名, 叫“词牌”。我们一起读。
(课件呈现, 学生朗读:古人写成一首词, 会按一定的旋律来吟唱, 这旋律的名称, 就是词牌名)
师:我们今天要学习的《忆江南》, 它不仅是词牌, 同时也是词的题目。你知道江南在哪里吗?
生:江南就是长江以南。
师:嗯, 不错的。关于江南, 有许多不同的说法。白居易笔下的江南, 指的是在苏杭一带。人说上有天堂———
生:下有苏杭。
师:是啊, 江南美景吸引了许多文人墨客, 写下了许多诗词。其中, 流传最广的就是《忆江南》。这首词, 才27 个字, 怎么有这么大的魅力呢?这节课我们一起来学习。请同学们各自把这首词读三遍。注意, 前两遍, 读自个儿的, 读准每个字音, 把每一句读通顺, 不会的重来没关系。第三遍, 读给同桌听。 (学生自由读词)
师:读得真投入!来, 谁来读读? (生读。掌声)
师:掌声已经说明一切!字正腔圆, 声情并茂。好!请你来读。 (生读。将曾céng读成zēng)
师:了不起!老师发现你其实不太敢举手, 好像没什么信心。但是, 没想到你能读得这么流畅! (稍顿) 只有一个字音有点儿问题, 大家听出来了吗?
生:曾, 应该读céng。
师:说说你的理由。
生:曾 (zēng) 是指姓曾。
师:哦, 曾 (zēng) 是一个姓氏, 而曾 (céng) 呢?
生:曾 (céng) 是指“曾经”。
师:风景旧曾谙, 连起来理解就是———
生:我对那里的风景曾经很熟悉。
师:你说的“熟悉”, 就是词里面的———
生:谙。
师:真好!看来, 注释的确方便我们的学习。这位同学, 你再来读一遍, 好吗? (生再次朗读, 进步明显。掌声)
师:太好了!以后, 遇到多音字, 咱们不妨停下来思考思考, 看究竟读什么好。或者查查字典来确定读音。来, 咱们一起来读《忆江南》。 (生齐读)
(点评:第一次认识词, 彭老师没有生硬地讲文体知识, 而是尊重学生的已有认知, 让学生自己比较诗与词的区别, 发现词的特征。)
二、读词赏景
师: (接学生的朗读) 能不忆江南?“能不忆江南”是什么意思?换种说法试试。
生:不能不忆江南。
生:非常想念江南。
生:一定会忆江南。
师:是的, 大家说的都对。那么, 为什么要忆江南呢?
生: (自由应答) 因为那里风景美!
师:嗯, 因为景美。 (板书:景) 词中哪里写江南风景很美?
生 (读) :日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。
1.一读, 玩味对仗
(课件呈现这首词的第3、4 两句)
师:真好听!这位同学, 你也来读一次? (生读)
师:一样好听!这是为什么呢?
生:这两句里面有些字是一样的。
生:这两句……这两句就像双胞胎一样。
师:是啊, 真有些像呢!来, 咱们可以玩着读这两句!就像照镜子一样。看看谁能和老师一起来“照照镜子”?我读日出, 你读———
生:春来。
师:我读江花, 你读———
生:江水。
师:绿如蓝———
生:红胜火。
师:日出江花——
生:春来江水。
师: (提高声调) 日出江花———
生: (也提高声调) 春来江水。
师:我读的是绚烂的日出, 要提高声调, 你们未必需要。日出江花——
生: (会意, 声音柔和) 春来江水。
师:聪明!日出江花红胜火———
生:春来江水绿如蓝。
师: (提高声调) 日出江花红胜火———
生: (声音柔和) 春来江水绿如蓝。
师: (速度加快, 赞叹地) 日出江花红胜火———
生: (模仿) 春来江水绿如蓝。
师: (速度减缓, 沉吟地) 日出江花红胜火———
生: (模仿) 春来江水绿如蓝。
师: (速度更慢, 仿佛独语) 日出江花红胜火———
生: (模仿) 春来江水绿如蓝。
(热烈的掌声)
师: (模仿广告语) 读书的感觉———
生:真好!
师:同学们, 这两句就像照镜子一样, 这叫什么啊?
生:这是“对对子”, 我们一年级的时候学过。
师:学过的, 不忘记。真好!就是“对对子”。比如, 天对———
生:地。
师:雨对———
生:风。
师:大陆对———
生:长空。
师:在古诗词里, 我们把它叫作“对仗”。 (板书:对仗) 来, 一、二大组读第3 句, 三、四大组读第4 句。 (学生分组读)
(点评:诗人采取对仗手法描写江南风景美, 这样的表达学生很容易发现, 但要体会这样表达的作用却有一定难度。彭老师运用引读教学法, 在师生对读中学生不仅明白对仗好比“照镜子“”对对子”, 而且明白作者采用对仗手法让这首词更具音律之美。)
2.二读, 想象画面
师:好玩是好玩, 不过, 这样读, 你觉得美吗?生:还不够美, 不能把别人带到这样的画面里。师:哇!你将来可以做个朗诵家!是的, 朗读的更高境界, 应该像你说的那样, 把别人带到画面里。来, 你来试试。 (生读这两句。掌声)
师:果然不同凡响!谈谈你的经验。
生:我就是边读边想象画面。
师:好一个边读边想画面。来, 同学们闭上眼睛, 我们也像他一样, 到这开满鲜花的江边去走走。 (音乐响起) 又是一个明媚的春天, 又是一个明媚的早晨, 一轮红红的太阳从东方冉冉升起, 我们跟随诗人白居易来到江边, 只见——— (师范读, 生闭目聆听)
师:慢慢睁开眼睛, 来, 说说你见到的江南美景。生:太阳出来了, 我看见岸边的花, 像火一样红。师:是啊, 像火一样红的, 一定不是一朵两朵, 而是——
生:一丛丛。
生:一团团。
生:一簇簇!
师:是啊, 到处是这样的花, 开得有多热闹!咱们继续看那江水。
生:春天来了, 那江水碧绿碧绿的, 就像蓝色一样。
师:像蓝色一样。注释里说, 就像被蓝草染过一样!你可知道蓝草, 那可是一种染料啊。你以往见过这样绿的水吗?
生:我在九寨沟见过!
生:我在天池见过!
师:是啊, 多美的水!白居易不必到九寨沟, 不必去天池, 在江南, 只要是春天, 到处都是这样绿得发蓝的水哟!咱们一起读这两句。 (生读)
师:江花如火, 江水如蓝。同学们, 我们的眼前只剩下这样两种鲜明的颜色啊!早晨, 一轮红红的太阳从东边升起, 江岸边, 那花儿鲜红如火, 一丛丛、一簇簇, 生机盎然, 明亮夺目!我们一起读———
生:日出江花红胜火。
师:春天来了!江南的每一条江, 每一条河, 都像是被蓝草染过一般, 绿得纯粹, 绿得深沉!我们一起读——
生:春来江水绿如蓝。
师:旭日东升, 花开如火, 男生读———
男生:日出江花红胜火。
师:春光明媚, 碧水悠悠, 女生读———
女生:春来江水绿如蓝。
师:你们接我的朗读, 只读后面三个字。日出江花红胜火———
生:红胜火。
师:春来江水绿如蓝———
生:绿如蓝。
(变换速度再读, 类似二重唱的朗读效果极具美感。掌声)
师:果真美景良辰, 美不胜收!难怪大诗人白居易这样说——— (课件呈现全词。生朗读全首词)
(点评:紧扣“红胜火”“绿如蓝”边读边想象, 朗读就有了画面感, 想象就有了支撑点。在音乐和语言的引导下, 学生身临其境地想, 入情入境地读, 整个课堂犹如美轮美奂的和声演唱。太妙了!)
三、读词体情
师: (接学生的朗读) 能不忆江南?能不忆江南?因为江南实在———
生: (自由应答) 太美了!
师:用诗里的一个字, 这景色实在是———
生:太好了!
师: (板书:好) 不过, 这“好”字是不是有点“俗”啊?既然是景色美, 干吗说江南“好”呢?咱们可以换个词。
生:江南美。
生:江南秀。
生:江南靓。
生:江南俏。
生:江南丽。
师:是啊, 既然有那么多的词可以换, 为什么白居易会用上这个有点儿俗的“好”呢? (稍顿) 同学们, 咱们一起去看看。 (课件呈现背景, 师配乐深情讲述)
白居易任刺史满三年, 就要离开杭州了。三年来, 他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤, 疏通了六井清澈的泉水;留下了200 首杰出的诗篇, 结交了许许多多的好友。
离别的那一天, 杭州人扶老携幼, 提着酒壶, 洒泪而别, 白居易落泪了……
———节选自王旭烽《走读西湖》
师:后来啊, 白居易又到苏州任刺史。他体察民间疾苦, 勤政爱民, 为苏州百姓办了许许多多的实事好事。因此, 他受到了苏州百姓的无比爱戴, 以至于他离开苏州北上时, 苏州的全城百姓都来相送。他在诗里深情写道———
(课件呈现:一时临水拜, 十里随舟行。———白居易《别苏州》)
生 (读) :一时临水拜, 十里随舟行。
师:其实, 何止是“十里随舟行”啊!他的好朋友在诗里是这样写的——
(课件呈现:苏州十万户, 尽作婴儿啼。———刘禹锡《白太守行》)
生读:苏州十万户, 尽作婴儿啼。
师:同学们, 此刻, 当你了解了白居易在江南在苏杭的往事, 你认为, 白居易说的“江南好”, 仅仅是指景色美吗?
生:不只是景色美, 那里的人也好!
生:给人的回忆也很好。
生:白居易和江南的人结下的情感很深。
师:是啊, 在白居易眼中, 那湖堤, 那清泉, 那些他曾竭尽全力改造的城市的每个角落, 哪里不是好风景啊?还有那些纯朴的百姓, 哪一个不是给他最深的情意啊! (板书:情) 此刻, 如果让你用一个词来形容这情, 你会用什么呢?
生:深。
生:重。
师:似乎都行。然而, 对江南总是日思夜想、魂牵梦萦的诗人脱口而出的, 一定还是那个———
生: (自由应答) 好!
师:多好的城哟, 多好的人;多好的江南, 多好的情。 (在“情”字前板书:好) 情深所以景美, 景美更显情深啊!多好的江南啊!叫人怎能不忆她?!让我们一起再“忆江南”———
(音乐响起, 课件隐去诗行, 只剩题目。生背诵《忆江南》)
(点评:怎一个“好”字了得!读懂诗人才能真正读出诗词的意蕴。彭老师引导学生探究一个“好”字, 知人论世, 走进诗人的内心, 读进儿童的心里。)
四、歌词书词
师:刚才我们说了, 词是可以唱的。当时光跨越千年风尘, 如今, 《忆江南》可以这样唱!你听! (播放儿童版《忆江南》。生聆听, 哼唱)
师: (歌声继续) 多好的江南风景, 多好的江南人, 这些, 都是多好的回忆哦! 同学们, 拿起笔吧, 伴着音乐, 让我们把《忆江南》写下来。 (生默写)
师:请同桌交换一下。对照课本, 帮你的同桌检查, 他是否全写对了, 提醒他更正。 (生交换检查, 更正)
师:其实啊, 《忆江南》一共有三首。课后, 请同学们去找找《忆江南》的另外两首词读一读, 相信你们对这首词会有更深的理解。下课!
【执教者说】
“好”一首《忆江南》
——《忆江南》备课思考
自古以来, 写江南的诗文不计其数, 这首27个字的词作, 大概是流传最广的。
宋人惠洪在其《冷斋夜话》里说:
白乐天每作诗, 问曰解否?妪曰解, 则录之;不解, 则易之。
的确, 明白晓畅是白居易作诗的一贯追求。作这首词时, 白居易已67岁了, 同样沿袭了“老妪能解”的诗风。这首词27个字, 个个好懂, 明白如话。这一句最是经典:
日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。
真是简洁明快, 那明艳的画面, 那绚烂的意象, 如在眼前, 叫人心生向往;再加上那工整的对仗, 那复沓的音韵, 读来朗朗上口, 齿颊留香。所以, 教学这首词, 这一句成为绕不过去的精彩。玩味节奏, 想象画面, 反复诵读, 都是极常见的教学环节。
然而, 白居易的诗词, 真的那么好懂吗?或者, 我们真正读懂了这首词作, 读懂了诗人白居易吗?如果我们不能坚定地回答这些问题, 那么, 我们的教学从何处开始?要往哪里去?
也许, 我们该重新读读《忆江南》。
重新读, 我们的目光当然不能直扑那一句经典, 那样只会让我们仍然迷失在它绚丽的色彩里, 不会有新的发现, 新的收获。 我们需要“升起警觉”, 从第一个字就开始慢慢地读, 细细地想。
于是, 咱们读——“江南好”。这三个字, 可以拆为两个词:江南, 好。“江南”的含义, 无外乎两种:广义的江南, 作为一个典型的历史地理概念, 指长江以南的地区, 代表着繁荣发达的文化教育和美丽富庶的水乡, 也代表了中国人对美好生活的无限向往与希望;狭义的江南, 当然需要联系白居易的生平来理解, 更多学者认为这里指的是江浙一带那一片水乡。
接下来就是那个“好”, 容易理解吗?白居易的诗风就是明白如话, 所以, 这里的“好”嘛, 就是与“差”相对的“好”。
打住!如果你这样读下去, 就注定了这一次重读仍然空手而归:熟悉的地方没有风景。这个熟悉的、平易的、明白如话的“好”, 很容易被我们忽略。
且让我们在这个“好”字上面作些停留, 停留……于是, 脑海里就会冒出一个问题:
即使追求“老妪能解”, 非得用这个“好”?有很多字可以代替它啊, 例如秀、美、俏、靓、丽等等。用这“好”字, 既非押韵, 又显“俗气”, 为何用它?
这个“好”, 不是那么好懂啊。这个时候, 我们要以婴儿般惊奇的目光, 重新打量起这首词来。为什么白居易这样写?我们得去问问他啊。
于是, 自然而然地, 我们会去搜索了解白居易与江南的那一段生命纠缠。
白居易真正在江南的时间其实并不长, 然而, 江南的山山水水却如烙印一样刻在他的生命里。最早是在十一二岁时, 白居易的父亲白季庚任徐州别驾, 白居易也从河南来到了徐州。可是当时徐州一带遭遇兵乱, 战火不息。为避战乱, 白居易来到了江南。可以想见, 从战乱之地漂泊而来, 美丽而宁静的杭州, 对于少年的白居易意味着什么。后来, 则是中年以后的事了。生性耿介正直的白居易因积极上书议政, 却不被唐穆宗采纳, 有才而不能用、无处用, 可以想见白居易有多么苦恼和郁闷;加上朝廷中朋党倾轧, 仕途险恶。于是, 他主动请求外放。最后, 穆宗同意把他放到杭州做刺史。此时, 白居易已年届半百, 又一次外放他乡, 不禁感慨万千:
退身江海应无有, 忧国朝廷自有贤。且向钱塘湖上去, 冷吟闲醉二三年。
可以庆幸, 等待白居易的, 真的是一个美丽的江南, 那个使无数诗人画家抒写、描画不尽的江南。从此, 在这里, 他热情吟咏那西湖的山水、吴地的风光;在这里, 他勤政爱民, 不知留下多少造福百姓的政绩善举;在这里, 他结下多少友情, 无论是布衣平民, 还是贤士僧人;在这里, 他远离党争, 身心独善, 闲适而超然……
如此, 江南在白居易的心里, 岂止是个风光秀丽的地方?关于江南的回忆, 除了景色, 分明还有那里的人, 那里的事, 那里的情啊!
如此, 每忆起江南, 白居易岂会只说江南秀、江南美啊!要表达他对江南的情感, 似乎哪一个字都不全面, 哪一个字都不够淋漓。或许是左右权衡了一番, 也或许是完全不假思索, 一个“好”字, 终于夺笔而出, 落在了江南之后。
且让它“俗”吧, 此刻唯有这“好”才好!
如此, 我们才对结尾句“能不忆江南”有切入生命的理解和领悟。走遍大江南北, 看过无数风光, 却唯有这方土地, 让他魂牵梦萦。写下《忆江南》时, 诗人已是垂垂老矣, 身处“花寒懒发鸟慵啼”的洛阳, 他知道江南恐怕只能是个回“忆”了。我们这才明白, 这重重的反问里, 有多少深情难诉:能不忆江南?
于是, 教学这首词, 不仅要在想象里再现江花江水的艳丽色彩, 不仅要在吟诵里咀嚼巧夺天工的整齐对仗, 还要绕到词句的后面, 争取与诗人打个照面, 问个心事。然后, 让学生在心里轻轻感叹:
江南好, 真好!
【名师声音】
人如诗, 课如歌
应学员需求, 国培计划 (2015) ———重庆市市级教师培训团队脱产研修课程需安排一个古诗词教学专题。我想到了才华老师, 之前我听过他执教的《渔歌子》, 感觉他应该对古诗词教学有深入的研究。果然, 他执教《忆江南》, 给我和学员们很多启迪。
一、依照文体特征, 遵循一个“路”字
叶圣陶先生在《语文教学二十韵》说:“作者思有路, 遵路识斯真。”对读者而言, 阅读理解的过程就是按照文本所提供的具体内容或形象, 运用头脑中先于阅读的某种体裁类型, 解读、接受文本所携带的某种语言的、思想的或审美的信息, 同时又在它的未定空白处赋予新的含义的过程。彭老师执教《忆江南》, 深谙“遵路识斯真”的道理, 遵循词的文体特征, 引导学生从感受意象意境入手, 在分析意象的选择、赋形、着色中体会其中的韵味, 从意象的组合、意境的营造中体会境界的高低和作者的匠心。为什么要忆江南?从意象“红胜火”“绿如蓝”入手, 引导学生边读边想象画面, 体会江南的景美。为什么要忆江南?从诗眼“好”入手, 引导学生品味词语, 知人论世, 体会江南的情美。情深所以景美, 景美更显情深, 多好的江南啊!能不忆江南?教得到位, 学得透彻。
二、基于学习起点, 把握一个“度”字
特别欣赏台湾李玉贵老师的一段话:“试着重新将自己过多的教学专业归零, 真心关注每个学生的眉目与气息。缩小教, 放大学;试着让‘学’成为课堂的前景, 努力使‘教’淡化为背景。时刻聆听与观察、探究与理解:何谓儿童?何谓学习?何谓教育?何谓人?”彭老师执教《忆江南》, 没有将成年人的理解强加给学生, 而是基于儿童的学习起点, 基于课标的年段要求, 深浅有度地展开教学。比如认识词, 建立在诗的认知起点上, 通过比较让学生自己发现词的文体特征。比如认识对仗, 建立在对对子的认知起点上, 通过师生对读让学生感受对仗的表达效果。比如体会诗眼“好”, 通过换词比较, 知人论世, 落实第二学段“体会关键词句表情达意作用”的年段要求。
三、聚焦学习能力, 落实一个“招”字
叶圣陶先生曾经说过一段经典的话:“知识不能凭空得到, 习惯不能凭空养成, 必须有所凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章, 使学生试去理解, 理解不了的由教师给予帮助 (教师不教学生先自设法理解, 而只是一篇篇讲给学生听, 这并非最妥当的帮助) ;从这里, 学生得到了阅读的知识。更使学生试去揣摩它们, 意念要怎样地结构和表达, 才正确而精密, 揣摩不出的, 由教师帮助;从这里, 学生得到了写作的知识。”语文课上就应该在教学过程中落实自主学习, 让学生真读、真说、真写、真感悟、真体验。彭老师在学生的学习过程中, 适时进行学习方法、学习策略的指导, 用有效的导和引促成学生从自学到会学, 从学会到学好, 提升每个学生的学习力。本节课上彭老师随机渗透了阅读古诗词的一些基本方法:查工具书、借助注释、知人论世、互文阅读、咬文嚼字等等。这样的学习, 学一首, 会一类。
四、巧用教学艺术, 实现一个“美”字
彭老师的古诗词教学给我一个极深的印象:超越单纯的训诂文字、诠释词语, 跨入语义学与美学领域。他执教《忆江南》一课, 将“解诗题、识诗人、明诗意、入诗境、悟诗情、诵诗句”等传统教学环节贯穿于师生诵读主线之中, 起承转合, 一唱三叹, 行云流水。彭老师强调“字字落实———感受诗词的声气之美”, 所以他在意“曾”的读音, 在乎“谙”的意思;强调“朗朗上口———品味诗词音律之美”, 所以他巧用引读, 认识对仗, 对诗词如歌的音律有“如鱼饮水, 冷暖自知”的真切体验;强调“历历在目———想象诗词意境之美”, 所以他抓住意象, 展开想象, 把静止、不变的画面活化为流动、自然的境界;强调“津津有味———体悟诗词意蕴之美”, 所以他紧扣“能不忆江南”, 在津津有味的诵读中艺术地引导学生去触摸、去咀嚼, 去把握作者想要传达的情感、思想, 以及所表现的时代精神和共同的文化意蕴。
3.人教版四年级下册语文复习计划 篇三
《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》,讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下工夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西,看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。
设计意图:
《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显,但人物个性鲜明,寓意深刻。文章中描写纪昌练眼力的句子描写生动,突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点,也是语言表达上的重点,应该说是人文精神与语言表达的结合点。因此,设计中,我引导孩子紧抓练眼力语句,在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质,以此达到提升语言和人文的双重目的。感悟纪昌勤学苦练、认真刻苦、坚持不懈的品质对于学生来说,比较容易从语言文字中感受到。但“只有练好眼力,才会射出百发百中的箭。”这一层寓意学生是较难感悟到的。于是,教学中我安排从飞卫的话入手,质疑讨论感悟寓意。但寓言从另一个角度来看,还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。于是,我便安排了这样的练笔:“因为纪昌(),所以成了百发百中的射箭能手。”借此让学生感悟以上的道理。
教学目标:
1.自主认识2个生字,会写4个生字。联系生活理解“注视”,结合语境理解“相当到家”。
2.在读读议议、品句析词中体会人物的品质、感悟“学习要练好基本功”的道理。
教学重难点:
1.整体把握课文内容,理解寓言的寓意。
2.结合重点语句,体会人物品质。
教学过程:
(一)积累词语,揭题导入
1.出示词语:百发百中 百步穿杨 箭不虚发
2.这些词语之间有什么联系?这节课我们也来认识一位射箭能手。板书:纪昌
(提醒昌的写法),齊读,——补充课题。
3.《纪昌学射》是一则寓言,我们不仅要读懂故事讲了什么,还要想想故事蕴含着的寓意。
(二)初读寓言,整体感知
1.自由读课文,争取把课文读通、读懂。
2.检查反馈。
(1)指名学生逐段朗读课文。
①指名学生读完第一自然段后,谁能把2句话连成1句话来说。
②指名学生读剩下的4段,随机正音,练读不通顺的句子。
(2)谁能来说说纪昌学射的过程?
①出示提示,指导练说。
纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,飞卫让他练眼力,先练,后练。练好眼力,飞卫才教他开弓射箭。后来,纪昌成了。
(三)读读议议,感受纪昌
1.纪昌是如何练眼力的呢?自由读课文2、3自然段,画出纪昌练眼力的句子,并想想从中你感受到一个怎样的纪昌?
2.交流,出示句子:
妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
(1)读读这两句话,句子中的哪些词让我们感受到了纪昌的勤学苦练,请你把它圈出来。
(2)理解感悟“注视、聚精会神地盯”。
①联系生活理解“注视”:平时你都注视过什么?
②比较纪昌的注视与我们刚才所说的有何不同:现在纪昌注视的是什么?
③创设情境,在朗读中体会时间的长。
④再读第二句,这聚精会神地盯又该怎样呢?
3.有句话叫做“功夫不负有心人”,纪昌的苦练收到了怎样的成效呢?
出示语段:
妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
(1)男同学读纪昌如何练习,女同学读练习的效果。
(2)第一次练习得相当到家,怎么个相当到家?
(3)第二次练习,如果也用上相当到家,该怎么说?
(四)反观飞卫,感悟寓意
1.纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效,那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子。
2.出示句子:
“你要想学会射箭,首先应该下工夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨!”
“虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西,看成一件很大东西的时候,你再来见我吧!”
(1)谁学着老师的样子来指导指导纪昌。
(2)纪昌想学的是射箭,老师为什么要让他下工夫练眼力呢?
(3)指导朗读。
(4)学习射箭是这样,那要学习书法,或是学习其他本领,你又觉得该怎样呢?
3.纪昌按照老师强调的重点去学习射箭,终于成了百发百中的射箭能手,你们从中明白了什么呢?
出示练笔:因为纪昌(),所以成了百发百中的射箭能手。
(五)布置作业,拓展积累
1.把《纪昌学射》的故事讲给家长听,并与家长聊一聊从中得到的启示。
2.推荐阅读书目:《古文观止》《伊索寓言》
4.人教版四年级语文下册复习教案 篇四
教学目标
1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词;
2.复述课文主要内容，提高口语表达能力;
3.通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。
教学重难点
1.联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题;
2.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
教学过程
一、揭题解疑，导入新课：
二、初读课文，整体感知。
1.学生略读。自由读课文，读通语句。
2.鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。
(教师范读：思考课文讲了一件什幺事情?)
3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。
4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。
5.识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
自己练习组词写两遍，然后听写，改错。
三、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。
学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺?
教师追问：没有道德的人会怎样做?
学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻?
教师追问：汽车难道不是财富吗?
教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
四、1.有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦--迷惑不解--高兴”的感情变化。
2.发挥想象，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样?
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做?
3.将自己所说的内容写一写。
教后小结：
学生质疑，如何释疑?方法很多：过去传统的做法都是：教师释疑或学生释疑，其实，师生合作释疑也不失为一种好方法。采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来;另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境，使学生充分地参与到学习的活动中来，真正成为学习的主人。
课后习题
5.人教版四年级下册语文复习计划 篇五
第一单元：
《独坐敬亭山》作者李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情。
《望洞庭》作者刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。诗人以轻快地笔触，描写了一幅优美的洞庭湖秋月图。
《忆江南》是唐代诗人白居易写的一首词，“忆江南”是词牌名，这首诗表达了作者对江南美景的赞美和怀念之情。
《桂林山水》描写桂林水的特点是：静、清、绿；桂林的水的特点是：奇、秀、险。
《记金华的双龙洞》是叶圣陶写的一篇游记，作者按游览的顺序，描写了“路上－洞口－外洞－孔隙－内洞－出洞”的过程。写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟。写孔隙则以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实写出窄小的特点 第二单元：
《中彩那天》 通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。母亲的话是：一个人只要活得诚实，有行用，就等于有了一大笔财富。
《万年牢》中三处“万年牢”，表现了父亲做事的认真和实在。
《尊严》使我们懂得了尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。
第三单元：
《自然之道》使我们懂得了如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
第四单元
《夜莺的歌声》一文写了“歌声诱敌、麻痹敌人、诱敌深入、传递敌情、歼灭敌人、继续战斗”几个部分，表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
《一个中国孩子的呼声》是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一份信，体会作者所表达的情感——反对战争，渴望和平。
①但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。这句话的意思是说：只要有局部的战争存在，整个世界就难保太平。只要有罪恶的子弹存在，这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和平需要全世界人民共同捍卫。
②让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感，同时也表达了中国孩子向国际社会呼吁“救救孩子，要和平不要战争”的心声。
第五单元：《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又
把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。
①安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。——“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。②许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。——“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。
③“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”：使我们懂得了每一个人都拥有生活得权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
《生命 生命》用飞蛾求生、瓜苗砖缝生长、倾听心跳三个事例，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。第六单元：
《乡下人家》通过瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦六个画面，描绘了一幅独特、迷人的乡村风景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生村活，表现作者对乡村生活和乡村景色的喜爱之情。
《乡村四月》翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，同时体现了作者对劳动人民的同情、赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
《四时田园杂兴》作者是宋朝的范成大，诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学大人样子劳动的情景，赞颂了农村劳动人民的勤劳，表达作者对天真、可爱的劳动人民的喜爱。
《渔歌子》作者张志和既是诗人还是画家，他通过这首词借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
第七单元
《两个铁球同时着地》赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。使我们懂得了对权威要尊重，但不要盲从，权威也有错的时候，实践是检验真理的唯一标准。
《全神贯注》表现了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。
《鱼游到了纸上》课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
第八单元
《纪昌学射》使我们懂得了无论学习什么技艺，都要从学习基本功入手。学习要有恒心和毅力。
《扁鹊治病》使我们懂得了要防微杜渐，要听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。不能讳疾忌医，固执已见等道理。
《普罗米修斯》赞扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
6.人教版四年级下册语文复习计划 篇六
复习内容： 本组教材以“走遍千山万水”为主题，安排了三篇精读课文: 《古诗三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》，一篇略读课文《七月的天山》。本组课文作者用生动优美的语言和独特的感受描绘了大自然令人神往的奇观。复习目标：
1、复习学过的字词，通过会认字的认读、易错字指导，多音字、形近字区别使学生巩固所学的生字。
2、加深对课文的理解，回顾积累的描写山水的好词、佳句、名段，体会课文中词句在表情达意方面的作用。
3、通过不同形式的诵读，感受大自然的的美好，进一步感受作者热爱赞美大自然的思想感情。
复习准备：
1、学生准备积累的本单元描写大自然山水的好词佳句、古诗名句。
2、教师准备课件，让学生感受学习的快乐。
一、创设情景导入：
今天我们来复习第一单元，谁来说说第一组中有哪几篇课文组成啊？（课件出示）通过第一单元的学习，我们感受了祖国山水的壮观和美好，谁能用简练的语言来填空： 《古诗词三首》描写了（）（）（）三处的景色。
桂林的山的特点是（）（）（），水的特点是（）（）（）。《记金华的双龙洞》按（）顺序描写了金华双龙洞自然景观的美。作者通过对这些景物的描写，表达了（）的感情。
师：同学们概括的真好。是啊，“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”。让我们再次走进这组课文，一齐感受山水的壮美和大自然的美好。
二、复习生字词，出示字词
（一）复习生字：
1、自主复习中组长反映下面几个字音读错的较多。先自由读一遍
谙熟（ān）无瑕（xiá）浙江（zhē）臀部（tún）额头（ã）
山涧（jiàn）白皑皑(ái)锦缎(duàn)
2、复习听写中，错误最多的是这样几个字： 簇 蜿 蜒（1）说说错在哪里，生生提醒写时注意什么?（2）展示纠正.细心的你一定整理了很多的多音字，你能说出它的字音并组词吗？ 屏 卷 转 重 饮
4、除了多音字还有一些形近字也需要我们掌握，请同学来区分一下这几组：（1）、瑕——暇 峦——恋 绵——棉 簇——族
（2）、总结：可以通过区分字形或组词来区别形近字。
5、复习词语
掌握好了生字，我们再来复习词语。
1、填空
峰（）（）伟（）（）而起 水平（）（）波（）壮（）危峰（）（）色（）明（）突（）（）郁
2、这些都是描写山水的词语，你还能说出几个吗？
三、展示积累
（一）学习中同学们积累了很多优美的句段或诗篇，谁愿意给大家展示一下。
1、《桂林山水》中描写山和水的句子（课件出示写水的句子，以此为例，说说表达方法：对比、排比、比喻的运用，增强文章的表达力，语句显得生动形象）
2、《古诗词三首 》
（1）《独坐敬亭山》作者是（）用自己的话说说“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的理解。这首诗借写景色表达了作者（）的思想感情。（2）《望洞庭》写的是洞庭湖（）（季节）的景色，请用自己的话说说“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”的大意。本诗主要采用了（）的修辞手法。
（3）《忆江南》作者（），词中写江南美景的句子是（）。
3、《记金华的双龙洞》作者游览的顺序是（）—（）—（）—（）—（），你能背诵你喜欢的段落吗?
4、《七月的天山》主要从雪水、绿树、鲜花三个方面写天山的景色。
四、拓展总结
1、你平时积累了哪些描写山水的文章或古诗词?
2、学习了这几篇文章，对你的写作有什么帮助？
五、限时作业
通过自主复习和课上交流，对本组课文我们回顾了这么多，相信下面的题目一定难不倒你了，快来试试吧！
四年级下册语文第二单元复习课教案
复习内容： 本组教材以“以诚待人”为主题，安排了二篇精读课文: 《中彩那天》《尊严》，二篇略读课文《万年牢》《将心比心》。本组以不同的角度赞美了诚实守信等道德规范，使学生懂得诚实守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严。复习目标：
1．复习学过的字词，通过会认字的认读、易错字指导，多音字、形近字区别使学生巩固所学的生字。
2．通过对课文的理解回顾与文中人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质。
3．通过不同形式的诵读，体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式。复习准备：
1、学生准备积累“以诚待人”的事例和名人名言。
2、教师准备课件，让学生感受学习的快乐。
一、创设情景导入：
学了第二单元，我们懂得诚实守信比金钱、财富更重要，谁来说说第二组中有哪几篇课文组成啊？（生答）在这几篇课文中我们认识了：
《中彩那天》中（）的父亲；《万年牢》中（）的父亲； 《尊严》中（）的小伙子；《将心比心》中（）的母亲。作者通过对这些人物的描写，赞美了（）的美德。
师：同学们可真会动脑筋，概括的真好。是啊，“以诚待人”是我们中华民族传统美德，让我们再次走进这组课文，一齐感受人物的美好品质。
二、复习生字词，出示字词
（一）复习生字：
1、自主复习中组长反映下面几个字音读错的较多。先自由读一遍 拮据 精湛 梦寐以求 馈赠 疲惫不堪 狼吞虎咽
2、复习听写中，错误最多的是这样几个字： 德 尊 瘦（1）说说错在哪里，生生提醒写时注意什么?（德：十四一心，学生容易落下一横；尊：一横容易落下。瘦：注意写字笔顺。以笔顺为指导，以点带面说说记字的方法。（2）展示纠正.细心的你一定整理了很多的多音字，下面这个题目你会选吗？选择正确的读音打“√”。中彩（zhîng zhōng）闷闷（mēn mân）不乐 精湛（zhàn shân）拮据（jiã jiē）削（xiāo xuē）皮 去把（bǎ bà）儿 薄（bï báo）皮扎针（zā zhā）血管（xuě xuâ）不禁(jīn jìn)将心比心（jiàng jiāng）
今后你也可以像老师这样来整理哦！
4、除了多音字还有一些形近字也需要我们掌握，请同学来区分一下这几组：（1）比一比，再组词。
唯（）属（）捶（）幼（）维（）嘱（）锤（）幻（）（2）总结：可以通过区分字形或组词来区别形近字。
5、复习词语
掌握好了生字，我们再来复习词语。
填空：迷（）惑（）走（）串（）（）（）不堪骨（）如（）（）寐（）求 狼吞（）（）
己所不欲。言必信。爱人者，；，人恒敬之。
三、展示积累，感悟深化
学习中同学们对哪篇课文感受最深，谈一谈。读《中彩那天》6、7、8自然段，做题。
(1)父亲面临的道德难题指的是什么？从哪些词句中体会到“难”。他是怎样面对和处理这个难题的？这样做值得吗？(2)思考P21的第3小题。读《尊严》做题
(1)读课文第2-5自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想从这里你体会到了什么?(2)再来朗读课文，思考：课文为什么以“尊严”为题呢？从哈默和杰克逊大叔身上我们学到了什么？
______________________________________________ _。(3)你能收集有关尊严的名言吗？
____________________________________________________
四、限时作业
四年级下册语文第三单元复习课教案
复习内容： 本组教材以“大自然的启示”为主题，安排了两篇精读课文:《自然之道》、《蝙蝠和雷达》，两篇略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示。这一组课文让让学生抓住课文主要内容，得到了许多有益的启示，培养学生留心观察身边事物的好习惯。复习目标：
1、复习学过的字词，通过会认字的认读、易错字指导，多音字、形近字区别使学生巩固所学的生字。
2、通过对课文的理解回顾了解大自然带给我们的启示，体会课文中词句在表情达意方面的作用。
复习准备：
1、完成复习提纲。
2、教师准备课件，让学生感受学习的快乐。
一、创设情景导入：
学了第一单元，我们得到了许多有益的启示，谁来说说这一组中有哪几篇课文组成啊？（生答）
二、复习生字词，出示字词
（一）复习生字：
1、自主复习中组长反映下面几个字音读错的较多。先自由读一遍
侦 蠢 蝙蝠 侵 帚 翼 略 碍
2、复习听写中，错误最多的是这样几个字： 啄 愚 蠢 鸥 碍（1）说说错在哪里，生生提醒写时注意什么?（2）展示纠正。.细心的同学会发现，本组还有些多音字，你能写出下面字的正确读音吗？
折腾（）扫帚（）气喘吁吁（）
折磨（）打扫（）呼吁（）
4、除了多音字还有一些形近字也需要我们掌握，请同学来区分一下这几组：（1）、鸥----欧 潮-----嘲 铛-----挡
（2）、总结：可以通过区分字形或组词来区别形近字。
5、复习词语
掌握好了生字，我们再来复习词语。
1、争先恐后（含一对反义词）气喘吁吁（A BCC）
三、课文回顾：
（一）学习中同学们从本单元得到了许多有益的启示，咱们通过回顾课文内容复习一下。
1、谁来说一说这几篇课文的主要内容及给我们的启示？
2、谁来说一说用上带点的词语好在哪里？
向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。
3、《蝙蝠和雷达》一文中，科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？ 你从哪种动物身上得到启示，想发明什么？
四、限时作业
通过自主复习和课上交流，对本组课文我们回顾了这么多，相信下面的题目一定难不倒你了，快来试试吧！
四年级下册语文第四单元复习课教案
复习内容： 本组教材以“战争与和平”为主题，安排了二篇精读课文: 《夜莺的歌声》《一个中国孩子的呼声》，二篇略读课文《小英雄雨来》《和我们一样享受春天》。学习本组课文引导学生把握课文的主要内容，体会句子表达的思想感情。复习目标： 1．复习学过的字词，通过会认字的认读、易错字指导，形近字区别使学生巩固所学的生字。2．通过对课文的理解回顾，理解课文中含义深刻的句子。树立热爱和平，维护和平的信念。3.学习抓住人物的语言、动作等体现人物优秀品质的方法。复习准备：
1、学生做完预习提纲。
2、教师准备课件，让学生感受学习的快乐。
一、创设情景导入：
学了第四单元，我们人了解了战争的危害，认识到了和平的重要性，谁来说说第四组中有哪几篇课文组成啊？（生答）在这几篇课文中我们认识了：
《夜莺的歌声》中（）的“小夜莺”；《小英雄雨来》中（）的雨来；《一个中国孩子的呼声》中国孩子发出了（）的呼声；《和我们一样享受春天》表达了（）的情感。
师：同学们可真会动脑筋，概括的真好。是啊，战争给我们带来了苦难，我们永远缅怀那些为和平英勇战斗的英雄们，让我们再次走进这组课文，一齐感受人物的美好品质。
二、复习生字词，出示字词
（一）复习生字：
1、自主复习中组长反映下面几个字音读错的较多。先自由读一遍 木屑 呻吟 宛转
苇絮 脊背 卓越
2、复习听写中，错误最多的是这样几个字： 挺 毁 凯
（1）说说错在哪里，生生提醒写时注意什么?（挺：右边部分学生容易写错；毁：左边上半部分里面是两小横。凯：注意写字笔顺。以笔顺为指导，以点带面说说记字的方法。（2）展示纠正
3.下面这个题目你会选吗？选择正确的读音打“√”。
不屑（xiâ xiāo）拧开（nǐng níng）宛如（wān wǎn）卓越（zhuï zhuō）今后你也可以像老师这样来整理哦！
4、有一些形近字也需要我们掌握，请同学来区分一下这几组：（1）比一比，再组词。
喂（）稍（）柱（）枪（）偎（）哨（）驻（）抢（）
（2）总结：可以通过区分字形或组词来区别形近字。
5、复习词语
掌握好了生字，我们再来复习词语。
填空：（）头（）气 兴致（）（）飘飘（）（）不（）不（）（）精（）神（）草（）生 知（）知（）百（）百（）运（）帷（）（）（）千里 出（）不（）攻（）不（）围（）救（）（）东（）西 四（）楚（）（）（）受敌 草木（）（）风声（）（）兵（）神（）突然（）（）神（）鬼（）
三、展示积累，感悟深化
（一）学习中同学们对哪篇课文感受最深，谈一谈。
（二）读《夜莺的歌声》做题。
1.课文中几处写到了“夜莺”的歌声，标画出来。
2.“大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”句子中的“野兽”是指______________________________。
3.“如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……”句子中的“小夜莺”是指____________________________。
4.“‘蠢东西！’军官想着，轻蔑地微笑了一下。”军官认为 是“蠢东西”，其实，真正的蠢东西应该是_____。
（三）读《一个中国孩子的呼声》做题
（1）雷利的父亲是怎样的人？你从哪些语句看出来的？在课文中标画出来。
（2）读课文3、4自然段，哪些语句深深打动了你？标画出来，并在旁边写一写你的感受。（3）“但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。”联系实际，谈谈你对这句话的理解。
四、限时作业 五、六单元复习
学习目标
能够正确识、写五、六单元所有生字、词语。
熟读五、六单元所有课文，并能熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语。加强阅读训练，指导学生读懂课文，正确归纳课文主要内容，并完成课后练习。能运用五、六单元的知识完成相关练习。教学课时：2课时 第一课时 学习目标：
能够正确识、写五、六单元所有生字、词语。
熟读五、六单元所有课文，并能熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语。教学过程： 板题示标
师：同学们，这节课我们来复习第五、六单元，请看本节课的学习目标：1.能够正确识、写五、六单元所有生字、词语。2.熟读五、六单元所有课文，并能熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语。
师：目标大家都清楚了，有信心完成的请举手。第一次“先学后教” 自学指导
（一）学生齐读生字、词语。教师提写生字、词语，指两名后进生上台写
同桌互查，指两人上台改，有错误的由同桌进行第二轮听写，同桌都没错的学生把难写的字写规范、美观。同桌对改。订正。
第二次“先学后教” 自学指导
（二）同桌互读课文。
指名读需要背诵的课文段落。默写需要背诵的课文段落。同桌互查、对改。当堂训练
默写读读背背和成语。
板书设计：
五六单元复习
重点字词
背诵段落 作业布置：
1、必做：字词听写，背诵重点段落。
2、选做：完成测试相关题目。教学反思：
第二课时 学习目标：
1．加强阅读训练，指导学生读懂课文，正确归纳课文主要内容，并完成课后练习。2．能运用五、六单元的知识完成相关练习。教学过程：
一、板题示标
师：同学们，这节课我们来继续复习第五、六单元，请看本节课目标：1．加强阅读训练，指导学生读懂课文，正确归纳课文主要内容，并完成课后练习。2．能运用五、六单元的知识完成相关练习。
师：目标大家都清楚了，有信心完成的请举手。
二、第一次“先学后教” 自学指导
（一）自由读课文。
概括文章主要内容，体会表达的思想感情。指名说。
出示主要内容，全班齐读。同桌交流。师：同学们已经能正确把握课文的主要内容和表达的思想感情了，下面我们来进行第二场比赛。
三、第二次“先学后教” 自学指导
（二）出示课后练习。指名回答。
学生评价，教师订正。同桌交流。
四、当堂训练
(一)比一比，再组词。
笼（）
呵（）
淌（）
拢（）
河（）
倘（）
模（）
遵（）
骄（）膜（）
尊（）
娇（）
（二）我喜欢本单元描写乡村风景的古诗，并能默写其中一首。（5+2分）
＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我还积累了很多这样的诗句，我最喜欢的一句是 ＿＿＿＿＿＿＿＿。板书设计：
五六单元复习
文章主旨
思想感情
作业布置：
1、必做：把握文章主要内容。
2、选做：完成测试相关题目。教学反思： 七、八单元复习
学习目标：
（一）知识与技能
能够正确识、写七、八单元所有生字、词语。熟读七、八单元所有课文，并能熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语。
（二）过程与方法
加强阅读训练，指导学生读懂课文，正确归纳课文主要内容，并完成课后练习。情感态度与价值观
理解文章的思想感情，把握作者的情感。
二、学习重点：
重点品味诗句，背诵文言文，积累语言。
三、学习难点：
把握文章的主旨思想感情。
四、教学准备：多媒体
五、课时安排：两课时
第一课时 学习目标：
能够正确识、写七、八单元所有生字、词语。
熟读七、八单元所有课文，并能熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语。上课时间： 教学过程： 板题示标
师：同学们，这节课我们来复习第七、八单元，请看本节课的学习目标：
1、能够正确识、写七、八单元所有生字、词语。
2、熟读七、八单元所有课文，并能熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语。
师：目标大家都清楚了，有信心完成的请举手。第一次“先学后教” 自学指导
（一）学生齐读生字、词语。
教师提写生字、词语，指两名后进生上台写
同桌互查，指两人上台改，有错误的由同桌进行第二轮听写，同桌都没错的学生把难写的字写规范、美观。同桌对改。订正。
第二次“先学后教” 自学指导
（二）同桌互读课文。
指名读需要背诵的课文段落。默写需要背诵的课文段落。同桌互查、对改。当堂训练
默写读读背背和成语。
板书设计：
七八单元复习
重点字词
背诵段落 作业布置：
1、必做：字词听写，背诵重点段落。
2、选做：完成报纸相关题目。教学反思：
第二课时 学习目标：
1、加强阅读训练，指导学生读懂课文，正确归纳课文主要内容，并完成课后练习。
2、能运用七、八单元的知识完成相关练习。上课时间： 教学过程：
一、板题示标
师：同学们，这节课我们来继续复习第七、八单元，请看本节课目标：
1、加强阅读训练，指导学生读懂课文，正确归纳课文主要内容，并完成课后练习。
2、能运用七、八单元的知识完成相关练习。
师：目标大家都清楚了，有信心完成的请举手。
二、第一次“先学后教” 自学指导
（一）自由读课文。
概括文章主要内容，体会表达的思想感情。指名说。
出示主要内容，全班齐读。同桌交流。师：同学们已经能正确把握课文的主要内容和表达的思想感情了，下面我们来进行第二场比赛。
三、第二次“先学后教” 自学指导
（二）出示课后练习。指名回答。
学生评价，教师订正。同桌交流。
四、当堂训练
1、我会组词。
磅（）
辩（）
绣（）
饶（）傍（）
辨（）
诱（）
绕（）膀（）
辫（）
锈（）
浇（）
2、我会把下面词语补充完整，再写出自己积累的其它四字词语。
胆大（）（）
全神（）（）
气急（）（）
融为（）（）
（）心（）目
（）寒（）暖
一（）不（）
（）名（）妙 ___________________
____________________
3、我会填空。
1．早开的红梅——（）。
2．周瑜打黄盖——（）。3．（）——非一日之功。4．（）——骄兵必败。
5．花甲重逢，增加三七岁月，（）板书设计：
七八单元复习
文章主旨
思想感情
作业布置：
1、必做：把握文章主要内容。
7.人教版四年级下册语文复习计划 篇七
均匀：指分布或分配在各部分的数量相同。
隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏。
骤雨：下得又大有急的雨。
慎重：谨慎，认真。
起源：事物发生的根本。
随遇而安：能适应周围的环境，不论环境如何都能满足。
浩如烟海：形容文献资料非常丰富。
不可思议：指不可想象，不能理解。
枉费心机：白白的浪费心思。
坐卧不安：坐着、睡着都觉得不舒服，形容心里着急。
二、近义词
均匀──匀称 空隙──间隙 牢固──坚固 隐蔽──隐藏
慎重──谨慎 简朴──朴素 宽敞──宽阔 搜索──搜查
选择──挑选 柔弱──弱小 静谧──寂静 豪放──豪爽
鼓舞──鼓励 休想──妄想 消磨──荒废
三、反义词
弯曲──笔直 牢固──松散 舒服──难受 隐蔽──公开
干燥──潮湿 粗糙──光滑 平坦──坎坷 复杂──简单
慎重──草率 崭新──陈旧 静谧──喧闹 宁静——喧闹
8.人教版四年级下册语文复习计划 篇八
一、班级分析：
本班现有学生 58人，其中男生 28人。大部分同学都能认真地对待学习，个别学生学习、行为等习惯差，优秀人数大概在 23人；平均分在70分左右。
通过复习，努力达到：优秀人数为15人及以上；不及格人数控制在4人及以下；平均分争取达到76分及以上。
二、复习目标
识字和写字
1、会读生字表
（一）中的生字；会写由生字表
（二）中的生字组成的词语。
2、会用字典：音序查字法、部首查字法，具备一定的独立识字的能力。
阅读
1、正确、流利地朗读课文。
2、默读短文，有一定的质疑能力。
3、能联系上下文或借助字典理解字词的意思。
4、能初步把握文章的主要内容，作者的感情。
5、能复述叙事性作品的大意，能比较有条理交流地阅读感受。
6、能正确地使用逗号、句号、冒号、引号、顿号、书名号、问号、感叹号。
7、积累文中的优美词语、句段。
习作
1、能比较有条理地写下见闻、感受和想象，注意表现新奇、有趣、印象深、最受感动的部分。
2、会写书信。
3、能用常用的修改符号修改病句、病段。
听记
能认真倾听短文，把握主要内容。
三、具体措施
识字和写字
1、读由二类生字组成的词语，给二类词语中的生字注音。
2、听写由一类生字组成的词语。（1课时）
3、专题训练：
（1）查字典；填表格。
（2）多音字。
（3）近、反义词（1课时）
阅读
1、朗读课文。
2、听写文中的好词。
3、背诵课文、园地中要求背诵的句段。（一个单元/天）
4、专题训练：
9.人教版四年级下册语文复习计划 篇九
本班学生共有学生35人，其中男生18人，女生17人。学生们比较自觉遵守课堂纪律，有良好的课堂记录习惯。但是，部分孩子基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。这部分学生上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，特别是由于家庭教育的原因，常常不按时完成家庭作业，许多学生的作业态度不够端正。
二、教材分析
本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。
1、教材内容：
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
2、教材特点：
本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。
(一)加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。(导语导学，整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动贯通和整合)
(二)安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。(综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。)
(三)加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
(四)丰富课本内容，拓宽学习资源
3、教材结构：
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表(一)是要求认识的字，200个;表(二)是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。
三、教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学措施
1、持之以恒地培养学生的行为习惯。习惯靠长期培养，培养良好的习惯有利于学生的可持续发展。本学期语文学习必须培养学生预习习惯、查阅工具书习惯、阅读习惯、听课习惯、自己修改作文的习惯。
2、通过多种激励方式激发学生的学习的兴趣。比如老师在课堂上实施微笑教学;通过充分的认可学生，多表扬，再提一点建议的方法让学生享受表扬的喜悦并知道自己的努力方向;常与学生沟通带他们去玩;把自己的读书体会与他们分享等，让学生体会学习的快乐。
3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读书时间，要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯，对于简单的课文更是要精讲多练，省出时间让学生读书、思考。
4、加强学生的钢笔字练习，指导学生写好钢笔字，利用每天下午课前10分钟练习钢笔字。
5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期继续让学生每周写一篇日记，引导学生做好语言的积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法;在阅读指导时渗透作文选材、写作方法、中心提炼的写作指导。
6、加强对学生的课外读书的指导，让学生养成爱读书、读好书的习惯，坚持每天半小时读书。
7、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
8、开展丰富多彩的活动，如：书法比赛、朗读比赛、作文竞赛、讲故事……
五、教学进度表
周次
教 学 内 容
备 注
1
开学工作、新学期入学教育、复习
2
课文 1 2 3
3
课文4 语文园地一
4
课文 5 6 7
5
课文8 语文园地二
6
课文 9 10 11
7
课文12 语文园地三 课文13
清明
8
课文 14 15 16
9
语文园地四 课文17
10
复习 期中检测
11
课文 18 19
五一
12
课文20 语文园地五
13
课文 21 22 23
14
课文24 语文园地六
15
课文 25 26 27
16
课文28 语文园地七
端午
17
课文 29 30 31
18
课文32 语文园地八
19
期末复习、考试
10.人教版二年级下册语文复习计划 篇十
1 、基本情况：
本班的学生多来自于普通的家庭。从学生的自身素质和知识能力方面来看，参差不齐。但经过近二个学年的培养，学生的学习习惯有了很大改善。大部分学生能专心听讲、积极回答问题。学生作业较认真。口语表达和习作也有进步。
2 、基础知识掌握情况：
(1) 大部分学生对汉语拼音的掌握一般，能够借助拼音阅读各类课外读物，但是阅读质量差异比较大。
(2) 由于新教材要求识字写字量大，学生普遍存在许多汉字认识但不能正确书写的情况，汉字书写巩固率较差。因此，加强听写，强化巩固。
(3)阅读情况。对待一篇短文，一些孩子由于识字量的原因，有些孩子不能完全理解，要强化阅读习惯的培养，努力提高学生的阅读能力。
(4)习作情况。大部分学生基本能写一段话。但还要让孩子拓展思路，有丰富的说话内容，将想说的用文字表达出来，同时注意字的正确，标点符号的正确使用方法。
二、复习目标：
1、全面复习本册书要求会认的400个生字，要求会写的300个生字，并能用常用字组词或者说话。
2、全面复习基础知识，通过复习，查缺补漏，帮助学生梳理本册书的知识，结合《基础训练》和单元测试，以课本、学习乐园为复习材料，强化复习，打下坚实的基础。针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。
3、在复习中注意帮助学生总结学习方法，“授人以鱼，不如授人以渔”。避免“题海战术”的机械复习，安排复习内容，设计复习形式，增强复习的情趣性和有效性。
4、检测复习效果，查漏补缺。以单元过关测试为手段，培养解题能力为目标，进一步巩固基础知识。
5、综合练习阶段。多方面的练习题型，出题形式多样化，既要锻炼学生解题的灵活性，也要培养学生细心、耐心的解题习惯。
6、优生与差生结对帮助，让差生在掌握基础知识的基础上，逐步加大题量的难度，进一步提高学习水平。
三、复习原则
1.发挥主体作用、分类推进，为学生提供充足的复习时间和空间。
2.提高复习效率，整体把握教材，采取丰富多样的复习形式，使学生通过主动参与、合作探究的方式，达到对语文知识的掌握和语文能力的提高。
3.坚持全面复习与重点复习相结合，横向复习与纵向复习相结合，个人复习与小组复习相结合，培养习惯与提高能力相结合。
四、复习形式：
11.人教版四年级下册语文复习计划 篇十一
一、复习目的：
1、全面复习本册书要求会认的550个生字，要求会写的250个生字，并能用常用字组词或者说话。
2、对学生进行知识梳理和拓展练习，达到举一反三的目的。
3、总结延伸阅读和口语交际的练习方法，培养学生阅读和口语交际、写话的能力。
二、复习形式：
以单元复习为主，为归类复习辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣，让学生比较轻松的度过复习阶段。
三、复习类型：
1、看拼音写词语或者简单的句子。
2、区别形近字、音近字、多音字，并能用其组词。
3、结合课后练习和日积月累的内容，变换形式进行填空练习。
4、古诗的吟诵和填空练习。
5、重点课文的理解和课外阅读练习。
6、看图，写几句话。
四、复习内容和要求：
1、复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求会写的汉字。
2、复习巩固大写字母，会用音序查字。
3、复习认读《生字表
（一）》中的550个汉字，复习掌握《生字表
（二）》中的250个汉字。了解和掌握一些常用的识字方法。
4、了解笔顺规则，初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望，初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，基本做到书写规范、端正、整洁。
5、复习辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字，能用部分生字口头或书面组词。
6、复习理解或掌握课文中的词语，不断丰富、积累词汇，能在口头或书面语言中运用部分词语。
7、复习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养阅
读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。
8、会正确背诵指定的课文。
9、复习认读课文中出现的常用标点符号。在阅读中，学习运用句号、问号、逗号、感叹号。
10、认识句子，能正确的抄写或听写句子。
11、学习写自己想说的话，培养写话的兴趣。
五、复习重点及难点：
1、复习重点：复习认读《生字表
（一）》中的550个汉字，复习掌握《生字表
（二）》中的250个汉字。了解和掌握一些常用的识字方法。
2、难点：辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、能用部分生字口头或书面组词。掌握一些基本句型。
六、复习措施：
1、紧扣课后练习和单元练习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。
2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。
3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。
4、阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。
5、以看图写话为核心，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生各异的思维方式。
6、加强提优补差，家校联系。
七、复习进度安排
1、语文园地一、二6月3日—6月5日
2、语文园地三、四6月6日—6月10日
3、语文园地五、六6月11日—6月13日
4、语文园地七、八6月16日—6月18日
5、综合复习6月19日—6月24日
12.人教版四年级下册语文复习计划 篇十二
学习了第5单元，我体会到了我们要热爱生活，珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
第十七课：触摸春天
【课文内容理解】：
1、《触摸春天》这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱春天、热爱生活、热爱生命的强烈追求。本文的线索：盲童（流连）花丛---》（伸手）拢住（蝴蝶）--》放飞（蝴蝶）---》（创造）奇迹。这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。
2.重点句子理解
①安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。——“悄然”是没有声音或声音很低,“悄”读qiǎo；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。（安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。神奇的灵性正是表现小女孩对春天、对大自然的热爱。）
②许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。——“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。
③“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”：使我们懂得了每一个人都拥有生活得权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
3.《触摸春天》 第十八课：永生的眼睛
【课文内容理解】：1.本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操, 使我们感受到了人生的价值不是索取，而是奉献。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
2.一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他们恢复健康，我们的死就是有意义的。（这句话有两层意思：
1、能给予别人最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分；
2、如果自己已经死亡的身体可以帮助他人恢复健康，那么这样的死亡就变得很有意义。这句话体现了琳达父母善于为他人着想，无私奉献的高尚品德。）
3、《永生的眼睛》，启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。第十九课：生命 生命
【课文内容理解】：1.《生命 生命》用飞蛾求生、瓜苗砖缝生长、倾听心跳三个事例，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。本文的线索：（作者）提出对（生命的）疑问---》列举事例（飞蛾求生欲强、香瓜苗生命力强、静听心跳感应生命）--》得出感悟（生命应该好好珍惜、让有限的生命变得有无限意义。）
2.句子理解
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。（“糟蹋”这里是浪费的意思，一个人的生命只是属于自己，所以每个人都要对自己的生命负责，我们应该好好地珍惜生命，不要浪费生命，让我们的生命变得更有意义。作者用“可以„„也可以„„”，强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。）
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（句子体现作者积极的人生态度。生命是短暂的，但只要通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生活的意义变成永恒。）
3、《生命 生命》，教育我们
第二十课：花的勇气
【课文内容理解】：本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!
我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！（全文的中心句。含义：生命中有无数的风雨，只要我们心怀勇气，就会有希望。）
以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。
2.《花的勇气》，激励我们：在人生的道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。
语文园地五：
我的发现：体会句子含着的意思
1.鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中一些句子的深层含义或言外之意。2.总结体会句子含义的方法。3.能够联系自己的生活实际，理解文中含义深刻的句子。
理解句子的深层含义，是本单元的重点。在阅读理解中，应知道理解句子含义的常用方法：第一，仔细想，联系时代背景，联系自己的生活经验。第二，抓住重点词语，联系上下文揣摩、体会。
P90小练笔我想把学了《生命生命》这篇课文后的感受写下来。
1、生命对于每个人只有一次，而生命是有限的，我们要做的事情却有很多很多，所以，珍惜时间，就是珍惜生命。我要珍惜每一分，每一秒，努力学习，还要爱老师，爱父母。不让生命白白地浪费，不给自己的人生留下遗憾！
2、《生命生命》主要讲的是作者从动物、植物和自己三个方面举例说明，让我们懂得要让有限的生命体现出无限的价值这一道理，使我感受到了生命是很宝贵的，不能让它白白流失。
3、《生命生命》中的飞蛾，为了求生，垂死挣扎。可是有些人却不热爱生命，抽烟、吸食毒品，使许多人死亡，所以大家一定要认识到生命的重要性。我们一定要做到珍惜生命，热爱生活，做许多有意义的事。
习作：写热爱生命的人和事
习作指导：1.本次作文可以利用课本中的资料，也可以另选角度来写。2.要学会借鉴本组课文在表达方式上的共同特点，也就是——由一件事情或某一生命现象引发思考来表达自己对生命的理解和感悟。我们可以借鉴这种表达方式来写，把自己选择的人或物中最能打动人心的一件事或一个场景或一种生命现象写下来。如：⑴要突出残疾人热爱生命，我们可以选取主人公如何刻苦练习书法的事情，然后加上自己对这件事的思考和认识。⑵要突出辛勤的农民用劳动创造美好生活的积极乐观的生活态度，我们可以选取烈日下农民不畏一切艰辛
劳作，以及看到秧苗茁壮成长的欣喜情景来写，并加上自己从中得到的认识。3.要想写好本次作文，可以从以下几个方面思考：（1）在写作视角上：可以写出使你感到生命可贵的有哪些事；可以写出你是如何珍爱自己（或他人他物）的生命的；可以写你对生命的理解、认识和感悟；可以写“生命”从无到有，再到无的历程；可以写生活中某些人是如何不爱生活的，然后提醒读者要热爱生活……等等都可以。既可以选以上方面之一，写深写透，也可以综合以上几方面写，只要最终能表达出 “要热爱生命”这个中心意思就可以。（2）在写作内容上：既可以详细地记叙一件你所经历的事情，也可以采用详略结合的方式写几件事。不论写一件事还是多件事，都要围绕一个中心思想，说明一个与热爱生命有关的道理，这是最关键的。
（3）在写作对象上：既可以写人的生命，也可以写动植物的生命，还可以写宇宙中一切没有生命的物体的“生命”。选后者写，可能更会给人耳目一新感觉，当然要想写好比较难。（4）在表达方式上，既可以把自己对生命的热爱之情、赞美之意，融入到记叙之中，融入到文章的字里行间，也可以在文章结尾处直抒胸臆（直接抒情），发出对生命的赞美、热爱和讴歌之情。（5）为了使文章更有深度和力度，焕发出强劲的“生命”力，可以搜集一些关于“生命”的名人名言或伟人的事例，巧妙地穿插在文章之中，这样会大大增强你的作文的文化含量和价值，使人更受教益。
【学生佳作一】生命
你思索过吗，什么是生命？
有一次，在花坛边，我看见一只蚂蚱，我饶有兴致地把它带回家放进水盆里。可是这只蚂蚁一点也不消停，砰砰作响，闹得我不能安睡，翻身下床看它：它拼命扑着翅膀，挣扎着，忽然间，良心斥责我，一个小生命要被我毁了，我忍不住放了它。
我家有盆君子兰，拾掇房间，不小心把花盆打碎了，堆在墙角、不在理会。可是几天后，我竟发现新的枝桠长出来。在没有阳光没有水的情况下，君子兰竟顽强生长，啊！这就是伟大的生命力。
从小就听过海迪姐姐的事迹：她身患重病高位截瘫，不能上学，她就以顽强的毅力自学了小学、中学的全部课程，获得了吉林大学授予的哲学硕士学位。她学针灸，医好了许多患者的病；他翻译著书，一部部作品展现给人们„„她不断地努力、不断地创造，以不完整的身躯，奏响一曲完美的生命乐章。
生命予昆虫予植物予人只有一次，因为一次更显珍贵，我们应该珍惜生命，让它变得有意义，让有限的生命，创造出无限的价值。
简评：仿写，是我们简单易学的一种写作方法，本篇明显仿照课文《生命，生命》的结构安排方法，用设问开篇，像课文那样列举了三种典型的事例，证明自己的观点（即自己想要讲的道理，也就是自己从中明白的道理）：生命只有一次，要珍爱生命，让生活更有意义，就要不断地创造出自己的生命价值。
【学生佳作二】关爱生命
太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我马上就起来。”我用惊慌的行动，童声童气地回答道。
不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这些花的公主，完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；不时的抬起头来看看我，就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。
“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。
我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶，我觉得生命似乎是那么的短暂，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能够珍惜它的生命，关爱它以及像它一样的其它动物的生命，那么，我们的生活将会更加美好。
简评：文章主要写作者抓住一只蝴蝶，无意间伤害了一个生命。从中使作者感悟到生命是短暂的脆弱的。让作者明白了，要珍视生命。以及其他一切与生命有关的事情。文章的语言朴实、细致，富有深刻的含义，耐人寻味。这种写法就是先写一件具体的事，可以是自己伤害生命的事，也可以是自己保护生命的事，然后从中明白了某种生命的道理。
加点字注音：
小径悄然缤纷权利清香袅袅葱茏 ．．．．．．捐赠动弹糟蹋屡屡铺满孤零零．．．．．．
短暂泛滥拨开厘米骚扰．．．．．．
多音字
铺（）（）悄（）（）曲（）（）重（）（）弹（）（）缝（）（）
1、①在春天的深处，安静着春光。许久，她______手指，蝴蝶飞走了，安静______张望。（“张望”的意思是______。）此刻安静的心上，一定划过一条美丽的____ ____，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的______，述说着。
②谁都有__________________，谁都可以创造____________________________________。仿写：谁都可以______，只要你______；谁都可以______，只要你 ______。③盲姑娘只能______触摸______，用 ______ 感受______。
④安静的手指______，______拢住了那只蝴蝶，真是一个______！______被这个盲女孩抓住了。
⑤我仿佛看见了她_____的内心世界，一瞬间，我 ______。
2、琳达一家三代已经和准备为盲人。启示我们：一个人所能_______。
3、《生命 生命》从、、几件小事展示生命的意义，教育我们：虽然生命是短暂的，但是__________________。
4、这就是我的生命，单单属于我的。我可以，也可以。
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