一些有趣的英语教学方法介绍

一些有趣的英语教学方法介绍（共15篇）

1.一些有趣的英语教学方法介绍 篇一

平时听老师讲课时，学习到的一些好方法，借 经验这个平台分享给大家，

记忆方法

1、股东的管理层的目标背离表现在：牛人不用牛力气;鸟人不做人事。

2、营运资本投资为有入有出，即猫狗法则。(二者组合，狗能记道，猫能记家，出去之后肯定能回来)

3、把期权当成保镖，买期权一方，最大净损失为期权价格，

备考资料

(即破财消灾);

4、卖期权一方，最大净收益为期权价格(即拿人钱财)。最大净损失：卖看涨期权时，为无穷大;卖看跌期权时，为执行价格。(即替人消灾)。

5、怎么理解保护性看跌期权?答：老大来了，在买股票的同时买看跌期权。

6、理解抛补看涨期权。买股票的同时卖看涨期权。

7、在计算不可直接抵税的融资租赁的出租人现金流入时，本金抵税相当于分期收款对应的成本结转。

8、优先股存在的税务环境是投资方税率高，筹资方税率低。答：这时候你摸摸头就知道了，头(投)高嘛。

2.一些有趣的英语教学方法介绍 篇二

笔者就多年数学教学经验,对课外作业的内容、形式等谈一些想法,以供参考。

一、布置有趣的作业

1. 和同伴玩游戏

每个小孩都爱玩,游戏可以有效地激发学生的学习兴趣,学生可以在游戏中获得愉快的体验。作业设计中的游戏并不是单纯的玩,而是让学生在玩的过程中巩固新知识。例如,我在教学五年级的《用分数表示可能性的大小》后, 布置了这样的作业:和同伴掷骰子或抽扑克,制订游戏规则并做好记录,开始掷骰子或抽牌之前先用分数表示出每种情况出现的可能性。学生对这个游戏充满了兴趣,人人都想站在可能性大的一方,从而战胜对手,因此每个学生在用分数表示可能性的时候都非常的积极认真,就怕自己算错。学生在这样的氛围中,不但掌握了用分数表示可能性的大小,能够根据事件发生的可能性的大小设计相应的活动,而且体会到了数学作业的有趣,从而爱上数学作业。

2. 自己动手做

动手实践能让学生更好更快地掌握数学知识。在课外作业的设计中,也要让学生动手做一做,让学生在活动中感受数学、理解数学,从而培养学生的思维能力。例如,在学习了《认识长方体和正方体》之后,我布置了这样的一项作业:回家用围铁线丝、切萝卜或捏橡皮泥、糊纸盒等方法制作一个长方体和一个正方体。学生兴趣颇高。他们为了让自己制作的长方体和正方体更加标准,几乎每个孩子在动手之前都回忆了一遍长方体、正方体的特征,巩固了新知识。不但达到了教学效果,培养了学生的动手能力,也让他们感受到原来数学这么好玩。

3. 说给家长听

每个人都有表现的欲望,特别是当对方不知道的时候,能够把对方教会, 就会体验到一种成功的喜悦。为什么要说给家长听呢?主要是因为现在大部分家长对数学公式的由来还不知道。因此每当我在教学比如长方形的面积公式等这些数学公式的时候,我都会布置这样的作业:请回家把某某公式的推导过程教给自己的父母。学生兴致勃勃,把自己当作父母的老师。当然,在教之前, 学生们肯定自己要理清楚思路,把公式的来龙去脉弄得一清二楚。在教会父母的同时,又把上课过程演示了一遍,效果肯定是非常好的。而且学生在这个过程中得到更多的是父母的肯定,充满了成就感。

二、布置有用的作业

1. 实践性作业

在设计课外作业时,我们可以根据所教学的内容和学生已有的数学活动经验,设计一些以学生调查探究为主的作业。不但能够帮助学生理解数学,而且能够培养学生的探究能力。例如,学习了《平均数》后,我让学生调查周围家庭的人均住房面积、自己学校的人均绿地面积、家庭人均消费等情况并进行有关平均数的计算。这个作业不但克服了平均数计算枯燥无味的缺点,而且可以让学生更加认识自己身边的情况,体验到数学与生活的紧密联系。许多孩子为了得到更准确的信息,做了认真细致的调查,做好记录,认真计算,并根据计算结果和家人同学一起探究对策。

2. 应用性作业

学生学习数学,并把数学知识运用到现实生活中去,把数学学习和解决实际问题有机结合起来,这样才能让学生在实践中应用和拓展数学,感受到学习数学的目的。例如,在教学《百分数的计算》后,可以设计这样的课外作业: 让学生双休日和家长或同学去逛商场, 收集一些商品促销的信息,并利用所学的百分数的知识去提出问题和解决问题。在检查作业时发现有些学生提出了原价是多少?现价是原价的百分之几? 降低了百分之几?等有价值的问题。由于这些问题是学生自己发现和提出的, 所以学生更有兴趣自己去解决问题,感受到运用知识解决问题的快乐。

3. 分层性作业

通常我们老师在布置作业时都有统一的要求,对格式、内容、位置都做了要求。学优生有时会认为这些没有挑战性,觉得没有兴趣;学困生又觉得太难,不能独立完成。因此,对于不同的学生布置不同的作业就显得尤其重要, 布置的作业要有层次性。老师除了布置最基本的巩固性作业外,还可以多准备几道题让学生自由选择做,并根据完成情况给予鼓励和表扬。对于学习有困难的同学,给予提示和帮助,让他们更有信心完成作业。这样,不同的学生都能在自己的能力范围内得到不同的发展, 让学生感受到钻研题目的快乐,提高学习的兴趣。

4. 自编作业

为了提高学生完成课外作业的兴趣,我有时候会布置学生根据当天所掌握的知识去编写题目。对于自己编写的题目,学生很有兴趣完成,而且正确率也很高。例如,在教学完“植树问题” 后,我让每个学生各编排3道此类题目考考同桌。学生对此项作业充满了热情, 都希望自己的题目能考倒同桌,这对巩固和理解知识的作用很大,特别有利于学困生对此类较难的问题的理解。

三、布置有效的作业

1. 数学日记

学生写数学日记能够让学生自己更加明确自己学到了什么,有哪些地方还有疑问,并对自己的课堂表现以及掌握情况进行反思。同时通过学生的日记, 我也能知道学生更加喜欢怎样的教学方式,促使自己改进教学方法,让学生更加有效地接受新知识,更加快乐地完成作业。

2. 自查作业

学生对纠错特别感兴趣,特别是在纠错的过程中能体验到成功的喜悦。学生用多种方法对自己的作业进行检查, 就会感受到数学的灵活有趣。

(1)全过程复查法。在检查解决问题时,推敲自己的每个环节,明白自己每一步的运算要求的是什么,使答案正确合理。

(2)一题多解复查法。就是用另一种思路去解决同一道题目,看看结果是否一致。这样还可以培养学生的发散性思维。

(3)编题复查法。把题目中的问题作为已知条件,把其中的一个已知条件作为问题自编一道题目。算出自编题中的答案与原题目进行比对。

(4)查找错因检查法。学生对老师所改的作业进行总结反思。从做对的题目中总结经验,从做错的题目中查找自己的不足,从而让自己以后不再犯类似的错误。

3.一些有趣的幽默句子 篇三

2. 人生就像愤怒的小鸟，当你失败时，总有几只猪在笑。

3. 孔子说，三人行，必有我妻。择其靓者而娶之。

4. 老衲曾经回眸一笑，迷得师太神魂颠倒。

5. 有妞不泡，大逆不道;遇妞则泡，替天行道。

6. 你泼给我的冷水，我定会烧开了给你泼回去，不信等着瞧。

7. 男人不能惯，越惯越混蛋。女人就得宠，越宠越有种。

8. 年轻不胡作非为，到老了拿什么话说当年。

9. 我不想知道你有病，别表现的那么明显。

10. 商女不知亡国恨，妓女不懂婚外情。

11. 怀揣两块钱，胸怀五百万!

12. 我真想亲口管你爷爷叫声：爹!

13. 开学不久，在外语学院的一个朋友跟我说：男少女多，她们班极惨，就俩男的。更惨的是，那俩男的好上了

14. 别人都在装正经，我只好假装不正经。

15. 我觉得你真的不是个合格的朋友，你还是改行做我老婆吧!

16. 农民赶驴进城，遇到无赖，无赖：吃饭没?农民说：吃了。无赖：我问的是驴。农民一听，转身对驴扇两耳光：妈的，城里有亲戚也不说一声。

17. 一时的冲动，子孙的危机!

18. 是不是每个人都会认识一个甚至多个像新闻联播一样的人，每天的生活除了撒谎就是吹牛逼

19. 如果全是老姜，将是一个何等辛辣的社会。

20. 活着是你的勇气，死了是你的造化，但是像你这样半死不活的我就纳闷了

21. 成人是过期的儿童，老人是失效的成人。

22. 有空学风水去，死后占个好墓也算弥补了生前买不起好房的遗憾。

23. 只有假货是真的，别的都是假的!

24. 如果说烧一年的香可以与你相遇，烧三年的香可以与你相识，烧十年的香可以与你相惜。所以，为了我下辈子的幸福，我愿意──改信基督!

4.乡村间一些有趣的事五年级作文 篇四

星期天，我们一家开车去乡下看望奶奶。

现在乡村的景色大大地改变了，家家户户全都住上了大气美观的两层楼。大家还在门前种满了各种各样的鲜花，有蔷薇、玫瑰、月季等等，后院种了果树和散养的鸡鸭，依山傍水。门前的小河清澈见底，鱼儿在水里嬉戏，泥鳅在泥里穿梭，傍晚的青蛙更是无比兴奋，大声地唱歌。从村口开始，整条路全铺成了平坦的水泥路，还装上了路灯，乡村的变化真大啊！

顺着水泥路，我们很快到了奶奶家，白色的墙，红色的瓦，奶奶正在门口迎接我们呢！这时，爷爷处理完菜园，回来对我说后山竹林里冒出了许多竹笋，我高兴地拉着爸爸，扛着锄头，往后山跑去。

山里的空气清新得很，蜘蛛织的“银丝网”上挂满了“珍珠”。一片片的`竹林在小路两旁安营扎寨，一根根竹子伸出的大手合成了一把大伞，使林子显得更加幽静。我和爸爸在竹林中穿梭，我哼着小调儿，仔细查找“小地雷”。突然，不知是什么东西猛然绊了我，让我摔了一跤。一回头，呀，好大一棵竹笋！我抡起锄头，使劲往地下挖。不一会儿，竹笋周边的土都翻了出来，但“小地雷”依然纹丝不动。我把全身力气都注入锄头中，一抡，“咔！”的一声脆响，哈哈，顽抗的竹笋终于被我砍断了。我看一看爸爸，爸爸也找到了竹笋，正在挖呢。我还发现他身后躺着两个，好家伙，比赛是吧！挖山至尊来也！我立刻打开“红外线扫描”开始寻找“猎物”。发现了一棵竹笋，我抡起锄头，一挖，不好，断了。好忙没帮上，反倒帮了个倒忙。最后的战果是，爸爸挖了四棵，我挖出二棵。带着满满的收获，我们回到了奶奶家。

后来我们又去摘桑葚。那大片的桑树比我个头高一点。我腰挎竹篮，两只手不停地在树枝间穿梭。桑葚特别多，一抓一大把，我摘了两个放进嘴里，真好吃！我加快了动作，从那＂绿玛瑙＂中取下一颗颗饱满的黑珍珠。偌大的竹篮一下子就堆满了。

5.提高英语写作的一些方法 篇五

了解评分要求，我们在考试时以及平时的练习中做到有的放矢!以北京为例，作文满分15分，评分分为四档，第一档(13-15)第二档(9-12)第三档(5-8)第四档(0-4)。那么咱们要争取的就是往一等文上靠。我们来看一下一等文的评分要求：完全符合题目的要求，表达思想清楚，内容丰富，使用多种语法结构和丰富的词汇，语言通顺，语意连贯，具有逻辑性，允许个别语言错误。通过分析，我们不难发现，要写出一等文，我们要做到几点：结构清，要点全，语言(好词好句)，逻辑词，语法及书写。这也就是指导我们写作的纲领了。

二、买本作文书，分类练习

我们可以把作文简单分为五类：写人，记事，说明，图表，书信。不同的体裁有不同的行文结构和技巧。具体内容推荐大家看《五年中考三年模拟——书面表达》。同时，准备一个英语小本本，用来积累和练习。

三、有效的背诵与默写

背诵与默写，很多同学以为只是在学习重点课文的时候需要，但其实对于写作，也大有裨益。

背诵是提高写作的又一有效途径。要学好写作文，首先要处理好语言输入与输出之间的关系。前者是后者的前提条件。如果头脑空空如也，就根本谈不上写出像模像样的文章。只有读过大量东西，并且有意识地将其中精彩部分储存于记忆之中，才能保证下笔流畅、文通字顺。因此，背诵对于写作极为重要。但背诵不是机械记忆，而是有选择性的背诵，是有意义的记忆。因为机械背诵的结果要么是记忆很快就荡然无存、了无痕迹，要么是无法活学活用、付诸实践。背诵从五个方面入手：常用素材、重点词汇、精彩句子、优秀段落、经典 篇章。

默写是提高写作水平的一个好方法。首先，默写能提高我们在写作中的基础分。看过英语作文评分细则的同学都会知道，英语作文中出现词汇拼写等低级错误是会扣基础分值的。在默写的过程中，我们会发现有些句子我们背下来了，但写出来的时候会有单词拼写错误，进而也有助于我们有的放矢的记忆单词。其次，在默写的过程中，我们也能将之前学过的知识加以巩固。比如在默写一个句子时，我们突然间发现可以用另

6.一些有趣的英语教学方法介绍 篇六

在中学数学教学中, 列方程 (组) 解应用题属于难教、难学的课题之一。为了解决难点, 便于理解题意, 教师常把一些应用题的语言表述用列表、图示的直观形式表示出来, 组织学生观察思考, 探求解答, 学生较容易理解题意, 列出方程 (组) 也就不困难了。

运用直观因素进行启发式教育, 引导学生注意概念的本质属性, 以及事物的内部规律, 而不要被由直观教具本身的那些非本质、非主要的东西所迷惑, 以致影响概念与规律的掌握。

三、对比启发

教师运用对比手法以旧引新, 启发学生分清异同, 加深理解。在教学过程中, 要注意新旧知识的联系, 并在适当时候把新旧知识加以归纳综合, 有利于学生启发学生的思维, 有利于学生对知识的掌握和理解。比如, 因式分解课, 可与算术中的整数析因数对比来引入。突出新旧概念之间的联系和区别, 学生便于接受。对比启发是有条件的, 即必须抓住彼此之间确有联系的对象在同一标准下对比。对比要清楚、显明, 特别是注意分析, 找出对比对象的本质共性与差异。

四、类比启发

根据可类比的数学材料, 启发学生对新知识作出大胆猜想, 通过分析、认证加以确认。类比就是类比推理, 它是根据两个对象具有某些相同必需品性, 推出它们的另一些属性也是相同的结论的一种推理方式, 它是一种由特殊到特殊的推理。例如分数和分式, 分数是分式的特殊情况, 相似之处很多, 抓住他们的本质属性进行类比;代数中, 由分数的基本性质和四则运算法则, 可以类比推出分式的基本性质和四则运算法则。

类比推理的结论是或然的, 它不是严格的数学推理方法。但是, 类比推理能启发思路、触类旁通, 是引出新的猜想、得到新方法的一种重要的推理方法。

五、归纳启发

通过实验、演算、推证等方法对问题进行考察, 发现可能的规律, 再加以演绎证明, 而不是直接给出结论。

初二平面几何的角平分线性质一节, 教师先让学生随意画一个角, 再作出角平分线, 然后要学生用三角板去量角平分线上的点到角两边的距离。学生通过操作得出了“相等”的结论, 教师再启发学生明确两点: (1) 用尺量不可能量出角平分线上所有的点到角的两边的距离。 (2) 靠尺子量的方法不够精确, 因此, 只能把这个结论作为一种猜想, 还必须进行严格证明, 进而引导学生通过三角形全等来结证明这个结论的正确性。这样去引导学生自己动手, 猜想、发现, 学生的兴趣大, 学得积极主动, 印象深刻。

总之, 启发的方法是多种多样的, 教师应针对学生的实际和教材知识的特点, 采用不同的方法, 提高教学质量。

地理技能是学生进正确阅读和绘制地图。其目的不仅在于使分析一些地理事物和现象的内在联系, 能

教学中, 不论是教师讲解、提问、演示、实验、小结、复习、解答疑难、布置练习, 都要以各种方式启发学生积极思维, 激发学生潜在的学习动机和学习兴趣, 使之主动地、充满热情地参与学习活动。

一、置疑启发

教师矛盾、创设问题情境, 采用启发性讲解或提问等方式激发学生思考问题、掌握知识。例如, 讲一元二次方程根与系数的关系, 教师写出两个方程, 要求学生都来解:x2-7x+12=0, x2+3x-10=0, 然后提出问题。

方程的两个根与方程的系数有什么数量关系?指定学生讲述观察结果。如果学生回答不出来, 教师可进一步提示:“把上述两个方程的两个根相加, 相乘, 其结果与方程的系数有什么关系?”紧接着提出问题:“这两个方程的根与系数有这种关系, 是不是所有的一元二次方程都有这种关系呢?板书方程x2+6x+8=0, 要求学生都进行演算。发现学生运算有问题, 教师可予以提示, 然后让学生讲述自己发现的规律。

二、观察启发

7.学英语的一些小经验方法 篇七

记单词的最好办法是什么?

把一个单词造出多个句子，训练把这多个句子在场景下脱口说出。句子记住了，单词也当然得到了充分理解和长期记忆。

怎样才能在见到外国人时，把你学来的句子脱口说出?

选购一套这样的录音带：每句英语都是在生活场景下的句子，能训练你在场景后脱口说出希望表达的英语句子。

这样你以后遇到类似的场景，在场景刺激下，就能让你条件反射地说出该说的英语句子。就象开汽车一样，经过反复实地训练成熟后，遇到各种情景时，你会不加思索地自动去转方向盘，踩刹车。说英语也可以在高频率的场景训练后，在遇到各种情景时，不加思索地脱口说英语。

中学生学好英语之步骤

一、认真听教科书规定的内容，大略掌握基本的语法知识、单词。

二、课下完成作业后，要选择一套英语录音带来听，它应该是让你在随意中就能轻松听下去的录音带，它不会给你增加太大的压力，但却能让你把教科书上学过的句子、单词、语法得到快速而有效的复习和巩固。这就是快速学习法中的“存储、记忆、激活”三过程中的关键过程：激活。

三、在完成了“学好教科书”的目的之后，要有“先人一步、捷足先登”的思想，那就是选择一条适合于你自己的学英语的捷径、比如利用做完功课闭目养神的休息时间训练听说，在不知不觉中就会说很多地道的英语句子。一年后你突然发现你已远远走在其它同学前头了。

四、为了应付考试，你要经常多做几套试题。你会意识到，你会说的那些句子能十分有效地帮你对付各种各样的考试题。

中学生从教科书上学来的英语记不住，怎么办?

在现在流行的《学习的革命》那本书中提到的高效学习过程是：存储、记忆、激活。这里“激活”是个很关键的过程。你在课本上学来的那些单词、句型、语法都是死的知识，必须能够及时找到机会被“激活”。最好的办法就是能有这样的一套英语录音带，是那种在你目前的英语水平下能不费劲听下去的录音带，你听到或跟读出来的句子又是实践在生活情景中的英语句子，句子之间有科学的记忆联系，语言点能够在录音带中不断被重复。这样，你从教科书上学来的英语就能不断地被激活，就会变成存在于你脑中、习惯性地从你口中滚动而出的活生生的语言了。实际上，你学来的语言能信手拈来地活跃在你的口中，也才能更好地活跃在你的脑中(用外语思考)，也才能更好地活跃在你的笔中。所谓“哑巴英语”，其实连哑巴也不如，因为他们只能勉强应付书面考试，根本写不了任何有用的句子或文章。

把学英语变成象学流行歌曲一样该多好!

如果你能把英语配上轻松的音乐，你能随着音乐的节拍先跟着听，后跟着啍，再跟着大声“唱”，直到会独立“唱”出，那你会觉得学外语真是件轻松和美好的事。

大学生过了四、六级还说不了很多英语怎么办?

你已过了四、六级，就说明你已有了一定词汇量。这时你说不了很多英语的原因，就是你缺少一个能高频率训练听说的语言环境。语言学家认为90%的演讲只用—3000个词汇。你如果能有这样一套录音带：

①包含四、五千词汇量;

②能牵引着你不得不跟它自言自语;

③能训练你在场景下脱口说出;

④可以成为你不费力气的日常的英语环境。

8.有趣的英语学习方法 篇八

看影音学英语既有趣又高效：1)影音拥有日常最常用的词汇，最地道的表达习惯;2)影音拥有语言学习氛围，无意识中习得英语语法和语感;3)影音包含地区习俗宗教、建筑风格、行为习惯、思维方式，利于语言习得…… 这些当然离不开对字幕的学习，高效的工具，如英语学习软件肯定不同于一般播放器或者复读机：1)中英字幕，随意隐现，任意切换;2)精准定位：想播哪句，想播哪段。鼠标点一下或者键盘敲一下，轻松掌控3)重点句、生词句个性标注，手动设置，智能播放需求次数;4)逐句跟读、听写、配音，练就自信听力和地道口语5)角色扮演。整段熟悉;分句模仿;跟读配录;放音比较;先说后听;复述剧情…

影音中难免会出现不认识的生词，推荐能飞英语视听软件，满足以上功能的同时，还提供快乐·高效的记忆单词方法：1)每个单词均配有相应的图片、例句、联想记忆方法、真人发音、动画、游戏等帮助记忆;2)软件基于艾宾浩斯记忆遗忘曲线，借助Super Memo记忆算法，背单词过程中无需手动添加生词、错词，便能智能记忆、复习、巩固。

2.科学的方法

1】播放影音。视音频学习材料中英字幕可以任意切换、隐现，让你迅速了解剧情;轻松设置跟读时间，让你轻松复述原声视音频材料。

2】字幕学习。视音频字幕均由专业团队切分成一句句;字幕学习能精准定位，学习者鼠标点哪句，能飞英语学习软件就播哪句;学习过程中还能标出字幕的重点句、生词，便于巩固。

3】生词记忆。在语境中背单词，利用能飞背单词进行生词记忆。学习视音频过程中标记的生词可通过能飞背单词进行快乐高效的记忆;能飞背单词每个单词均配有相应的图片、例句、联想记忆方法、真人发音、动画、游戏等帮助记忆;能飞背单词基于艾宾浩斯记忆遗忘曲线，借助Super Memo记忆算法，背单词过程中无需手动添加生词、错词，便能智能记忆、复习、巩固。

4】听写训练。实践证明听、写对于语言听力水平提高有显著效果。学软件 隐藏字幕，自动循环播放，学习者进行听写，软件会自动校对，正确则直接进入下句听写，错误会给出提示。

5】逐句配音。学习者可利用软件和视音频进行角色扮演。，并可进行配音欣赏，矫正发音!

3.合适的材料

能飞英语学习软件配有海量的影音学习资料。1)丰富。包括权威教材、电影、电视剧、演讲、动画片、歌曲、考试考级等等，各个年龄层、各个水平阶段的英语学习者都能找到适合自己的学习材料。2)个性化。学习者还可DIY，利用能飞英语学习软件自做自己喜欢的视音频学习材料字幕。 4.兴趣与坚持

9.一些有趣的英语教学方法介绍 篇九

首先说说最初的教育———幼儿钢琴教学, 这是一块多年来都存在的并且很难拿下的阵地, 原因在于家长们都希望自己的孩子能够早日成才并且不输在起跑线上, 于是孩子刚刚到3～4周岁左右便开始进行钢琴学习。而出现的问题很简单, 就是这个连筷子都不会拿的年纪怎么能弹好全世界最难的乐器, 还有一个问题更加致命, 那就是沟通。教学说明白些就是一种一个人教一个人学的过程, 而沟通就成为了两个人之间最为重要的桥梁和纽带, 总之没有了沟通无论教师多么称职学生都不可能学好。那下面我就说说这个年龄段钢琴教学的一些看法。首先非常小的孩子对于一件摆在他面前的乐器来说并不会有很大的兴趣, 所以我觉得不能直接就来给他讲乐理上的知识, 因为生硬的乐理知识会让这么小年纪的孩子产生厌烦心理, 这样的话对于他以后的钢琴学习都是非常的不利的。所以我一般会选择一些音乐边缘的知识来教他掌握, 例如拍手练习, 打出一些像前八后十六节奏, 前十六后八节奏, 大小切分节奏, 符点节奏, 连续的十六分节奏等。然后要将这些节奏型连接起来进行练习。然后写一些好听的旋律进去, 也可以选择一些简单的儿童歌曲的旋律, 再让学生边打节奏边把旋律唱出来, 最后用钢琴给学生进行伴奏, 让学生对这个可以弹出自己熟悉的旋律和节奏型的乐器产生兴趣, 让学生被自己的好奇心“俘虏”。当然, 如果有机会的话一定要让几个同龄的小孩子一起来完成上述的方法, 并准备小礼物, 这样不但能达到寓教于乐的效果还能让他们看见同龄人的表现使他们的兴趣更加的浓郁。这样, 入门教学就做好了第一步。接下来就是正常的音乐教学了, 对于这个年龄段的小朋友来讲, 每一节课的知识量一定要掌握的恰到好处, 尽量不要讲的太多, 也不要扩展的太广, 因为孩子们在记忆和理解上是有局限性的。比如说第一课讲乐理就讲到dou re mi就够了, 接下来是加强他们的练习, 需要的还是像开始我说的那样, 就节奏性的方式进行渗透, 将这三个音就不同的节奏型和不同的顺序弹出来。当然老师编配节奏和旋律的时候一定要考虑到它的欣赏性, 因为对于这个年龄的孩子, 培养兴趣才是关键。这样的练习我认为大概要持续四课时左右, 这时候学生才有可能坐稳当并且感兴趣的听你讲课, 这时可以把学过的音串联起来弹个小曲子之类的, 但是一定要注意的是永远不要让他感觉到吃力, 因为这个时期学生的耐心可不是需要考验的时候, 因为刚刚铸就的兴趣就像一层玻璃, 稍有不慎就会破碎, 再收拾起来就会更加的麻烦。所以每一节课都要弹一个难度适宜的小曲子, 并且表扬他, 夸奖他有进步, 也可以作为一个阶段性的总结和他给人表演赢取掌声的手段。这样的滚雪球的教学方式就会使学生朝着一个积极主动练琴的方向前进。兴趣教学持续一年之后, 大概学生在识谱和手型上都会有很大的进步, 这个时候无论是学习的兴致还是态度都是非常的高的。很多人认为应该继续朝着这条路走下去。但是我的观点恰恰相反, 我觉得这个时候压力教学的脚步应该跟上了。这个道理很简单, 我举个很简单的例子来说明, 比如我想用木材点燃一堆篝火, 刚开始的时候一定要有火苗才行而木头却又不爱燃烧, 所以我会选择用点燃纸张的方法来帮助点燃木材, 等篝火渐渐烧起来的时候, 我为了让它能够烧的时间更久、烧的更旺, 我不会继续选择用添加纸张的方式而换成添加木材的方式。虽然在很短的时间里面不会有太明显的效果, 但是只有这样才能让篝火燃的更旺, 更持久。由此可见, 在学生学习兴趣最旺的时候进行压力的教学一定会产生很好的效果。最简单的方法是告别一年以来弹的那些小曲子, 取而代之的是并不具有欣赏性的练习曲, 这些练习曲对于练习今后手指的灵活性和手指跑动的快慢来讲具有决定性的作用。例如《哈农钢琴练指法》以及《车尔尼练习曲》。这些作品就像九年义务教育中的教材一样的重要。当然, 其间也可以跟进一些像《布格穆勒》之类的欣赏性稍微高点的教材, 也可以培养学生的乐感。但是一定要注意的原则就是以手感为主, 乐感为辅, 而不能本末倒置。

再说成人钢琴教学中一些问题和解决办法。对于成人的钢琴教学来说大概可以分成两个情况, 一种是有基础, 另一种是零基础。而出现的最重要的问题一般有以下几个方面:首先是识谱问题。成年人的理解能力照小孩子来讲有了大幅度的提高, 所以讲起五线谱来绰绰有余, 基本上来讲一节课就会将右手的原位五个音都讲明白, 要知道这可是一个七八岁的小孩子一个月才能完成的, 可以说识谱对于一个成年人来讲每天要是能花二十分钟略微地看一下就能获得很大的收效, 所以单单就识谱来讲, 成年人在这一点还是很让我们钢琴教师放心的。但是手指的灵活性问题的确很让我和学生烦恼, 众所周知成年人的骨骼发育基本趋于成熟稳定, 而同时的弊端就是手指僵硬的厉害, 并且没有韧性。我们说弹琴的手指要像小榔头一样对琴键进行敲打这样弹出的音色才能更加的饱满并且坚实有力。而成年人发出的音色一般就会比较闷。其实这直接被手指的下键速度所影响。所以我们强调弹琴时手指的下键速度一定要快。在成人的钢琴教学中还遇到一个更大的问题就是左右手的音量很是不平均, 通常作为伴奏的左手由于弹奏相对右手来讲比较简单, 所以总会出现音量高于右手, 这样就会导致伴奏的音量盖过旋律的音量, 音乐的整体感和层次感就不会体现出来。对于这个问题我觉得唯一的突破口就是将左右手分开练, 并且一定要进行高弹指练习和贴键练习两种方式。让学生在练习中体会按键的深浅与音量之间的关系。通过这样的练习才能使学生在最短的时间内找到下键的感觉。等找到轻重的感觉之后再进行和手的练习。刚开始一定要让学生每一次都将注意力集中在不同的手上, 比如第一遍集中在伴奏的左手上, 刻意地让它弱下来。第二遍集中在旋律的右手上, 让它刻意地强上去, 只有经过这样反反复复的训练, 才能克服掉成人学习钢琴中的这些顽疾。

以上就是本人在几年的钢琴教学中总结的一些经验, 其实在实际中更要注意到每一个学生不同的特点, 比如说有的学生反映比较快, 那样的话教材安排的进度就要快一点, 不要让他吃不饱, 而有的学生接受能力稍差或者注意力总是不集中, 这样安排的作业就要适可而止。并且一定要注意多留一些旋律性比较强的曲子, 那样可以激发学生的兴趣和对乐感的训练。总的来说, 钢琴教学是一门学问, 弹一手好琴的人不见得教得好一手好琴。由此可见, 在教学中作为教师的我要不停的进行发现问题、思考问题、解决问题、总结问题, 在这样一个将普遍现象上升到理论本质的过程中, 我乐此不疲, 只是真心地为同是钢琴教师和初学钢琴的人提一些想法和建议。希望能将自己遇到的一些问题和解决的方法与大家分享。最后想提示学习钢琴的人, “琴山有路勤为径, 谱海无涯巧作舟。”

参考文献

[1]于浩.中学化学创新教法——课堂组织艺术[M].北京:学苑出版社, 1999.

[2]王磊.初中化学新课程的教学设计与实践[M].北京:高等教育出版社, 2003.

10.短一些的小学生自我介绍 篇十

小学生自我介绍范文一：

我叫xxx，出生于盛夏的我，拥有乐天性格。

占有欲极强。如果看中了一样东西的话，我会极力争取，不会那么容易放弃。

我不喜欢把话憋在肚子里，辛苦。

高兴的时候，会暗爽，会大笑，会与人分享我所愉快的事情。

小学生自我介绍范文二：

我是一个活泼开朗的小女孩。我长着一头乌黑亮丽的头发，有着一双明亮的大眼睛，长着一张樱桃般的小嘴。中等身材，高高的个子。

我喜欢荷花，因为它在湖水里亭亭玉立，如同一位位美丽的小姑娘。我喜欢画画、唱歌、跳舞......我非常聪明，字也写得很好，不过，我还要向边玥香学习，更上一层楼！

我的优点有很多，比如说我写字又有速度，又有质量，作业能及时写。【短一些的小学生自我介绍5篇】短一些的小学生自我介绍5篇。我的思想也不错，我同桌的速度慢，他听写的词忘了，我能报给他。我回家吃饭时，我能帮父母盛饭。可是，人没有十全十美的，我的缺点也有很多，比如说我爱看电视，平时爱玩电脑。不过，为了学习成绩，我应该努力，努力，在努力！我要去上学时，书包还是要妈妈帮我拎。哎，想起来还真惭愧!我应该要懂事起来。我的体育方面很差，尤其是乒乓球。掂球我最多掂得连70个都不到，而且还是少有的！哎，看来我的体育方面是跟不上了！

这就是我，一个可爱的我！

小学生自我介绍范文三：

我是广昌实验小学三年级六班的XXX，我有一双大而明亮的丹凤眼，一个高高的鼻子，一张能说会道的小嘴巴。换牙后我长出两颗超大的门牙，而且很像兔牙，所以照相时我只能抿着嘴笑。

我兴趣广泛，喜欢看《三国演义》和《西游记》等名著，喜欢下象棋，喜欢游泳，特别喜欢画画，我画的画还上了展板报呢，同学们都夸我是画画小天才。【短一些的小学生自我介绍5篇】

小学生自我介绍范文五：

大家好！我叫光皓，今年九岁了，我是1997年4月30日出生的。

我长的不算太高，也不算太矮。我有点胖，但是我的耳朵很大，不过耳朵大也不好，比如，一到冬天，我的耳朵就会裂开一个个小口子，真不好受！我的眼睛小，但视力却不错，两只眼睛都是5.2呢。

我是个开朗的小男孩，一下课，我就和同学们说说笑笑玩玩。我的朋友很多，例如，陈向天、张志远、刘佳威……

我还有一个亲姐姐，比我大7岁，今年上高二了，学习不错，所以我们一家共有四口人。

我的爱好有素描、看书。我家里有些我画的素描，我的房间墙面上除了地图，打印出来的图片，大部分都是画，可见我有多么喜欢素描了吧！我的书也很多，如：哈利.波特1、2、3、福尔摩斯探案全集，安德的游戏……

我的学习也不错，是学校少先队的组织部长。但在这个新的学期里我要更加努力才行，学习要百尺竿头，更进一步！

我现在在新的班级，有好多同学还不认识、不了解我，这下大家应该了解我了吧！

小学生自我介绍范文六：

我叫鲁旭斌，今年8岁，在长南路小学读二年级。

我是一个高高瘦瘦的帅气男孩，皮肤白白的，眼睛虽然不大，但很明亮。乌黑的短发，一张小嘴最爱享受美食。开心时我会哈哈大笑，小眼睛眯成一条缝，伤心时，我会躲起来流眼泪。我也知道男孩子要坚强，可是就是忍不住。【短一些的小学生自我介绍5篇】自我介绍ziwojieshao.html。我还是个体贴妈妈的好孩子呢。我会帮她做家务，还会给她留好吃的食物。我最喜欢的小动物是小狗，因为它最忠心。我有一个最好的朋友，我们经常在一起学习和玩耍。我们在一起最开心的事情是玩电脑游戏，不过，我们知道掌握时间。

我有很多缺点，比如：不爱看书，喜欢玩玩具，作业速度慢，不爱动脑筋，不过我会尽量改正。

11.有关中元节的一些禁忌介绍 篇十一

基本禁忌

1、夜游，晚上是他们的天下，最好不要出门，免得碰到好朋友;

2、床头挂风铃，风铃可以招来它们;

3、偷吃祭品，那是他们的东西，未经它们允许和他们抢吃的，它们会生气，然后就会整你;

4、晚上晒衣服，如果他们看见你的衣服感觉非常好看，就会拿去穿，然后再还给你时，那衣裳就会有它们的气味;

5、熬夜，熬夜容易让你精神状态很差，它们会在你精神状态很差，阳气低落时乘虚而入;

6、靠墙，它们喜欢阴凉的地方，墙边也是他们的最爱，所以不要靠墙，否则很容易被它们鬼上身;

7、捡路边的钱，那钱有可能是它们的，你抢了它们的钱，后果会如何，你可以想想;

8、拖鞋头朝床的方向，它们会根据鞋子的摆放方向来判断人在哪儿睡得，然后它们就会跑上来和你一起睡觉，就很容易出现鬼压床;

9、晚上拍照，相机容易捕捉到不应该看见的东西;

10、不要勾肩搭背或拍肩膀，人有三把火，头上一把两肩各一把，三把火都点着，鬼畏你，不敢靠近你，如果你把其中一把拍灭，轻者，它让你丑相百出，重者拉你一起走;

11、不要随便回头，自己一个人在野外行走，听到好像有人叫你，不要回头，你一回头肩膀上的火容易灭，然后…

12、吃饭时不可以将筷子插在饭碗之上，其形状如同香插在香炉上，会招来好兄弟来与你分享食物…

13、晚上不可吹口哨，当心好兄弟喜欢你

14、不可去危险水域戏水，传说中“水鬼”会找人当替死鬼，以便投胎…

15、不可偷吃拜拜的忌品，与鬼争食，恐遭来厄运…

16、床头不挂风铃，因风铃会招阴…

17、夜晚，少去荒郊野外或偏僻的地方，八字轻的人怕会撞见好兄弟…何况，治安败坏有时人类的凶神恶煞比鬼还来得可怕!

18、半夜勿晒衣服…(半夜衣服的影子，很吓人的)

19、地上的零钱及红包袋，不要随便捡起来…

20、路经丧事场所，嘴里及心里不可有不敬的念头或言语…

21、忌乱踩冥纸或乱烧冥纸

12.一些有趣的英语教学方法介绍 篇十二

一、培养学生阅读兴趣

兴趣是人积极探究事物的认识倾向。孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”激发兴趣是培养学生学习积极性的关键, 也是培养学生阅读能力的前提。日本一位心理学家指出, 在下列情况下容易产生兴趣:新奇的事物;最有希望的事;使之愉快的事;适合本人水平的活动。结合英语阅读的特点, 我先从课文入手, 找到一些学生感兴趣的东西, 可利用学生的兴趣, 补充一些浅显的、有趣的阅读材料, 开阔学生眼界, 提高阅读理解水平。在阅读过程中经常予以适当的鼓励, 学生会逐渐对阅读产生兴趣。

二、加强阅读指导, 使学生养成良好的阅读习惯

1. 快速阅读是综合运用阅读技巧, 在快速阅读时通过逻辑思维获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中, 要高度集中思想, 让大脑处于高度兴奋状态中, 因此要养成视读的能力, 既用眼睛扫描文章内容, 按意群、词组理解句子的意识, 不要朗读或默写, 不要逐句读, 不要用指头或铅笔点着读, 不要随时倒回去重读, 不要边读边和别人说话, 如果念得很慢, 一词一词地读, 注意力不集中, 往往念完全文还是很茫然, 词都认识就是不知道文章讲什么, 所以现在的英语测试都有一个阅读速度的要求。

2. 要一口气将整篇文章读完, 要边读边记有关重要内容, 尽量减少回读次数。注意力应放在整篇文章上不要过多地考虑每个词或短语的意思, 如果遇到与信息无关的生词要跳过, 不要在这些词上过多地浪费时间和精力。如遇到与信息有关的生词, 要尽量根据上下文关系或构词法知识去猜测其含义, 最好不要查阅字典或参考书, 养成独立思考的习惯。

三、立足课本, 强化课文整体理解教学

我认为, 课文是最好的阅读材料, 须充分利用。学习课文时, 我们应当把课文当作一个整体来处理, 即进行整体理解教学, 整体理解教学更能提高学生学习兴趣, 调动学生的学习积极性。此外还要有意识地采取一定的方法来培养学生的阅读能力, 如安排预习课文时让学生找出重点段落的中心句或弄清楚文章的论点、论据、人物事件、作者的褒贬态度等, 要注意作者的弦外之音, 对文章的评价分析要坚持“词不离句, 句不离篇”。文章中任何一个句子都不能孤立地去理解而应与文章的中心与主题联系起来, 切忌捕风捉影, 不着边际, 课内还讲一些相关的背景知识, 课后要求学生大声朗读和背诵课文, 培养语感。语感是学习者对语言信息的敏感的反应, 是语言训练的熟悉程度, 同时我们还进行朗读课文竞赛, 充分调动了学生朗读课文的积极性。这样经过长期不懈的训练, 就可逐步培养和提高学生的阅读能力。

四、优化课文教学设计, 培养学生的阅读能力

在高中英语阅读课教学中, 应始终将学生置于语言教学的中心, 让他们不断接触语言材料, 体验领会语言内涵并且尽可能多地给学生创设运用英语进行交流的情境, 使学生能在频繁接触语言、亲身感受语言、内化语言规律、形成语言能力的过程中掌握语言, 具体步骤如下:

1. 课前热身。

课前热身是整个教学的第一步, 其目的是激发学生兴趣, 引发求知欲, 导入新课。首先从联系日常生活中轻松愉快的话题入手, 也可利用挂图、音乐等导入, 启动学生思维, 作好知识上的铺垫, 使学生有兴趣、有激情、有准备地进入下一步的学习。

2. 略读。

略读是语篇整体教学的重要一环, 是通过快速浏览课文标题、插图、首段、尾段以及各段落主题句之后概括出文章的中心意思。阅读过程中要求学生对于阅读材料默读、速读, 按意群读, 不回读, 不指读, 不查阅字典等工具书, 目的是不间断信息, 提高阅读速度和质量, 也就是说略读过程中学生只应重视文章的整体逻辑意义, 而没有必要把其中的生词、长句、语法等语言现象作为重点, 只需将这些语言障碍跳跃而过, 直接掌握作者所要表达的主旨。

3. 寻读。

寻读是为了更深入地了解文章细节。通过略读, 学生已经对文章有了总体的印象, 知道其题材、体裁及其主旨大意, 在此基础上, 教师可设计一些针对具体细节等方面的问题, 使得学生对文章有更加全面细致的理解。

通过以上几个步骤的训练, 使得学生在教师的点拨下对阅读课进行多层面、全方位的理解, 即不仅对阅读文章的主旨大意和细节信息有所把握, 而且对其所蕴含的文段寓意、作者意图等有所感悟, 并在此基础上实践语言、探索语言和运用语言。

五、精读和泛读紧密结合

所谓泛读指的是在老师的指导下进行的大量的语言阅读实践, 精读也叫分析性阅读, 是在泛读基础上的一种阅读能力的深入。在实际教学中做到泛读、精读的紧密结合, 一方面在教课文时, 实行整体教学方案, 其中重要的一步就是在开始上一篇新课时, 要求学生在规定的时间内读完课文 (一般五分钟左右) , 然后做课后的问答问题, 或者出一些有关课文理解的题目, 检验一下学生的泛读能力, 泛读之后再进行精读, 对课文进行精讲, 帮助学生理解课文。此外每周都补充几篇阅读材料, 做的时候也注意泛读、精读的结合, 先给学生一些时间让他们快速阅读, 然后把答案讲给他们, 看看学生的命中率如何, 最后再给他们一些时间仔细阅读, 查找出错的原因加以改正。

六、增加课外阅读, 开展课外活动, 促进阅读能力的提高

根据语言学家的研究, 阅读理解有两种图式:语言学图式和知识图式。知识图式是指用背景知识去理解读物所传递的信息。学生在阅读时往往由于对文章所涉及的不同国家和不同地区的历史、文化、政治、经济、习俗及风土人情等方面的知识缺乏而造成阅读困难。所以在教学中不仅要教语言知识, 而且要从多方面进行背景知识教学, 如人物、历史、风俗、地理背景等。开展课外泛读, 让他们读各种题材, 如科普、历史、地理、人物传记、新闻、广告、英语报等。通过广泛阅读可使他们吸收丰富的词汇、语法, 了解英语特有的表达法、习惯用语、社会文化背景知识、欧美各国的风土人情, 培养学生的语感、速度和思维习惯, 学会使用词典、语法书等工具书。另外开展各种形式的活动, 如阅读竞赛、写读后感、办英语报等, 培养学生的阅读兴趣, 促进阅读能力的提高。

13.生动有趣的自我介绍 篇十三

产品名称：果果

体重：32千克

生产日期：11月16日

产品特点：果果目前身高135厘米，偏瘦，浓浓的眉毛下嵌着一双黑宝石般的眼睛。高高的鼻梁下长着一张小巧玲珑嘴巴，一笑就会露出两个大门牙。出厂时，可能发生了基因突变，左大腿内侧的部位上留下了一个小小的痕迹(胎记)，这个痕迹便是果果的.防伪标志。

果果静如处子。他喜欢看书，酷爱书法。常常利用课余时间来看书。每天放学回到家里，一做完作业就会马上捧起一本书津津有味地看……每天睡觉之前，都会要求妈妈让他看一会儿书，这样才会睡得格外香甜。就连每次外出的时候，也都会带着一本书，一有空闲就看。因此，同学们还送给他一个雅号——“书香娃娃”。他还总喜欢一个人静静地在书房练写毛笔字。一撇一捺丝毫不马虎。写完之后还不忘对帖检查，发现不对及时纠正。久而久之，果果的书法进步很大。曾获得学校软笔书法比赛二等奖。

果果动如狡兔，喜欢打乒乓球、打手球、打网球、打羽毛球等。果果的最爱是打乒乓球，每个周末都要约上三五个好友切磋球艺呢!每次运动完，他都会大汗淋漓，而这一刻却是他最享受的时光。

14.“口头作文”的一些做法介绍 篇十四

著名语言学家吕叔湘生前曾经写过一篇文章，谈及他的孙子在街头碰到一件新鲜事，回来后给大人介绍，可是结结巴巴，语无伦次，半天也没有讲清楚，对此他十分感慨，觉得从小学开始就要注重学生的口头语言表达训练。其实，世界上有些国家早就将“口头作文”列入整个作文教学的范畴，这与吕先生的设想有点不谋而合。这里，仅就几个国家关于“口头作文”的一些做法作一介绍。

一、国外给“口头作文”以应有地位

过去，相当长的一段时间里，国外的作文教学并非把“口头作文”摆在适当位置上。他们也只是在小学低年级阶段搞说话训练，小学高年级乃至中学阶段只注重书面作文训练，并不注重口头作文训练。后来，他们在实践中逐渐意识到这一问题，于是把“口头作文”提到应有的位置上，并且进行了多方面的探索，收到良好的效果。譬如，美国是一个作文教学多样化的国家，有其自身的特点。现在，普遍重视“口头作文”。他们不仅把用文字写的叫作文，而且把用口头表达的也称为作文，并不把口头表达和书面表达截然分开，异样对待，而是把二者视为相辅相成的作文统一体。所以，在美国的小学，甚至中学，口头作文与书面作文具有同等的地位，人们没有厚此薄彼的想法和做法。无论是前苏联还是现在的俄罗斯，在作文教学中都一脉相承地注重“口头作文”训练。他们十分强凋口头作文的重要性，把口头作文的训练贯穿在多种写作能力训练的过程中，每进行一种写作能力训练，首先进行口头作文训练。他们认为，作文教学不仅仅是让学生学会“怎样写”，而目先要让学生学会“怎样说”。

因此，有些作文的题目，只要求学生口头作文，不要求书面作文，有些作文的题目则先让学生口头作文，再在口头作文的基础上进行书面作文。显然，他们把口头作文和书面作文摆在同等重要的地位，尤其是把口头作文与书面作文有机结合起来，使其相得益彰的做法，应该说是十分可取的。法国的语文老师还从学生的心理特征出发，把口头作文提到首要地位。他们指出，语言是交际工具，为了让学生掌握这个工具，教者应该特别注意交际过程中学生的心理特征。书面表达是建立在口头表达的基础之上的，要提高学生的书面表达能力，首先应该提高学生的口头表达能力。人们为了某种交际需要才说话和写作的，完美地表达自己的意思自然成为人们追求的目标。作为教者，怎能不根据学生的心理特征去为学生营造各种客观需要，促进学生的口头作文和书面作文呢?因此，他们进行了多种训练，把口头作文提到了重要地位。其他诸如德国由忽视说话训练到重视说话训练。新加坡强调说写结合，以说带写等等。虽然没有明确提到“口头作文”，但已与之密切相关。

事实证明：“口头作文” 在国外的作文教学中已受到普遍重视，并以方兴未艾的势头向前发展，层次和水平在不断提高之中。

二、国外“口头作文”训练方式丰富多彩

国外口头作文的训练方式丰富多彩，各有特色，这里选择几种略作介绍

如上所述，德国语文教学大纲虽然也规定要培养学生的口头表达能力，但是在实施时往往放任自流。近年来，无论在理论上还是实践上都对“口头作文”进行了探索，他们曾发一本语文教学袖珍手册，比较系统地安排了生动活泼的口头表达练习。如：讲述练习。让学生从生活中，或从书报中搜集故事，然后在上课时讲述，并且要求弄清重点和高潮，确定讲述顺序，做到言之有序，重点突出，能吸引人。比如提供一则书面材料，描写一个学生是怎样机智勇敢地抓住小偷的，让学生阅读之后集体讲述。讨论练习。让学生按规定的题目和要求，事先搜集资料，拟好提纲，然后在小组会上口头发表。比如就某一事件，让学生搜集资料，分析情况，发表意见，在讨论中提高思辨能力和表达能力。

看图说话练习。让学生看单幅图画，然后口头描述该画的场面;或让学生看多幅连环画，然后再按顺序讲述，连成一个完整的故事。比如有这样一组幽默画：要求学生看过画面后思考下列问题：①猎人朝哪儿开枪?猎狗带回了什么?②故事中包含着幽默笑料，怎样讲述才能逗人发笑?在思考之后，让学生口头发表意见。关于口头作文的训练，前苏联已经形成体系，有相当严格的要求。首先，安排专用时间，有时是一节课，有时多达三节课;其次，在教师指导下，学生通过审题，分析范文，搜集村料，拟订提纲，然后在课堂上口述;再次，要求学生的门述要有头有尾、条理清楚，具有感人的力量，强调语调、强调有感情的表达;最后，同书面作文一样，每次口头作文都要求学生评议，指出其优缺点。有时，教师还把学生的口头作文用录音机录下来，一边放录音，一边让学生分析评议。毫无疑问，这样进行口头作文训练，对于提高学生口头表达能力乃至书面作文水平，是大有裨益的。举个例子吧，有一位女学生的口头作文，题为《我的同学的肖像》，教师让其整理成书面形式，组织学生讨论修改。有的指出应当把眼睛和表情写得细致一些，有的指出把嘴唇和红领巾相比是不确切的，有的指出既然认为她的外貌逗人喜爱，就不应该用嘲笑的口气写她的鼻子……经过这样的讨论与修改，学生再去独立地描写了一个人物，不仅能围绕一个明确的中心来选择，而且写法各异，语言生动活泼。这样做自然比一次单纯书面作文费时多了，但它取得的效果是几次书面作文也无法比拟的。值得一提的是法国的口头作文训练，对于同一命题、同一内容，按不同人称、时态、感情色彩进行描述的要求，让学生获得多样化、多层次的.训练。比如要求学生描述在公用电话间打电话的情景，

就有多种要求：

用第一人称现在时描述

我找到电话间，取下听筒，放在左耳边。我听到拨号音，然后在口袋里找到一枚硬币。我把硬币塞进投放口，于是我开始拨号，我把食指放进拨号盘的数码上，按顺时针方向拨到尽头，这样拨了7个数码，我听到对方来接电话，立刻便说：“喂!”

用第二人称将来时描述

我的孩子，你听着，你要把听筒取下来，放到耳边，听到拨号音，你就往投放口内塞一枚硬币。你把右手食指放进拨号盘第一个要拨的数码里，按顺时针方向拨到头儿，要记住，你需要照号码这样泼7次，这时你将听到电话接通的回响，最后你将听到婶婶的声音：“喂，谁呀?”

加进一定感情色彩描述

我急急忙忙地走进电话间，随后把门砰的一声关上了，我气喘吁吁地打开手提包，拼命地找，想找出枚硬币来。糟糕!手提包掉在地上了，东西撒得满地都是。我使劲地摘下听筒，放在耳边，焦躁地等着，同时把硬币塞向投放口，硬币不听话，怎么也塞不进去。最后，我终于可以伸出食指拨号了。第一个数码就拨错了，我长叹一口气，重新拨号，拨通电话时我真有点筋疲力尽了。终于我听到一声：“喂!”

用形容词描述

一位风雅的小姐走进一间未来式的电话间里，她关上了被画得乱七八糟的门，用她灵巧细长的手取下橘黄色的听筒，把听筒移向她饰有银环的左耳，她很快听到一阵刺耳的拨号音，然后把一枚闪亮的硬币塞进投放口，她把灵巧的食指放在蓝色的拨号盘数码上，拨了7次，在短暂的沉静之后，她听到对方取下听筒，于是用清脆的声音说了声：“喂!”

同样是打电话，却有不同的叙述方式，学生们经过比较，都能有所收益，如此口头作文训练，自然受到学生欢迎。也许有人会说，现在电话用键盘、用磁卡，哪来什么投币、拨号?但作为一则资料，仍然不失它的重要价值。

三、国外“口头作文”给我们的启迪

“口头作文”，学生在有限的时间内既要考虑表达中心，选择材料，安排顺序.又要推敲词语，思维活动是十分复杂、十分紧张的。这种训练要求速度快可以锻炼思维的敏捷性;要求条理清楚可以锻炼思维的条理性;要求紧扣中心可以锻炼思维的目的性;要求表达准确可以锻炼思维的灵活性。坚持长期的口头作文训练，不仅有助于写好书面作文，而且对学生将来的发展具有重要意义，无疑是值得借鉴的。

15.一些有趣的英语教学方法介绍 篇十五

一、教学前的准备阶段

在制定教学计划和内容时, 教师要把此项技术放在一个重要的地位。明确教学的重点, 采用有目的、有针对性的练习内容。练习要结合不同距离、不同形式来进行, 使学生双手胸前传球技术得巩固与提高。同时教师也要充分认识到双手胸前传球技术的重要性, 进而通过辅助手段进行理论分析 (如观看比赛、录像) , 引导学生认识双手胸前传球技术在学习中的重要性, 领会到熟练掌握此技能的必要性, 激发学习热情, 这样才能使学生成为学习的主体, 充分发挥学生学习的主动性。

二、双手胸前传球技术教学阶段

双手胸前传球是其他攻击性传球的基础。通过双手胸前传球教学, 学生能掌握正确的技术动作, 形成动作定性。在动作定型后, 逐渐加大传球距离, 可以在难度增大的基础上巩固已形成的动作定型。在动作定型形成过程中, 要经过动作形成、泛化、分化和巩固四个阶段。

1. 双手胸前传球形成阶段。

此阶段的重点是抓住学生的持球动作、伸臂、翻抖手腕和全身的协调, 具体内容可分为以下三个步骤。

(1) 熟悉球性。教师要让学生明白双手胸前传球技术的循序渐进性和相关性。强调熟悉球性的目的是增强手对球的感觉能力, 能提高传球的协调性和准确性。可以通过以下练习获得: (1) 双手指腕连续拨翻球; (2) 双手胸前抛接球; (3) 球饶身体交换球; (4) 单、双手后抛接球; (5) 环绕双腿交换球; (6) 胯下两手交叉镇球; (7) 进行间胯下“8”字交换球。

(2) 建立正确的持球的动作概念。教师通过讲解、示范 (侧面、正面、正误对比等) 持球动作, 使学生在建立正确的技术动作概念时, 加深对持球技术动作细节的理解。第一, 手部动作:两手手指自然分开, 拇指相对成“八”字形, 用指根以上部位握球的两侧后下方, 掌心空出, 持球于胸腹之间。第二, 形成正确的肢体动作:两脚前后开立 (左右) 距离约与肩同宽, 两腿微屈, 身体的重心落在两脚之间, 略收腹含胸, 眼睛注视传球目。学生形成这一动作概念后, 在教师的带领下徒手练习, 可形成手中有“球”的感觉。在教学中, 学生容易犯以下几点持球错误: (1) 五揩没有自然分开; (2) 全手掌触球; (3) 两拇指距离过大或过小; (4) 肘关节外展。教师应及时纠正错误动作, 使学生形成正确的持球手法。

(3) 建立正确的传球动作概念。教师讲解、示范 (侧面、正面、正误对比等) , 并让学生进行模仿练习。传球时后脚蹬地发力, 身体重心前移, 两臂前伸, 两手腕急促地旋内 (由下而上转动) , 拇指用力下压, 食指中指用力拨球并持球传出。球出手后, 两手略向外翻 (由内向外翻) , 其动作顺序为:蹬地—上翻—外翻—伸臂—抖腕拨指。传球距离越近, 前臂前伸的幅度越小;传球距离远, 则需加大蹬地伸臂和腰腹的全身协调用力, 而且传球距离越远、蹬地、伸臂和腰腹的全身协调用力就越大。当学生徒手动作达到固定化、合理化时, 可两三人一球, 间隔3—7m进行有球练习的传球。传球的速度由慢到快, 距离由近到远。在练习中, 教师应做示范动作, 促使学生理解、正确、掌握技术动作。这期间易出现以下几点传球动作的错误: (1) 传球两臂用力不一致, 或有推、挤球的动作, 出球后两手交叉; (2) 传球时身体重心过于前倾或中枢脚过早提起; (3) 两臂过于紧张, 脚站得过死, 膝关节过直, 传球动作不协调, 连贯。教师应及时纠正错误, 使其改正错误动作。

2. 双手胸前传球动作泛化阶段。

学生在形成正确的技术动作后, 在今后的练习中, 由于各种内外因素, 会发生技术动作的变形, 主要表现在以下几个方面: (1) 持球手法不正确; (2) 出球后双手交叉; (3) 用力推球, 没有抖腕拨指; (4) 双脚站得过死; (5) 全身不协调用力。教师针对这些问题, 应该及时、准确地纠正, 在学生重新形成正确的双手脚前传球动作的同时, 可缩短传球距离, 经过反复练习达到强化巩固的目的。

3. 传球动作分化、巩固阶段。

学生通过反复练习, 已自动过渡到分化、巩固与自动化阶段。在此阶段教师可采用以下两种方法, 强化巩固正确的传球技术动作定型。

(1) 移动传球练习。在学生熟练掌握原地传球技术动作后, 可让学生进行两人一组的移动对传练习, 或进行传球游戏。这种练习方法可以解决学生多, 场地少, 球少的困难, 同时增加学生观摩机会, 提高兴趣, 活跃课堂气氛, 使学生成为学习的主体, 更好地掌握双手腑前传球技术。

(2) 有防守情况下的传球练习。为了更进一步地巩固、强化传球技术动作, 提高传球质量, 可开设三防一守、四防二守等练习。教师在注重技术动作的同时, 还应该对学生传授传球意识、传球时机的把握等知识。

三、提高传球质量教学

学生双手胸前传球技术动作定型后, 教师在教学中应提高学生的传球质量。这一时期应在巩固化阶段开展。向学生讲解球飞行的力量是靠伸臂、翻腕、抖腕和手指弹拨球, 突然发力获得的。球飞行越快, 出手一刹那发力越快;发力越缓慢, 则球的飞行速度越慢。一般要求学生传出的球快、平、稳。强调球的落点准确性, 一般在接球方的胸腹之间。在教学时, 教师可开设一些趣味性或竞赛性的比赛, 增加学生学习的兴趣, 更好地提高双手胸前传球的质量。

四、双手胸前传球教学注意事项

1. 加强对传球意识的培养。

双手胸前传球是其他攻击性传球的基础, 在教学中也是先教双手胸前传球, 后教其他传球技术。在这时期的教学、训练中, 教师应加强对学生传球意识的培养, 应向学生介绍各种传球时机经验, 逐步提高传球意识。

2. 泛化阶段加强技术动作的准确性。

在泛化阶段动作易变型, 教师要给予足够的重视, 第一, 严格要求学生必须形成正确的技术动作;第二, 要有耐心, 要不厌其烦地反复强调。学生出现错误动作时, 及时纠正错误, 使学生顺利过渡到动作分化巩固阶段, 达到自动化的程度, 形成良好的技术定型。

3. 让学生建立正确的练习观念。

双手胸前传球简单易学, 往往学生不加以重视, 教师应强调技术的重要性, 在训练时, 要求学生一丝不苟, 不放过每一个细节。技术的掌握需要一定的时间积累, 不可能一蹴而就。只有通过不断的练习积累才能真正掌握好技术动作, 并培养学生意志的良好品质。

4. 科学的安排练习。

学生处于身体发展阶段, 尤其是女生易出现神经疲劳, 表现出厌烦情绪。在练习中, 教师要根据教学任务与教材内容, 科学地安排练习。教学可采用重复练习法, 双手胸前传球作为主授课一般不超过25min。

五、结论与建议

1. 在双手胸前传球教学中, 教师应培养学生的传球意识, 提高学生的观察和判断的能力。

2. 双于胸前传球可作为大负荷练习恢复阶段的内容。

3. 双手胸前传球教学应结合游戏开展, 加强学生学习的主动性。

4. 双手胸前传球是其他攻击性传球的基础, 在教学时, 教师应给予足够的重视。

参考文献

[1]孙民治.现代篮球运动教学与训练[M].北京:人民体育出版社.

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