小学课外阅读读书心得体会

小学课外阅读读书心得体会（精选15篇）

1.小学课外阅读读书心得体会 篇一

有一位名人曾这样评价《汤姆・索亚历险记》：它是一本让人回味童年的天真，但又同时在批判十九世纪五十年代美国南方社会的贪婪肯愚蠢。我仔细阅读了一遍又一遍，由衷的感受到当时的现实!

《汤姆・索亚历险记》记述了主人公汤姆・索亚小时因讨厌死板严格的家庭生活，可恨的主日学校，和那些整天困扰他的规矩，更加厌烦学校里的功课。决定才离家出走，和他的小伙伴哈克贝利・芬一道去冒险。他梦想着有朝一日能成为统帅众和海盗强盗的首领。最后还靠着自己的才能成为了一个“小富翁”!

汤姆・索亚是一个乐观勇敢、且敢于跟坏人做斗争的人。有一次，他和哈克在墓地里目睹了一场斗杀：乔埃杀死了一个医生，又把_的行径嫁祸给彼得。最后，汤姆・索亚在法庭上把乔埃给拆穿了，救了彼得一命。

他还是一个有责任心，遇到困难不惊慌失措，而是冷静地想办法，永不放弃。有一次，汤姆・索亚和贝琪在魔克托尔山洞里面迷路了，走了三天三夜也找不到出口。他们已经筋疲力尽了，贝琪放弃了生存的希望，但是汤姆・索亚却没有放弃，用自己的聪明才智找到了出口，救了自己和贝琪。

大人们看这本书时，可能全程都只是带着批判的目光审视这个可爱顽皮童趣的小汤姆，但是从未汤姆的角度出发，想想汤姆为什么会这样?在文中汤姆曾这么说：“宁愿在舍伍德森林做一年的草莽英雄，也不愿当一世美国总统。”这恰恰反应了人们的虚伪可笑和孩子对自由理想的向往。

或许汤姆索亚，对于今天的成人读者的另一个作文重要作用就在于促使他们将汤姆哈克这些纯真无邪的儿童作为一面镜子，认真审视和检点一下自己的所做所为，汤姆讨厌枯燥的功课骗人的教义和死板的生活环境喜欢调皮捣蛋惹事。但是他却富有正义感，有良知相形之下，书中的很多成年人，包括那些喜欢像汤姆灌输宗教教育的正人君子，却多少都染上了，自私，懒惰，保守贪婪的陋习。今天他们已在很大程度上失去了儿童那份纯真，也更加整弥足珍贵。

这篇文章并不是为了批判谁，或是表扬谁。只是想让世界变得更好，让我们的生活更加美好，让有陋习的人们活得更好!我读完《汤姆・索亚历险记》发出这样的感叹。

2.小学课外阅读读书心得体会 篇二

歌德曾说:“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”究竟什么样的书籍才算得上是好书?好书就是历经大浪淘沙依然闪烁光芒的书,好书就是被人们反复诵读、百读不厌的书。如何区别读物的优劣?小学生由于涉世未深,判断能力差,辨别能力弱,往往选不到好书,导致开卷无益。教师要指导学生选择有价值、适合自己需要的书籍。可以从以下几个方面去引导学生选择合适的课外读物。

1. 读配套书籍。

为使课外阅读为课堂教学服务,教师可以结合教材的特点,构建课内课外交错的阅读教学网络,促进知识的正迁移,使课内外知识相互补充,相得益彰。

2. 读经典名著。

阅读经典是当前倡导的一种阅读理念。从学生发展的角度来讲,只有多阅读经典,才能完善他们的人格,丰富他们的底蕴,帮助他们领悟人生的真谛。这些作品涉及的生活场景多,语言词汇丰富,能让学生有多方面的收获。

3. 读流行作品。

除了推荐古代经典外,我们还推荐当代流行作品。比如曹文轩的纯美小说系列、秦文君的经典校园小说系列、沈石溪的动物小说系列、英国女士J·K.罗琳的《哈利·波特》小说系列等。这些作品时代性强,贴近孩子们的生活,极大地调动了他们的阅读兴趣。

二、春风又绿江南岸——重视课外阅读的方法指导

1. 上好阅读指导课。

为提高阅读的针对性和实效性,教师可以指导学生构建适合自身个性特色的读书方法。一方面,指导学生针对不同内容采取不同的阅读方法,比如精读名著,略读浅显易懂的书,泛读只作内容知晓的书等。另一方面,以名家系列作品或以同一主题的相关作品为系列,组织主题阅读指导课,开展主题阅读活动。这样可以收到“读一篇带多篇”的效果。

2. 做好读书摘录本。

鲁迅说:“读书就像蜜蜂酿蜜,采得百花才能酿出甜蜜。”在阅读中,教师要培养学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。每人准备一本“读书摘抄笔记”,一边阅读一边摘录。摘录什么呢?可以是好词佳句,可以是精彩段落。同时,还可以鼓励学生写下自己的阅读体会或感悟。这样“写”下来的文字,不仅丰富了学生的知识储备,而且有助于学生深入理解作品内涵。

三、躲进小楼成一统——保证课外阅读的充足时间

1. 保证校内阅读时间。

在校内,课堂上的时间是有限的,教师要拓展校内读书时间。比如,可以利用中午半小时组织全班统一阅读。在这段时间里,学生可以阅读自己喜欢的课外书籍。经过一段时间的适应,学生就会渐渐养成每日阅读的习惯。

2. 确保家庭阅读时间。

为确保学生有足够的家庭阅读时间,教师要少布置书面家庭作业,多鼓励学生自主阅读。早晨,利用10分钟时间诵读一篇文章;晚上,利用1小时读书。为保证阅读效果,每月进行定期检测。检测可以是书面的,也可以是口头的。

四、万紫千红总是春——丰富课外阅读的组织形式

1. 师生共读。

“教师是一面镜子。”语文教师可以凭借自身的个人魅力去感染学生。可以在班上开展师生同读一本书活动。师生共同选定书籍,一起阅读,定期交流阅读感受。教师可以把自己在阅读过程中标注的记号、写下的随感等信息呈现给学生。这样既有助于提高学生的阅读兴趣,又方便学生习得阅读的方法。

2. 小组共赛。

根据学生的兴趣爱好和能力状况,本着资源互助的原则,将全班学生分为若干小组,小组内成员开展合作阅读竞赛活动,如同诵一篇文,同写一类文,同读一本书等。

3. 全班共赏。

3.“读书漂流”，课外阅读里的方舟 篇三

关键词：阅读；习惯；方法；探索

叶圣陶先生说：“国文教学的目标其实也就是语文教学的目标，要养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文的技能”。阅读成为培养学生学习能力的第一个重要的方面。

苏联教育家苏霍姆林斯基认为，通过课外阅读获取的一些信息可以激发课内的一些疑问，可以激发学生浓厚的课内学习兴趣，也可以帮助学生解答课内的一些疑难，有助于学生课堂学习。不仅如此，苏霍姆林斯基还认为：“阅读，是对‘学困生进行智育的重要手段。”（当然这里的阅读是指课堂以外的阅读）学习成绩差的学生，不能靠补课，不能靠一天到晚的培训班，这样会让学生对学习产生厌恶感，一旦学生对学习产生了厌恶感，那么就很难再把学生引导到正确的学习道路上来了。而课外阅读，怎能引起学生的思维活动，通过大量的课外阅读储存大量的课外信息，提升知识的积累。如果碰到课堂的某项知识正好与课外的某些信息有着不同程度的联系，这时课外阅读所获得的信息就会对课内知识起到帮助理解的作用，甚至可能让学生站在更高的高度来审视课内的知识结构，这样对于学生接受和理解课堂知识就有了不可替代的作用。学困生的进步不能靠补习，而要靠“阅读，阅读，再阅读”。由此可见，课外阅读的重要性。

我们常说，凡事要趁早。兴趣培养，习惯养成也是一样。要让课外阅读成为学生的习惯，成为孩子的生活也要趁早，从低年级就要开始抓。面对低段学生的认知特点和心理特点，笔者认为，“读书漂流”是一个培养学生课外阅读兴趣，养成课外阅读习惯，提升课外阅读能力的好办法。

“读书漂流”不是一个简单的名称，不是一个单纯的是个名词，而是一个系统的课外阅读方法，它包含了课外阅读的读物来源，实施方法，实施过程，以及反馈展示等内容。“读书漂流”活动也不只是教师单方面就可顺利开展的，它需要学校、家长和学生多方面的配合协调。无论从方法，过程还是所涉及的关系来讲，都是一个综合性的活动。

首先，“读书漂流”活动的开展，需要有读物来源。而读物来源就需要有家长的支持。我们可以动员家长给自己的孩子买一到两本书，当然越多越好。这样就有了读物的来源了。不过，家长在为学生选取读物的时候，要有组织有计划，教师可以给每个学生指导性的建议，遵循适合原则，也就是所买的书籍都要适合这个年龄段的孩子阅读。除此之外，最好每个学生所买的书都不一样，这就让读物有了多样性。

其次，“读书漂流”活动的实施方法可以灵活多样。既然是“漂流”，也就是说让课外阅读书籍流动起来。流动的范围可大可小。可以是班级的“漂流”，即让班级所有的学生将自己的书相互交换，让同一本读物在不同的学生手中流动阅读。也可以是年级“漂流”，就是在年级范围内，以班级为单位，将整个班级的读物，在年级中不同的班级进行流动阅读，每一本读物都最好相应地记录。还可以是校级的“漂流”，这样“漂流”的范围就更广了。就是以年级为单位，让每个年级的读物在不同年级中流动阅读。不过，校级“漂流”活动需要更精细的策划和布局，才能达到顺利交流的目的。

那么这样“漂流”的好处是什么呢？我们常说，你一个苹果，我一个梨，拿在手中自己吃。结果，你只能尝到苹果的味道，而我只能尝到梨的味道。如果我们都把手中的苹果和梨放到一起，分着吃，那么两个人都能尝到不同的味道。“漂流”的意义就在这里。要想自己买书自己阅读，阅读的读物是多么有限，如果把读物“漂流”起来，交流起来，进行集体分享，那么课外阅读读物的来源就能源源不断。同时，把读物进行“漂流”、分享，在很大程度上也可以激发学生阅读的兴趣，在这样一个新鲜的读书方式中会更乐于阅读，对培养阅读习惯也有很大的帮助。

再次，要配合“读书漂流”活动积极开展相应的反馈和总结活动，让学生读有所获。阅读要有效果，就不能虎头蛇尾。引导学生阅读后，更重要的是还要引导学生学会进行总结和交流。因此，可以把学生的“阅读漂流”分为若干时段，每一个时段进行一次交流反馈。形式当然可以多样化。如开展读书交流会，写读书反馈信息表或者用图画画出书中的故事，写读后感受等等。虽然低段的学生年龄比较小，在认知水平上也是比较有限的，但是，这些工作还是能够做的，而且，如果长期坚持，会慢慢地转化成学生的阅读

能力。

综上所述，培养地段学生的阅读兴趣，养成课外阅读的习惯，让阅读成为学生生活的一部分，“读书漂流”是一种很好的方法，是课外阅读里的方舟。

参考文献：

苏霍姆林斯基.给教师的建议.杜殿坤，译.教育科学出版社，2007（09）.

4.小学课外阅读读书心得体会 篇四

竞赛主持词

小学生读书节课外阅读知识竞赛主持词 小学生阅读知识竞赛主持词

一、开场白： A: 敬爱的老师 B：亲爱的同学们 合: 大家下午好!合：欢迎来到读书知识竞赛二年级总决赛的活动现场 A：手捧书籍，就是手捧希望;B: 开卷读书，就是打开世界之窗。

A: 今天，我们相聚在这里享受阅读带给我们的欢乐 B：今天，我们相聚在这里分享知识带给我们的思考 B: 相信今天，因为你的加入而更加精彩!A：相信今天，因为你的参与而无比快乐!B：登封市书院河路小学“我读书，我快乐，我成长”读书竞赛活动 合：现在开始 A: 首先介绍此次竞赛参赛选手，他们分别来自二年级的六个班级，共有4支队伍，请各参赛队做自我介绍。口号

B:此次比赛试题编排来自二年级共读书目，这六本书分别是: 《窗边的小豆豆》《稻草人》《我和小姐姐克拉拉》《洋葱头历险记》《格林童话》和《兔子坡》

二、规则

B：首先宣布竞赛规则：

A：第一，比赛分为个人必答题、团体必答题、抢答题、风险题四种题型，各参赛选手应按照不同题型要求答题。B：第二，各队基础分值均为100分;A：第三，各参赛选手均不准夹带竞赛相关资料进场，比赛进行中，未答题选手要保持安静，不得影响其他队做答。B：第四，主持人只念一遍题目，选手们要仔细认真听清楚，主持人念完后不再重复;A：第五，参赛选手在答题时要语言清晰，声音响亮，表达流畅。B：第六，参赛队员回答或补充回答完毕后，应说明“回答完毕”;A：第七，风险题结束后，如果有两支以上代表队积分相等而影响获奖等次评定时，积分相等的代表队进行附加赛。附加赛题型为抢答题，直到决出最后名次为止。B：以上是竞赛的有关规则，各代表队对竞赛规则还有不清楚的，请举手。

让我们以热烈的掌声，预祝各代表队赛出水平，赛出风格，取得优异成绩。

三、开始比赛

A：下面，进入比赛的第一个环节，个人必答题。比赛规则如下：每组3道题目，由各参赛组的3名队员按座次依次回答，每轮每队的每名队员独立回答1题。答题时间不得超过30秒，每题的分值为10分，答对加10分，答错或不能回答的不得分。

女：请代表队1号选手作好准备，请听题：(PPT切换)A：回答正确，加10分!下一位请听题。

B：不好意思，回答错误，正确答案是：下一位请听题。A：第一环节进行完毕，各代表队初试锋芒，均表现不俗，可谓旗开得胜。希望各代表队继续努力，在接下来的抢答题中继续取得好的成绩。B：下面进入紧张激烈的抢答阶段。抢答之前，请听抢答规则：参赛选手在抢答时，必须等我宣布完抢答题全部内容，并说“开始”后才可按抢答器，否则视为违例，并扣分。选后要在15秒内作答，超时或答错者扣10分。现在请各队依次试一下抢答器。A：经过两轮比赛之后，让我们来看一下各代表队的成绩。(按顺序宣布)让我们以热烈的掌声向各代表队表示祝贺!男：接下来进入比赛的第二个环节，团队必答题。比赛规则如下：每组2道题，由各参赛组自选2名成员回答，答题时间不超过30秒，每题分值20分，答对加20分，打错不扣分。

女：现在请集团总部/天晶/贝力生代表队，请听题?? A：回答正确，加20分!下一位请听题。

B：不好意思，回答错误，正确答案是：xxx。请听下一题。男：经过了两轮比赛的真金火炼，我们不得不承认今天到场的参赛队是个个智勇双全啊，再度关注一下现场比分： 女：现在的比分还不能代表最终的结果，接下来，将进入本次比赛的最后一轮比赛：风险题。

B：风险题有10分、20分、30分三个分值，首先由每队选择分值，主持人宣读完题面，经三名队员协商后，由一名队员回答，其他队员可补充。答题时间40秒，答对按所选分值得分，答错或超时按所选分值扣分。请各代表队做好准备，慎重选题。

A：1号台要多少分值的题，请回答……

B：各位观众，截止目前，所有的题目已全部作答完毕，到底花落谁家呢?让我们来最后看看各代表队的得分情况(按顺序宣布)赢得比赛的第一名是 队，获得比赛第二名的是，获得比赛三等奖的是，取得优秀组织奖的是，让我们用热烈的掌声向获奖参赛队表示热烈的祝贺!A：备用抢答题，采用一题淘汰制的办法来决定积分相同队的名次。(规则同前)

五、结束语

A:在耕耘的日子里，我们洒下辛勤的汗水 B:在收获的季节里，我们采撷丰硕的果实 A： 精彩纷呈的比赛，再现了我们的成功和喜悦 B：不断迭起的高潮，展现了我们锐意进取的豪情 A：让我们踏着时代的节奏 B：带着醉人的书香

合：一起放飞理想的翅膀，去迎接美好的未来!A:此次阅读知识竞赛到此结束。B:祝愿各位领导、老师、同学： 合：身体健康!工作顺利!小学生 竞赛 主持词 小学生读书节课外阅读知识竞赛主持词 > > > > 小学学科竞赛颁奖词 小学学科竞赛颁奖词竞赛： 集体奖 【颁奖词】

不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。作文讲究厚积而薄发，这些孩子平时注意观察周围事物，善于收集写作素材，更是养成了勤于积累，勤于动笔的好习惯，因而才有了今天的好成绩。天道酬勤，今天他们能够骄傲的站在领奖台上，自有他们曾经的一番辛苦耕耘，让我们用热烈的掌声向他们的辛勤努力致以敬意！优秀辅导奖 【颁奖词】

老师是孩子力量的来源，是雏鹰羽翼上的丰满羽毛。有了老师的正确指导，花儿才会怒放的更加娇艳，雏鹰才会朝着太阳展翅翱翔。这些老师平时在作文教学中注意写作方法的渗透和指导，尊重学生的发善思维，更是对他们的小小成绩大加表扬，才会使他们更加自信,乐于写作。用心良苦，殚精竭虑用在他们身上毫不为过，让我们用热烈掌声向我们亲爱的老师表示最诚挚的感谢！数学计算能力： 集体奖 【颁奖词】

冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。这句话如此准确的总结了这些孩子的成功秘诀。你看，那平时认真做事的是谁？善于思考的是谁？胜不骄，败不馁的又是谁？是他们，是这些用心做事，认真做题，静心学习的孩子呀！让我们向他们献上最热烈的掌声！优秀辅导奖 【颁奖词】

满园桃李竞争芳，一脸春意笑斜阳，这是对于我们最可亲爱的老师最真实的写照。当孩子们在此次举行的数学计算能力比赛中获得出人意料的好成绩时，我们可爱的数学老师们脸上露出了欣慰的笑容，幸福而又知足。让我们将充满真诚和感恩的掌声送给我们的恩师！英语单词竞赛： 集体奖 【颁奖词】

要想成功的撷取智慧女神头上那颗最璀璨的明珠，除了要付出辛勤的劳动之外，更要讲究方法。英语对于这些孩子来说，每一个字母就好像一尾尾可爱的鱼儿，每一个单词就好像一条条淘气而聪明的海豚，他们在英语的海洋里自由的遨游，愿明珠在他们手里永放光芒！优秀辅导奖 【颁奖词】

她们是一群最富有朝气的教师群体，流利的英语口语是他们和孩子交流的最好工具，在她们的观念里：今天让孩子们努力的学英语，是为了明天让全世界都努力的学“汉语”！让我们用最热烈的掌声向这些年轻有为的老师们致以最衷心的祝贺。

小学学科竞赛颁奖词 相关内容:尊敬的各位领导、各参赛选手、员工朋友们： 大家晚上好！我们又一次欢聚在xx店，拉开了xx分公司“爱岗敬业”演讲会的序幕。首先，我代表xx分公司演讲会工作领导小组向总部领导和各兄弟分公司领导的光临表示热烈的欢迎，向积极参与“爱岗敬...当我们刚过完圣诞时，心里面想的就是要过了，过时就要想好一些啊!当然作为一位主持人开幕词是必须要精彩的，最新的开幕词，这样才能把生动的语言带给看众啊，要想说一些有意义的开幕词那就要对自己严格要求一点啊，可以发挥自己的想象能力...同志们：今天召开丽景街**村党员大会，选举新一届村部委员会。我村共有党员112名，其中正式党员103名，预备党员9名。有选举权、被选举权的党员103名，今天因事因病请假的 名，实到会有选举权的党员 名，符合法定人数，可以开会。

1——160班解说词: 现在走过来的是160班的运动健儿们,他们意气风发,他们勇于坚持,他们将在这次运动会上展现他们矫健的身姿,他们将在这次运动场上写出他们青春的名字，他们如大风压林,他们有豪气干云,他们有一颗非我莫属的年轻的心,他们是...各位来宾，同志们、朋友们：佳节将至，新春新喜。我们欢聚一堂，载歌载舞，挥别旧岁，喜迎新春，共同畅想美好未来。借此机会，我代表县委、县政府向全县人民，向在我县投资置业的海内外客商和所有关心支持我县建设和发展的各级领导和各届...开场白：各位领导各位佳宾：下午好！一元伊始，万象更新。今天我们在这里欢聚一堂，举行邗江区新春茶话会，首先祝在座的各位领导各位同志身体健康，猴年吉祥，合家欢乐，家和万事兴！祝的事业蓬蓬勃勃蒸蒸日上！

xx上海市xx公司～年春节联欢会主持词腰鼓(男)尊敬的领导(女)亲爱的来宾(男)各位同仁(合)下午好！(男)炮竹声声辞旧岁(女)和风送暖迎新春(男)在这辞旧岁，迎新春的美好时刻，我们迎来了xx上海市xx公司～年春节联欢会。男：福虎报春来!女：又是瑞雪飘飞的季节了,我们这时候又欢聚一堂。男：共庆元旦，让我们共同庆祝这个欢乐的节日!女：在这辞旧迎新之际，祝大家合：身体健康，工作顺利，元旦快乐，万事如意!我宣布五年二班新年联欢会现在开始!男：年年岁...查看更多>>

小学生读书节课外阅读知识竞赛主持词

课外知识竞赛颁奖词

5.小学课外阅读读书心得体会 篇五

让读者摆脱困境，面对困难，永不言弃。在人生道路上，要有自信和志向，懂得快乐的真谛，让人生更加精彩。不管是哪一篇文章，都有独特真实的道理要体现出来。所以，我对这本书总的看法就是给人重拾自信，面对生活，总之快乐才是生活的泉源。让我们撇掉不开心，用神奇橡皮擦擦去不快乐，去寻找言真的的快乐。或是把真正的快乐封存在你我的心里，在神奇的橡皮擦也擦不去。

知道吗?当有一种力量在背后默默鼓励你的时候，我们要相信生活，因为我们要快乐，要告别当前。

记得有一次，我考试失利了，不理想的成绩让我苦闷了好几天，虽然爸妈没有批评我，但我也觉得不好意思。在学校里闷闷不乐的就在这时，一位同学走过来安慰我，她说：“没关系的，谁考试没失利过。再说，成绩并不重要，最重要的是学习的过程，学习得快乐才是真正的学习呀!尽管你认真过了……”听了同学的这些话，我似乎印象最深的是“试着在学习中去寻找快乐，并将快乐珍藏于记忆深处”这一句话。它让我懂得了学习最重要的是什么，快乐既是此书给我的启发，又是同学给予我的学习技巧，生活本质。

6.小学生课外阅读的心得体会 篇六

激动之下，我打开了一篇古典文学中题为《赤壁之战》的文章，名为《三国演义》。本文选自罗贯中的著名小说《三国演义》。故事发生在东汉末年。曹操的诡诈，刘备的卑微孙子，孔明的谨慎，周瑜的小心眼，每个人物都有不同的性格。作者描述的很透彻，细细品味，让读者仿佛进入了一个境界。孙权、刘备会师，率军在赤壁与他们交战。

黄盖献火攻，周瑜、黄盖连担风险，然后令蒋干送诈书。后来，赤壁被烧，曹骏受了无数的伤，只好丢下头盔狼狈逃窜。曹操，你为什么输得这么惨？是兵力不够吗？你的八十万大军打不过孙权的三万大军吗？会在瞬间消失吗？军队士气低落吗？我想你曾经破袁绍，斩吕布，一路高歌。也许你轻易相信人，先靠周瑜的计谋，再靠蒋干的诈书。

曹操曹操，让你疑神疑鬼，逃不出周瑜的一系列诡计；也许是因为你是远方的老师，一路跋涉，疲惫不堪，周瑜完全是在等待工作；也许你们是陌生人，周瑜有长江天险，会牵着你的鼻子走；可能你太低估敌人了；如果人多周少，你就赢了；也许你的士兵都是北方人，不懂水性。虽然是陆地上的精英老师，无敌无敌无敌，但一旦到了长江这样的大河，就成了乌合之众；可能孔明太聪明，东风对周郎感兴趣。可能。曹操，你的失败给现代人留下了很多疑问。至今很多人还在争论。你的失败是必然的还是天意？

7.小学课外阅读读书心得体会 篇七

一、课内介绍作家作品, 激发学生阅读兴趣

进入初中以后, 学生常常以课业负担重为借口, 不读或极少读课外书。即使偶有读书的, 也基本上以读漫画书、网络流行小说为主。对于中外经典名著, 问津者寥寥无几。因此, 如何激发学生的阅读兴趣, 是教师首先需要考虑的。要让学生热爱读书, 教师首先要热爱读书, 要做出表率, 把读书当作一种习惯, 潜移默化地影响学生。教育教学中, 我自己首先做到经常读书, 既读经典也读流行作品, 既读整本书, 也读报刊, 读到好作品适时介绍给学生。我经常是课堂上花三五分钟时间介绍作家作品, 这样既不影响课内的教学, 又能对课内作一些拓展和延伸。

二、成立阅读团, 确定阅读书目, 制订阅读计划

课堂上零星的介绍只是一个开始, 离学生的自主阅读还很远。为形成阅读氛围, 我在班级内发动成立阅读团, 学生自愿报名, 民主选举团长和副团长, 由他们负责团员的组织、出题检测等工作。经过一段时间的实践, 效果好得出乎意料。以2012届13班为例, 阅读团初一开学初成立时17人报名, 至初一结束增至28人 (全班共45人) 。从阅读团的不断壮大, 也可以看出学生阅读热情的不断高涨。为使阅读团的课外阅读有目的、有计划地进行, 我发动团员和家长, 共同参与讨论, 确定阅读书目和阅读计划。如初一上学期以童话、小说为主, 阅读书目为《安徒生童话》、《爱丽丝漫游奇境》、《呼兰河传》、《骆驼祥子》、《撒哈拉的故事》;初二以推荐长篇小说和人物传记为主, 如《围城》、《简爱》、《居里夫人传》等;进入初三, 学业更为紧张, 考试压力增大, 推荐作品以散文为主, 兼人物传记, 如《毕淑敏散文》、《霍金传》等, 散文篇幅相对短小, 可以利用零散时间阅读, 人物传记故事真实可感, 对初三的学生有较大的激励作用。阅读进度上, 初一、初二平时每三星期左右读一本书, 期中期末考试前两星期不安排阅读;初三每两个月读一本。假期是课外阅读的最好时机, 约每周读一本。规定时间内学生共读一本书, 便于学生之间的相互交流, 也便于教师集中检测。

三、落实阅读课, 保证阅读时间, 指导阅读方法

课外阅读如果全部放在课外进行也比较容易落空, 因此集中安排一些时间让学生安静阅读也是必不可少的一个环节。初一学校一般都会安排阅读课, 可是迫于考试压力, 现有阅读课基本上被讲授课或练习课所取代。我从2012届学生起将阅读课锁定为学生的课外阅读, 绝不挪作他用。学生安静地读书, 教师也安静地读书, 45分钟就在这静谧而又充实的阅读中悄悄滑过。当学生在阅读课上完全沉浸在书的世界中后, 课外接着往下读也就不会是很困难的事了。

四、检测与阅读同步, 督促与激励并存

课堂上激发了阅读兴趣, 成立了阅读团, 制订了阅读计划, 阅读的准备工作做充分了。可毕竟每周一节的阅读课时间有限, 所以利用课外时间阅读是必不可少的。可是人都是有惰性的, 何况是学生, 如果不加以督促和管理, 那么课外时间的阅读也会变得有名无实。因此, 如何督促学生有效地利用课余时间阅读是引导课外阅读的关键环节。

我在实践中尝试用检测与阅读同步的方法还是比较行之有效的。阅读团成员平时和假期都会减少一些诸如抄写、默写等识记性的作业, 可以空出更多时间阅读。平时每三周读一本书, 每周规定阅读进度, 每周一利用早读课5分钟对上周的阅读作检测。由阅读团团长负责出题, 教师对这些题目作些修改或整合, 一般每次出五道题, 题目力求简单, 答案尽量简洁, 只要认真阅读就能回答正确。检测完毕教师及时批阅, 成绩反馈给学生和家长。大部分学生能够得到优秀, 这样的成绩大大刺激了学生的阅读情绪, 阅读兴趣会再次高涨。因为学生需要及时得到肯定, 高分容易使他们产生满足感和成就感。假期的检测程序复杂一些, 检测日前一两天负责出题的学生将题目通过QQ发给我。检测日当天我把题目通过短信或QQ发给家长, 家长督促学生闭卷完成检测题, 然后家长再通过短信或QQ把答案发给我, 我批阅之后把分数反馈给家长。这一方法也得到了家长们的大力支持与合作。假期的“遥控检测”也取得了令人满意的成绩。

8.小学课外阅读读书心得体会 篇八

新的语文课程标准对中学生的课外阅读提出了具体的要求，但是，根据对我们所教学生的调查来看，绝大多数学生没有课外阅读的习惯，理由是没有时间，更没有兴趣！古人云：“行万里路，读万卷书”，说的是人伴着读书生活的一生的过程。英国戏剧家、诗人莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”足见读书的重要性和必要性。

培养阅读兴趣

阅读的习惯应该是从小培养的。应该说，课外阅读是在校外进行的，理应由家长来帮助孩子养成这一习惯，但是，由于种种原因，很多家长自己没有读书的习惯，更有家长不屑于读书，也就谈不上培养孩子的读书习惯了。于是，作为教师就应责无旁贷地担负起培养学生课外阅读习惯的责任。但是，学生不在自己的眼前，怎样让学生能够自觉地进行课外阅读呢？作为教师应该从哪些方面着手呢？

学生课外阅读习惯的养成，至关重要的是培养学生阅读的兴趣。现在大多数学生之所以不读书，主要是因为没有阅读的兴趣。但兴趣是可以培养的，兴趣的产生，可以来自两个方面，一方面是发自内心的爱好;另一方面是由于某种外力的影响而逐渐产生。

学生能够发自内心的爱好读书当然是好的，可这毕竟只是少数学生。

那么怎样通过外力的影响，让学生逐步产生阅读兴趣呢？我认为可以从三个方面入手。

首先，让学生明白为什么读书，读书有什么益处，这可以说是给学生阅读以外在的动力。

大量的阅读可以拓展我们的视野。我们的阅历是有限的，即使是旅游家也不可能将足迹留在世界的每一寸土地上，我们对于世界的认识大多来自于各种各样的书籍。如果我们不去阅读，又没有丰富的阅历，那就必将使我们的思想陷入肤浅的境地。

通过阅读可以使生活变得丰富起来。读书，有人称之为第二生活，说“不可一日无书”。俄国科学家皮罗果夫说：“书就是社会。一本好书就是一个好社会，它能陶冶人的感情与气质，使人高尚。”我们可以通过读书感受别人的生活，可以感受人与人之间的关系，可以感受自己所没有感受过的欢乐与痛苦，也可以获得认识世界及认识自我的能力。

读不同的书，对我们的益处也是不同的。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨;凡有所学，皆成性格。”可见阅读可以塑造人的性格，还能弥补人生的不足。

其次，是要让学生懂得读书的重要性，给适当的阅读压力。适当的压力，可以更好的促进学生学习的兴趣培养。在现代社会里，广泛的阅读已成为生活的必须，我们要跟上时代的步伐，必须有丰富的知识。知识除了从学生的课堂学习中来，更要靠自己不断的学习。另外，大量的课外阅读也可以提高学生的语文成绩。所以即使是单就考试而言，只有把课内教学和课外阅读结合起来，才能以不变的能力去应对万变的考题。

最后，要营造一种良好的读书环境。教育是社会、学校和家庭共同的责任。社会要给学生宽松的生存环境，营造爱读书的大环境;教师要给学生正确的引导，并要以身作则用自己渊博的知识感染学生，潜移默化地影响学生;家长要用长远发展的目光来要求学生，给孩子的阅读创造物质的条件和精神的环境。

养成良好的阅读习惯

我认为养成良好课外阅读习惯的第一要素，是要让学生能静下来去寻找和安排阅读的时间。阅读不在一天里时间的长短，而在持之以恒地坚持。知识的增长是一个日积月累的过程，而阅读是获得知识的有效途径。比如说在上床睡觉之前读几页书，虽然说躺在床上看书是不好的，但在卸下一天的负担，拂去一身的劳累，安静地读自己想读的书，不失为一种美好的生活。

其次是引导学生选择阅读的书籍。按照过程教育理论家怀特海的过程理论，人的学习是按“浪漫——精确——综合”这三个阶段螺旋发展的。相对而言，初中学生的阅读还属于学习的浪漫阶段。所以，我们在引导学生选择阅读的对象时，应本着两个原则：一是有益，二是有趣。应该说读书有是有好处的，关键是看你怎样去读。但是中学生的鉴别能力还不高，社会阅历也少，认知水平也有限，所以，学生选择书目也需要指导。大体来说《课程标准》要求的内容可以帮助我们作出选择。阅读的兴趣是建立在知与不知之间的：如果是已经熟悉的，不用看书也知道。根本就不了解的，看也看不懂。令人感兴趣的是那些不清楚或是不很明白的事物，这样的文章和书籍读起来轻松，又能获得新知识。各人的兴趣不同，所爱读的书也不同，究竟选择哪一类型，有一个评价的标准：当你拿到一本书阅读时，能够很快进入文字，并产生联想、想象甚至创作的冲动欲，就可以断言：这书是适合你的佳作。

阅读生活，开始接触的书很重要，开始读的是什么样的书，有了兴趣就难以再接受别的好书了。就好像黛玉在听香菱说爱读“重帘不关卷留香久，古砚微凹聚墨多”这样的诗句时说：断不可学这样的诗，你们因不知诗，所以见了浅近的就爱，一入了这个格局，就再也学不出来的。所以，中学生在最初选择读书对象时要注意两种不良倾向：一是不要堕入恶趣，专看品格低下的书;二是不要好高骛远，看暂时还读不懂的“名著”;三是要教给学生正确的阅读方法。

阅读应分为两个部分。一部分为略读，略读是为了广泛的涉猎。略读的方法，就是遇疑难问题时跳过去读。就好像五柳先生的读书一样：好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。

一部分为精读。精读是建立在略读的基础上的。精读时应做到以下几点：一是随时进行勾画摘抄。在阅读的同时，对于精彩的词、句、段要标出，做好笔记。二是做好读书批注。随时记录自己的阅读感受：赞美的、批评的、联想以及那时产生的写作的冲动和灵感。阅读时还要有质疑的精神，要读出自己的主观感受，要有自己的甄别能力。三是学会写读书笔记。

课外阅读习惯的养成，非一日之功，必须是逐渐培养，躬身实践，学生一旦养成阅读的好习惯，将终身受益。

9.小学生课外阅读的心得感悟 篇九

一个精彩的故事不一定要多么长，不一定要情节多么复杂，就像美国作家海明威的小说《老人与海》，它讲述了一个极为简单的故事：一个名叫桑提亚哥的老渔夫，独自一人出海打鱼。在一无所获的84天后钓到了一条奇大无比的马林鱼。这是老人从来也没见过也没听说过的比他的船还大两英尺的一条大鱼，鱼大劲也大，拖着小船漂流了整整两天两夜，老人在这两天两夜中经历了从未经受过的艰难考验，终于把大鱼刺死，拴在船头。然而这时却遇到了鲨鱼，老人与鲨鱼进行了殊死搏斗，结果大马林鱼还是被鲨鱼吃光了，老人最后拖回家的只剩下一副光秃秃的鱼骨架。

不由多说，这个故事想要让我们通过老人的意志力等的做事要坚持不懈才能获得成功。或许，老渔夫并不是最后的胜利者，尽管他开始战胜了大马林鱼，但却未能战胜鲨鱼，最后无功而返。但他没有向大海，向大马林鱼，向鲨鱼妥协，我认为，他是一个敢于挑战自身缺陷及自己勇气和信心的胜利者。

“也许在更远的地方会有更大的鱼。”这句话出自老渔夫的口，这时他已经打到了一些鱼，但他没有安于现状，而是向着更大的目标推进，而我们碰到一点小困难就叫苦连天。

我也从这个故事中懂得了在生活中，有些损失是不可避免的，我们应该以乐观的态度来面对，不能斤斤计较，就像这位老人一样。

老渔夫的不畏艰险努力奋斗的精神值得我们学习。我们不能满足于现状，应该积极向上，做任何事都要坚持不懈，不能半途而废。只有这样，我们才能获得更大的成功和胜利。

课外阅读心得体会2

“叮”，闹钟把我们从睡梦中叫醒。啊!新的一天又开始了。让我来给你们讲讲发生在今天的事吧!

今天学了《在山的那一边》这一课，我受益匪浅。课文讲了作者在童年时代的一个梦想。这首诗叙述了作者渴望见到大海，但是愿望总是被否定。作者虽然很失望，但却又一次去努力实现自己的愿望，向着目标前进，最终见到了海。读了这首诗，我的脑海里涌现出了我小学一年级的时候学拼音的情景。

记得那是在我刚刚上小学不久的事情了。当时，老师正在教我们学拼音。而我却不知是怎么回事，总是记不住拼音是怎么写的，甚至连拼音的格式是怎样的我都不知道。爸爸妈妈知道了这件事，认为我年纪还小，才学拼音不久过一段时间就会学好。可是，事情却并非他们预料的那样，我的拼音水平还是如此，老师见我学不好拼音，就认为我很笨，经常批评我。我伤心极了，下定决心要学好拼音，证明给老师看，我并不笨。于是，我每天都竖起耳朵听老师讲课，回家后，认真做好老师布置的家庭作业，并且照着书上的格式，一笔一画地写，不会读的拼音，就放磁带听……终于，“皇天不负苦心人”，我的拼音水平渐渐提高了，还赶上了其他人。那时的我别提有多高兴了。从那件事后，我懂得了“不经历风雨，怎能见彩虹”这句话的意思。故事里的我就像诗里的作者一样，克服困难，达到了自己想要达到的目的，这难道不是令人高兴的事吗?

以后，不管什么挫折，我一定会战胜它的。向美好的明天走去。

课外阅读心得体会3

“书籍是人类进步的阶梯”。想必所有人都知道这句出自高尔基之嘴的名言。

书，是人们再熟悉不过的东西。而我在最近读了一本好书——《哈利波特》

这本书主要讲的是发生在一个看似普通，其实大有玄机的瘦弱的男孩身上的事。

读了这本书，我对生活有了重新的认知。

在生活中，人们总是将自己所熟悉的事物熟视无睹，往往去忽略那些事物。而对于那些异于常理的事总是抱着一定是不好的东西的思想。很少有人能放下平常的认知，去接受新的事物或东西。

新的事物并没有错，错的是看待它的人。若将书中那些拥有巫力的人运用于生活之中，那么，生活中的许多事都会变得轻而易举。但是，由于那时人们对巫师的偏见，所以才导致人们无法获得巫师的帮助，做事充满困难。

学过历史或看过与历史有关的资料的人一定知道发生在清朝的“闭关锁国”。正是因为那时人们的盲目自大和不愿接触新事物而导致的。所以对于新事物，人们应该报以待定的态度，取他们好的一面，帮助他们改掉不好的毛病。

“罪孽不在于步枪，而在于扣动扳机的人。”这句话出自AK-47之父卡拉什尼科夫之口。他是正确的。枪是无罪的，有罪的是那些使用枪支的人。因为他们为了一己私欲而将原本用来保家卫国的武器用到了不恰当的地方。这恐怕也是创造者一开始所没有想到的吧!

所以一件新事物的好坏起源于人们对待它的态度，就像书中所写的，人们对于巫师十分憎恶、害怕，认为他们是厄运的化身，是灾难的化身。这也就不难理解为什么巫师要不让人类发现他们的存在了!

新事物的诞生，是好、还是……

课外阅读心得体会4

迄今为止唯一一本白话正说明朝大历史——明朝那些事儿。

从穷苦卑贱的放牛娃，到被送到佛教寺院做小行童，当杂差，再到成为统领百万人马的元帅，再到即吴王位，建立大明，万人之上。朱元璋，一个充满传奇色彩的人，一个军事、认识管理天才!

童年。他的童年黯淡无光，为了吃饭，从小便要去给地主放牛;他出自佃农之家，他们和土地打了一辈子交道，可亲人死后，竟没有一块土地可以让他们入土为安。为了吃饭，他跑去当了和尚，做小行童，做杂役，做那些最苦最累的活，去最贫瘠的地方化缘。直到他忍无可忍，参与了造反。

造反。他本想安安稳稳的度过这一生，而一封信，却彻底改变了他的命运。因为那封信，他被逼上了绝路，走投无路之时，他投奔了濠州城池的守卫者郭子兴，开始了他传奇的一生。他凭借着自己出色的才能，历经坎坷，当上了元帅，胜仗无数。通过连年征战，灭掉了元朝，即吴王位，建立了大明，从放牛娃变成了万人之上的皇帝。

称帝。朱元璋推翻了元朝，结束了名族等级制度，在位期间，为了缓和尖锐、复杂的阶级矛盾、民族矛盾和统治阶级内部各集团之间的矛盾，实行了抗击外侵、革新政治、发展生产、安定民生等一系列有利于社会前进的政策，在政治、经济、军事、思想等方面大力加强君主专制的中央集权统治。

他，出身贫寒，也没有很高的文化，就是这样一个人，后来竟成为一位很有作为的皇帝，民间关于他的传说很多，所以他也是一位传奇皇帝。他就是，朱元璋。

课外阅读心得体会5

寒假我读了一本书书的名字叫绿野仙踪，这本书的第一页写着任何一个没有阅读经验的人，都不会懂得多与少的辩证关系。任何一个没有鉴赏能力的人，都不会懂得该如何去选择最好的书。但一个基本的常识会帮助我们按图索骥，去寻找到我们所需要的和最好的书籍，那就是去阅读经典。

活波可爱的小姑娘多萝茜被一阵旋风从家乡堪萨斯州刮走，醒来之后发现自己置身于一个神奇的国度，为了寻找回家的路，她开始了一段不寻常的历险。路上，多萝茜遇见了渴望得到脑子的稻草人、渴望得到爱心的铁皮人和得到勇气的狮子，他们一起出发寻找澳芝，请他帮助实现自己的梦想。他们追求的也是人类共同的美好理想：智慧、爱心和勇气，在他们身上充满对美善的向往。稻草人害怕别人叫自己蠢货，他很伤心自己的脑子里充满了稻草而不是智慧，多萝茜倾听他的倾诉，同情他的处境，鼓励他去寻找智慧。在途中，他慢慢学会动脑子，在一次次胜利和是失败中变得越来越聪明。铁皮人为了心爱的姑娘而遭到恶女巫诅咒，丢失了心，没有心便不能感受到世上最好的东西——爱与快乐。在途中，他帮助同伴脱险，仁慈地对待小生灵，渐渐寻回失落的爱心。胆小的狮子空有一个强大的躯壳，内心胆怯，而充满惊险的旅程造就和激发了狮子的勇气，使他最终成为名副其实的百兽之王。

10.课外阅读读书笔记 篇十

在这本书里，我非常同情鹩哥一家的遭遇。它们为了寻求保护，只能与猛禽蛇雕一家共栖。为了不让蛇雕伤害自己，只能甘为蛇雕的奴隶，每天都要干许多的辛苦活，甚至清理鸟屎。我非常佩服它为了自己的家人任劳任怨的品质与精神，但是很可惜，无论它怎样努力，他却仍然无法逆转大自然的规律。

我读完了这本小说后，深深意识到了大自然的弱肉强食。适者生存的观念是不公平的，但却是不可推翻的。在大自然里，所有的动物都想好好的活下去，繁衍，产子，安度晚年，可它们经常被站在食物链顶端的一些猛禽和走兽残忍地杀害，掠食。还有许多动物，因为软弱，只能忍气吞声，没有地位地活着。这也让我明白了，无论是动物还是人类，都不能软弱，被别人嘲笑，我们要变得强大，不能够随便让别人不公平地对待自己。

这本书还告诉我，我们不能破坏大自然的食物链，即使它很不公平，但这是自然之道，是必然的生存规律，所以我们就更不能去随意改变，破坏这个自然规律。

11.浅谈小学课外阅读指导 篇十一

关键词：课外阅读；指导；兴趣；方法

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）11-0031-02

《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且首次提出小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。从中可以看出，课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。时下，受应试教育的影响，加之网络、卡通的影响，学生课外阅读不尽如人意，学生越来越远离阅读，读书越来越少，有些学生甚至在心理上存在惧怕读书和有偷懒倾向，不读书、少读书或应付读书的现象时有发生，把读书看成是一种累赘、负担，体验不到读书的快乐。那么，如何指导学生课外阅读？

一、教师要加强自身文学素养

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”我认为，语文教师博览群书，其意义不仅在增加自己的文化底蕴和文学修养，更重要的是发挥教师的示范熏陶作用。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，情感方面的学习主要靠教师潜移默化的影响与熏陶。语文教师不但要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生阅读。

从目前我国小学生课外阅读情况看，要想真正将新课标所规定的课外阅读任务落到实处，帮助小学生在大量的课外阅读中丰富自己的精神世界，健全自身人格情操，提升自身人文素养，解决教师现存的问题是根本。教师只有拓宽自己的文学视野，树立起经典意识，同时提升整体认识文学作品的理论素养和对文学作品的阅读指导能力，才能站到相当高度去统领小学生的课外阅读活动。

二、激发学生课外阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会有阅读的热情。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。

1.满足学生喜读欲激趣。目前，书市的书，鱼目混珠，老师和家长要密切配合（可以致家长一封信），指导选择那些适合学生年龄特点和身心健康的书籍来读。一般地说，小学生最喜欢读的内容是紧张离奇、曲折有趣的，体裁是童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事）、小说（如科幻小说、历史小说）等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。从年龄上说，低年级学生较喜欢读以图为主的动物童话、故事、民间传说，中年级学生较喜欢读配有插图的童话、故事，高年级学生则较喜欢读历史题材的传记、小说等。从性别上说，女生喜欢读童话、民间故事为多，男生喜欢读科幻小说、历史故事、人物传记。教师要根据小学生年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手，激发学生课外阅读兴趣。

2.介绍读物激趣。介绍书中人物、内容梗概或精彩片断，激发“欲知详情，请看原文”的欲望。

3.评比激趣。搞评比激励，给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，一是有利于学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。我们的评比激励从两个层面进行：一个层面是评“作品”，即开展读书笔记、“采蜜集”等书面作品征集评比和“新闻发布会”“故事演讲”等口头作品比赛活动，选出优秀的“作品”，分别颁发不同等次的证书和奖品；另一个层面是，在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比不同星级的课外阅读活动积极分子。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。

三、传授阅读方法，提高阅读效率

要引导学生学会课外阅读，就要指导学生掌握一些行之有效的课外阅读方法与技巧。

1.读书摘记法。“好记性不如烂笔头。”学生阅读一篇文章或一本书后，让他们把读到的好词佳句、精彩片段、重要的材料与信息，分类摘抄在文摘卡上。做好读书笔记，要善于总结。每周都要进行回顾，看看自己摘记的内容到底好不好，好在哪里，对自己有什么样的帮助，在不断总结中提高写读书笔记的水平，使其为我所用，告诉学生读书笔记要勤做、勤记。

2.速读、精读、泛读法。速读，顾名思义就是快速阅读。由于课外阅读时间有限，学生不可能对所有书籍都通读，但由于查找资料又必须要读，这时可对无关文章采用速读法，略知大体内容即可，撷取自己需要的材料。随着学生阅读能力的提高，教师应当把培养学生判断、选择和处理信息的能力作为重点来抓，逐步培养其快速阅读的本领。

泛读，是对一些故事性强、情节迂回的课外读物或阅读价值不高的报刊，粗略浏览，明其章节要义，以丰富学生的认识，蓄积其感知生活的源泉。因此，内容广泛些，不管是动物、植物、历史、天文、地理，还是本国、外国的都可涉及。

精读，是对一些名著、佳作或自己喜欢、品味较高的文章，或是自己需要的文章、书刊，采用仔细地研读。可要求学生一句一句地读，对书中的重点词句、段落进行圈点、批注、反复吟诵，精心品味，领悟其美妙之处。把书中的精华变为自己的知识营养，这样，学生就能养成良好的阅读习惯，其阅读能力、分析能力、运用语言的能力就会不断提高。

四、加强阅读实践，拓宽阅读空间

1.课外阅读与课内阅读相结合。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。第一，同类辅助，举一反三。所谓“同类”，即与某篇课文的训练要求在某一方面是相同或相仿的，如同一体裁，同一主题。教学一篇课文时，就以几篇同类文章辅助学习。如教学《赵州桥》，可安排学生读《卢沟桥》。如学习了《惊弓之鸟》，向学生推荐《新编小学生十万个为什么》。第二，以点带面，加以扩大。以课内学习带动课外阅读，两个“轮子”一起转，以课外阅读进一步深化课堂教学内容。如学习了《卖火柴的小女孩》，介绍读《皇帝的新装》、《海的女儿》等安徒生的童话故事。学习了《景阳冈》，指导读《水浒传》中武松打虎前后的有关章节。第三，由此及彼，进行比较。将课文与某些文章进行比较阅读，启发学生发现、掌握读写方面规律性的知识。如学习《富饶的西沙群岛》，比较阅读《珊瑚岛》。学习《九月九日忆山东兄弟》，指导学生阅读《山中送别》。第四，课外促课内。有些文章教学之前向学生推荐知识相连的读物。如教学《示儿》之前，指导学生阅读有关南宋史实和陆游生平的书籍，在获取丰富的感性认识之后再来教学《示儿》。学生很容易感受作者的爱国之情。又如教学《电子计算机的作用》，先让学生阅读关于电脑方面的文章，学生对电脑知识就有很深刻的了解。

2.阅读与写作、听说相结合。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，进行再创作，包括续写、扩写、缩写、改写或者用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的语文能力很快得到提高。因此，教师要有意识地提供练笔机会，让学生把从阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，加以运用，哪怕是只用到一个精彩的词或一句生动的话，也可以抒写自己的心得、体验，洋洋成文或三言两语都行，这对提高学生的阅读和写作能力都很有帮助。我们还可以灵活利用早晨和中午的二十分钟时间，组织学生练读、练说：读优美文章，说成语（成语接龙）、说谚语、说生活百味、说新闻趣事。学生在快乐的交流中语言变得丰富多彩，流畅自然，阅读兴趣也与日俱增。

12.小学生课外阅读初探 篇十二

一、阅读兴趣是起点

我曾有幸聆听一位专家的讲座, 最感兴趣的是专家的一句话:他的班上, 由于进行海量阅读, 学生写作能力、阅读理解能力是飞速提高。由于当时我班学生正好是三年级刚开始作文教学, 一部分学生简直可用“作文难, 难于上青天”来形容, 于是我就萌发了让学生进行海量阅读的想法。

起初, 我与几位同年级老师一起, 在小学新课标上找一些建议书目, 让学生去看, 可是刚开始, 家长纷纷反映, 许多孩子从来不会主动去读。因此我开始思考如何激起学生课外阅读的兴趣。如, 在课前三分钟有意给学生讲一些非常有趣的故事, 但是讲到最高潮部分就戛然而止, 告诉学生, 想知故事发展, 可以去看哪本书, 这样学生的兴趣就被“吊”出来了。同时我尽量在每周班会课时让学生进行交流、展示, 同时辅以加减分制, 让每个学生都感受到读书的喜悦, 这样学生的阅读习惯就逐渐养成了。到现在我班已拥有大批书虫, 在下课时, 在午餐时, 你都会发现, 总有那么些学生, 手中捧着一本书, 完全对身边的喧闹置若罔闻, 因为他们已经完全沉迷于书中, 因书中人喜而喜, 因书中人悲而悲, 甚至有人边看边手舞足蹈, 口中还念念有词。我常逗他们:完全是一群“书疯子”!

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”要让学生喜欢课外阅读, 爱上课外阅读, 那么激发出学生的阅读兴趣就是基石、是起点。

二、阅读方法会迁移

古语说得好, “授人以鱼, 只供一饭之需;授人以渔, 则终生受用无穷”。课外阅读是语文教学的课内延伸。要让学生“会”阅读, 关键在于教给学生课外阅读的方法。

结合文本, 课内教方法, 课外会迁移。

首先, 我们的语文教材都是编者精心选编的, 非常适合作为阅读方法的范例。因此在每个单元的文本阅读时, 我会根据不同文本教给学生不同的阅读方法。在阅读精读课文时推荐学生运用精读法:对文本集中精力细读, 阅读时口到、眼到、心到、手到, 边读边思考, 做到细嚼慢咽。同时还要运用批注法:边读边针对本单元训练目标进行批注。随读随写, 眼、手、脑“协同作战”。同时还辅以摘录法:把课内阅读到的精彩的句段摘抄在读书笔记上, 还可以写出对感兴趣的句段的感受。

其次, 在文本教学中潜移默化地渗透阅读方法也是重要一环。现在语文每个单元有导读, 导读中会有针对性地提出本单元的阅读方法。如第十册第七单元导读中指出:学习本组课文, 感受作家笔下鲜活的人物形象, 体会作家描写人物的方法, 并在习作中运用。这就需要老师在本单元的阅读教学中侧重于引导人物描写的方法。由此可见, 阅读能力的形成不能仅靠课内文本阅读, 还要通过大量的课外阅读, 指导学生运用迁移规律, 把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去, 为学生搭起一座沟通课内外阅读的桥梁。

三、阅读习惯是关键

阅读是学习之母, 要提高学生的学习能力, 教师理所当然要强化学生的自主阅读意识, 培养他们良好的阅读习惯, 具体做法如下:

1.要求学生不动笔墨不读书。我要求学生在每次阅读时必须在原文上写批注, 既可以是好词佳句的积累, 也可以是对文章人物的评价, 还可以是学生的独特感受。要求学生在每天看课外书30分钟的基础上, 以新闻播报的形式介绍当天所看的作品:可以是内容的介绍, 可以是人物的评价……书读得越多, 知识面越广, 读后感写起来也越来越精彩。

2.充分给学生展示机会, 由“要”学生读到学生“要”读。我班的学生, 哪个老师如果中午“占”了他们的读书课, 那可是不得了, 一个个义愤填膺, 非要我这个班主任出面说个所以然。他们的理由是:一天好不容易有时间看书, 你要占就占其他课。我班一个叫卢××的学生甚至每天中午一到吃饭时间就开溜, 我就得派人到三楼平台去“抓”人, 因为那儿是学校的阅览室, 同学们都知道, 这小子, 准是趁大家不注意又“窃”书去了!

这个由“要”学生读书到学生“要”读的过程, 我可是用尽了“三十六计”, 现在我认为最有效的是充分给孩子展示的机会。我每天利用息会课或中午30 分读书课, 用击鼓传花的方式抽学生上台把头一天在家看的课外书讲给大家听, 讲得好的奖宝贝贴两个, 只要能讲出来奖一个, 不会讲的扣除一个。学生从第一次传时用飞快的速度把道具传给别人, 到拿着道具慢腾腾地舍不得给下一位, 如果谁抽中上台一定会高喊一声“咦!”以示幸运。看着平时上课连举手都不敢的学生, 站在台上红着脸讲完故事, 那种幸福感会充溢整个身心。

就这样随着阅读量的提高, 学生自己有了感受, 品尝到阅读带来的成功与喜悦, 慢慢地自己就会找书读, 慢慢学会读书, 使自主阅读的意识得到增强, 形成良好的阅读习惯。对学生来说, 有了良好的阅读习惯就已经达到了“教是为了不教”的目的, 学生将会终身受用。

参考文献

13.制作课外阅读读书卡教案及反思 篇十三

加区六中 陈伟 教学目标：

1.通过本课学习，让学生学会制作读书卡。2.掌握一种阅读方法，培养一种好的阅读习惯。

3.促进学生互相学习、相互启发，进一步激发学生的阅读兴趣。4.便于检查学生读书效果。课前准备：

学生借阅的书、卡片纸、彩笔、尺子、剪刀、课件、制作好的读书卡。教学过程：

一、谈话式导入：

从同学们喜欢读书谈起，让学生介绍自己的读书方法（教师提问，学生回答）： 1.老师知道大家非常喜欢读书，你们在读书时肯定有一些好的读书方法，请同学们介绍自己的方法好吗？

2.学生介绍自己的读书方法„„

3.借阅的图书资料是不能做任何标记符号的，为方便大家记忆，今天咱们学习一种做读书笔记的方法——读书卡（屏幕显示课题）。

二、介绍读书卡

1.请同学们先看看老师做的这些读书卡，它上面都记录了那些内容（课件出示老师准备的读书卡，让学生说出读书卡上的内容）。

书名： 《 爱的教育 》

好词： 耽误 可怜巴巴 残废 妖魔鬼怪 孤苦伶仃 污言秽语 祈求 变本加厉 挑逗 面红耳赤 厚颜无耻 争先恐后默不作声 呆若木鸡 肆无忌惮 卑鄙无耻残酷无情 五花大绑 高谈阔论 奄奄一息 无缘无辜 高声喧哗 粗暴无礼

好句：他一个人孤苦伶仃地坐在课桌的尽头，脸色苍白，极力忍受着他们的污言秽语。为了得到片刻的安宁，他用祈求的目光一会儿看看这个，一会儿又望望那个。但是他们变本加厉地嘲笑他，挑逗他。他气得面红耳赤，浑身直打哆嗦。

感想：《爱的教育》已经被翻译成一百多种文字，在世界各国流传。在漫长的岁月里，他陪伴一代又一代的孩子成长。可以说，这是一本永远不会过时的书。它用“爱”塑造人，引导我们永远保持一颗敢于进取而善良的真诚的心，爱祖国，爱人民，同情人民的一切不幸与苦难。

书名：《 鲁滨孙漂流记》 作者：笛福 国籍：英国

主要人物：鲁滨孙、星期五

主要内容：商人鲁滨孙在航行途中遭遇风暴，成为唯一的幸存者。他在一个荒岛上凭借自己的智慧和社会经验，顽强的生存了下来。后来他从食人部落手中救出一个野人，并命名为“星期五”。在鲁滨孙的驯化下，星期五也变成了文明人。后来两人终于回到了祖国。

感受：这是一部宣扬资产阶级积极进取的探险精神的小说，书中极力赞扬了人的智慧与人的主观能动性。让人在欣赏小说曲折情节的同时，感受到人的力量的伟大，给人以巨大的鼓舞。

2.学生观察读书卡，说出读书卡上包含的内容:书名（篇名）、作者、好词好句、主要内容、主要人物、自己的感受等。

3.老师小结读书卡可以记录的内容，并说明读书卡上的内容可以根据自己的需要来选择。

三、制做读书卡

1.让学生说说自己想怎样设计读书卡。读书卡的内容可以根据自己的需要来确定 , 形式要多样 , 不必照搬范例上的。

2.学生根据自己的设计 , 为自己读过的、喜欢的一本书或是一篇文章做一张读书卡。

四、展示读书卡

1.先是小组内交流。

2.每组找一至二名同学到幻灯前展示，自己介绍，同学点评。

五、总结。

今天我们学习制作了读书卡，随着同学们读书量的增加，你们的读书卡会越积累越多，过一段时间，我们要进行读书卡评选活动，把你的读书感想做成一张张精美的读书卡吧。反思：

“不摆卡片不读书”，语言学家张寿康的这句话，把小小卡片提到了学习的重要地位。卡片虽小，作用却大。有人形象地称之为“小雷达”，确实说出了卡片在学习中的重要性。一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行收集、整理、分类并制成资料卡片，以待用于日后的学习。特别是对于正处于中学阶段的学生来说，养成制作读书卡片的习惯其实无异于掌握了一种阅读方法，培养了一种良好的阅读习惯；能促进学生互相学习、相互启发，进一步激发学生的阅读兴趣，而且便于老师检查学生读书效果。

一堂课下来，学生对制作读书卡产生了浓厚的兴趣，为了制作出独特、有价值、知识性强的读书卡片，很多学生改掉了以往走马观花、囫囵吞枣或是漫不经心、没有目的的看书习惯，而开始注意了书中的人物、主要内容、好词好句等；再看看他们制作的读书卡，可谓是形式多样，有动物形、植物形、水果形、人物形等，为了卡片的精美，很多学生还在读书卡上绘上了精美的图画；还有的更是根据所读书的内容独出心裁地设计出别具一格的读书卡，例如：张中强看的是《飞的更高》一文，他设计的是一张飞机形的读书卡，并在感受一栏中写道：“我相信只要有梦，就一定会飞得更高，要相信我们每一个人都有一双隐形的翅膀„„”，当我问及他为何设计成飞机形时，他说：“这是一架载着无数梦想的飞机，它将带我越飞越高。”多好的回答呀，多么巧妙的设计呀。再例如：陈琪慧哲设计的读书卡是一本正打开的“书”，又像一只正在展翅翱翔的鸟„„这一张张小小的读书卡凝聚了学生们无数的心血，饱含了他们对书的热爱、对知识的渴求，通过制作读书卡不仅仅激发了学生们的课外阅读兴趣，而且培养了学生们的开拓创新精神和发散性思维，我似乎看到了未来的瓦特、牛顿、爱因斯坦„„

14.农村小学开展课外阅读方法初探 篇十四

一、培养兴趣, 诱发阅读

苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界, 培养起对书的酷爱, 使书籍成为智力生活中的指路明灯———这些都取决于教师, 取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”可见, 学生的阅读兴趣需要老师的努力培养。

1. 经验介绍, 树立信心。

兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂。只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣, 变“要我读”为“我要读”, 才能收到好的阅读效果。如利用学生身边的人或事对学生进行引导, 每个学期请班上语文成绩优异的, 尤其是写作文、讲故事水平较高的学生介绍自己阅读课外书的体会, 这种典型介绍直观形象, 让学生看到课外阅读对提高语文学习成绩大有帮助, 从而使学生树立自信, 萌发阅读课外书的兴趣。

2. 故事引路, 体验阅读。

故事人人爱听, 尤其是小学生。当教师讲完故事不失时机地向学生推荐课外书时, 效果比任何说教都有效。学生只要爱读书, 都会读到自己喜欢的故事, 或有趣, 或感动, 或惊险, 或奇特……每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂, 让学生在情节体验的喜悦中领略课外阅读的乐趣。

3. 课外延伸, 推荐阅读。

课外阅读, 是获取信息、丰富知识、提高能力的有效手段之一。教师应根据学生的阅读情况, 收集材料、汇总信息, 结合课堂教学进行课外延伸, 推荐与教学内容相关的阅读书籍, 进一步培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量。如课内学习了安徒生的《卖火柴的小女孩》, 可补充读《皇帝的新装》、《海的女儿》;学习了《草船借箭》, 可推荐读《三国演义》;学习了李白的《赠汪伦》后, 就根据《赠汪伦》这首送别诗的特点, 延伸阅读《送孟浩然之广陵》和《别董大》两首送别诗等, 从而加强对学生课外阅读的指导, 营造课外阅读的良好氛围。

二、广开渠道, 挖掘书源

鲁迅先生对读书有一段精彩的论述:“必须如蜜蜂采蜜, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限, 枯燥了。”学校要积极为学生创设阅读条件, 广开渠道, 挖掘书源, 为学生创设一个良好的读书环境。

1. 选购新读物。

通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文教学质量的重要意义, 要求家长带孩子到书店、图书馆, 帮助孩子选择合适的图书。同时, 鼓励学生为班级图书角捐赠书籍。教师也要多接触少儿报刊、图书等, 根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊和书籍。

2. 建立图书室。

图书室是学生的第二个课堂, 学生能从中汲取营养, 张扬个性。发掘图书室的资源, 使图书室成为丰富学生课外知识的主要渠道。通过组织学生上课外阅读指导课, 开设课外阅读课程, 指导学生交流阅读收获, 提高读书兴趣, 让学生感受到图书室是一个学习的乐园, 是遨游知识的好场所。

三、加强引导, 形成习惯

目前, 不少学生的课外阅读效果还不尽如人意, 主要是由于阅读方法不当, 没有形成良好的阅读习惯。因此, 教师和家长要互相配合, 加强对学生的课外阅读指导, 让学生读好书、会读书, 增强课外阅读积累, 培养良好的阅读习惯。

1. 掌握读书的方法。

读书的方法有三种:浏览、略读、精读。教师在课堂教学中要精讲多读, 课内打基础、课外求发展, 运用迁移规律, 让学生把课内所掌握的读书方法运用到课外阅读之中。课外阅读应以略读为主体, 精读是补充。对重要内容要指导学生精读, “手披目视, 口咏其言, 心惟其意。”对一般内容要采用浏览的办法快速阅读, 先读前言、后记和目录, 了解全书主要内容, 然后寻找知识要点, 最后进行摘要。在略读中要筛选重点章节精读, 同时在精读中穿插略读。如小学生背诵的70首古诗词、名人名言类可用精读, 童话故事类可用略读, 可浏览一些报纸、搜集信息资料。在阅读过程中, 要让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

2. 形成良好的阅读习惯。

培养良好的阅读习惯要做到:一是“定书”:阅读的书一旦选定, 要养成选一本就要读完一本的好习惯;二是“定时”:针对自己的学习生活情况, 选择读书的时间;三要“定量”:根据自己的阅读能力, 制定一个读书计划, 还要做到保持正确的读书姿势, 逐渐养成良好的阅读习惯。

四、开展活动, 体验乐趣

小学生的阅读习惯不是一朝一夕就能养成的。农村小学生要做到不但爱“读”, 而且会“读”, 就需要教师为学生的课外阅读创造一些平台, 激发学生的阅读兴趣, 提高阅读的质量, 展示阅读的成果, 让学生品尝成功的喜悦, 从而提高学生课外阅读的实效性。

1. 举办故事演讲会, 提高阅读兴趣。

选择一些故事性比较强, 便于学生讲述的故事内容, 像“寓言故事”、“动物故事”、“历史故事”等来举办故事演讲会。活动前, 先确定一个阅读范围, 让学生自由地搜集材料进行阅读, 然后确定一个时间进行比赛。比赛时, 先是组内进行选拔赛, 学生将课外读物中的故事在组内讲给同学听, 每组再选拔两名学生参加班级比赛, 由学生组成评委, 最后决出名次, 老师再给予适当的奖励。这种以讲促读的课外阅读形式, 大大提高了学生的阅读兴趣, 收到了很好的效果。

2. 组织读书交流会, 展示阅读效果。

阅读的本质是一种互动。开展读书交流会, 不仅能提高学生的口语表达能力, 还能激发学生的学习热情。用读书交流会来展示阅读效果, 可以使学生的阅读兴趣得以持久保持, 还能深化阅读效果。学生在阅读中结合自己的生活经验、情感积淀解读经典, 实现了自我与文本的对话。读书交流会形式多样, 可以是好书推荐;可以是对同一本书的探讨;可以是引导学生交流读书心得或读书感受;可以是童话剧表演等。在交流互动的过程中, 学生不仅思维越来越活跃, 而且语言也越来越生动, 对作品的感受、理解、欣赏和评价能力也得到了有效提高。

3. 开展知识小竞赛, 感受阅读乐趣。

15.浅谈农村小学课外阅读 篇十五

目前，农村小学的课外阅读因为收到诸多主客观因素的影响，其实际状况并不乐观，甚至让我们堪为担忧。首先，课外阅读的氛围较为单薄，部分学生缺乏阅读的兴趣；其次，阅读内容较为单一，阅读时间显得不足；再者，学生课外阅读缺少科学的指导，阅读方法不当，会写真正意义的读后感的学生寥寥无几；同时，阅读习惯尚待培养，自觉阅读意识严重不够。

那么，如何指导农村小学生语文课外阅读呢？我个人认为，在语文教学中，课外阅读不应是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。引领孩子们进行快乐的课外阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游，开展一系列课外阅读的相关活动，努力激发孩子们的阅读兴趣，主动阅读，以此丰富学生的语言积累。

一、充足的阅读时间

目前农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。这些不利因素直接导致农村小学生的阅读量少，作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果，城乡差异比较明显。因此，作为老师，为优化这种现状，我们应该把阅读时间控制在学校里，可以从一年级开始就进行师生共读，每天挤出20分钟应该还是可以的，到中高年级之后再逐渐延长阅读时间。这是一种阅读兴趣的激发，同时也是一种良好阅读习惯的培养。

二、科学的阅读指导

（一）营造氛围，使学生想读。良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。只有给学生创造一个良好的阅读空间，才有可能促进学生的有效阅读，保证学生的阅读质量。为此，我在班级建立了一个“图书角”，并写有“我读书，我快乐”的激励性语言，以此激励学生读书的欲望。图书角的图书一部分来自学校图书室，一部分由学生自带，实现资源共享。这样，基本上能够实现该图书的“自给自足”，保证人手一本。与此同时，我们还充分利用教室的墙壁展出一些读书名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书感言，力求让每一面墙壁也会“说话”，让每一位学生在这样的氛围下产生强烈的读书欲望。

（二）激发兴趣，使学生乐读。兴趣是最好的老师，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。巧用故事悬念，诱发阅读兴趣，就是一个好办法。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着老师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然而止，然后意味深长地告诉孩子们：欲知后事，请读原文。于是，孩子们被扣人的故事情节激起了无限的阅读兴趣，纷纷主动阅读，快乐阅读，这效果应该比任何说教都有效。

（三）教给方法，使学生会读。阅读的方法有很多种，如圈注法、泛读、精读、通读、跳读、速读、略读、再读、写读……我最有感触的是“跳读”。中高年级的课外读物大部分偏长，很多学生都不能自始至终地将一本书认真读完，特别是一些不爱读书的学生，那么，这时候，教师可以在自我提前阅读的基础上，指导学生“跳读”，那样不仅能激发学生的阅读兴趣，还能保证学生能基本读完整本书，感受书中的精彩情节，获取积极的情感体验。

当然，在指导阅读时，我们更要根据不同的书籍，不同的文体，进行不同的阅读方法的指导，或者几种方法交互使用，方能达到预定的阅读效果。

（四）开展活动，使学生爱读。经常组织学生进行各种各样的读书交流活动，通过活动让学生将自己的成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，从而以更高的热情投入到阅读活动中去。

（五）培养习惯，使学生久读。有人说，21天养成一个好习惯，可见，良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也不会有好的效果。要教育学生，培养良好的习惯要从一点一滴做起，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。教师还要以身作则，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

也有人说：“培养一种习惯，收获一种性格；培养一种性格，收获一种命运。”我们的孩子只有养成课外阅读的良好习惯，长期坚持阅读，才能获取更多知识，适应现代化的学习要求，才能在课外阅读的广阔天地“一马平川”。

三、多元的阅读评价

为激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，我们应进行多元化、灵活化的阅读评价，诸如活动评价、竞赛评价、考查评价，每学期应不定期地进行若干次，以此鼓励课外阅读取得一定成绩的学生，让他们体验到成功的喜悦。当他们获得成功后，就能更加努力地坚持阅读、大量阅读，形成一种良性循环。同时，这样的评价对不爱好阅读的学生也是一种鞭策。因此，我们要努力带领所有学生开辟阅读更为广阔的天地。