正确对待学习,学以致用

正确对待学习,学以致用（通用16篇）

1.正确对待学习,学以致用 篇一

家长怎样正确对待孩子的英语学习

家长怎样正确对待孩子的英语学习：学习能力的培养，远比学习知识重要。如果孩子从小学会学习，会学习英语，就可以大大提高学习效率．不断更新知识结构．将使其终身受益.一、三大误区分析

1．观念上的误区。

一些家长认为，英语到了初中才是主课，小学英语随便学学就行了。其实大错特错。我曾经在中学教学，体会很深刻，初一学习的内容基本在小学四年里都学习过。初中教师在教学上步伐相当快，对于一些生单词不会再那么一一细细教授．是有选择性的。小学英语基础扎实的学生可以很快吸收．并在原有基础上有所扩展。而小学英语基础不扎实的学生在班级中就很容易掉队，两极分化相当严重。

2．在学习方法上的误区。

小学英语作业通常是听录音和朗读。有的孩子虽然听录音，而且天天听，有时甚至磁带从头听到尾，但是收获却是零。原因在于学生听的时候心不在焉，一边放磁带，一边却在做其它的事。听英语的时候讲求五个到，即耳到，眼到，手到，口到，心到。更何况英语是一门外语．在日常生活中不是想看就能看到。想听就能听到的。而磁带和课文是学生学习的最主要和最直接的材料，因此，听磁带时更需要专心。

现在的学生有很多先进的学习工具，如e百分、好记星、学习机、电子词典、复读机等。但不是工具越先进，英语就可以学得越好。若不会很好地利用工具，买了也等于浪费。我建议家长要慎重选择，买了也要很好地研究它的使用。我们认为教学磁带才是目前最可靠的方法。而且，家长一定要让孩子自己放，使用暂停键，根据自己的需要自己控制。

3．分数误区。家长期望值过高。

家长要关心和了解孩子的情况，做到正确估计、正确要求，切勿望子成龙、过高要求。要知道，过高的指标和期望，是孩子努力了也达不到的，只能造成孩子一次次失败和一次比一次更大的精神压力和自卑心理，不用多久．可能就会“破罐子破摔”。如果对孩子的要求合理，情况就会不一样。另外，家长一定要正确对待分数和考级，做到“重过程，轻结果”。即，更看重的是孩子高兴地去学校学英语，能与其他同学一道说说做做，不要总是追问得多少分，什么时候考试。事实上，正确的少儿英语教学，应当主要是让孩子们“展示”，而不是“考试”，是乐趣而不是压力。至于“考级”也是如此．考查的是学生整体把握语言、特别是听与说的能力，考查他会了多少，这是一种业余学习，更不要给孩子以不必要的压力。再次，要“竖比”，看进步，不要总同“尖子生”比。

二、家长应该如何配合学校教学

1．积极支持并帮助孩子配合教师准备教具、制作学具。

家长的态度直接影响着孩子的态度。如，老师要求孩子收集动物玩具、水果、图片等时，家长都要热心支持。又如．在孩子学习有关“方位”等词或句子时，家长若和孩子一起制作学具，学习效果会更有效。特别值得注意的是，孩子在准备这些教具、学具的过程中，就是在积极地投入学习．就是在进行着有效的学习和复习。

2．鼓励孩子联系生活实际进行学习

如在家庭物品上贴标签，到社区、公园、游乐场、商店等，学习、复习有关生活场景的字、词、句、对话等，家长还可以结合课内学习，在节日、生日时，鼓励孩子向亲友们送贺卡、邀请信，特别是同孩子一起设计、制作贺卡和信，主动同外宾交谈等，不但加强亲子或朋友之间的感情，更是一种创新意识和动手能力的培养和发展。

3．珍惜孩子得到的小奖品、小制作等

把孩子在班上得到的小红花、彩旗等展示在他们的“学习角”里；把他们的奖状、奖品陈列出来，适当地请亲友们参观，将起到很好的鼓励作用；家长还可以许诺，在孩子积累了一定数量的“小奖品”后，再给一次诸如玩具之类的“大奖”，鼓励他们继续努力。

4．学校换老师时．要及时配合做孩子的工作

孩子对于先教他们的老师容易先人为主地格外喜欢和支持，他们较难接受后面接替的老师，因此，家长一定要及时告诉孩子更换的缘由，特别是每个老师都有各自的优缺点．以及每个人都会遇到一些不如意的事，应当赶快去适应，不必太在意，等等，及时地帮助孩子正确对待它。如果听之任之，就很容易影响孩子的学习兴趣和情绪。5．向孩子学习。拜他为师，也会极大地提高孩子的学习兴趣和认真学习的程度。

同爸爸妈妈一道学，教爷爷奶奶学英语．都会使孩子高兴，但是，家长要安排好时间，最好每天一刻钟，坚持下来，以表示认真和诚意才好。实践证明：轻松愉快的学习．能充分调动和发挥学生的学习兴趣、积极性和潜能．从而能使其增强记忆效果，掌握运用英语的能力；反之，呆板、枯燥、紧张的学习，只能抑制思维活动，降低学习效果。上述的一些方法，都是为了帮助家长在课外为孩子创造轻松愉快的学习环境和氛围。使孩子喜欢学英语。可以说要想让孩子学得好，首先要让孩子“爱学”、“乐学”，这是现代教育所一再强调的。

6．养成良好的学习习惯。

儿童学习英语的过程中，家长让孩子养成良好的学习习惯，比让他们多学到一些知识或得到好的分数重要得多。家长要帮助孩子养成以下学习习惯：

(1)认真听、耐心听。即，先用心静听录音后才说，听准了、听会了，才跟着学说，不要急于说，防止刚刚开始听就急着跟着说，这样做会产生只会跟着说或离开老师的带读就不会说的问题，还会因听不准而说不准。这不利于学生提高听力。也不利于独立说的能力的培养和提高。

(2)大声说，不害羞。家长要不断鼓励孩子勇于大声地朗读、对话、答问，以利于清楚地表达自己．也利于他人纠正自己的错误，还有利于培养其大胆、开朗、自信的良好个性。

(3)多举手、多练习。要鼓励孩子在课堂上积极举手发言、回答问题，以及做“情境表演”等，这样做，既能增加课堂上练习的机会，又能得到老师及时的、更多的指导和帮助。

(4)大胆地联系实际做动作。上面提到，人们的语音语言和身体语言是相辅相成的。做动作可以帮助孩子理解语言、表达语言，也有助于记忆。家长还要鼓励孩子去“发现”图画中的新人新物，大胆地创编动作和对话，让他们“在做中学”、“在发现中学”、“在笑中学”。这样的学习对于发展孩子的想象力和创造性，完善孩子的个性，都是很有益的。

可以说，学习能力的培养，远比学习知识重要。如果孩子从小学会学习，会学习英语，就可以大大提高学习效率．不断更新知识结构．将使其终身受益。

2.正确对待学习,学以致用 篇二

一、分析错误——对症治错

(一) 学生在探索思考、自主学习的过程中, 学中生疑, 疑则促思, 思有所获, 学乃长进

如“平行线概念”, 部分学生总把它说成“不相交的两条直线叫做平行线”。有经验的教师让学生观察教室门框的一条竖直线和黑板边缘的一条横向直线, 而后问:“它们相交吗?是平行线吗?”反例面前, 学生认识到平行线概念中, “在同一平面内”这一前提条件不能丢。

(二) 不少同学在解分数应用题时常常出错

如:六 (1) 班的女生人数比男生多1/5, 问男生人数比女生少几分之几。部分同学错误地回答:男生人数比女生少1/5。

造成错误的主要原因有二:第一, 是受了学习整数时“甲数比乙数少几, 乙数就比甲数多几”的负迁移影响;第二, 是对题意的理解有欠缺。实际上, “女生人数比男生多1/5”这句话, 已不再是男女生人数之间的绝对相差, 而是在假设男生人数为单位“1”的前提下, 女生比男生多的人数占男生的1/5。明了这一点后, 就容易得出此时女生人数可表示为“1+1/5=6/5”。进而要求“男生人数比女生少几分之几”, 就得换成以女生人数作单位1, (1) 先求出全部男生人数是女生的几分之几:1÷6/5=5/6; (2) 再从男生人数是女生的5/6, 可得出男生人数比女生少:l-5/6=1/6, 问题获解。当然, 也可以直接由: (6/5—1) ÷6/5得出男生人数比女生少1/6。

作为另一思路, 还可以这样想:已知“女生人数比男生多1/5”, (1) 以男生人数作标准, 设男生为5份, 则女生应有6份, 即男生比女生少1份; (2) 女生是6份, 而男生是5份, 男生比女生少1份, 所以男生人数比女生少:

(6—5) ÷6=1÷6=1/6。

吃一堑, 长一智。学生以后碰到诸如“某类商品, 春节期间涨价10%, 三月份开始降价10%。与原来的价格相比是贵、是便宜还是相等?”等问题时, 也会正确地求解了。

二、顺错更题——辨析提高

一次, 老师出这样一道题:

高年级同学参加周六植树活动, 共领了300棵树苗, 上午9植了3/5。还剩多少棵?

一名叫小刚的同学很快回答:“还剩”180棵, 算式是:

300X÷3/5=180 (棵) 。

少数人赞同, 但多数学生表示不同意。老师听后, 未作可否, 更没有批评, 却说:“小刚同学做得也有道理, 要是将题目更改两个宇, 那就完全做对了!”话音刚落, 同学们被震动了, 小刚振奋了!一激灵茅塞为之顿开。“谁来改题?”师发话, 同学议论。“还是请小刚自己改吧!”果然, 小刚说:“我原来的解法是针对上午‘已植多少棵树苗’而言的, 如果把问题改成‘已植多少棵?’这样, 我的解法就对了。”师微笑首肯。接着又问:“如果要求的仍是‘还剩多少棵’呢?你现在会了没有?”小刚又作出了正确的解答。这样教学, 既不伤同学的自尊, 又一题两作, 深刻辨析了正误, 使多数学生受益。人们常说, 教学是一门科学, 同时又是一门艺术, 一点不假。

三、将错就错——悟错长智

有时, 对学生探索中产生的错误, 教师不必急于指正。相反, 将错就错, 直至得出荒谬的结论, 让学生在笑声中感悟到错了, 以利于最后改错。

比如:“小宁家养了18只鸡, 是所养鸭子的3倍, 小宁家养鸭多少只?”结果近半数的同学错解为:“18×3=54 (只) ……鸭子数。”我未动声色, 请同学再练一道题:“父亲今年40岁, 是儿子年龄的4倍, 儿子今年几岁?”并让做错上题的三位同学上前板演。果然见两位同学胸有成竹地解成:“40×4=160 (岁) ”后, 微笑归位。他们刚转身, 下面就爆发出阵阵哄笑和指责, “荒唐, 40岁的父亲生下160岁的儿子!”这时黑板前另一位同学回了一下头, 立即擦去自己的错误算式, 但又迟迟做不下去。“儿子居然比父亲大120岁, 闻所未闻, 错!”轰动效应至此, 我一边请同学归位, 一边与学生一起抓住数量关系进行分析讨论, 题目当中: (1) 谁在跟谁比, (2) 谁大 (多) 谁小 (少) , (3) 题里把哪个量看作“1倍”, 哪个量看作“几倍”?清楚这几点后, 再让同学对照错解, 细心体悟, 错在何处, 并作出更正。

这样对待学习中出现的错误, 其作用不仅在于改正一、二道题目的错解, 更重要的在于训练学生分析、思考的方法和提高处理实际问题的能力, 让学生增长智慧, 逐步变得聪明起来。

最后, 教师要积累教学经验, 对学生学习中容易出错的地方做到大体上心中有数, 以便事前想好相应的教学措施。正如俗语所说, 在泥泞路上行走, 容易滑跤的地方, 最好先铺上一层稻草。

学生在学习过程中出现这样那样的问题和错误是正常现象。关注学生学习中的反馈信息, 对学习中的好例子固然应该表扬以扩大影响, 就是学习中发生的“错误”, 也应加以正确处理, 以便把学习引向深入。

摘要：营造民主与尊重的氛围, 让学生有机会自由发表自己的见解和疑难。教师要格外关注学生在学习过程中产生的“错误”, 因势利导, 以提高教学质量。

3.正确对待朱熹 篇三

唐与正，名仲友，婺州(今浙江金華)人，曾为浙东台州知州。从《宋史·道学传》和《宋元学案》中，未曾见他与朱熹有什么师生关系，说他是朱熹的学生，不知有何根据？但这并不重要。重要的是，朱熹提举浙东，究竟有没有治唐之罪？

宋孝宗淳熙八年，朱熹提举浙东常乎盐茶公事，次年行部至台州，“讼仲友者纷然”(见《宋元学案》卷十二)，可见民愤不小。朱熹“按得其实”，然后向朝廷提出弹劾。严蕊之事当为其一。朱熹“欲摭与正之罪，遂指其曾与蕊为滥，系狱月余，蕊虽备受楚，而一语不及唐，然犹不免受杖。”(《齐东野语》)可见，朱嘉拷打严蕊，本为治唐仲友之罪，并非只罪严而不罪唐。

朱熹劾治唐仲友，是冒了相当大的风险的。因为唐与当朝宰相王淮同里，且是姻家。唐案发后，王淮多方庇护。但朱嘉并无顾忌，“章前后六上”(《宋元学案》卷十二)，与之抗争。后来，朝廷要把原已任命唐仲友的江西提刑的官职转授朱熹，朱熹不就，辞归。终王淮宰相之任，朱熹不再出仕。

朱熹提举浙东，原是出于王淮的推荐。但由于朱熹劾治唐仲友，遭到王淮的怨恨。吏部尚书郑丙上疏，言“近世士大夫有所谓道学者，欺世盗名，不宜信用”。王淮又以太府丞陈贾为监察御史，陈贾进一步上疏攻击道学，实际针对朱熹，并得到孝宗的批准。(见《续资治通鉴》卷一百四十八)把“道学”作为一种罪名，用行政办法来禁止，开了一个坏的先例(“道学”这个名称，就是由郑丙、陈贾发明的)。五年以后，叶适为林栗弹劾朱熹的案件，还曾就此为朱辩护。此前陈亮在《与元晦书》中也曾对朱劾治唐仲友表示赞赏。陈、叶同朱在哲学观点上是对立的，但对此事的态度则一。

4.如何正确对待差生 篇四

在现在的课堂里，几乎每个班级都会产生一些所谓的“差生”，因为他们成绩差，所以被学生和老师瞧不起，给他们起一个共同的名字，叫“差生”。有些老师为了提高班级的平均分和及格率，就拼命地给这些学生补课，可效果甚微。所以，到最后有些老师就干脆放弃这些学生，让他们自生自灭。所以，放弃这些差生是不可取的，每一个有良知的老师都不会放弃这些学生，会尽自己的能力帮助他们。要改变这些“差生”，我认为老师应有这三心：

1、爱心

作为一名教师，从事的是“传道、授业、解惑”，传播人类文明的职业。一位良师不仅要懂得科学的教育方法和管理艺术、还要有一颗爱心。教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙，尤其是对待后进生，更要付出真诚的爱。处于学习后进状态而又有过错的学生往往有沉重的思想负担，他们由于担心受到或曾经受到人们严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚、敏感、有戒心、有敌意”，常常主观地认为教师不喜欢自己、轻视自己、厌弃自己，所以他们对待教师，即使真正关心他们的教师也不愿意接近，采取回避、沉默甚至对抗的态度。

为了消除后进生的心理障碍、教师应当晓之以理、动之以情，给他们温暖和疏导，以诚相待，付出心灵的关爱，使他们在学习与生活中亲身体会到教师的善意，相信教师是“捧着一颗心来，不带半根草去”的真心实意，这样才能缩短师生之间的距离，使他们能把教师当成知心人，心悦诚服的接受教育，因此教师应像园丁爱护培育每一株花木那样关爱呵护每一位学生。

2、信心

后进生落后的原因虽然很多，但最关键的一点就是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦，是一次又一次的挫折使他们的心理产生障碍，失去了自信心和进取心。我们知道，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说“尺有所短，寸有所长。”教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。学差生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。

所以在后进生的转化过程中，①培养学生的学习兴趣、激发学生的自信心是十分重要的。课堂上不提问或很少提问后进生而经常提问尖子生，这是司空见惯的。这种“厚此薄彼”的做法加重了后进生只能陪坐陪听的自卑感，因此教师应多给后进生一些“偏爱”。让他们觉得在老师的心目中他们并不是“弃儿”由此看到希望，而希望之火一旦点燃，就会产生自信心，就会推动后进生的学习态度，学习效果向良性方面转化。②对待差生，我们应该多多鼓励他。因为在他们的世界里，自己已经是差的，还要被人忽略，这样，就会伤害了他们的自尊心。我们应该要跟差生多多沟通。了解他们的兴趣爱好。因为，学习，可以从他们的兴趣开始。这样，他们才喜欢学习。

3、耐 心

学差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。对于这些差生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。要鼓励同学们多亲近、多任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。当我看见学差生抄袭其他同学作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次单元测验，我都将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学差生的头脑反应稍慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想办法编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。只有我们给他们以无私的、真诚的爱，我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。

5.正确对待自己 篇五

每个人都对自己处境不能正确的把握，结果给自己带来了许多烦恼，有时会带来失败。如果我们能正确的把握自己，我们的生活就会充满希望与快乐。所以，正确对待自己是我们美好生活的一则准绳。一个不能正确对待自己的人，就是一个患有心理疾病的人。有些人过高的估计自己，盲目乐观，往往会失去别人对他的信任。如果过低的估计自己，就会缺乏一种自信心，从而就不敢迈开步子。，摆脱不了自己给自己的束缚，最终自己被时代所淘汰。还有一些人，对曾经的失败与挫折一味的恐惧，对自己没有任何信心。还有些人不从自身考虑问题，只会给别人找毛病。这些人看不到自己的缺点，不会自我反省，接受不了别人的意见，趾高气扬，自命不凡。无论我们属于那一种类型的人，我们都会比自己打垮。我们必须要及时发现问题，纠正问题，时刻关注着自己。

正确对待自己，说起来简单，可要真正做到并非易事。首先，我们应正确估价自己，不能单方面的强调自己的主观因素。做人一定要谦虚谨慎，老老实实做人，勤勤恳恳做事。其次，正确估价自己的缺点与不足。一个人身上存在缺点与不足并不可怕，可怕的是视而不见，有时小错铸成大错。第三，要正确看待自己，必须找准自己的位置，要约束自己，尊重自己。换句话说，别自己糟践自己。正确看待自己，才能正确的分析自己。只有这样，我们才能找准适合自己发展的方向。“人难就难在没有自知之明。”

我们每一个人无论是成功还是失败，都应不停的调整自己的发展方向。正确面对眼前所出现的一切，确定后面发展的途径。假如你目前的成功，就使你忘乎所以，那你必定要失败。因为，你的身后还有千军万马在奔跑，他们随时会夺走你现在拥有的一切。假如你因失败而停止不前，那你就会成为一个真正的失败者。要想使自己长期立于不败之地，我们应该败不馁，胜不骄。古人云；“骄兵必败”。如果我们束手缚脚，我们何能前行？无论怎样，我们都要有正确的态度，良好的心态，我们才能达到人生的最佳境地。

人的欲望是难以填平的。因为，它是一个陷阱。它使许多人失去自己的前途，甚至丧失了他的生命。这个世界诱惑太多，但能克制自己欲望的人不多。只有不受外界的诱惑，正确对待自己的成功与失败，才能寻找出适合自己发展的途径。做好自己，把握人生。成功永远属于那些能正确估价自己的人。

西安博迪中学

6.正确对待模拟考试 篇六

无法分清考点的轻重是最常见的问题，比如高考中《函数》与《导数》两部分的关系就是一个非常容易使人混乱的地方。

《函数》高一的重点章节，学校会反复强调它重要性，说它高考中占多少多少比例等等，而《导数》则只是高三中的一个辅助章节尤其是文科，章节比重很小，学校强调的也不够。

这就给大家一个错觉就是函数比导数重要，但是事实上在真正的高考中它两者的位置恰恰相反，函数的考查只有 3 至 4 道小题而且都位于试卷前几道题十分简单，其它问题虽然大量使用函数思想但是对同学们解题没有实质上的影响。

反观导数它高考中直接占有一道大题特别是 07 年的文科试题，取代了《数列》地位成为了倒数第二位的 14 分难题，同时只要遇到函数单调性 ” 极值 ” 最值 ” 值域相关问题 ” 切线问题 ” 等都要使用导数知识进行解决。

当然函数的单调、极值等可以用《函数》知识处置但比起导数来说这是十分烦琐的所以说导数的地位要远比函数来的重要，

这一问题往往是影响大家高考复习效率的一个关键问题，发现它并不需要 “ 智商 ” 和 “ 运气 ” 只要看一遍近几年高考真题即可，这就是第一条建议的重点所在。

第二：分析自己的实力特征，果断对知识点进行取舍。

高考是选拔性的考试，并不要求我某个单科中考出满分，只要高考总成绩能够胜出就可以，所以我一定要根据自己的真实水平对整个高考复习作一个规划。

07 年天津市理科状元的数学效果只有 138 分，并不是传奇的 150 其他高考科目也都是很高但远没达到最高，这就说明了要合理分配自己的精力使自己的能力得以最大的发挥。

7.正确对待学校教育 篇七

现代认为, 凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动, 都是教育。而且教育应当是立体的, 它分为三个层面:学校教育、家庭教育和社会教育。

那么学校教育在这三个层面中, 扮演着怎样的角色, 担当着怎样的功能呢?我想学校教育也是一个综合体。第一, 学校教育发挥着培养学生的智商功能。国家规定了学校的课程体系, 在这个课程体系完成的过程中, 让学生掌握他们应当掌握的知识, 并能过各种测试来检测学生掌握知识的效果, 同时, 在教授知识的过程中着力培养学生的认知能力, 获得终身学习和终身发展的动力、热情和必备的基础。第二, 学校教育是对未成年人进行系统思想道德教育的主渠道。道德认识是一个人的根本, 是学生对是非、善恶、美丑的理解, 掌握及在此基础上形成的人生观、世界观、价值观和判断能力, 道德认识需要一定的灌输和说理, 学校的道德教育使青少年在纷杂的事物中学会选择, 具有正确的价值判断能力, 使他们成为具有独立健全的人格, 拥有善良的人性、美好的内心和优雅的举止的合格的人;同时, 学校道德教育能够使青少年学会清醒而客观地认识自身的价值和在社会上恰当的位置, 学会自我反省、自我调整。第三, 学校教育具体规范学生行为规范的功能。学校通过制定各种规章制度, 规范学生的行为, 并通过各种方式, 使这种规范内化为学生的自觉的习惯, 让学生学会遵纪守法, 同时, 学校通过自身的文化传统、校园气氛、集体舆论以及教师言行评价的强化等特殊机制对学生产生潜在的心理压力和动力, 让学生自觉体验、熏陶、感染而不带有任何逆反性, 在这种显性和隐性的规范化教育中养成良好的行为习惯。

学校教育还有很多功能, 在一个人的成长过程中, 它有着不可替代的作用。但是学校教育只是一个人成长过程中的阶段性的教育, 是人生教育的一小部分, 它不是万能的, 它的功能是有限的。有人说:“没有教不好的学生, 只有不会教的老师。”而且这句话成了至理名言。我认为这种无限夸大学校教育功效的论调是不切合实际的。现在我们的家庭和社会把学校教育当成了教育的全部, 一提起教育的问题, 矛头都指向了学校, 家长的指责多于褒扬, 媒体的负面报道多于正面的宣扬, 学校越来越被孤立, 成了所有教育问题的替罪羊。这么多年来, 学校教育一直在反思, 在努力改进和探索新的教育思路, 可是并没有理想的效果, 学生厌学, 学风淡化, 更有学生打骂教师的事件屡屡发生, 学生不断地被“上帝化”, 更有学生对教师说:“我犯了错, 你又能把我怎么着。”我们的家庭和社会把问题都通通推给了学校, 推给了老师, “师道尊严”的背后体现着教师的无奈, “阳光下最崇高的职业”的光环下折射着学校教育的悲哀。

其实, 教育是家庭教育、学校教育、社会教育的综合体, 不只是学校单方面的事情, 学校教育只能陪伴学生走过一段人生旅程, 学生更多是接触家庭和社会, 所以, 要让学生身心都能健康成长, 要做到如下两点。

(1) 要发挥家庭教育的功效。俗话说, 家庭是孩子的第一所学校, 家长是孩子的第一任老师。所以, 家庭教育是教育的起点和基点。良好的家庭教育是孩子日后成才的一个重要原因, 大发明家爱迪生、一代文学巨星郭沫若、茅盾等名人的成长过程说明了家庭教育对早期智力开发起着非常重要的作用。同时家长的言行举止也对孩子起着潜移默化的示范作用, 所以家长的习惯很大程度上影响着孩子的习惯, 家长的良好言行是优化孩子心灵的催化剂。家长也是最早发现孩子不良行为习惯的人, 所谓“知子莫若父”“知女莫若母”, 发现孩子身上存在的问题时, 可以及时将问题消灭在萌芽状态。在家庭教育中, 作为一个家长, 要以身作则, 树立威信, 担当教育孩子的责任, 坚持培养孩子的良好习惯, 帮助孩子成为快乐的人, 让孩子有良好的业余爱好, 真正做好孩子的第一任老师。

(2) 需要社会教育的积极配合。我们的孩子不是生活在真空里, 他们分辨是非的能力有限, 而他们却时时刻刻在受着社会的影响。他们看到了事物的表面, 也就模仿着这种表象, 不管是正确的还是错误的。记得有人曾经说过:“我们的社会对孩子的教育, 往往与学校的教育背道而驰”, 可见, 社会对孩子的影响往往要大于学校的影响, 学校教育的成果往往会被社会几分钟不经义的教唆变成了泡影, 所以有人说“5+2=0”并不是没有道理。但是我们的社会反思了没有呢?没有。社会的金钱观、价值观、享乐观影响着孩子, 网络、电视、媒体也传递着不良的信息。

8.正确对待新药问题 篇八

现在我们可以反思一下，这几年由于对文迪雅的反复广泛宣传，一时间，它几乎成了治疗糖尿病的“万灵丹”。有些医生把它作为2型糖尿病的常规用药，不管患者有没有高胰岛素血症，代谢综合征，也不管患者是否存在心脏病，只要是2型糖尿病，统统都要搭配上文迪雅，而且毫不手软，一出手就开每天2片(8毫克)，造成该药滥用。由于文迪雅价格不菲，滥开滥用给国家和病人都带来了沉重的经济负担!可惜的是，至今尚未详细系统地统计过文迪雅在中国使用的不良反应，因而许多情况无从分析。

一些曾经热门的新药

我们不妨回顾一下，在20世纪40年代后期，“可的松”类激素刚刚问世大量的广告宣传使很多美国人把它当作了能治百病的灵丹妙药，纷纷买来服用。结果造成一些患者出现高血压、糖尿病恶化、溃疡病出血、胃肠穿孔、失眠，甚至引起畸胎；有些妇女为防止流产，使用大量的黄体酮，结果生下的女婴阴蒂肥大，成为假“阴阳人”；60年代出现的新药“反应停”，用以防止妊娠妇女的呕吐反应，但孕妇服用后却导致了婴儿的“海豹肢样畸形”(没有臂和腿，手和脚直接连体，外形酷似海豹)……这样的例子还有很多，进入21世纪后，尽管新药研究更加先进、完善，新药的审评也更加严格，但仍有一些新药诸如曲格列酮、拜斯亭、息斯敏、万络等，因造成肝脏或心脏损害等原因，被FDA叫停，退出市场。

世上没有万灵丹

平心而论，现在的新药研究不能不算严谨、方法不能不算先进。新药出来后，要做认真的动物试验，此后还要经过一期、二期、三期乃至四期临床推广使用观察，并经过专家们的严格审批才能批准上市然而，“实践是检验真理的唯一标准”，这些新药也必须经过时间的检验，只有长期、广泛使用后，有时需要十几年甚至几十年的临床应用，才能得出公正而客观的评价。

每种药都是把“双刃剑”，都有正面和负面的作用，世界上没有十全十美的万灵丹。以文迪雅为例，其说明书已提及该产品可导致机体水钠潴留，水肿、血色素轻度降低、呼吸道感染等不良反应，并提醒要注意肝功能等变化，如果忽视这些，随便给心脏病、心衰或肝功能受损患者用此药，必然会加重病情，发生危险!

9.如何正确对待阅读 篇九

语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。现代社会对人才的要求越来越高，对人们的阅读能力要求也相应提高，阅读教学的任务也越来越艰巨。学生是语文学习的主人，在教学过程中，要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，引导学生在实践中学会学习。作为语文学习活动的组织者、引导者以及学生学习的亲密伙伴，教师要善于利用以计算机网络为主的信息技术为教学提供丰富多元的学习资源，彻底改变被动的学习方式。因为阅读教学中的阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，汲取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。

快速阅读训练方法

1、视幅扩展：打开我们的“视幅”，从一眼看一字到看多字;

2、焦点移动：训练我们的眼停眼跳，让焦点迅速准确地移动到第二眼的位置，以更快地吸收到信息;

3、眼脑直映：培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发声现象，形成眼脑直映，从而实现阅读速度的飞跃;

4、消除回跳。

小学四年级阅读的技巧

1、看清题目，先粗略读一遍，知道文章大致内容。

2、然后看问题，带着问题再读一遍阅读文章。

3、如果还不清楚怎么做，再针对段落细读，直到知道问题怎么解答为止。

总之，做阅读文章读三遍必不可少，但要注意重点和非重点，可以跳读。

什么是良好的阅读能力

良好的阅读能力是指能很好完成对文章的阅读所应该具备的本领，包括对撼文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动，以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。

阅读能力有以下要素：

1、认读能力。认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。它是以一定的识字量为基础的。

2、理解能力。阅读理解是阅读能力的一个重要指标，包括：文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。

3、鉴赏能力。文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力。

4、评价能力。是指对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。

5、活用能力。是指阅读的迁移能力，是把在阅读中学到的知识加以运用的能力。

6、阅读技巧。包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。

如何提高语文课外阅读能力

提高语文课外阅读能力的方法有很多，以下是其中三种方法：

1、要大量阅读。积淀是阅读的基础，只有达到一定量的积累，才能逐渐形成较强的语感要想真正提高阅读能力，必须由课内延伸到课外。

2、要养成良好的阅读习惯。要让自己完全处于主动支配的地位，通过阅读思考，使抽象的内容具体化，使肤浅的认识深刻化。通过联想和想像，使文字传达的信息形象化、个性化，从而对作品的内容得以确切的理解。

10.正确对待领导的批评 篇十

初涉社会时作为下级人员，工作中出现了差错而被领导批评，是经常发生的事情。虽然良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，但多数人是很难以积极的态度对待批评的。美国学者戴尔-卡耐基通过多年的观察、研究表明，任何教训、指责，都会使人感到伤了自尊而处于自我防卫状态，并且往往会激起他极大的反感，促使他竭力为自己辩解。可以说，闻过则喜者少。喜表扬，恶批评，是一种普遍存在的心理现象。

一个明智的下属，应当怎样对待上级领导的批评呢？

强化组织观念，提高思想认识

在组织系统中，领导对下属有着法定的监督、控制、指导等权力。当下属出现与组织的统一运作相背离，或不协调、有误差的行为时，领导有责任对其进行批评指正，这是勿庸置疑的。如果任其而为，那就是领导的失职。他就会因此而受到更上一级领导的批评、惩处。所以说，领导是在履行职责，是对事不对人。作为下属应当具有这种起码的组织观念，被批评时不应有领导故意找自己的碴，跟自己过不去的想法。这种想法不但于改正错误无益，还会形成抵触情绪，影响与上级的正常工作关系和同志感情。

进行换位思考

当上级批评自己时，如果感到难以接受，这时换个位置，设身处地地从领导的角度考虑一下：如果我是领导，会怎样对待犯了这种错误的下属？能够丧失原则、放任自流、姑息迁就吗？这样一来，往往就会心平气和了，就会正视自己的缺点错误了。只是局限于自我的角度考虑问题，常常会感情用事，陷入狭隘、偏执、片面的泥潭难以自拔。实际上，对于许多问题的思考，适时转换思维角度，会进入别有洞天、豁然开朗的境界。

不要过于计较领导的批评方式

英国学者帕金森说：“即使在私下，不破坏和谐融洽气氛与亲密合作的批评都是很难做到的。”批评确实是件不容易掌握的事情，既要对方认识到错误的危害性，又要做到不伤其自尊，欣然接受之，还要以此增进双方的信任感，往往很难同时做到这一切。由于每个领导的工作方法、修养水平、情感特征各不相同，对同一个问题的批评方式就会表现出明显不同的差异。和风细雨式的批评好接受，而疾风骤雨式的批评就让人难以忍受。然而，作为下级，不可能去左右上级的态度和做法。应当认识到，只要上级的出发点是好的，是为了工作，为了大局，为了避免不良影响或以免造成更大的损失，为了帮助你、挽救你，哪怕是态度生硬一些，言辞过激一些，方式欠妥一些，作为下级也要适当给予理解和体谅。不去冷静反思、检讨自己的错误，而是一味纠缠于领导的批评方式是否对头，甚至当面顶撞，只会激化矛盾，更加有损于自己的形象。

不可推卸责任

有了错误，给工作造成了损失，不从自身找原因，强调客观，极力推诿，是最为愚蠢的做法。不管客观情况怎样，你毕竟是当事人。也许对你的批评有些过头，让你承担的责任有些过重，但随着调查的深入，情况的进一步明了，是非曲折终会澄清的。一开始就急于为自己辩白、解脱，结果会适得其反，给人以避重就轻、逃避责任的印象。恰当的做法是：接受批评，并积极着手解决造成的不良后果。之后，当上级进一步调查原因时，认真配合，逐步搞清真相。这样，你该承担什么责任，他人该承担什么责任，什么是客观不可避免因素，终会有个公正的结论。要知道，任何问题的处理都要有个过程，应当学会耐心等待，否则，往往是欲速不达。

知错即改

从错误、失败中汲取教训，及时改正，这样的下属会很快得到领导的谅解和尊重，以及同事的赞许。据心理学家观察，当人们看到犯了错误的人痛心疾首、懊悔自责的态度，并且竭尽全力去改正时，大都会因此而生恻隐之心，减轻对其错误的谴责和反感心理，同时还会给予热情的关注和由衷的帮助。这样一来，也许会成为你人生转折的一个契机。很多人就是在跌了一次跟头后，幡然悔悟，由此得到了领导、同事和亲友的信任帮助；从此走上自强自新之路的。应当看到，化被动为主动，变不利因素为有利因素，事物就会向着好的方向转化。

力戒消沉

犯错误终归不是件愉快的事情，所以多数人的反映是悔恨不已。心理素质健康的人，能够很快通过提高思想认识，振作起精神，进行积极的自我调适，重新开始起步，以努力工作来洗刷过失。但是一些性格内向、自尊心过强、敏感多疑、对挫折耐受力低的人，会把问题看得过于严重，担心别人会看不起自己，领导今后也会用“有色眼镜”看待自己，前途无望了，从此一蹶不振。如果你是属于后一种类型的人，可以尝试着从这样几个方面调整心态：

一是回溯动因。自己确实不是有意而为，上级和同事也已经明了这一点，这样想往往心理上就会轻松、宽慰一些。

二是在与他人的参照比较中，求得自我原谅。人无完人，伟人也会犯错误，何况自己乃一凡人？这样心里就会平衡一些，坦然一些；

三是不要把自己看得过于重要，以为别人都在注意你。实际上，每个人都有着以自我为中心的生活领域，是不会为那些与己无关的事过多地操心的。你不是也如此吗

四是把这次过失作为一次接受教训、磨练意志的机会。勇敢地面对它，深刻地反省自己，重新振作起来，力争做一个生活中的强者。

五是争取领导和同事们的谅解和帮助。把批评看作是对自己的关怀和提醒；主动与领导和同事们交流思想、征求意见，会使他们尽快地改变对你的看法，重塑自己在他们心目中的形象。

英国学者利斯特曾说过：“我能想象到的人的最高尚行为，除了传播真理外，就是公开放弃错误。”是的，错误并不可怕，批评也不可伯，关键在于你怎样去认识它们、对待它们。

11.正确对待运动疲劳 篇十一

[关键词]体育；疲劳；体会

对运动员来说，参加训练或比赛是常有的事，当训练和比赛负荷超过于机体承受的能力，而产生的暂时的生理机能减退现象，是运动员为了提高运动成绩而进行大运动量、大强度训练所引起的机体机能的变化。这就是经常所说的运动性疲劳。

“没有疲劳就没有训练，疲劳是检查训练效果的一个标志。”所以产生疲劳是训练的正常反应。疲劳大体分肌肉疲劳、内脏疲劳、神经疲劳。疲劳的程度一般可以通过运动者的自我感觉和某些外部表现来判断。一般来说，轻度疲劳身体会迅速恢复；中度疲劳则需要较好地调整和休息；重度疲劳要想尽快使身体的各项生理指标恢复到原水平或要做到超量恢复。因此，作为一名教练，除了在思想上、生活上关心运动员之外，主要应把重点放在不同的训练阶段，把训练手段和恢复手段结合起来。尤其对运动员来讲，疲劳在很大程度上和心理因素有关。为此，要根据具体对象的具体情况采用各种不同的恢复手段，以加速恢复过程。恢复方法是多方面的，现我结合理论学习，就实践中得到的一点体会简述如下：

（一）科学地安排大小训练周期，负荷的变化，广泛地运用各种训练手段、训练条件、器材和场地。建立运动员正确的生活节奏和训练节奏，合理安排完整的生活制度，是消除疲劳的重要方法。人的一切活动都是在大脑皮层支配下进行的，养成每天正确的节奏会在大脑皮层中形成“运动定型”，使得机体的活动“自动化”和“节省化”，减轻机体生理负担，有利于运动训练成绩的提高，同时有利于疲劳的消除。生活中克服吸烟和喝酒的不良嗜好，保持良好的生理机能，促进运动训练，防止运动疲劳的产生。

（二）每次训练课达到最佳效果，运动后并进行合理的整理活动，是消除疲劳的一种积极的手段。在运动训练和比赛之后，立即静坐、静卧效果不好。实践证明：采用慢跑作整理活动，血乳酸消除的速度要比静止休息时快一倍，因此慢跑或有一定速度的步行，是整理活动的共同内容且不可缺少。特别是在整理活动中做些肌肉伸展性练习，有助于缓解肌肉纤维痉挛，改善肌肉血液循环，减轻肌肉酸痛和僵硬程度，加速乳酸的消除，达到疲劳的迅速消除。

（三）合理营养是消除疲劳或提高抗疲劳能力的重要手段。运动中产生疲劳的重要因素之一，就是能量供应不足。疲劳时，注意补充能量和维生素，尤其是糖、维生素C及B1，夏季或出汗较多时，应补充盐分与水。食品应富有营养和易于消化，并尽量多吃些新鲜蔬菜、水果等碱性食物，但不同性质的运动项目需要不同营养。速度性的项目应含较多易吸收的糖、维生素B1和维生素C较多的蛋白质和磷；耐力性的项目要多供给糖以增加糖元储备，同时还要增加维生素B1、维生素C和磷；力量性的项目需要增加蛋白质和维生素B2 ，因此在运动中适时地补充有关营养物质，既能提高身体的抗疲劳能力，又能帮助运动疲劳的消除。

（四）心理学恢复手段是消除疲劳的重要方法。心理恢复主要是意念活动，通过一定的套语暗示进行导引，使肌肉放松，心理平静。从而调节植物性神经系统的机能，然后再运用带有一定愿望的套语进行自我动员。如暗示性的睡眠休息、肌肉松弛、心理调节训练。实践证明，采用上述方法能促进身体疲劳的尽快消除，加快身体的恢复过程。另外，舒适幽雅的环境听音乐等可以减弱田径训练的枯燥单调刺激消除疲劳。

（五）睡眠是人体最好的休息，是消除疲劳最有效的途径。睡眠是人在二十四小时内发生的周期性需求，一定时间的睡眠对消除疲劳是必不可少的，而且必须考虑足够的睡眠时间和深度。运动员平时训练期间如每天达到八小时半的睡眠，在大运动量和比赛期间，睡眠时间适当延长到10小时，如果全天都安排训练，中午适当午睡约1~2小时，自我感觉最好。第一、就寝前尽量使精神状态趋于平静；第二、避免外界刺激；第三、室内空气保持新鲜；第四、就寝前应洗脚，使大脑得以休息，有助于尽快入睡。使疲劳能快速消除。

（六）物理疗法，特别是按摩，可以促进血液循环，加速疲劳消除及机能的恢复。按摩是有效的恢复手段。负担量最大的部位，应是按摩的重点，肌肉部位以揉捏为主，交替使用按压、抖动、扣打等手法，在肌肉发达的部位可用肘顶、脚踩。关节部位不仅是运动的着力点，也是运动的枢纽。应全面进行，以擦摩为主，穿插使用按压、搓和远拉。按摩应先全身后局部，全身性按摩一般取俯卧位。根据专项不同，如某部运动负担过重，需重点按摩，应在全身按摩之后再进行。在按摩肢体时，先按摩大肌肉群后按摩小肌肉群。如按摩下肢，先按摩大腿肌肉后按摩小腿肌肉，以提高肌肉韧带的工作能力，加速疲劳时的肌僵硬紧缩和酸胀痛的代谢产物的排除，改善血液循环和心脏收缩功能。

温水浴也是理疗的一种方法，是最方便最快的消除疲劳的方法之一。有温度、水压的要求，水温以420C加减40C最适宜，时间一般为10——15分钟，最长不超过20分钟。每天不超过两次，入浴时间长次数过频，将会因消耗能量而更加疲劳。

（七）药物对疲劳的消除也有较好效果。 使用中药，如黄芪、刺五加、参三七等，都是有调节中枢神经系统的功能，扩张冠状动脉和补气壮筋的作用，对促进疲劳的消除有较好的效果。对促进疲劳很明显，时间又长的运动员也可用维生素B1、三磷酸腺苷等。

总之，在运动中加强医务监督、及时了解运动员的身体状况、掌握其疲劳程度，对消除疲劳，提高运动成绩，有着重要的作用。因此，我们体育教师在组织学生进行课余训练时，一定要注意到良好的恢复训练，使训练更加科学更有实效。

[参考文献]

[1]运动医学编写组.运动医学[M].北京：人民体育出版社，1995，（6）.

[2]王召运. 维生素与运动训练[[M].北京：中国田径协会出版社，1998，（2）.

12.谈正确对待“参考答案” 篇十二

一、学生使用参考答案的原因

笔者结合自己的教学实践, 并联系初中语文教材, 发现学生使用参考教材主要有以下原因。

(一) 课业负担繁重, 导致学生不得不使用参考答案

在国家教委一再强调减轻中小学生课业负担的背景下, 现在的初中语文教材较之过去, 无论是在内容上, 还是在形式上都有很大改进, 选入教材的课文也较接近中学生的实际。同时, 教材的知识性、实用性和趣味性都加强了很多, 尤其是对课文数量做了大幅删减。但新教材中, 课文数量虽然减少了, 课后的习题却增多了。作为对课文的补充和复习, 适量设置一些习题, 使学生在适度的练习中发展思维, 这是非常有必要的。

(二) 习题设置不合理, 导致学生无力无兴趣解答

课后习题多是由专家出的, 以初中学生的知识能力和思维方式, 不一定能全部理解回答。同时, 习题设置不合理, 有深有浅。深的, 学生答不出;浅的, 学生无兴趣答, 但为了应付教师的检查, 只能是抄参考答案。

此外, 有的习题是许多课中重复出现的关于句式, 修辞、标点应用的问题, 例如, 这篇课文都运用了什么句式, 哪种修辞手法, 有什么样的表达效果;使用这种标点能够起到什么作用, 等等。本来, 句式、修辞、标点的用法和作用, 都有自己的特定内涵, 学生只要弄懂, 就会触类旁通。至于在具体的语言环境, 是否有什么特殊涵义, 如何进行理解, 学生只要联系上下文就会很容易答出。而课后习题, 动不动就设置此类问题, 使学生丝毫感觉不到新鲜, 如果学生一味挨个进行解答, 就会养成孤立、静止学习的不良习惯。加之学生还要对每道题的具体答案进行记忆, 非常浪费时间, 所以干脆一抄了之。

(三) 害怕与标准答案不符失分, 导致学生紧抓参考答案

在日常教学中, 那些思维活跃的学生常常对某个问题有自己的独特见解, 并把其分析得头头是道, 但却与标准答案不符。这时, 教师往往是要求学生以标准答案为准, 以免在考试中失分。而事实也确实如此, 肯动脑筋, 回答问题喜欢标新立异的学生, 不见得在考试中得高分;那些不动脑筋, 死记标准答案的学生, 在考试中也能取得不低的分数。于是, 教师为了避免学生在考试中出现与标准答案不符而失分的情况, 拿出大把的时间对课后习题进行讲解, 学生也不希望自己在考试中失分, 紧抓参考答案不放。

二、学生使用参考答案的利弊

参考答案的使用有助于学生理解课文内容, 回答课后问题;有助于学生自我检验学习效果, 发现自身的不足, 从而在不足之处下工夫。但是, 学生使用参考答案也有弊端, 且弊大于利。中学生的思维处于由形象思维向抽象逻辑思维发展的阶段。在这个阶段, 不但学生的思维能力特别活跃, 他们的思维独立性和批判性也在显著发展。参考答案的使用扼杀了一部分学生主动学习的积极性, 扼杀了他们的独立思维。因此, 教师要正确认识参考答案, 并引导学生合理使用参考答案。

三、如何正确对待参考答案

参考答案本身没有对错, 有对错的只是使用它的人。学生一味唯“参考答案”是瞻是不正确的做法, 而完全不参照参考答案也是不正确的做法。只有合理利用参考答案, 使其在学生的学习过程中发挥积极的引导、示范作用才是正理。这就赋予了初中语文教师一项新的教学任务——帮助学生合理使用参考答案。

那么, 初中语文教师应如何帮助学生合理使用参考答案呢?

(一) 有选择地布置课后习题, 减少学生做作业的时间

很多课后习题, 在课文的学习过程中就解决了, 如果还把它们布置成书面作业, 就是浪费时间了。对于这样的习题, 教师只要求学生在课堂上进行口头回答即可。在回答时, 教师应要求学生口齿清晰, 语言通顺、有条理, 这既使学生巩固了所学知识, 还锻炼了口头表达能力, 又节省了学习时间, 可谓是一举多得的事情。对于那些拓展学生知识、能力的习题, 教师要留出足够的时间让学生进行思考, 并把思考的结果用文字表达出来。学生的书面表达要字迹清晰, 思路明确, 语言给力, 并鼓励学生阐述自己独特的见解。这样, 不仅促进了学生思维能力的发展, 而且还使学生的写作能力得到了锻炼。

(二) 鼓励学生思考并形成答案, 再与参考答案进行比较

有思考才会有比较, 有比较才会有发现, 有发现才会有探知, 有探知才会有所得, 有所得才会有进步。学生的学习就是一个思考——比较——发现——探知——所得——进步的过程。在自读课文的学习中, 教师要鼓励学生对课后习题进行思考, 并形成自己的答案, 然后再与参考答案进行比较, 看是否有错误之处, 看是否遗漏了知识点, 看是否自己的见解独特。

总之, 学生使用参考答案有利有弊。教师要在教学过程种正确对待学生使用参考答案的现象, 帮助学生合理使用, 化不利因素为有利因素。这样学生的语文学习才会有长足的发展。

摘要：在语文教学过程中, 越来越多的学生使用“参考答案”。本文对这一现象进行了分析, 并对其对教学的利弊进行了讨论, 并对如何对待“参考答案”提出了自己的看法。

13.引导学生正确对待网络 篇十三

一是学校加强建设，引导学生上网。学校作为学生吸取知识、接受教育的第一场所，应从以下几个方面积极引导学生上网：

（1）培养网络教育队伍，增强网络指导力量。可通过各种形式的培训、讲座和考核，使教育管理者及全体教师掌握网络基本知识和技能；同时，选拔并培训一批思想政治素质高，网上沟通技巧好，具有丰富的网络经验和技能的教育工作者，由他们提供在线指导，帮助上网中学生解决各种心理、思想、学习等问题，引导学生正确使用网络工具。

（2）加强对中学生网络行为教育，让其自觉筑起心灵的“长城”。加强以理想信念为主题的思想品质教育，用正确的人生观、世界观和价值观筑起心灵的“长城”，抵制网上各种不良思潮和有害信息的侵蚀；加强中学生网络行为教育和安全教育，提高自我保护意识和自我约束

能力。还可以组织中学生统一浏览国内外诸多优秀网站，把中学生们的上网热情转化为自觉学习先进文化、陶冶高尚情操的动力。

（3）充分考虑未成年人成长需求，丰富其业余活动。重视校园文化建设，也是间接地预防、减少青少年受网络负面影响的有效手段。学校应开展丰富多彩的校园文化活动，一方面使学生课余生活充实而有意义，以免他们将课余时间全部投在网上，染上网瘾。另一方面，通过开展活动创造人际交流的机会，鼓励青少年扩大人际交往范围，让他们掌握一般的人际交往技巧，促进现实生活中人际关系的改善和提高。

二是政府加强管理，规范学生的上网。网络与其一切科学技术一样，是把双刃剑，它究竟是给人类带来幸福还是带来灾难，关键取决于人们如何应用它。首先，加强网络基础设施建设，建设一批适合学生浏览的网站，全面推进“学生绿色上网工程”。为此，要坚持以网站提高学生素质、让学生参与建设网站的整体思路，把网络特征和学生特点三者有机结合起来，架构学生网站，并不断创新，及时更新，建造丰富多彩的网络阵地。其次，在网上广泛开展各种有意义的、丰富多彩的活动。丰富多彩的网上活动是支撑学生网站的重要支柱。如果一个网站缺少学生参与的网上活动，就如同缺少点睛之笔，没有神采。我们要根据学生自身的特点和本地学生工作的实际，坚持虚拟与现实的统一、个性张扬与社会约束统一的原则，组织网上活动。再次，积极做好防范措施，打击网上非法行为。调动各种技术加强“防火墙”的研制，特别是加强中国自主开发的防火墙的研究。运用新技术，对

网上不良信息进行过滤，净化网上环境。建立网络监察机制，加大打击力度；加强网络立法，健全有关法规。

三是家长要正确引导孩子，给孩子提供一个良好的上网环境。要做到这一点家长自己就要先对网络有一定的认识，掌握一些必要的网络知识，这样才能真正成为孩子网络教育的引路人。其次，作为家长应关心自己孩子的学习和生活情况，避免孩子在不被父母知道的情况下私自去网吧上网。平时，要多关心孩子到底看些什么，学些什么，心里在想些什么，多与孩子交流。而事实上，有些家长在这方面做得不到位。心理咨询实践表明，许多家庭教育失败的原因，就是家长与孩子之间缺乏有效的沟通或亲子关系不佳。家长要积极营造和谐的家庭氛围，多与孩子沟通，比如与孩子一起上网，既可以引导孩子浏览一些有意义的网站，同时也是与孩子交流的好机会，可以发现问题并及时疏导、纠正，加强网络安全教育和网络道德教育。再次，家长要加强对孩子上网行为的监督与管理。青少年还没有形成很强的自律意识，家长可以与孩子共同制定上网的行为契约和上网计划，做到有章可循，形成良好的监督氛围。青少年上网多半利用课余时间，或是在家里，或是在网吧，家长应争取配合学校一起对孩子的上网行为进行监督，加强与学校的信息沟通，避免孩子在家或在网吧登陆不良网站，以免受到网络侵害或引发违法犯罪。总之，在网络这个大染缸里，要使学生做到“出污泥而不染”，需要国家、社会、家庭、学校几个方面共同努力，更需要学生加强自身修养，不断提高自己的鉴别能力，只有这样才能达到“近朱者赤，近

14.正确对待学生的早恋 篇十四

大牟家中学 荆洪梅

随着年龄的增长，个别学生逐渐出现了不正常交往的现象。有的学生告诉我们班的有的学生写情书、递纸条、赠小礼物等，对此，家长可能忧心忡忡。孩子进入青春期，对异性的神秘感和好奇使他们喜欢交异性朋友，异性之间的正常交往未尝不可，但超出了“度”，就有可能滑入早恋的“误区”。中学生出现早恋，老师和家长不能强行阻止，只能说服教育。现在的中学生大多属于独生子女，从小就缺少玩伴，渴望交知心朋友。进入青春期后，他们开始关注身边的异性，相处融洽的男女同学就经常在一起吃饭、聊天等，久而久之，就产生了好感。陷入早恋的中学生只是觉得在一起感觉很美，幻想着时刻能在一起，但却不考虑未来。由于缺乏自制力，学业自然会受到影响。性格内向、多愁善感的女孩子确实比较“危险”，因为她们没什么伴，和家人的沟通又少，内心孤独、寂寞，特别渴望友情，而平时又不敢大胆跟别人交往，一旦有了自己欣赏的人，就会特别执着。

我班有个女生，她学习成绩一般，但是做事干脆利落，长的比较漂亮，有个男生给她写纸条，她由于感到非常好奇，所以也没有告诉老师和家长，只是暗暗地和他交往。

中学生的早恋虽然不像成年人恋爱那样，但他们也付出了感情，而且是相当纯洁的，家长要尊重孩子的这份感情，避免伤害脆弱的孩子，平时，要注意多和孩子进行心灵交流。发现孩子有早恋的苗头，就要加

以疏导，把早恋的危害分析一下，让孩子心中高悬一面明镜，严于自律，最忌采取粗暴方式。有些东西给孩子讲了，就消除了他的神秘感，孩子也会打消了好奇心。

家长要尊重孩子的人格，平等地和孩子进行对话，循序渐进的引导，强行禁止不可行。为避免中学生早恋，家长要注意对孩子进行心理健康教育，培养孩子形成健全的人格，发掘孩子的兴趣爱好，使他们精神充实、愉悦，他们自己就能安然度过青春期。

学习成绩差的学生比成绩好的学生更容易早恋。这些学生常不受老师欢迎，在学习上很少受到特殊关心，也无法把精力放在学习上，从而根本不会从学习中获得乐趣。发现早恋的先兆，如在学习、劳动、课外活动中有异常表现；学习成绩突然下降，经常旷课、迟到早退，甚至逃学，情绪不稳，坐立不安，心神不定，上课思想不集中；对老师、家长反感，从而回避他们，喜欢打扮、讲究发型、衣着，爱看言情小说。只有观察了解早恋迹象，才能抓准时机，掌握主动权。

有的学生表现为独自的单相思，有的突破了羞涩的束缚，递纸条，约会，互相倾吐爱恋之心，借口互相帮助。青春期青少年容易感情冲动，但却十分脆弱，情绪又不稳定，考虑问题简单，很少顾及后果，这种心理状况使早恋好像天边的浮云一样变幻莫测，早恋者的情绪也会随之波动起伏，彼此之间感情往往反复光常。因为性格外向的人大多敢作敢为，敢于触犯校规，有适合自己的对象，就会大胆追求，并且相貌出众的人，常常是大家追求的目标，尤其是漂亮的少女，往往经不起别人的追求，她们以被男孩爱慕为荣，听信甜言蜜语，很快陷入男孩子的情网。喜爱文学、有文艺才华的学生容易早恋。这些学生因于受环境熏陶，感情丰富，多愁善感，喜欢用书中、歌里的浪漫情节来比较自己的生活，效仿艺术家笔下的主人公，追求理想的爱情天地。加上他们有某个方面的才华，常被异性羡慕，故很容易获得爱的信息。

男女同学之间的这种正常交往是一种纯洁的友谊，只要加以正确的引导，对年轻人心理的稳定和人格的完善有着一种不可估量的积极作用。对于早恋的学生，绝对不能加以歧视，要理解尊重他们的感情，在理解的基础上赢得他们的信任，以关怀爱护的态度亲近他们、帮助他们。

班主任在发现学生有早恋迹象，或经过认真观察确认学生是在早恋时，一般不要急于去处理，而先要冷静地进行一番分析，根据该生的性格特点，考虑教育帮助的方案，避开众人，个别施教，尊重学生的隐私，严格保守秘密。可以个别谈心，也可能在符合学生本人意愿的前提下通过日记、书信等说“悄悄话”。及时和家长取得联系是必要的，目的在于说服家长教育孩子时不斥责、不辱骂，使家长和孩子之间心地相融，信任谅解，和学校教育取得密切的配合。

对早恋学生不能粗暴干涉，强行拆散，也不能居高临下，严词训斥，班主任应成为学生生活道路的引路人，以平等的态度，以朋友和“参谋”的身份，动之以情，晓之以理，帮助他们处理好关系，使他们顺利完成学业。由于中学生自我克制的能力较差，在通过说服教育，学生

心悦诚服的前提下，班主任可帮助学生订出自我约束的守则，并帮助督促他们自觉地履行守则。

15.正确对待早恋三部曲 篇十五

一、不堵而导, 适时性教育, 加强情感沟通

德国伟大诗人歌德说过:“英俊少年哪个不善钟情, 妙龄少女谁个不善怀春。”处在青春期的学生, 身体发育加快, 性意识开始萌动导致对异性关注并产生好感, 这种爱慕之情是很自然的。老师应该采用各种方法引导, 对学生进行青春期知识的教育, 告诉学生喜欢心目中特定的异性是这个阶段的孩子都有可能会发生的, 这是正常的心理和生理发育现象, 不要惊慌, 不要害怕, 不要以为自己是“坏孩子”, 但这种喜欢只能保持在友谊的层面, 不能成为“恋爱”, 使他们认识到自己正处于长身体、长知识的黄金年龄阶段, 生理、心理发展尚不成熟, 各方面还处于发展阶段, 如果因为早恋而荒废学业, 前途会非常可惜。还要向学生表明自己愿意做很好的倾听者, 是个开明的好朋友, 只有教师以平等、真诚、信任的态度出现, 让学生有安全感, 学生才会敞开心扉, 与教师进行心贴心的沟通, 这样才更利于教师对学生进行正确引导, 也有利于教师较早地发现“早恋”苗头。

二、鼓励学生积极参加对身心健康有益的活动, 转移注意力

除了适时地对学生进行引导, 在平时教师还应鼓励学生积极参加健康有益的活动, 以转移其注意力, 发泄其充沛的精力。除了参加校内丰富多彩的文体活动以外, 也可以组织学生参加校外的公益劳动等活动, 同时, 还可以鼓励学生根据自己的兴趣发展自己的个人爱好, 如, 阅读世界名著、写日记、唱歌、跳舞等。教师还可以调动班干部和学生的积极性, 开展多姿多彩的班集体活动, 比如, 班集体辩论赛、诗歌朗诵、课前五分钟小演讲、小组调研等, 在组织这些班集体活动时, 要注意合理搭配男女生人数, 避免“两人世界”出现。甚至还可以让学生进行班干部轮换制, 让每个学生都有机会担任班级工作, 让工作来丰富学生无聊和闲置的时间, 让学生在工作中享受到成就感。通过这些各种各样的活动, 既可以锻炼学生的身体, 又可以培养学生多方面的兴趣, 让学生身心健康地发展, 使学生的课余时间充满乐趣和欢乐, 同时, 也可以减弱或转移“早恋”的情感, 让学生在自己还没来得及察觉的情况下就已经消失不见了。

三、巧妙引导学生勇敢面对现实, 正视早恋, 自我解决问题

1. 打破“神秘感”法

俗话说:“距离产生美。”为什么青春期的学生, 会出现“早恋”, 就是因为对异性有好奇心, 从而对异性保持一种敏感的态度。打破神秘感和好奇感的方法之一, 就是拉近距离。通过正常的同学交往或者不断地接触了解, 使“神秘”变为“普通”。

我曾见到一个这样的例子, 有一个班主任平时经常和学生谈心, 很开明, 班上的同学很信任他。有一天, 他们班上一个男同学甲喜欢上了一个女同学乙, 甲整天都将注意力放在乙身上, 觉得乙什么地方都很好, 深深吸引自己, 不能专心听课、不能静下心来学习, 自己都没法控制。甲鼓起勇气去跟他诉说了自己的烦恼, 他并没有讥讽、责骂甲, 而是跟甲说:“从明天开始, 你每天都仔细观察那个女生, 然后把你发现的这个女生的缺点用一个本子都记下来, 等到一个月后, 你再来告诉我你是不是还喜欢这个女生。”甲听了他的话, 每天都用一个本子记下自己发现乙的缺点, 两个星期过后, 甲来找班主任, 跟他说:“老师, 我现在不喜欢那个女生了, 我以前从来没发现那个女生有那么多的缺点, 我不能接受她的那些缺点, 我再也不会喜欢她了。”这位班主任巧妙地让甲同学自己打破了对那位女同学乙的幻想和神秘感, 从而让甲同学亲手把自己早恋的势头给浇灭了, 这就是打破“神秘感”法。

2. 反其道行之法

一般教师发现学生早恋, 都会如临大敌, 用尽各种方法去消灭早恋, 谈话、责骂、告诉家长等方法用过之后, 却发现一点用都没有, 反而激起了学生的叛逆心理, 早恋愈演愈烈。不可否认, 在一些情况下, 早恋有其益处, 一些早恋学生常会在成绩上互相追赶, 以取得对方愉悦与偏爱, 使得成绩上升;或因对某人有爱慕之心, 投其所好, 在生活中处处约束自己, 以被爱慕者的标准作为生活的准绳, 使得一些原本不良的性格和习惯得到改正。教师要善于利用这些特点, 反其道而行之, “鼓励”学生早恋, 将早恋的坏影响降低到最少甚至为零, 将早恋的益处最大化。

生活中就有这样一个例子:一位教师发现班上有一个“差生”经常欺负班上的一个女同学, 这位女同学是班上成绩优秀的“好学生”并担任着班干部。教师就找了这个男生谈话, 在谈话的过程中发现, 这个男生并不是因为嫉妒、讨厌的原因去欺负这个女生, 反而是因为自己喜欢上了这个女生想通过这个方式引起女生的注意。这位教师很聪明, 他并没有极力反对这位男生去追求这位女生, 反而还很支持, 让这个男生瞬间就对他的好感上升, 并非常信任他。他对这个男生说:“你这样追求女生的方法是不对的, 这是很幼稚的行为。你看这个女生的成绩那么好, 平时表现也很好, 还是班干部, 那么优秀的一个人, 你觉得她会喜欢这样的你吗?”男生刚听到有点自卑, 很沮丧, 对他说:“我知道她不会喜欢我的, 那我该怎么办呢?”他说:“你从现在开始以她为榜样, 好好学习, 不要淘气捣蛋, 等到你和她一样优秀了, 她也会更容易接受你的, 你觉得对不对?教师也觉得这个女孩子很好, 很值得喜欢。”那位男生听了之后, 觉得教师的话很对, 就开始发奋学习, 上课也不再捣蛋调皮了, 希望自己可以尽快能像那个女生那么优秀, 在这个过程中, 这位男生也渐渐喜欢上了学习, 逐渐遗忘自己开始发奋学习的原因, 而对那个女生喜欢的感觉也慢慢淡化直至消失。

3. 权衡利弊法

16.正确对待“分数” 篇十六

正确看待考试分数，对学生和家长来说都是一个十分重要的问题，应该主要从以下几个方面加以注意：

首先，作为老师和家长，要正确认识学生的分数，我们常说“五个手指不一样长”，每个学生必然存在个体差异。

有的家长看到别人家的孩子从小学习成绩优秀，自己的孩子学习成绩不佳就十分担心，甚至对孩子的前途失去信心。其實，只要自己的孩子生理上没有什么缺陷，就不必担心孩子的学习成绩跟不上。分数往往不能反映一个人的能力水平，更不能决定孩子的一生。老师和家长应做的最重要的工作是要保护孩子的自信心。只要你正确看待孩子的考试分数，始终像爱惜自己的眼睛一样爱惜孩子的自信心，你就根本不必担心孩子日后不能成才。并非分数高的孩子将来一定就有大的出息，也并非分数低的孩子将来就没作为，这样的例子，古今中外，举不胜举。

未来社会的竞争是身体素质、智力水平和心理素质的综合考验。成败得失不仅仅是考试分数的高低。

其次，培养学生的学习兴趣。通过各种故事、影片，使学生认识到科学知识的趣味性、重要性。科学是一个五彩缤纷、任人自由驰骋的天地，教师要使学生想学习、乐于学习。学习需要一个过程，我们不能仅看结果，要为学生的每一次进步而高兴和鼓励。

当学生的分数不理想时，老师、家长一方面要保持平常的心态，另一方面要帮助他们分析问题的根源，寻找赶上去的办法，特别是要注意引导孩子别灰心丧气，要正面鼓励孩子增强信心，迎头赶上。

再次，全面认识学生，考试只看重语、数、英、物、化等文化科目。有的学生虽然文化成绩一般，但在音、体、美方面有一定的才能和天赋。

在各种文娱活动中，积极分子往往以“学困生”居多，他们除了学习成绩有欠缺，其他方面诸如歌舞、绘画等方面却能表现出特别的才能。在我的学生中，当时在“差生”之列的，有很多在生意场上得心应手，入伍的很多上了军校，并没有“一无所成”。