三年级音乐《牧童之歌》教案

三年级音乐《牧童之歌》教案（通用10篇）

1.三年级音乐《牧童之歌》教案 篇一

牧童短笛

教学目标：

1.学习钢琴独奏曲《牧童短笛》。

2.体会作品的旋律及意境。

教学过程：

一、谈话导入

小朋友们到过农村吗？谁能跟大伙说说农村是个什么样子？

大家都说的很好！农村的风光真的是又美又有趣，今天老师这里也有一幅与农村有关的画，请大家欣赏。小学资源网

二、出示图画，欣赏乐曲

同学们，今天我们欣赏的是钢琴独奏曲，这是一首描写田园风光的钢琴独奏曲，乐曲的名称叫做《牧童短笛》。板书：《牧童短笛》。

（一）介绍作者，作品及作品所表现的内容。《牧童短笛》的作者叫贺绿汀，他是我国著名的音乐家，《牧童短笛》是他的代表作，作于一九三四年。《牧童短笛》原名叫做《牧笛之笛》，后来根据我国传统歌谣：“小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹”之句改为《牧童短笛》，这首作品曾获欧州著名作曲家齐而品先生在中国征集具有中国特色的钢琴独奏曲的头奖，后来，齐而品先生在欧洲演奏过此曲，这样这首乐曲便成为闻名中外的我国优秀钢琴作品之一。《牧童短笛》是一首短小精致的钢琴小品，它描写的是小牧童后拿短笛在田野里一边放牧，一边吹笛的喜悦景象。全曲旋律优美，形象鲜明，具有鲜明的江南地方特色和田园风味。（出示《牧童短笛》）接着，教师用“嗯”唱完全曲，并指出左右手弹奏的高低部。

（二）“听”完全曲，“听”后回答下列问题：《牧童短笛》，由几个乐段组成？它们的情绪怎样？（分成三个乐段）。第一乐段速度徐缓，旋律悠扬；第二乐段速度欢快，旋律流畅；第三乐段是第一乐段的完全再现。

（三）分段分析，分段讲解，分段欣赏。全曲第一乐段：1=G，4/4拍，这一乐段用对位手法写成，左右手各演奏一个声部，使旋律此起彼落，连绵不断，在我们面前仿佛展现了这样一个画面：一望无际，绿草成荫的田野里，两个牧童倒骑在牛背上，在田野里纵情对歌。在这一乐段里，教师要启发学生想象，引导学生理解乐曲所表现的内容；乐曲的两个声部此起彼落，正如两个小牧童在牛背上对歌。然后出示图画，（把课本的图画用水彩扩写放大），用图画来帮助学生理解作品。最后再播放录音第一乐段。第二乐段这一乐段由上面的C调转到G调，由4/4拍转到2/4拍，速度明显加

快，右手高音部是活泼流畅性的旋律，左手低音部是跳跃性的伴奏，构成了一段热烈、欢快、舞蹈性的音乐，与前段形成了鲜明的对比，似乎描绘出两个牧童在田野里追逐嬉戏。在这一乐段里，教师应尽量少讲，充分启发学生想象，展开必要的讨论。通过听、讲、想、讨论，让学生自己去感受和理解作品。对于想象丰富、发言大胆的同学要鼓励、表扬（如：有的学生认为两个牧童不是在田野里互相追逐嬉戏，而是从牛背上下来，两个人在打水仗）。这一乐段要听后再分析。第三乐段是第一乐段的完全再现，曲调稍加装饰，使乐曲显得更加流畅、紧凑、欢快，情绪显得十分安谧，使乐曲更加充满诗情画意。最后乐声渐弱，结束在明亮的高音区，给人以诗意来尽之感。本段也听后再分析，以充分的时间让学生自己去思考，让学生自己去理解作品，本曲所表现的内容好像又回到第一乐段：两个小牧童重新坐在牛背上吹笛对歌，并且赶着牛慢慢回去了„„

（四）欣赏全曲，分段分析。分段欣赏全曲后，教师应让学生完整无缺地把全曲“听”一遍，以便加深学生对全曲（整体）的印象，这一遍，教师不能在中间做任何插话，以免打断学生的思路。

（五）讨论、谈体会。全曲已欣赏三遍，学生对本曲的旋律、节奏情绪以及作品所表现的内容已有一定的感受，这时，挤出一点时间让学生做个非常短暂的讨论以加深对作品的感受。然后，教师做个概括性的欣赏小结。（时间如允许，让学生再听一遍乐曲）

三、课堂小结：

教师对本课的教学情况和学生的学习情况及课堂纪律等做个简短的小结，表扬上课表现突出的同学，鼓励上课发言不够大胆的同学，激励同学们课后多听一些音乐，多看电视文艺节目，养成经常欣赏音乐的爱好习惯，努力提高欣赏音乐的水平。

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2.牧童 新人教五年级上册音乐教案 篇二

教学内容：学唱歌曲《牧童》

教学目标：

1、通过小组学习和教师指导学习等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏，培养学生演唱二声部合唱的能力。

2、感受切分节奏，并在教师的指导下，把这种节奏所表达的快乐情绪用歌声表达出来。

3、通过学唱歌曲，感受体验并用自己自然真挚地歌声表现歌曲活泼的情绪。

教学重点：感受体验歌曲活泼的情绪。

教学难点：训练学生二声部的演唱能力。

教具准备：图片（牧童、羊、白云、鲜花、绿草……）、音响资料、钢琴、歌谱。

教学过程：

一、激情导入

1、学生听音乐做自己喜欢的动作进教室，音乐采用《请来看看我们美丽的村庄》。

2、师：今天老师带大家到一个美丽的地方去玩一玩，竖起你的小耳朵、闭上你的眼睛，仔细的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？

音乐起（背景音乐采用歌曲旋律）

配乐旁白

3、学生回答

师：“我们去的地方是一个什么样儿的地方？你仿佛看见了什么？”

生：我们仿佛来到了大草原,看到许多牛羊……

4、请学生贴出画面

（1）师：那让我们把这美丽的地方贴画出来吧。

（2）学生选择背景画到黑板进行贴画。

（3）点题：师：“猜猜看，牛羊是谁赶来的？牧童是什么意思？”

（4）生：“牛羊是牧童赶来的。”“牧童就是放牧的儿童”。

（5）贴出牧童出示课题

二、学唱歌曲

（一）掌握节奏

1、师：“看到这么美丽的画面，老师不禁想起了一首歌，你听……”

2、听录音范唱。（出示歌谱）

3、师：“歌曲的演唱情绪是什么样的？”

4、生：“非常高兴、热烈欢快……”

5、师：“歌曲采用了什么演唱形式？”

6、生：“二声部合唱”。

7、学生慢速按节奏读第一段节奏。

8、出示切分节奏XXX

9、师：“切分节奏在歌曲的什么地方出现了？共出现了几次？”（让学生指出切分节奏在歌曲中的运用）

10、学生小组讨论。

11、师：“说说切分节奏为歌曲增添了哪些音乐色彩？”

12、生：“切分节奏的运用使得音乐显得活泼、跳跃。”

13、师：“让我们带着这种活泼、欢快的情绪来朗读歌词好吗？”

14、生：“好！”

15、随音乐伴奏按节奏读歌词。（用快乐的情绪读歌词）

16、师：“下面我们来进行一个小比赛，分三组，每组一段，按节奏读歌词，比一比哪组节奏准确并能表达出活泼欢快的情绪。”

17、小组比赛（老师进行评价）

（二）视唱曲谱

1、出示高声部旋律。

2、师：“以小组为单位，进行歌谱学习。比一比，看一看哪组学的最认真，速度最快！”

3、小组进行学习，老师巡视指导。

4、师：“老师要检验一下，看看大家学得怎样，在教师钢琴伴奏下，演唱歌曲高声部旋律。”

5、学生采用拍手的形式，让学生充分感受切分节奏，体会乐曲快乐的情绪。

6、学唱二声部旋律

（1）再听歌曲（完整播放歌曲）

（2）师：“你觉得这次播放的旋律和我们刚才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和声？”学生回答，并指出歌曲有和声处。

（3）教师出示二声部旋律。

（4）分小组学唱第二、三句旋律。

（5）师：“哪组试试演唱其中的一句？”（教师钢琴指导音准）

（6）小组进行演唱。

（7）师：“我们来一个旋律接龙好吗？老师演唱第一句，其它三句每组一句怎么样？”

（8）生：“太棒了！”

（9）完整演唱歌曲旋律。

（10）两个声部完整演唱歌曲旋律。

A、老师演唱高声部，学生演唱低声部。

B、学生分两组进行合唱。

（11）师：“看样同学们都迫不及待地想唱词了，下面我们就试着把歌词填进去演唱好吗？”

（12）生：“好！”

（13）分两声部进行填词演唱。

三、知识扩展：

1、师：“你们知道歌曲《牧童》是哪个地区的歌曲吗？”

2、生：“是蒙古族的”、“是外国的”……。

3、教师介绍：《牧童》是斯洛伐克民歌，斯洛伐克是一个可爱的国家，拥有肥沃的平原和连绵的高山峻岭，牧童们在自己的家乡自由地放声歌唱。

4、国旗

5、首都：布拉迪斯发。人口：539万。面积：4.9万平方公里。

6、风景欣赏：

四、小结：课下寻找斯洛伐克的相关材料。

五、随《牧童》欢快旋律出教室。

教学反思：

3.《七子之歌》七年级上册音乐教案 篇三

一、教学目标

让学生会演唱《七子之歌》学会相关的乐理知识。理解《七子之歌》中的深厚感情。

二、教学时间

2时

三、教学过程

第1节

一、情感导入与歌曲欣赏体验、导入:以轻声的《七子之歌—澳门》的歌曲录音为背景音乐,教师板书或用字幕打出一段格言:“诗人的主要天赋是爱,爱他的祖国,爱他的人民”。

2、提问:这句格言出自哪位诗人?他与歌曲《七子之歌—澳门》有什么关系?

3、师生共议:这句格言出自我国现代着名爱国诗人、学者、烈士闻一多先生,它镌刻在清华大学闻亭下的闻一多先生雕像后面的石壁上。正是闻一多先生对祖国深沉的爱,使他创作了《七子之歌》的爱国诗篇,在192年7月4日发表在《现代评论》上。《七子之歌》是一部组诗,组诗一共分七章。它们分别是:澳门;香港;台湾;威海卫;广州湾;九龙;旅顺;大连;《澳门》是组诗中为首的一章。1997年,在澳门即将回归之际,作曲家李海鹰,用深沉、诚挚的曲调为《澳门》这首诗谱上了曲。自此,他代表了中华民族的共同心声,响彻了神州大地。

4、请同学们看中央电视台播放的大型电视专题片《澳门岁月》中的主题曲《七子之歌—澳门》。

、师生共议:片中担任领唱的年仅七岁的澳门小姑娘容韵林的那双充满童真的眼中仿佛注视着400年的澳门沧桑,荡澜着40万澳门同胞的炙泪深情,她的演唱深深打动了亿万炎黄子孙的心,牵动着全世界正直善良的人的心。

二、歌曲演唱与处理

、请几位会唱这首歌的同学根据自己对歌曲的理解,用不同的形式,演唱或演奏《七子之歌—澳门》。

2、师生评议、讨论如何更好的表现作品:要将表现歌曲的感情置于核心的地位。歌曲的第一乐段要以真诚的倾诉为基调,去表现仿佛一个失去母亲的孩子对母亲的思念之情。歌曲的第二段要以急切的呼唤为基调,去抒发离别已久的游子渴望回归祖**亲怀抱的强烈感情。

3、在以上分析歌曲情感的基础上,教师用钢琴弹奏歌谱,师生共同演唱歌谱,做进一步的体验。引导学生以音乐为本,感悟作品的音乐风格和表现形式:旋律线的进行。如:上行中的大跳3,下行中的3216。节奏中的休止符。速度、力度变化。演唱状态。

4、如歌的朗诵歌词。

、演唱歌曲;和伴奏带。

三、听赏《1997天地人》序曲、教师导语:闻一多先生创作的《七子之歌》抒发了爱祖国、爱人民的主题。如今,爱的内容更宽泛,意义更深远。一个正直的公民,不仅要爱他的祖国,爱他的人民,而且要爱世界、爱人类、爱地球。

2、听赏交响曲《1997天地人》序曲。

第2节

一、欣赏交响曲《1997天地人》序曲、音画同步:在音乐声中出示作品的标题和香港的夜景图像,提示同学去想象音乐的意境。

2、简介作品:交响曲《1997天地人》是中国旅美作曲家谭盾创作的,1997年7月日在北京人民大会堂首演。全曲共分天、地、人三个乐章,庄严壮丽的古代编钟声;天使般纯洁的童声;大提琴低缓的吟唱;交响乐队热情的合奏;表现了欢乐祥和的气氛。作品淋漓酣畅的抒发了香港回归祖国的庄严时刻,亿万炎黄子孙的豪迈心情,同时表达了中华儿女经历了百年沧桑对祖**亲的深深祝福。

二、复听作品、将交响曲《1997天地人》序曲当中编钟、童声合唱、大提琴独奏及乐队合奏出现的顺序在图中标示出来,把自己的感情融入普天同庆的场面。

2、乐曲的高潮处由弱渐强,多次出现下列节奏型:XXXXX0,请同学随音乐的力度变化击这一节奏型。

三、播放歌曲《东方之珠》、《鼓浪屿之波》,出示歌单,请同学随录音一起演唱。

四、分析《东方之珠》、《鼓浪屿之波》两首歌曲在音乐表现方法上的异同。

曲目相同

不同

东方之珠音乐创作手法曲式结构、风格音乐与高潮处理法歌词表达方式表达的情感

前部分情绪平静、旋律流畅;都采用切分节奏及三拍长音。后部分为音乐的高潮,都用了大跳音程和弱起拍的表现手法。抒情、细腻而深沉的歌曲;都是二段体结构。A:三连音的应用。

B:连续上行几个乐音的应用,形成乐段色彩的变化。含蓄、富有诗意表达炎黄子孙对香港的无比爱恋之情。

鼓浪屿之波A:由高到底,连续四组“递音”下行。B:音程大跳,加强歌曲的动力,形成歌曲的新鲜感。倾诉、直白思念台湾亲人,盼望祖国早日统一,渴望亲人早日团聚的一片真情。

五、教师演唱

一首自己谱曲的歌曲《消失的爱》,这首歌的词作者是一位生活在台湾,孤独、病残、年逾古稀的台湾老人,歌词表现了老人对年轻时代在大陆的一位姑娘的思念之情:台湾和大陆千古一脉,是祖**亲的一个孩子,是中华民族不可分割的一部分。现在,台湾与大陆尚处于隔离状态,海峡两岸的人民盼望祖国早日统一,盼望亲人早日团聚！

感受：

这节是《七子之歌》的第一时，作者注重了信息资料的搜集与整理。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。前布置学生搜集有关作者及文背景的资料，实际就是让学生在搜集的过程中，了解诗歌的时代背景，作者的创作激情，从而为准确体悟诗歌所蕴含的思想感情打下基础，使学生处理信息的能力得到了进一步培养。

兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效的方法。通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进学生的全面发展。

新一开始，我就让学生在悠扬、熟悉的《七子之歌－澳门》音乐声中，开始了这堂的学习。

《七子之歌》是作者192年3月留学美国期间创作的一组组诗，共七首。教材选用了其中的两首，另外五首首分别是《台湾》《威海卫》《广州湾》《九龙》《旅顺、大连》）“七子”指的是中国的澳门、香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺大连这七个地方。这七个地方如同祖**亲的七个孩子被侵略者掠去，他们曾经受尽了列强的欺凌，生活在水深火热的苦难当中。本篇文生字词较多，预习显得尤为重要。诗歌内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘的内涵。

在了解“七子”含义时，我展示了几组母子情深的图片，用来调动学生情感共鸣，使学生真正的去理解一个离开母亲的孩子的心情。不由的产生与当时澳门民众一样的悲愤之情，一样的伤心之情，在此基础上引导学生读中悟境，读中悟情，使文中的事和物活化，这样的朗读才会“有声有色”，这样的朗读才能使学生身临其境的体会到作者生生流动着的感情。

4.三年级音乐《牧童之歌》教案 篇四

一、教材分析：

本节课将进行两首音乐的教学，其中《我的中国心》为演唱，《七子之歌》为欣赏。《我的中国心》：带再现的单三部曲式。1980年邓小平与撒切尔夫人就香港回归问题谈判之际，由黄沾作词，王福龄作曲创作了此歌曲。1984年，在中央电视台春节联欢晚会上，张明敏演唱了《我的中国心》。此曲情绪激昂、节奏铿锵有力，充满爱国情怀。曲目中运用了“长江长城，黄山黄河”这样具有象征性的中华名胜来传达爱国之情，整首歌是以海外游子直抒胸臆的语气切入，把一个壮阔的题材写得自然而然，表达了中华儿女的爱国之情。《七子之歌》：带重复的主副歌形式的单二部曲式。1925年，闻一多以拟人的手法，写下组诗《七子之歌》，将中国当时被列强掠去的澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大等七处“失地”比作远离母亲的七个孩子，哭诉他们受尽异族欺凌、渴望回到母亲怀抱的强烈情感。此诗一问世就引起了海内外华人的强烈共鸣。70多年后，《七子之歌·澳门》由著名音乐制作人李海鹰谱成歌曲，在1999年澳门回归祖国时广为传唱，令每一个憧憬国家统一，民族复兴的中华儿女激情难抑。此曲情绪激动、真切，以拟人的形式，用孩子的口吻自诉惨痛的遭遇，深刻抒发了全国人民渴望统一的期盼。

二、教学目标：

1、学会歌曲《我的中国心》，用铿锵有力的声音去演唱歌曲。

2、欣赏《七子之歌-澳门》，理解歌曲所表达的感情。

3、理解歌曲蕴含的意义，借歌曲演唱抒发爱国情怀。

4、积极参与课堂音乐创编活动。

三、教学重难点

1、启发、引导学生声情并茂的演唱歌曲。

2、引导学生了解歌曲创作时深厚的历史背景。

3、学生能够积极地参与课堂音乐创编活动。

四、教学方法：视唱法、视听法、讨论法、对比法、讲解法。

五、教学工具：电子琴、多媒体课件。

六、教学过程

1、谈话导入，揭示课题。

老师：同学们，今年9月3日阅兵仪式看了吗？有什么感觉？（激动、自豪等）

老师：那么大家之所以会有这些感受，都是因为我们的祖国越来越强大，作为一名中国人感觉非常的自豪。其实大家心中这种感情就是爱国情怀的一种表现。那么大家平时还有怎样的方式表达爱国呢？

（唱歌、合唱比赛、爱家、注意素质等）

表达爱国的方式还有很多种，今天我们要学习到的两首歌曲就是歌曲作者的方式。

2、引入新课，感知歌曲，熟悉旋律：

A、欣赏教师演唱（或音频），提出问题：歌曲情绪是怎样的？

3、歌曲学习，表达感情：

A、先用U等元音哼唱旋律。（让学生熟悉歌曲主旋律）；提示学生反复记号的使用方法。B、分析歌曲：歌曲分为几部分？歌曲是几拍子？拍子的强弱？指挥手法？；

C、视唱歌谱，解决难点。如：高潮在哪里，哪些节奏型需要特别注意（第三排第一小节到第二小节后半拍节奏型加附点），控制高音部分的音准等。请学生上台指挥领唱。D、感受歌曲的旋律线的走向，以及强弱力度，手抬高强、手放下来弱；

E、学唱歌词：带感情读一遍歌词（要求：轻声读），解读歌词的含义（其中有哪些地方使用了中国代表性的象征物）。然后填入歌词演唱。（注意控制音的强弱）； F、课程归纳，让学生能参与创编，升华情感。教师带领学生表演歌曲。

G、问学生香港澳门回归的历史背景。欣赏《七子之歌-澳门》，体会与《我的中国心》曲目的异同。

5.三年级音乐《牧童之歌》教案 篇五

教学内容：

能富有感情地演唱歌曲《那达慕之歌》，能背唱歌词。

教学目标：

1.演唱歌曲是吐字清楚，能唱出感情、唱出气势。

2.学会歌曲《那达慕之歌》的歌谱，能背唱歌词。

3.能为结束句设计多种力度变化，并付诸实践。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

前两节课，我们到云南参加了傣族的泼水节，又到四川参加了彝族的火把节，还去了新疆，感受了塔吉克族盛大节日的热烈场面。今天，我们要到内蒙古大草原，参加蒙族人民盛大的群众性体育文艺集会“那达慕”。

二、简介“那达慕”。

那达慕大会一般都在初夏召开，届时方圆数百里的蒙族人民聚会在一起，进行摔交、赛马、射箭、歌舞等活动，还进行商品交易和交流生产经验、评选劳动模范等，民间艺人还到处表演“好来宝”，真是热闹非凡！你们看，蒙古族人民正在欢庆他们的那达慕盛会。（播放课件：那达慕盛况）

三、学唱歌曲《那达慕之歌》。

1.课件播放歌曲的范唱录音，使学生对歌曲的内容及情绪有一个大致的了解。

2..随范唱的录音学唱歌词，再跟着教师的琴声学唱歌词。

3.用听唱法学唱歌谱，引导学生注意其中相同的部分。歌曲中有两处八分附点音符的节奏，要特别注意，这是画龙点睛之笔，唱时要加以强调。

4.随伴奏再学唱几遍歌词，要求吐字清楚，能唱出感情、唱出气势。

四、设计结束句。

为歌曲的结束句设计不同的力度，由学生分组讨论，可有多种方案：如从p到f，表示气氛越来越热烈，也可以从f到p，表示欢乐的人群渐渐散去，也可以前四小节用f，后四小节用p，最后两个音用f，表示回声的效果。

五、教学后记：

6.《牧童》音乐教案 篇六

1、有感情地诵读古诗。背诵《牧童》。

2、学习古诗，理解故事大意。体会古诗描绘的自由自在的情境。

【教学重难点】

1、边诵读边想象古诗描绘的画面。

2、对牧童自由自在的生活的体认。

【教学过程】

一、激趣导入

1、教师导语

同学们，这节课我们一起学习一首和童年有关的古诗《牧童》，请和老师一起写课题。

2、讲解“牧”字的偏旁，读题。

3、复习古诗的学法

（1）对照注释（2）查工具书（3）联系上下文和生活

（4）看插图

板书：看―查―联―照

二、学习古诗

（一）自主读诗，理解大意。

（二）诵读指导

1、教师指导诵读：

想象：铺（望无际郁郁葱葱）

听音乐：弄（悠扬优美动听）

动作演示：归（悠闲惬意）

猜测：卧（舒适安闲）

2、整体诵读

3、写法指导

（1）有远及近

（2）景人情的融合

三、拓展练笔

“不脱蓑衣卧月明”

（1）牧童睡不着，他在想什么

（2）牧童睡着了，他会梦到什么呢？

教学反思

1、逐句教诵既费时又切割了古诗的整体美。

2、古诗教学重点应落脚到意境上，而不是写法上。

3、一课一得。教者应该有时间观念。微型课要在前12分钟突破重难点。

4、教学设计要有时间节点的划分。

5、板书是一堂课的骨架，应有主次之分。

7.5古诗词三首之 牧童教案 篇七

一、学习目标：

1.有感情地朗读并背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。2.体会诗词的意境，丰富学生情感，体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。

3.认识古诗生字，理解“弄”、“蓑衣”在诗句中的意思。

二、教学重点：

能通过诵读、想象，体验诗歌的境界。

三、教学难点：

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

四、课时安排：一课时。

五、教学过程：

（一）诗人导入，整体感知。

1、介绍诗人，激发兴趣。a、复习《所见》，范读导入。

师：有一首题目为《所见》的古诗，大家都十分熟悉吧。那就让我们一起来背诵一遍。

生：齐背《所见》（清 袁枚──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）

b交流《所见》一诗中的牧童形象。

c.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写了一个什么样的牧童。

d.师范读课文第一首诗《牧童》。e.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描（如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。）

（二）、初读古诗，整体感知。

a、生自由读全诗，要求读通课文，注意“牧、蓑”的字音、字形。理解：“弄”、“蓑衣”的意思。

B、借助工具书与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。c、指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

（三）、再读古诗，交流学习。

a、师生互动交流对诗歌大意的理解。

b、师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。

（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）

（四）、想象画面，体会情感。

A、眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？

同学们：张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（音乐《牧童短笛》）或许，他刚一吹笛，老牛便仰起头看着牧童；或许，不远处传来了更悠远的牧童声，或许，老牛一听着笛声，便......或许……

B、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为友，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童，是怎样的牧童？

（1）、师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？（2）、生互动交流。（3）、师：小结，学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。

（五）、感情朗读并背诵古诗。

（六）、布置作业，积累升华。1.背诵课文。默写《牧童》。

8.《牧童之歌》教学反思 篇八

歌曲的第三乐句连续用了四个小节的附点节奏，表现了牧童骑马的动感。所以，我就以马为题导入新课。课件展示辽阔的大草原，让学生听一听大草原上传来了什么声音。学生马上安静下来仔细听辨。原来是马蹄声，出示马蹄节奏“xxx.x|xxx.x|”，学生认识附点，知道附点八分音符要读得稍微长一点，附点后面的十六分音符要读得稍微短一点。然后过渡到连续四个小节的马蹄节奏，学生很快就掌握了节奏上的难点。

在教学过程中我还发现了一些课堂教学问题，如：

一、忽略歌曲中音高难点。歌曲的第二乐句第一小节，节奏拉宽，“6”到“6”的八度跳进，会给演唱带来一定的困难，有些孩子找不准音。

9.《牧童之歌》一课两上 篇九

蜀河中心校：刘晓倩

课题：牧童之歌

教学内容：聆听歌曲《孤独的牧羊人》、演唱歌曲《剪羊毛》 教学重难点：感受歌曲风趣、幽默的风格特点，能用轻快、活泼的声音演唱歌曲《剪羊毛》，感受歌曲中旋律的重复和变化。课时：一课时

教学辅助手段：多媒体课件

教材分析：本课所选二首描绘牧童题材的歌曲，这两首歌曲分别塑造了人们剪羊毛，牧羊人在山顶上高歌的音乐形象。这两首歌曲风格迥异，充满生活情趣。

教学目标：聆听歌曲《孤独的牧羊人》感受歌曲风趣、幽默的风格特点；演唱歌曲《剪羊毛》感受歌曲中旋律的重复和变化，用歌声表达人们对劳动和生活的热爱之情。

教法、学法指导：讲授法，演示法，练习法，律动法，游戏法，情境法 第一次上

教学流程：导入——授新——拓展——小结

一、创设情境

1.播放幻灯片，通过看相关图片来引出课题牧童之歌 2.播放电影《音乐之声》短片导入《孤独的牧羊人》

二、授新一 1.初听音乐

（1）说说歌曲给你什么样的感觉？

（2）歌曲那些地方与我们平时听的歌曲不同？（3）歌曲中多次出现“来伊奥都”是谁的歌声？

2.再听音乐

（1）在听到“来伊奥都”时跟着教师按照：X X 0X X0的节奏拍手（2）介绍歌曲风格“约德尔”

3.复听歌曲随着音乐唱一唱，或者让学生边听边表演。

三、授新二

1.聆听歌曲范唱导入，了解歌词大意，观看澳大利亚牧场及剪羊毛的劳动场面，加深对歌曲的理解。2.再次聆听歌曲，熟悉歌曲旋律。设计动作让学生体验音乐感受音乐乐句的重复与变化，以及节拍，节奏的特点。

3.出示歌谱，边听边看谱，设问“歌曲可以分为几个部分？通过刚才的律动你能发现歌曲有几个乐句？哪几个乐句是一样的？

4.指导学生跟琴模唱第一段旋律，按乐句分组演唱直至唱熟。

5模唱第二段旋律，让学生说说歌曲中带色块的旋律和其他几句的旋律有什么不同。（比如：节奏，音高）6．学唱歌词时设问：（1）歌词中“白云”、“雪堆”、“丝绵”、“皮袄”指的是什么？

（2）剪羊毛也是比较累的劳动，但人们并没有感觉到累，为什么？从你对歌曲的理解中，你认为用什么样的速度和情绪来演唱，更能表达牧羊人愉快劳动的心情？

7.完整地、有感情地演唱歌曲。

四、知识的拓展和延伸

1.选择合适的打击乐器和节奏为歌曲第二段伴奏（1）分组讨论，有学生自主选择乐器和节奏（2）展示、交流并进行点评。

五、小结

这是一首澳大利亚民歌，澳大利亚不仅风景迷人，更被称为“骑在羊背上的国家”，因为他们是世界上养羊最多的国家，羊毛产量世界排名第一，每年夏季来临的时候，澳大利亚的牧民就要给羊儿剪羊毛，并用羊毛制成各种商品。羊毛给他们带来了，丰厚的收入，创造了幸福的生活。

六、课外作业的布置：

收集两首以上描写牧童的歌曲。

教学反思：

《牧童之歌》是新疆哈萨克族的一首民歌旋律欢快、活泼表现了牧童在 天山脚下辽阔大草原放牧时的喜悦心情。歌曲简短精练可分为四个乐句起、承、转、合。其中第二乐句第一小节“6”到“6”的八度跳进会形成演唱上的难 点。特别是第三乐句连续四个小节附点节奏的运用更容易形成节奏上的难点。所以虽然这首歌非常简短但要唱好它并不容易。

这节课上下来让我清楚的认识到自己在歌唱教学环节中存在的一些问题：

1、三年级的学生才开始学唱歌谱在教唱歌谱时要有一定的针对性可以 选择整曲教唱较简单的乐句可以一遍带过但遇到节奏、音准较难容易出错 的地方就必须及时纠正这堂课上我就忽略了这个问题没有及时发现学生音

准

上的问题导致后来加入歌词时有一些乐句一直没有唱准。

2、在进行分句教唱歌词时由于前面的基础打的不扎实再加上我只是教 一遍就过所以很多需要在教唱过程中需要及时提出纠正的地方就被忽略掉了

可能由于我还是个新教师对于这样的公开课本身就有些紧张所以在过程中只

记得照着教案的流程教而忽略了课堂生成的一些问题这是我以后在教学过程

中需要不断改善的地方。我要学会用耳朵去听。课堂的语言表达上面还要再精确 一点。

3、歌唱教学的过程中要让学生把音唱准钢琴是起到至关重要的作用但 这节课我的钢琴利用率似乎也少了一些所以在以后的课堂中应该以钢琴伴奏

为主这样可以加强学生对音准的训练如果一味的跟伴奏带演唱学生在音准

和速度上很难把握住。

4、这首歌曲是新疆民歌新疆人们能歌善舞而这节课我能让学生律动 也是很可惜之处。

第二次上

一：课前导入：创设情景，感受新疆音乐的鲜明特征。

（1）创设情景，谈话导入（教师带领学生随新疆音乐跳舞进教室，投影仪同步显示新疆的特产）

（2）组织教学，师生问好。

师：同学们，图片中的姐姐是哪个地区的人呢？说到新疆，你能想到什么？（学生畅所欲言）

（3）图片展示：进一步感受新疆的民俗文化。

师：看老师给你们带来了什么？

师：漂亮吗？新疆的服饰很漂亮。但新疆还有一个美丽的地方，那就是天山牧区，景色可美啦。

（4）出示“天山美景图片”4‘张，《牧童之歌》伴奏作背景音乐。第一张：天苍苍 野茫茫 风吹草地现牛羊

第二张：天山雪池是一座高山天然湖泊，天山上的白雪，化成了水流向天山脚下哺育了大草原

第三张：天山有近3亿草场，是我国优良的牧草宝库

第四张：放牧归来，走进毡房，主人就会用奶茶、奶酒盛情款待

过渡 天山真是个美丽的地方，就像这首诗里说的。有谁跟音乐有感情的朗诵一遍呢？

学生：红太阳，从天山慢慢爬上，风吹绿草，草儿把头扬（抑扬顿挫）。

二 ：节奏练习

师：读得真好，听，小牧童骑着骏马从遥远的天山跑来迎接我们呢？ 学生：你能听出音乐中的“马蹄”节奏吗？

师：跟老师读一读

x x x.x| x x x.x |

跑跑知了跑跑知了

师：谁能告诉我第几个的音读的最长，第几个的音读的最短？

师：说的对不对呢?来听听小马的评价。

小马：第三X后面的小圆点叫附点。附点前的要唱的长一些，附点后的要唱的短一些。记住了哦！

师：下面，让我们一起来模仿小马跑步的声音（连续读4遍）

师：模仿得真好

大家想想看，小马从遥远的天山向我们跑来，它的声音会越来越„„（大）音乐上称为强。

当小马向远方跑去呢，声音会越来越（弱）

师：下面，听老师来表现一下，小马由弱到强，再由强到弱的马蹄声的变化。

三 ：学唱歌曲

1.师：看来，骑上骏马，唱着歌，在草原上奔驰，真是一件快乐的事，就像一首歌里唱的 4

5.6 | 5 4.2 | 1 2 3.4 | 3 2 1.7 |跟着老师模唱一下 骑上

骏.马 扬起

鞭

赶上

牛.羊 下河

滩 2.这首歌曲的名字叫《牧童之歌》是一首新疆哈萨克族的歌曲，出示曲谱（我们来欣赏一遍）师：歌曲里都唱了些什么内容。速度是怎么样的？情绪是怎么样的？

3.这首歌曲的词写得很美，老师读一句，你们读一句（读„„有抑扬顿挫,有按节奏的）

4.带上你们的耳朵和心，我们来跟着范唱开口默唱，想一想，小牧童是怎样的一个人。

5.生聆听并回答.(得意，骄傲，英勇，英姿飒爽。表现欢快，高涨。)6.让我们一起来唱唱这首歌，先跟着老师的琴声，用说悄悄话的声音用lv来哼唱。

第二遍哼唱时,找出你唱不好的地方,我们一起来解决。

7.接口唱，完整唱 总结：音乐速度的变化，使得歌曲的音乐情绪变得更加得丰满

8．舞蹈创作与表现 过渡句：如此美丽的新疆大草原，如此可爱的小牧童，我们单单以歌声来表现还是远远不够的，还可以用舞蹈的形式来表现。那么就请你们展开丰富的想象，创编一些富有新意的动作。创编过程，教师提供一些有代表性的骑马动作： 举鞭（扬鞭）

加鞭

挥鞭。学生学跳并表演。师生共同表演。

四：欣赏《牧童短笛》

1、导入，师：《牧童之歌》里面的牧童生活在新疆，下面我们再来欣赏一段音乐。听一听，这段音乐的小牧童生活在什么地方（出示江南水乡放牧图）

2、初听：这段音乐分为几段？情绪有没有变化？

3、介绍作品。分段听，用乐器伴奏。

4、比较听赏《牧童短笛》与学唱《牧童之歌》的不同感受。

五：总结

这节课大家表现得都很不错，老师能从你们的表演中感受到大家对牧童生活的喜爱，大家下课后，有兴趣的话，收集一些关于牧童的故事，我们下

节课来一起分享。随着音乐走出教室吧！六：反思

为了调动学生学习的积极性，使课堂气氛活跃在实践活动环节，我刻意安排学生多律动，给学生充分展示自我的空间，使学生的音乐素质得以提高。在聆听《牧童短笛》时，我也着重发挥学生的创造能力、想象能力，效果不错。

10.三年级音乐《牧童之歌》教案 篇十

教学内容：

1、欣赏歌曲《快乐的节日》

2、《红领巾之歌》（电子合成器乐独奏）教学目的：

1、了解两种不同的艺术表达形式、感受、体验进行曲特点。

2、启发学生以热情、欢快的歌声赞美幸福的生活，抒发远大的理想。

3、初步了解电子合成器的特点，体会其独特的影响效果。

4、通过活动中协调性，使他人的合作意识有所增强。教学重点：

感受乐曲及歌曲愉快的情绪，让学生感受作为一名少先队员的光荣与幸福。教学难点：

要求学生唱一唱，演一演，能跟随音乐行进并作出队形变化。教具准备：

钢琴、录音机、鼓号队装备、队旗、多媒体 教学过程：

（一）组织教学，唱《少年先锋队队歌》，举队旗步入教室。师：我们刚才唱的是什么歌？ 生：《少年先锋队队歌》。

师：大家知道我们少先队的标志是什么吗？ 生：队旗、红领巾、队徽„„

师：下面我们来学一首《红领巾之歌》

（二）听录音，欣赏歌曲 随录音唱一唱（随师唱）

师：小朋友，我们一起来听一下由乐器演奏的《红领巾之歌》是怎样的。播放录音《红领巾之歌》

教师介绍电子合成器，分别听一听各种音色，让学生了解一下各种音色的特点。再次播放《红领巾之歌》

听一听乐曲中都有哪些特别的音色，说出来。师：你认为《红领巾之歌》适合我们什么样的活动 小组讨论：①分组讨论

②教师指导

③分组表演

④评出最佳小组

让学生随音乐模拟少先队的“出旗”，“队列行进”„„（师做旗手，鼓号队伴奏）

（三）1、师：大家知道你们的节日是那一天吗？

生：“六一”儿童节。

师：请回忆过节的心情，说一说。生齐背诵，语文课文《快乐的节日》 请同学们说一说读书的感想

2、聆听范唱

思考：从音乐中走来了怎样的孩子？ 生：活泼、幸福、快乐„„

3、再聆听，根据自己的喜好，随音乐律动

4、生随师学唱歌曲，强调歌曲中跳音演唱。

5、表演歌词

这么美的词，咱们编几个动作演一演

①引导学生根据歌曲内容分小组创编动作。②分组表演，相互评价，相互学习。③选出最好表演组合，集体学习表演。

拓展：请同学们用画笔画出自己心目中快乐的节日，展出优秀作品，评一评，比一比。师：请同学们介绍一下，你们的画中画的是什么？ 提出表扬

随歌曲《快乐的节日》律动。

（四）思考：这两首乐曲的共同点是什么？ 小组讨论

得出结论：（情绪：欢乐、活泼的）；（两首歌曲都提到了红领巾）

随着《红领巾之歌》引出活动，帮同学系红领巾，说出红领巾的意义。

师：红领巾是我们五星红旗的一角，我们是共产主义的接班人，同学们要怎样去完成这个伟大而神圣的使命呢？ 生：„„

师：对，我们就应该从现在做起，好好学习，天天向上，做一个有知识、理想的“红领巾”。

（五）组织下课